情感教育在语文教学中的有效渗透

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谈语文教学中的情感教育

谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。

小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。

作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。

在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。

实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。

1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。

随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。

应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。

情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。

只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。

1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。

因此需要老师通过教学进行积极引导。

但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。

在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。

浅议情感教育在初中语文教学中的渗透

感教育。初中生正处于身体和心理的发育期，心智还不成熟、
三、初中语文教学中多媒体运用的思考在初中语文教学中，多媒体运用要坚持精练、科学、自主原则：一是要提高多媒体运用的科学性。多媒体手段在每一节课的运用中，频率、时间要统筹考虑，既要体现多媒体手段的促进功能，又不能过多地占用课堂时间，以及在哪些教学环节运用效果较好，都要进行全面深入的考虑；二是要提高多媒体运用自主性。教学中应当鼓励教师自主设计制作教学课件。尽可能地减少
容易感情用事，但是他们又有着敏感细腻的观察力和丰富的情感。利用这一优势，教师可以挖掘出教材中的情感因素，带领学生在文本中宣泄情感、释放激情．与文本中的人物一起哭起笑，达到“ 物我两忘” 的境界，从而使性情得到陶冶、灵魂得到净化。以人教版七年级第一单元的《背影》为例。这是一篇非常优秀的作品，表现的是父子之间浓烈的爱与关怀。笔者在讲授这一课时，就借助情感教育的原理．先带领学生有感情地朗读课文，感悟父爱的伟大和深沉：然后引导学生联系自身．回想自己与父母相处的点点滴滴，感受父母亲人给自己的爱。在这里使用情感教学，不仅能够引导学生更好地理解课文内容．还能帮助学生学会珍惜和感恩。另外人教版八年级语文第一单元的《紫藤萝瀑布》也是一篇非常富有情感的优秀文章。主要讲述了作者再次看到紫藤萝开花时引发的对生命的感悟。此处，可以设置问题情境，引导学生思考作者面对紫藤萝时的情感变化及为什么会有这么丰富的情感变化。学生带着问题深入课文中，再联系相关的历史背景，就能明白紫藤萝在这里就是命运的象征，作者以花喻人、以花照人，最终阐明“ 人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的 ” 。由此，学生能够树立正确的人生理念．不怕困难和挫折。学会以积极的人生态度勇敢地面对一切。不仅学习了哲理知识，还净化了灵魂、陶冶了情操。３．情感教育在教学方法上的体现．以教学导入为主。教学方法是灵活多样的，但是万变不离其宗，任何方法都是为教学服务的。好的开始是成功的一半。营造情感氛围．设置教学导人。导入是课堂开端的第一步，也是调动学生情绪的关键环节。例如，在讲人教版九年级第三单元《斑羚飞渡》一课时，笔者以一个感人的蚂蚁抱团穿过火线的事作为导入，引起了学生浓厚的兴趣。这是一个感人至深的故事。蚂蚁为了集体，牺牲小我的精神深深震撼着我们每一个人，它们虽然渺小但是面临生死的抉择时是悲壮的。然后，由这一故事过渡到课文中的斑羚羊的故事。有了良好的导人，学生自然会把注意力集中到听课上，并顺着这一情感引导融入课文中，为教学活动的深入开展打好情感基础。又如，著名教师于漪讲《春》时，导语是这样设计的： “ 一提到春我们眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚、百花盛开、绿满天下的美景：一提到春我们就仿佛感受到无限的生机和活力，心情无比的舒畅。古往今来，有很多文人墨客纷纷用自己的笔描绘出迷人的春天。那么朱自清先生是如何写春的呢？” 这样的导语不仅把课文内容精简地概括了出来，还引发了学生对春的赞美与热爱，这与作者的情感表达是一致的，所以学生自然能顺顺利利地融人课文中。实践证明，在初中语文教学中渗透情感教育是十分重要的。语文教师一定要实现自身、教材和学生情感的贯通一致，不断提高学生的综合素质和语文教学质量。

