高中语文课堂论文情境教学论文

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高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)

高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。

虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。

1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。

今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。

2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。

当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。

3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。

平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。

今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。

4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。

第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。

而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。

语文以其独特的魅力深深地吸引着我。

出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。

在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。

一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。

传统教学中，教占有绝对的主导地位。

还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。

于是，开始尝试新的教学方法。

课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。

高中语文论文【6篇】

高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文教学中情境创设论文

浅谈高中语文教学中的情境创设摘要：古人云：“志不强者，则知不迭。

”志即感。

没有情感，求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的，而人的情感体验是在一定的情境中产生的，如果教师善于创设情境，去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。

关键词：高中语文教学；情境创设中图分类号：g633．3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-055-001因此，设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。

所谓情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，充分感受语言中所包含的情感因素，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐的发展，达到在情境中培养学生的语文能力的目的。

一、创设问题式情境思维过程是从问题开始的。

建构主义强调，“学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的”。

即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。

精心设问是课堂教学中激发学生思维的关键，将问题贯穿于教学过程中，能使学生的思维处于活跃状态，是学生进入主体角色的入门。

问题隋境是知识发生的源泉，构建问题情境能引发学生专注于知识的探求与问题求索的欲望，从而使学生走向自主学习的境界。

比如在教授《在马克思墓前的讲话》一文时，教师可以向学生提出这样一个问题：“恩格斯写马克思的逝世时，为什么不用“停止了呼吸”，而用“停止了思想”?”这个问题会激发学生的兴趣，使得学生在求知欲的驱动下主动探究原因。

于是，教师可以抓住词语对表情达意的作用，引导学生了解：马克思是无产阶级的伟大的思想家，他给人类留下了大量的珍贵的思想财富，因此，他的逝世不同于一般的人，用“停止了思想”来说明，就十分准确地突出了马克思作为伟大的思想家的形象。

谈高中语文课堂问题情境创设[论文]

谈高中语文课堂问题情境的创设摘要：语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。

但要注意的是学生的心理、结合教学目标、把握时机和双向性。

关键词：高中语文课堂问题情境《基础教育课程改革》明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。

”那么如何培养学生的独立性和自主性，也就是说如何帮助学生学呢？经多年实践证明，笔者认为，创设问题情境不失为一种极有效的教学法。

一、如何创设问题情境1、联系实际创设情境文章虽高于生活，但源于生活。

它高度反映了现实生活。

阅读文章就是一种重新再创造。

美国教育家杜威说：“教育即生活。

”我国教育家陶行知也说过：“生活即教育。

”二者虽有一定的区别，但同样说的是教育与生活是紧密联系在一起的，也可以说是语文教学与生活是联系着的。

如果能够联系生活实际创设问题情境，那么更能让学生积极完成再创造。

比如在《米洛斯的维纳斯》的教学中，笔者联系班上一位腿残的女同学的实际情况来创设情境导入新课：这个女同学身残志不残，每天坚持早起勤奋学习，遵守纪律，成绩在班上名列前十名。

在说出这样的情况之后，笔者这样提问：“同学们说，这个同学美不美？经过讨论得出：这个同学很美，因为身残志不残。

之后这样导人：那么今天我们来学一篇关于残疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的维纳斯》。

阅读这篇课文时，请同学们想一想，维纳斯之美何在？”这样利用生活中即学生身边熟悉的事情来创设情境，让课堂和生活紧密联系，激发学生的兴趣，同时也使学生的审美水平得到了提高。

2、通过辅助设备创设情境这里说的“辅助设备”包括多媒体教室、小黑板、投影仪、图片，当然主要是多媒体教室。

小黑板上可以写小故事或画图，投影仪也可以将文字和图画投影到黑板上，如果没有这些，也可以展示比较大的图片加文字卡片。

高中语文课堂如何有效教学论文

浅谈高中语文课堂如何有效教学摘要：我国当前正在实施的基础教育课程改革是一场规模宏大的教育创新改革。

在整个课程改革的发展过程中,教学方式改革的重要性日益凸现。

没有教学方式的变革,新课程的发展将是不可想象的。

关注教学方式的改革,寻求教学创新之路成为我们面临的一个重要的课题。

越来越多的语文老师意识到必须改变教学过程中过分依赖教材,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状。

