最新苏教版小学语文四年级下册《生命的壮歌》精选习题第2课时(精品)
最新苏教版小学语文四年级下册《生命的壮歌》第2课时优质课课件(精品)
（3）《蚁国英雄》和《生命桥》两则故事题材
不同，但都蕴涵着 的可贵精神。
课堂总结 神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，几 乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。请我们牢
牢记住————“关注生命,珍爱生命!”而用自
己的生命换取别人的生命，这是世界上最壮烈的
歌 ! 为别人活着的生命是最有价值的；为别人牺
牲的生命是最为壮美的 ! 这正如课题《生命的壮
②看到了这神圣的场面，你理解羚羊们的所为吗？
③这不是一般的桥,而是一座——生命桥。为什
么说它是一座生命桥，用"因为„„所以这是一
座生命桥!"句式来回答。习
组词
蚂（ 妈（ ） ） 怜（ 玲（ ） 具（ ） 弃（ ） 俱（ ） 奔（ ） ）
课堂练习
学习新课
出示词语 学生认读
狩猎 拥挤 悬崖 争夺 下坠 山涧 奇迹 弧线 轻巧 神圣 笔直 目瞪口呆 眼花缭乱
不由自主
凌空腾起
秩序井然
新课学习
学生叙述故事（提示）
老少分类 老少配合 唱响壮歌 飞跃山涧 一死一生 猎人惊呆
新课学习
.
精读课文 感悟精神
默读课文,课文中羚羊的生命遇到了什么危难 ？ ①用“——”划出这部分内容. ②用自己的话说说它们的生命遇到了什么危难？
事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定
会明白些什么？
新课学习
品读课文
老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年 轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又 突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚 羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 ①你 们 能不 能 把这 座 用老 羚 羊生 命 做桥 墩的
苏教版小学语文四年级下册
2018-2019年小学语文苏教版四年级下册《生命的壮歌》习题2
《生命的壮歌》习题一、基础过关1．给下列划横线的字选择正确的读音。
A bēnB bèn奔命（）奔跑（）投奔（）奔赴（）直奔（）奔头儿（）2．把下列词语补充完整，并选合适的填空。
（）身火海（）序井然目（）口呆可（）可（）眼花（）乱不（）自主肝胆（）裂束手（）（）（1）过年了，商店里琳琅满目的商品，使顾客们看得（）。
（2）读了这（）的故事，我（）地流下了热泪。
（3）面对突如其来的车祸，过往的行人个个惊得（）。
（4）放学了，同学们排着队伍，（）地走出校门。
3．挑兵选将，填词意。
（1）临：①来到；②靠近；③将要；④照样子模仿。
临帖（）临近（）面临（）光临（）（2）束：①捆，系；②量词；③聚集成一条东西；④控制。
束手无策（）一束鲜花（）约束（）4．课文内容填空。
（1）《生命的壮歌》是由“（）”和“（）”两个故事组成，赞美了弱者在生死存亡的关键时刻表现出来的（可贵的合作团结和勇于献身的精神。
）（2）显然，这外层被灼焦的中、蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
从（）、（）这两个词可看出蚁国英雄们坚守岗位的可贵精神。
二、综合训练1．试跳成功！紧接着，一队队羚羊（陵凌）空腾起，没有拥挤，没有争夺，（），快速飞跃。
顿时，山涧上空划出一道道令人（）的弧线，那弧线是一（坐座）以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
那情景是何等的神圣。
猎人们个个惊得（），（）地放下了猎枪。
（1）在文中（）内用横线划出正确注音或汉字。
（2）将下列成语选填到文中横线上。
目瞪口呆秩序井然不由自主眼花缭乱（3）用“——”画出这段话中“生命桥”的句子。
（4）选出文中的一对反义词。
（）——（）（5）用“~~~”画出文中的比喻句。
把（）比做（）。
（6）“|”把这一段话分成三层，写出第二层的层意。
2．显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
（1）“肝胆俱裂”这个词的意思是，还可以换成词语：（2）为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？3. 试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
最新苏教版小学语文四年级下册《生命的壮歌》导优秀学案第1课时(精品)
《生命的壮歌》导学案一、学习目标1.读懂《蚁国英雄》，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解蚂蚁的逃生方法，并在具体语句中深刻领悟蚂蚁团结合作、勇敢献身的可贵精神。
二、重点难点1.读懂故事，领悟蚂蚁在生死关头的团结合作、勇敢献身。
2. 理解为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”。
三、导学问题1. 自由读课文，画出不认识的生字、不理解的词语，运用工具书、联系上下文、结合生活实际等方法解决。
2. 自由认读下列词语不慎惋惜束手无策肝胆俱裂随即肆虐眼花缭乱目瞪口呆3. 默读《蚁国英雄》，想想这则故事主要讲了一件什么事。
4. 《蚁国英雄》全文是一整段，按起因、经过、高潮、结局把故事分为四层。
5. 你从哪里读出蚂蚁们的英雄行为？用“——”划出相关语句。