小学语文德育情感教学的渗透与反思探索

小学语文德育情感教学的渗透与反思探索1. 引言1.1 背景介绍小学语文德育情感教学的渗透与反思探索引言语文是学生学习的重要课程之一，除了传授语言知识和文学常识外，语文教育也应当注重学生的德育与情感培养。

近年来，随着德育与情感教育的重要性日益凸显，小学语文德育情感教学也受到了更多的关注。

小学生正处在德育情感塑造的关键阶段，他们的人生观、价值观以及情感体验都在这一阶段得到塑造和建立。

如何在语文教学中渗透德育与情感教育，激发学生学习的兴趣，提高他们的情感认知和情商，是当前语文教师面临的重要课题。

传统的语文教育往往侧重于语言知识的传授和阅读技能的培养，很少涉及到德育与情感教育。

在当下社会背景下，单纯的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，培养学生的情感智慧和道德情操愈发显得重要。

如何将德育与情感教育融入到小学语文教学中，成为了当前语文教育改革的重要课题。

对于小学语文德育情感教学的渗透与反思探索，需要从德育情感教育的内涵、在小学语文课堂的具体渗透方式、德育情感教学与语文教学的结合、教学方法与策略、以及实践案例等方面进行深入探讨，从而为未来的语文教育提供借鉴和启示。

1.2 研究意义小学语文德育情感教学的研究意义主要体现在以下几个方面：2.促进学生道德品格的形成。

德育情感教学可以通过教学内容和教学方法的设计，激发学生的道德情感，引导他们在阅读和写作中体会传统美德的重要性和魅力，培养出具有良好道德品质的学生，使他们成为有责任感、有爱心的社会主人翁。

3.提升语文教学的整体素质。

德育情感教学与语文教学的结合，可以使教学更趋全面、丰富，提高教学质量。

在德育情感教学的指导下，语文教学可以更好地引导学生思考人生、感悟生活，使教学内容更加生动有趣、接地气，激发学生学习语文的兴趣和热情。

1.3 研究目的小学语文德育情感教学的研究目的主要包括以下几个方面：通过对小学语文德育情感教学的深入探讨，旨在探索如何更好地开展德育情感教育，提高学生的道德素养和情感素质。

情感教育在初中语文教学中的渗透

浅谈情感教育在初中语文教学中的渗透摘要：情感教育在现代课堂教学中，愈来愈显示出它的重要作用。

语文课堂教学的情感教育，更是语文教学中不可忽视的方面。

语文教师若没有深厚的感情基础是不可能教好语文的。

动之以情，晓之以理。

只有这样，才能打开学生的心扉，使他们入其境，体其味，才能激起学生的学习兴趣，使他们在情感熏陶的氛围中获得知识，自受其益，收到事半功倍的效果。

关键词：初中语文；情感教育；素质语文是最重要的交际工具，也是情感性很强的学科。

中学语文教材本身具有很大的情感性，那些美文大多是古今中外的名篇精粹。

在语文教学中，把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。

作为语文教师，应该充分认识到情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力，就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。

一、挖掘情感，以情动人语文教学中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文学习。

（一）激发学生热爱汉字的兴趣。

“只有兴趣才是最好的老师”，然而“世界上没有无缘无故的热爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好的语文热情。

用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文的新天地。

还要精心设计每一节课，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生的心弦，引发学生的兴趣，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入到语文学习中。

还可以采用直观形象的方法，增强教学的艺术性，这样做的目的是讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。

