让学生成为课堂真正的主角

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践行陶行知教育思想,让学生真正成为课堂的主人

践行陶行知教育思想,让学生真正成为课堂的主人陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“先生教的法子必须根据学生学的法子”，把学生放在主体的地位。

我在历史教学中不断学习、领会和实践陶行知教育思想，特别是他的小先生制，教学做合一的教学方法，在教学中很有实效。

1 把学生请上讲台，让学生当“小先生”我们知道，传统教育是教师台上讲，学生台下听，讲台为教师所独有，把学生当作被动的“容器”，当作“鸭儿填”，教师与学生处在相互对立而又不能互相取代的主客体关系上。

陶行知对此做了尖锐的批评，并提出了自己的主张——“在劳力上劳心，以教人者教己”，在方法上提出了“教学做合一”。

“以教人者教己”的主张认为：教育者与受教育者之间没有严格的界限，教人者不但能教人，也应教己，而学人者在接受教育的同时，也能教人、觉人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。

因此，对教师来说，“既当先生，也当学生”，对学生来说，“既当学生，也当先生”。

这就是后来陶行知提出的“即知即传，自觉觉人”的教育理论，在这个理论的基础上又提出了著名的“小先生制”。

受陶行知这一教育思想的启发，我在讲授每一节课前，都用“小先生”的方法，把学生请上讲台，让学生当“小老师”，给同学们提问题。

结果每节课学生课前都积极准备问题，争相上台当小老师。

既锻炼了学生敢上台说话的能力，也调动了学生的积极性。

收到了出乎意料的好效果。

讲台上，学生态度认真，板书工整，普通话标准，语言清楚、准确，完全没有了过去那种被抽叫起来回答问题时的吞吞吐吐、辞不达意的窘态。

记得有一位名叫吴凯文的女同学，我在讲完《灿烂的青铜文明》后做题巩固时，我设计了十二生肖藏问题的办法，让她上来当老师让学生做题。

结果她的大方，使用流利的语言让在座听课的老师赞叹不止。

刚一讲完，教室里就响起了整齐而又响亮的掌声。

学生通过课前搜集资料，撰写讲稿，精心备课，然后上台讲课，既动手又动脑，还要动口，这种手、脑、口的系列训练，比起答一道题来得更具体、更实在，学生得到的能力训练更全面，学生的记忆能力、想象能力、思维能力、自学能力、语言表达能力等都得到了锻炼。

如何让学生真正成为课堂主人

如何让学生真正成为课堂的主人摘要：课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。

只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。

教师必须清楚懂得：我们不仅要充分确保学生自主学习的权利，还要重视在教学过程中培养他们的主动性和责任感。

教师一旦激发了学生的自主意识，使学生承担起学习的责任，才真正成了课堂的主人。

关键词：学生；课堂；主人；自主学习；合作学习中图分类号：g632.0 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0033-01研究表明，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的教学方法。

新课程改革中强化了探究性和实践性的教学目标，倡导了新的学习方式，包括自主学习、合作学习、探究性学习。

使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，使学习成为主动的、富有个性的过程，帮助每个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。

在教学中最大限度地发挥学生的主体作用，实现学生的主动学习。

联系我们现在的教育教学新理念--”学生是学习的主体，应当积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

”怎样才能让学生在课堂上自主学习呢？我认为主要从以下几方面进行：1 引导学生自主学习，让学生真正成为课堂的主人课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。

只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。

面对我们今天课改的局面，教师积极开放的态度是关键，只有勇于去实践去创新才会有所获。

教师创新能力的高低会直接影响着学生创新能力的培养。

如果教师一味的持”不管政策如何改变，依旧我讲你听”的态度，就会严重压抑学生的创新思维和创新能力的发展，个性的发挥。

学校和老师要给学生的最好就是学习知识的能力、获取利用信息的方法。

正所谓”授人以鱼不如授人以渔。

”新教材内容的设置就充分体现了这一点，以前比较繁杂的内容已删去，而一些最基本的知识和探究型的活动设计、问题等就充实了很多，教学中就可以让学生在活动和探究中学会学习、学会思考、学会解决问题。

