初中化学课堂教学中的问题分析及对策三(课的导入)
初中化学课堂教学存在的问题及对策研究
初中化学课堂教学存在的问题及对策研究初中化学课堂教学中存在的问题主要有知识点过于抽象、实验操作不充分、学生参与度不高等。
下面将就这些问题提出对策来优化初中化学课堂教学。
问题一：知识点过于抽象对策一：拓宽知识结构一般来说，初中学生的逻辑思维尚未完全成熟，他们对抽象概念理解能力有限。
为了提高学生对化学知识的掌握，教师可以在教学中引入一些易于理解的具体例子或实验现象，通过直观的方式来帮助学生理解抽象的化学知识。
对策二：多层次学习把知识点分解成多个层次，逐层深入，并通过举一反三的方式帮助学生理解抽象的概念。
教师可以用生活中的实例与学生进行关联，使学生能够把抽象的化学知识与实际生活结合起来，增强学习的实践性。
问题二：实验操作不充分对策一：增加实验次数实验是化学教学的重要环节，可以帮助学生加深对化学现象和规律的理解。
应该增加实验次数，让学生亲自操作、观察和实验分析。
为了确保实验的顺利进行，教师应事先准备好充足的实验器材和物质。
对策二：引入小组合作实验化学实验通常需要一些较复杂的仪器和试剂，对学生个人来说可能难以完成。
可以采用小组合作实验的方式，让学生分工合作，互相帮助完成实验，提高学生的实践能力和团队合作精神。
问题三：学生参与度不高对策一：增加互动环节在课堂上，教师可以设置一些与学生互动的环节，如提问、讨论、小组活动等。
通过积极参与学生可以更好地理解和掌握化学知识，同时也增加了他们对课堂的兴趣和参与度。
对策二：激发学生兴趣激发学生学习兴趣是提高他们参与度的关键。
教师可以结合学生的兴趣爱好，将化学知识与生活、实际问题联系起来，使学生能够从中找到乐趣。
引入一些有趣的实验和教学工具，如幻灯片、模型、化学游戏等，在让学生参与的过程中提高他们的学习积极性。
通过以上对策的实施，可以优化初中化学课堂教学，增强学生对化学知识的理解和掌握能力。
学生的实践能力、团队合作精神和学习积极性也会得到提高。
初中化学教学中存在的问题及解决方法
初中化学教学中存在的问题及解决方法近年来，初中教育越来越受到重视，化学作为初中科学教育的一部分，在教学中也面临着一些问题。
本文将就初中化学教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决方法。
问题一：理论与实践脱节在初中化学教学中，学生通常更多地接触到化学知识的理论性部分，而较少接触到实验课程。
这导致学生对化学知识的掌握往往停留在书本上，缺乏对化学知识的实际应用能力。
如何让学生更好地理解化学理论并将其应用于实际中成为了一个亟待解决的问题。
解决方法：1. 加强实验教学。
通过设计具有趣味性和实用性的化学实验，让学生亲自动手操作，亲眼见到化学反应的过程，从而加深对化学知识的理解。
2. 联系实际生活。
教师在讲解化学理论知识时，可以结合日常生活中的例子，让学生更加直观地感受到化学知识的应用，增加学生对化学知识的兴趣和掌握程度。
问题二：学生对化学知识的学习兴趣不高初中学生通常对于化学知识的学习兴趣不高。
化学问题难以引起学生的注意，他们对于化学知识的掌握和学习积极性较低。
解决方法：1. 生动形象的教学。
教师在教学中可以采用丰富的教学手段，如图片、视频、实物模型等，从而让学生对化学知识有更直观的认识。
通过生动形象的教学，拉近师生与学生与知识之间的距离，提高学生的学习兴趣。
2. 切实可行的学习计划。
教师应该合理安排学生的学习时间，并根据学生实际情况制定个性化的学习计划，让学生感到学习化学知识是有成就感的事情。
问题三：学生的知识迁移能力不足在初中化学教学中，学生学习的是一些独立的知识点，缺乏对知识点之间的关联性和知识的迁移能力。
这使得学生在学习化学知识时，往往产生一种孤立的学习状态。
解决方法：1. 强调知识点的联系。
教师在教学中，应该注重化学知识点之间的联系，引导学生建立知识之间的逻辑关系，从而提高学生的知识迁移能力。
2. 多角度思考问题。
教师可以在教学中引导学生从不同的角度思考问题，拓宽学生的思维，培养学生的逻辑推理能力和综合运用能力。
初中化学教学中存在的问题及对策分析
初中化学教学中存在的问题及对策分析一、问题描述初中化学教学是培养学生科学素养和科学精神的重要组成部分，然而在实际的教学过程中，却存在着一些问题。
这些问题不仅影响了学生对化学知识的理解和掌握，还可能影响了他们对科学的兴趣和学习动力。
以下是初中化学教学中存在的主要问题：1. 教材内容晦涩难懂。
部分初中化学教学内容过于抽象，难以让学生理解。
学生往往在理解概念和理论知识上遇到困难，导致他们对化学产生抵触情绪。
2. 实验操作不足。
由于实验设备和条件的限制，部分学校在教学中存在着实验操作不足的问题。
这使得学生无法通过实践来加深对化学知识的理解和掌握。
3. 教学方法单一。
一些老师在教学中采用的方法单一，缺乏灵活性和多样性。
这使得学生很难从不同的角度对化学知识进行理解和应用。
4. 学习环境差。
一些学校的化学实验室条件较差，缺乏必要的设备和实验材料。
这使得学生无法充分地进行实验实践，影响了他们对化学知识的学习和掌握。
以上问题的存在，严重影响了初中化学教学的效果和学生的学习兴趣，有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策，以改善初中化学教学的现状。
二、对策分析为了解决初中化学教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面进行对策分析：1. 教材内容改革。
针对教材内容晦涩难懂的问题，可以通过对教材进行适当调整和改革，使其更加符合学生的认知水平和兴趣特点。
可以借助多媒体和互联网等工具，通过形象生动的图文资料和动画视频来辅助教学，增加学生的学习乐趣和效果。
2. 加强实验教学。
针对实验操作不足的问题，可以加强实验教学的内容和方法。
学校可以增加实验室的设备和材料，提高实验教学的讲解质量，增加实验课程的数量和频率。
通过实践操作，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
3. 多样化教学方法。
针对教学方法单一的问题，可以提倡多元化的教学方法。
老师可以采用讲授、讨论、实验、网上教学等多种教学方式，灵活运用，使学生能够从多个角度、多个途径来理解和应用化学知识。
谈初中化学课教学中存在的问题及策略
