读出一个高效、精彩的阅读课堂
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。
语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。
教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。
二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。
合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。
三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。
教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。
还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。
四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。
五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。
教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。
还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。
打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。
高效阅读课堂策略
仅 抓 住 课 程 标 准 要 求 的 重点 ，常 常 忽 略 了 学 生 的 阅 读
能 力、 语 文 素 养等 方 面 能 力 的培 养
． ） 学生 主 体 地位 不 突 出 很 多 语 文 教 师 在 进 行 阅 读 教 学 的过 程 中 ．因 为 担
可 遏 止 的 创 作 情 绪 。 如 天 津 某 考 生 作 文 开头 一段 （ 《 我
生活的世界》 ） ：
“ 这 两 天 睡眠 不是 很 好 — — 因 为 睡 的 晚 了 ． 早 上 又
心 学 生 不 能 理 解 教 学 内容 ．常 常 采 取 满 堂 灌 式 的 教 学
方法 ． 从上课到下课全部都是教师在讲台上说 ． 学 生 根
高鼓阅读课堂策略
画 刘 伟荣
一
及学 生对 阅读 知识 的掌 握 度 。例 如 我 在 教 《 荷塘 月色》
这 篇 文章 时 ． 要 求 学 生 首 先 通读 一 遍 文 章 ． 然 后 向 学 生 提 问： 大 家 第 一次 阅 读 这 篇 文章 有什 么 感 受 啊 ？学 生 都 回答 说 很 美 ， 语言很优美 ， 描 述 的 景 色 也很 优 美 。然 后
、
高 中 阅读 教 学 现 状 分 析
我 用 多媒 体 播 放 这 篇 课 文 的配 乐 朗 诵 ．让 学 生 去 感 受 荷 塘 月色 的美 ． 随后我告诉学生 ： 朱 自清 先 生 所 写 的荷 塘就在清华园 内． 据说原来不过是一塘死水 ． 周 围长 着
（ 一） 阅读 教 学缺 乏 针 对性 很 多 语 文 教 师 在 开 展 高 中语 文 阅 读 课 堂 教 学 时 ． 通 常 都 会 要 求学 生 首 先把 文 章 浏 览 一 遍 ．之 后 再逐 字 逐 句 地 分 析 文 章 中 的 每 句话 甚 至 每 个 词 语 ． 有时 候 常 常 把 一 篇 前 后 联 系 很 紧 密 的 文 章 分 成 了 很 多碎 知 识
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂
以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂随着社会的进步和教育的发展，小学语文阅读教学已经成为教师和家长普遍关注的问题。
如何构建小学语文阅读高效课堂，培养学生良好的阅读习惯和能力，已成为教学中的重要任务。
生本理念是指以学生为本，以学生的感情、兴趣和思维发展为出发点，引导学生积极参与阅读，促进阅读习惯的养成和阅读能力的提高。
本文将从生本理念出发，探讨如何构建小学语文阅读高效课堂。
一、营造浓厚的阅读氛围要构建小学语文阅读高效课堂，首先要营造浓厚的阅读氛围。
在语文课堂上，教师应该注重培养学生对阅读的兴趣，激发学生阅读的热情。
可以通过朗读课文、课外阅读等形式，让学生感受语文的魅力，增强对阅读的兴趣。
教师还可以设计一些与学生实际生活相关的阅读材料，让学生感受到阅读的实用性和重要性。
除了课堂内的氛围营造，还应该注重课外阅读的引导和推动。
学校可以建立起良好的图书馆、阅读角等阅读空间，为学生提供良好的阅读环境。
还可以邀请作家、学者等到学校进行讲座，让学生有更多的机会接触到优秀的阅读文化。
二、激发学生的阅读兴趣教师还可以通过多媒体等形式，把课文内容生动形象地呈现给学生，吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。
在讲解古诗词的时候，可以通过音乐、图片等形式展示给学生，让学生更加直观地体会古诗词的魅力。
三、引导学生主动参与阅读构建小学语文阅读高效课堂，需要引导学生主动参与阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式，让学生在阅读中积极思考、分析，提高阅读的深度和广度。