让学生成为课堂真正的主角

让学生成为课堂真正的主角教育是人类发展的重要组成部分，而学习则是教育过程中最为关键的环节。

在现代教学体系中，教师往往被视为“知识的源泉”，学生则是“知识的获取者”，这种教师主导、学生被动的教学模式已经长期存在，并被广泛使用。

然而，随着教育理念的改变和技术手段的进步，教学模式已经发生了很大的变化，学生的角色也应当得到重视，他们应该成为课堂真正的主角。

本文将就如何让学生成为课堂真正主角进行浅谈。

一、课堂主导权必须转换在传统教学模式中，教师通常掌握着课堂主导权，而学生则是被动接受知识的对象，直到最近，这种教学模式一直被大多数教育者所接受和实践。

但是，在当今这个充满竞争和变革的时代，学生必须成为学习的主角，他们需要积极参与到教学中，自己管理和使用知识，不再依赖别人来教他们学习的技能和知识点。

二、课堂学习方式要灵活多样学生的学习兴趣和能力不同，这就要求教育者必须采取更加多元化的课堂学习方式。

教师应该为学生提供多种多样的学习方式，例如集体探讨、小组研讨、案例分析、角色扮演等非常有趣和互动性很强的活动，让学生有一种融入其中、发现自己思维能力和想象力的过程，有机会交流和分享自己的经验和想法。

三、学生需要有正确的学习方法要让学生成为课堂主角，必须鼓励和帮助他们发掘自己的学习方式。

不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，要让他们了解自己的学习习惯和能力，并且提供适合他们的学习方法，例如多元化的练习题，案例分析讨论等。

要通过一系列的课堂活动和实践操作，帮助学生摆脱重复记忆、测试的教学模式，掌握自学的技巧，学会合理规划和管理个人的学习时间和空间。

四、提高学生的创造力和创新能力为了提高学生的创造力和创新能力，学生在进行课堂学习的时候，教师应该充分发动学生的自觉性、自主性和创造性。

要让学生在课堂学习中提出他们自己的问题，然后通过一些实践和活动来解决这些问题，这能够促进学生的思考和创造力的发挥，让学生在实践中更好地理解所学知识和技能。

让学生成为课堂真正的主角

让学生成为课堂真正的主角让学生成为课堂真正的主角课堂教学作为学生获取知识和技能的重要环节，一直以来都被视为教师主导的过程。

然而，随着教育理念的不断发展和教育领域的进步，让学生成为课堂真正的主角已成为教育改革和发展的重要目标之一。

本文将就如何让学生成为课堂真正的主角进行浅谈，并探讨相关的教育方法与策略。

首先，要实现让学生成为课堂主角，就必须转变教育观念。

传统教育观念中，教师被视为掌握知识、传授知识的权威，而学生则被视为被动接受知识的对象。

然而，这种观念已经不能满足现代社会对人才发展的要求。

现代教育注重培养学生的主动性、创造性和合作精神，因此，教师需要转变角色，将自己定位为学生的引导者和促进者。

教师应该意识到，学生是有思维、有能力、有需求的个体，他们应该成为课堂的中心。

其次，为了让学生成为课堂的主角，教师需要采用适合学生主动学习的教学方法和策略。

例如，问题驱动教学法可以激发学生的思考和探究欲望，让他们参与到问题的解决过程中。

通过让学生提出问题、独立思考、团队合作，教师可以鼓励学生主动学习和积极主动地参与到课堂中来。

此外，合作学习也是培养学生主动学习的有效方法。

在合作学习中，学生通过小组讨论、互相交流和合作完成任务，培养了学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力，同时也激发出他们的主动性和积极性。

再次，为了让学生成为课堂的主角，教师应该关注学生的兴趣和需求。

学生的兴趣是激发他们学习动力的重要来源，因此，教师应该通过多样化的教学内容和方法，满足学生的兴趣和需求。

例如，教师可以引入个案教学、游戏教学等活动，通过情境化的教学来激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，教师还可以充分利用信息技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和学习。

