读出一个高效、精彩的阅读课堂

读出一个高效、精彩的阅读课堂

摘要：语文教学中，创设种种教学情境，用“语文”的方式──读，读出浓浓的语文

味儿来，给学生一个充满生机、充满灵性、充满情趣、充满效率的阅读课堂。

关键词：新课标语文教学高效精彩阅读

叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张天若先生说：“阅读教学，第一是读，

第二是读，第三还是读。”翻开《语文课程标准》，各个学段的阅读教学中都非常重视朗读：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养

语感，在读中受到情感的熏陶。

可见，在语文教学中，读是多么的重要！其实，叶圣陶先生早已说过：“教师

教语文，无非是引导学生练习看书作文的本领，须反复玩味课文，由字句章节而

通观全篇。作者的思路、文章的脉络，都宜求之于文本，不宜舍文本而他求。”大师之言，清楚地告诉我们：读，要贯穿于学习课文的整个过程。语文教学中，创

设种种教学情境，用“语文”的方式──读，读出浓浓的语文味儿来，给学生一个充

满生机、充满灵性、充满情趣、充满效率的阅读课堂。

一、读中质疑

古人云：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”作为教师，要善于激发并培养学生发现问题的兴趣，引领学生读中对字、词、句及把前后文

联系起来，大胆思考，积极分享心中疑问。在初读《鱼游到了纸上》这篇课文时，当教师初次板书课题后，请学生一次次地朗读课题，然后，询问大家：心中有没

有产生疑问？许多学生举起了手，有的说：“鱼不能游到纸上，为什么说鱼游到了纸上？”有的问：“鱼怎么能游到纸上呢？”……一个“游”字，让学生的心中产生了

一个疑问。同时，学生也和大家分享了一种质疑的方法──疑问从字中来。

二、读中学词

巴金先生的名作《鸟的天堂》中有这样一句“这美丽的南国的树”，“美丽”一

词的意思，学生不难理解。但这一句中的“美丽”究竟指什么呢？鼓励学生反复地

朗读带有“美丽”的这个自然段及上一自然段，这“美丽”到底指什么呢？学生自然

地感受到：它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态──卧在水面上；

它的美丽在于它的茂盛──那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩──翠绿。

阅读到此，学生也只是初步地理解了“美丽”，其实，“美丽”还有深层之含义。此刻，我再次设问：一个“翠绿”让你感受到了什么呢？学生再次阅读带有“翠绿”

的自然段，他们阅读后，又有了自己的体会：从“翠绿”一词感受到了它在生长，

在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在人们的眼前都能看到新的叶子。

此时，学生再读“这美丽的南国的树”，学生对“美丽”又有了新的思考──榕树

的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。所以说，作者感受

到了榕树好像把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新

的生命在颤动。细细地阅读，学生读懂了“美丽”这个词语，既是对榕树外在美的

赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。

因此，阅读教学中，要重视理解词语的教学，让词语在学生的心中留下痕迹，让词语中所隐藏的意思、情感、韵味轻轻地划过学生的心田，让学生感受文字之

魅力。

三、读中品句

“诗言志，文载道”，言为心声，文本寄予着作者一定的思想感情，是情志所

托。因此，阅读的过程是追溯、探究和重构作者所表达的情意的过程。它强调阅

读文本时要潜心吟味，切己体察，读出自己的真实感受。

如《巨人的花园》这篇课文中，第一句话及最后一句话分别是：

“从前，一个小村子里有座漂亮的花园。”

“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”

结尾一句中的“漂亮”依旧仅仅是指花园一年四季的景色美丽吗？没有让学生

急于回答，而是在学习完这篇课文以后，让学生再读课文最后一个自然段，体会“漂亮”之意。学生们畅所欲言，分享了自己的感悟：花园里再次充盈了孩子们奔

跑的身影、爽朗的笑声，因而更加“漂亮”了；巨人的花园又有了孩子们，巨人的

花园不再凄凉，也不再寒冷，这花园之所以“漂亮”，因为它没有了自私，没有了

冷酷；“漂亮”的花园，不仅因景色的美丽，还因人的心灵美丽了──巨人的花园又

成了孩子们的乐园。

在学生深入地阅读后，引领学生再次对话句子，抓住前后出现过的同一个词语，品味、揣摩、涵泳，用心灵去触摸词语，赋予了它强烈的感情色彩。苏霍姆

林斯基说过：“让词深入儿童的精神生活里……成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”课堂上，师生一同去体会语言的“温度”，感受字词的“冷暖”，这样的语文课堂，才会彰显出有效性，才体悟到了句子中的情感，读出了一个精彩的语文课堂。

总之，倡简、务本、求实、有度，这是追求语文教学的本色本位；真实、朴实、扎实、厚实，这是追求语文教学的反璞归真；诗意、智慧、灵动，这是追求

语文教学的情智交融。只有这样，我们才能与学生共同读出一个高效、精彩的语

文课堂。