谈初中化学课教学中存在的问题及策略初中化学是学生接触科学的重要阶段之一，对其学习化学知识的掌握将直接影响其对科学的整体认识和发展。
在学习化学的过程中常常会遇到一些问题，教学中也存在一些不足，本文将就初中化学课教学中存在的问题及策略进行探讨。
一、存在的问题1. 知识点过多，难以掌握初中化学涉及的知识点繁多，涵盖了化学元素、化学反应、离子化合物、化学变化等多个方面的内容。
学生需要记忆大量的化学符号、反应公式、离子式等知识点，往往难以掌握。
2. 实验条件受限化学是一门实验性科学，实验是化学教学中不可或缺的环节。
由于设备、仪器以及实验条件的限制，很多学校无法为学生提供丰富多样的实验内容，导致学生的实际操作能力和实验设计能力无法得到很好的锻炼。
3. 抽象概念不易理解初中化学中存在许多抽象概念，如化学键的形成、离子的生成和化学反应的机理等，这些概念对学生来说比较抽象，难以理解和掌握。
4. 缺乏趣味性由于化学知识的抽象性和理论性较强，使得化学课堂往往缺乏趣味性，导致学生对化学缺乏兴趣，进而影响其学习效果。
二、解决策略1. 知识点精简，重点突出针对初中化学知识点过多的问题，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，进行知识点的精简和重点突出。
将重要的知识点和概念进行深入讲解，而对于次要的知识点可以适当简化或略过，避免学生负担过重。
2. 利用模拟实验在实验条件受限的情况下，可以利用模拟实验的方式进行教学。
通过动画、视频等多媒体手段展示化学实验的过程和结果，让学生在虚拟的实验环境中进行实践操作和观察，以弥补实际实验的不足，并提高学生的实践能力。
3. 生活化教学化学知识中的抽象概念和理论内容，可以通过与日常生活结合的方式进行教学。
通过食物的烹饪过程介绍化学反应原理，通过日常生活中的实例讲解化学反应的条件和特点等，让学生在生活中感受化学的魅力。
4. 良好的教学设计教师在教学中应注重教学设计，通过设计有趣的教学内容和活动，增加课堂的趣味性。
初中化学教学中存在的问题及解决方法
初中化学教学中存在的问题及解决方法化学是初中阶段的一门重要学科，它帮助学生更好地理解世界，探索物质的组成和性质。
在化学教学中，也存在着一些问题，这些问题可能会影响学生对化学的学习兴趣和成绩。
本文将对初中化学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决方法。
问题一：缺乏趣味性化学知识繁杂，公式计算繁琐，让很多学生望而却步。
这就造成了学生对化学学习的兴趣不足，导致他们对化学学习缺乏积极性。
解决方法一：增加实验环节化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，它可以使抽象的理论知识变得具体可见，激发学生对化学的兴趣。
在化学教学中，可以增加实验环节，让学生亲自动手操作，观察化学反应的过程，增加对化学知识的体验感。
解决方法二：注重应用案例化学知识的应用非常广泛，通过展示生活中的化学应用案例，可以增加学生对化学知识的兴趣。
教师可以讲解一些与日常生活有关的化学知识，比如食物的营养成分、环境保护中的化学技术等，让学生感受到化学知识的实用性和生活性。
问题二：知识脱离实际化学是一门需要丰富的实际知识的学科，但在教学中，有时候过于注重理论知识，而忽略了知识与实际生活的结合，导致学生感觉所学知识脱离实际，难以理解。
教师可以在化学知识的讲解中，以案例为引入，比如以日常生活中常见的事物为例子来解释化学原理，让学生更容易理解和接受。
这样可以使化学知识融入到实际生活中，增加学生的学习兴趣。
化学知识与其他学科知识有时候有着密切的联系，教学时可以适当结合其他学科如生物学、地理学等的知识，使学生对化学知识有更深入的理解与认识，从而降低学生对化学学习的抵触情绪。
问题三：知识联系性不够化学知识通常都是相互联系的，但在教学中，很多教师往往只是讲述知识点，而忽略了知识之间的联系，导致学生理解不够全面，掌握不够牢固。
解决方法一：强调归纳总结在化学教学中，教师可以强调知识的归纳总结，让学生在学习了某一知识点后，及时总结所学内容，发现知识之间的联系，从而加深对化学知识的理解。
初中化学课堂教学中的问题分析及对策三(课的导入)
初中化学课堂教学中的问题分析及对策三（课的导入）宝坻教研室刘凤仙问题三：课堂导入无激情，不吸引人传统的课堂导入不利于激发学生强烈的求知欲，以往教师采用的导课方式主要有复习提问导入，这种导入气氛严肃、沉闷，师生关系紧张，消耗时间长，有时造成拖堂，或者上成一半的复习课一半的新授课，课型混乱。
目标导入,这种导入目标明确，导向性强，但显得生硬呆板，缺乏情感的体验。
直接导入，这种导入简洁、省时，但缺乏铺垫，跳跃性大，不利于激发学生强烈的求知欲。
（1）创设教学情境进行导课的意义课堂导入是课堂教学的起始环节, 是教师引导学生迅速进入课堂学习状态的活动方式，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知。
目的是尽快消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，集中学生注意力，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣、刺激学生的学习欲望。
激活学生的思维状态，使学生产生一种非弄清不可的探究心理。
良好的开端是成功的一半，无论是新授课，还是复习课，练习课，实验课，每一节课都要讲究课堂导入艺术，注意调动学生学习的积极性，传导师生间的情感，为课堂教学创造和谐的气氛。
现代心理学的研究表明，恰当的教学情境能使学生产生愉快的学习情绪，注意力很快集中，提高大脑的活动效率，起到事半功倍作用。
（2）创设教学情境进行导课的方法课堂导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
课堂导入的情境创设方法主要有：①利用化学实验创设学习情境学生对做化学实验有着特别浓厚的兴趣，教师演示实验或学生实验都很容易激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望，产生学习动力。
利用化学实验导课是化学教师常常创设的教学情境。
如：教师：请同学们观察下面的实验：——将几小粒品红或高锰酸钾颗粒放入温度不同的水中。
