新课标下提升高中思想政治教学策略研究
新课标理念下高中思想政治教学改进措施
应 正 确认识 思想 政治 学 科 的作用 , 提 高
运用思想政 治知识解决 问题 的能力。 ( 二) 合 理安 排 课 程 教 学。 第一 , 在
学 内容 较为单 调, 教学形式 比较落后 , 学 生被动接 受知识 , 学 习热情 不高 , 教学质 量不 高 。 第三 , 在大多 数学生 的观念 中,
学 习思 想 政治 学 科 的 目的是为了分 数 ,
Байду номын сангаас新 课 改 的 目的是 为了促 进 学生 的发 展和
提高, 为 学 生 的终 身 发 展 、 幸 福 生 活 奠
课 程 目标 上 , 强 调 知识 与 技 能 、过程 与
方 法 以及 情感 态度与价 值 观三个 方面 的
定基础, 真正体 现 学生 生命 的价 值 和意
活动, 活跃 课 堂氛 围, 帮助 学 生 更 好地
、
高中思想 政治教 育存 在 的问题
( 一) 思 想政 治教 育没有受到足 够的 重视 。 第一, 学校一直 比较看重 升学 率 , 所 以更加 重 视学 生 的语 数 外成 绩 , 对 于 思想政 治课教 学效 果 的要求也往往 是从 成 绩 的提 高 出发 , 而 对 于思想 政 治 课对 学 生所 起 的德 育效 果 不甚 重视 。 第二 , 在 思想 政 治 学科 课 堂 教学 活 动 中, 由于
上. 注 重学 习方 式和 教学 方 式 的转 变 。
学内容 与生活紧密联 系等。
【 关键词 】 新课 程
教学 改进
高中 思想政治
中思想政 治教 育活动 普遍 存在 的一个 问
题 就是基 础知识 的教 育教学 活动课 时 比
新课程标准下高中政治教学策略论文
新课程标准下的高中政治教学策略摘要:近几年来,为响应国家培养高素质人才的要求,高考的相关考试科目的考查方式进行了相应的改革,“3+x”的新的高考方案也是逐渐进入了广大考生及教师的视野之中。
为了更好适应新的高考方案,使广大考生在考场上发挥出自己的真实水平,教师就应该转变相应的教学思想和教学方案,本文以高中政治教学为例,探讨了在新课程标准下应该采取的策略与途径。
关键词:新课标政治教学改革策略1、传统政治教学存在的问题我们知道,传统的高中政治教学,为了使考生在考试中取得高分,主要倾向于让学生死记硬背,学习方式也是相对单一并且被动的,学生缺少相应的探索知识的能力和独立获取知识的能力,使得大部分的人出现这样一种现状,脱离老师的知识灌输及督促,就不知怎么学习。
此外,学生获取的知识也多是用于来应付考试,考试过后很快就会忘记,于自己的实际生活来说基本是无用的。
同时,老师的教学方式也多是灌输式的,在整堂课程教学中,老师几乎独占着整个课堂,既不留给学生独立思考的空间,更不注意对学生学习兴趣的培养,师生关系也仅仅限于课堂上的师生关系,使得很多学生对学习失去了兴趣。
通过此种方法培养出的学生,来到社会上被很多用人单位戏称为书呆子。
此种情况不得不引起我们教育工作者的深思,因此,为更好适应现代社会对人才的需求,我们传统的教学理念及教学方式就应该进行相应的改革,只有这样,社会才会在我们新生代手中繁荣发展。
2、新课程标准下高中政治教学改革策略探索2.1、改革传统型的师生关系,建立互动型的师生关系。
新课程标准下,我们要注重的不应该仅仅是被动接受式的教学,更应该注重对互动式教学的探索,通过互动式的教学,学生可以使自己更多的参与到教学的过程中,同时可以加深自己对知识的印象。
政治教学的主要目的不是为使学生考试时可以取得高分,而是为了使学生进入社会后可以更好的自己自律,因此让学生与老师进行相应的互动就比其他学科的教学来说更为重要。
为了可以实现互动式的课堂教学,我们应该从以下几个方面来做工作。
高中新课改条件下思想政治课课堂教学策略
高中新课改条件下思想政治课课堂教学的策略摘要:教无定法,教学模式不是一成不变的,许多教师在实际中不断探索,总结出许多有效的教学模式,如对话式教学模式、创新课堂教学模式、漫画式教学模式等,不管哪一种教学模式,在应用时不可生搬硬套,应从教材的实际及学生的实际情况出发。
关键词:策略;新课改;效果;思想;创新高中新课改涉及课程目标、课程结构、课程标准、课程内容、教学改革等多个方面,下面就课堂教学的策略谈谈我的一些见解。
一、掌握导入的艺术,提高教学的效果俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入是新课课堂教学的第一个环节,也是留给学生的第一印象。
所以,为了充分调动学生学习思想政治课的积极性,提高教学效果,我们必须充分重视教学伊始的导入艺术。
我们在课堂教学开头短短的几分钟内,应充分注意学生追求兴趣的心理特征,精心设计活泼多样、新颖有趣的新课导入语,激发学生的学习兴趣。
教无定法,在设计导入语时,教师应根据教学实际,注意交叉使用各种方法,切忌在每一堂课均采用同一模式的导入语。
这样才会起到引人入胜,激发兴趣,调动积极性的作用,从而达到提高教学效果的目的。
1.诗词导入法。
在讲哲学部分“新事物必然战胜旧事物”这一内容时,教师可用“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”“芳林新叶催旧叶,流水前波让后波”等诗词。
教师声情并茂的朗诵完诗词,随即提出问题:诗中蕴含了怎样的哲学道理?政治老师吟诵诗词,本身就激发了学生的兴趣,而分析诗词时又是从哲学而不是语文的角度,这样学生很快就能集中精力思考问题。
2.图片导入法。
在讲“矛盾在事物发展中的作用”时,教师可以采用图片导入法,先打出几幅奥运冠军的图片,如刘翔、孙杨等。
学生都非常熟悉,随即教师提出问题:他们为祖国争得了荣誉,他们取得奥运冠军的原因有哪些?在学生们兴奋、喜悦中不知不觉中导入了正题。
除诗词、图片导入法之外,我们还可以尝试采取歌曲导入法、温故导入法、激情导入法、悬念导入法、故事导入法、谜语导入法、漫画导入法、案例导入法、小品导入法等等,多种方法导入新课,以取得较为满意的教学效果。
新高考形势下高中思想政治教学策略探究
新高考形势下高中思想政治教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍在新高考形势下,高中思想政治教学面临着诸多挑战和机遇。
随着教育改革不断深化,新高考制度的实施为高中思想政治教学提出了更高的要求。
