以学生为本,让学生成为课堂的主人
让学生成为课堂的主人
让学生成为课堂的主人摘要：学生是教学活动发展的关键因素，是教师实施教学的重要对象。
“鼓励学生对文本进行自我理解、自我解读”是新课程提出的一个重要概念。
所以，如何凸显出学生的主体地位，引导学生进行自主学习，是教学发展的重大课题。
关键词：高中语文课堂教学主体地位教学目标有效方法中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1004-6097（2013）01-0030-02在当前倡导以学生为主体的教学方式，不仅能够有效地提升学生的学习热情，也能够获得良好的课堂教学效果。
所以，笔者认为让学生成为课堂的主人，是提升课堂教学效率的重要方法。
那么，在实际的教学中教师该如何凸显学生的主人翁地位，在获得良好课堂教学效果的同时提升学生的学习能力呢？一、让学生明确教学目标——自主学习学生是教学活动的实施对象，也是教学活动参与的主体，但是在当前的语文教学中，很多学生完全不清楚自己的学习要获得怎样的效果，达到怎样的目标。
所以，笔者认为，要让学生真正地成为课堂的主人，就一定要让学生能够及时而清楚地掌握教学的进程和学习目标。
在高中阶段，让学生明确教学目标主要有以下几种方法：（一）教师讲授教学大纲的要求教学大纲往往明确地指出了教学目标，也是引导学生了解考试方向的重要指南。
所以教师在进行教学时首先可以讲解和分析教学大纲，这对学生认识教学方向是一个推动。
（二）教师引导学生解读课后习题课后习题是检验教学成果的一种途径，同时也是对教学目标进行阐释的间接方式。
所以，在正式开始上课之前，教师可以引导学生对课后习题进行解读，并且在这样一个过程中充分地让学生自由发挥、发表自己的见解，这样才能够有效地引导学生并且凸显出学生的主人翁地位。
例如：《送考》这篇散文的课后习题中有“积累文中的字音词义，完成《学习与评价》中课文语段阅读”一题。
这个题目告诉学生，学习《送考》首先要达到的目标是对课文中的相关字音词义的掌握，其次是对课文中相关语段的阅读和深入理解。
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
打造高效课堂让学生成为课堂的主人现代教育理念强调以学生为中心，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习热情和主动性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在打造高效课堂的过程中，教师需要通过合理的教学设计和灵活的教学方法，让学生在课堂上成为学习的主体，实现学生的全面发展。
3.注重学生的实际需求高效课堂的构建需要紧密关注学生的实际需求，关注学生的心理状态和情感体验，根据学生的特点和心理需求，合理设置教学目标和任务，激发学生的学习动机和学习兴趣，提供有益于学生学习的教学环境和教学资源，促进学生的全面发展。
二、构建高效课堂的策略与方法1.设计精心的教学活动高效课堂的构建需要教师精心设计教学活动，根据教学内容和学生特点，设计多样化的教学情境和任务，引导学生积极参与学习，提高学生的学习效果。
教师可以设计情境教学、问题导向教学、探究性学习等教学活动，让学生在学习中体验、实践、合作，实现知识的深度学习和能力的全面发展。
2.引导学生批判性思维高效课堂的构建需要引导学生批判性思维，培养学生的主动学习意识和批判性思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、开展合作探究等方式，激发学生的思维能力和解决问题的能力，引导学生积极思考和质疑，促进学生的思维发展和认知提高。
4.倡导合作学习高效课堂的构建需要倡导合作学习，培养学生的团队精神和合作意识。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、合作探究等方式，引导学生积极合作、相互配合，共同完成学习任务，促进学生的思维碰撞和观点交流，实现知识的共建和能力的共享。
5.注重学生的情感体验高效课堂的构建需要注重学生的情感体验，关注学生的情感需求和心理状态。
教师可以通过情感渲染、情感引导、情感共鸣等方式，营造积极、轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习热情和欲望，促进学生的情感共鸣和学习体验，实现学习的乐趣和效果。
三、实施高效课堂的路径和措施1.确立教师的指导性和引导性高效课堂的实施需要教师确立指导性和引导性，明确教师的角色和任务。
让学生成为课堂的主人_学生为主体_教师为主导
让学生成为课堂的主人随着时代的发展，“老师授而学生受”的教学模式已经很难适应当代的教学理念，当代的教学方法也必须推陈出新，更好地培养学生的发展。
正所谓“学起于思，思源于疑”，教师应该课堂中运用自己的教学机智，让学生充分发挥想象，敢于质疑，敢于提问，敢于发言，敢于体现自己。
一、让学生积极参与课堂，体现学生的主观能动性在教学过程中，教师要改变自己的传统观念，审度自己的教学方法，舍劣取优，把学习的主体转移回学生，让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主动作用，方可使教学效果更上一层楼。