在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”——对语文的无比热爱，作为学好语文的持久动力。

语文教学中如何渗透情感教育

、
和谐、融洽的师生关系，是进行情感渗透的前提
课堂教学离不开师生互动，特别是情感间的交流。课堂教学的过程，它是优化语文教学的重要途径。当学生贮藏的生活经验
中，师生关系是平等的，良好的师生关系是学生认知的前提和基被激活后，他们便能够与文章形成最佳的体验态势，迅速和作品
二、创设情感渗透的氛围。激发学生学习热情
升华。
赞可夫说： “ 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及
德国教育家第斯多惠曾说： “ 教学的艺术不在于传授本领，学生的精神需要就能发挥高度有效的作用。” 在语文教学中进而在于激励，唤醒，鼓舞。” 教师所创设引发情感的氛围，是引导行情感教育的渗透是有着得天独厚的优势的，因为立意美、构学生人情入境的关键所在，通过创设与文章内容相近的情境，能思美、语言美、情感美的文章都蕴藏着大量的情感因素在里
四、 “ 激活” 学生的生活经验参与体验
师若能充分发挥情感教育在语文教学中得天独厚的优势，用情
教学中，教师应把学生原有的生活知识经验作为新知识的
感人、以情悟文，用情促知，课堂就会变得轻松、活跃，教学定能生长点，引导学生在原有的知识基础上学习新的知识经验。因
的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。首先要求教师要
关键词：语文教学；情感教育；渗透
前苏联霍姆林斯基曾说，情感如同肥沃的土壤，知识的种子根据教材的特点，细心钻研、耐心品味与揣摩，挖掘作品蕴涵的

情感教育在语文教学中的有效渗透

还是抒发感情、表达人格，在文学作品中，它都是通过一定的语言来表达的。好的艺术语言是无声的音乐，无
形的图景，有时可以通过一定的语调表现出来。例如： “ 北国风光，万里
车走了百里路为女儿送衣服的爸爸。
我真实地将自己及家人展露在学生面
不可低估的作用，一旦形成良性循环，学生的情感品质和语文能力将会逐步提高。一个优秀的语文老师应该要以充沛的感情，创设恰当的情境，挖掘情感因素，培养学生的良好品质和高尚情操。那么，如何利用语文教学渗透情感教育呢？结合自己多年的教学实践，笔者认为可以从以下几方面着力。
之中，心灵受到震动，理解 “ 天下父
《草房子》的九年级课文《孤独之旅》，写了少年成长的心路历程，切合学生的心理和生活，文中对人性中的苦闷、困厄、理解、帮助等倾注了感情，学生能从这些生动可感的文字中收获许多，得到人生的感悟。教师
一
下子就点明全文的感情基调。车站相别的场景两次写到背影淋漓尽
致地抒写父子问的深情。文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，并与开头相呼
综合天地２０１３开篇，以情收柬。学生的情感也自然而然进入课文情境
“ 寂静无声”或 “ 兴高采烈”或 “ 悲凉凄苦 ” ，以这些情感因素调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而培养学生
的良好品质和高尚情操。冰心说过： “ 文章写到了有风格，必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感。他的抑制不住冲口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是代表浓厚真挚的情感，独

情感教育在语文教学中的渗透

“ 语言交际把意表” ，强调语文作为交际工具的生
文并茂的精品。无论是诗歌、散文、还是小说。都不同程度或明或暗地蕴含着一定的情感因素。充分挖掘并利用这些情感因素。找到最能感染学生的动情点．让学生用心去感受，真心地去体味．通过文章的情感唤醒自身的情感体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。《合欢树》是人教版高中选修《现代诗歌散文欣赏》
本工具书是必备的：《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《高中语文基础知识手册》等。词典是最好的也
是最便捷的老师，要求学生养成勤查词典的习惯。其次，练写字，提高硬笔书法水平。实践证明从抓
中，培养学生的爱国主义感情．社会主义道德品质．逐
步形成积极的人生态度和价值观．提高文化品位和审美情趣 ” ． “ 培养热爱祖国语言文字的情感 ” ． “ 注重情感
首先， “ 工欲善其事，必先利其器” 。学习语文，有几
度。“ 风声雨声读书声声声入耳。家事国事天下事事事
情感教育在语丈教学中的渗透
画陈晓娟
语文，是最具思想性，情感性的学科。它博大、深邃，犹如浩瀚的宇宙．其间不仅有中国几千年的文化精
关心 ” 学语文就应如此啊。操千曲而后晓声。观干剑而后识器。多放声朗读才能读出语感情味。