新高考要求学生具备独立思考能力、批判精神和综合素质,这就需要思想政治教学在内容和方法上进行创新和提升。
新高考要求高中思想政治教学更加突出学科内在逻辑和学科特点,促进学生的思维能力和综合素质的提升。
研究新高考形势下的高中思想政治教学策略,探究如何更好地培养学生的学习兴趣、批判思维能力和综合素质,具有重要意义和实践价值。
在这样的背景下,本文将结合新高考形势下高中思想政治教学的现状,探讨相应的教学策略,旨在为高中思想政治教学提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义高中思想政治教学在新高考形势下面临着许多挑战和机遇。
研究高中思想政治教学的意义主要体现在以下几个方面:高中思想政治教学是培养学生综合素质的重要途径。
通过思想政治教育,学生能够全面了解国家历史和文化,树立正确的人生观、价值观,提高综合素质和文化修养。
研究高中思想政治教学可以促进学生的思维能力和创新意识。
思想政治教学不仅要求学生具备一定的知识储备,更重要的是要培养学生的批判性思维和创新意识,提升他们的综合能力。
思想政治教育对于培养学生的社会责任感和公民意识至关重要。
通过思想政治教育,学生将了解国家法律法规、社会制度,树立正确的公民意识和社会责任感,从而为国家和社会做出更大的贡献。
研究新高考形势下高中思想政治教学的意义在于帮助学生全面发展、提高综合素质、培养创新人才、促进社会和谐发展。
这一研究对于推动我国教育事业的发展具有重要的意义。
1.3 研究目的通过本文的研究,旨在探究在新高考形势下,如何有效开展高中思想政治教学,提出相应的教学策略,以满足学生的学习需求和培养学生的综合素质。
具体目的包括:1. 研究新高考背景下的思想政治教学现状,了解存在的问题和挑战;2. 探究新高考形势下高中思想政治教学的策略,探讨如何加强学生的学习兴趣,促进学生的批判思维能力,培养学生的综合素质;3. 分析目前教学方法的不足之处,并提出改进的建议,为未来的教学发展提供参考;4. 进一步探讨教师在新高考形势下的思想政治教学实践中所面临的挑战,寻找解决之道,提高教学质量和教学效果。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中,我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先,它是一门学科课程,是从社会本位出发,有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人;其次,它是综合性学科课程,是从学生本位出发,基于学科课程又跨越学科课程,是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程;最后,它是活动型学科课程,是从学生学科核心素养培养出发,把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合,把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程,又是综合性、活动型课程的定位,有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处,最大限度地实现它的课程价值,但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念,探索新的教学方式,采用新的教学策略,这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念(一)以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,它最为关注的方面就是为谁培养人,培养什么人,怎么培养人的问题。
因此,教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位,教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念,改变“为考而教”的观念,要“眼中有人”,要把人的发展放在第一位,把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面,对学生进行马克思主义基本理论教育,使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义,在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
浅谈新课程下的高中政治教学策略
、
1 55
学科教 育
教 科 育 学
2 1年 第9 0 0 期
பைடு நூலகம்
浅谈新课程下的高中政治教学策略
付梅英 ( 河北省灵寿县陈庄 中学 00 0 ) 550
新 的 课 程 改 革给 传 统 的政 治 教 学注 入 了 一支 “ 生 剂 ”, 强 结合起 来讲 解 ,让 学生 积极 地 讨论 ,学 会将 政 治理论运 用 于生 活 从而使 其焕 发 出勃勃 生机 。 《 治新 课程 标准 》 以邓 小平 理论 和 之 中。 政 “ 个 代表 ”重 要思 想 为指 导,着 眼于 当代 社会 发 展和 高 中学生 三 四 、教师 要教 会学生 学 习的方 法 成 长 的需要 ,增 强 了思想 政 治教育 的 时代感 、针 对 性 、实效 性和 教师 教 学方 法 的转变 ,要 求 学生 的学 法也 随着 转变 。传 统教 主动 性 。那 么 ,在 新 课程 标准 的指 导下 应如 何进 行 高 中政治 教学 学 中学 生 的学 习总 是教师 教 ,学 生背 ,教 师强 调哪 些知 识 点应该 呢? 记 住 ,学生 就 去记 哪些 知识 点 ,没有 真正 掌握 学 习方法 。新 课 改 教 师 的教学 观念要 转 变 要 求学 生要 学会 学 习,要 能 自主 学 习、探 究学 习 ,还要 学会 合作 传 统 教学 中存 在 “ 重知 识 内容和 结 论 ,轻学 习过 程和 学 习方 学 习。只 有这 样 ,学 生 自己才 能更 好地 学 习知 识 ,为他们 的终 身 法 ” “ 认知 教学 轻情 感 、意志 和 价值 观 的培养 ”的 问题 。新课 学 习奠定 良好 的基 础 。教 师要 让学 生学 会 预习 ,学会 带着 问题 去 重 程 改革针 对 这一 问题 ,要 求教 师 的教学 理念 要转 变 。