1、创设情境，营造课堂气氛每一课都有自己的独有的情境模式，老师可以营造一个与此相对衡的课堂气氛，教学是一门艺术，我们的一举一动都会影响到学生的学习情绪，所以我们必须控制好自己的教态，在课堂中给学生营造出一个适当的学习氛围，从而充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去。
2、引导学生质疑问题、大胆发问正所谓：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，须教无疑。
”二、慎用教学语言“网络语言”，即多在网络上流行的非正式语言。
多为谐音、错别字改成，也有象形字词。
教师是课堂的主导者，如果老师在讲课的时候经常使用网络语言，学生也会跟着使用，而且现在的学生经常接触电脑，所以他们更加容易认识到网络语言，他们也会跟着老师学习使用网络语言。
老师们常希望能把课堂还给学生，体现学生的主体地位，但是如果教师“口无遮拦”，那么必将弄巧反拙。
教师用语是一门必修课，教师必须修身养德，为人师表，课堂上应摒弃口头用语，调整好自己的教态，多运用一些和蔼、亲切、鼓励、欣赏的教学用语，让学生乐于接受，并引导学生用规范的语言来交谈、讨论、发问、回答。
三、巧用多媒体教学在运用多媒体教学的时候，我们不能因为追求生动活泼的气氛而把多媒体教学变成一种“花俏教学”。
在多媒体教学中，很多老师会加上很多的小动物，卡通人物等，虽然这样可以使学生注意力集中到屏幕上，但是他们盯着的是你出示的教学内容，还是屏幕上的卡通人物呢？如果学生是盯着教学内容看当然是好，但如果学生一直盯着的是教师添加的一些动物、卡通人物等花俏的素材上，那么不但不利于情境的创设，也不利于课堂气氛的营造，教学效果将一落千丈。
让学生成为课堂主人论文
让学生成为课堂的主人摘要：新课程的一个重要基本理念就是以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
其关注的核心是尽量满足学生的需要和重视学生的情感体验。
本文试就一些教学中的体会，探讨如何通过体验让学生成为课堂学习的主人。
关键词：新课程改革探究性学习自主探索教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力。
一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
在教学中学生是学习的主体教师是主导。
做为教育者一定要弄清楚两者之间的关系。
在教学中让学生唱主角，充分发挥他们的主体作用。
教师只要做好引导和组织工作就可以了。
这就要求教师在备课、授课中重加认真仔细。
为学生提供充分的实践和探索的机会，让学生在实践活动中进行探索性学习。
一、营造情境，引导学生进行探究性学习数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
例如教学《物体分类》创设情境导入新课，学生以四人小组的形式围坐，中间放着教学资源。
师：大家最喜欢搭积木了，现在就请同学们当小工程师，合作将盒子中的物体像搭积木一样摆成城堡、楼房或者其它的东西，看哪个组摆得最好。
学生学习热情高涨，积极参与。
创设情境，为学生提供充分的学习活动和交流的机会，使学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现，促使他们在自主探索的过程中真正理解数学和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
二、把课堂还给学生，让学生做探究性学习的主人在整个探究和交流活动中，教师放手让学生开展自主学习，使不同思维层次的学生都参与到认知的全过程，这样不仅有效地发挥了教师的主导作用，更突出了学生的主体地位，促使学生积极主动地探索。
如《上下》的教学，在设计中采用了开放式的教学，为学生提供了自主探索的时间和空间，把观察情境图和对情境图的描述紧密结合起来，帮助学生理解以什么做标准来确定“上、下”的位置关系。
发挥学生主体作用,让学生成为课堂的主人
发挥学生主体作用，让学生成为课堂的主人随着基础教育课程改革的深入，在近几年的教学过程中，笔者发觉学生的主体地位显得越来越重要，但是怎么能发挥他们的主体地位呢？这就需要教师充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，从而达到较好的教学效果。
现就如何在历史教学中怎样体现学生的主体地位结合自身实际，谈几点心得体会。
一、发挥学生主体作用的重要性学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，使他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
新课程的课堂上，不再是以传授教科书为主，课堂将以师生互动为主，教师不应该是一个固定在讲台上的滔滔不绝的传道者。
因此，调动学生的学习主动性，确立他们的主体作用显得尤为重要。