本文就如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果谈谈自己的认识。

1、课前自学。

自主学习的一条原则是先学后教，以学定教，因此课前教师要有针对性的布置自学任务。

这一环节的问题设置可分为两类：一是基础类，如了解作家作品、写作背景，自读课文，识记字词，疏通文意等。

二是文本阅读、思考类，如找出文章的行文线索，作者抒发r什么情感，对某个重要情节作何理解。

第二类问题要因文而定，要有选择性和针对性，其中一些问题既是课前自学思考题，也是课堂教学要解决的问题。

对语文课来说，课前自学，独立思考很有必要。

在教学《包身工》一课时，就先给r学生充足的自学时间，自行解决字词，自己查字典，记忆、积累成语，查阅作者、写作背景资料，记忆代表作品等，学生忙得不亦乐乎。

阅读思考问题是：①作者从哪些方面再现包身工的悲惨遭遇？运用了哪些写作方法？②从文中找出造成包身工悲惨命运的原因，分条列出，注明段落。

两个问题都是紧紧围绕文本设置，且只要学生认真阅读文章，肯动脑，都不难完成。

教学郁达夫的《故都的秋》一课，我布置的自学问题是：①郁达夫笔下的秋景为何是清、静、悲凉的？②文中哪些描写体现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，勾画出来，并加以分析。

③你喜欢文章中哪些语句，找出来并说说它好在哪里？这些问题的设计既能引起学生的探究兴趣，又能指导学生分析理解文章。

高中语文课堂教学论文

高中语文课堂教学浅谈内容摘要：“以学生为本”，“与学生平等对话”。

本文就语文课堂对话；重视师生之间的情感交流；语文教学评价对策认真分析。

改变语文教师的教学观念，开创语文学科发展的新局面。

关键词：语文教学课堂教学评价新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。

”建立民主师生关系，创设主动探究氛围，是促使学生潜力获得发展的必要条件，是课堂显现生机的基础，在语文课堂教学中，如果老师善于把教学过程创设成有利于学生一心进取，能吸引学生兴趣的环境，那么，语文教学就会灵活起来，丰富起来，学生在自主中得到多元化的发展。

一、开展课堂平等对话新一轮的课程改革，呼唤课堂改革的回归。

“以学生为本”，“与学生平等对话”，应该是从教师与学生相处的一点一滴做起。

对话课堂里的师生是平等的。

对话里没有高高在上的老师，学生不在心存畏惧与依赖。

课堂里不再有教师的专制，学生不再被老师牵着鼻子走；教学不再是独白式表现，而是互相交流对文本的认识、领悟、质疑与批判。

师生在教学中没有人格的尊卑优劣，没有解读的标准答案，只有“平等对话沟通”，只有互相尊重、互相合作、互相激发、互相辩驳、共同创造、共同发展。

对话的课堂氛围是民主的，教师作为“平等中的首席”，充分尊重学生人格、意志、学习需求、个性差异，营造宽松的环境氛围，民主的人际交往氛围。

学生既可以提出自己的问题，又可以发表自己对问题的理解和看法、积极参与平等对话。

师生之间可以争论，可以探究，各自开展独立人格，自由意志，张扬丰富独特的内心世界，促进平等对话的深入和精彩。

在对话教学中教师不再是金口玉言的“师皇”，也不再是绝对的代言人，而是平等对话的首席或“精神领袖”。

学生在对话中也是主体，他从各种束缚，禁锢中超越出来，他可以挑战教师，共同挑战书本，挑战权威。

这里有一则案例：《大堰河我的保姆》教学片段老师：大家数一数，看看全诗中艾青用了多少颜色的词语，然后找出来。

高中语文教学中情景教学论文

浅谈高中语文教学中的情景教学摘要：情景教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。

在教学中创设恰当的教学情景，可以起到激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，提高课堂教学效果的作用。