新 课程 的核 预 习 ,及 时 地记 笔记 , 多复 习 以前 学 过 的知识 ,找 到知 识 间的联 心理 念 是 : “ 以学生 的发展 为 本 ,结合 学科 教学 特 点 ,力争 全方 系 ,形 成 自己的认知 网络 结构 。要 让 学生 掌握 重点 例题 的解题 方 位地 落 实科 学素养 教育 ,为学 生 的终身 发展 奠定 基础 。”教 师首 法 ,这样 可 以更 快速 地提 高他 们 的学 习效 率 。教师 要让 学生养 成 先要 树立 以学 生 的发展 为本 的教 育 理念 ,要 把教 师 的角色 由原来 上课 认真 听讲 的习惯 , 以及及 时 了解生 活 中的 时事 问题 ,并及 时 的教 学主 导者 、高 高在 上者 转换 成 为学 生的 辅导 者 、合作 者 。教 探 讨 的 习惯和 不动 笔 墨不 读书 的 习惯 。教师 在教 学 学生学 习方 法 师角 色 的转变 也要 求学 生 的角色 发 生变革 ,学生 要 由 以前 教学 舞 的 同时要 注意对 学生进行学情 分析 ,科 学、客观 的学情分析 是新课 台上 的配角 转变 为主角 ,真 正成为 学生 学 习的主体 。 程 背景下 教学设计 的基本要求 和重要依 据,是突 出学生主体 教学的 新 课 程 强 调 学 习 过程 应 以学 生 为 中 心 , 尊重 学 生 的个 性 差 前 提 。教师 要做 到具体问题具 体对待 ,具 体学 生,具体 了解 教学内 异 ,注重互动 的学习方式 ,倡导学 生主动参 与、乐于探 究 、勤于 动 容 贴近学 生生活 ,为 学生所熟知 ,但熟知 不一定真 知,有 了这些 学 手 ,要充分发挥 学生 的主 体性 ,使 学生在学 习过程 中是 自主 的、能 情 分析 ,教师 在教学设 计时才能 因人而异 、有 的放矢 。 动 的 、富于 创造 性 的 。新 课程 关注 在 教学 过程 中培 养学 生提 出问 五 、对 学生 的评价要 多样 化 题 、分 析 问题 、解 决 问题 的 能力 ,进 而培养 学 生 的创新 精神 。因 教 学 评 价 的 改 革对 新课 程 改 革 的 实 施 具有 很 强 的导 向和 监 此 ,教师在教 学中要树立 “ 让学生 自 学习 、自主创新 ”的观 念 。 控 作用 。新 课程 下 的课堂 教 学评 价 强调培 养 目标和 评 价 内容的 多 主 二 、教 师在 教学 中要 培养 学生 的创新 能力 元 化 ,不仅 包括 基础 知识 和基 本技 能 ,还 包括 情感 、态 度和 价值 新课 程要 求政 治教 学要 培 养 出具有 创新 能 力的 学生 ,要 能提 观 ,学 习过 程与 学 习方法 。学生在 学 习活 动和 未来 的 生活与 工作 出新 的 问题 ,从 新 的角度 去看 旧的 问题 。培 养 学生 的创 新 能力 , 中,其 知识 技 能、情 感 、态 度和 价值 观 与学 习 的过 程 、方法 是 紧 需 要 教 师培 养 学 生 的 质疑 能力 和 想 象 能 力 。教 学 实 质 上 就 是 设 密 联系 的整 体 ,所 以 ,教师 要对 学 生进行 全面 评价 ,不只要 关注 疑 、质疑 、解 疑 的过 程 ,教师 在课 堂上 巧妙 地 提出 问题 ,有 了疑 学 生的 学 习成绩 ,而 且要 关 注学 生 的个性 ,我 们评 价 的最终 目的 问,学 生就会 积极 思考 ,当学 生得 到成 功喜 悦 的同 时,他 们 的创 是要 让 学生 成为 爱学 习 、会学 习与 爱 生活 、会 生活 的人 。教师 在 造 思维 能力也 得到 了发 展 。所 以 ,在政 治课 教 学中 ,教师 要 结合 教 学评 价 中可 以采 取 更 为灵 活 的方 式 , 如 谈话 观 察 、 描述 性 评 社会 实 际和学 生 自身 的认识 情 况 ,通过 质疑 来让 学 生思考 问题 , 语 、项 目评议 、学生 自评 与互 评 、个 人成 长记 录等 。这样 可 以更 允许 和鼓 励学 生提 出问题 ,让 他们 带 着 问题 去求 知识 。教师 要创 加全 面客 观地 对 学生 作 出评价 ,学 生 也会 更加 了解 自己,更加 对 设疑 问情 境,激发学 生的创新意 识,让他们产 生创新 思维 。教师 要 以后 的生活 有 目的性和 针对 性 。 提 出能够让 学生展开想象 、超越现 实、超越 时空 、指 向未来但又 不 新 课程 下 的高 中政 治课 教 学要 求教 师转 变教 学观 念 ,改善 教 脱 离现实 的问题,这就 需要教师深 刻地 了解课 本 内容 ,联系学 生的 学 方 法 ,教师 要在 认真 钻研 教材 的 基础 上加 以调 整 、创新 新学 , 生活实际 ,精 心设 问,巧于提 问,尽量让学 生多思考 ,多讨论 ,打 注 意选 择 灵活 多样 、切 合 实际 的方 法 ,教给 学 生与之 相适 应 的学 开学生思维 的大门 ,帮助 学生在无 疑处生疑 。这样 ,学生的创新 火 习方 法 ,并对 学生 进行 良性评价 ,进而 激发 学生 学 习的兴 趣 ,使 花才 能得 以真正地 闪现 。 学 生轻 松愉 快地 学 习 、成 长 ,使 他们 成 了2 纪 社会 主义 建设所 n 三 、教师要 运用 多种 教学方 法 需要 的人才 。 教 师在 教学 中要 运 用 多 种 教 学方 法 ,培 养 新 课 程要 求 的学 生 所要 具备 的各 种 能力 。任何 一 门学科 的教学 方法 都不 是 固定 不 变 的 ,而是 处于 动态 的发 展变 化之 中。所 以教 师要 及 时运用 多种 教 学方法 ,激 发 学生 的兴趣 ,使学 生更 好地 学 习政 治 。教师 可 以 利用 多媒 体教 学手 段进 行 教学 ,充 分发 挥计 算机 对 文字 、 图形 图 象 、动 画、视 频 、音频 等 多种 媒体 的综 合处 理 能力 ,创 设逼真 的 教学 情境 以及 灵活 的人 机对 话机 制 ,满足 学 生 的感 官需求 ,活跃 课堂 气氛 ,充 实和 丰 富课 堂教 学 内容 。教师 还可 以利 用游 戏 、语 言等手 段 进行 教学 。教 师 可以在 自己充分 积 累资料 素 材 的基础 上 巧妙运 用语 言 技巧 ,将 引人 入胜 的 寓言 、脍炙 人 口的诗歌 、言 简 意赅 的歇 后语 、饶有 情趣 的民谣 、美 妙动 听 的音乐 、启迪 智慧 的 谜 语 , 民间流传 广泛 的 习俗 ,幽 默风 趣 的漫 画等 引进 教学 中 ,让 学生每 上 一节课 都有 新 的感 觉 、新 的发现 、新 的体 验 ,让 学生 学 有 所 学 ,从 而保 持 浓 厚 的 学 习兴 趣 。另 外 ,根 据 政 治 的 学科 特 点 ,教师 可 以联 系 时事进 行教 学 。在 教学 中教 师可 以及 时地 把 新 闻热 点、党 的路 线方 针政 策和 国际 国内重 大时 事政 治 和教 学 内容
