《少年闰土》第一课时的优秀教学设计
【原创】《少年闰土》第一课时教学设计
24、《少年闰土》第一课时教学设计
【教材分析】本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又珍贵的友谊以及“我”对他的思念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写了两人的分别和友谊。
【教学目标】
1.学习本课生字新词。
2.抓关键词品读课文，感受闰土在“我”心中的形象，体会“我”的内心世界。
3.通过语段对比，体会“看瓜刺猹”同一件事不同的表达方法；仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
【教学重难点】
1.抓关键词品读课文，感受闰土在“我”心中的形象，体会“我”的内心世界。
2.仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
【教学过程】
一、明确单元主题和语文要素
1.读诗猜人物
2.学生交流课前收集的有关鲁迅的资料。
3.明确单元学习目标。
二、谈话导入，揭示课题
三、检查预习，整体感知
1.认读词语。
2.理清文章的叙述顺序。
3.了解闰土给“我”讲的四件新鲜事。
四、聚焦看瓜刺猹，走进人物
1.在这四件事中，哪件事是最重点写的?
(看瓜刺猹)
2.追问：你怎么知道看瓜刺猹这个故事是重点写的。
预设-一：篇幅长分布在哪些段落上。
预设二：因为是作者印象最深刻的故事，还有理由吗?就是因为作者印象最深刻，所以写的篇幅就很长。看看都有哪些自然段写到了看瓜刺猹的内容。
3.默读课文9-15自然段，画出闰土看瓜刺猹时的给你留下深刻印象的句子，想想他是个
六年级语文少年闰土第一课时教学教案设计一等奖
4、六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖
教学目的：
1利用工具书、学会生字、理解新词。
2看着幻灯、背诵第1自然段。
3学习课文第一段、初步了解人物特点。
背诵第1自然段。初步了解人物特点。
教学准备：
投影片
小黑板
录音机
教学过程：
1、导人新课。
(1)出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导学生进行观察。
(2)指名学生讲述画面的内容。揭示课题。
(3)简介鲁迅及小说《故乡》。
2自学课文。
(1)轻声读课文、从课文中找出生字新词、读准宇音；结合上下文查字典理解下列词语：仿佛、无端、素不知道、伶俐；读通课文。
(2)给课文分段。
3组织讨论质疑。
4检查自学情况。
(1)出示写有生字新词的小黑板、检查认读和理解情况。
①理解下列词义：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。(教师讲词义、学生写词。)
②给下面带点的.字选择正确读音。(见作业本第1题。)
(2)指名汇报分段情况、井说出自己分段的理由。
5讲读第一段。
(1)学生轻声读第一遍、思考：作者首先描绘了一幅怎样的图画？是怎么写的？写得好在哪里？
(2)再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述。(要求在复述时能运用“深蓝”、“金黄”、“碧绿”、“带”、“捏”、·刺“等词语。)
(3)齐读课文第一段。
6作业：
(1)熟读并背诵课文第一段。
(2)完成作业本第2、3题。
5、六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖
设计思路：
本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:
六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖
六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖
《六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、六年级语文少年闰土第一课时教学设计一等奖
【预设目标】
1、解决生僻字，了解课文内容，找出闰土与“我”所说的4个小故事;
2、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年;
3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。
【教学过程】
一、导入新课
1、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
(出示课文插图。)
2、静静地音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。说说听了故事之后的感受。
3、他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。
板书：
闰土
二、整体感知课文
1、你想认识这位少年吗?细细地读读课文。要求：
读准字音，读通课文，注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。
2、检查自学情况：
生字词、课文。
3、填填你读课文后对闰土的认识：
( )的少年闰土，还能说说理由。
三、提出问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的提出来，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