6.“肝胆俱裂”是什么意思?“蚁团不见缩小”说明了什么？7. 讨论:为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”？8.说一说：这些区区弱者的悲壮之举使你受到了哪些启发？四、参考资料1. 资料链接束手待毙：捆起自己的双手等死。
比喻遇到困难或危险不积极想办法应对，而是消极等待死亡或失败。
肝胆俱裂：比喻竭尽忠心，不怕牺牲。
在文中的“肝胆俱裂”还指外层蚂蚁被烧焦而身体爆裂却仍放弃自己的岗位。
2. 斑羚简介别名：青羊、山羊分布：东北、华北、西南、华南等地国家二级保护动物体大小如山羊，但无胡须。
体长110～130厘米，肩高70厘米左右，体重40～50千克。
雌雄均具黑色短直的角，长15～20厘米。
四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。
毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。
生活于山地森林中，单独或成小群生活。
多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。
以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。
秋末冬初发情交配。
孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。
苏教版四年级语文：生命的壮歌(二)PPT课件(公开课优质课教学课件)
①这么热闹的场面可以用什么成语来形 容? (欣喜若狂、欢声霄动、载歌载舞) ②老师会给你们一点帮助的。
二、板书课题 1．(板书课题)英英学古诗 “英”，是整体认读音节，又是后鼻音。 “诗”：是整体 认读音节，读翘舌音。 2．边说边书写两个生字。
3.齐读课题。
复备栏
三、初读指导 1．(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么? 小结：
英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有
问有答，这叫对话。
2.学习对话的书面表达形式。 课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须 用冒 号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。 请你 找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什 么? 3.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已 经看 懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文， 一 边读一边画出小节号和生字词。
一些。 (5)指名上来演吟诵诗句。 (6)指导背诵。
二、巩固诗意 1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对 话演一遍 呢? 要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。 2．分角色表演课文。
三、指导用“思念”造句 1.谁在什么情况下思念谁呢? 2.就连小动物之间也可以用“思念”呢 3.指名造句，师生共同纠正。 四、小结课文
(大街上的人们奔走相告，欣喜若狂、振
臂欢呼)
解答刚才提出的问题。 (4)如果你和爸爸妈妈从电视里知道了这 好消息之后，
你们会怎样庆祝呢?想像说话。
同座位互说，指名说，评议。
yan苏教版语文教案生命的壮歌 第二课时
编号：52
生命的壮歌
第二课时
教学内容：学习“生命桥”
课时目标：
1、能有感情地朗读背诵课文。
2、体会老羚羊牺牲自我、保存年轻羚羊的伟大献身精神。
教学进程：
一、复习
学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最
令你感动的地方背给大家听
二、导入
1．出示羚羊图：这是什么？
2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……
3．板书：“生命桥”齐读
4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）
三、了解故事大意
1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：
老少分类飞跃山涧
老少配合一死一生
唱响壮歌猎人惊呆
3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
四、细读感人之处
1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
4下17《生命的壮歌》第二课时课堂教学实录
《生命桥》教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《生命桥》教学实录：一、情景渲染，酝酿情感。
谈话导入。
师：谁见过“悬崖”，能给我们说说吗？生：悬崖是指非常高的山崖。
生:不仅高，而且非常陡。
师：多高、多陡、多可怕的悬崖啊。
这样的悬崖，别说跳过去，就是看一眼也会头昏目眩，腿软身抖。
有一天，一个狩猎队把一群羚羊就赶到了这样的悬崖边，准备将它们全部活捉。
这群身处绝境的羚羊，前有悬崖绝壁，后有狩猎追兵，下有万丈深渊，它们的命运会怎么样呢?请听老师讲这个故事。
(背景音乐起，老师深情朗读课文)师：听了这个故事。
你想说什么?生：太感人了，太意想不到了。
生：老羚羊太伟大了。
师：这些都是同学们最真实的、最直接的感受。
但是好故事需要静下心来慢慢品读，那样会有更大的收获。
自己轻声读课文，圈出本课的生字。
遇到难读的句子多读几遍。
读的时候，你觉得哪里语句触动了你的心灵，找出来。