关键词：高中教学；情景教学；课堂情境教学是创设典型场景，激起学生的情绪，把情感和认知活动结合起来的一种教学模式。

它需要教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能健康发展的目标。

其核心在于激发学生的情感。

在教学中创设恰当的教学情景，可以起到激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，提高课堂教学效果的作用。

本文拟就高中语文教学中创设教学情景的技巧、方法做一些探讨，以求抛砖引玉。

一.借助图画，导入直观之境语文与图画关系密切。

古代文人在画中往往题写诗句，诗画相映成趣，画显诗章，诗显画神。

既然如此，语文教学也可以充分利用图画的形象性来丰富学生的感性认识，使具体感知与抽象思维相结合，激起学生对学习问题探索的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。

在教授《游褒禅山记》第一段时，笔者发现学生理不清文中描述的方向位置，被零散的“东5里”“华山之阳”等文言词汇搅得一头雾水，失去了阅读的兴致。

于是，笔者便设计了一个“我来当导游”的绘画，复述图景的活动。

先是由学生依据王安石所写的内容，将褒禅山的地理位置和周边环境用图画的形式表现出来，直观地演示褒禅山，然后由一位学生担任导游，将图画的内容有条理地复述，继而带领大家步入“游褒禅山”的情境。

借助图画教学不仅适用于古诗文，也适用于小说。

在教短篇小说《促织》一课时，笔者运用了数学的数轴来组合图形辅助学生理解小说的情节特点。

首先指导学生认真阅读文章，划记好成名的心情变化和事情的发展变化，然后画好由横竖数轴组合成的平面直角坐标系。

谈高中语文情境教学模式论文

谈高中语文情境教学模式【摘要】当前我国高中语文教育课程与教学改革的实践需求以及教学模式理论对于实践研究的自身发展，素质教育的推进，成为基于情境认知与学习的教学模式研究之源动力。

【关键词】高中语文情景情境情境认知与学习“情境”是情境认知与学习理论中的核心概念，也是本文中出现频率最高的术语之一。

在我国教育、教学研究文献中，“情境”和“情景”两个词常常混淆，有研究者常常根据个人的喜好随意运用这两个词，是欠推敲的。

严格说来，情境是指一个人在某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体的条件;而情景则是指情况和光景。

因此，根据国外学者对情境认知与学习理论的研究，笔者认为:汉语中的“情境”比“情景”更能准确地表达情境认知与学习理论中的本义。

20世纪70年代以来，西方教育科学领域发生了重要的“范式转换”开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。

情境学习作为一种获得知识的一般理论和正在形成中的教学模式，以其丰富的多样性和良好的成长性引起了研究者广泛的注意，对高中语文教育思考产生了重要影响，成为语文教育设计领域中的一个热点并对以采用多媒休技术的计算机编程为基础的教学设计具有重要的启迪。

