新课标下提升高中思想政治教学策略研究
增强高中思想政治课堂有效教学的策略研究
增强高中思想政治课堂有效教学的策略研究
增强高中思想政治课堂有效教学的策略研究
高中思想政治课堂教学效率直接影响到学生对思想政治知识的学习领悟，对此提出政治教师要从自身做起，不断完善专业领域的理论知识，同时还要努力提升自己的综合素质；成立政治课小组，注重集体备课利用集体的力量解决教学时的疑难困惑，最大限度地提高教师的教学效率。优化教学过程，构建多边互动的教学模式；完善评价体系，调动学生的积极性。
高中思想政治课堂有效教学策略一、转变教学观念，提升政治教师的素质
教师在有效课堂教学中起着至关重要的作用。作为一名优秀的政治教师，要从自身做起，不断完善专业领域的理论知识，同时还要努力提升自己的综合素质。我校教师经过多年的教学实践，有以下几方面的建议：
1.丰富个人知识储藏。专业知识的掌握是一个教师授课的根底条件。政治教师要不断学习，提高学识水平，尽力完成学校安排的教学任务。“问渠那得清如许，为有源头活水来。〞说的就是教师的授课标准，只有储藏了大量的知识，作为学生知识的源泉，才有可能为其传授知识。?普通高中思想政治课程标准?指出，政治教师一定要时刻关心一些与时俱进的时代话题，从各种书籍、报刊中选取标新立异的内容与实践教学相结合，充分利用当今科技手段，把一些热点话题、时事政治等放在课堂上，供学生参考讨论，同时教师也要拓展自己的知识面，提升在专业领域的层次。专业知识得到了丰富和拓宽，课堂教学才能深人浅出，讲课时游刃有余，学生才会亲其师信其道，课堂教学质量也会得到大幅度地提升。
2.政治教学理念的改革。传统的教育理念已经不再适合今天的素质教育，政治教师要突破思想上的束缚，积极响应新课程标准的要求，更新教育教学理念，以学生为课堂主体，建立平等的师生关系，加强同学生之间的交流，充分考虑学生的个体差异，做到“不抛弃，不放弃〞，挖掘每个学生的潜力，为学生的长远开展打下坚实的根底。
高中政治教学论文 浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建
浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建
课堂教学是实施素质教育的最核心环节，其重要性怎样强调都不过分。实施素质教育，培养全面和谐发展的人，是现阶段新课程改革追求的核心目标，“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。新的课程理念给教师带来巨大的冲击的同时也带来前所未有的发展机遇，在这样的大环境下，研究思想政治课堂教学改革，追求课堂教学的理想境界一一和谐课堂就成为高中政治教师的必然选择。
一、高中思想政治教学和谐课堂的涵义
课堂的和谐是教育教学追求的理想境界。和谐课堂就是和睦、协调、融洽的课堂，是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。高中思想政治教学是我国在高中阶段对中学生进行思想政治教育的基本组织形式。思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。因此，高中思想政治教学既是学生对政治理论的认知过程，又是学生接受思想政治品德教育的过程，是引导学生对理论由知到信再转化为行的过程。由此可见，高中思想政治教学和谐课堂是一个动态的生成过程，这一过程是教师在教学中追求的教与学、师与生、生与生等多对多样性矛盾之间的整体动态平衡。高中思想政治教学和谐课堂是以民主、平等、开放和融洽的师生关系为基础，使高中思想政治教学真正成为师生实现知识习得、情感交流、思想碰撞及精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。
谈新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略
谈新课改背景下高中思想政治课大单元
教学的有效策略
摘要：高中思想政治大单元教学的实施，有助于培养学生的思想政治学科核
心素养，促进学生的全面发展。文章首先对高中思想政治大单元教学的问题和原
因进行了梳理，并提出了新课改背景下大单元教学的有效策略，希望能够为高中
思想政治大单元教学提供一定的参考。
关键词：新课改；思想政治；大单元教学
