让学生做课堂的主人郝霞

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教师研讨会心得体会8篇

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教师跟岗学习心得体会

教师跟岗学习心得体会教师跟岗学习心得体会「篇一」一睹名校风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听名师教诲，是每个普通老师的心愿。

近日包钢十七小的范艳霞老师非常有幸参加了在北京首师大附小跟岗学习。

通过一周的听课、观察、比较、访谈、对话、参与，收获颇多、感慨颇多。

1、课堂必须调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主体这是课标的重要特点，也是素质教育的要求。

每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求老师们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。

上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，每堂课的教学中互动模式多样，激起了同学们对学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

范艳霞老师深刻认识到：在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生就会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击学生学习的积极性。

2、课堂活动的形式与教学内容密切相关，活动要为内容服务。

新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生听、说、读和写的能力。

任何活动的设计都应是围绕学生获得语言知识和语言技能而设计的，而不是讲究形式。

3、课堂活动的设计必须面向全体的学生，要让每个学生都有学习任务可参与。

4、课堂教学活动的设计突出真实化，生活化。

课程标准提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实；并积极促进学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。

”因此，教师们尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到发展。

把活动的设计拉进了学生的生活中，学生的注意力自然就会持久。

通过这次跟岗学习，范老师开阔了眼界，也看到了自己的不足。

同时对自己的教学也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂更完美？怎样让学生喜欢上语文课？怎样培养学生的听说读写能力？相信通过今后的不断努力，老师们一定能拉近与这些优秀教师的距离，不断进步！回首跟岗历程，首师大附小的教师们所展现的不仅仅是对教材的分析，同时也展现了他们的人格魅力。

把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人-克拉玛依市高级中学--黄文

把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人——青年教师交流课反思克拉玛依市高级中学黄文2013年12月5日，由汪文玲名师工作室承办的青年教师交流课在北师大附中举行。

一堂试讲了改，改了又试讲三四回的交流课，让我思索了很多，也让我成长了很多。

在这个英语教育改革势在必行的风口浪尖上，作为一线教师的我一直在想：课堂，究竟该拿什么献给学生？带着这个问题，我首先在选课上进行了一遍一遍的筛选，最终选择了综合性较大的选修六第四单元的using language，当初选这个课型的初衷就是希望能将听说读写的元素都融入到课程当中来。

那么如何在课程设计上将这四者全都融汇到一起呢？在本组老师的通力合作下，最后确定了这样的课程方案：Warming-up部分以一个冰川融化的视频为切入点，让学生获知今天的话题是global-warming，并列出今天的主题及任务就是我们作为地球的一部分，在日常生活中如何做才能减少global warming。

紧接着就让学生根据自己的生活实际，小组讨论然后给出答案。

在学生给出答案的同时，在黑板上列出相应的给建议的句型，可以让学生将建议表达地更加完整。

在学生给出建议以后，我就说每个人都应该做些事情。

然后引出了本文的主人公欧阳广的信。

首先是输入环节----听和读。

欧阳广的信篇幅较短，而且容易理解，所以以听力填空的形式呈现；第二封较长的回信较长，且生词较多，则以列建议的方式在文中读寻信息，在六分钟的寻读之后，为了能够更好地让学生理解文章，则将文中的优美句子列出，给出汉译。

紧接着就进入到输出环节---写和说。

为了能使这两者结合起来，我就让学生以写speech的形式呈现。

在写得环节，开头和结尾都已经给出，中间给建议的部分提醒学生注意三点：1）给建议的句型在warming-up部分已经呈现在黑板上了；2）建议如果不知道，在读的环节已经清晰地列出几点，可供大家参考；3）为了使文章更顺畅，则直接在学案上给学生了一些可供使用的连接词。

浅谈初中数学教学中如何提高课堂教学效率贺志霞

浅谈初中数学教学中如何提高课堂教学效率贺志霞发表时间：2016-01-20T13:56:06.403Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第28期供稿作者：贺志霞[导读] 神木八中初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”、“试一试”、“议一议”等栏目,知识性和趣味性并重。