最后，为了让学生成为课堂的主角，教师还需要重视学生的参与和反馈。

学生的参与不仅仅是被动地接受教师的指导和安排，而是积极地参与到教学过程中，主动地表达自己的观点和思考。

发挥学生主体作用,让学生成为课堂的主人

发挥学生主体作用，让学生成为课堂的主人随着基础教育课程改革的深入，在近几年的教学过程中，笔者发觉学生的主体地位显得越来越重要，但是怎么能发挥他们的主体地位呢？这就需要教师充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，从而达到较好的教学效果。

现就如何在历史教学中怎样体现学生的主体地位结合自身实际，谈几点心得体会。

一、发挥学生主体作用的重要性学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，使他们能够能动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。

教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。

新课程的课堂上，不再是以传授教科书为主，课堂将以师生互动为主，教师不应该是一个固定在讲台上的滔滔不绝的传道者。

因此，调动学生的学习主动性，确立他们的主体作用显得尤为重要。

二、教师应在发挥学生主体作用过程中起主导作用要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师作为教学活动中的主导与学生相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个方面，那么教师的主导作用也不容忽视，教师应做到以下几点。

1.首先，教师要不断更新教学观念，不断学习新课改要求历史教师不仅具有丰富的知识，聪敏的智慧，还有广阔的胸怀，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。

而这些都需要教师的不断学习。

像每年暑假的全省高中教师远程研修，还有学校组织的各种类型的培训，使得我们的教学理念不断提高，终身学习的理念也得到贯彻。

2.教师要积极改变角色在以往的历史课堂教学中，教师多数扮演的是一种家长式的角色。

而现在则要求教师积极转变角色，从“经验型”的教师转变成为学习的组织者、引导者和设计者。

我在教学中发现引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。

3.教师还要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机教师应尽力使课堂学习变得更有趣味。

如何让学生做课堂的主人三篇

如何让学生做课堂的主人三篇课堂是学生学习的场所，课堂是教育的主渠道。

课堂是学生学习知识的阶段。

老师或导师将在课堂上至少教一个或多个学生。

课堂英语单词_lt教训_来自拉丁语_lt“选择”它是用来读和说的。

以下是为大家整理的关于如何让学生做课堂的主人的文章3篇 ,欢迎品鉴！让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。