【不动笔墨不读书，学生细读探究课文，在书旁作一些小小的批注，实际上是一种智慧的生成和知识的建构过程。
提倡个性化阅读、选择性学习，是尊重每一个学生作为一个独特的生命个体，因为每个学生的学习方式也是独特的。
】二、角色转移，移情体验。
师：我们先一起来看这个句子，（学生齐读）。
你从这句话中读懂了什么呢？（心灵相通、配合默契）师：（凸显红字“走、叫、应声、叫”）一个轻声一唤，一个而出，在生死关头，他们之间没有太多的语言，却配合得如此默契，真令人佩服啊。
这一走，老羚羊就走向了死亡；这一走，年轻羚羊就走向了生的希望。
师:同学们，读这样感人的文章，真切地感受文章的情感，很重要的一点就是要走进老羚羊和年轻羚羊的心理。
老师教你们一种方法，那就是把自己当作老羚羊或年轻羚羊。
（指一生）你就是年轻羚羊，你来读读这段话。
生读师：（又指一生）你也是年轻羚羊，你也来。
生有感情地读。
师：同学们，听着年轻羚羊的话，老羚羊的哪些行为让你感动呢？生：我觉得这里的“刚好”很重要。
没有老羚羊的“刚好”就没有年轻羚羊的生命。
最新苏教版小学语文四年级下册《生命的壮歌》2优质课课件(精品)
作业布置
熟读课文。在《蚁国英雄》《生 命桥》中选择你喜欢的一篇课文背诵 下来。
板书设计
16 生命的壮歌
蚁国英雄 （弱小、微不足道、区区弱者……）蚂蚁 团结就是力量（人心齐，泰山移） （沉着、舍己为人 团结勇敢……）蚂蚁 生命桥 老羚羊 区区弱者 桥 墩 舍己为人 团结勇敢 合作生存
苏教版小学语文四年级下册
第五单元
第17课
导入新课
17
生命的壮歌 蚁国英雄
导入新课
蚂蚁
导入新课
同学们，今天我们要去读两个关于英 雄的故事，谁知道课题？一只普通蚂蚁的 身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所 以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？
蚂蚁 区区弱者
新课学习
自学质疑
提出自学要求。 （1）通读课文，读准字音，读通读顺。 （2）想一想课文向我们讲述了一个什么 样的故事。 （3）在自己难以理解的地方做上标记， 在交流时提出来。
新课学习
画一画
你们能不能把这座用老羚羊生命 做桥墩的“生命桥”画出来呢？赶 快试试吧！
新课学习 想一想 看到了如此神圣的场面，你们理解羚 羊们的所做吗？
老羚羊心中想着“他人”的献身精神
激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着 “别人”、心中装着集体，它们身上都 表现出可贵的团结协作精神。
新课学习
点题总结
这两则小故事讴歌了区区弱者在 生死攸关的关键时刻表现出的可贵的 合作与献身精神。
新课学习
感受随想
老羚羊， 年轻羚羊， 如果我是猎人, 猎人伯伯，
。 。 。 。
新课学习
汶川救援
新课学习
ห้องสมุดไป่ตู้汶川救援
新课学习
汶川救援
新课学习
汶川救援
最新苏教版语文小学四年级下册17.生命的壮歌 第2课时优质课课件.pptx
走进传统 文化
【羚羊挂角】 传说中羚羊晚上睡觉时，为防止受到
侵(qīn)害，以角悬树，脚不着地有歹心
者难以觅得其踪影。后来借用到文学创作 上，多比喻诗的意境超脱。
走进传统 文化
【千里之堤，溃于蚁穴】 黄河旁有一村庄，为防水患，人们筑
起长堤。一天有个老农发现堤上蚁窝猛增，
1.课文讲了哪两个故事？这两个故事有什 么共同点？ 课文讲了“蚁国英雄”“生命桥”
两个故事，它们主题相似，都用饱含深
情的笔触再现了自然界弱小生命逃生的 场景，赞美了勇于献身的伟大精神。
延伸问 题
2.《“蚁国英雄”》中，为什么称外层的蚂蚁 为“蚁国英雄”？ 外层的蚂蚁为了保证蚁团里面的蚂蚁的
安全，宁愿自己被烈火灼焦也不松动，肝
17.生命的 第二课时 壮歌
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课文回 顾
听范读，边听边思考为 什么说“蚁国英雄”和
“生命桥”是生命的壮
歌？
课文理 解
显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死 也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗 位。
“蚁国英雄们”具有怎样的精神？
羚羊飞跃山涧的迅速敏捷，另一方面是因为
有老羚羊在下面作“桥墩”，年轻羚羊得以 成功飞跃是以老羚羊的死亡为代价的，没有 老羚羊的支撑，年轻羚羊也不可能获得新生。
课文理 解
猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主
地放下了猎枪。
猎人们为什么放下了猎枪？ 羚羊们为了种群的延续表现出来的献 身精神，面临绝境表现出的临危不乱与团 结合作精神，震撼了猎人们，这种壮举完
全出乎猎人们的意料，同时也勾起了他们
内心深处善良的本性。
苏教版四年级语文下册《生命的壮歌》同步习题
《生命的壮歌》同步习题一、看拼音写词语。
qiū línɡ（）fànɡ sì（）kě lián（）xiànɡ liàn（）suí jí（）wǎn xī（）二、下列各项中，四个成语的字形全对的一项是（）。
A.束手待毙肝胆具裂眼花瞭乱目瞪口呆B.束手待蔽肝胆俱裂眼花缭乱目瞪口呆C.束手待毙肝胆俱裂眼花缭乱目瞪口呆D.束手待毙肝胆俱裂眼花瞭乱目瞪口呆三、给划线字选择正确的解释。
1、束手待毙（）①死。
②枪毙。
③仆倒。
2、眼花缭乱（）①花纹。
②颜色或种类错杂的。
③（眼睛）模糊迷乱。
④可供观赏的植物。
3、目瞪口呆（）①名称。
②网眼；孔。
③看。
④眼睛。
四、把句子补充完整。
1、________________的火舌活像____________________________。
2、蚁团在________________的草丛间越来________________地滚动着。