关于情境认知的思考最初起始于对词汇教学的研究。

传统教学中，有关知与行分离的假设导致课堂词语教学的低速、低效和学生的失败。

相反，在日常交际语境中，人通常能以惊人的速度和成功学习语词.一个人通过听、说、读，16年中平均每长一岁可学到5000个单词(平均每天13个词)。

研究所揭示的事实表明，词语和句子并不是孤立的，它们总是存在于一定的交际场合和说话情境之中。

正是如此，ontext也被翻译为情境。

研究人员认为，有关词语教学与学习的研究所得出的结论具有一定的普遍意义。

因为，所有的知识都和语言一样，都是对世界的索引，都是人的活动和情境互动的产物。

因此，情境认知强调将知识视作工具并试图通过真实实践中的活动和社会性互动促进学生的文化适应。

(语文论文)创设情境厚实文言文：以《〈世说新语〉二则》为例

（语文论文）创设情境厚实文言文：以《〈世说新语〉二则》为例学好文言文对提升学生的语言表达能力、文化素养和思维能力大有裨益。

《普通高中语文课程标准》（2017年版）共有34处提到“情境”，《义务教育语文课程标准》（2011年版）在第四学段共有6处提到“情境”。

由此可见，在语文教学中创设适宜的学习情境非常重要。

下面，我们就以教学《〈世说新语〉二则》为例，对文言文教学如何创设情境以提高课堂教学效率进行一些有益的研讨。

一、创设参与情境，激发学习兴趣一般来说，相较于小学阶段的文言文，初中阶段的文言文篇幅较长，学习难度也会相应加大，学生的学习兴趣由此也会大幅降低。

教师如果能在文言文课堂教学中创设引导学生积极参与自主学习、合作学习、体验式学习等的教学情境，就能调动学生的学习兴趣，引导学生主动学习。

《咏雪》中，兄子胡儿认为“撒盐空中差可拟”，兄女认为“未若柳絮因风起”，接着“公大笑乐”。

教学中，很多学生都会在思维定势影响下不假思索地认为，谢太傅之所以“大笑乐”是因为兄女的回答更好，所以“柳絮因风起”的比喻更恰当。

这样的回答缺少深度学习参与，是典型的断章取义。

教学中笔者创设了这样的情境：如果是小雪，怎么比拟？如果是大雪，又该怎么比拟？课堂上，一石激起千层浪。

因为这一情境贴近生活，学生的学习兴趣瞬间高涨，纷纷说：如果是小雪，像杨花，像蒲公英，像头屑，像白糖……如果是大雪，像鹅毛，像柳絮，像棉花……笔者继续这样引导：那兄子胡儿的比拟是否有可取之处？学生经过思考讨论最终得出结论：北方初冬或初春的雪更像细小的精盐颗粒，北方严冬的大雪才像鹅毛、杨花、柳絮，南方冬天的雪大多也像精盐颗粒，谢太傅“大笑乐”不一定就是对兄女回答的肯定，也可能是对两个小孩的回答都有合理性的欣慰之笑，更可能是对他们这种敢于表达、善于质疑、勇于辩论的学习氛围感到高兴才“大笑乐”。

毋庸置疑，分析“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”两个比喻及其背后蕴含的文学价值和文化价值是教学《咏雪》的难点。

情感教育论文(5篇)

情感教育论文(5篇)情感教育论文(5篇)情感教育论文范文第1篇。

进行情感教育，可分为教学内容和教学方法两个方面。

情感教育要求老师要有广博的学问，更要有一颗博爱、宽敞、敏锐的心。

在中学语文教学过程中，我们认为在培育同学的思维力量和制造力量的同时，应充分留意和重视中同学的情感教育。

首先，对于情感，我们不能简洁地看着一种一般的心理品质。

作为主体对于自己所熟悉和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观看、理解与思维都不行能不在肯定程度上伴随情感活动。

情感的健康与否，直接影响着其它心理品质的健康进展。

其次，中同学正处于一种情感迷茫状态，这是一种无法忽视的客观现实。

一般来说，这种情感迷茫状态从学校开头消失，到高中阶段便非常明显。

伴随着青春期的开头，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带来了，而社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫（或称饥饿）状态无法回避。

假如不在教学过程中，特殊是语文教学过程中充分重视对中同学的情感教育，就不能保证他们的情感得到良好的进展。

第三，从课程的本质特征来说，语文课与别的自然学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。

它兼有认知训练和非认知训练两方面的内容，因而它对于培育同学丰富的情感，犹如情心，利他精神，祖国优秀的传统道德思想，想象力量，制造意识和制造力量，都具有特殊重要的作用。