一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。

因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。

还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。

学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。

如何让学生真正成为课堂学习的主人

如何让学生真正成为课堂学习的主人作为教师，我们希望我们的学生真正成为课堂学习的主人。

这不仅有利于他们的成长和发展，而且对教育系统和整个社会也有积极的影响。

然而，如何让学生真正成为课堂学习的主人却是一个需要不断探索和改进的问题。

本文将从教学方法、学生主动性培养和教育理念三个方面来探讨如何让学生真正成为课堂学习的主人。

一、教学方法传统的教学方法很少给学生留时间思考、询问或提出自己的想法。

教师总是在讲述自己的知识和技能，而学生则被动地听取。

这种教学方式不利于学生的学习和掌握知识，更不能激发学生学习的兴趣。

因此，教学过程中需要应用多种教学方法。

1. 合作学习合作学习是指将学生组织成小组或团队，让他们一起解决问题或完成任务。

通过互助、协作和沟通，学生们可以不断地交流思想、相互帮助、共同取得进步。

这种教学方法有助于提高学生的自觉性和自主性，不仅使他们成为共同拥有知识的主人，而且培养出团队精神和掌握技能的能力。

2. 探究学习探究学习是指让学生根据自身的兴趣和需求，自主探索学习知识。

在教学过程中，教师以引导的方式为学生提供必要的信息和资源，激发他们的探究欲望和思考能力。

这种教学方法更能激发学生的学习兴趣和自主性，使他们成为学习的主人。

通过探究学习，学生可以了解并掌握不同的学习策略和技能，并逐步形成自己的学习方式，提高自己的学习能力。

3. 互动式学习互动式学习是一种让学生通过交流和互动来掌握知识和技能的教学方法。

教师可以通过提出挑战性的问题，引发学生的兴趣，鼓励他们发表自己的想法和见解，互相理解和交流。

这种教学方法能够提高学生的思考和表达能力，为他们成为课堂学习的主人提供了良好的学习环境。

二、学生主动性培养学生主动性是指学生自主去学习、研究和发现问题的能力。

作为教师，我们可以通过以下几点来培养学生的学习主动性。

1. 提供信息和资源作为教师，我们要知道学生需要学习什么、为什么学习，提供充足的信息和资源，让学生而不是教师去解决问题，培养学生的学习兴趣和主动性。

让学生真正成为课堂的主角——二年级语文有效教学案例分析

几个过程。图文结合，学生一目了然，最后学生自
己用箭头标注时就容易多了。
如何灵活运用教学方式，提高学生自主学习充分
的能力。【案例二】美丽的丹顶鹤》高雅” 《中“ 一词，对六、学习生字，书写生字。生字字音前面学生已经交流过。在这个环二年级学生来说确实比较抽象。怎样解决这一节中则注重字形的记忆和个别字意的解决。课难题呢？我是这样设计的：上让学生用新学的部首查字法分组学习，组每１看图读课文，．找到描写丹顶鹤样子的句子学两个，完后交流，家分享记住这些字的好体会体会。学大
二、灵活的课堂教学方式，高学生自主学提
习的能力
课堂的有效并不是指教师有没有完成教学
五、三读课文。边读边想：文讲了蚕姑娘的任务，课或是课堂上讲得好不好、是否精彩，而是指
学生学到了些什么、否有收获、否有进步和是是我们在备课时要把关注点真正放在为了让学生对课文的层次有清晰的认识，让发展。因此，学生先把蚕一生的几个过程从课文中找出来说学生身上，充分关注学生的需求，多想想如何培养他们的学习能力、能力，创新多思考课堂上应说，用多媒体演示 “ 卵一蚕一蚕茧一蚕蛾 ” 再蚕的
让学生成为课堂的主角，在探究、、合作实践中互计“ 让学生边读边画出不明白的语句” 这一环节，就是想教给学生边读书边思考的方法，提高他们学共进。

精选如何让学生做课堂的主人【三篇】

让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。

另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。

还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。

通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。

这样更能激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展。

学生搜集、加工、整理材料的过程更是学生主体地位最集中的体现。

这一过程虽然是在课下进行的，但却是最有价值的。

正如有的老师在课后点评时所说：“这节课真正的价值在课外。

如何让学生成为课堂学习主人

如何让学生成为课堂学习的主人课堂!生动活泼的课堂能让我们倾听到生命拔节的声音;诗情洋溢的课堂能让孩子们神采飞扬……课堂是学生展示的舞台。

《数学新课程标准》也指出:学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。

课堂学习要充分发挥学生的主体作用,实现教师主导与学生主体的和谐统一。

发挥学生的主体作用是指学生作为主体在教学过程中发挥的主观能动作用,即在教师指导下,学生对学习目的、要求具有明确的认识,有强烈的求知欲望,能主动、积极领会学习内容,掌握学习方法,并能创造性地运用已有知识去探索、获取新知识。

通过多年的小学数学教学工作,我深切地体会到,只有在课堂上充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动地参与学习,这样才能切实提高小学数学教学效率。

一、营造宽松平等的学习氛围长期以来,教师居高临下,学生处于被动压抑的地位,成为一个只是接受知识的容器。

要想让学生真正成为学习的主人,就需要建立一种民主平等的师生关系,营造宽松和谐、亲切友善的学习氛围。

魏书生老师常说:“老师与学生的关系是同志式的平等互助关系,老师既是长者,又是学生的知心朋友,老师在课堂上要充分发扬民主,使学生有敢说话、敢问问题的勇气,且不感到紧张和压抑”。

在我的数学课堂上,我要求自己时时处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,鼓励他们主动探索、主动思考,引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与到课堂教学中来。

我经常告诉学生们,这个答案并不一定就是标准的、唯一的;我也从不把自己的观点强加给学生,我会这样告诉他们,这只是我的一点看法,你们的看法又是怎样的呢;我还会很自然地对学生说,这个问题我也不太清楚,要不我们一起探讨一下。