在教学中，教师可以设计一些有针对性的问题，引导学生对课文进行深入思考和分析。
还可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中相互交流观点和见解，提高学生的思维能力和判断能力。
还可以引导学生进行课外阅读，让学生根据自己的兴趣选择合适的阅读材料，从中获取知识和情感的滋养，提高阅读的自觉性和主动性。
四、培养学生的阅读技能在教学中，教师可以设计一些提高阅读速度和理解的训练，比如快速阅读、慢速阅读等方法，让学生在阅读中提高阅读速度和准确度。
“高效课堂”中阅读教学
浅谈“高效课堂”中的阅读教学评价一堂课是否成功的标准不应是老师讲了什么，而是学生学到了什么，高效课堂的本质在于高效学习，在于学生的学习效率，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
高效课堂中的阅读正是体现了这一教学着眼点。
德国哲学家尼采说：“阅读是点燃生命，使人幸福，给人震惊成为决心和行动的动力。
”可见阅读教学中阅读在整个教育活动中的地位举足轻重。
传统的阅读教学课堂：如教学《永久的悔》一文，按照“永久的悔是什么？”“为什么说是永久的悔？”“作者认为怎样做就可以避免永久的悔？”课堂围绕三个问题展开教学，无形中就限制了学生的阅读思维。
恐怕连季羡林老先生也会愤怒的。
如果形成以这种模式为主的教学。
每一篇课文都这样问几个问题，煞有介事地讨论一番，随意探究分析，总结一下。
把情感丰富多彩的语文课堂弄得支离破碎，只有肢解、剖析、没有情感教育，这样的阅读教学绝不会是好的语文课。
高效课堂中的阅读教学就在于通过精心设计和有效实施各种教学活动来让学生高效获取知识，并促其知识生成。
在课堂上除了让学生得到新知识，更重要的是对学生的学习力产生了积极的影响。
一、高效阅读重视学生读。
课前三遍读，课堂多种读法结合，为的就是有效完成每一篇课文后的思考与练习中的有感情朗读或背诵这一环节。
这可以培养学生良好的语言表达，培养学生的语感。
而课后练习的这一环节往往被教师和学生忽视。
教师在教学中对名篇名著选段和其他优秀作品都要进行读的有技巧处理。
读前让学生倾心听，小声跟读。
如读《大堰河——我的保姆》同学们被大堰河这一形象触动了情感的心弦，边读边流下同情与感伤之泪。
读《背影》中父亲来信一段情真意切，听着为之动容。
当然在学生展示自己个性朗读时，老师要对他们在读中存在的问题如音准、节凑、停顿、语言缓急等评价时，要明确指出不恰当，不合作者写作意图的地方。
并做好示范读。
让学生认识到该怎样读效果才好。
如指导读《背影》中“我与父亲不相见已二年余了，”中提示“我”“父亲”，“二年”重读，声音低沉，语速缓慢。
打造高效语文阅读课堂着力点
打造高效语文阅读课堂的着力点摘要：打造高效语文阅读课堂究竟要从哪些方面着手，该文从教学目标的制定、学生兴趣的激发、学习方式的选择、教学方法的运用等四个方面做了较为详细的论述。
关键词：高效语文阅读课堂着力点中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0130-01《语文课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”[1]在阅读教学中落实课标要求，提高课堂效率，必须打造高效的阅读课堂。
所谓高效课堂指的是在单位时间内（一般指一堂课）教学效果有相当高的目标达成度的课堂教学。
如何构建高效语文阅读课堂呢？笔者认为应从教学目标的制定、学习兴趣的激发、学习方式的选择、教学方法的运用等几个方面着力打造。
1 制定好明确、具体、完整的教学目标是打造高效语文阅读课堂的前提教学目标对一堂课来说是十分重要的，它是打造高效语文阅读课堂的前提条件。
教学重点的确立、教学方法的选择、教学流程的安排、课堂练习的设计等都是根据教学目标来制定的。
目标定位是否准确直接关系着这堂课的教学效率。
目标的制定要考虑到下列因素：（1）要考虑《语文课程标准》对语文各阶段阅读教学方面的要求。
要把教学的目标定位在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。
从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定出明确、具体、完整的教学目标。
（2）要考虑文本因素。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
教学目标的制定要根据《语文课程标准》对阅读教学的要求和文本的具体内容，制定出切实可行的具体的教学目标。
例如，我在教学林斤澜的《春风》这篇课文时制定了这样的教学目标：①了解北国春风的特点，感受大自然的活力；②学习形象生动的语言；③了解对比烘托的作用。
《春风》是当代作家林斤澜先生所写的一篇散文。
这篇文章采用欲扬先抑、对比烘托的手法，为我们描绘了一幅扫尽残冬、催生万物的北国春风图。
突出了北国春风粗犷豪迈、强劲有力的特点，赞扬了它的勃勃生机，表现了大自然无穷的生命力和创造力，表达了作者对北国春风的无限怀念和深深的敬意之情。
怎样打造高效的初中语文阅读课堂
原则 ， 探索适宜 、 新颖 的导人方法 ， 组织丰富多样 的课堂活动 ， 并
注重课后小结 ， 帮助学生对知识进行巩 固深化 、 体验升华 。
一
、
抓 住基 础 环 节— — 巧 妙导 入