当然，我们所说的情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育。

政治思想的教育目的是要使同学树立正确的人生观、世界观。

而中学语文教育中的情感教育，意在促进同学心理品质的健康进展和共性的完善。

中学语文中的情感教育与政治思想及美育有着很重要的联系。

怎样在中学语文教学中进行情感教育。

这与其说是一个理论问题，还不如说是一个相当简单的实践问题。

它无疑和教学内容有着亲密的关系，但和教学方法的关系好像更为亲密。

它对老师提出了一个非常重要的任务，要求老师要有广博的学问，更要有一颗博爱、宽敞、敏锐的心。

高中语文课堂教学研究论文10篇

1．立足课堂，充分挖掘语文教材中的传统文化内涵
高中语文教材中的选文都是经过教育专家通过精心筛选的，都是我国古代流传下来的经典名著和著名作家的经典作品，每一篇都体现了中华文化的深刻内涵。语文老师在教学过程中，要深入的分析和研究课文，挖掘文章中蕴藏的传统文化内涵，如爱国主义精神、孝敬父母的传统美德等，通过向学生讲解来引起学生的共鸣。
重视课堂氛围的活跃
营造活跃的课堂氛围，对于高中学生语文学习兴趣的提高十分重要。在教学创新发展的今天，教师要与学生建立平等的师生关系，平等对待每一位学生，尊重学生的学习能力与学习需求。改变师生零互动的教学现状，在教学活动中多与学生交流，才能让学生乐于参与到语文课堂活动中来，推动语文教学的进步。比如在讲解《鸿门宴》时，教师可以就“鸿门宴”这个话题与学生聊一聊。教师要先与学生分享生活经历，拉近师生之间的距离。一些学生说他们不想学画画，妈妈为了说服他们拜师学画，答应带他们去迪斯尼乐园，这对他们来说就像一场“鸿门宴”。学生参与进来，课堂氛围逐渐活跃起来，教师也可以根据学生分享的事件去判断其对于“鸿门宴”的理解。
1．有利于我国应对西方文化的冲击
随着世界经济的快速发展，经济的全球化推动了文化的全球化。在全球化背景下，世界各国联系越来越紧密，世界文化也呈现多样性，不同国家不同民族的文化相互碰撞，相互交流，相互借鉴。文化的全球化必然伴随着西方文化观念的渗透和入侵，对中华民族的传统文化造成一定的冲击。比如，一些学生热衷于情人节、圣诞节、感恩节等西方节日，但却对清明节、重阳节了解甚少。一大部分学生从小就习得一口流利的外语，但是却不能准确的利用祖国的语言文字表达交流。这些现象令我们堪忧，如果一个民族的传统文化得不到继承和发展，那么它们就将在全球化趋势下慢慢消亡，这个民族也将无法屹立于世界民族之林。学生是继承和发展优秀民族文化的主体，在高中语文教学过程中渗透传统文化，可以为学生营造良好的学习传统文化的氛围。学生通过语文课本中寓言故事、古诗词、民间故事、对联的学习，了解我国优秀的民族文化，弘扬和培育中华民族伟大的民族精神，在优秀文化的熏陶和感染下形成正确的世界观、人生观、价值观，以应对全球文化的冲击。

高中语文教学论文缘情入理-别有洞天-兼谈语文学科的思维特质(通用)

缘情入理-别有洞天-兼谈语文学科的思维特质众所周知，语文学科是一门气质独特的学科，和其他注重严谨研究的学科相比，它更注重学习者的情感体验，并希望通过这样的体验最终获得感性和理性的双重愉悦。

语文学科正是通过作者和读者之间隐秘的对话和深入的交流来传递情感、感悟人生，正所谓“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”（刘勰《文心雕龙》）。

因此，只有真正走进作品的情感内核，真正了悟作者的情感世界，才能真正理解作品的思想内涵，才会心有所动、学有所思。

高中语文教材所选用的篇目也充分体现了这一点，相当多的文章需要学习者、鉴赏者尽量贴近作者情感方能领悟个中情趣。

但在日常教学实践中，我们发现，由于时空、阅历、性格等方面的差异，有一部分学生无法领会文章内涵，甚至出现了很多令人哭笑不得的现象，如：学习《道士塔》一文，绝大多数同学认为应该让外国探险家取走敦煌宝物，理由是“文化无国界”“这样更有利于遗产的保护”等等，怎不让人痛心！可见，要想让学生深入理解作品的情感和思想内涵，必须下一番功夫，找一些门道。