逐步提问：你观察到什么现象？扩散的现象生活中很常见，你还能举例吗？你能解释以上现象吗？学完课题2 《分子和原子》，大家就能解释以上事实。
又如：结合生活实际的化学实验引入展示雪碧和可乐两瓶饮料。
初中化学课堂教学存在的问题及对策研究
初中化学课堂教学存在的问题及对策研究一、问题分析1. 教学内容过于抽象在初中化学课堂教学中，一些化学知识和概念对学生来说过于抽象和难以理解。
例如原子结构、化学键、化学反应等概念，往往需要学生在没有实际操作的情况下去理解和记忆，容易造成学生的学习障碍。
2. 缺乏实验环节化学是一门实验性很强的学科，但是在当前的初中化学教学中，实验环节相对较少。
学生只能通过书本上的文字和图片来学习化学知识，缺乏直观性和体验性，导致学生对于化学知识的认识和理解受到限制。
3. 学习兴趣不高由于教学内容过于单一和枯燥，学生对化学学习的兴趣普遍不高。
这不仅会影响学生对化学知识的学习积极性，还会影响他们对于未来学习化学的信心和动力。
二、对策研究针对初中化学课堂教学存在的问题，可以提出以下对策:1. 提倡探究式学习在教学中，可以通过引导学生进行实际操作和观察，让他们通过实验来发现化学现象，引导学生自主思考和探究。
以此激发学生对化学的兴趣和好奇心，提高他们对化学知识的理解和记忆能力。
2. 加强实验教学在课堂教学中，可以增加化学实验环节，让学生亲自动手进行实验操作，观察化学现象。
通过实验，让学生在实践中感知和理解化学知识，增强学生对于化学的体验感和直观性。
3. 融入生活案例将化学知识融入到生活案例中，通过生动有趣的例子来解释化学概念和原理，引起学生的共鸣和兴趣。
让学生通过日常生活中的化学现象来理解和认识化学知识，提高学习的实用性和亲和力。
4. 引导学生多角度思考在教学中，引导学生多角度思考问题，帮助他们建立系统化的思维模式。
让学生从不同的角度来考虑化学问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。
5. 创设良好的学习氛围在化学课堂教学中，创设积极向上的学习氛围。
鼓励学生勇于提出问题和思考，给予肯定和鼓励。
教师要善于引导学生，及时纠正学生的错误观念，帮助学生树立正确的化学学习态度。
三、结语初中化学课堂教学存在的问题都是可以克服和解决的，关键在于教师要在教学中不断探索和进取，不断改进教学方法和手段，为学生创设更好的学习环境和条件。
初中化学课堂教学中的常见问题及解决策略
初中化学课堂教学中的常见问题及解决策略化学是一门重要的科学学科，它不仅涉及到我们日常生活中许多现象和实践，还有助于培养学生的观察力和实验能力。
然而，在初中化学课堂上，存在一些常见问题需要我们注意和解决。
本文将探讨这些问题，并提供一些解决策略。
问题一：抽象概念理解困难在初中化学课堂上，学生常常面临抽象概念理解困难的问题，特别是涉及到原子、分子和化学方程式等概念。
由于这些概念较为抽象，学生往往难以形象地理解其含义和运用。
解决策略一：提供实例和比喻为了帮助学生理解抽象概念，教师可以通过提供生动有趣的实例和比喻来加深学生的理解。
例如，教师可以比喻原子为小颗粒，分子为由几个原子组成的微小颗粒，从而使学生能够形象地理解这些概念。
解决策略二：引导实验探究教师可以设计一些简单的实验，引导学生通过观察和实践来了解化学概念。
例如，通过实验让学生观察不同物质在化学反应中的变化，从而加深学生对化学方程式的理解。
问题二：实验操作不准确在初中化学实验中，学生经常面临实验操作不准确的问题，这可能导致实验结果的误差和对实验原理的错误理解。
解决策略一：讲解实验步骤和注意事项在进行实验前，教师应详细讲解实验步骤和注意事项，提醒学生仔细准确地操作。
教师还可以预测一些可能出现的错误，并告知学生如何避免和纠正这些错误。
解决策略二：演示实验过程在讲解实验时，教师可以进行实验演示，通过实际操作展示正确的实验过程和技巧。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以直观地展示实验操作的正确性和重要性。
问题三：学习兴趣不高在初中化学课堂上，学生有时会觉得化学知识晦涩难懂，进而导致学习兴趣不高。
解决策略一：增加实践环节在化学课堂上，教师可以增加实践环节，让学生亲身参与实验操作和观察现象。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让他们更深入地理解化学理论知识。
解决策略二：引导问题探究和思考教师可以提出一些引导性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
通过发现和解决问题，学生可以对化学知识产生更大的兴趣和投入感。
初中化学教学中存在的问题及对策
初中化学教学中存在的问题及对策一、问题概述初中化学作为学科之一，是学生在学习科学知识的过程中必不可少的一环。
但是在实际的教学过程中，我们也难以避免一些问题的存在，这些问题可能会影响学生的学习效果，甚至会对他们对化学的兴趣产生负面影响。
我们有必要深入分析初中化学教学中的问题，并提出相应的对策，以便于提高学生的学习效果，增强他们对化学学科的兴趣。
二、存在的问题1. 教材内容过于抽象初中化学教学中，教材内容往往过于抽象，学生很难将这些抽象的概念和知识联系到日常生活中，导致学生对化学学科的兴趣不高，甚至对学习内容感到枯燥乏味。
2. 实验难度较高在初中化学教学中，实验是必不可少的一部分，但是由于实验难度较高，学生往往很难正确完成实验操作，导致他们对化学实验的兴趣不高。
3. 知识点之间缺乏联系在初中化学知识体系中，各个知识点之间的联系往往较弱，孤立存在，难以形成整体理解，导致学生对化学学科的整体认识较为薄弱。
4. 缺乏实践性教学在初中化学教学中，教师往往只注重知识的灌输，缺乏实践性教学，无法让学生通过实践来加深对化学知识的理解和掌握。
5. 学生自主学习能力差由于初中生对化学学科的认识较为薄弱，他们的自主学习能力也较为差，很难主动去学习和探索化学知识。
三、对策建议1. 重视化学知识在日常生活中的应用在教学中，教师可以通过引入化学知识在日常生活中的应用案例，让学生能够将抽象的化学概念与实际生活进行联系，增强学生对化学学科的兴趣。
2. 分层次开展实验教学对于实验难度较高的内容，可以分层次开展实验教学，先进行简单易操作的实验，逐步提高难度，让学生在实验中获得成功感和成就感。