新课改背景下高中政治核心素养教学策略研究
新课改背景下高中政治核心素养教学策略研究1. 引言1.1 研究背景新课程改革的深入推进,进一步强调了高中政治教育的核心地位和重要意义。
随着社会的发展和教育观念的更新,政治教育的内容和形式也在不断调整和完善。
高中政治核心素养作为新课程改革的一个重要内容,已成为教育工作者和研究者关注的焦点。
在这个背景下,高中政治核心素养的培养已经成为政治教育工作中的重要任务之一。
如何有效地开展高中政治核心素养的教学工作,是当前亟待解决的问题。
对高中政治核心素养教学策略的研究具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在通过对新课改背景下高中政治核心素养教学策略的深入探讨,为高中政治教育工作者提供可行的教学方法和策略,促进学生政治素养的全面提升。
通过本研究,可以进一步推动高中政治教育的发展,为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
1.2 研究意义研究的重要性体现在多个方面:高中政治核心素养是培养学生健全人格、形成正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
政治学科具有独特的育人功能,在帮助学生理解和分析国家政治生活的也可以引导学生形成正确的政治立场和观念,提升其社会责任感和公民意识。
研究高中政治核心素养教学策略对于促进学生全面发展具有重要的意义。
随着新课程改革的不断推进,政治学科教学也在不断创新和完善。
而高中政治核心素养作为新课程改革的重要内容之一,其教学策略的科学设计和有效实施是新课程改革落地的关键。
只有通过深入研究高中政治核心素养教学策略,才能更好地指导政治学科教师实施教学,提升学生的核心素养水平。
研究高中政治核心素养教学策略的意义在于促进学生政治素养的提升,推动政治学科教学的创新和发展,为学生的全面发展和社会主义建设培养合格的建设者和接班人奠定坚实基础。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在新课改背景下,如何有效地开展高中政治核心素养的教育教学工作。
通过研究高中政治核心素养的内涵和培养途径,分析相应的评价方法,并设计实施相应的教学策略,旨在提高学生的政治素养和思想道德素质,培养他们成为具有良好政治素养和社会责任感的公民。
高中思想政治课“议题式教学”的实施策略研究
哈尔滨市香坊区教师进修学校马荣《普通高中思想政治课程标准》要求“围绕议题,设计活动型学科课程”。
活动型课程建设在新课标中明确提出来,旨在将课程内容与活动融为一体,即课程内容活动化、活动设计内容化。
如何将课程内容和教学活动结合起来,新课标明确提出了“议题式教学”的新思路,议题式教学是实现学科核心素养目标的重要途径和手段。
培育学科核心素养是新课程标准修订的标志性改变,而实现学科核心素养目标的途径主要在于构建活动型课程。
活动型课程方案众多,而议题式教学是其中的一大亮点,也是今后高中思想政治课程改革的主要实践研究方向和内容。
理解议题的内涵《普通高中思想政治课程标准》中明确指出:议题,既包含课程的具体内容,又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性,又体现教学重点、针对学习难点。
在高中思想政治教学中,议题有其独特之处,全面而深入地理解议题的内涵至关重要。
就形式而论,议题可以是问题式或辩题式。
在新课标的第四板块“课程内容”列表里的教学提示,对应不同的教学内容,提出了不同形式的教学议题。
有的探究原因,如社会主义为什么是近代中国历史发展的必然;有的探究措施,如面对价值冲突如何选择;有的评价概念作用,如哲学有什么用等。
所有议题都是以问题的形式出现,教学中的议题也可以以辩题的形式出现,无论哪一种形式的议题,都兼具了开放性、思辨性、引领性的特点。
就地位而言,议题非一般性问题,而是核心性问题。
它是一切问题的焦点,也是一切活动的焦点。
如《经济制度与经济体制》这一框题,议题是“为什么两只手优于一只手”。
对此,我们调查商品生产销售,运用典型案例,分析市场在资源配置中如何发挥决定性作用,就是在分析“一只手”优势的关键。
调查分析市场调节的局限性,就如何发挥政府作用提出建议,就是在分析“两只手”的优势。
就功能来说,议题既是学科知识的载体,又是学科素养的载体。
与以往教师提出问题,学生提出具体解决方案的模式相比,议题更具有综合性和开放性,要求学生综合运用书本知识,形成自己的观点,并在探究中逐渐形成正确的价值观念,必备品格和关键能力。
新课改背景下高中政治核心素养教学策略研究
新课改背景下高中政治核心素养教学策略研究随着新时代文化建设的深入推进,我国高中政治教育也面临着新的挑战和机遇。
新课改的背景下,高中政治教学也在不断创新和改革,以适应当下社会的需求和发展趋势。
在这一背景下,如何引导学生树立正确的政治价值观、提高政治素养成为了高中政治教学的重要任务之一。
本文将就新课改背景下高中政治核心素养教学策略进行研究,以期为高中政治教学提供一些启示和指导。
一、新课改对高中政治教育的影响新课改是我国教育体制改革的一次深刻变革,由于社会发展和教育体制的需要,新课程改革已成为推动高中政治教学改革的核心。
新课程标准针对高中政治教学提出了一系列新的要求和理念,要求教育者在培养学生创新能力、实践能力、思维能力等方面下功夫。
高中政治教学必须按照新课程标准的要求进行全面改革,注重学生核心素养的培养,提倡多元化的教学方法,注重学生的自主学习和实践能力培养。
新课改还提出了新时代的价值观和精神追求,这也为高中政治教学提供了新的理念和目标。
高中政治教学必须引导学生树立正确的历史观、国家观、文化观,使其成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