语文少年闰土教学设计(优秀6篇)
语文少年闰土教学设计(优秀6篇)
(实用版)
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编制时间：____年____月____日
序言
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《少年闰土》第一课时教学设计【最新6篇】
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《少年闰土》第一课时教学设计
《少年闰土》第一课时教学设计教学目标：
1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。
3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不但是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。
教学重点：
学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：
学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：
一、导入新课
1、看画像说作者
2、教师补充并简介写作背景
3、导入
二、初读感知
1、朗读课文：学习生字新词，读通课文。
2、说说感受：闰土给你留下了什么印象？
3、自我检测（见课堂练习）
4、明确解析（见ppt课件）
5、分节朗读（自选段落朗读，学生听后评价）
三、初识闰土
1、速度：“我”与润土初次见面，闰土的模样如何？
A、快速阅读，画出相关句子。
B、小组交流
2、朗读：有感情地朗读文段，读出重音。
3、作者是如何描写润土的外外貌的？从作者的描写中能够看出闰土是一个怎样的少年？
4、文章还有什么地方写了他的外貌？作者是按什么顺序写的？
5、指导背诵第一段。
四、仿写练笔
1、出示鲁迅画像，你能用用自己的语言描绘一下鲁迅的外貌吗？（口述）
2、用几句话描写一位同学或老师的外貌。
3、指名读自己的作品，其他同学猜猜写的是谁，并评价一下描写是否准确、详尽。
《少年闰土》第一课时教学设计
《少年闰土》第一课时教学设计
教学目标：
1.会写7个生字，读准并理解“闰土、捏、一柄、胯下、大竹匾、稻鸡、刺猬、潮汛”等词。
2.整体感知全文，品读“看瓜刺猹”部分，抓住人物语言、动作，感受“闰土”形象。
3.有感情地朗读所学段落，积累语言，永驻经典。
教学过程：
一、情景导入，初识闰土
1.师：这节课老师带来了一位跟同学们年龄相仿的新朋友，想认识他吗？你们瞧！说说这位新朋友给你留下的第一印象。
2.揭示课题：这少年便是闰土（揭示课题、读题），《少年闰土》出自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文中的“我”有鲁迅先生的影子，但并不是鲁迅先生。
二、感知全文，走近闰土
1.自读课文，出示要求：
（1）自由读文，读准字音，读通句子，标好小节。
（2）边读边想：闰土给“我”讲了哪些事？
2.检查自学情况：
（1）出示词语：
自由读--指名读--有不理解的词语吗？
（2）交流：闰土给“我”讲了哪些事？
三、品读对话，走进闰土
1.过渡：那么令“我”最最难忘的是哪一件事？它老是浮现在我的脑海里？
2.品读“看瓜刺猹”对话部分。
（1）大屏幕出示对话，学生自读批注。
（2）交流并随机指导朗读：抓住关键词句重点体会猹的凶猛、伶俐；闰土的勇敢、淳朴
（3）分角色朗读。
（4）引读这一段。
3.借助对话还原画面。
四、美读画面，留驻经典
（1）感受环境的优美。
（2）品读少年的机智勇敢。
（3）配乐诵读：这迷人的夜色，这奋勇刺猹的少年，勾成了这样一幅如此神异的画面，难怪使作者30年都难以忘怀，让我们和着音乐，再美美地读一读。
（4）背诵积累：这么美的画面，这么优美的语言，真应该让它永远地留在我们的脑海之中，请按照“景--人--猹”的顺序背诵。（自由背--指名背）
《少年闰土》第一课时教学设计
《少年闰土》第一课时教学设计
崇文小学袁建成
一、教学目标：
1、会写7个生字，能正确读写文中重点词语；
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段；
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化；
4、通过闰土的外貌、语言、动作体会闰土的特点；
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点难点
（1）指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，认识闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法；
（2）通过理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
三、教学时间：两课时
第一课时：初步感知课文内容，了解少年闰土的故事，体会人物的特点，背诵第一自然段。
第二课时：学习生字新词，体会不同时期语言的特点；了解鲁迅先生的文学成就；掌握抓住人物特点的写法，并进行仿写。
第一课时
一、创设氛围，谈话导入
二、展示插图，引出闰土
1、展示“看瓜刺猹”图，师范读。（板书课题：少年闰土）
2、生读题。
三、整体感知，初识闰土
1、默认课文，整体感知文本内容。
2、梳理出课文结构。（板书：回忆→初识→相处→离别）
四、顺学而导，了解闰土