初中化学教学中存在的问题主要集中在教材内容、实验难度、知识点之间联系、实践性教学以及学生自主学习能力等方面。
对策建议主要包括重视知识应用、分层次实验教学、加强知识之间联系、增加实践性教学环节和提高学生的自主学习能力等。
希望通过对这些问题进行分析和对策的提出，能够从根本上提高初中化学教学的质量，提升学生的学习效果，增强他们对化学学科的兴趣。
初中化学教学中的常见问题及其解决方案
初中化学教学中的常见问题及其解决方案
化学是研究物质及其变化规律的科学，初中化学教学是培养学生对化学科学基本概念、基本理论和基本技能掌握的重要阶段。
但在实际教学中，教师可能会遇到一些常见问题。
本文档将列出这些问题，并提供相应的解决方案。
一、常见问题
1.1 学生对化学概念理解不深
学生在学习化学时，往往只记住了一些定义和公式，而没有真正理解其背后的原理和意义。
1.2 实验操作不规范
由于实验操作的不规范，可能导致实验结果与预期不符，影响学生的学习兴趣和效果。
1.3 教学方式单一
如果教师一直采用传统的讲授式教学，可能会导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
二、解决方案
2.1 深化化学概念教学
教师可以通过生动的案例、实验现象等，引导学生深入理解化学概念。
同时，鼓励学生多问问题，多思考，提高其对化学概念的理解深度。
2.2 加强实验操作训练
教师应为学生提供充足的实验操作机会，同时对学生的操作进行细致的指导，确保其操作规范。
2.3 多样化教学方式
教师可以采用案例教学、问题驱动教学、小组合作学习等多种教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、总结
在初中化学教学中，教师应关注学生对化学概念的理解，规范实验操作，同时采用多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣和效果。
浅谈初中化学教学中存在的问题及对策
浅谈初中化学教学中存在的问题及对策初中化学教学作为学生学习的重要一环，是培养学生科学素养和科学思维的关键。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题影响着教学效果。
本文将针对初中化学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地提高学生的学习效果和兴趣。
一、问题分析1. 教学内容单一在一些学校的初中化学教学中，教师通常只注重基础知识和理论，往往会忽略实验内容和实践操作。
这导致学生在学习化学的过程中缺乏实践操作的机会，从而无法将理论知识和实际操作相结合。
2. 学生学习兴趣不高由于课堂教学内容缺乏生动有趣的案例和实验，学生学习化学时容易感到枯燥乏味，从而导致学习兴趣不高，影响了学习效果。
3. 教学方法单一在一些学校的初中化学教学中，教师通常只采用传统的讲授式教学方法，忽视了多种教学手段的运用，导致教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
4. 评价方法不合理在一些学校的初中化学教学中，评价方法过分注重考试成绩，忽略了对学生实际能力、动手能力和综合素质的培养和评价，这导致了对学生能力的片面评判。
二、对策提出1. 丰富教学内容针对教学内容单一的问题，教师可以积极开展一些生动有趣的案例分析和化学实验，通过实际操作来帮助学生深入理解化学知识。
在教学中也可以引入一些与生活实际相关的化学知识，使学生在学习化学的过程中更容易产生共鸣，从而提高学习兴趣和效果。
2. 激发学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以适当运用一些生动有趣的案例和实验，激发学生学习兴趣。
教师还可以通过多媒体教学等方式，丰富教学手段，使教学更加生动活泼，从而提高学生学习的积极性和主动性。
以上所提出的对策，旨在提高初中化学教学的实效性和针对性，从而能够更好地提高学生的学习效果和兴趣。
希望通过教师和学校的共同努力，可以更好地促进初中化学教学的改进和提高。
谈初中化学课教学中存在的问题及策略
谈初中化学课教学中存在的问题及策略初中化学课程作为自然科学的一门重要学科，对学生的科学素养和科学思维的培养具有重要意义。
在初中化学课教学中，存在着一些问题，如教学内容难易不均衡、学生学习兴趣不高、实验教学难度大等。
针对这些问题，我们需要制定相应的策略，以提高初中化学课的教学效果和学生的学习质量。
一、问题分析1. 教学内容难易不均衡在初中化学课程中，有些内容难度较大，学生很难理解和掌握，而有些内容又显得过于简单。
这样一来，容易导致学生思维负担过重或者学习兴趣不高，从而影响学习效果。
2. 学生学习兴趣不高由于初中化学课程中的一些内容抽象难懂，缺乏趣味性，导致学生对化学课的学习兴趣不高，不愿意主动思考，更不用说深入学习了。
3. 实验教学难度大化学作为实验教学较为丰富的学科之一，但化学实验需要一定的仪器设备和化学品，且实验过程中安全性要求较高，这就导致实验教学难度较大，不利于学生的动手能力和创新思维的培养。
二、解决策略针对这一问题，我们可以采取适当的教学方法和手段，例如通过多媒体技术引入生动形象的图示和动画，深入浅出地讲解难点内容，让学生在轻松愉快的氛围中主动探索和学习，从而提高学习效果。
针对学生学习兴趣不高的问题，我们可以引入一些生活中的化学实例，通过实际案例讲解化学知识，多谈论化学在日常生活中的应用，让学生认识到化学的重要性，激发学生学习兴趣和求知欲。
针对实验教学难度大的问题，我们可以逐步引入一些简单易操作的实验，让学生从实践中学习，培养他们的动手能力和创新思维。
加强实验设备的安全管理，保障实验教学的安全，让学生能够在安全的实验环境中探索和学习。
三、改进措施1. 多元化教学方法在化学教学中，教师可以根据学生的实际情况，采用多种教学方法，例如讲授法、讨论法、实验法等，以培养学生的综合能力和创新思维。
2. 生动形象的教学内容教师要注重教学内容的生动形象，可以通过图示、图表、实例等形式进行讲解，增加学生对知识内容的理解和记忆，提高学习效果。
关于初中化学教学中存在的问题及解决策略
关于初中化学教学中存在的问题及解决策略初中化学教学是学生学习科学知识的重要阶段，但在实际教学中常常存在一些问题影响学生的学习效果。