学生 自己可 以读懂的 ， 课堂上不再进行分析。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ此 ， “ 先学后教” ，
“ 以学定教” ， 真正实现“ 以学为主” 。 活动 ２ ： 体验对 比效果。 对于
形象描绘得栩栩如生 ，将他们的表演表现得穷形尽相。然后引 导学生以小组为单位 ，设计一种能够反映出这些变化的活动形
主动探索 。如化学故事导人 、 对联或多媒体导入等 ， 是十分常见 式 。比如模仿 人物语气 朗读 ， 或者分角色表演范进 中举前后 的 且有效 的方法 ， 教师可根据教学内容变换使用或者创新运用 ， 给 两个片段 。 譬如参 照如下句式说话 ： 中举 前 —— ， 而中举 后 一 。
子汉 。
立思考 ， 也有合作学习 ； 既有对 课文的阅读理解 ， 也有 口头表达 与 书面表达 。这样 ， 可将听 、 说、 读、 写巧妙结合起来 ， 丰富学生 的语言材料积 累 ， 也让学生学会迁移运用 ， 提高听 、 说、 读、 写能
张文茂
主探 究 、 小组合作学 习的机会 。比如活动 １ ： 细读 文本 ， 圈点勾 画。引导学生 自主阅读 ， 在课本上批注阅读感受 ， 然后交流讨论
哪些 故事情节 、 哪些人物形象 、 哪些描写等令人感觉啼笑 皆非 ，
感觉荒唐可笑 。通过这一环节 ， 可以给学生创造 的交流机会 ， 让 他们有话可说 。同时 ， 通过学生交流 ， 教师可 以知道哪些 内容是
孔 乙己和范进在咸亨酒店相会 。任选其一 ， 或 自拟题 目。
高效课堂读书心得体会5篇
高效课堂读书心得体会5篇高效课堂读书心得体会篇1随着社会的不绝进展，老师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，因此提高课堂教学也是在必行，优质教学确定的高效的，而有效教学则未必是高效教学。
提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个努力探求的确是无止境的。
在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认得，下面是我的个人体会：首先要让课堂活起来。
从“闷课”走向“活课”，让同学动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。
然后要从无效、低效走向有效。
每节课让同学有实实在在的收获。
最后还要有更高的境界，就是高效教学。
我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。
要想做到高效应当注意以下几方面：1、同学情绪状态。
实在的说，就是判定同学的学习喜好是不是很深厚，学习热诚是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，同学是否具有很好的精神状态，是否特别认真的投入学习。
假如整个学习过程是特别欢乐，特别快乐，甚至感到特别甜美和幸福，那确定是高效的课堂教学。
2、同学在课堂的参加状态。
在高效课堂的教学中，每个同学都是全程参加，每个同学都参加，每个同学都全身心的参加，还有同学不仅参加了学，而且参加教。
整个教学是互动的，同学发表本身的见解、谈本身的看法，这对老师也是一种启发。
这种参加状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，同学不仅在学，而且在教，这是最高层面的参加。
3、同学的交往状态。
一是倾听。
大家都知道，我们的同学可能最缺乏倾听的品质和习惯。
合作学习的前提就是要学会倾听。
假如不培育，合作学习就很难行得通，很难有成效。
二是发表。
你听完以后有本身的想法、看法要发表出来，你就能不说，假如大家都不说，就不是交往了。
三是互助。
同学之间包含师生之间的相互帮忙、相互赏识。
4、同学的思维状态。
一节课是不是好课，关键还是要看同学的思维状态怎样。
同学思维是否有深度，如问题提得是否中要害；是否有广度，有很多不同的见解；当然最紧要的是，是否有制造性思考和个性化的见解等等。
打造小学语文高效阅读课堂的有效途径
打造小学语文高效阅读课堂的有效途径小学语文阅读课是培养学生阅读能力的重要课程。
如何打造高效的阅读课堂，让学生喜欢阅读、愿意阅读，提高阅读能力，是每一个语文老师需要思考和解决的问题。
本文将从教师、学生、教学环境和课堂设计等方面，提出打造小学语文高效阅读课堂的有效途径。
一、教师1.教师应具有良好的阅读习惯，不断丰富自己的阅读知识和阅读经验，提高自己的阅读水平。
2.教师应了解学生的阅读水平和阅读兴趣，制定针对性的阅读计划和教学方案。
3.教师应注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，鼓励学生多读好书、善于思考，提高阅读能力和素养。
4.教师应采用多种教学方法和手段，如讲解、朗读、导读、讨论、演讲等，激发学生的阅读热情，提高阅读效果。
二、学生1.学生应养成每天阅读的习惯，不断扩大阅读范围，丰富阅读内容。
2.学生应理解并重视阅读的作用，增强阅读信心，不断提高阅读能力和阅读水平。
3.学生应注重阅读策略的掌握和运用，如扫读、略读、精读、回顾等，提高阅读效果。
4.学生应与教师和同学保持积极互动，讨论阅读理解问题，共同提高阅读水平和阅读质量。
三、教学环境1.创建良好的阅读氛围，如邀请专家来校演讲、组织阅读俱乐部、开展阅读比赛等，激发学生学习阅读的热情。