二、教师应在发挥学生主体作用过程中起主导作用要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师作为教学活动中的主导与学生相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个方面，那么教师的主导作用也不容忽视，教师应做到以下几点。
1.首先，教师要不断更新教学观念，不断学习新课改要求历史教师不仅具有丰富的知识，聪敏的智慧，还有广阔的胸怀，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。
而这些都需要教师的不断学习。
像每年暑假的全省高中教师远程研修，还有学校组织的各种类型的培训，使得我们的教学理念不断提高，终身学习的理念也得到贯彻。
2.教师要积极改变角色在以往的历史课堂教学中，教师多数扮演的是一种家长式的角色。
而现在则要求教师积极转变角色，从“经验型”的教师转变成为学习的组织者、引导者和设计者。
我在教学中发现引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
3.教师还要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机教师应尽力使课堂学习变得更有趣味。
以人为本,让学生成为课堂的主人
以人为本，让学生成为课堂的主人【摘要】目前，语文教学中学生的主体意识较为单薄，追根溯源，是教师在教学过程中忽视了学生主动思考这一环节步骤。
教师总在担心如果不讲得详细、深入，学生就无法掌握知识。
其实，这种认识是错误的。
教师细致、透彻的讲解容易造成学生的懒惰心理，懒于思考不仅难以提高学生的语文成绩，更无法提高学生的素质能力。
本文从三个方面论述初中语文教学中教师如何以学生为本，让学生真正成为课堂的主人，达到素质教育的根本目的。
【关键词】以人为本初中语文主体意识【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）12-083-01一直以来，初中语文教学中普遍存在的现象是耗时大，收效小，面对这样的教学形势，初中语文教学需要真正全新的改革。
新课程教学理念要求初中语文教师无论在理论还是在实践上都要具备强烈的学生主体意识，所确立的新课程改革的核心思想就是为了每一位学生的发展。
要真正在教学活动中实现这一核心目标，教师作为教学的组织者，应该充分调动学生主观能动性，有意识地引导学生的教学活动。
一、注重能力发展，树立以人为本育人观传统的语文教学重点表现为以课堂、课本、知识为中心，目的是教给学生语文学习的知识，甚至是应试技能。
简而言之，我们以往的语文教学是填鸭式的，相应的教学方法就是死记硬背为主，仅仅关注内容知识的讲授，忽略了学生个体成长进步。
新的课程标准确定“人本位”的教学理念，即以学生为本的教育教学观念。
深入阐释了我们的教育不再仅仅是为了达到高分，而是充分挖掘学生个体的潜能，追求学生自身个性和谐的发展，实现育人的最终目的，即从根本上提高人的素质能力。
因此，我们在实际语文教学活动中要与时俱进，教育观念与教育方法要与学生心理保持一致，要深入研究语文教学的性质和初中学生的心理特点，真正树立以学生为本的育人观，才能由唯“成绩论”转变为唯“能力论”上来，才能使语文教学真正起到为学生多面发展和长期发展打下坚实基础的目的。
精选如何让学生做课堂的主人【三篇】
让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。
还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。
学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。
这样更能激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展。
学生搜集、加工、整理材料的过程更是学生主体地位最集中的体现。
这一过程虽然是在课下进行的，但却是最有价值的。
正如有的老师在课后点评时所说：“这节课真正的价值在课外。
浅析如何让学生成为课堂的真正主人
浅析如何让学生成为课堂的真正主人“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，视学生为主体，尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，强化这一观念是时代的要求。
真正让学生成为课堂的主人，我认为可以从以下几方面入手：一、教师观念要更新，角色要转变在新课堂教学中，教师应是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者，建立新型的师生关系，是让学生成为课堂的主人，实施教学改革的前提和条件，教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，让学生自己去读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。
二、在新课导入中激发学生学习的兴趣兴趣是自主学习的动力，学生一旦对学习产生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。