神木八中贺志霞课堂教学是当今我国主要的教学组织形式,是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

新课标提出:教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。

但在课堂教学实施的过程中,教师不能忘记自己是教学“主导”者。

因此,教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性,充分激发学生的思维活动。

教学应结合教学内容,设计出有利于学生参与的教学环节,提高学生的参与程度。

从当前全面实施素质教育的要求来看,激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率,培养学生的学习能力和创造思维能力,这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。

随着新课标和教材的实践,经过我们的不懈努力,我们的课堂教学已有了很大的改进,但仍普遍存在着课堂效率不高、教学效果不够显著的问题。

什么是效率?这实际上是教学最优化的问题,也是“减负提质”的问题。

那么如何提高课堂教学效率?下面是我个人的几点见解：一、创设情境，设疑激趣，把握导入契机精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境中，初中数学课引入方法很多，可通过实验开路，故事引入，悬念导入等。

如教“分母有理化”一节时，教师上课后，板书一道题：“计算1⁄√2（精确到0.01）”。

指定两位同学用两种不同方法演算。

一个先把分子、分母同乘√2，很快算出结果。

另一个直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。

两生做完后，教师问学生：哪种方法更简便？学生一致肯定了前一种解法，从而自然地导入了分母有理化这一课题。

让学生成为语文课堂的主人邓春慧

让学生成为语文课堂的主人邓春慧发表时间：2016-05-31T14:35:03.613Z 来源：《中小学教育》2016年5月总第242期作者：邓春慧[导读] 吉林省前郭县第一中学语文教学的实质就是要以学生为中心，只有处处为学生着想，让学生在语文课中成为课堂的主人，才能取得飞跃的发展。

吉林省前郭县第一中学131199 没有教育教学理论指导的教育教学，是盲目的教育教学。

多学习教育教学理论，结合自身实践用心体会，把握其精要，去指导教学，避免盲目性、随意性。

向他人学习，不能不如人，又不学人。

放下架子，变“文人相轻”为“文人相亲”，除了向专家学者学习，在工作中最直接地向同行学习，同行和自己都来自教学第一线，其思想、做法，很有启发性；向学生学习，学生是我们的教学对象，也是我们教学的一面镜子，教学上的得与失，都从学生身上得到直接的体现，因此向学生学习，能够知道教学上的得失。

向自己学习，昨天是今天和明天的探照灯，写好教学反思，不断修正不足。

勤于实验，教学不能有失误，语文课堂教学既要提高教学效果，又不能有失误，最好就是实验，在实验中检验，一种做法是否有效；在实验中找到自信，在实验中发现学生的潜能，这样你就会自觉地让“学生自主学习”，而不担心学生没有学习语文的能力。

学生学得会很有效果。

语文教学的实质就是要以学生为中心，只有处处为学生着想，让学生在语文课中成为课堂的主人，才能取得飞跃的发展。

第一、探求工具性与人文性的统一，为学生打牢语文基础语文学科就是工具性与人文性的结合体，只有实现两者的统一才能使学生学习到真正的语文知识。

在语文教学中，夯实学生的语文基础，从字音、字形、字义开始，加强学生语言能力的训练，强调了工具性，人文性也得到了发展。

一篇好的文章，它的人文性是深藏的、潜隐的，对于懵懂的稚童也不是一时就能解其中之味，有很多东西都要随着一个人阅历的不断增长才会慢慢有所领悟，而不是靠老师在课堂上灌输或所谓点拨就能立竿见影、一蹴而就。

中国中小学课程资源郝凤霞主讲

中国中小学课程资源郝凤霞主讲郝凤霞，中国著名小学教育专家、教育家、课程资源创始人。

曾获多项荣誉。

长期致力于小学教育和家庭教育的研究。

先后担任中国小学课程资源总顾问，国家教育部小学教育专家委员会委员，北京师范大学基础教育课程改革研究中心首席专家等职，曾主持国家教育部课题“基于学校综合实践活动的中小学学习型社区建设研究”以及全国中小学课程资源研究中心课题“关于中小学学习型社区的构建”等研究工作。