2.营造舒适的阅读环境，如布置阅读角落、提供舒适的座椅和光线、提供丰富的阅读资源等，让学生在舒适的环境下学习阅读。
3.建立健全的阅读管理机制，如设置读书证、组织阅读评价活动等，借助评价机制激发学生学习阅读的动力。
四、课堂设计1.课前导读：让学生先自主预习、提出问题，培养阅读感悟和思考能力。
2.精读环节：通过指导、共读、朗读等方式，深化学生对文本的理解和感受。
3.拓展环节：通过讲解、讨论、演讲等方式，引导学生对文本主题的深入探究，提高思考和组织表达能力。
4.回顾环节：通过问题回顾、小结归纳等方式，巩固所学知识，在课后完成预习、复习工作。
总之，打造小学语文高效阅读课堂需要教师、学生、教学环境和课堂设计等多方面的协同配合，目的是提高阅读能力和阅读兴趣，让学生掌握阅读技巧，增强文化素养，为未来的学习和生活打好基础。
搞好语文阅读打造高效课堂--浅谈在海量阅读改革中践行高效课堂理念
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ￣
２ ０ １ ４ 年３ 月 上旬 刊
课 外 阅读 那 么课 外 阅读对 写作 的有 效性 体现 在哪 几 个方 面呢？ １ ． 要 理 清作 文 的结 构 理 清文 章 的结 构是 写好 一篇 文 章 的 前提 ． 并且 和语 言相 比， 文章 的结 构要 难上许 多 ， 但是 只要 是 学 生 能够 掌握 办 法 ．那 么就 能轻 而 易举 的表达 出文章 的 中心思 想 了 成语 “ 心 中有数 ” 就是 说 作者 在写 一篇 文章 的 时候 ． 就 在 心 中 已经 确定好 文 章 的基 本 脉络 ． 这样 写 出来 的文 章就会 自成章 法 。 要 想让 学 生做 到这 点 ． 就 必须 要 求学 生 多读 课 外 书来 培养 。 让 学生分 析 一篇 文 章 的主 要 目的 ． 通过 这样 一 点 点 的积 累． 让 学 生达 到在 以后 看见 一 个作 文题 目的 时候 ． 就能 大致 上在 脑 海里形 成几 大要 点 并且要 求学 生在 阅读 时把 一些好 的 句子 ． 记在 笔记
力。
参 考 文献 ：
ｆ １ １ 赖 瑞 云等． 语 文课 程标 准 解读 ． 新 华 出版社 ， ２ ０ ０ ２ ． 『 ２ ］ 李子健 等． 中 国语 文课 程 与教 学： 理论 、 实践和 研 究 『 Ｍ１ ． 人
２ ． 让 学生通 过 造 句展 现 自己的文 采 虽然说 积 累语 言是 为 民教 育 出版社 ． ２ ０ ０ ５ ． 了能 够更好 的写作 ． 但是 学会 使 用语 言文 字则是 对 写作 的 另一 重 『 ３ １ 吕富敏 ． 如何提 高中学生的写作 水平『 １ Ｉ ＿ 科 技 创 新 导 报 要方面 学生仅 仅是 通过 在课 堂上进 行有 关语 法 的使 用是远 远 不 ２ ０ ０ ８ （ ２ ４ １ 够的 ．要 想 增加 学生在 这 方 面 的信 息 量就 要 求 学生 通过 课 外 阅 『 ４ １ 农 文丽 ． 课 外 阅读— — 学生 作 文语 言 的 “ 源 头 活水 ” 丌 １ ． 基 ｏ ｏ ８ （ ｏ ６ １ 读 在 阅读 中对语 言文 字的 反 复对 比和运 用 中得 以 实现 学会运 础 教 育研 究 ２ 用语 言是 语 言 的本 质 ． 只 有 明确 了语 言 运 用 中的 异 同 ． 才能 理 解
齐读,读出高效的语文课堂
齐读，读出高效的语文课堂
齐读是指教师和学生在课堂中一起读文本，共读的方式可以有
背诵、朗诵、唱歌等多种形式。
齐读的好处是可以提高学生的语言
表达能力、朗读能力以及阅读理解能力。
以下是一些提高齐读效率
的方法：
1. 确定读的方式：根据不同的文本内容，确定不同的读的方式。
2. 选择有趣的文本：选择有趣的文本或有生动形象的语言，可
以激发学生的兴趣。
3. 分组齐读：将学生分成小组，每个小组负责一段文本的朗读。
这种方式可以提高学生的参与度和减少压力。
4. 模仿专业授课者的讲解和读音：可以选择优秀的授课者或读
音标准的音频，让学生模仿他们的朗读方式。
5. 辅助工具：使用PPT等辅助工具，展示文本内容，以及标出
读的重点和难点，方便学生理解。
总之，齐读是提高语文课堂教学效果的重要方式之一，需要教
师在课堂上及时进行指导，提高学生的阅读理解和朗读能力。
初中语文阅读高效课堂构建策略
初中语文阅读高效课堂构建策略随着初中语文教学改革的深入推进，如何构建一节高效的语文阅读课堂，提高学生的阅读能力和表达能力成为了语文教师亟待解决的问题。
下面我将介绍一些初中语文阅读高效课堂构建的策略。
一、预习为基础，激发学生的阅读兴趣。
在课前布置阅读任务，并提供一些与文章主题相关的背景知识，引导学生在阅读前对文章内容有所预期，培养学生对文章的兴趣。
教师可以提供一些有趣的引子，引发学生的好奇心，增加课堂的趣味性。
二、明确阅读目标，提高学生的阅读效率。
在阅读课堂中，教师应明确阅读目标，例如理解文章大意、把握文章重点、掌握词语的意义等，帮助学生明确自己应该关注哪些内容，提高阅读的准确性和效率。
三、建立合作学习氛围，培养学生的合作精神。
在阅读课堂中，教师可以设计一些合作学习的活动，如小组讨论、合作阅读等，让学生在合作中互相交流，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
四、提供多元化的阅读材料，丰富学生的阅读体验。
教师可以选择不同类型的阅读材料，如文学作品、传记、科普文章等，让学生接触不同风格和题材的文章，丰富学生的阅读经验，拓宽学生的视野。