要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角做好心理准备。
因此，新课的导入应以“激发学生学习的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。
在具体操作时教师要从“两抓”入手。
一方面教师要全面而深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入时从实际出发充分利用这些资源确立引入的方法和手段。
例如，《小池》，开始，为了使学生了解“小池”这首诗所描绘的初夏荷花池的美景，一位老师设计制作了动画片，画面中有细流从泉眼中涌出，树阴映照在水面上，小荷叶刚露出尖角，蜻蜓在飞舞。
学生的审美感被激发起来，进入情景中，情不自禁地赞叹，夏天的荷花池真美啊！由于画面展现了诗的丰富意蕴，为学生提供了想象的材料，架起了思维与表达的桥梁，让学生以极大的热情投入到了课堂。
三、多为学生提供参与的机会学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。
这就象雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。
因此要善于发现、捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表术、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的“坐中学”为“做中学”，学生会自然进入激情参与状态，生动地学。
让学生成为课堂的 主人
让学生成为课堂的主人课堂是教育教学的主要舞台，在这个舞台上活跃着教师和学生，他们分别扮演着导演和演员的角色。
我认为课堂教学应当以学生为主体，教师为主导，要让学生成为课堂的主人。
理由如下：一、这是“以人为本”的现代教育理念的要求传统的课堂重知识传输轻情感教育。
教师是主宰者，整个课堂基本是填鸭式满堂灌。
学生的需求和兴趣很少被考虑，他们只是被动地接受知识，在题海战术中追求与标准答案的统一。
这样的学生势必成为知识的容器，高分低能。
现代教育提倡“以人为本”，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
课堂教学的目标不再仅仅是知识技能方面还包括方法过程，情感态度价值观教育，个性发展，自学能力的培养等。
围绕着这诸多目标，教师在备课时就要做到手中有书，目中有人，心中有法。
就会在教学过程中努力地因材施教，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生质疑问难，倡导自主合作探究式学习方式，为学生的全面发展、终身发展打好坚实的基础。
这种“以人为本”的教育理念要求学生成为课堂的主人。
二、这是建立新型师生关系的要求旧的师生关系中教师是权威，神圣不可侵犯，学生言听计从稍有不慎就会遭到呵责。
这样的关系下的课堂势必以教师为中心，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，教师是主演，学生是配角甚至观众。
新型师生关系是建立在平等民主的基础上。
师生关系融洽，课堂气氛和谐。
学生成为教学的主体，是主演，他们自主学习，合作探究，动手实践，思维创新；教师则成为了导演，开展启发式教学，引领学生探究真理，培养素质，发展能力，促进学生的成才成功。
三、这是打造优质高效课堂的要求建构主义教学观认为知识并不能简单地由教师传授给学生，只能由每个学生依据自身已有的知识经验主动加以建构，在这个过程中学生是教师主导下的主体。
根据建构主义观点，学生学习的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
可见，要打造优质高效课堂，必须让学生成为课堂的主人。
四、这是新课标的要求新课标的核心理念就是：以学生发展为本，建构以学生为中心的教学模式。
让学生成为课堂的主人
让学生成为课堂的主人新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。
教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师是学生的朋友，是学习活动的组织者。
教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望，让学生成为课堂的主人。
这就要求教师要合理组织教学过程，灵活运用教学方法，诚心诚意地把学生当主人，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，提高能力，为今后的学习打下坚实的基础。
一、创设和谐融洽的师生关系，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。
教师要让学生在朴素的课堂生活中品味英语，在朴素的课堂生活中唤起学生们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
教师和学生之间要建立融洽的师生关系，这有利于发挥学生学习的主动性、积极性。