先后主持国家中小学课程资源项目等课题多项；曾获北京市科学技术奖三等奖；获中国教育教学改革奖等国家级奖励5项；出版专著多部。

她曾应邀赴美国出席全国幼儿教师发展研讨会暨“国际幼儿教师发展会议”并作专题报告；作为特邀专家参与联合国儿童基金会和中国联合国儿童基金会的相关课题研究；参与国家教育行政部门课题的研究与设计；多次作为全国小学语文教材编写组成员参加全国中小学语文教材编写工作并任组长。

曾被教育部评为全国优秀教师、全国优秀教育工作者和北京市教书育人楷模等称号。

郝凤霞老师是北京市第三批教育专家，北京市中小学课程资源总顾问兼北京师范大学基础教育课程改革研究中心主任；教育部国家中小学课程资源专家委员会委员；国家教育部基础教育教学改革实验中心骨干教师；北京市中小学教学名师工作室首席专家等职。

主要研究方向：基础教育课程改革探索和实践；基础教育教学研究方法与模式研究。

1.为什么要做课程资源？《教育法》第二条明确规定：“教育必须遵循社会主义现代化建设的客观规律，坚持党对教育工作的领导，坚持社会主义办学方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

为什么要做课程资源？因为在当前教育发展形势下，随着我国社会的不断发展。

学校教育、家庭教育都面临着新的挑战，更重要的是，学生们要在这些新理念、新要求下，走向世界。

中国人历来有重商理念，这是传统文化的精髓所在。

而传统的教育是以应试为导向，是以老师作为主导角色的教育理念和教育方式。

这是导致中国教育界一直不能形成以学生为中心的理念和模式的重要原因。

给“学生”一片天空,还“课堂”一份精彩

给“学生”一片天空，还“课堂”一份精彩发表时间：2016-04-22T16:54:37.107Z 来源：《中小学教育》2016年3月总第236期作者：邱淑霞[导读] 实施有效教学，教师要以学生为主体，精细化设计每个教学环节，有力地开发学生潜能，构建高效课堂。

邱淑霞甘肃省武威市民勤县新民小学733399摘要：实施有效教学，教师要以学生为主体，精细化设计每个教学环节，有力地开发学生潜能，构建高效课堂。

关键词：情景教学因材施教资源共享高效课堂课堂教学是学校教育活动的主阵地，是学习知识、培养能力、完善人格、全面提高学生素质的主要途径。

如何经营提高课堂教学效率已成为我们教师锲而不舍地追求的目标，因此，教师必须关注课堂。

英语学习的课堂应该包括语言知识的学习、语言文化的浸润、语言信息的评析以及语言学习过程中思维能力的提升，这就要求英语课堂能充分体现出英语学科的知识性、交际性、文化性、工具性的特征。

那么，如何构建有效的英语课堂呢？我个人觉得需要做到以下几点：一、创设有效的教学情境英语教学本身包含着许多枯燥的因素，如单词、短语、句子和课文的记忆都需要学生进行大量操练，重复地读，重复地背。

如何激起他们的学习兴趣？那就靠教师灵活多样的教学方法了。

教学中，可结合教学内容，创设不同层次的情境，通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情境教学。

如在执教“what is your favorite food”单元时，我为孩子们创设了餐厅一角的情境，让学生做会话表演示范，扮演优秀服务生与文明顾客。

会话示范表演后，我让学生们以小组的形式进行会话展示。

给我留下深刻印象的是一次上台会话展示中，有一学习合作小组创设的语言环境是学校伙食团。

其中，一位学困生落落大方地在讲台上扮演炊事员，另外三名同学扮演排队打饭的学生。

一位学生摸摸肚子，佯装饥饿状：I′m hungry.另外两位学生把所学的句型运用上了：What do you have for lunch today？I have rice and fish.炊事员热情地问同学们：“Can I help you？”孩子们齐声说：“Yes！”炊事员依次为孩子们盛饭，表演得有板有眼。