初中语文教学中渗透情感教育的策略

初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。

初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。

本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。

教材选择至关重要。

教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。

在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。

在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。

教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。

教学方式要多元化。

多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。

在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。

在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。

教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。

课堂设计要具有情感教育的目标。

在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。

教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。

在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。

教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。

情感教育在中学语文教学中的渗透

谈情感教育在中学语文教学中的渗透摘要：情感教育在中学语文教学活动中起到了重要作用，它既有利于学生通过情感因素理解文本主旨，也是我们进行中学语文教学活动的目的之一。

情感态度价值观这个维度的教学目标同样不容忽视，而且意义重大。

因此，在新课改活动中，注重中学语文教学活动中的情感渗透已然成为每一名语文教师需要关注的话题，也是需要潜心研究的课题。

关键词：中学语文；情感教育；教学策略课堂教学不仅有知识的交流，而且有情感的沟通，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。

在教学中，教师运用恰当的情感，不仅有助于知识的传授，也有益于激发学生接受知识。

本文中，笔者结合自己多年来在语文教学活动中的实践，总结出以下几点渗透情感教育的策略与措施，不足之处望诸位同仁批评指正。

一、注重诵读，以情感人很多教师以为，到了中学阶段，教材文本中所蕴含的深厚情感是靠学生品出来、悟出来的，至于朗读，或者说诵读的意义已然不大，那应当是小学阶段的主要任务。

而笔者以为，无论是小学阶段，还是中学阶段，乃至以后的成人阶段，诵读是我们理解文章主旨，把握文章情感所不能忽略的一个重要环节，需要我们时刻加以注意。

譬如李白的《行路难》，作者在被贬的现实之下，心中愤懑无以抒发，但自身性格又不是一个注重名利，所以在忽而悲伤、忽而铿锵的心理跳动中，学生很难准确把握李白此时的心理动态。

这时，笔者明白，只有让学生反复诵读，让他们在不停的诵读中感受作者的心灵才是最好的办法。

于是，笔者放手让学生诵读，并出示了名家朗读音频供学生品味、模仿，结果学生在一遍遍的朗读当中逐步清晰了作者复杂的心理过程，对作者的情感变化做出了准确的把握。

此外，像余光中的《乡愁》，如果我们教师硬是将其和谐对仗的音韵之美分开来讲，不但起不到应有的情感教育效果，而且还会破坏具体的课堂氛围与文本情感，只有让学生自我朗读，在一遍遍的读与品之中升华情感才是正确的选择。

二、对教学内容作情感处理教师的责任是把教学中那些内含的情感，通过自己的加工，提炼并展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应情感因素的影响，以达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。

试论在初中语文教学中渗透情感教育的方法

试论在初中语文教学中渗透情感教育的方法著名教育家夏沔尊曾说：“教育不能没有情感。

”足以看出情感教育的重要性。

《语文课程标准》明确指出:语文教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,受到情感熏陶,获得思想启迪,从而加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考。

“情感教育”是语文教学的灵魂，是语文教学的催化剂，因此，初中语文教学应抓住情感教育这跟“红线”，培养学生积极健康的情感品质。

教育的真谛是教人做人，21世纪的教育强调情感的沟通、精神的相遇、心灵的碰撞。

探讨初中语文情感教育的途径和方法，有利于增强语文教学的色彩，改变语文情感教学”荒漠化”的现状，培养学生形成健全的人格。

一、注重阅读，激发情感情感是内在的东西，它不能告诉，更不能是外在的给予和强加，它要靠学生个性化的体验与感悟。

让中学生学习、诵读一些优秀诗篇，对情感的陶冶、精神的升华、习惯的养成、人格的健全，起着无可估量的潜移默化的作用。

初中语文教材中所选的每一篇文章，字里行间流露的情感，是作者对社会生活的真实体验，在教学中必须抓住阅读这根红线，充分关注作者的情感，引导学生用心体悟，与作品中的人物同呼吸、共命运，聆听作者的心声，爱其所爱、憎其所憎，这样才能让其轻松地把握文章的主旨，从作品中感悟到人生的真谛。