在宽松、平等的学习氛围中,我发现学生越来越喜欢数学课,学习的主动性、创造性被激发出来。

师生之间有着相互的尊重与理解,有着心灵的沟通与交流。

在这种平等的对话中,我觉得自己也得到了发展,而学生专注的目光又激励着我去上好每一堂数学课。

二、创设愉悦和谐的教学情境创设教学情境是指教师运用直观形象的具体材料,创设问题情境,设置布疑,激发学生思维的积极性和求知欲望的一种教学策略。

让学生真正成为课堂学习的主角

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让学生真正成为课堂学习的主角
管芹（山东青岛经济技术开发区大村小学山东青岛２６６４３２）
可以通过创设有趣的教学情景，从而调动小学个人生存的重要技能之一。在小学语文课堂文学习打下良好的基础，这也是尊重学生的主学生学习的积极性与主动性，使得学生在课堂教学中，教师要有意识的教给学生有效的学习体、主角地位的重要技巧。中真正参与到教学活动中来，这样可以体现学方法，培养学生的学习能力。教师在进行教学生在教学活动中的主体地位。通过创设有趣的时，要把教会学生的观念转变为教学生会学５结语教学情景，使得学生融入到学习中来，这样一的观念。所以，在平时的课堂教学中，小学语文综上所述，填鸭式、灌输式的教学方法已来，学生的思考能力、动手能力以及解决实际教师必须教会学生学习的能力，使学生成为学经不适应当前社会对教育的要求，因此教师必问题的能力等都可以得到锻炼，从而使学生在
的海底世界是什么样子，并进行回答。这个答些“ 白茫茫 ” 等词语，或者如其中的一些比喻、
意识到作者笔下的海底世界和他们的是不一手法的好处。待学生掌握后，可以要求学生在
就需要创设教学情境，为学生提供一个良好的案肯定会众说纷纭，教师通过引导，引导他们拟人等用法，并为学生讲解这些修辞或者表现

让学生站在课堂的正中央

让学生站在课堂的正中央【摘要】让学生站在课堂的正中央是指将学生放在学习的核心位置，让他们成为学习的主体。

这样做有助于提高学生的参与度，促进学生之间的交流与互动，同时也能增强学生学习的主动性。

通过站在课堂的正中央，学生可以更好地表现自己，培养自信心，提升课堂氛围。

让学生站在课堂的正中央具有重要意义。

为了有效地实现这一目标，教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，组织互动讨论和小组合作，以及提供充分的支持和鼓励。

未来，让学生站在课堂的正中央将成为教育的重要趋势，促进学生全面发展和提升学习效果。

【关键词】关键词：学生，课堂，参与度，交流，互动，主动性，自信心，氛围，重要性，有效性，未来发展。

1. 引言1.1 什么是让学生站在课堂的正中央让学生站在课堂的正中央，意味着让学生成为课堂学习的主角，成为知识传授的中心。

传统的教学模式中，教师往往处于主导地位，学生则扮演被动接受知识的角色。

随着教育理念的更新和教学方式的创新，让学生站在课堂的正中央已经成为了现代教育的重要趋势。

让学生站在课堂的正中央，意味着将学生放在学习的核心位置，让他们成为学习过程的主体。

学生不再是被动接受知识的对象，而是能够积极参与、主动探究的主体。

他们将自己的思考、观点和经验带入课堂，成为教学的活跃参与者。

在这样的教学环境中，学生将更加积极主动地思考问题、提出疑问，与教师和同学展开互动交流。

他们能够更好地理解和掌握知识，激发学习的热情和动力。

站在课堂的正中央也能够培养学生的自信心，让他们更加勇敢地表达自己的观点和想法，从而提升课堂氛围，促进学习的有效展开。

通过让学生站在课堂的正中央，教师能够更好地引导学生学习，帮助他们建立扎实的知识基础，培养他们独立思考和解决问题的能力。

这样不仅有利于学生的全面发展，也有助于推动教育改革和提高教学质量。

1.2 为什么要让学生站在课堂的正中央为什么要让学生站在课堂的正中央呢？这个问题看似简单，实际却涵盖了多方面的教育理念和心理学原理。

让学生成为课堂真正主角

让学生成为课堂真正的主角摘要：小学语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

也就是说，在语文课堂中，教师要从语文教材出发，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得更好地发展。