小学语文合作学习的实践研究

小学语文合作学习的实践研究文科教研组：郝丽霞一、问题的提出及研究意义（一）问题的提出小组合作学习：是以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式，在教学过程中以小组活动为核心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。

学习者在小组的环境里必须学会与他人互相交流合作，还要学会尊重、理解和容忍，学会表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。

我国的基础教育曾长期存在着许多弊端。

受应试教育影响，课堂教学不遵守学生认知规律，老师垄断课堂，重知识，轻能力；重结果，轻过程；重模仿，轻创造；重理论，轻实践。

造成教学效率低，教学随意性强。

学生分化现象严重。

师生之间关系不协调，重教师的主导作用，轻视学生的主体作用。

师生不合作，缺乏情感交流，缺乏教学民主作风，不尊重学生人格，对学生搞“管、压、卡”等。

为此，教育部在2001年7月颁布了《全日制义务教育教学课程标准（实验稿）》。

提出此次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式。

《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。

在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，“合作学习”已经成为一个重要的概念。

随着课程改革的开展和推进，教学方法和学习方式的改革成为人们关注的焦点，“合作学习”便成为重要的教学组织形式之一。

1997年，美国著名教育评论家埃利斯指处；“如果让我举出一项真正符合‘改革’这一术语的教育改革的话，那就是合作学习。

”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。

”但是在“合作学习”这一学习方式的推行和实施过程中，也暴露出了目前课堂教学中的“合作学习”存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。

其主要问题表现在：1.小组活动重形式，缺乏实质性合作。

课堂上遇到过这样的情形，教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，小组间交流很少，基本停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。

让课堂活起来让学生动起来——语文课堂“双有效”教学的体会

主题。
面对生活。生活即语文，语文即生活。在这种活动中，完成语文的情感教提升学生学习语文的主动性和积极性。第三，运用迁移导学法，可变学会为会学。教朱自清散文《春》时，以研育，读“ 春草图” 为例，从描写的顺序，描写的角度，语言的运用，作者的情感等第二，运用。学知识，更多是为了运用。学生在课下积累的知识，可以方面进行解读分析，然后让学生用同样的方法自学 “ 春花图” 、 “ 春风图”、通过各种方法来运用。如让学生们进行唐诗宋词大比拼，名词名句接龙，
密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖 ” 。这首颂扬母爱的诗篇脍第一，积累。学习语文，要想学得好需要有积累，不仅仅是对知识，更炙人口。历久传颂。是对生活的认知和体验。在学习一篇新课文之前有很多知识需要学生在课前去查找资料，如我其次，是教法要活。一个优秀的教师总是能根据各种情况的变化随时调整自己的教法，并巧妙地利用各种因素，使教学灵活多样。执教朱自清的《背影》时，让学生搜集积累有关亲情的名词佳句、名人名言这样学生在积累中就学到了很多的知识。而在学习这篇文章时通过讲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 第一，精心设计问题，提纲挈领，把握文章内容。在教《皇帝新装》时，等，可设计这样的填空题： “ 这是一个一一的皇帝。 ” 学生要填好这个空，就要解加上学生自己原有的生活积累，很容易理解课文中所表现的情感，从而对全文有一个全面的了解，从而就要认真研读故事情节。探索挖掘文章的达到对学生的情感教育。培养学生对生活的积累要从注重观察生活开始，这也就体现在写日记以及对学生设置的课前小环节等方面，每天引导学生第二，设计竞赛式课堂，例如，执教《人类的语言》，为使学生了解人类和平时的片段描写，语言的特点，我设计了三组与语言有关的竞赛题，学生为在竞赛中夺冠，肯发现生活中的真、善、美，发现生活中的感动，怀着一颗感恩的心去积极的

课堂大舞台人展风采

课堂大舞台人展风采发表时间：2012-07-03T08:52:05.577Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2011年第26期供稿作者：郝丽霞[导读] 每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。