本文将从初中化学教学存在的问题出发，探讨解决策略，以期提高初中化学教学的质量。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高初中生对于化学知识可能缺乏兴趣，觉得抽象而难以理解，导致学习动力不足。
2. 课堂教学内容生硬部分教师教学内容生硬，难以引起学生的兴趣，往往只是单纯地讲解知识点而忽略了实际应用和生活中的联系。
3. 实验条件不足化学实验是初中化学教学中非常重要的一部分，但由于实验条件不足，很多学校可能无法提供良好的实验环境，导致学生无法亲自动手进行实验。
4. 学生学习负担重由于考试压力和学习任务的重，学生可能会觉得初中化学的学习负担过重，难以享受学习带来的乐趣和成就感。
二、解决策略1. 激发学生学习兴趣教师可以根据学生的年龄特点和学习习惯，设计一些实际生活中的化学案例，引导学生主动去思考、探索，激发其对化学学习的兴趣。
多采用图表、图片、视频等多媒体手段进行教学，可以让学生对化学知识产生更深刻的印象。
2. 注重教学内容的生动性教师在讲授知识点的时候，可以融入一些有趣的化学实例进行讲解，增加教学内容的生动性，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生在课外进行化学小实验，提高他们的动手能力和对化学实验的独立思考能力。
3. 加强化学实验教学学校应该加强对化学实验室的建设，提供良好的实验条件，满足学生进行化学实验的需求。
学校可以鼓励学生自主进行小型实验，培养他们动手实践的能力，增强对化学实验的理解和兴趣。
4. 减轻学生学习负担学校和教师应该合理安排学生的学习任务，减轻学生的学习压力。
可以通过改革课程体系，减少课时数量或者查缺补漏，提高课程的实用性，让学生在学习化学的过程中感到轻松愉快，从而提高学习效果。
三、结语初中化学教学是学生学习科学知识的重要阶段，解决存在的问题是提高教学质量的关键。
教师和学校应该从学生的兴趣出发，提高教学内容的生动性，并加强对化学实验教学的支持，最终减轻学生的学习负担。
初中化学课堂教学存在的问题及对策研究
初中化学课堂教学存在的问题及对策研究一、问题概述在初中阶段，化学是学生学习的重要科目之一。
但是目前初中化学课堂教学中存在一些问题，如教学内容过于抽象、学生参与度不高、实验教学缺乏、教学手段单一等。
这些问题严重影响了学生的学习效果和兴趣，需要采取一些对策来解决。
二、问题分析1. 教学内容过于抽象目前初中化学教学内容大部分都是以书本知识为主，内容过于抽象，缺乏具体案例和实际应用，导致学生难以理解和应用知识，学习兴趣不高。
2. 学生参与度不高班级中有一部分学生对化学课程的兴趣不大，导致课堂上学生参与度不高，课堂气氛较为沉闷，影响了其他学生的学习积极性。
3. 实验教学缺乏由于实验条件的限制以及师资力量等原因，很多学校对实验教学的重视程度较低，导致学生的实际动手能力和实验技能不足。
4. 教学手段单一目前很多教师在教学上只使用一种教学手段，比如讲授、板书等，缺乏多样化的教学手段，无法满足学生的不同学习需求。
三、对策研究1. 改变教学内容过于抽象的问题针对这一问题，可以通过教学内容的重新设计，增加实例分析和案例应用等方式来解决。
教师可以结合实际生活和社会现象，引导学生从身边的事物中找到化学知识的应用，增强学生的学习兴趣。
2. 提高学生参与度为了提高学生的参与度，可以采取多种形式的互动教学，比如小组讨论、问题解答、角色扮演等，让学生在课堂上可以积极参与进来，增强他们对化学学习的兴趣和热情。
3. 加强实验教学实验教学是化学教学中非常重要的一环，可以通过购买一些简单易操作的实验器材，建立一些小型的实验室，定期进行实验教学，提高学生的动手能力和实际操作技能。
4. 多样化教学手段在教学过程中，可以尝试多种教学手段，比如配合多媒体教学、游戏教学等，创造生动的教学环境，让学生在愉快的氛围中学习化学知识。
四、对策实施1. 提高教师专业素养教师作为化学教学的主要承担者，需要提高自身的专业素养，不断更新教学理念和方法，增加自身的知识储备，提高教学水平。
初中化学教学过程中的问题分析及对策探究
初中化学教学过程中的问题分析及对策探究初中化学教学是学生学习化学知识的重要阶段，然而在教学过程中往往会遇到一些问题，如教学内容深度不够、实验操作难度大等。
针对这些问题，本文将从教学内容设置、教学方法、实验设计等方面进行分析，并提出相关对策，以期改善初中化学教学质量。
一、教学内容设置不够合理在初中化学教学中，教学内容设置的合理性是影响教学效果的重要因素。
当前，一些学校的化学教学内容设置较为碎片化，缺乏系统性和完整性，导致学生对化学的整体认识不足。
针对这一问题，教师可以通过加强教学内容的系统性安排，形成逻辑性和层次性的知识结构，帮助学生更好地把握化学的整体内容。
教师还可以引入前沿的科学理论和知识，拓展学生的视野，提高他们对化学学科的认识和兴趣。
二、教学方法单一传统的教学方法通常以讲解为主，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的主动学习兴趣。
在实践中，这种教学方法容易导致学生的被动学习，难以领会和应用化学知识。
在面对这一问题时，教师可以尝试多种教学方法，如案例教学、小组合作学习、实验探究等，使学生在不同的学习环境中体验到不同的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
利用多媒体教学手段，结合图片、视频等形式，丰富教学内容，提高教学效果。
三、实验操作难度大化学实验是初中化学教学的重要环节，但很多学生对实验操作难度大，容易出现误操作和事故。
这不仅影响了学生对化学实验的兴趣，也增加了教师的教学负担。
为解决这一问题，教师可以在实验设计中根据学生的实际情况和能力水平，选定合适的实验项目和操作方法，确保学生能够顺利完成实验，并从实验中获得有效的学习体验。
教师还可以在实验前做好必要的安全教育和操作指导，提高学生的实验技能和安全意识。
四、教师教学能力不足一些初中化学教师缺乏化学专业知识和教学能力，导致教学过程中无法有效引导学生学习，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高教师的教学水平，学校可以加强对教师的专业培训和教学指导，帮助他们提高教学技能和专业素养。
初中化学课教学的问题及策略探究