没有和谐的师生关系，就无法保证学生的主体性。
要使学生积极主动地探索知识，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
因此，教师用真诚友爱和关怀与学生平等交往，才能激发他们的上进心，主动参与学习活动。
教师应鼓励学生大胆地开口练习，背诵、表演，即使有时不准确、不完整，也要让他们说完再纠正，不要随便批评指责，要保护学生的积极性。
二、采取有效措施，使学生真正参与教学1．利用有趣的表演鼓励学生，激发学生的创造欲望。
新课标指出：课程要从兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习。
为突出英语教学的实践性和交际性，教学中主要采取以下措施：一、每次授课结束时，根据本课的内容进行创造性表演，或在新课开始前，对上节课内容通过表演形式进行复习。
这样激发了他们创造的欲望，又锻炼了学生胆识，能学以致用，有利于语言的巩固和利用。
二、让学生在英语课中自编对话，充分展示自己的语言和表演才华，深得学生喜爱，增强了学生学习外语的主动性。
例如：在学习有关问路及指路的表达法时，我就启发他们：Now you are standing outside our school gate and you want to go to No.1 Middle School, but you don’t know the way. How can you ask the way? 这时，学生们纷纷举手要求来试试这个对话。
引领学生成为课堂的主人
引领学生成为课堂的主人随着教育改革的深入推进，传统的教学模式正逐渐被打破，学生的地位和角色也发生了很大的变化。
以往，学生只是课堂的参与者、接受者，而现在，我们的目标是让学生成为课堂的主人，发挥主动性和创造力，积极参与学习。
本文将从培养学生成为课堂的主人的意义、实施的方法以及可能遇到的困难进行探讨。
第一，培养学生成为课堂的主人具有重要的意义。
学生是课堂中最核心的群体，让学生成为课堂的主人，能够有效激发他们的学习热情和主动性。
与传统的教师授课模式相比，让学生成为课堂的主人可以提供更多的学习机会，使学生能够自主探索、独立思考、深入思考问题，培养他们的创造力和独立解决问题的能力。
学生成为课堂的主人也能更好地满足他们的个性需求和学习兴趣，促进他们的全面发展。
第二，实施学生成为课堂的主人的方法有很多。
教师需要从制定教学目标开始，让学生参与其中。
在课程设计中，教师可以采用启发性问题、案例研究等多样化的教学方式，激发学生的思维和创造力。
教师应该给予学生更多的自主权，鼓励他们提出问题、发表观点，并且积极引导他们与他人进行交流与合作。
教师还应该给予学生更多的选择和决策权，根据学生的兴趣和需要来制定学习计划和学习任务，提供多样化的学习资源。
教师还可以采用小组合作学习、项目学习、实践探究等方式，让学生通过合作与实践来学习。
培养学生成为课堂的主人也面临一些困难与挑战。
教师要完成从“授课者”到“引导者”的转变，需要不断更新教学理念和教学方法，提高自己的专业素养。
学生的学习积极性和主动性不同，有些学生对于自主学习能力的培养存在一定的困难。
教师需要根据学生的实际情况，采用个性化教育，满足不同学生的需求。
学校和家长的支持也是至关重要的，他们应该共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源。
让学生成为课堂教学主人论文
让学生成为课堂教学的主人【摘要】自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
本文就此谈几点看法。
【关键词】初中数学自主学习教学课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。
现代的教育理论，要求在数学教学中培养学生的参与意识，培养学生自主学习的能力，使原来教师的“教”与学生的“学”为教师的“导”和学生的“演”，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。
这就要求学生课堂上积极参与，及时发现问题，真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势，为此，我们的数学课堂充分让学生“动”起来。
即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会很大程度地提高我们教学效率。
一、让学生明白自己是学习的主人，教师起导演的作用培养学生动手、动眼、动口、动脑的能力，激发他们学习数学的积极性，这就要求在教学过程中的主导作用发挥出来，承担起组织者和点播者的角色，学生自主学习的能力很大程度地取决于教师所扮演的角色和组织点播能力。
现代的教育理论要求教师不仅是一个传道授业解惑者，而且是引导学生发现问题、解决问题的组织者和点播者，在不同情况下扮演不同的角色，可以是示范者，评论者，欣赏者也可以是顾问或朋友。
二、培养学生自主学习能力，让他们主动、自由、快乐、有效地学习，变教师的一言堂为多言堂首先，教师要创设民主和谐的课堂教学氛围，培养学生动手、动脑、动口等能力。