——高中语文个性作业、高效课堂教学案例山西阳泉市第十五中学郝丽霞美国著名的心理学家加德纳提出的多元智能理论认为：“每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。

”这种理论告诉我们每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。

因此，要充分尊重学生的经验，尊重学生的个性、重视学生个性的发展。

我们的教育应该让每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优的发展。

因此，作业的设计必须个性化，具有科学指导性。

我认为课文类研究作业就是一种很好的个性化作业。

它是指教师引导学生结合所学课文，选择最感兴趣、最有心得或最有疑问的内容去查找资料或讨论交流，并将研究成果以表达自我的形式呈现出来。

例如我在执教《声声慢》时课前让学生查找资料，课上分组交流李清照的多种愁，现选取其中的精彩片段，作为课文类研究作业案例的剖析，浅谈一下我的看法。

首先我引用梁衡先生的《乱世中的美神》导入，“随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。

”让学生为李清照的命运深深打动，进入课文分析。

接着我（教师）问道《声声慢》被称为千古第一悲情之词，写愁写悲写得最深，从哪些地方能传达出来她如此深重，浓得化不开的愁呢？（分组交流10分钟后，鼓励学生表达自我的个性化看法）赵月（自己站起来）：我觉得是第一句，首先是她是用叠词，可以让愁使人感觉更加丰富。

她的寻觅、冷清、凄惨可以分成三个阶段。

师插话：有层次感。

）赵月：对。

（教师插话：怎么讲？）因为她写《声声慢》的时候她的丈夫已经去世，所以说她一个人感到很孤独，开始寻觅。

把课堂还给学生-徐海霞

把课堂还给学生七台河市茄子河区茄子河中学徐海霞众所周知，要在数学教学中真正确立学生的主体地位，必须把数学教学从单纯的老师讲、学生听变为多重的师生之间和生生之间的数学活动。

把课堂还给学生就是要一改从前的课堂上教师唱独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动学习的状态，让学生真正动起来。

一开始，我对这种教改也是持怀疑态度，抱着试试看的心理进行改革的，但事实证明学生的能力是不可估量的。

在《同位角、内错角、同旁内角》的教学中，我首先让学生根据提纲自学，然后把自学的结果展示一下，没有想到，学生展示的结果非常丰富，有一组同学竟然自制出了一个教具。

这是在以往的教学中不可能出现的现象，这说明学生真的动起来了，真的把自己当成了课堂的主人，这样的学习态度有什么知识是学不会的呢。

在预习课上，我给学生制订的预习提纲都是把内容分成几块，这样便于学生形成知识体系，而自学的过程也要求学生只许看教材，不许翻看资料，尽量让学生自己去发现问题的结论，得出解决问题的方法。

而资料中展示的往往是现成的方法，虽然能够开阔学生的视野，但不利于学生形成能力，久而久之，会让学生产生依赖心理。

因此，除非学生实在弄不明白时，我才让他们翻资料，这样才能让资料只起一个辅助作用，而不是主要地位。

预习课上先让学生独立思考完成预习任务，不能独立完成时再讨论，我的观点是没有深入的思考就没有发言权，一开始上课就讨论不是正确的做法，只有认真思考之后得出的结果才是经得起推敲的，也是有说服力的，时间长了学生也接受了我的观点，因此，预习课上，一开始是非常安静的，每个学生都在认真的思考提纲，而到了后半节课，学生们都动了起来，每个角落都有讨论的声音，虽然我们没有象杜朗口那样四周都是黑板，但我们每一个小组都有一块小黑板，这些小黑板发挥了重要的作用，学生们在小黑板上演算讲解，它们成了学生们说服对方的阵地，学生们的能力也在这积极主动的讲解演算中得到了提升，这种进步是看得见的，现在班里的许多同学都已经能非常自如的给其他同学讲题了。