初中化学课教学的问题及策略探究初中化学课是学生学习科学知识的重要阶段，然而在教学过程中，教师常常面临着各种问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学效果。
本文将探讨初中化学课教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期提高初中化学课教学的质量。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高初中学生对化学课的学习兴趣普遍不高，他们往往觉得化学是一门难以理解的学科，进而对学习产生抵触情绪，这就导致了学生学习积极性不高，学习效果不佳。
2. 学生学习基础薄弱由于初中化学是一门新学科，学生对化学的基础知识了解较少，基础知识薄弱，这就给学习带来了一定的困难，也给教师增加了教学的难度。
3. 实验教学难以开展化学是一门实验性很强的学科，但由于设备、场地、时间等方面的限制，实验教学难以有效地开展，这就影响了学生对化学知识的深入理解和学习兴趣的培养。
4. 教学内容与生活脱节初中化学课的内容较为抽象，与学生的实际生活联系不够紧密，这就导致了学生难以理解与学习，对化学知识的应用也不够灵活。
二、解决策略1. 激发学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以通过增加教学内容的趣味性，引导学生主动参与讨论，设计一些趣味性强的实验等方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过化学游戏、化学小实验、化学知识竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，增强学生对化学课程的积极性。
2. 强化基础知识的巩固训练教师可以通过对基础知识的巩固训练来帮助学生克服基础知识薄弱的问题。
可以设计一些针对性强的练习题目，或者加强课堂讲解，以及提供个性化的辅导等方式来帮助学生巩固基础知识。
3. 利用虚拟实验室资源对于实验教学难以开展的问题，教师可以利用虚拟实现资源来进行实验仿真，让学生通过虚拟实验室进行实验操作，体验化学实验的魅力，提高对化学知识的理解和学习兴趣。
4. 强化与生活的联系教师可以通过案例教学、故事教学、生活实例等方式，让化学知识与学生的生活产生联系，提高学生对化学知识的理解和学习兴趣。
谈初中化学课教学中存在的问题及策略
谈初中化学课教学中存在的问题及策略化学是一门非常重要的学科，它的教学内容不仅涉及到我们的日常生活，也与国家的现代化建设、科技创新、环境保护等紧密相关。
初中的化学学科是学生学习化学的重要阶段，但是目前初中化学课教学中存在不少问题，给学生的学习带来了一定的困扰。
本文将就初中化学课教学中存在的问题以及相应的解决策略进行讨论。
一、教学中存在的问题1. 课程内容单一，缺少趣味性初中化学课的课程主要涉及原子结构、元素周期律、化学反应和化学平衡等基础概念的教学。
由于这些概念的复杂性，很容易让学生感到枯燥乏味，缺少趣味性，导致学生的学习兴趣降低，难以引起学生的积极思考和探索。
2. 实验内容过少化学实验是化学教育的重要形式，通过实验可以使学生更好地理解化学概念，培养学生的实践能力和科学精神。
但目前初中化学课的实验内容相对较少，实验时间并不充分，这使得学生的实验能力得不到充分锻炼，缺乏实践经验，对于今后的学习和研究会产生很大的阻碍。
3. 缺乏与实际生活和社会实践相结合的案例教学初中化学课程的教学，过于关注基础知识和理论知识的传递，缺乏与实际生活和社会实践结合的案例教学。
学生很难将这些抽象的概念应用到生活实践中，难以产生学习的积极性和兴趣性。
二、应对策略1. 多样化教学内容，增强趣味性教师可以在教学中引入一些有趣的例子，使学生对化学知识产生兴趣。
比如教师可以将化学反应的概念与化妆品、食品等生活中常见的事物联系起来，从实际操作中演示原理和效果，激发学生学习兴趣。
2. 加大实验力度，提高实践能力教师需要在一定范围内增加实验的教学内容，可以准备一些简单但有趣的实验，如化学反应、离心等，帮助学生理解学习内容。
通过实验的学习，学生可以提高实践能力，增强对化学实际应用的认识。
3. 增加案例教学，加强实用性教师需要在课堂上增加一些基于生活实际情况的案例，使学生了解化学知识在实践中的应用，这有利于学生的知识应用和贯通。
如教师可将有关化学的新知识，与生活生产、保健、环境保护等紧密结合，从而引导和启发学生的思考和探究，让学生发现自己在日常生活中所接触的化学现象，培养他们的科学素养和综合能力。
初中化学课教学的问题及策略探究
初中化学课教学的问题及策略探究初中化学课程作为学生学习的一部分，是学习者在理解和掌握化学知识的重要阶段。
许多老师在教学时会遇到一些问题，比如学生对化学的兴趣不高，知识理解困难等。
本文将探讨初中化学课教学中可能出现的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生对化学的兴趣不高在教学过程中，老师常常会发现学生对化学的兴趣不高，这可能是因为化学含有许多抽象和难以理解的概念，学生很难找到与自己生活经验相关的例子，造成他们对化学学习的兴趣不高。
解决策略：1. 利用生活中的例子：老师可以在课堂上使用一些与学生生活相关的实例，比如日常生活中食物的食物的化学变化，或者身边物质的化学性质等，通过这些具体的例子让学生更容易理解和接受化学知识。
2. 举办实验课：通过在实验室里进行一些简单有趣的实验，可以激发学生的学习兴趣。
没有什么比亲身体验更能让学生对化学感兴趣的了。
问题二：学生对化学知识的理解困难化学是一个抽象的学科，很多学生在学习过程中感到很难理解化学的知识点，比如化学式的工整，离子方程式的书写等。
解决策略：1. 分层次教学：老师可以根据学生的学习程度分层次进行教学，对于那些基础薄弱的学生可以从基础知识入手，逐步引导学生深入理解化学知识。
2. 多开展实践活动：通过实践活动，让学生能够更好地理解化学知识。
让学生亲自动手进行操作，让他们亲自观察现象，发现规律，从而更好地理解化学原理。
3. 利用多媒体教学：利用多媒体教学方式，通过图片、录像等形式让学生可以直观感受和理解化学知识。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还可使学生更好地理解化学原理。
问题三：学生在课堂学习中缺乏互动在传统的课堂中，学生的学习主要是被动接受，缺乏积极性和主动性，同时也难以培养学生的思维能力和创新能力。