五、注重阅读策略的教育，提高学生的阅读技能。
教师应引导学生掌握一些阅读策略，如预测、推断、归纳等，帮助学生发展灵活的阅读思维和解题能力。
教师可以通过演示、讲解、练习等方式，让学生学会运用这些策略解决阅读问题。
六、定期进行阅读评价，及时反馈学生的阅读表现。
教师可以设计一些阅读评价的活动，如阅读理解测试、阅读报告等，对学生的阅读能力进行定期评价，及时发现学生的问题并给予针对性的反馈。
教师还应引导学生自我评价，增强学生的学习自觉性。
构建一节高效的语文阅读课堂需要教师在教学设计和教学过程中做到因材施教，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率和阅读技能。
通过合作学习、多元化的阅读材料和阅读策略的教育，培养学生良好的阅读习惯和思维能力，提高学生的综合素养。
小学语文构建高效阅读课堂的教学策略
小学语文构建高效阅读课堂的教学策略小学语文是基础学科，中小学各学科考试中，语文占据相当大的比重，因此，高效的阅读课堂对于小学生来说至关重要。
以下是构建高效阅读课堂的教学策略：一、建立生动的阅读环境首先要为孩子们建立一个生动的阅读环境，让孩子们在愉悦的氛围下感受阅读的乐趣。
可以在教室里悬挂一些与学习相关的海报、插画等，例如《小学生活动指南》，《小学生心理健康图谱》等。
同时还可以在教室角落放置一些适合小学生阅读的书籍，如《小学语文选读》等，鼓励孩子们在自由时间里进行阅读。
二、注重培养阅读兴趣孩子们的阅读兴趣是构建高效阅读课堂的先决条件。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导他们将阅读视作娱乐和享受。
可以通过展示有趣的故事、引导学生进行情境模拟等方式来激发学生的阅读兴趣。
同时，教师可以在课堂上导读，解释背景，挖掘主题，帮助学生理解文章内容，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
三、使用多种教学策略针对小学生的特点，采用适当的教学策略能够提高课堂教学效果，如：1. 创设“阅读任务”式教学策略，通过阅读任务，引导学生重点阅读，集中注意力，提高阅读效率。
2. 采取阅读辅助策略，如“定点读”，“重点读”，“跨越式阅读”等，帮助学生更深入地理解文章内容。
3. 利用“预测性阅读”策略，让学生在预测文章内容的基础上进行阅读，以提高他们的阅读能力。
4. 采用“麻雀虽小，五脏俱全”的教学策略，让学生通过练习小文章来熟悉各种文章的基本结构，进一步提高阅读能力。
四、激励学生自主阅读教师可以在自主阅读过程中，给予学生一定的自由支配权，让学生在自由阅读中探索自己的阅读兴趣和阅读模式，同时更加针对性地进行阅读。
同时为了激励学生阅读，教师可以采用一些奖励措施，例如每次阅读后口述一篇小结或写一篇读后感，或者给学生发放“最佳阅读者”证书等。
总的来说，构建高效阅读课堂需要注重营造良好的阅读环境、注重培养阅读兴趣、使用多种教学策略以及激励学生自主阅读等，这些策略的实践与落地还需要教师用心设计，并和时对教学策略进行调整和改进，最终实现有效提高阅读水平的目的。
读出一个高效的、精彩的语文课堂
读出一个高效的、精彩的阅读课堂天津市南开区中营小学王振刚叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。
”张天若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”翻开《语文课程标准》，各个学段的阅读教学中都非常重视朗读：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
可见，在语文教学中，读是多么的重要！那在语文教学中，究竟我们要读什么呢？其实，叶圣陶先生早已说过：“教师教语文，无非是引导学生练习看书作文的本领，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇。
作者的思路、文章的脉络，都宜求之于文本，不宜舍文本而他求。
”大师之言，不仅验证了多读课文对提高学生阅读能力的重要性，而且还清楚地我们：读，要贯穿于学习课文的整个过程。
在预习阶段，做到细读——查阅字典，初步了解内容，记录读书疑问；在学习阶段，做到精读——理解内容，学习阅读方法，掌握阅读技巧，形成阅读能力，提高语文素养；在复习阶段，做到选读——整理笔记，巩固所学知识。
语文教学中，创设种种教学情境，用“语文”的方式——读，读出浓浓的语文味儿来，给学生一个充满生机、充满灵性、充满情趣、充满效率的阅读课堂。
一、读中质疑古人云：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。
”阅读教学则引导学生在阅读中发现问题，思考问题。
让学生会亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。
作为教师，要善于激发并培养学生发现问题的兴趣，引领学生读中对话字、词、句及把前后文联系起来，大胆思考，积极分享心中疑问。
１．疑问从字、词、句中来鼓励学生读中质疑，那疑从何来呢？其实，一个又一个有价值的疑问就隐藏于文本中的字、词、句中。
教师要引领学生细心读书，在值得思考、咀嚼的词句上反复朗读，让心中之疑化作一个个小问号标注在文本的空白处。
这样的质疑才是有效的，才是智慧的流淌。