阅读能使学生观其文，晓其理，知其情。

语文教学中的朗诵就是发挥情感因素的积极作用的重要一环，充满激情的诵读，会使学生的脑海里有情有景，进入深层次的感情体验。

例如，我安排学生用充满激情的声调和富有感情的语言朗读高尔基的《海燕》。

学生读到了一系列优美的排比句，直到全诗感情高潮的诗句——“让暴风雨来得更猛烈些吧”。

情感激烈、气势磅礴的诗句，不仅使学生能更好地领悟诗句的深邃内涵，也给学生以语言美的享受。

在阅读中，学生感受到了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美，文章所表现的主题思想也通过阅读初见端倪，学生很自然地进入了作者的思维空间，为体悟作品所蕴涵的思想感情打下了基础。

情感教育在小学语文阅读教学中的应用研究

情感教育在小学语文阅读教学中的应用研究引言小学语文教学是培养学生情感和语言能力的重要阶段，而阅读作为语文教学的重要组成部分，对于学生的情感教育和语言素养的培养起着至关重要的作用。

情感教育是指通过对学生情感的引导、教育和培养，使他们学会正确地认识、表达和调控自己的情感，进而获得健康的心理素质和人际关系。

在小学语文阅读教学中，如何有效地引导学生进行情感教育是必须要重视和关注的问题。

本文将通过对情感教育在小学语文阅读教学中的应用进行研究，并提出相应的建议和措施。

一、情感教育在小学语文阅读教学中的重要性1.1 阅读对情感教育的影响阅读是人类获取信息和知识的重要途径，也是培养学生情感和思想的有效手段。

通过阅读不同题材的文学作品，可以让学生感受到不同的情感体验，加深对人生、生活和社会的理解和感悟。

阅读还可以培养学生的同情心、善良心和责任心，使他们更加懂得关爱和理解他人，促进学生情感的发展和成熟。

1.2 语文阅读教学中情感教育的渗透在小学语文阅读教学中，教师可以有意识地引导学生通过阅读文学作品去感受人物的情感、体验社会的温暖和冷漠、体验生活的快乐和痛苦，从而帮助学生有效地进行情感教育。

教师还可以通过对文学作品的分析和讨论，引导学生学会审视自己的情感、调控自己的情感，提高情感智慧和情商。

二、情感教育在小学语文阅读教学中的应用2.1 选择适当的文学作品在小学语文阅读教学中，教师应该根据学生的心理特点和认知水平，选择合适的文学作品进行教学。

通过选择感人、温暖的文学作品，如《小猪佩奇》、《小兔子乖乖》等，引导学生去感受其中真挚的情感、学习其中的善良和正直，培养学生的情感智慧和情感表达能力。

2.2 创设情境，引导情感表达在语文阅读教学中，教师可以通过创设情境，让学生在情感的氛围中深入阅读文学作品，体验其中的情感变化，进而引导学生进行情感表达。

在讲述《背影》这篇文章时，教师可以通过生动的语言和动作，让学生感受到文章中母子之间的深情，从而引导学生进行情感分享和表达。

情感教育在语文教学中的渗透

情感教育在语文教学中的渗透语文，是最具思想性，情感性的学科。

它博大、深邃，犹如浩瀚的宇宙，其间不仅有中国几千年的文化精髓，更有着一个又一个鲜活的艺术形象为我们展开的生命真谛。

在语文教学中渗透情感教育是一个不容忽视的任务，更应该是每个语文教师始终如一的坚持。

一、在语文教学中加强情感教育的必要性语文新课程改革的课程标准中提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“注重情感体验”。

从中可见，语文教学要把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程当中，应加强语文教学的情感功能。

实现语文学科“工具性与人文性的统一”，切实提高学生的语文素养。

“感人心者，莫先乎情”语文教学具有鲜明的情感色彩。

在语文教学中应充分发挥情感效应，积极的情感是照亮学生全面发展的光源，而语文是充满情感的沃土，只有师生情感相融，才能真正感受语文的魅力，陶冶情操，达到学习语文的目的。

二、如何在语文教学中实施情感教育1.抓文章中的动情点，设境激情“文章不是无情物”，选入语文教材的作品都是情文并茂的精品。

无论是诗歌、散文、还是小说，都不同程度或明或暗地蕴含着一定的情感因素。

充分挖掘并利用这些情感因素，找到最能感染学生的动情点，让学生用心去感受，真心地去体味，通过文章的情感唤醒自身的情感体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。