高中政治教学必须在灌输知识的注重学生思想品德的培养,培养学生正确的政治信仰和坚定的理想信念。
二、高中政治核心素养的内涵及培养目标高中政治核心素养包括政治思想品德、政治活动能力、政治参与能力和政治判断能力等几个方面。
政治思想品德包括正确的政治信仰、坚定的理想信念、积极的社会责任感等。
政治活动能力包括政治参与的积极性和主动性、政治活动的组织能力和实施能力等。
政治参与能力包括思考政治问题的能力、参与政治实践的积极性和政治表达的能力。
政治判断能力包括理性看待社会现象、正确分析问题和解决问题的能力等。
高中政治教学的核心目标就是培养学生具备以上素养,使其成为有理想信念、政治素养高、具有责任感、愿意参与政治活动的合格公民。
高中政治教学要注重培养学生的政治参与能力和政治活动能力,强化学生的政治思想品德,使学生不断提高政治素养和社会责任感。
新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略848100摘要:从近些年的教育实践来看,我们培养的人才并不能充分适应社会发展的需要。
现如今,国际上多数国家和地区以及国际组织都把以个人发展和终身学习为主体的核心素养培养作为教育的主推手。
随着新课程教育理念的广泛推广,中国的教育开始了全面培养学生核心素养的征程。
本文从高中政治核心素养的内涵、重要性和培养路径进行探索,以期更好的指导教育教学,培养德智体美劳等全面发展的社会新型人才。
关键词:新课标;高中;思想政治课;理念、方式和策略引言长期以来,综合探究课是思想政治教学的难点之一,综合探究课“探究什么”“怎么探究”“如何挖掘社会资源搭建探究平台”等问题成为师生最大的困惑。
高效的综合探究课应该践行“三全理念”,即全员、全方位和全过程实现教学和育人目标,夯实立德树人根基。
因此,综合探究课的实践离不开深度教学,深度教学应贯穿综合探究活动的始终。
笔者结合统编版《高中思想政治必修二》“践行社会责任,促进社会进步”的综合探究课,从教学存在的问题和深度教学的实践策略出发,探究如何在高中思想政治课教学中开展深度教学。
1转变教学观念,建立良好的师生关系高中思想政治的知识内容过于枯燥,教师的教学方法也过于单一,其课堂教学学习氛围更加无趣,教师的教学观点过于老旧,其教学也主要以灌输式为主,教师将提高学生的成绩当做主要教学目标,其教学观点无法适应现今社会的进步与发展,更不能满足现今学生的学习需求,其课堂教学质量得不到保障。
对此,教师在教学中要转变传统的教学观点,转变传统教学中严厉、硬性灌输知识的教学态度与方法,教师更要与学生建立良好的沟通和交流,教师对学生的尊重会促使学生在课堂中更为积极主动参与学习,师生关系相处更为融洽,其课堂教学效率更高。
教师与学生能够共同探索知识内容,学生也能够灵活思考,更利于提高学生的思想道德素养水平。
2调查感悟方式调查感悟是指根据课程内容和学习目标,选择适宜的调查对象,通过访谈、问卷调查、实地考察等形式取得丰富的事实性材料并在对事实性材料进行分析与提炼的基础上形成客观的认识和感悟。
新课改背景下高中政治教学策略研究
但 利 用 已有 的知 识 和经 验 还 不 能 解决 的情 境 性 问题 , 使 学 生 在 问题 情 景 中 , 发 思 维 火 花 , 持 旺盛 的求 知 欲 。 激 保
在 教师 的 引导 下 ,自觉 学 习 . 动 地 追 求 真 理 和 寻 找 解 决 主
之 处 的 一 种 主 动 的 敏 感 性 ” 使 课 堂 教 学 既 有 教 师 精 心 的 ,
己的教 学 经验 , 以现 代 教 育 教 学 理 论 为 指 导 , 试 在 思 想 尝
政 治课教 学 中以新 的教 学 方法 . 置 教 学 问题 , 形 成符 处 以 合 课 程 特 点 的 新 型 课 程 教 学 方 式 方 法 ,增 强 高 中 政 治 课
不 同的教学 方式 可 以为学生 提供 多种机 会 。 师除 了要灵 教 活 运 用 多 种 教 学 方 式 外 .还 要 进 行 系 统 的 课 堂 教 学 反 思 。 教 学 实践之 后 的反思是课 堂 教学过 程 的重要 环节 。 师要 教
应 该 创 造 一 种 平 等 、 主 、 作 的 良好 学 习 氛 围 , 学 生 民 合 与 共 同参 与 到 学 习 的 过 程 中 , 导 学 生 探 究 和 发 现 问 题 . 引 与
自实 行 素 质 教 育 和 新 课 标 以 来 . 教 育 教 学 取 得 了 显 著 成 绩 , 长 期 以来 的 旧 的观 念 、 育 方 法还 存 在 其 中 , 但 教 不 能 达 到 预 期 的教 学 目标 。 因 此 , 变 教 学 方 式 , 养 学 转 培 生 的 学 习 能 力 , 引 起 我 们 的 思 考 和 重 视 。 结 合 多 年 的 应 我 教 学 实 践 , 加 上 对 新 课 标 的 学 习 . 此 提 出 一 点 自 己 的 再 在
新课程背景下如何开展高中思想政治课教学
新课程背景下如何开展高中思想政治课教学眨眼之间,我参加工作已有6年多了。
回想走过的这几年,觉得压力挺大。
因为在大力提倡素质教育的今天,思想政治课的教学也越来越成为素质教育的主渠道,政治课作为理论性较强的一门课,更应该突出一个"新"字.在新课改背景下,要敢于在教学形式、教学手段、教学内容的处理、教学策略的运用、考试过程与方法等方面另辟蹊径、独出心裁,全面激活高中政治课教学.本人在教学实践中总结了以下几个方面,请各位同仁批评指正。
一、以学生为主体,实施开放式教学传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式,因其呆板、僵滞而早已明日黄花。
必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式,强调师生共同活动,克服教师为中心的倾向,激发学生的情感和兴致,变封闭型教学为开放型教学,从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。
在教学方法的改革探索中,我积极发挥学生的主体能动性,组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
1、辩论赛。