新课标重点提出要培养学生的学科核心素养，因此，在新课改背景下，教师
需要改变原有的教学目标，调整传统的教学内容，创新教学方法和教学模式，通
过设置具体的情景来帮助学生培养思想政治学科核心素养。但是在高中思想政治
学科大单元教学实施的过程中，仍然存在一定的问题，比如说：教师对大单元实
施的原则和方法缺乏掌握，教师对教材内容整合不足，学生政治学科学习的主体
地位和学习方法较弱。因此，需要探究新课改背景下高中思想政治大单元教学的
有效实施策略，提高思想政治学科大单元实施的效果。
1.新课改背景下高中思想政治大单元教学的问题与原因
1.1大单元教学的问题
高中思想政治学科大单元教学实施存在的主要问题包括三个方面。第一方面，教师对大单元教学的原则和实施流程认识不足。有部分教师认为，大单元教学和
传统意义上的单元教学相似，只是将不同的单元进行重新组合，形成新的教学单元。由于教师对大单元的认识不够深刻，并且缺乏实践培训，最终导致大单元教
学的实施效果欠缺。第二方面，教师对大单元教学教材的整合能力不足。大单元
教学需要教师能够整体把握高中思想政治学科教学的内容，然后基于学科核心素
养培养的目标，对教学内容进行重新的编排和整合，同时补充教材中缺少的内容
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
一、改革思维方式
1. 推动学生参与思考和讨论
在新课改下，高中思想政治教学要改变传统的灌输式教学方式，鼓励学生积极参与思
考和讨论。教师可以通过案例分析、辩论赛、小组讨论等方式，引导学生深入思考问题，
培养学生的批判思维和创造力。
2. 引导学生学习和掌握学科知识
高中思想政治教学应注重培养学生的学科知识，引导学生学习和掌握马克思主义哲学、中国特色社会主义理论体系等相关内容。教师可以通过PPT、视频、案例分析、实地考察
等丰富多样的教学手段，提高学生对学科知识的理解和掌握。
3. 培养学生的综合素质
高中思想政治教学要注重培养学生的综合素质，如思想品德、社会实践能力、创新能力、团队合作能力等。教师可以通过课堂讨论、实践活动、社会实践等方式，注重培养学
生的实际操作能力和创新能力。
二、优化教学内容
1. 配置合适的教材
选择合适的教材是提高高中思想政治教学质量的重要一步。教师可以根据学生的实际
情况，选择适合教学目标的教材，并针对不同教学内容配置相应的教材，如经典文献、案
例分析书籍等。
2. 引入前沿内容
高中思想政治教学应注重引入前沿内容，关注当前社会热点问题和最新的理论研究成果。教师可以通过及时收集和整理新闻资料、学术论文等，将前沿内容融入到教学中，增
强学生的学习兴趣和教学实效。
三、创新教学方法
1. 采用多媒体教学手段
高中思想政治教学可以采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，提高教学效果。教师
可以通过多媒体展示教学内容，结合图表、图片、动画等多种形式，增加学生的视觉感受，激发学生的学习兴趣。
新高考形势下高中思想政治教学策略探究
新高考形势下高中思想政治教学策略探究
1. 引言
1.1 背景介绍
在新高考形势下，高中思想政治教学面临着诸多挑战和机遇。随着教育改革不断深化，新高考制度的实施为高中思想政治教学提出了更高的要求。新高考要求学生具备独立思考能力、批判精神和综合素质，这就需要思想政治教学在内容和方法上进行创新和提升。新高考要求高中思想政治教学更加突出学科内在逻辑和学科特点，促进学生的思维能力和综合素质的提升。研究新高考形势下的高中思想政治教学策略，探究如何更好地培养学生的学习兴趣、批判思维能力和综合素质，具有重要意义和实践价值。在这样的背景下，本文将结合新高考形势下高中思想政治教学的现状，探讨相应的教学策略，旨在为高中思想政治教学提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义
高中思想政治教学在新高考形势下面临着许多挑战和机遇。研究高中思想政治教学的意义主要体现在以下几个方面：
高中思想政治教学是培养学生综合素质的重要途径。通过思想政治教育，学生能够全面了解国家历史和文化，树立正确的人生观、价值观，提高综合素质和文化修养。
研究高中思想政治教学可以促进学生的思维能力和创新意识。思想政治教学不仅要求学生具备一定的知识储备，更重要的是要培养学生的批判性思维和创新意识，提升他们的综合能力。
