形的魅力1

《形的魅力》
课时：1课时
年级：五年级
教学目标：
1．通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。

掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。

２．通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理创造各种画面。

并从中体会到乐趣。

教学重点：
认识形状的概念和形式
教学难点：
学会运用各种造型组成画面
组织教学：常规组织，学具检查
教具准备：教科书、多媒体、展示作品、彩色纸、剪刀、双面胶、彩色笔
学具准备：彩色纸、剪刀、双面胶、彩色笔
导入
师：上课之前，老师有个谜语想考考大家，看谁最聪明，听清了“两个小孩一般高，你动刀来我动刀”，我们这节课的主角就是他（剪刀），今天它将在我们的一双巧手中创造出美的作品。

请拿出剪刀和彩色纸，剪我们熟悉的图形，用二十秒时间，咱们来比一比，看谁剪得又快又多。

（学生动手开始剪图形。

）
师：剪好了吗？
师：拿起来给老师看看（老师巡视收集学生的形状）不错，有的同学剪的是四四方方，有的同学剪的是三角形，还有各式各样我们叫不出名字的图形。

师：同学们知道的图形真多，每一个图形都有它独特的魅力，今天，就让我们一同来走进多姿多彩的图形的世界去感受它们的魅力。

（导入课题，《形的魅力》）（老师将一些同学所剪的面收集起来，贴在准备好的板子上）
讲授新课
师：刚才同学们剪的这些形状都有一个共同的名称叫做“形”，那请同学们仔细观察，这些形你们能发现什么规律？
同学说一组是规则的，另一组是没有规律的。

非常好，我们将能叫出名字的规则的形称为几何形，而几何形是由几何直线形和几何曲线形组成，那这怎么区分呢？对，我们从外轮廓来观察，外轮廓线为直线的称为几何直线形，曲线的为几何曲线形。

而没有规律的图形又有一个名字叫不规则图形，同样的它也是由两种图形组成，一是自由直线形，一是自由曲线形，那谁能快速的告述大家怎么来区分？
那老师这里还有一些图形，被我不小心给弄乱了，谁愿意来帮助我，让他们回到各自的类别里。

非常棒，同学们已经能快速准确的分清这些形。

同学们了解了我们这四种形，他们带给你什么感受？你最喜欢哪一种呢？为什么？
生：学生选择自己最喜欢的形进行分析。

几何直线形，房间装饰，马赛克，还有蜘蛛网，都是整齐、有序的
自由直线形，它很叛逆，就像生活中的这些图形，虽然是由直线组成，却有动感，充满了生命力。

几何曲线形，曲线是自由的精灵，但是在自由之中还带有一些有序，它让我们感受到自由与整齐有序的完美融合。

自由曲线形则是线条在优美、自由的舞蹈。

师：形的魅力是独特的，老师看着这些形就有冲动想给大家变一个小魔术，想看吗？这些是已经剪好的图形，让我想想能变什么呢？有了（进行拼贴，先贴一个花瓶）你们能猜出是什么吗？
生：不，
师：继续观察，现在能看出吗？
生：瓶花
师：对的，是一幅倒着的瓶花，那我们一同来回忆一下老师是怎么变出瓶花的？（首先用的是已经剪好的图形，观察已有图形开始构思，最后根据构思进行粘贴）这样，一幅漂亮的作品就完成了。

形除了可以创造瓶花以外，还可以创作出各式各样的作品，那我们就来欣赏一下。

出示作品
你们在这幅作品里能观察出什么内容？（人物，跳舞的女人）
那这一幅又有什么独特的内容呢？（小鸟喂食）这幅作品体现出了母爱的伟大，让我们要疼惜自己的父母，懂得感恩。

最后这一幅是老师根据西班牙超现实主义画家米罗的作品创作的，请同学们观察，在米罗的作品中你们能发现那些形？不论是大师的作品，还是老师的作品都是选用的粗略的图形进行有意的加工，从而达到一种幽默闲趣的韵味。

除了老师的作品，我还为大家带来了一些同学们的作品，看看他们是怎么表现形的魅力的？在这几幅作品中，你们能观察出什么具体的物体吗？我们将这种就称为是抽象作品，这幅作品中，直观的就能发现是小鸡。

所以，将这类称为具象作品，那同学们来分一下类，看那些是具象作品，那些是抽象作品。

同学们，我们前面用眼睛感受了形的魅力，那你们想不想用自己的双手再去感受一下他的魅力？现在就请同学们打开想象的翅膀，用剪贴的方式创作一幅作品，可以抽象，也可以具象，在组合的时候要注意疏密和前后遮挡关系，注意色彩搭配，构图要完整最后，不要忘了给自己的作品取一个别致名字。

创作之前小组先讨论创作的主题，分一下工，谁剪谁贴。

作品展示
学生展示并讲解作品。

作业赏析：
同学们已经完成了作品，老师想帮大家开一个艺术展，请同学来展示一下他们的作品，介绍一下你们这组的作品名称、表达的主题是
什么。

总结：
今天我们一起感受了形的魅力，形是构成美术作品的基本元素之一，我们只有掌握了各种图形规律与特点，才能真正的体会到艺术存在的价值，看着同学们一幅幅巧手创作出来的作品，老师非常的高兴，老师相信，在以后的生活中，同学们同样能用这灵巧的双巧手创造出更美的明天，有没有信心？那把最热烈的掌声送给自己，今天我们的课就上到这里，下课。