活动的目的是:培养学生运用所学原理分析实际的能力;辩证思维能力;表达能力;团队合作精神;发挥学生的主体作用,激发学生学习政治的兴趣;让学生在辩论中明辨是非,树立正确的观点。
步骤:选定论题,人性自私论。
第一步骤:就这一命题,围绕人性是否则自私的基本理论,供全班学生讨论正确与否,并阐述理由,认为正确的一方为正方,认为错误的一方为反方,要求双方学生各推四名代表就各自的观点加以论证,并对对方可能提出的观点加以反驳。
第二步骤:正反双方代表分列在讲台两侧,正式展开辩论。
首先,先由正反双方各推一名代表分别在五分钟内,表明自己的观点;其次,双方自由辩论十分钟,在第一步基础上进一步论证自己的观点并对对方观点提出质疑;再次,由其他学生补充正反双方的观点,时间为十分钟;最后,由教师根据双方观点提出的理由充足与否,论证是否严密来裁定那方获胜,在总结双方优缺点的同时,阐明自己的观点,并回答学生提出的各种问题。
新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略
新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略作者:刘堃静来源:《天津教育·下》2023年第10期随着新课程改革的深入实施,高中思想政治教学面临着新的挑战和机遇。
为了适应新课改的要求,提高思想政治教学质量,越来越多的教师开始采用大单元教学模式。
大单元教学以整合性和高效性为特点,强调对课程内容的整体理解和应用,有利于培养学生的辩证思维、社会实践能力和正确价值观。
因此,本文研究新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略对高中教育教学有着深层意义。
一、新课改背景下高中思想政治课大单元教学的优势(一)高中思想政治课大单元教学具备整合性在新课改背景下,高中思想政治课的大单元教学具有显著的整合性优势。
传统的教学模式往往将知识点割裂开来,导致学生在理解和掌握知识时存在断层,难以形成完整的知识体系。
而大单元教学则通过整合相关知识点形成一个有内在逻辑关系的学习模块,帮助学生更好地理解和把握知识。
一方面,大单元教学能够打破知识之间的壁垒,将原本分散的课程内容进行整合,以主题或项目为单元,使学生更系统地了解课程内容。
例如,将“中国经济”“政治制度”“法治建设”等主题进行整合,使学生全面了解中国的经济社会发展全貌。
学生在学习一个单元的过程中,可以将所学知识与已有的知识经验相连接,从而深化理解。
例如,在学习“社会主义市场经济体制”大单元时,学生可以将所学的经济理论和市场经济运作机制与自己的日常生活经验相结合,从而更好地理解这一知识点。
另一方面,教学方式整合能够实现多元化的教学,将多种教学方法进行有机结合,使学生在多样化的教学场景中学习和发展,提高学习效果。
大单元教学倡导运用多样化的教学方式,如探究式学习、合作學习、案例教学等,以激发学生的学习兴趣。
这种多样化的教学方式可以促进学生在学习过程中形成独立思考和解决问题的能力。
(二)高中思想政治课大单元教学具备高效性除了整合性优势外,高中思想政治课大单元教学还具有高效的优势,能够提高学生的学习效率,提升学生的学习兴趣,从而提高学生的学习成绩。
新课改下的高中政治有效教学策略
新课改下的高中政治有效教学策略摘要:有效教学的核心就是教学的效益,它关注学生的进步和发展。
衡量教学的有效与否并不是指教师的教学态度是否认真,也不是指学生的学习是否努力,而是看三维目标的达成度,看学生是否学到什么或者学得好不好。
关键词:有效教学思想政治“教学的有效性是教学的生命,学习中学生学到什么,得到什么是任何教学都必须追问和考虑的。
”课堂教学既体现了教师的素质,也体现了教师的智慧。
如何更好地提高思想政治学科的课堂教学效率,优化课堂教学效果,这是新课程背景下每位思想政治教师都必须思考的现实问题。
一、课前精心备课是有效教学的基础政治学科独有的与时俱进的的特点,使我们的教师在备课时要付出更大的精力,而我们的备课要素相比于其他学科也更加丰富。
备课也应该讲求效益,实现“有效备课”。
政治教师在备课过程中至少应该做到如下几点。
1、按照新课程理念,备好学生。
“为了每一位学生的发展”,是这次新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下,迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。
高中生正处在人生观、世界观逐步形成的关键时期,既有强烈的求知欲,又有较强的批判意识,因此,教师必须抓住学生的心理特点,课堂上要尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要。
课堂上要真正能做到“以学生发展为本”,使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来,备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况,既了解一般情况,又了解个别差异。
我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的,这样的知识点就只需要点到为止,否则需要详细的介绍和指导练习。
通过分析学生的差异来进行分组,在分组中要特意安排接受能力比较好的同学,增强每个学生的合作意识。
2、制定全面的教学目标。
教学目标是教学活动的灵魂,对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。
有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握,教师对教学目标的理解与把握越好,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性、有效性。
新课改背景下高中政治教学策略
新课改背景下高中政治教学策略1. 引言1.1 新课改背景下高中政治教学的重要性新课改背景下高中政治教学的重要性在于其对培养学生的政治素养和思想品德具有重要意义。
政治教育是学生认识国家、社会、政治制度的重要途径,通过政治教学可以帮助学生树立正确的国家观、社会观和政治观,提高学生的社会责任感和公民素养。