解决策略：1. 利用小组合作学习：老师可以设计一些小组活动，让学生分组讨论解决问题，通过小组合作学习，让学生能够更好地交流和思考问题，提高学生的学习积极性。
初中化学课堂教学存在的问题及对策研究
初中化学课堂教学存在的问题及对策研究初中化学课堂是中学生对化学知识的第一次接触，对于化学教师来说，需要耐心有效地传授知识，让学生对化学产生浓厚兴趣。
然而，现实中，许多教师在课堂上面临着一系列的问题。
本文将针对初中化学课堂教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：知识难度高，学生理解不清许多初中生初接触化学知识，对于一些概念化或抽象性较强的知识难以理解。
例如，电子结构和化学键的形成、化学反应中的电子转移、化学方程式的表示等。
而一些教师在讲解过程中，往往只强调概念和原则，缺乏实例和场景的引入，导致学生无法理解和应用这些知识点。
对策一：引入生活常识，举实例明示化学教师可以通过常识和典型现象的引入来让学生更好地理解、记忆和应用化学知识。
如需要讲解化学键的形成，可以引导学生观察、分析一些家庭常见材料的物理性质并解释其原因，比如说为什么鸡蛋不能与金属勺子一起放到开火的锅里。
或者让学生寻找生活中一些物质的分子结构模型，如葡萄糖的空间构型、乙醛的分子式、氧气的分子图等等。
问题二：讲解方式单一，缺乏互动一些老师只采用板书和说教的方式来讲解化学，缺乏与学生的互动，缺少实验和探究的环节，容易使学生产生疲劳感。
对策二：运用多种教学方式化学教师可以多采用图表、图片等直观教学资源，让学生通过多种方式自由选择观察方式，从而培养他们多角度思考问题的能力。
如用示意图、电影、白板动画等形式展示化学反应过程；采用实验展示教学，让学生动手操作自行发现问题；或者通过游戏、竞赛、角色扮演等活动来加强互动，充分调动学生的学习积极性，从而使得化学课堂更加生动有趣。
问题三：知识体系分散，学生不知道重点化学知识体系庞杂，许多知识点相互关联，但是教师在讲解中往往只强调某些知识点，学生很难找到知识点之间的关系，使得学生难以形成完整的知识体系，导致打基础不稳，在后面的课程中很难紧密地连接上下文。
对策三：完整化学体系讲解化学教师可以在讲解中注重化学知识点之间的关系，用故事情节或小教学片段来连接不同的知识点，使学生能够形成完整的化学知识体系和思维模型。
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初中化学课堂教学中的问题分析及对策三（课的导入）
宝坻教研室刘凤仙
问题三：课堂导入无激情，不吸引人
传统的课堂导入不利于激发学生强烈的求知欲，以往教师采用的导课方式主要有
复习提问导入，这种导入气氛严肃、沉闷，师生关系紧张，消耗时间长，有时造成拖堂，或者上成一半的复习课一半的新授课，课型混乱。
目标导入,这种导入目标明确，导向性强，但显得生硬呆板，缺乏情感的体验。
直接导入，这种导入简洁、省时，但缺乏铺垫，跳跃性大，不利于激发学生强烈的求知欲。
（1）创设教学情境进行导课的意义
课堂导入是课堂教学的起始环节, 是教师引导学生迅速进入课堂学习状态的活动方式，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知。
目的是尽快消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，集中学生注意力，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣、刺激学生的学习欲望。
激活学生的思维状态，使学生产生一种非弄清不可的探究心理。
良好的开端是成功的一半，无论是新授课，还是复习课，练习课，实验课，每一节课都要讲究课堂导入艺术，注意调动学生学习的积极性，传导师生间的情感，为课堂教学创造和谐的气氛。
现代心理学的研究表明，恰当的教学情境能使学生产生愉快的学习情绪，注意力很快集中，提高大脑的活动效率，起到事半功倍作用。
（2）创设教学情境进行导课的方法
课堂导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
课堂导入的情境创设方法主要有：
①利用化学实验创设学习情境
学生对做化学实验有着特别浓厚的兴趣，教师演示实验或学生实验都很容易激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望，产生学习动力。
利用化学实验导课是化学教师常常创设的教学情境。
如：教师：请同学们观察下面的实验：——将几小粒品红或高锰酸钾颗粒放入温度不同的水中。
逐步提问：你观察到什么现象？扩散的现象生活中很常见，你还能举例吗？你能解释以上现象吗？学完课题2 《分子和原子》，大家就能解释以上事实。
又如：结合生活实际的化学实验引入
展示雪碧和可乐两瓶饮料。
问学生：大家对这两瓶饮料很熟悉吧？打开瓶塞会有什么现象？这是什么气体？现在我把瓶盖换成带导管的橡皮塞。
请两位同学到前面做下面的实验（学生演示）——分别将两瓶饮料里的气体通入盛有澄清石灰水的试管中。
逐步提问：同学们观察到什么现象？以上现象说明饮料中的气体是什么气体？我们早在哪部分学过这是二氧化碳的性质，可以利用此反应现象检验二氧化碳？那么，二氧化碳还有哪些性质呢？今天我们学习课题 3 《二氧化碳和一氧化碳》。
②利用多媒体课件创设教学情境
教师通过多媒体辅助教学手段（光盘、课件、录像、投影、图片、录音机等），
创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入新的学习内容的导课方式。
如：教师可以选择与教材内容密切联系的歌曲、音乐作为开场导入新课内容。
如第三单元《自然界的水》可以播放古筝曲《高山流水》。
提问学生：大家看到了什么画面？听到的这首名曲，谁知道它的名称吗？….这节课我们就学习《自然界的水》。
③引入生活实例创设教学情境
教师通过列举与新课知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入新知识。
具体的生活实例，学生身边的生活现象，有时比教材上课题的导语更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维兴奋，激发学生求知欲。