3、________________的河面上升腾起一层________________的烟雾……五、句式变化我最强。
1、有一个狩猎队，将一群羚羊赶到了悬崖边。
变成“把”字句：________________________________________________________ 变成“被”字句：________________________________________________________ 2、老羚羊笔直地坠入了山涧。
（写成比喻句）__________________________________________________________________________________________________________________________________3、清澈的泉水仍旧那样静静地流着。
（缩句）_________________________________________________________________ 六、理解句子，完成填空练习。
最新苏教版小学语文四年级下册《生命的壮歌》导优秀学案第2课时(精品)
《生命的壮歌》导学案一、学习目标1．了解《生命桥》这个故事的内容，感受羚羊们在绝境面前舍身行为的伟大与震撼。
2．学会在具体的语言环境中抓住关键词语体会情感。
3．懂得动物与人类一样有情，要爱护珍惜动物。
二、重点难点1、通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
2、这种献身精神对于它们种族的生存与繁衍的重要意义。
三、导学问题1．自读“生命桥”故事，概括故事内容（1）思考：本文写了一件什么事？（2）认读生字、读生字，认清字形、笔顺。
狩猎悬崖下坠奇迹轻巧笔直拥挤争夺山涧弧线神圣目瞪口呆不由自主凌空腾起秩序井然眼花缭乱2．找出文中感受最深的情节，写出自己的感悟。
3．推荐组员有感情地朗读故事，相互点评。
4．小组内交流读完故事之后的感悟。
合作探究1．默读课文，勾画出羚羊最令你感动的行为。
2．读一读勾画的句子，用心读出感悟。
3．想一想，写下自己感动的原因。
4．讨论：老羚羊是伟大的，那么这只年轻的羚羊可敬吗？5．齐读第一次试跳的情景。
6．羚羊的神圣还表现在那里？7．猎人们为何放下了枪？8．这座奇特的桥，为什么被称作“生命桥”？当堂检测1．组词蚂（）怜（）具（）弃（）妈（）玲（）俱（）奔（）2．按课文内容填空试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。
从这段话中我感受到：（）。
3．读了这两则故事，我们会联想到“团结力量大，合作能成功”等名言警句，请你再写出几条来。
四、参考资料1.资料链接羚羊：哺乳动物的一类，形状和山羊相似。
品种较多，中外都有，多善于奔跑、跳跃，有的能在悬崖边活动。
2．认识沈石溪沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。
1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。
1975年当兵，1980年开始从事儿童文学创作。
所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。
作品多次获奖，被称为"中国动物小说大?quot;。
已出版500多万字的儿童文学作品。
2019-2020年苏教版四年级下册《生命的壮歌》课堂练习
2019-2020年苏教版四年级下册《生命的壮歌》课堂练习一、给下列加点字选择正确的读音。
A bēnB bèn奔命（）奔跑（）投奔（）奔赴（）直奔（）奔头儿（）二、把下列词语补充完整，并选合适的填空。
（）身火海（）序井然目（）口呆可（）可（）眼花（）乱不（）自主肝胆（）裂束手（）（）1.过年了，商店里琳琅满目的商品，使顾客们看得（）。
2.读了这（）的故事，我（）地流下了热泪。
3.面对突如其来的车祸，过往的行人个个惊得（）。
4.放学了，同学们排着队伍，（）地走出校门。
三、课文内容填空。
1、《生命的壮歌》是由“（）”和“（）”两个故事组成，赞美了弱者在生死存亡的关键时刻表现出来的（可贵的合作团结和勇于献身的精神。
）2、显然，这外层被灼焦的中、蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
从（）、（）这两个词可看出蚁国英雄们坚守岗位的可贵精神。
3、试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），秩序井然，（）飞跃。
顿时，山涧上空划出了（）令人（）的弧线，那弧线是一座（）作桥墩的（）。
那情景是何等地（）。
猎人们个个惊得（），不由自主地放下了（）。
四、阅读练习。
试跳成功！紧接着，一队队羚羊（陵凌）空腾起，没有拥挤，没有争夺，，快速飞跃。
顿时，山涧上空划出一道道令人的弧线，那弧线是一（坐座）以老羚羊的死亡作桥墩（）的生命桥。
那情景是何等的神圣。
猎人们个个惊得，，地放下了猎枪。
1. 在文中（）内正确注音或汉字上打“√”。
2. 将下列成语选填到文中横线上。
目瞪口呆秩序井然不由自主眼花缭乱3. 用“——”画出这段话中“生命桥”的句子。
4. 选出文中的一对反义词。
（）——（）5.用“~~~”画出文中的比比喻句。
把比做。
6. “|”把这一段话分成三层，写出第二层的层意。
五、拓展练习背背有关看待生与死的名言。
1.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁2.壮烈地死，苟且的生。
贪生怕死，何如重死轻生。
苏教版语文四年级下册第五单元第17课《生命的壮歌》同步练习(II )卷