1、找出闰土和我的对话，读一读，边读边想象画面。
2、概括闰土的话包含哪些事。
3、重点指导“看瓜刺猹”，采用情境渲染、角色表演等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
4、以读代讲，学习其它希奇事。
五、多元解析，记住闰土
1、对比“我”与闰土的不同，创设情境体会“四角的天空”的深刻内涵。
2、感情朗读第十六自然段。
3、引导生回扣背诵第一自然段。
六、拓展延伸，再识闰土
1、引导学生阅读《故乡》。
第25课《少年闰土》(第一课时)(教学设计)六年级语文上册高效课堂系列(统编版)
教学过程
学习任务一导入新课，初识鲁迅
1.单元导读。
（1）初识：（出示鲁迅先生照片）同学们，看看照片上的人物，猜猜他是谁。（出示鲁迅先生简介）默读简介，圈出关键信息，谁能来根据自己搜集的资料和课本上的信息给我们介绍一下鲁迅先生？
（2）观察：认真观察单元篇章页，仔细读页面文字，看看你还知道了什么。
（3）明确：
①了解本单元的主题：走近鲁迅，体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其高尚品质。
②明确语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。
③了解习作要求：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
（4）齐读：单元篇章页上的诗句和鲁迅简介。
2.谈话导入：同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友。（教师声情并茂读第1自然段）你们知道他是谁吗？他不光是我们的朋友，更是鲁迅先生儿时的伙伴。
3.观察鲁迅肖像照，说说对鲁迅的印象。
（1）鲁迅目光炯炯有神，可以看出他是一个充满智慧、性格刚毅的人。
（2）鲁迅穿的是传统的中式长衫，可以看出鲁迅生活在旧时代，生活朴素。
2.呈读鲁迅简介，了解“鲁迅”笔名的由来。
3.这节课，我们先走进课文《少年闰土》。（揭示课题，齐读课题）这篇课文是鲁迅小说《故乡》中的一个片段，“少年闰土”这个题目是编者加上去的。
（板书课题：少年闰土）
学习任务二初读感知，读通课文
1.初读课文，检查字词。
（1）学生自读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的字词，借助工具书读准字音，读通句子。
（2）检查字词，指导书写。
家景郑重供品祭器讲究盼望厨房
毡帽项圈刺猬伶俐经历潮汛一望无际
①学生自由认读。
②指名读，互助正音。明确：“供”字的另一种读音为“ɡōnɡ”，并相机组词。
课文少年闰土的第一课时教学设计
课文少年闰土的第一课时教学设计
课文少年闰土的第一课时教学设计1
一、教材简析
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，语言简洁、传神。采纳白描，对话，举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明，呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪慧能干、知识丰富的海边农村少年形象。
二、设计理念
根据文章的结构特点和学生的认知水平，可以从学生对文章中闰土讲的事情感爱好这一点入手调动学生学习的乐观性。课堂上通过自主学习、合作探究，以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络。再配以感情朗读，理解感悟，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、学习11个生字、2个多音字，理解"无端、稀奇、如许"等部分词语的意思。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
（二）过程与方法
1、联系上下文或已有的知识阅历理解含义深刻的句子。
2、学习四件稀奇事，学习通过人物语言、动作的描写，反映人物品质的方法，培育学生独立学习和合作探究的能力。
3、了解闰土是个机智勇敢、聪慧能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，理解对闰土的特殊感情，并体会他对劳动人民的爱之情。
少年闰土教学设计教学教案(精选7篇)
少年闰土教学设计教学教案(精选7篇)少年闰土教学设计教学教案（精选篇1）
《少年闰土》教学设计
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点：
闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点：
*中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程：
（一）导入新课
师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？
生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）
师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇*------少年闰土（板书并齐读课题）
（二）品读感悟，体味人物形象
1、理清*脉络，初步感知
2、仔细研读，感受人物形象
请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）
