两个铁球同时落地教学设计

《两个铁球同时落地》教学设计

学习目标

1．让学生学会生字，理解“胆大妄为”、“固执”等词意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学生通过合作探究，感受伽利略不迷信权威、敢于探索、追求真理的科学态度，并通过语文实践活动培养探索精神。

3．学生学会检索和搜集相关资料。

教学过程

一、初读课文，走近亚里士多德和伽利略

1．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2．课文中出现了哪两个人物？结合文中的句子介绍亚里士多德和伽利略。

A．“研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。” “信奉”与“相信”意思有什么不同？“不容更改”说明什么？

B．“谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：‘你是什么意思？难道要违背真理吗？’”

通过朗读，让学生体会两个问号所表达的人们对亚里士多德的理论深信不疑，狂热崇拜。

补充资料：亚里士多德生于公元前384年，卒于公元前322年。他的著作构成了一部科学知识的百科全书，包括哲学、天文、地理、气

象、物理、生理、心理、文学。他被马克思誉为“古代最伟大的哲学家”，被恩格斯称为“古代最博学的人”。

二、再读课文，知晓亚里士多德和伽利略跨越时空的交锋

1．过渡：一个是彪炳千古的圣贤，一个是年轻的数学家，相隔了整整两千年的两位伟人，又引出了怎样的一个故事呢？带着问题再读课文。

2．学生概括说说课文的主要内容。

3．小结：最后，伽利略获胜了，他用事实证明了两千多年前的亚里士多德的自由落体理论是错误的。让我们一起来看看那个历史的时刻吧！（引读“伽利略在斜塔顶上出现了……两个铁球同时着地了。”）

三、研读课文，探究伽利略挑战亚里士多德成功的原因

年轻的数学家伽利略，凭什么向人们奉若神灵的亚里士多德挑战，并且挑战成功了呢？带着这个问题深入地学习课文。

学生在独立思考、批注的基础上进行小组合作探究，再进行集体交流。

（一）伽利略善于思考，大胆怀疑联系第3自然段中伽利略思考的一段话。

1．一个事实指的是什么？两个相反的结论分别是指什么？从文中找句子解答。（借助多媒体演示，帮助学生理解“11>10”、“11<10”一个事实下的两种结论。）

2．小结：一个事实却得出了两个截然相反的结论，那么只有一种可能──亚里士多德的自由落体理论是错误的。伽利略正是在深入

思考中发现了问题，并大胆质疑。

（二）伽利略勤于实践

“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。” 通过对“反复”、“许多次”、“都”、“的确”等词的理解，体会到伽利略严谨的科学态度，他是在反复实践的基础上谨慎而又大胆地向权威挑战的。

（三）伽利略勇于追求真理，不怕嘲笑、打击

1．当25岁的年轻的伽利略宣布要在比萨斜塔进行公开试验的时候，人们又是怎样的一种态度？让我们来到比萨斜塔下听听吧！“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！” “等会儿他就固执不了了，事实是无情的，会让他丢尽了脸！” 理解“胆大妄为”、“固执”的意思。在别人看来伽利略的举动是胡作非为、不可理喻的。

2．假设：如果试验没有成功，伽利略将面对的是什么？（人们的挖苦、嘲笑、讥讽，失去学生的信任、尊敬，失去教授的头衔，失去他在比萨大学令人羡慕的工作……）

3．有感情地朗读，读出讥讽、责备的语气，语调要高扬，语速略快。

4．小结：伽利略崇尚真理，为了维护真理敢于面对冷嘲热讽。两个铁球同时落地的巨响粉碎了禁锢人们头脑两千多年的谬误，这就是真理的威力。让我们一起再次来凝望这难忘的历史瞬间。再次引读“伽利略在斜塔顶上出现了……两个铁球同时着地了”，表达对

伽利略的无限敬意。

四、拓展体味，让人文精神浸染心灵

1．当两个铁球同时落地的时候，伽利略会有怎样的表现？围观的人们又会有怎样的表现，他们会说些什么？（要点：伽利略和他的学生欢呼雀跃，普通的市民感到惊讶不已，亚里士多德的虔诚崇拜者愤怒而又无奈……）

2．这时大家才明白：“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不都是对的。”你是怎样读懂这句话的？

3．补充阅读《“日心说”的创立》《一小学生推翻书本旧论》后，再读这句话你又有什么新的启示呢？（追求真理需要实事求是、需要勇气、毅力、自信、恒心、不屈……）

4．总结全文：正是一个个像伽利略这样的伟人或普通人，在大胆的质疑中，在反复的实践中，在对真理的不懈追求中，使人类的科学技术不断进步，历史的车轮滚滚向前。