苏教版语文四年级下册第五单元第17课《生命的壮歌》同步练习（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共21题；共113分)1. （10分）看拼音，写词语suí jíxiànɡliàn lián xīɡān dǎn jù lièsìnüè________________________________________mù dènɡ kǒu dāi qiū línɡyǎn huā liáo luàn chóu wèi shù shǒu dài bì________________________________________2. （2分）看拼音，写字词。
在máng máng________的太空中能看到太阳的光máng________。
3. （8分）比一比，再组词链________陵________怜________俱________莲________菱________拎________惧________4. （8分）词语搭配红色的________ 烟雾快速地________ 升起焦臭的________ 弧线轻巧地________ 祝贺薄薄的________ 气味缓缓地________ 飞跃美丽的________ 项链真诚地________ 落下5. （3分）写出反义词弱者—________ 迅速—________ 放弃—________6. （4分）形近字组词羚________ 挤________岭________ 济________7. （5分）按要求改写句子①那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
推荐精品小学语文苏教版四年级下册《生命的壮歌》习题第2课时
《生命的壮歌》习题一、基础过关1．下列各组中划线字的注音有误的一组是（）（2分）A、戛洛山（jiá）蹿跳（cuān）逞能（chěng）B、湛蓝（zhàn）骚动（sāo）苍穹（qióng）C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚气（zhì）D、沉郁（yù）娴熟（xián）弧线（hū）2．下列各组词语中书写有误的一项是（）（2分）A、震惊偶数步伐赢得B、飞渡彩虹斑羚桥墩C、磐石跨越悲残坠落D、均衡身材幻觉利斧3．根据下列解释写出相应的成语（3分）①无论是进还是退，都是处在困境之中。
（）②比较起来，略微好一些。
（）③借指环境非常清洁。
（）④形容差别很大，一点也不同。
（）⑤眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
（）⑥心里完全愿意，没有一点儿勉强。
（）4．在括号内填上恰当的词语(3分)（）的颤音（）的媚态（）的叹息（）的决心（）的步伐（）的彩虹5．下面句子中没有使用比喻修辞手法的一句是（）（2分）A、（老斑羚）像颗流星似的笔直坠落下去，……B、一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。
C、而老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳。
D、弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
二、综合训练⑴山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。
我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。
心想。
或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老班羚调换位置。
⑵它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
⑶绝大部分老班羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。
只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
⑷我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。
最新小学语文苏教版四年级下册《生命的壮歌》公开课教案第2课时
《生命的壮歌-生命桥》教案教学目标知识与技能1、会读会写本课10个生字，理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把故事讲给自己的家人。
过程与方法1、学习理解关键词，体会作者的表达意图。
2、整体领悟在危机时刻所迸发出来的生命光芒。
情感态度价值观读懂小故事，感受羚羊的团结合作、勇于献身的精神，感受他们身上所表现出来的震撼心灵的生命抉择意味着什么。
教学重难点1、通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
2、这种献身精神对于它们种族的生存与繁衍的重要意义。
教学方法围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。
课时安排1课时教学准备1．教师分析教材，准备PPT课件；2．学生查阅资料，借助工具书，疏通生字、词语。
教学过程一、导入新课上节课我们学习了蚁国英雄，弱不禁风的蚂蚁给了我们强烈的震撼。
羚羊在动物界中就是温顺、善良、纯洁的化身，它们在面对生死考验的时候又是怎么样呢？（出示羚羊图片）看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）我们带着无比崇高的敬意来学习“生命桥”。
板书：生命桥二、学习新课1.初读课文,整体感知（1）朗读课文,要求:读准字音,读通课文。
（2）默读课文,学生小组根据提示叙述故事的大体意思：①老少分类飞跃山涧②老少配合一死一生③唱响壮歌猎人惊呆（3）读了这则故事,你有什么感受用一,两句话来说一说.2.小组交流展示（1）出示词语，学生认读狩猎悬崖下坠奇迹轻巧笔直拥挤争夺山涧弧线神圣目瞪口呆不由自主凌空腾起秩序井然眼花缭乱（2）指名学生叙述故事（3）指名学生谈自己的初步感受明确：震撼、敬佩，对于生命的意义的认识更进一步。