扫，支，撒，看，拉，罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。
25《少年闰土》第一课时教案-六年级上册语文统编版
教学设计
课程基本信息
学科语文年级六年级学期秋季
课题少年闰土（第一课时）
教科书书名：统编教材义务教育教科书语文六年级上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2023年12月
教学目标
1.运用预习单练习“缚”“毡帽”等难写的字词，弄懂不太明白的字词的意思，并借助资料，初步感知鲁迅作品的语言特色；
2.运用梳理课文内容、借助资料等方法，聚焦“回忆”“相识”部分内容，初步体会闰土在“我”心中的美好形象；
3.抓住关键语句，初步感知“回忆”画面的美好。
教学内容
教学重点：
1.弄懂和现在用法不同的字词的意思，并借助资料，初步感知鲁迅作品的语言特色；
2.运用梳理课文内容、借助资料等方法，聚焦“回忆”“相识”部分内容，初步体会闰土在“我”心中的美好形象。
教学难点：
1.运用梳理课文内容、借助资料等方法，聚焦“回忆”“相识”部分内容，初步体会闰土在“我”心中的美好形象。
教学过程
活动一：先生初印象
1.回顾单元内容
从今天开始，我们将走进第八单元。课前，大家浏览了整个单元的内容，你有什么发现或者收获呢？
学生交流预习发现，相机梳理单元内容。
2.交流先生初印象
读单元页简介，加深先生初印象。
导入：这节课，我们就一起走进鲁迅先生的小说《故乡》的节选——学习第25课《少年
闰土》。
活动二：文字初体验
1.展示预学探究单，发现鲁迅作品的语言特色
看看字词部分，请同学们自己读一读，然后说一说你有什么发现？
要点1：理解词语的方法很多。
要点2：带来阅读困难的字词主要有三类：有的是和现在用法不同的字，有的是半文半白的词，还有一些是带有地域特色的词语。
《少年闰土》第一课时教学设计
小学语文《少年闰土》教学设计
第一课时
教学目标：
1．学习本课7个生字新词。
2．理清课文思路，以文识人，认识“少年闰土”。
3．体会语言表达特点，继续学习人物描写的方法，积累语言。
教学重点：
1．通过抓关键词理清课文思路。
2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话，学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
3．指导背诵第一自然段，积累语言。
教学难点：
在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
教学过程：
一、介绍鲁迅，导入课题：
1．介绍鲁迅
2．鲁迅是我国一位大文豪。在他的作品《故乡》中，我们一定会看到这个名字（板书闰土）。
3．今天的课文将带我们认识的是哪个年龄阶段的闰土呢？（板书少年）“少年”。今天，就让我们一起走近──（学生读题少年闰土）
二、初步通读，理清文路：
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、请大家默读课文，课文主要写了什么？
3．想想“我”和闰土之间是什么关系？快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）闰土为什么会到我家来？闰土对我说了哪些事情？
三、检查初读情况
1、利用课件检查学习情况
（1）读词、正音
（2）在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过课件练下面的词语与正确的解释连线：
2、生汇报：课文先写了“我”回忆中的闰土，接着写了“我”和闰土的相识、相处过程，最后写“我”和闰土分别。
第2课 《少年闰土》第一课时(教学设计)五年级语文下册(统编版五四制)
教学过程
学习任务一：了解作者及作品
1.看图提问，这位先生是谁？
2.走近作者
（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，成为新文化运动的主将。他是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。
3.作品介绍
主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。
4.写作背景
课文是鲁迅小说《故乡》中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后
十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
幻灯片9
1919年 12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过四十，已是满脸皱纹，形容憔悴，处境悲惨，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。
学习任务二：初读课文，整体感知
1.朗读课文，疏通生字词，把不认识的字多读几遍。
2.学习生字
闰土刺猹祭祀装弶竹匾
秕谷鹁鸪獾猪郑重拜访
收租厨房毡帽怕羞撒下
课文少年闰土第一课时的教学设计
课文少年闰土第一课时的授课方案
【授课目的】
1、初知课文马虎，理清课文思路。
2、经过品读、表演、小练笔，张开想象，感悟闰土形象。
【授课过程】
一、导入新课
鲁迅，近代伟大的文学家，浙江绍兴人。在辛亥革命后，他以尖
利的笔尖与仇家战斗，他所塑造的人物阿 Q成为了旧中国农民的代表，阿 Q精神成了旧中国农民精神的象征。在鲁迅的小说里，塑造了
好多众望所归的人物形象，除了阿 Q之外，你还知道哪位，你怎么议
论他的人物特点 ?