小学语文微课教学策略谈

作者：郝丽霞[1]
作者机构： [1]武威市凉州区青年巷小学,甘肃武威733000
出版物刊名：甘肃教育
页码： 155-155页
年卷期： 2019年第17期
主题词：小学语文;微课教学;预习;知识点;思维;复习
摘要：所谓微课,简单地说,就是教师在5-10分钟左右的时间里,利用信息技术对课程某一个环节或知识点进行讲解。

这种教学模式能够帮助学生直观地学习语文知识,激发出学习积极性,从而扩大语文学习的外延,进而促进综合素养的提高。

一、使用微课,提前预习学习内容在课前预习时,教师可以把新课程的重点、难点和易错点制作成微课视频、音频发给学生,作为自主学习的辅助资源。

音视频的丰富程度以及视觉和听觉的冲击力容易使学生全神贯注,提前掌握教学内容,在课堂上与教师的讲课进程保持同步。

赋能于人助力成长——本溪市明山区实验小学个性化教育实践探索

赋能于人助力成长——本溪市明山区实验小学个性化教育实践探索高春（本溪市明山区实验小学）教育是慢的事业。

让教育慢下来，等一等，带着欣赏和尊重的心态，“让每一个孩子抬起头来走路，让每一个孩子都站在学校的中央，让优质教育惠及每一个孩子。

”“慢”就意味着让每一个学生接受个性化的教育，教育个性化是本溪市明山区实验小学的不懈追求。

学校基于人的发展，构建课程新生态、教学新生态、学生发展新生态、教育评价新生态。

一、践行课程改革，追寻育人价值在课程改革的当下，教育在向人回归，教学形态也在向人回归。

课程从目标导向指向生命的成长，考试评价从鉴别走向诊断，学生主体地位更加凸显，课程综合化、项目化、生活化、跨学科、跨领域趋势逐步显现。

实小教师“秉承允许学生犯错，接纳生命的不完美”的理念，带领学生一起寻找自身优势，并引导学生悦纳自我。

学校在“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”理念指导下，构建差异化的“配方课程”体系，落实国家、地方、校本、班本四级课程，为生命赋能，让学生自由生长。

（一）探索课程的总体框架和可行路径学校课程以“梦想”命名。

正如陶行知先生所说：“把教育变成生活，把生活变成教育。

”“梦想课程”以“为生活重塑教育”为核心，让教育不仅发生在书本里、课堂上，还要发生在生活里。

“培根养卉，静待花开”，我校梦想课程的“根”是国家课程、地方课程；“卉”是校本课程、班本课程。

学校构建适合学生发展的课程体系，不断丰富课程设置，做到贯彻国家课程“有灵有魂”；推进地方课程“有血有肉”；研发校本课程“有滋有味”；完善班本课程“有动有静”。

学校初步构建“3456”课程体系，实施“校本化的国家课程、个性化的拓展课程、多样化的生活课程”三条路径，围绕“德育、智育、体育、美育”四条主线，构建“艺术模块、运动健康模块、潜能开发模块、语言表达模块、中华传统文化模块”五大模块，培育学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素养。

让学生成为课堂的主人刘莹莹

让学生成为课堂的主人刘莹莹发表时间：2017-07-21T12:20:45.380Z 来源：《教育学文摘》2017年7月总第235期作者：刘莹莹[导读] 尤其是学生的年龄小，好奇心重，情绪不稳，自我控制能力差，对所学的内容是否感兴趣，就成为他们能否主动学习的关键。

辽宁省灯塔市烟台街道中心小学111300 摘要：要以创新精神和实践能力的培养为重点,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究、主动参与的课堂教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,学习方式多样化。

在这种课堂氛围下,学生才能主动参与,真正成为学习的主人。

关键词：学生数学课堂教学主人一、引起兴趣，激发学习的欲望美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对学科的兴趣，最好的动机是学员对所学教材有内在的兴趣。

”兴趣是一种非智力因素，是推动学生参与学习的一种内在动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素。