在初读《鱼游到了纸上》这篇课文时，当教师初次板书课题后，请学生一次次地朗读课题，然后，询问大家：心中有没有产生疑问？许多学生举起了手，有的说：“鱼不能游到纸上，为什么说鱼游到了纸上？”有的问：“鱼怎么能游到纸上呢？”……一个“游”字，让学生的心中产生了一个疑问。
如何高效的阅读心得(通用10篇)
如何高效的阅读心得(通用10篇)如何高效的阅读心得篇1快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。
试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。
脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。
所以，打造高效的数学课堂应该是数学教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
如何高效的阅读心得篇27月17日—19日参加完公司组织的团队拓展训练后，我感受颇多。
整个过程把妙趣横生的游戏同工作、生活、学习有机地联系在了一起，不仅给我们带来了无穷的乐趣、信心和勇气，而且给我带来深刻的思考与启迪……在这里，每个项目都离不开团队的支持和鼓励，在一开始设计自己团队的队名、队歌、口号，就预示了此次活动的整个过程离不开集体的智慧和力量。
在我们的团队中，为什么工作中总是浪费时间?为什么事情办起来总是不顺利?为什么?在一个个项目中，在教练的点拨下，我们找到了答案：一、优秀的团队首先应该有一个优秀的领导者，有一个共同的目标愿景，以及为了实现共同目标而制定的计划。
在整个团队中，每个人都有不同的特点，由于每个人的人生观、价值观、文化教育、家庭教育的不同，所以导致每个人的性格、为人处事都不同。
那么，作为领导者怎么样才能有效的引导团队中的每个人，让其思想能够统一起来呢?作为领导者，应该正确的引导团队中每个人的思想和团队意识。
二、合理分工，相互配合：在一个团队中，每个人只有分工不同，没有轻重不同，每个人都应该各司其职，最大化的发挥自己的特长，我们的团队才会做到最好!在工作中也是一样：每个岗位的人都要相互配合，共同努力，才会取得我们大家共同创造的好成绩。
构建高效课堂引领阅读乐趣
、
牵 手生 活。 激发 课堂 情趣
谨
习 语言的 规 律。比 如， 阅 读 教学 必须 遵循 “ 整 体 一部
俗话说： “ 君子不开口， 神仙也难下手。 ”所以， 作为语文老师， 最怕课堂上学生三缄其口 。如果遇
必须 要经 得起时间 的 考验。 我 们手上 拿的 这两 本书
（ 教师举起 《 男生贾里全传》 、 《 女生贾梅全传》 ） 在刚刚问世时也刮起了一股流行的旋风，十年后的
； ｊ ｊ 引 导 学生 讨论 “ 事 情的 起因 是怎 样的？ 诸葛 亮的 ‘ 神
ｌ 置 ｎ 机妙算’表现在哪些地方 ？ ”学生就会从课文中找 Ｉ ． ， 一 Ｊ 事实， 进一步理解他知天文，晓地理，识人心，善
堂 上 ，我们 不能 以为 自己感 动 ，学 生 就一定 会感 动 。我 们 围绕 “ 葡萄 沟是 个好 地 方 ”这句 话展 开 读书 活动 。 因而 我 的审美 情趣 、能 力 和学 生有 重大 差异 。蹲 下来 看学 生 ，就 设 计 了 如下 合作 细读 、整体 感悟 的教学 过 程 ： 首先 让 学 生 是认 真 地 观察 了解儿 童 的世 界 ，努力 在打 通儿 童 的生活 世 初读 课文 ， 自主学 习 ，了解 葡萄 沟 好在 什 么地 方 。接着 ， 界 和 书本世 界 上动 脑筋 。要 仔细 琢磨 学 生 ，换 位思 考 。要 四人 小组 合作 展 开研讨 ，小 组长 带 领组 员根 据各 自初读课 想想儿童会怎样读这个文本。我们面对的是 ６ － － １ ２ 岁 的 文 的体会 ，说 说 “ 葡萄 沟是 个好 地 方 ”的理 由，一起 读 读 儿 童 ，我们 不 能把 自己的感 受强 加给 孩子 或牵 引着 他们 向 有关 句 子或 段落 ，读后 由小组 成员 简单 评议 。最后 ，全 班 前 。沈大 安 老师 指 出 ： 好 的教学 贵 在深 入浅 出 ，要 符合 儿 ’ 集体 交流 、反馈学 习成果 。“ 一千 个读 者就有 一千个 哈姆 雷 童 的认知 水平 。如 在教 学 《 尊严 》时 ，我创设 了图片 加音 特 ” ， 所 以，在这个 过程 中 ，我始 终 以发展学 生的 思维 为 目
实施有效的阅读课堂教学,提升学生阅读能力
实施有效的阅读课堂教学，提升学生阅读能力如何让阅读教学的课堂更具实效，使学生获得阅读能力的提高？一、激趣入情，有效调动阅读动力小学语文课标实验教材所选入的都是充满童真童趣、情感充沛的好文章，教学时只有将学生的情感、兴趣完全调动起来，与作者和文中主人公产生共鸣，形成“心理相融”，他们的学习才能真正到位，感悟才能更加深刻。
由此可见，激发兴趣、调动情感是阅读教学的催化剂。
要调动学生的情感参与，首先，教师必须“动情”，要用自己的激情来感染学生，调动学生学习的积极性；其次，教师还必须千方百计地为学生感受阅读的乐趣创设情境，让学生自然地进入情境。
除了利用情态语言等“煽情”外，还可以通过多媒体课件、故事、悬念、表演等尽快让学生入文入画、入情入境；再次，调动情感参与最关键的还是学生的角色移位。
教师可采取多种方式和手段，激活学生思维，引发学生想象，让学生在不知不觉中将自己当成课文中的主人公或课文所描述的对象去感受事物，将自己的生活经验融入阅读中，体悟情感。
最后，教师还可以鼓励学生交流阅读体验，通过个性化的感受和体验汇集、碰撞来丰富每个学生的阅读乐趣。