如：为什么我们经过饭店会闻到菜香，经过鲜花旁闻到花香，经过加油站会有汽油味？为什么洒在地面上的水一会儿就没了？…今天我们学完新课《分子和原子》你就能解释以上生活现象。
④利用文学导入
格言、诗词、广告语或与所要学习的内容相关联的故事（科学发现史的典故、轶事、寓言、笑话）等是人类思想、语言艺术的集中体现。
教师通过引用与课题相关的格言、诗词、广告语、小故事等作为引言，引导学生进入新课题。
既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。
如：用王安石的“咏梅”诗句导入《分子和原子》课题；用广告语“钻石恒久远，一颗永留传”导入《碳单质的化学性质》。
⑤创设问题情境——问题导入
“疑问”是人类心理活动的内驱力，它是引导思维，启迪智慧的重要心理因素，能促使学生的动机、注意力和情感态度及时改变。
创设有思维价值的问题情境，用问题导入课题，能激发学生思维的积极性。
如《人类重要的营养物质》的问题导入三例：
1）、你们知道少年儿童、伤病员为什么应多喝牛奶、鱼汤补身体吗？牛奶、鱼汤里有哪些重要的营养物质？这些营养物质对人体起什么作用？今天我们学习《人类重要的营养物质》
2）、人为什么光吃饭还不行，还要吃菜呢？饭菜里各有什么营养物质？今天我们学习《人类重要的营养物质》。
3）、俗话说：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。
”可见食物对人体的重要性。
今天早饭（午饭）你们吃了哪些食物？请你写在一张纸上。
今天学完本节《人类重要的营养物质》后，你就能分析出你所吃的食物中包括哪些营养物质？这些营养物质是否全面？知道你是否偏食？
⑥开门见山地引入——直接引入
如：燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类可能已有几十万年的利用燃烧反应的历史。
正是因为“火”开启了人类文明的进程，并引导人类由黑暗走向光明。
但事物都是一分为二的，俗话说，“水火不留情”，火灾会造成无可弥补的损失。
所以，我们今天就学习《燃烧和灭火》。
(3)教学情境的创设技能与运用的基本要求
①情境的创设要有趣味性和艺术性——激发学生学习兴趣
创设的学习情境能激发学生学习兴趣，沟通师生感情，使学生产生学习动机。
新课的导入不仅要有风趣，充满情趣，调剂课堂气氛和节奏；而且要新颖独特，吸引人，令学生耳目一新，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
如：过去我们引课一般是：上节课我们学习了什么什么，这节课我们学习什么什么……老师一贯地每节课都是如此叙述，学生们对这种引课不太感兴趣，对老师叙述的内容会的同学还是会，不会的学生还是不会，能力不会有太大的提高。
这样引课可以说是浪费时间。
所以，要设置引起学生有兴趣的情境，而且越有趣味性和艺术性的情境越能快速地激发学生思维。
导课不仅是在新授课导入或者上课之初导入，授课之中知识点的衔接过渡都可以用问题导入。
如《燃烧和灭火》，学完燃烧的条件，即将探究灭火方法时可设置三个连续的涵盖三个灭火方法的问题情境：
情景1：做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭？利用了什么原理？
情景2：谁知道炒菜时油锅中的油不慎着火，怎样处理？这利用了什么原理？
情景3：农村柴草燃烧起来，怎么办？利用了什么原理？
②情境的创设要有目的性和针对性——揭示本节课的课题
体现教学意图课堂的导入（即：创设的教学情境）不仅要有助于学生初步明确学习的任务（要学什么?为什么学?），而且要针对教学内容，使设计的导入语与教学内容内在相关，不可游离于教学内容之外；让学生能领会导入语的意图。
比如：第十一单元《生活中常见的盐》的引入
电影《白毛女》同学们看过没有？能说一下故事梗概吗？同学们想过了没有“喜儿的头发为什么会变白”？谁看过你妈妈在蒸馒头前总是先往发面团中加些什么？不加或少加会怎样？学完《生活中常见的盐》这节课你就可以回答生活中常见的盐对人题的重要作用。
复习《生活中常见的盐》可以设置情境：
小明的妈妈在做饭时不小心把厨房里盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了,你能想出哪些方法帮她鉴别一下?
通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地复习巩固了常见盐的性质，也学会了物质的鉴别，更知道本节课要学习的内容——物质的鉴别。
③情境的创设要有关联性和递进性——铺设新知与旧知的桥梁。
创设的教学情境能衔接新知与旧知，以旧知识为前提，以旧拓新，温故引新，使情境里的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新课的学习加以扩展和深化。
④情境的创设要有直观性和启发性——引起学生的有意注意
创设的教学情境要迅速集中学生的思维，要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。
同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。
⑤创设的情境要有简洁性和灵活性——短小精练、简洁
创设的情境要尽可能在短时间内完成课的导入，最大限度地提高课堂教学效率。
同时要注意根据教学内容具体情况，灵活多样，综合运用，不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣的抑制。
值得注意的是
有的教师，课堂的开始可称得上“热热闹闹”，学生个个跃跃欲试、思维敏捷，但步入巩固环节后，课堂气氛变得越来越冷寂，大量机械、重复、无味的问题让学生疲于应付……。
且不论这样的教学是否精彩，就教学效果而言恐怕也差强人意！可以说，这样的教学情景在日常教学中并不少见！究其原因，固然有诸
多的方面和因素，但重要的一点是教师在教学观念上的认识偏差、模糊，对学生在学习过程中的情感体验缺乏必要而深刻的认识，只注重开始学生愉悦、积极学习兴趣的激发，疏忽课堂后半段学生学习热情的调动，以致在学习的“疲劳”期仍让学生进行机械、枯燥的练习，出现冷清的教学现象也就不足为怪了！因而，激发学生的学习兴趣，关注学生的学习体验，让学生一直“动起来”应贯穿课堂的始终，只有这样课堂教学才会事半功倍，呈现出有效的课堂教学！。