尤其是学生的年龄小，好奇心重，情绪不稳，自我控制能力差，对所学的内容是否感兴趣，就成为他们能否主动学习的关键。

怎么才能激发学生的学习兴趣，主动参与学习呢？1.创设情境，激发兴趣。

按教学要求创设求知情境，使学生身临其境对所学的新知识产生强烈的愿望，学生才会迅速进入最佳的学习状态。

如时分秒的认识教学，教师打开事先准备好的录音机，安静的教室里响起“滴答、滴答”的指针跳动的声音，接着又听到“当、当”的钟声。

学生的好奇心马上被吸引住了。

接着教师提问:你们听到了什么声音？这两种声音有什么不同？学生根据已有的生活经验作出回答，教师引出课题。

这节课就是在学生的兴奋状态中展开的，使他们有了强烈的学习愿望。

2.设置悬念，引起好奇心。

“疑是思之始、学之端。

”在教学中，有意设置疑问，对引起学生探索知识的欲望有良好的效果。

如在教学年月日时，可以这样引出课题:你们今年几岁了？过了几个生日？有一个小朋友虽然12岁了，可她只过了3次生日，这是为什么呢？通过这样的一问一答，渐渐引起了学生的好奇心：为什么会这样呢？从而对这节课所要学习的内容产生了浓厚的兴趣。

让学生成为课堂的主人

让学生成为课堂的主人
霍笑霞
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2012(000)003
【摘要】课堂上的主人是学生,让学生在课堂上主动地参与、主动地去研究不是单一地呼口号.本文从师生关系的建立、教材的挖掘、新授内容的探究、面向每个学生等方面进行讨论.
【总页数】3页(P21-23)
【作者】霍笑霞
【作者单位】广东省佛山市顺德区陈村镇初级中学,广东,佛山,528313
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.让学生成为课堂的主人——试论小学语文教学中学生自主能力的培养
2.让学生成为课堂的主人让学习插上幸福的翅膀--浅谈高三英语二轮复习导学案
3.让学生真正成为课堂的主人
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用心经营每节课

用心经营每节课
松江九年制----郝艳霞
小学体育教学，对于从来都没有接触过小学教育的我来说开始是困难的，我不知道该如何去创设情境，如何去衔接教学环节，也不知道该如何去调动他们的兴趣。

自己所学的体育教育，对于低年级的学生没有足够的经验，踏出校门之前，我有在一所初中实习过一个半月，相对来说，他们的理解能力强，学习能力强，纪律观念也强，所以我可以很快的教他们技术动作，他们也能很好的理解，而我现在面对一群小朋友的时候，我以前的那套好像完全失效了，他们不能很快理解动作要领，就算模仿也很吃力，记得刚开始教一年级四面转法都用了好几节课，他们分不清楚左与右，更别说一些动作的规范了，那时候，我明白了，他们还小，才刚开始接触体育这项运动，我不应该拿他们跟谁比，也不能有太苛刻的要求，我应该做的是让他们快乐，让他们对体育这项运动感兴趣，在带着兴趣的过程中快乐的学习。

我不再规规矩矩的让他们一板一眼的练习动作，而是让他们在游戏中练习。

在以后的教学中，我都会穿插游戏，让他们在游戏的过程中掌握一定的技术，我想，体育教学传授技能是重要的，但更为重要的是培养兴趣，养成经常锻炼的习惯，以及在此基础上达到健康。