在数学课堂中，师生之间应建立平等友好的对话平台、沟通对话渠道，让学生觉得教学过程中老师不是课堂教学的垄断者，更不是课堂教学的主宰者。
个性化教学以学生为中心让每个学生都成为主人
个性化教学以学生为中心让每个学生都成为主人从古代开始，教育就是一种帮助年轻人发展和发挥潜力的方式。
然而，在现代社会中，一个教师常常面临的挑战是如何满足每个学生独特的需求。
这就是个性化教学的重要性所在。
而个性化教学的核心理念是将学生放在教育过程的中心，根据他们的需求和能力制定个性化的学习计划。
个性化教学的首要目标是确保每个学生都能够发挥自己的潜力。
每个人都有自己独特的学习风格和速度。
有些学生可能更喜欢听讲座，而有些学生可能更擅长通过实践来学习。
因此，教师需要灵活地调整教学方法，以满足不同类型的学生需求。
例如，当教授数学概念时，教师可以使用多种教学方法，如讲座、小组讨论和实践任务。
这样，每个学生都有机会以最适合自己的方式理解和应用知识。
个性化教学还包括为每个学生提供个别辅导和支持。
有些学生可能需要额外的帮助来克服学习障碍或提高学习成绩。
教师可以通过与学生一对一互动，了解他们的需求和挑战，并提供个别指导来帮助他们克服困难。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和技能提供额外的资源和活动，激发他们的学习热情和创造力。
在个性化教学中，评估是一个关键的环节。
传统的评估方法可能只关注学生的表现，而忽视了他们的个人发展和进步。
然而，个性化教学强调以学生为中心的评估方式。
教师应该采用多种评估方法，包括作业、项目、小组讨论和个人反思，以全面了解学生的学习状况。
这样，教师可以更好地为学生提供反馈和指导，帮助他们改善学习方法和取得更好的成绩。
除了在课堂上实施个性化教学外，学校还可以为学生提供更广泛的支持。
例如，学校可以提供学习资源和学习中心，帮助学生在课后继续学习和发展。
此外，学校还可以组织学生参加丰富多彩的课外活动，培养他们的兴趣和才能。
这些举措都可以帮助学生在学习过程中找到自己的兴趣和天赋，从而成为学习的主人。
总而言之，个性化教学以学生为中心，旨在满足每个学生独特的需求和潜力。
通过灵活的教学方法、个别辅导和多元评估，个性化教学可以让每个学生都成为学习的主人。
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
在当前教育环境下，教师们一直在思索着如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。
因为只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养
他们的自主学习能力，最终达到教育的目标。
那么，该如何打造高效课堂呢？下面，我们
就来探讨一下。
要打造高效课堂，就需要教师们改变传统的教学模式，从“以教为主”转变为“以学
为主”。
在传统的教学模式下，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识。
而在新的教学
模式下，教师应该将学生放在教学的中心地位，让学生成为课堂的主人。
这就要求教师们
要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，发挥他们的创造性
和想象力。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正达到高效教学的目的。
要打造高效课堂，就需要教师们注重课堂管理。
良好的课堂管理是高效课堂的重要保障。
在课堂管理上，教师们要善于调动学生的积极性，激发他们的学习热情，使每一节课
都能够顺利进行。
在课堂管理上，教师们要善于掌握学生的心理，善于调动学生的情绪，
善于利用各种教育资源，使课堂更加活跃，更加有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提
高他们的学习效率。
要打造高效课堂，就需要教师们善于设计教学内容。
教学内容的设计直接关系到课堂
教学的效果。
在设计教学内容上，教师们要善于根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，确定合适的教学目标，选择合适的教学手段，使每一个课堂都能够吸引学生，激发他
们的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。
让学生真正成为课堂主人论文
让学生真正成为课堂的主人摘要：新课程强调以学生的为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。
本文作者结合当前中学数学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上培养学生自主学习的能力。
新课程强调以学生的发展为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展，并且要求在加强基础知识学习和基本技能训练的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。
