让学生成为课堂真正主人

让学生成为课堂真正的主人

中图分类号:g45 文献标识码:a 文章编

号:1002-7661(2010)06-0065-01

摘要:现代社会,老的教学模式已经不能适应社会的发展,课堂

教学模式的改革是每个教师的必经之路。如何改?从两个方面:首先教师要转变观念,把课堂还给学生,让课堂充满活力;其次能探究多种课堂教学模式,让学生成为学习的主人。

关键词:课堂模式学生学习

如何在课堂教学中全面提高学生的素质,使学生成为课堂的主人,是值得每一个教师思考的话题。在数学教学中,我就如何让学生学会学习,从课堂教学的两个方面来谈谈自己的会。

一、转变观念,把课堂还给学生,让课堂充满活力

“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。还什么,——时间、空间;为什么还,无需赘叙;怎样还,却是一个关系课堂教学质量和效益的关键问题。因为课堂是师生之间交往、互动的舞台,应该是教师引导学生探究知识、自主发展的场所。本着尊重学生自主性的精神,使他们的人格得到充分发展,因此课

堂就要真正成为一种探究、发现、创新、成功的体验的历程。?我们在课堂教学中可作如下尝试。

1、课堂准备,精心设计,让学生学会学习

新的教学观念认为,教学的最佳手段,在于培养学生运用恰当的方法去主动认识客体,在认识客体中最终掌握方法去进行再创造。

因此,教师在设计教学的时候,不妨蹲下来,设想自己是学生,改传统的以“教”为核心的教学设计为以“学”为核心的教学模式,形成教与学的同步推进。教师要做好学习方法的示范,有针对性地设计学法训练;在各个环节上指导学生,并对学生提出相应的方法要求,引导学生把自己的学习作为认识思考的对象,有意识地注意自己的思维过程、思维方法,形成“学习方法——掌握运用——强化迁移”的链式结构。

2、课堂引导,明确目的,教学生学习的方法

要让课堂真正焕发出生命的活力,让学生充分发挥自己的自主意识,自主思维、自主学习,首先必须结合学科特点让学生明白学什么,怎样学,为什么学?这就需要教师在学习程序、学习方法、学习要求上进行指导,要求学生按照既定的学习规程进行训练和实践,进而养成良好的学习习惯,掌握好的学习方法。数学的学习,一般?包括预习、理解、提高等过程。预习时一般要对这节课的概念、性质、判定等进行了解;理解则要求学生在自学的基础上做一些简单的问题、并鼓励学生质疑问难、各抒己见;提高则要求学生做一些具有典型的问题,从而丰富学生的解题方法和解题技巧。

3、课堂教学,联系生活,让学生从已知中悟出未知

书本世界是语言符号的世界,而生活世界是真真切切存在的世界,是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受建构起来的世界。我们教育教学的最终目标就是要培养适应社会、改造社会、创建新生活的劳动者和接班人。因此,教师在任何备课活动中,都必须仔细

思考学生在有关本节课的知识方面已经积累了哪些生活经验,现实生活中那些现象与此有着密切的联系;此类知识又是生活中何种现象的反映,是对一系列什么生活现象的概括和升华。让学生追本求源,真正实现知识来源于生活,又应用于生活的书本世界与生活世

界的统一。从而启发学生根据生活经验,从已知中悟出新知,从书本上的知识、道理,联系社会的知识和道理?。

二、尝试“问题课堂”和“放手课堂”两种模式,让学生学会学习

老师“传道、授业、解惑”的主阵地是课堂,短短一堂课的时间,要给学生传授什么,如何传授?这是我们每一个老师思考的问题。对于一节内容,我们讲解的重点是什么,我们很清楚,学生理解了没有,我们更应该清楚。我们培养的目标就是培养学生学习的能力。

1、问题课堂模式

在上新课之前,可利用多媒体等教学辅助设施,把本课的知识点以问题的形式出示给学生,通过小组的合作学习,看学生哪些可以

自己学会,他们自己会的东西,老师可略讲,甚至不讲。小组解决不了的问题,提交全班讨论;有争议的问题,则给予明晰的标准后使学生明白;对失误的地方,加以订正……经过如此的筛选,学生不会的部分,才是我们讲授的重点,因为我们的“解惑”应该针对学生,而不是老师认为的疑难点。这样才真正体现出以学生为主的特征,才能让学生会学,学得进去。

当然,这里面还包含着如何出题的问题,这就需要任课教师付出

大量的工作,去认真地精选试题,提炼出重点和难点,还要注意试题的梯度性和容量性,要想处理好这些细节,并不是很容易就可以做到的,但是可以在同学科、同年级实行资源共享,这也体现出合作在教学中的作用。

2、放手的课堂模式

在新课改中提出“把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力。”如何还?还的度是什么?这个问题一直困扰着教师。仅从形式上把课堂还给学生,学生是不能焕发出生命的活力的。学生是活的个体,他们的智力以及非智力因素存在差异,教师的传统授课方式往往是在“因材施教”这个大口号下的一刀切教育,为了完成教学任务,往往忽视学生的主体地位。虽然有“问题来源于学生”,“解答于学生”,但这些问题的提出和解答,往往是有限的几个学生,他们构成班级中的明星群体,而在学习上处于弱势的大多数学生,他们只是问题的旁观者,很难参与到问题的讨论中来,收获也就可想而知了。为了打破这种单一的课堂模式,可进行把课堂完全还给学生——让学生“执教”的大胆尝试。

学生之间本身比较容易接近,学生做老师本身又比较新鲜,学生的思想被调动起来了。在熟悉教材、精心备课的前提下,给小老师点拨讲课的思路,以后逐渐放手,直到把所有的课型及课堂都还给学生。把问题分给各学习小组,使他们在课余时间合作学习,共同承担教学任务,从实际上也培养了学生的合作精神和自学能力。而老师在上课的过程中,及时捕捉学生的问题,记录他们在课堂上的表

现,利用课堂小结,对本堂课的精彩处给予肯定、不足处给予补充、失误处给予纠正,讲课艺术加以指导,这种尝试通过作业、提问、谈话、测试等方式进行反馈后,不难发现学生掌握的并不比教师讲解时掌握的少,更可喜的是课堂上学生的参与面也广了,学生的积极性也有了很大的提高,以前不敢举手的学生,也有了展示自己的机会,那些以前不会学习的学生也变得会学习、好学习起来了。

以上只是我对现代课堂教学的点滴体会,在具体的教学中,还有待时间和实践的检验,叶老先生曾说:“教者当然需教,而尤宜致力于‘导’。导者多方设法,能使学生逐渐自求得之。”这句话无疑告诉我们在课堂教学中要大胆地尝试。使课堂真正成为一条以学生的主体生命发展为主旋律的新路。

参考文献:

[1]让学生成为学习的主人

[2]《叶圣陶语文教育论集》