(祥林嫂，悲惨的一世 ; 孔乙己，封建时代落魄的知识分子等。) 鲁迅的故乡在我们绍兴，在这里他有好多朋友，其中之一就是
文中的闰土。小说《故乡》以闰土为线索，描述了他回到故乡后的看
到的人、事、物。《少年闰土》一文节选自《故乡》这部小说，是文
中的一段插叙。今天，我们来学习这篇课文，看看鲁迅先生是怎样刻
画闰土这个人物形象的，从这篇课文中又可以反响出当时社会的什
么问题 ?
(出示课题，课题的背景为少年闰土看瓜刺猹的图画。)
二、初读课文，认识课文大概，理清故事脉络
1、导语：
听老师朗读课文，按小讨情节的发展给课文分成四部分，概括
小标题：
看瓜刺猹、见到闰土、陈说希奇事、不忍分别。
2、经过朗读课文，理清课文的脉络此后，你感觉闰土是一个怎
样的孩子 ?这四部分分别重视进行什么描述来刻画闰土的人物形象 ?
可爱、能干、见多识广。
看瓜刺猹：行动描述、环境描述。
见到闰土：容颜描述。
陈说希奇事：语言描述。
依依惜别：神情描述、行动描述。
三、学习第二段，欣赏品读，张开联想
1、作者是当时有钱人家的少爷，闰土是一个乡下农民的孩子，
《少年闰土》第一课时的教学设计
《少年闰土》第一课时的教课方案
《少年闰土》第一课时的教课方案
【教材简析】
《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故土》节选下来的。课文经过我对少年闰土的回想，刻画了一个机智英勇、聪慧能干、知识丰富的乡村少年形象，表达了我与闰土的友情及对他的之情。
这篇课文先写我记忆中的闰土，接着写与闰土认识、相处的过程。重
点写了闰土给我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写
两人的分别和友情。
【教课目的】
1、学会本课 7 个生字。能正确读写以下词语：碧绿、郑重、同意、忧如、厨房、刺猬、牲畜、胯下。
2、有感情地朗诵课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，领会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
【教课要点、难点】
认识闰土的性格特色，理解含义深刻的句子。
【课时安排】
2课时。
【教课过程】
第一课时
一、讲话导入
1、讲话：
有这样一位少年，他和我们的年龄相仿，不单健康、天真、活泼、并且英勇、聪慧，有本事，见解广。大家想不想认识他，认识他呢?
2、板书课题：
少年闰土
齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系 ?
3、迅速默读课文，找出依照。
(我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。 )
二、学习描绘闰土相貌的内容
1、过渡语：
一般状况下，我们认识、认识一个人的时候，第一认识和认识
这个人的什么呢 ?
(要想认识一个人，先要看他的相貌。)
2、闰土长什么样呢 ?速读课文，画出相关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。
板书：
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
4、闰土这个名字是怎么来的 ?请一世读第三自然段。看哪位同
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《少年闰土》第一课时的优秀教学设计
预设目标：
1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。
3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：
一、导入新课
1、看词语，想画面。
“妈妈”“雪”“朋友”
这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？
2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
二、整体感知课文。
（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
辅助阅读：
1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）
2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；
3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？
（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）
三、提出问题，互释疑点，保留问题。
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌。
方案一：由学生问题进入第一自然段教学。
方案二：教师根据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？
区分紫色——又白又嫩，体会闰土的健康。
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子，形象非常可，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、反馈交流，师生评价。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
（二）反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：
（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：
（1）刺猹——闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
六、小结、导读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。