数学教师在教学中要贯彻数学新课程理念，挖掘数学新教材，发挥学生的主体作用，不断培养他们的素质和能力。
一、亲其师，信其道——多赞赏“亲其师，信其道”。
使学生身心处于最佳状态，建立和谐的师生关系是教学相长的前提。
教师从讲台上走下来，到学生中间，从权威者的角色转变为组织者引导者的角色，不但做学生的良师，而且做他们的益友。
只有从心理上认同教师了，学生对这位教师所教科目才会产生很大的兴趣。
教师要尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，就能成才。
须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，就会造成能力上的差异，但这并不是他们将来能否成功的惟一决定因素。
况且人的智力和能力发展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的家小时候的学习成绩也未必是一流的。
我们不经意的偏见和冷眼也许会让世界少了一个爱迪生。
二、优化教学环节，充分发挥学生的主体作用1、优化复习铺垫。
从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望。
教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性强的问题，使学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”，从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。
2、优化新课导入。
导入是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，为此，新课导入，要精心设疑，创设问题的情境，真正做到“导情引思”让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。
让学生做课堂的主人【让学生成为课堂的主人】
让学生做课堂的主人【让学生成为课堂的主人】“让学生成为课堂的主人”这句口号在教育界已经喊了多年，对教师来说，可谓是耳熟能详了。
特别是新课程实施以来，我们自己觉得已经够尊重学生了，在课堂上也处处以学生为主体了，可是，如果我们认真地去观察就会发现，一些在课外滔滔不绝的学生，在课堂上面对着教师讲话时却唯唯诺诺，甚至噤若寒蝉；我们经常鼓励学生多提问，但是，一旦学生的提问与教师的要求不符合时，就会被一带而过，甚至被打断。
其实，只要留心观察一下我们的课堂就不难发现，教学真正的掌控权还是在教师手中，学生只是充当了教师的配角。
那么如何改变这种状况，让学生真正成为课堂的主人，我认为可以从以下几个方面着手。
1.教师要真正培养学生的问题意识著名特级教师李烈说过：“教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一。
”学生的问题意识在学生的思维活动和认知活动中占有十分重要的地位，培养学生的问题意识，不仅关系到学生的全面发展，而且关系到新课程改革的成败。
那么，如何让学生产生问题就是关键。
首先要培养学生的怀疑精神，增强学生的怀疑意识。
笛卡尔曾说：“要追求真理，我们必须把一生中所有事物都来怀疑一次。
”在现实的教学中发现，大多数学生不是没有问题，而是不愿意提出问题，结果使得问题胎死腹中。
因此，要让学生敢问、爱问，必须清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。
其次，教师还要在巩固学生已有问题意识的基础上，不断提高学生的思维能力，提高其发问水平。
2.教师对课堂要有创新，提高学生的学习兴趣在兴趣中辅导，让课堂变得生动。
兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。
兴趣越大，学习的效率就越高。
可激发学生兴趣的因素很多，如教材中学生感兴趣的话题，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。
在怀疑中交流，发挥学生的主体作用。
怀疑常常是创造的开始。
教学中要让学生做到不“唯书”、不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。
以生为本让学生成为课堂的主人
以生为本让学生成为课堂的主人让学生成为课堂的主人，教师成为了关键要素，课堂上的各种组织学习的活动都要交给学生来做，教师作为学生成长的引导者、组织者和帮助者的角色，要把讲台让出来留给学生，设法让每一名学生都参与到课堂的学习活动之中。
教师贯彻以生为本的理念，首要的是精心备好每一节课。
每节课前头脑中必须明晰学生需要学习哪些知识、获得哪些技能、参与什么活动、体验哪些探究过程、活动中会有什么问题和采用什么样的对策解决好学生的问题等。
精心备课要做到三点：一是研究透学生。
上课前通过座谈、访问、调查和看档案等各种反馈方式，充分了解每一名学生的实际学习水平，策划好如何使每一名学生通过课堂学习都能获取自己最大限度的提高。
二是选用最适合学生的教学方法。