3.精读课文感悟精神过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？（1）默读课文,课文中羚羊的生命遇到了什么危难？①用"——"划出这部分内容.②用自己的话说说它们的生命遇到了什么危难？ (板书:活捉)③这又是生命被逼向了绝境，课文中哪里能感受到。
苏教版小学四年级语文下册第5单元课时同步练习-17生命的壮歌(2)
苏教版小学四年级语文下册第5单元课时同步练习-17生命的壮歌（2）一、看拼音写词语。
xuán yá qiū líng fàng qì mǎ yǐ shù shǒu dài bì( ) ( ) ( ) ( ) ( )bào liè kě lián jiāo chòu sì nüè gān dǎn jù liè( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、给下面的字加上偏旁，再组词。
宛（）真（）具（）登（）连（）守（）三、给带点的字选择正确的解释，在括号里填上序号。
束：①捆，系②量词③聚集成一条的东西④控制，约束1.妇女节那天，我给妈妈买了束．鲜花。
（）2.新的男生摆弄着衣角，显得有些拘束．。
（）3.一道光束．照进深邃的山洞里。
（）4.小螃蟹无路可逃，只好束．手待毙。
（）四、读读想想，完成练习。
1.显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
“肝胆俱裂”这个词的意思是，还可以换成词语：。
为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？2.试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
“秩序井然”在这里指，还可以换成词语：。
为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩？。
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《生命的壮歌》习题
一、基础过关
1．下列各组中划线字的注音有误的一组是（）（2分）
A、戛洛山（jiá）蹿跳（cuān）逞能（chěng）
B、湛蓝（zhàn）骚动（sāo）苍穹（qióng）
C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚气（zhì）
D、沉郁（yù）娴熟（xián）弧线（hū）
2．下列各组词语中书写有误的一项是（）（2分）
A、震惊偶数步伐赢得
B、飞渡彩虹斑羚桥墩
C、磐石跨越悲残坠落
D、均衡身材幻觉利斧
3．根据下列解释写出相应的成语（3分）
①无论是进还是退，都是处在困境之中。
（）
②比较起来，略微好一些。
（）
③借指环境非常清洁。
（）
④形容差别很大，一点也不同。
（）
⑤眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
（）
⑥心里完全愿意，没有一点儿勉强。
（）
4．在括号内填上恰当的词语(3分)
（）的颤音（）的媚态（）的叹息（）的决心（）的步伐（）的彩虹5．下面句子中没有使用比喻修辞手法的一句是（）（2分）
A、（老斑羚）像颗流星似的笔直坠落下去，……
B、一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。
C、而老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳。
D、弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
二、综合训练
⑴山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。
我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。
心想。
或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老班羚调换位置。
⑵它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
⑶绝大部分老班羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。
只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
⑷我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。
我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
⑸我看得目瞪口呆．所有的猎人都看得目瞪口呆．连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
⑹最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。
这群斑羚不是偶数，恰恰是奇教。
镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。
只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。
弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的侨。
⑺它走了上去．消失在一片灿烂中。
1．段（1）作者描写了自己的心理活动，其用意是什么？
2．段（3）中划线的“只有”一词有何表达作用？