二、变革教学方式，有效实现多重对话交流的阅读行为要使阅读教学中多重对话与交流有效实现，除了学生要认真阅读文本，理解作者在文本中表达的意思外，教师还必须有效地组织学生进行阅读交流。
例如《地震中的父与子》是人教版五年级上册的课文，这是一篇真挚感人的文章。
开课时，老师出示了几幅地震图片，震撼的场面马上吸引了学生的眼球，使他们对“30万人4分钟内受到不同程度的伤害”有了直观的印象。
然后老师通过从整体入手，指导学生认认真真地读书：“父亲和儿子之间又发生了一件什么事？”“在地震面前，人的生命是那样脆弱，可是一对父子却在灾难中创造了奇迹。
快速浏览课文，告诉大家，这是一对怎样的父与子？”老师以简驭繁，鼓励学生读书质疑，读中感悟，并积极表达自己的阅读感受。
理解文本中表达的意思是对话交流得以发生的关键要素。
读走向高效课堂心得体会（通用5篇）
读走向高效课堂心得体会读走向高效课堂心得体会（通用5篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以不断更新自己的想法。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编帮大家整理的读走向高效课堂心得体会（通用5篇），希望能够帮助到大家。
读走向高效课堂心得体会1认真阅读了《走向高效课堂》一书之后，我受益匪浅。
这本书结合案例剖析，通过发现问题与困惑、提供策略与方法的形式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。
我认为“高效课堂”是提高教育教学质量的有效途径，是每位教师所追求的。
首先，高效课堂应该是学生“自主学习”的课堂。
课堂教学改革和发展的历程，诸如“诱导、启发式教学”、“兴趣教学法”、“素质教育”、“研究性学习”等等，归结起来，无非就是要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。
书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。
“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。
让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是如出一辙的。
只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。
其次，高效课堂应该是“合作学习”的课堂。
合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质，因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。
不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。
课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。
读出一个高效、精彩的阅读课堂
读出一个高效、精彩的阅读课堂张天若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”翻开《语文课程标准》，各个学段的阅读教学中都非常重视朗读：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
可见，在语文教学中，读是多么的重要！其实，叶圣陶先生早已说过：“教师教语文，无非是引导学生练习看书作文的本领，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇。
作者的思路、文章的脉络，都宜求之于文本，不宜舍文本而他求。
”大师之言，清楚地告诉我们：读，要贯穿于学习课文的整个过程。
语文教学中，创设种种教学情境，用“语文”的方式──读，读出浓浓的语文味儿来，给学生一个充满生机、充满灵性、充满情趣、充满效率的阅读课堂。
当前，广大教师在《语文课程标准》的指导下，在课堂上能拿出足够的时间让学生读书，这说明读已越来越引起广大教师的重视，基本上扭转了长期以来语文教学串讲串词方式代替学生读书的敝病。
这是教学思想上的一大进步。
但究竟在教学中如何让学生读书尚存在很大的盲目性，即学生在课堂上虽然“读”的遍数不少，但没有得到教师必要的点拨，没有形成启发性思维，学生仅仅是被动的机械地接受，“读”的目的不够明确，读书只有过程而没有效果或质量不高，使学生产生厌读，甚至不动口朗读，长此下去就挫伤了学生读书的积极性。
由此而来如何提高阅读教学中读的质量就成为语文教学中必须解决的现实问题。
一、初读大胆读的心理适应过程，从而达到使学生对语言整体感知的目的。
想读、初读也就是学生对阅读对象的感性认识阶段，对课文有一个整体上的初步认识和感知，在这个阶段重要的是要激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性知识或唤醒学生对已学过课文相关知识的回忆并使之兴趣化。
初读要让学生能够充分地读、自由地读，边读边感知语言的趣味和意义，在读中咬准字、词、音，在读中感知字形，在读中理解部分词义，在读中了解主要内容，同时鼓励学生当众朗读，教师可借此了解学生初步读课文的感知情况，如果学生在读的过程中不能把读的词语、句子感情地表达出来，说明学生理解不透，这时就需要教师趣味性的引导、点拨和释议，给学生营造活跃课堂气氛，培养学生由试读。