根据每一名学生的实际水平，整合好学生学习的知识内容，确定好教学方法。
三是让学生参与备课。
让学生参与备课，充分发扬民主精神，是贯彻以生为本理念的具体体现，教师应坚信学生是独立发展、有潜能和创造力的人，学生参与备课，能够让老师更好地形成有效的课堂教学案，更能针对学生的实际水平最大限度地培养和发展学生的数学学科核心素养。
教师贯彻以生为本的理念，要把课堂交给学生，充分发挥学生的主动性和创造性，让课堂真正有利于学生的发展。
笔者在课堂教学中运用了先学后教的方法，先学是学生根据自己的课堂学习目标进行自主探究学习，揭露出所有学习的困惑和难题，然后通过小组合作解决学生中的困惑和难题，比如通过两人对学和四人小组互学互讲互评就能解决的大部分问题，再有不会的提交全班解决，设法让学生上台演讲和展示，解决好共性问题和典型问题。
设法将课堂的时间留给学生去思考、去探究、去合作，让全体学生有效地参与到学习活动之中，于潜移默化中培养和发展学生的数学学科核心素养。
总之，教师要把新课程改革理念贯穿到整个数学教育教学过程中，以《义务教育课程标准》为依据，有效促进每一名学生的全面发展。
以学生为本，让学生成为学习的主人，培养学生的主体意识，充分发挥学生的主体性、主动性和参与性，学习的事情充分做到让“学生自己先来”，更多地给学生提供“研究性学习”的机会，不断提高学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。
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以学生为本，让学生成为课堂的主人
新课程要求课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性和教学手段的现代化。
以人为本的精神是新课程的一个重要角色，新课程把教学过程看成师生交往、积极互动的过程。
所以，在教学活动中，教师应体现“以学生为本”的现代教育价值观，积极引导学生参与实践，乐于探究，实行自主性学习，促动学生的全面发展。
下面结合本人的理解与教学实践，就如何培养学生主体参与意识谈几点理解。
一、树立以学生为主体的教育思想
长期以来，教学随着应试教育的发展，已向畸形方向演变，课堂教学仅仅单纯的传授知识，应付考试，最终导致教师死教学生死学，成为灌输式的教学，从而难以激发学生学习的兴趣。
所以，教师应转变传统的教学思想，在课堂教学中要树立以学生为主体的教育思想。
作为思想政治课教师不但要做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。
而且，教师要从以自我为中心的圈子中跳出来，转移到以学生为中心上来，把课堂还给学生，让学生主动活泼自由愉快地学习。
二、树立新型的学生观，尊重学生的主体地位。
新的课程理念把学生看成是发展的人，具有独立意义的人，这种新学生观要求教师要尊重学生、相信学生，协助学生树立起自信心。
首先，教师要平等地对待每一个学生。
无论好坏都要给每个学生发展和展示的机会。
其次，要尊重学生的不同见解，给予学生发表意见的机会，允许不同的观点存有。
再次，要懂得欣赏学生。
在学生自主参与课堂教学的过程中，教师要善于发现学生的“闪光点”，并即时给予表扬与鼓励。
三、采用多种形式，多渠道地培养学生主动参与课堂教学
1、建立良好的师生关系，营造富有情感的氛围和民主和谐的教学环境。
在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下的语气转化成商量式的、平等式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。
只有在富有感情的平等和谐的氛围中，学生才能充分信任教师，甚至把教师当成朋友，主动与教师交流、向教师请教。
2、联系生活实际及学生个人实际，让学生参与实践活动。
课堂上，特别是生物课堂，必须密切联系实际，周围环境使学生在社会实践中结合课堂教学自主学习。
所以，能够让学生到社会中，让学生主动参与。
在实践中学生锻炼了水平，加深了对知识的理解，也使学生在这个过程中受到教育。
培养学生的热爱家乡，热爱生存环境的精神和责任感。
3、实施开放性教学，让学生走上讲台，尝试师生间的换位，鼓励学生主动参与教学。
新课标强调“自主参与、合作、探索”的教学方式。
所以教学应采用开放式课堂教学，鼓励学生主动参与课堂教学，实现课堂教学的互动。
其中，让学生走上讲台，是一种行之有效的好办法。
比如，让学生针对某些正在实行的社会现象研究话题，在课前让学生提前查阅资料文献，实行小演讲，然后再请几位同学作评论。
让学生自己总结出学科的重要性以及与生活的联系，从而培养学生自主学习的兴趣和决心
开放式教学，突破了原有学科封闭状态，把学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，使学生之间充分交流、切磋、相互启发，相互争论，自主学习，增强了问题意识，提升了创新的水平。
总来说之，课教学只有真正地以“学生为本”、以学生为主体，让学生成为课堂的主人，把激发每一个学生的学习积极性、主动性放在教学活动的首位，关心学生的兴趣所在，注重每一个学生的个性发展，才能真正让课堂焕发出生命的活力。