在新时代背景下,高中政治教学的重要性更加凸显,因为青少年正处于形成自己独立思想和价值观的关键阶段,高中政治教育可以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,塑造积极向上的人格,培养具有良好道德素养和社会责任感的新一代公民。
新课改背景下高中政治教学的重要性不仅体现在学科知识的传授,更在于对学生思想品德的塑造和全面素质的提升。
【本段共计145字】2. 正文2.1 新课改背景下高中政治教学的特点1.强调培养学生的批判思维和判断能力。
新课改要求高中政治教学注重培养学生的分析问题和解决问题的能力,注重学生的实践能力和创新能力。
通过讨论、辩论、案例分析等方式,培养学生的批判思维,让他们能够主动思考、独立判断。
2.注重学生的参与性和体验感。
新课改倡导学生参与式学习,强调学生在教学过程中的主体地位。
高中政治教学要求教师采用启发式教学方法,引导学生主动学习,通过小组讨论、角色扮演、实践活动等方式,让学生亲身感受并参与到政治学习中。
3.突破传统教学模式,注重跨学科、跨媒体的教学方式。
新课改要求高中政治教学与其他学科融合,通过跨学科的教学方式,使政治课程更加贴近学生的生活和现实问题。
借助多媒体技术和网络资源,丰富教学内容,提高教学效果。
4.追求全面发展,注重培养学生的综合素质。
新课改背景下的高中政治教学不再局限于传授知识,更注重培养学生的道德品质、思想素养、创新精神等综合素质。
教师要注重学生的个性发展,激发学生的学习兴趣和潜能,努力实现学生全面发展的目标。
2.2 新课改对高中政治教学提出的要求新课改要求高中政治教学要注重学生的主体性。
新课标视角下高中政治大单元教学策略探析
新课标视角下高中政治大单元教学策略探析摘要:随着社会的发展和教育改革的深入推进,高中政治教材内容及教学方式也在不断更新和改进。
在新课标背景下,高中政治大单元教学已成为一种主流的教学方式。
本文将从新课标视角出发,探析高中政治大单元教学策略,以期为高中政治教育教学提供一些有益的参考和借鉴。
关键词:新课标;高中政治;大单元教学新课标视角下高中政治教师开展大单元教学具有重要意义。
首先,大单元教学能够提高高中政治课程的教学效率,使得学生更容易理解和掌握课程内容。
其次,大单元教学能够培养学生的综合素质,提高他们的思维能力和创新能力。
此外,教师设计大单元教学活动能够增强政治课程内容的趣味性,充分吸引学生的注意力,激发学生的课堂热情。
因此,高中政治教师应该积极探究大单元教学的方式和方法,提高教学效果,为学生的成长和发展做出贡献。
一、深挖单元教学主题,明确大单元教学目标高中政治教师深挖单元教学主题,明确大单元教学目标是非常重要的。
这需要高中政治教师深入理解新课标精神,结合政治学科的特点,确定大单元教学的主题和目标。
在教学过程中,高中政治教师应该注重组织学生进行探究性的知识学习活动,以促进学生自主学习能力的发展。
此外,教师要注重多样化教学方法的设计,比如案例教学内容、课堂讨论活动、小组合作项目等等,以激发学生的学习欲望,提高他们的学习效果和成绩。
只有通过深挖单元教学主题,明确大单元教学目标,才能够更好地实现高中政治课程的教育价值和目标。
高中政治教师在讲解《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》单元内容时,应该深挖单元教学主题,明确大单元教学目标。
首先,教师应该引导学生理解中国特色社会主义是中国共产党领导下的中国特有的社会主义道路,是中国发展的必由之路,也是实现中华民族伟大复兴的必经之路。
其次,教师应该通过分析历史和现实,让学生认识到只有坚持和发展中国特色社会主义,才能推动中国经济持续发展、社会和谐稳定、人民生活幸福。
新课标下高中思想政治大单元教学策略
-068-2023年第31期(总第371期)课堂高中思想政治课程是以核心素养为导向的综合活动型课程,要求教师在设计和组织课堂教学活动时重视教学内容的综合性。
在新课标背景下,大单元教学应运而生。
相比于传统的教学模式,新课标下的大单元教学更重视对知识点和学科技能的整合,以作为最小教学单位的单元为载体为学生提供系统性的教学指导,让学生在学习活动中主动思考,完善知识体系,综合运用所学知识来思考和解决现实问题。
本文对运用大单元教学方法提升高中思想政治教学质量的策略进行探究。
一、 新课标下高中思想政治教学中存在的问题(一)教学内容不够深入在现阶段的高中思想政治学科教学中,部分教师受应试教育理念的影响,长期使用灌输式教学方式,为学生展现的知识内容呈现碎片化特征,缺乏结构性,未能引导学生从整体的视角着手建构知识体系,使得学生无法从宏观、全面的角度出发完成对学习内容的深入探索及系统整合,缺乏对知识的深层次认识。
(二)教学目标不够明确部分高中思想政治教师对新课标的研读不够透彻,导致教学目标的设计缺乏科学性与合理性,且未能将新课标教学理念融入具体的教学活动中,难以对学生起到带动及引领作用。
在此背景下,学生的课程学习活动缺乏导向性,其政治认同、科学精神、法治意识及公共参与等核心素养发展缓慢。
(三)教学方法不够创新新课标背景下的高中思想政治教学要求教师注重教学方法的创新及优化,从以知识教育为本位转变为以素质教育为本位,促进学生综合素养的发展。
然而,部分教师受传统课程教学模式的影响,未能结合学生的实际情况,抓住课程教学改革的关键点和要点,实现教学方法的创新与变革,使用的缺乏创新、单一化的教学模式未能凸显学生的主体地位,难以构建政治课堂教学新生态。
二、 新课标下高中思想政治大单元教学的策略新课标下,在高中思想政治课堂上开展大单元教学活动的价值和意义主要体现在三个层面:第一是对学生高阶思维的锻炼。
大单元教学活动在教学内容和教学环节上是环环相扣的,学生可以在单元核心理念与核心任务的引导下完成从浅层学习到深度学习的过渡。
新课程改革下,高中思想政治教学政治认同素养培育策略研究
新课程改革下,高中思想政治教学政治认同素养培育策略研究摘要:高中思想政治学科核心素养在新课改中被提出之后就引起了广泛关注,主要原因在于它适应了新时代对人才培养的要求。
在四大学科核心素养中,政治认同作为首要方面,在增强学生理想信念、促进学生全面发展发挥着积极作用。
关键词:高中政治;政治认同素养;培育策略一、教师合理设定政治认同素养培育目标教学目标的设定,有明确的三维依据和标准,素养目标的设定也是如此,它不是千篇一律的。
合理设定政治认同培育素养目标是贯彻落实培育学生政治认同素养目标的基础。