笔者在教学中做了一些尝试，现以其中两篇课文的具体操作方法为例谈谈自己的一点心得和体会。

一、梳理情感脉络，领悟诗词妙处在高中阶段的学习中，我们发现，学生对古典诗词普遍无法深入赏析。

主要原因如下：语言层面上存在一定理解困难；情感层面上存在时代和阅历的隔阂；写作手法上无法体会其含蓄蕴藉的特点。

如：人教社版《高中语文第三册》收录了很多古典诗词，通过一段时间的学习，学生对“意象”这个概念有了一定的认识，但对于意境、虚实相济等我国古典诗词的独特审美特质却一片茫然。

在学习柳永之名篇《雨霖铃》时，笔者最初的教学思路是最传统的抓意象，析名句，但在反复咂摸原作、品味作者情感的基础上，针对学生缺少相关情感体验，无从领会词作妙处的具体情况，经过再三思考，几易其稿，最后确立了以意象为媒介，以时间发展为线索的教学方式，以便学生深入领会作者由实到虚，情感不断深入的独特写法。

高中语文高效课堂论文(实用8篇)

高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。

此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。

教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。

积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。

与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。

不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。

二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。

语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。

同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。

此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。

比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。

这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。

高中语文课堂教学状态论文

论高中语文课堂教学状态【摘要】在新课标的一些教育目标下，高中语文教学中出现了教师千方百计活跃课堂气氛，而学生被迫合作的现状。

事后，某些教师就会指责一些不愿意配合的学生．把他们当作课堂中的另类，在教师的强权之下，一些学生也开始滥竽充数，哗众取宠。

对此现象，我们作为教师，我告诉我的的学生．有些情况也可以保持缄默。

【关键词】语文沉默课堂状态在课标的指引下，高中语文教学有从纯工具走向关注人的新价值趋向，这个给每个教师带来了全新的挑战。

所以如何激发学生的学习兴趣，如何活跃课堂气氛，如何符合新课标的要求，成为了诸多教师苦心琢磨的难题。

就这样，走进课堂，我们看到了诸多方式纷纷上阵，辩论会，诗歌朗诵，让人眼花缭乱；一些伪语文，功种陛的东西，在种种非语文手段的控制下，成了一种假象：课堂上其乐融融！而一些不愿意配合的学生，一些静坐的学生，被老师抱怨讨厌排斥！这些学生显得与课堂格格不入！有一天，当教师也开始发现了热闹的课堂并没有提高学生的成绩反而学生的成绩普遍下滑，很多老师开始困惑了：到底是为了什么？在此，我为这一现象做出一些浅见，希望能够有改善这些现象的作用。

在教学过程中，出现的问题，鄙人也在本文中罗列出来：一．教程模存在式机械刻板性具体存在这样几个方面：l、强制推销曲解文本许多课堂看上去会很美，因为老师按照正常的教学模式上课，学生完全按照老师的方式听课，反正老师不管学生愿意不愿意，需要不需要。

总之我讲，你听！我问，你答！我写，你抄！我给，你接！每个教学环节完美无缺！更难以接受的是，有些老师完全曲解了文本，却一统课堂天下！譬如有老师上《沙之书》，如下设计：学生大致浏览文章，师生共同讨论整篇文章的情节，堂上气氛融洽，学生三三两两对话，兴致盎然！最后老师叫一个学生回答，这个学生瘩瘩疙疙地说了开端，发展与结局。

