螳螂捕蝉第一课时教学设计

新华中心学校教师教学设计
六年级下册语文第三单元
10、螳螂捕蝉
老街分校王敏
一、教材分析
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，其典故出自《战国•庄子•外篇山木第二十》，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，从人物对话入手叙述故事，使人妙悟事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。

文章前后照应，从开头的吴王有意攻打楚国，到结尾的“恍然大悟”，一脉相承，一线贯通，构成了有机整体。

故事的展开以吴王和少年的对话为主，所以我的教学设计指导思想就是，以学生读悟为主，教师在指导学生分角色朗读熟悉课文的基础上，引导学生结合日常生活中的经验，理解寓言故事中蕴含的深刻道理。

二、学情分析
六年级的学生以前曾经学习过寓言故事，知道寓言故事的特点就是：以一个简单的故事揭示一个深刻的道理。

可以借复习回顾、讲故事等方式唤起学生对寓言的知识的回顾，从而引出教学内容。

故事发生的时代背景是春秋战国时期，课前安排学生查找有关春秋战国时期的相关资料，简单了解当时诸侯割据的大环
境，帮助学生理解课文中出现的大臣劝谏吴王的部分。

大部分学生能通过查找资料，解决这部分问题。

教学思路提要
1、由题入手，引出课文内容。

2、预习检查，读准字词长句，理解词语。

3、初读课文，整体感知课文。

4、再读课文，把握课文起因结果。

一、教学过程：
（一）教学目标
1、学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘
虚而入”“不堪设想”“恍然大悟”“自由自在”“毫不介意”
等词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。

（二）教学重、难点：
1、能正确、流利地朗读课文。

2、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。

（三）教学准备：课件春秋战国时期的史料
（四）教学环节：
一、板书课题，导入新课。

1、师板书课题，生齐读课题两遍
（1）螳螂是什么？（昆虫、益虫）螳螂这两个字有什么特点？（形声字）
蝉又是什么？（知了）
两只昆虫有什么关系？
（2）“螳螂捕蝉，黄雀在后”这是一个八字成语。

说一说此成语的意思。

（3）这篇课文《螳螂捕蝉》一则寓言故事。

寓言故事都有一个特点？（指名说：借一个简单的故事说明一个深刻的道理。

）
那么，这则寓言想告诉我们一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。

二、预习检查，读准字词长句，理解词语。

1、出示课文中的生字，指名认读后齐读。

诸侯国禀报固执毫不介意不堪设想
恍然大悟打消念头隐伏祸患劝阻
2、文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？
处死打着鸟转来转去弹弓禀报大王
乘虚而入举起前爪露水
3、开火车朗读课文，相机正音，指导长句朗读，并画出不理解的词语。

4、理解词语的意思。

（有的需结合上下文，在具体的语文环境中理解。

）
三、初读课文，整体感知
1、“螳螂捕蝉”究竟讲述了一个怎样的故事呢？请同学们自由读课文，用自己的话说一说。

（生自读课文，师巡视）
2、谁能按照故事的起因、经过、结果用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？
（同桌互相说一说，指名说）
3、按故事的起因经过、结果给课文分段，并拟定小标题。

四、再读课文，了解起因和结果。

1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。

课文第一自然段就交代了这个故事的起因。

2、当时的吴国所处的环境是怎样的（国内国外）？请结合课前查找的资料和课文中的相关段落说一说。

（生生自由交流，指派代表汇报）
A、国外：战国时期，局势混乱。

当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。

可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多，攻打楚国对吴国是极为不利的。

B、国内：是否攻打，意见不统一。

相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

（大臣认为不应该贸然攻打）
吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（吴王执意攻打）
（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固
（2）怎样表现吴王的固执，读一读，演一演。

（指导学生通过朗读、表演理解人性格特点）
3、小结过渡：同学们，尽管此时吴国内外的形势都不适宜对楚国贸然出兵攻打，吴王的态度还是如此坚决，攻打楚国一事好像事在必行了，但最后，他攻打楚国了吗？
（生答：没有。

自然过渡到最后一节）
边读边把你认为重要的词语圈画出来，仔细体会。

4、什么是“恍然大悟”？谁恍然大悟？他“悟”到了什么？联系课文第一自然段，想一想。

5、课文开头，吴王坚持要攻打楚国，最后又说吴王打消了攻打
楚国的念头，这样写作上的安排我们称之为——首尾呼应。

6、质疑：（1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意
呢？
（2）少年说的话到底有什么道理呢？
（围绕类似的问题，由学生自由提问）
同学们的这些问题，我们就下节课来为大家一一揭晓。

板书设计：
10、螳螂捕蝉
起因固执攻楚
经过巧妙劝说前后照应
结果打消念头。