这要求教师要在设立教学目标的环节就增强学生政治认同素养的意识,了解并结合课题合理设定政治认同素养培育目标。
设定目标的过程中,教师需要遵循主体性、层次性和具体性三个原则。
在政治认同素养培育目标的设定上,主体性体现在要立足于学生实际,基于学生实际政治认同素养真实水平来进行政治认同素养目标的设计,充分发挥学生的主体性;层次性体现在政治认同素养培育目标设计要体现层次性,要能够与高中生的身心发展规律和认知水平相适应;目标设定的具体性体现在课堂教学的具体情境、特定活动和关键问题的设计要体现素养培育目标,要以具体的、可操作的课堂教学环节为依托。
例如,通过学习中国共产党的相关理论知识,引导学生对党的领导执政地位、性质、宗旨、理念、作用、指导思想、领导执政方式等有正确的认识和理解,从而达到对领导力量的认同。
从学生身边的农村村民委员会和城市社区居民委员会学习基层群众自治制度的相关知识,引导学生树立主人翁意识,认同我国的基层群众自治制度。
明确文化建设是文化复兴的必由之路,加强精神文明建设是强国目标之一;加强道德建设和思想修养是文化建设的中心环节;让学生树立自觉传承文化、发展文化的自觉;学生要在老师的引导下对我国的民族文化、当今时代文化、社会主义文化等产生认同感,并肯定我国的文化。
二、教师丰富政治认同素养培育的教学素材(一)史料知识的吸收与迁移史料知识的吸收与迁移,主要体现在教材知识背景的补充和延伸。
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新课标下提升高中思想政治教学的策略研究
摘要:高中思想政治课程标准的核心思想之一就是要促进学生的全面发展、开发学生的多种潜能。
在高中思想政治教学过程中,教师要采取多种措施,全面提升和改进教学策略,不断提升教学质量,为国家培养更多的合格人才。
关键词:新课标;高中思想政治;吸引力
只有从中学生的思维特点出发,才能加强思想政治课的趣味性。
形象性是中学生最为主要的思维特点。
中学生在思考问题的时候,总是借助直观感进行。
我们进行教学的时候,要让学生充分调动自己的感觉,引发必要的思维能力,最终才能获得最好的教学效果。
一、怎样增强思想政治教学的吸引力
1.以趣引趣,定好基调
有句话这样说:“良好的开端是成功的一半。
”思想政治课课堂的开头是比较重要的。
从心理学角度来讲,这就是所谓的“首因效应”“第一印象”。
比如,在进行哲学方面教学的时候。
2.增加现实材料,以增强吸引力
中学生的生活环境同整个社会是紧密结合在一起的。
因此,学生总是想了解现实以及国家大事,这对思想政治课的教学是一种较好的机遇。
比如,哲学同现实有着非常密切的联系,让学生将所学的哲学理论运用到自己的实际生活中。
在遇到需要解决的实际问题的时候,运用自己所用的理论来解决。
例如,在看待他人或者自己的时候,要让学生用一分为二的辩证观点进行。
在生活和学习中,要
培养起实事求是的作风。
学生要对自己进行准确的定位。
要用整体和部分之间的辩证关系,将自己同班级之间的关系进行分析。
只有通过这些形式,才能让学生学习到的知识变得有效、有意义。
3.增加趣味案例,激发学习兴趣,以增强吸引力
所谓“趣例”,指的是在教学过程中加入一些有趣的例子。
比如,寓言故事、政治故事等等。
从有关的心理学研究材料中可以看出,超过95%以上的普通中学的学生喜欢听故事。
就算是高中生,也有85%以上的学生是比较喜欢听故事的。
在进行课堂教学的时候,可以通过讲故事的形式来达到良好的课堂效果。
从具体的教材内容出发,引入一些具体的有趣的故事。
通过这些趣味性的例子,可以让那些比较枯燥的政治问题变得趣味化。
让那些抽象的问题变得具体化,让那些深奥的问题变得简单、通俗化。
二、改进和创新教学方法
我们都知道,同样的教学内容,由于教师使用的教学方法不同,会让学生有着不同的学习态度,最终产生不同的学习效果。
要让学生增强兴趣,只有通过不断创新教学方法,才能得到较好的教学效果。
1.夯实基础,这是创新教学方法的基础
在传递知识信息的时候,要通过必要的语言进行。
能否得到一定的教学效果,教学语言是比较重要的。
教师在传递思想政治知识的时候,要通过恰当的语言,将思想政治知识较好地向学生进行传达。
2.改革传统的教学手段
在进行思想政治知识教学的时候,要适当采用多媒体来辅助教学。
这样能够给课堂创设一种较好的学习情境,从而有效促使教学目标得到实现。
为了让课堂变得更为生动、有趣,通过选择恰当的媒体来辅助。
假如选择的媒体形式不够优秀,反而不会取得较好的教学效果。
3.吸收新的优秀的教学方法
当前,相关学者以及教师正在不断积极探索和实践,寻找到了不少行之有效的教学方法。
这些好的方法对教学效果有着很好的促进作用。
为了活跃教学气氛,可以在思想政治课堂上进行一些恰当的教学方法。
比如,可以通过幽默这样的技巧进行知识的传递。
这样可以生动、灵活、巧妙地将教学任务有效地完成。
例如,在思想政治中讲到“法人”这个词的时候,不要直接向学生讲授书本中对“法人”这个词的具体概念。
教师在讲授的时候,可以通过幽默的方式。
比如,说“法人”,指的就是法国人。
或者说“法人”就是会说法语的人。
这样幽默的说法同书本上的说法是完全不一样的。
这样就让学生感兴趣,最终将这个词的概念完全搞明白。
三、教师需要认真钻研教材内容
教学资源是比较广泛的,教科书只是当中的一部分。
要想落实教材的主要观点,有很多的实现途径。
所以,教师要不断提高自己对教材的处理能力,充分运用教材进行教学。
比如,在对“生活与消费”这一单元进行教学的时候,教师可以通过引导,让学生从实际生活中关于这方面的知识着手。
这样能够有效地将学生引领到经济
生活和经济学理论中。
让学生充分思考这些经济现象背后的本质,将当中的经济学原理挖掘出来。
通过对这一部分知识的学习,让学生明白相应的经济原理。
明白生活中消费的商品都是人类通过劳动生产创造出来的。
学生对这一单元的知识进行必要的了解之后,能够将关注点转移到“生产”角度。
这样就可以让学习的目标转移到第二单元上,促使教学目标的形成。
在开展高中思想政治教学的过程中,教师要从死板的教学内容入手,以趣引趣,定好基调,多引用现实材料、以增强吸引力。
教师要多运用趣味案例,激发学习兴趣,以增强吸引力。
这样通过不断创新教学方法,才可以增强学生较好的学习兴趣,才能得到较好的教学效果。
参考文献:
徐易平.谈高中政治课堂的有效教学[j].科教文汇:下旬刊,2007(11).。