小学体育与我之前想的差距很大，需要的不完全是技术，更多的是技巧，是用心。

教育是一门艺术，需要我们用心去经营，我教的不单单是一门体育，而是学生们的健康，我以后将更加用心，让他们在快乐中学习。

如何培养学生的创新思维能力

教学方法课程教育研究·103·的应用到教育教学当中。

而它作为一种辅助性的教学工具，与传统教学模式相比，能将二维的平面图片加以技术的延伸，设计成生动的三维动画。

提高学生们的学习积极性，构建高效的教学课堂。

（四）表演体会情境。

小学数学的教学在教学要求中明确指出：应用题的教学应该联系生活实际，教师们引导学生在实际情境中进行探索，准确的分析数量关系以及题目中的条件变量，确定解题方向。

因此，我们可以把应用题改编成熟悉的数学问题，以学生们熟悉的生活为背景，创设生活情境，使静态的数学问题变成身边的动态实例。

例如：“买卖多种文具问题”“几个班级植树问题”“上车下车的问题”都可以在教学过程中创设生活情境，联系生活实际，让学生们进行角色扮演。

（五）评价加深情境。

小学生们都有很强的自我表现欲，所以教师们不仅要关注学生们的学习过程，还要注重学生们实际理解与运用的能力，对学生进行全方位的评价，改变以往以分数论高低的评价方式。

教学评价有利于激发学生们学习的热情，培养学生的探索问题以及解决问题的能力，更加加深了学生们对于情境教学的认同感。

四、创设情境教学要注意的问题创设情境教学过程中，要注意以下两点：第一，教师们创设的生活情境要符合绝大部分人的生活实际，不能天马行空，跳脱实际生活的范围。

因为数学来源于生活，只有准确的联系生活实际，实事求是，才能对我们的教学进行有效的针对性，才能适应新时代素质教育的教育模式。

第二，教师们创设的生活情境要引导学生们建立正确的价值观。

新时代的教育是全面发展的教育，学生的德育在素质教育中占了很重要的比例，而情境教学在联系生活实际的同时，应该运用恰当的词汇，正确的帮助学生们在耳濡目染中建立起良好的道德观念。

综上所述，数学既来源于生活，也用于生活。

情境教学的教学手段有利于把数学知识的理解与运用，符合素质教育的教学特点，是数学学习的最终目标。

情境教学的展开与广泛应用，是提高学生们学习能力以及综合素质的重要方式。

暑假培训研修总结

暑假培训研修总结暑假培训研修总结「篇一」20xx年7月20日至7月29日，我有幸参加江津区全员教师语文培训学习。

虽然只有十天的学习时间，但在众多名校长和教育行家的指引下，我感悟颇多、受益匪浅。

现将自己这十天的学习情况小结如下：他们的成功也是有迹可寻的。

对比他们，我也清醒地认识到了自身的不足，清楚了未来自已努力的方向：1、坚持终身学习，在学习中提升专业素质。

语文教师应该是个学习者，要做好任何一项工作都要不断地学习。

通过学习，不断提高自身素质和专业能力。

“只有不断学习才能成为教学的行家里手。

正如袁义星老师在讲座中所提出的三个问题：语文教学教什么？怎么教？为什么这样教？有了对这根本性问题的重新思考和深入理解。

在今后的教学中我就会更加从容正确地把握语文学科人文性和工具性和谐统一的特点，对语文课程的多个陈旧的教学观念彻底转变，真正落实从教课文到教语文，从关注语言内容到关注语言形式结合，从学习语文知识到增强语文运用能力理念更新。

当然在傅德兰“新课标下教师如何备课上课”理论学习中，我更深入认识了“功在课前，效在课上；智慧课堂，动态生成”的诀窍。

透过吕江红校长“语文综合实践性学习的‘四有’和‘三味’”咀嚼，我更加领悟到其实尽管我们农村，也有着无限的综合实践资源可利用开发，我们的学生也可以把语文综合实践课上得有滋有味这次学习真的让我重新燃起了学习的渴望。

我将在以后的工作中，不断学习，终生学习。

取众之长补自身不足。

同时，在学习中完善自己人格，健全自己个性，提升自身素养，塑造完美人生。

2、培训讲座引领我们由教书匠向专业化发展转身。

很多时候，作为一线的教师，其实我们日积月累，也有不少的教学经验。

然而，实践中，我们却很难把经验提升为理论，再把理论运用于实践。

而培训学习这些天，我觉得尽管我们仅靠这次短期的学习无法对教育教学有更深厚的畅谈和见解，但却在老师们深入浅出的讲解中有了对小学语文课程教材更深刻的认识，更深入地反思。

也逐渐由过去一味的埋头教书的教书匠向教师专业化发展，终身学习美丽转身。