接着就答不上来了，老师进行指引之后一一答出，最后全班得出明确结论：开端，发展，高潮，结局。

最后课堂达成了整体感知与熟悉小说的基本内容的教学任务。

语文教学论文：语境考辨与意义生成,语文学科的“情境”界说

语文教学论文：语境考辨与意义生成，语文学科的“情境”界说【摘要】对语文情境教学的理解必须受到语文学科属性和特征的制约。

语文情境教学的提出是为了解决语言表达“言意矛盾”这一核心问题。

言意矛盾是一种普遍存在的语言实践悖论；但与此同时，言意矛盾也构成了独特的审美张力。

在语文教学中，教师须把握现实语境的单一性、偶发性与文本语境的复杂性、延展性的不同特点，因时、因地针对性教学，并注重语文素养的培育和语言技能的迁移。

在听和读的“输入”训练上，重点在于“语境还原”；在说和写的“输出”训练上，重点在于“语境生成”。

简言之，在进行语文情境教学探究时要把握语文学科属性，努力联系现实人生的情境生成之外，也不可忽视传统语文素养对于语境理解的要求。

【关键词】情境教学；言意矛盾；语境还原；语境生成近年来，“情境”成为教育教学领域的高频热词，关于“情境教育”的语文教学实践也取得颇多成果。

以语文课程标准的修订为例，《普通高中语文课程标准（实验）》中“情境”一词出现3次，而《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“高中新课标”）中“情境”在课程理念、内容组织与形式、任务群教学提示和教学建议等板块多次出现，达34次。

同时，高中新课标在“学业水平考试与高考命题建议”部分首次将“情境”明确划分为“个人体验情境”“社会生活情境”“学科认知情境”三类。

［1］2019年6月23日，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出“融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学”［2］，这是“情境教学”首次被写进政府重大决策文件，体现了国家政策层面对于“情境教育”的要求与展望。

因此，在中学教育领域对情境教学进行理论和实践探究具有重要的现实意义。

一、锚定问题之言意矛盾事实上，在最近这次全国性的普通高中课程标准修订中，各个学科都不同程度地提出了“情境”，表现出学校教育情境化的普遍倾向。

以《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》为例，除去前言和附录部分，正文中的“情境”使用就高达79次，该课程标准还将“情境”作为教学与评价案例的必要环节，写入附录供教师参考。

语文论文高中语文课堂中的情感体验

工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》张宣成《毛诗·序》中说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。

”刘勰的《文心雕龙》中也说：“夫缀文者，情动而发。

”可见，鉴赏作品的情感，是阅读的出发点，也是阅读最终的归宿。

同样，在高中语文教学中，体会文章蕴含的情感也是语文教学的一个重要任务。

教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。

”实践证明，在语文教学中，教师可运用多种方式激发学生的情感，加深学生的体验，学生就会捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，产生与作者情感上的共鸣。

一、挖掘文本内涵，开展生本对话，在品读鉴赏中培养学生对生命的敬畏之情苏教版的语文教材，可以说是一座宝藏，为老师和学生提供了丰富的营养。

教师在赏析文章时，要引导学生和文本展开对话，让学生在品读感悟文章中，体会文章所蕴含的人文情感。

苏教版必修一的第一专题“珍爱生命”，教会我们对生命的思考。

地坛、常春藤叶、海伦·凯勒“眼”中的世界、劳伦斯笔下的自然景象……这些都是面对生命的思考。

生命对每一个人来说只有一次，只有热爱生命，敬畏生命，才能培养对自己、对人生负责的意识。

在赏析《我与地坛》这篇文章时，笔者着重让学生体会史铁生思想转变的过程。

作者在活到最狂妄的年龄时，忽地残废了双腿，这对作者来说，无疑是致命的打击。

因此，作者消沉颓废，日日进入地坛。

但地坛里的生机和活力，以及母亲无声的关爱给了作者生的希望，继而找到活下去的勇气和方式。

又聋又哑的海伦·凯勒，遭遇了人生中最痛苦的事情，但她没有气馁，而是付出百倍的努力，去感知这个丰富多彩的世界。

海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中写道：我常想，如果每个人在他的初识阶段患过几天盲聋症，这将是一种幸福。

能有这种体会的人，她对生命的渴望想必是强烈的。

在研读文本时，笔者让学生感受作者那种对光明的渴望和期盼之情，学生只有感受到这种渴望和期盼，才能更好地珍惜自己所拥有的一切，才能培养自己对生命的敬畏之情。