《合欢树》是人教版高中选修《现代诗歌散文欣赏》中的一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大母亲形象，表达了作者对母亲深深地眷恋和思念。

这篇文章在内容及主旨的理解上并无太大困难，关键是以情悟文，以情动人，以情促知。

上课时，我首先带领学生跟随史铁生的脚步一同回忆了他人生中的三个片段。

当学生们读到史铁生三十岁时第一篇小说发表了，母亲却已不在人世这部分时，他们情绪变得低落伤感起来，这时我给他们配乐朗诵了作者的另外一篇文章《秋天的怀念》，这篇文章写到了母亲去世时的场景，充满感伤情绪，两篇文章一结合，一下子就触动了学生的情感，我看到许多同学眼里含着泪花，有的则以泪流满面了。

情感教育在中学语文课堂中的渗透

情感教育在中学语文课堂中的渗透引言情感教育是现代教育理论中的重要组成部分。

中学语文作为一门基础学科，不仅要传授学生语言知识，还要注重培养学生的情感认知和价值观。

情感教育在中学语文课堂中的渗透，能够帮助学生更好地理解文学作品，培养人文素养，提升综合素质。

本文将详细探讨情感教育在中学语文课堂中的渗透路径和实施策略，以期为教师提供参考和借鉴。

情感教育的定义及重要性情感教育是指通过各种教育活动，使学生在认知、情感、意志等方面得到全面发展。

它不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的情感体验和心理健康。

情感教育的重要性在于，它能够促进学生全面发展，提高学生的情感智力，增强学生的社会适应能力和人际交往能力。

情感教育不仅是教育的一部分，更是学生成长过程中的重要环节。

情感教育的核心在于通过教育活动，使学生能够正确认识和处理情感问题，形成积极健康的情感态度，促进身心健康发展。

情感教育在中学语文课堂中的表现1. 文学作品的情感理解中学语文教材中包含大量的文学作品，这些作品中蕴含着丰富的情感内容。

教师在教学过程中，可以通过引导学生理解作品中的情感因素，培养学生的情感共鸣。

例如，在讲解《红楼梦》时，可以引导学生体会贾宝玉和林黛玉之间的情感纠葛，理解其中的悲剧色彩和人性深度。

通过分析作品中的情感线索，学生不仅能够更好地理解作品，还能够在潜移默化中受到情感教育的熏陶。

2. 情感体验的教学活动教师可以设计一些情感体验活动，帮助学生更好地理解和体验作品中的情感内容。

例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身感受作品中的情感冲突和人物心理变化。

这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的情感体验和理解能力。

角色扮演可以让学生在模拟的情境中扮演作品中的角色，体验角色的情感，理解角色的内心世界，从而达到情感教育的目的。

3. 情感表达的写作训练写作是中学语文教学中的重要环节。

教师可以通过写作训练，培养学生的情感表达能力。

学生在写作过程中，不仅要注意语言的准确性和表达的流畅性，更要注重情感的真挚和表达的深度。

情感教育在语文教学中的渗透

“ ” 往往蕴禽在形象之中，理，凝聚于诗情画意之中。小中见大，言近旨远，过活生生的画面，体的事物，通具阐明深刻的道理，重大的主题。我们应把学生带入作品的特定情景之
教材，我们就可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中充溢着对祖国、人民、对对大自然、对同志亲友的深挚情意，字里行间洋溢着或优美典雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感。此，在教学巾，我们不可能仅仅传授语文知识，必须同而时进行情感传递和情感教育。怎样把情感教育渗透进语文教学之中呢？具体说来，可从以下几个方面人手：
生沉浸在诗歌所营造的氛围中。
第＝、分利用教材中的情感因素．情导情充以
语文教师的重要任务是引导学生在荚的世界里感受
真、、，么在语文教学中，善美那就应该把握文中渲泄奔腾的
感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，现在呈学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生．呼之欲出的有血有肉的人物形象了。要发掘课文中蕴藏的思想感情，学生在学习中如沐春风，临其境，使身与作品中
维普资讯
教法探亍
观代教学论认为：情感的培养是语文教学的重要任 “ 务，时它更是提高语文教学效率的重要手段。 ” 翻开语文问