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读出一个高效、精彩的阅读课堂
摘要：语文教学中，创设种种教学情境，用“语文”的方式──读，读出浓浓的语文
味儿来，给学生一个充满生机、充满灵性、充满情趣、充满效率的阅读课堂。
关键词：新课标语文教学高效精彩阅读
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。
”张天若先生说：“阅读教学，第一是读，
第二是读，第三还是读。
”翻开《语文课程标准》，各个学段的阅读教学中都非常重视朗读：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养
语感，在读中受到情感的熏陶。
可见，在语文教学中，读是多么的重要！其实，叶圣陶先生早已说过：“教师
教语文，无非是引导学生练习看书作文的本领，须反复玩味课文，由字句章节而
通观全篇。
作者的思路、文章的脉络，都宜求之于文本，不宜舍文本而他求。
”大师之言，清楚地告诉我们：读，要贯穿于学习课文的整个过程。
语文教学中，创
设种种教学情境，用“语文”的方式──读，读出浓浓的语文味儿来，给学生一个充
满生机、充满灵性、充满情趣、充满效率的阅读课堂。
一、读中质疑
古人云：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。
”作为教师，要善于激发并培养学生发现问题的兴趣，引领学生读中对字、词、句及把前后文
联系起来，大胆思考，积极分享心中疑问。
在初读《鱼游到了纸上》这篇课文时，当教师初次板书课题后，请学生一次次地朗读课题，然后，询问大家：心中有没
有产生疑问？许多学生举起了手，有的说：“鱼不能游到纸上，为什么说鱼游到了纸上？”有的问：“鱼怎么能游到纸上呢？”……一个“游”字，让学生的心中产生了
一个疑问。
同时，学生也和大家分享了一种质疑的方法──疑问从字中来。
二、读中学词
巴金先生的名作《鸟的天堂》中有这样一句“这美丽的南国的树”，“美丽”一
词的意思，学生不难理解。
但这一句中的“美丽”究竟指什么呢？鼓励学生反复地
朗读带有“美丽”的这个自然段及上一自然段，这“美丽”到底指什么呢？学生自然
地感受到：它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态──卧在水面上；
它的美丽在于它的茂盛──那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩──翠绿。
阅读到此，学生也只是初步地理解了“美丽”，其实，“美丽”还有深层之含义。
此刻，我再次设问：一个“翠绿”让你感受到了什么呢？学生再次阅读带有“翠绿”
的自然段，他们阅读后，又有了自己的体会：从“翠绿”一词感受到了它在生长，
在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在人们的眼前都能看到新的叶子。
此时，学生再读“这美丽的南国的树”，学生对“美丽”又有了新的思考──榕树
的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。
所以说，作者感受
到了榕树好像把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新
的生命在颤动。
细细地阅读，学生读懂了“美丽”这个词语，既是对榕树外在美的
赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。
因此，阅读教学中，要重视理解词语的教学，让词语在学生的心中留下痕迹，让词语中所隐藏的意思、情感、韵味轻轻地划过学生的心田，让学生感受文字之
魅力。
三、读中品句
“诗言志，文载道”，言为心声，文本寄予着作者一定的思想感情，是情志所
托。
因此，阅读的过程是追溯、探究和重构作者所表达的情意的过程。
它强调阅
读文本时要潜心吟味，切己体察，读出自己的真实感受。
如《巨人的花园》这篇课文中，第一句话及最后一句话分别是：
“从前，一个小村子里有座漂亮的花园。
”
“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
”
结尾一句中的“漂亮”依旧仅仅是指花园一年四季的景色美丽吗？没有让学生
急于回答，而是在学习完这篇课文以后，让学生再读课文最后一个自然段，体会“漂亮”之意。
学生们畅所欲言，分享了自己的感悟：花园里再次充盈了孩子们奔
跑的身影、爽朗的笑声，因而更加“漂亮”了；巨人的花园又有了孩子们，巨人的
花园不再凄凉，也不再寒冷，这花园之所以“漂亮”，因为它没有了自私，没有了
冷酷；“漂亮”的花园，不仅因景色的美丽，还因人的心灵美丽了──巨人的花园又
成了孩子们的乐园。
在学生深入地阅读后，引领学生再次对话句子，抓住前后出现过的同一个词语，品味、揣摩、涵泳，用心灵去触摸词语，赋予了它强烈的感情色彩。
苏霍姆
林斯基说过：“让词深入儿童的精神生活里……成为他们意识中带有深刻内涵的东西。
”课堂上，师生一同去体会语言的“温度”，感受字词的“冷暖”，这样的语文课堂，才会彰显出有效性，才体悟到了句子中的情感，读出了一个精彩的语文课堂。
总之，倡简、务本、求实、有度，这是追求语文教学的本色本位；真实、朴实、扎实、厚实，这是追求语文教学的反璞归真；诗意、智慧、灵动，这是追求
语文教学的情智交融。
只有这样，我们才能与学生共同读出一个高效、精彩的语
文课堂。