3．段（4）中两个“我没想到”“我更没想到”连用好吗？为什么？
4．请从选文中找出一句最能体现的“斑羚”精神的话。
5．选文中两处描写了彩虹，请谈谈这样描写彩虹的作用。
6．设想一下，假如你是当时的狩猎者之一，看到斑羚飞渡的壮举，你会怎么想怎么做呢？
三、拓展应用
鹤群翔空（节选）
⑴苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。
静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入—片混乱。
⑵说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。
于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
⑶一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。
⑷鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。
在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。
鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
⑸苍鹰不知何时已湮没在旋转的鹤群中，踪影全无。
⑹战斗继续了好长一段时间。
苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。
最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。
⑺苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。
⑻鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。
不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这才引起我强烈的关注。
⑼这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。
几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
⑽这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
⑾队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。
然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
⑿于是，竟然发生了意料之外的事。
来救的两只大鹤。
从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。
然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。
⒀在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。
待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。
1．选文共叙述了两件事情，分别是和。
2．选出在修辞手法的使用上和其他三项不同的一项（）
A．鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹耀眼。
B．苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。
C．鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。
D．队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。
3．段⑶在全文的结构中起和的作用。
4．两只健壮的大鹤是如何救助伤鹤的？
5．作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其他鹤的情形？
6．段⑼中的“可能”、“似乎”这两个词能否删去？为什么？
7．这几段文字体现了鹤的什么精神？
参考答案
一、基础过关
1.B.D
2.C
3. ①进退维谷②略胜一筹③一尘不染④迥然不同⑤眼花缭乱
⑥心甘情愿
4. （惊悚）的颤音（恶心）的媚态（无奈）的叹息
（坚定）的决心（坚定）的步伐（美丽）的彩虹5．B
二、综合训练
1．作者对老斑羚是否会全体献身表示怀疑，但事实证明，老斑羚没有贪生怕死，由此更突出作者对他们的敬意。
2．“只有”说明老斑羚和小斑羚空中衔接时失败的概率很低。
3．好。
使意思层层递进。
突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出的智慧和献身精神由衷心的敬佩，及对老斑羚死亡的痛惜。
4．在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生在机会。
5．（1）烘托了斑羚飞渡的气势，渲染了飞渡的壮美。
（2）渲染出了头羊自我牺牲的崇高之美。
6．也会和其他狩猎员一样被惊呆了，进而是感动，从此会丢掉猎枪，敬畏生命。
三、拓展应用
1．与苍鹰搏斗救下同伴不离不弃托起同伴
2．D
3．过渡承上启下
4．从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。
然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。
5.表达了其他成员对它们是否救起同伴而担忧。
6.一种猜测，去掉不好。
7.面对敌人不惧强敌、勇于战斗的精神，面对同伴相互帮助、不离不弃的精神。