关键词：小学语文；主体性；活动；问题；多媒体苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”“没有自我教育就没有真正的教育。

”由此可以看出，学生主体性的发挥对现代教育的发展起着非常重要的作用。

虽然，素质教育已经开展多年，但部分语文课堂依旧是教师讲授的时间占整个授课时间的80%～90%，使得学生依旧处于被动的学习状态，不能真正成为课堂的主角。

因此，教师要落实新课改理念，更新教育观念，让学生真正成为课堂的主角。

一、构建活动情境，提高自主表达力小学生最大的特点是好玩、好动、不能长时间集中精力。

所以，在教师选择教学方法的时候就要充分考虑学生的这些特点，构建合适的活动情境，使学生在学中玩，在玩中找到学习语文的乐趣。

因此，在授课的时候，我们可以创设“讲故事”的活动，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面通过构建活动，还可以提高学生的自主表达能力，以促使学生获得更大的空间发展。

例如：在学习寓言《掩耳盗铃》和《滥竽充数》时，为了调动学生学习的积极性，也为了活跃课堂氛围，在授课的时候，我首先引导学生进行自主阅读，接着，我组织了“讲故事”活动，让学生概述两则小故事讲述的内容，这样既可以帮助学生预习课文，找出不认识的字词，也可以让学生在讲述的过程中提高自己的口语表达能力，提高自己的学习积极性。

而且，除了引导学生复述教材中的内容外，还可以组织一些“故事会”，让学生之间互相讲授故事，将自己喜欢的故事分享给同学，进而，逐步扩大学生的视野，增进学生之间的交流，以逐步提高学生的自主学习意识，让学生感受语文的魅力。

为什么课堂教学以学生为主体的原因

为什么课堂教学以学生为主体的原因课堂教学以学生为主体，这个话题其实挺有意思的，大家想想，老师站在讲台上喋喋不休，学生却像一群小木偶，听得打瞌睡，这样的场景是不是有点让人无奈？所以说，为什么要把学生放在课堂的中心呢？学生们是课堂的主角，不是配角。

就像一部电影，主角才是最吸引人的。

你想想，如果所有的戏份都在老师身上，那谁来展现自己的才华和创意呢？学习就像一场聚会，大家都得参与，才能热闹非凡。

学生们的主动参与能让课堂变得生动活泼，谁还愿意听那种像广播一样单调的声音呢？再说了，学生的兴趣和好奇心可是学习的动力哦！想象一下，课堂上老师讲解枯燥的知识，学生们一个个像是喝了迷糊汤，完全不在状态。

