小学英语课堂中说话写话训练

小学英语课堂中的说话写话训练刍议

一、让学生在活动中说写

牛津小学英语6b教案——unit 6 planning for the weekend第一课时的教学要求是1.能听懂、会说、会读和会拼写单词picnic，play， take part in…2.掌握会话中出现的三会单词concert，outing，beijing opera show，singing contest，sports meeting.3.能初步运用所学的词汇进行交流what are you going to do…？we’re going to…我在课堂中第二个环节是这样安排的：

1.用课件播放有关周末活动的动画，让学生对教学内容有感性的认识。然后拿出一些关于周末活动的图片（可使用b部分的教学图片），老师通过在黑板上贴图的方式创设情境，向学生介绍周末活动。t: here are some pictures of some weekend activities. look at them carefully. what are they doing？what is he/she doing？

2.让学生在小组中自学picnic，play，take part in…，concert，outing，beijing opera show，singing contest，sports meeting…，然后搞一个“little teacher”活动，使学生获得成就感，然后让其他学生参与评价，老师通过个人说、集体说、小组说、开火车说等形式，检查学生的掌握情况，最后给予总结。

在练习和巩固阶段又这样安排：1.活动：look and act——教师和学生说出词组，其余学生用动作表示。2.游戏：look and guess ——教师或学生做某一动作，全班学生竞猜what are you going to do？或who is going to…？

通过播放动画、欣赏图片及“little teacher”等活动学习、记忆单词，这样不仅不会让学生感到疲劳，还让学生在很好的氛围中学习英语单词。而后以游戏的形式进行巩固，有效地进行了知识的产出，绝大多数学生反馈不错。

二、让学生在生活中学会说写

在4b unit7 parta教学中我们是这样设计的：step1: warming up and revision

1. free talk

t: good morning，boys and girls .

nice to meet you.

who’s that girl with…？

how old are you？

how old is he /she？

what do you want to be？

how are you？

（由对身体情况的问，引出i’m not so good. i’m hungry.

从而引出食物类单词）

2. review the words

t:what’s this ？

ss:it’s a hot dog.

t:what’s that？

…

t: i’m thirsty，too.you can say…

ss:something to drink？

（复习学过的食物类饮品类单词，引出句型something to drink？）

3. play a game

t: i’m the waitress now. what would you like？

s1: i’d like a hot dog.

t: anything else？

s1：no，thank you.

t: how about you？

s2: i’d like some bread.

…

（引出句型what would you like？ how about you？anything else？进行操练）

在这节课里，背景为快餐店，主要教学dad问su yang， su hai 各自需要什么食品和饮料，接着又在服务生的询问下为自己点了一杯咖啡，最后付款。对话中出现了新句型：how about you？something to drink？ anything else？本课出现的一个重要的句型：what would you like？学生在三年级的时候就已经学过了。新句型 how about you？something to drink？anything else？的教学能在较真实的语境中引出。在学生们操练表演前，对课文，对学生在此种环境下要用的语言进行了有效的小结。

三、学会蹲下身来评价学生的说写

对于学生评价要及时，多鼓励，奖励小红花，在写话练习中，多圈画一些好的句子，让学生获得成功的写作体验。教师也要注意做足“平日工夫”来促进学生的写作。所谓“平日工夫”是指背诵名篇、佳作，指导学生多阅读；写好读书笔记，定期进行交流，教师要进行适时点评；鼓励学生与说英语国家的中学做笔友或利用

bbs 、qq在网上交流。只有通过写作，进行充分的信息加工，理解了词与词，句与句之间真正的内涵及其内部结构，才能把英语知识转化为技能，将技能转化为写作能力。

通过采取教师评价、自我评价和小组评价等多种评价方法交互进行的方式，每个学生都能参与评价过程，把评价变成学生与教师对话、与自己对话、与同伴对话的过程，让学生深入了解教师对自己学习以及能力发展的看法，深刻认识和反省自己学习情况，或进一步在同伴的学习过程与发展中进行思考。在这样的评价中，学生体验到的是作为独立主体与他人的相交相融。在此过程中，学生全体验到自尊、交流、信任的快乐，会逐渐认识到这是一个促进自我完善的过程，因而会正确对待并积极开展自己所参与的评价活动。