如何有效地在语文教学中渗透情感教育

2012-02教学实践语文课程标准说：“人文性是语文课程的基本特点之一。

”具体到语文课程方面，人文性就意味着：语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，教师要在关注学生语文知识、能力发展的同时，更加关心学生的情感、态度、价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用。

古语也说：“感人心者，莫先乎情。

”情感是学习的动因，是学习语文、发展智力十分重要的心理因素。

那么，在语文教学中，如何诱发学生的情感，实现对他们的情感教育呢？下面，我就语文教学中如何进行情感教育谈一谈自己粗浅的看法。

一、以教师自身的人格美、文化素养及富有情感的语言进行美的情感教育首先，一名好的语文教师应该具有高尚的人格美，以自己美的人格力量来感染学生。

其次，语文教师必须有深厚的文化素养。

最后，语文老师还得是运用语言的高手。

教学是一种动态的语言艺术。

成功的语文教师必须能够科学地、艺术地运用语言。

没有情感的语言终究是苍白无力的，甚至是空洞而蹩脚的。

二、通过课本作品本身的情感去实现对学生的情感教育长期以来，语文教学重知识、轻体验，重技能训练、轻情感发展,关注语文的工具价值，而忽视了语文学科的人文价值。

一篇篇优美的文章常被分析得支离破碎，学生无法整体地去感受文学作品中的情感，造成了广大学生人文素养的缺失。

因此，语文教师进行教学时，既要讲清文章的“理”，也要讲清文章的“情”。

其实，课本上的作品无一不是作家情感的结晶，蕴含着他们丰富的思想与情感。

语文课应当抓住语言材料，在认知的基础上，领略其中蕴含和传达的丰富情感，从积极的情感体验中培养情感。

为此，语文教师要引领学生由景入情，以情观景，步入课文描绘的优美境地，以文中所描绘的景和物、人和情，所倾注的情和意，所阐发的道理去叩击学生心灵，在学生心中引起共鸣，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情；开启学生思维的门扉，由感性认识上升到理性认识，领悟文章所蕴含的情感。

语文教育就是要注重情感教育，引导学生从文学教育中得到美的陶冶、情的感染、理的启迪，从而促进学生个性的全面发展，培养正确的价值观和人生观，加深他们对生活与人生的感悟，去思考和认识社会。

简析情感教育在高中语文教学中的渗透

质。
愿为边理枝，天愿做比翼鸟两情若是久长时，岂在朝在又朝暮暮 ” 便是其中精彩有两笔。那么当代诗人舒婷又是怎样
看待爱情的呢？这节课就让我们倾听这位不平凡的女性发出的爱情宣言《致橡树》。让学生走近舒婷，吧走进舒婷的爱情
人 ” 不可少的重要环节。那么如何能更好的进行情感教育必
２３善于创设情景．心理学研究表明：情感是对认知对象的态度的体验，邑取决于认知对象满足主体需要的程度。它总是在一定情景下产生的。教学中要着重训练学生的语感，此引导学生身临借其境去体验作者通过情景传递的情感。这就必须重视情景的衔接９以满足学生主体的需要。情景的衔接是指教师创设一
着丰富情感的学生为什么写不出有真实情感的作文呢？最主
要的原因还是出自课堂教学上。我国传统教学方式中一贯忽视非智力因素的开发。语文课上，本上写三段式：生字词基认组，分段落归段意，讲写作特点。不注重挖掘文章蕴含的深层含义，视作者的感情脉络，能把情感培养渗透在教学中，忽不致使学生在课堂上总是处于心灵封闭状态，能积极地与作不品反映的思想感情产生同步的情感共鸣。所以，语文的教在学中，我们应该做到情感与认知相互交融渗透，引导学生树立起正确的情感观，是现代教育“塑造完整、面发展的这全