可要是老师问问题，让学生自己思考，哇，那个反应绝对是火花四溅的。

每当学生被引导去探索新知识，那个兴奋的表情就像看到新玩具一样。

课堂不就是一个让学生发现世界的地方吗？当学生主动去探寻知识时，他们的眼神闪烁着光芒，简直能把整个教室都照亮。

课堂教学以学生为主体，还有个重要原因，就是培养他们的独立思考能力。

学习不只是死记硬背，更重要的是要会用。

就像煮饭，光知道食材的名字可不行，还得会调味、掌握火候。

让学生在课堂上主动思考和讨论，就像让他们在厨房里动手，慢慢琢磨出属于自己的味道。

你想啊，等他们长大了，走上社会，遇到问题怎么办？只能瞪眼愣神？不行，得有自己的见解，才能游刃有余地应对各种挑战。

让学生参与课堂，能够提高他们的合作能力。

在课堂上，如果只是个别学生在发言，其他人无所事事，那可就有点无趣了。

要是大家一起讨论、互相合作，简直就像在打团队战一样，气氛轻松愉快，知识也在潜移默化中传递。

这种互动不仅能让学生们学到更多，也能培养他们的沟通能力和团队意识，未来走上社会时，才能与人有效沟通，齐心协力，面对各种各样的挑战。

课堂以学生为主体，能帮助他们增强自信心。

想象一下，老师请学生上台展示自己的观点，那一瞬间，那个学生可能会有些紧张，但一旦开始发言，他会发现，原来自己也是可以发光发热的。

让学生成为课堂真正的主角

１设疑（提出问题）
组联想到多项式乘法公式ｘ＋（ａ＋ｈ）＋ａｂ＝（ｘ＋ａ）ｆｘ＋ｂ）对形如Ｘ２＋ｐｘ＋ｑ的二次三项式，如果常数项能分解成两个因数ａ、ｂ的积，并且ａ＋ｂ恰好等于一次项系数Ｐ，那么它就可以因式
堕
Ｎｏ．３
ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴ１０ＮＭａｒｃｈ
Hale Waihona Puke 让学生成为课堂真正的主角
王鲲
摘要：新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，构建学生在教学过程中的学习主体地位，注重培养学生终身学习和终身发展所需的主体探究精神与能力，是各种新教学法的核心。让学生“ 积极参与 ” 数学教学，是提高数学教学效果的关键．
关键词：学生课堂创新教育中图分类－＝一ｙ：Ｇ６３２．４文献标识码：ｃＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ — ８１８１．２０１３．０６．１０４
数学是一门基础性的工具性的学科，因此，如何把创新思想巧妙、有机地渗透到数学教学中，并为数学学科教学服务就显得至关重要。笔者围绕设疑、质疑、释疑、迁移四个方面，尝试充分挖掘学生的主观能动性，把ＥＰＤ（联合国教科文组织《环境、人口与可持续发展》教育项目（简称ＥＰＤ））教学理念渗透进教学中。
分解。
虽口：ｘ２＋ｐｘ＋ｑ＝ｘ＋（ａ＋ｂ）ｘ＋ａｂ＝（ｘ＋ｆｘ＋ｂ）

让学生成为课堂真正的主角

让学生成为课堂真正的主角课堂教学一直以来都是教师主导的过程，教师拥有着教授知识，传授技能的权威地位，而学生则被动地接受知识与技能。

然而，随着教育理念的更新与教学研究的不断深入，学生参与学习过程的重要性逐渐被重视起来。

使学生成为课堂真正的主角，不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还能促进他们的综合发展。

本文将从以下几个方面浅谈如何让学生成为课堂的主角。

一、改变教师的角色传统的教学模式中，教师充当着知识的灌输者和组织者等角色，他们主要是扮演着指导与管理学生学习的角色。

然而，当学生成为课堂真正的主角时，教师的角色应有所改变。

教师应从仅仅是传授知识的角色转变为学生学习的指导者和促进者。

他们应鼓励学生独立思考、自主学习、自主解决问题，并给予学生充分的支持和指导。

同时，教师还应与学生保持平等的学习关系，鼓励学生表达自己的观点和思考，促进学生在课堂中的积极参与。

二、创设积极的学习氛围要让学生成为课堂真正的主角，必须创设一种积极的学习氛围。

在这个学习氛围中，学生才能真正体验到知识的乐趣和学习的成就感，进而更加主动地参与到课堂活动中。

创设积极的学习氛围可以通过以下几种方式实现。

1.激发学生的学习兴趣。

教师可以通过引发学生的好奇心与探索欲，设计一些有趣、富有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣。

此外，还可以通过采用多样化的教学方式，例如故事、游戏、实践活动等，增加学习的趣味性。

2.鼓励学生分享经验与观点。

课堂上，教师应积极鼓励学生分享自己在学习中的经验与观点。

学生的分享既可以促进学生之间的交流合作，也可以在一定程度上激发学生对学习的兴趣。

3.给予学生发展的空间。

课堂中，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，并给予学生适当的发展空间。

例如，让学生担任小组组长、小老师等角色，参与课堂讨论与活动的组织和设计。

三、采用学生中心的教学方法要让学生成为课堂真正的主角，教师可以采用学生中心的教学方法。

学生中心的教学方法充分尊重学生的个体差异，将学生的需求和兴趣置于教学的核心位置，使学生在教学过程中能够积极参与、主动探究和发展自己的能力。