高效课堂

高效课堂

（如何上好一节小学数学课）

广平县广平小学：史雪梅“高效课堂”听到这四个字我就在想到底什么是高效课堂，我也找了些资料，我觉得应该大家理解的都是一样的。说白了就是以让学生学会为目的，以让学生会用为目的，说的更实在点就是让学生考出好成绩吧。

那在数学课里的“高效课堂”就是怎么上好一节数学课，让学生学会这一节课里的知识点。我觉得应该在四个方面下工夫，一、导入要新。二、新授要实。三、总结要活。四、练习要精。接下来我就从这四个方面以及我自己的经验说说怎么上好一节数学课。

一、导入要新

我们常说兴趣是最好的老师，学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、善学，特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”由此可见。课堂教学要讲究导入的艺术，一个精彩的导入，即使学生兴趣盎然，又可激起学生的求知欲。比如我在讲“循环小数”这节课的时候，我利用的讲故事（从前有座山，山上有座庙………….）,我相信这个故事大家都耳熟能详，这个故事能让学生非常好的理解循环小数这个概念而且记忆深刻。再比如：在教学“圆的认识”时，我一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什

么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。

导入新课的时候，我会采用故事导入，情景导入，但是不管怎样的导入，我都会在课前告知学生这一节课我们要干什么，如果是新课我会告诉他们需要掌握的需要学会的知识点，我会以提纲的方式写在黑板上，我觉得这一点对于高年级学生来说还是挺有用的。学生会带着这些问题去学习，因为我每节新课都会给学生2-3分钟的时间让他们自己先看书，带着这些问题去看，有一定的目的的去看去思考。如果是将试卷或者是讲资料我也会明确的告诉学生接下来我们都要做什么大概要长时间，特别是既要讲资料又要做作业的时候，我觉得这个时候我告诉他们要做什么他们在思想上也会有一个准备，也会自己计算时间，这样做避免学生浪费不必要的时间。

我觉得要想把一节课的导入和课前提纲做的好，教师就要认真备课，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味，课堂教学的高效更无从谈起。

二、新授要实

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，充分注重对孩子思维的训练。数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。数学教学就是数学思维活动的教学。所以，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。很多专家也认为一节课是否上得成功，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。

我们都知道学习学生才是主体，那么一节课是不是高效学生的习惯是首要条件，我相信老师们都有切身的体会，为什么同样的环境同样的老师有的学生成绩好有的学生成绩特别差，习惯就是关键，那些成绩好的学生学习习惯一定是好的。比如他们字写得不好、作业不写、上课不听、等等这些都是一开始就没有好的习惯，作为学生特别是倾听这个习惯，我觉得好多学生根本就做不到，他只知道说自己不会听别人怎么说。所以就导致他说他的，那是他自己的事，跟我没关系，我相信大家都遇到过这样的情况，同样的问题两个学生回答的一样的答案，原因是别人说的他没听，我经常要求学生别人说过的你不用再说一遍，说不一样的答案，毕竟我们一节课只有45分钟。我们要充

分的利用。那么要想高效就更要认真听别人在说什么，一节新课更要认真听老师在说什么。

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。其实除了课堂倾听的习惯还有课前预习的习惯、课后复习的习惯。预习不仅是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有成效。课后巩固习惯：我培养学生坚持先复习后做题的习惯。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。如果每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师自己的课堂教育能力，我们的课堂教学会更高效。

三、总结要活

课堂教学的总结阶段是将知识系统化、条理化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具

有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的总结则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或开拓延伸，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的总结是一个知识点的延伸：结尾是“问号”不是“句号”。

在每节课总结的时候我总是让学生自己说说你的收获，我相信每个学生记忆最深刻的都有不同，即使他们只能说出一点，哪怕不是最重要的一点一没关系，这也说明他认真听了。其实往往学生们的总结总是让我有惊喜的地方，有时候是他们的总结很到位，很具体，有时候是你想不到的学生他反而总结出我想让他们说的话。我觉得只要我们给学生们空间他们的潜能是无限的。当然如果学生总结不到位或者是不全面的时候我会适时帮助他们。

四、作业要精

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。应体现它的现实性、发展性和活动性。我认为：

1、练习要具有“娱乐性”。

让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。根据学生的年龄特点，我常设计一些竞赛性练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个