思想政治教育对于培养学生的社会责任感和公民意识至关重要。通过思想政治教育，学生将了解国家法律法规、社会制度，树立正确的公民意识和社会责任感，从而为国家和社会做出更大的贡献。
研究新高考形势下高中思想政治教学的意义在于帮助学生全面发展、提高综合素质、培养创新人才、促进社会和谐发展。这一研究对于推动我国教育事业的发展具有重要的意义。
新教材背景下高中思想政治有效教学方法研究
新教材背景下高中思想政治有效教学方法研究
新教材背景下高中思想政治有效教学方法
研究
摘要：随着我国基础教育改革的不断推进，高中思想政治有效教学方法的研究也在如火如荼地开展。探讨新教材背景下的高中思想政治课程的教学原则，提出高中思想政治课程教学模式，并充分总结反思了高中政治思想课程教学的过程，旨在为高中思想政治课程教学方法的改革贡献出一份力量。
关键词：新教材；高中；思想政治；教学方法
新课改下的高中思想政治教材内容结合了生活经验、学科知识和社会发展三个方面，贴近了学生的生活，提高了学生的学习兴趣，使学生参与到教学互动中来，为高中思想政治课程教学方法的改革与发展作出了重要贡献。
一、树立以人为本的高中思想政治课程教学原则
在新教材的背景下，高中思想政治课程要以学生为中心，在教学中围绕着学生的个性发展，重建平等和谐的师生关系，使学生在平等、尊重、信任、理解和关爱的氛围下实现自我的发展。在高中思想政治课程教学当中，教师要遵从以下三项原则：第一，贴近性原则。新教材背景下的高中思想政治课程必须坚持贴近生活、贴近学生、贴近实际的原则，
不断增强思想政治课教学的针对性、主动性和实效性。这种基于学生生活经验的教育方式将在启发的过程中实现教学氛围的积极向上，促进师生全面、和谐和健康的成长。第二，互动性原则。新教材有效教学的实质与核心是引导学生自主探究和合作学习，使学生更好、更快地掌握思想政治学科的基本知识和技能；引领学生去认识社会、适应社会、融入社会，使学生能够树立正确的价值观，实现智力教育和情感教育的双丰收。第三，发展性原则。新教材背景下的高中思想政治教育要改变以高考为焦点的教育理念，真正认识到学生所需要的教育；要以开发、发展的姿态强化人的终身教育，塑造学生优秀的道德
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的
理念,方式和策略
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第
新课改背景下高中思想政治课中的德育路径研究
新课改背景下高中思想政治课中的德育
路径研究
摘要：随着教学的不断变革，当前的高中思想政治已经发生了非常大的变化。越来越多的教师开始关注在高中思想教育中渗透德育教育，不断创新教学模式，
关注学生的综合素质提升。本文将对此进行分析讨论并提出相应的意见和建议。
关键词：高中思想政治；德育路径；教学策略
引言：思想政治课是向学生们较为系统地进行社会主义思想品德政治教育的
一门学科，在高中阶段的教育中占据非常重要的地位，它是以马克思主义为指导
思想，以课程教学为主要形式的教学学科。高中阶段的思想政治教育不仅仅要关
注学生的基础理论知识学习，更重要的是培养学生的社会道德品质。
一、选用灵活多样的教学手段
在高中阶段的思想教育过程中，为了更好地提高课堂教学质量，教师不仅要
关注教学内容的创新，同时也要关注教学模式的创新，要积极利用多种多样的教
学手段丰富课堂教学形式，通过发挥思想政治课的德育功能来提升学生的思想道
德境界。教师需要运用一些灵活多变、科学合理的教学模式，不断改进当前的教
学方法，设计创新型的教学方案，使其能够更好地符合学生的学习需求。在此过
程中，教师要深入研究教材，挖掘其中的核心思想，依据一定的教学内容，选择
合理的教学手段，并依照学生的心理特点和一定的实践，设置出一系列教学方法，以此来丰富学生的学习内容和形式。在课堂教学过程中，教师可以设计合理的教
学步骤，让学生独立阅读材料，然后再进行讲解、巧练，设以点拨总结的方法来
加深学生的学习，同时，要关注学生在课堂中的主体地位，为学生设计更多的教
学环节，让学生发挥自身的主观能动性，提高学生的学习效率。
新课改背景下高中政治核心素养教学策略研究
新课改背景下高中政治核心素养教学策略研究
1. 引言
1.1 研究背景
新课程改革的深入推进，进一步强调了高中政治教育的核心地位和重要意义。随着社会的发展和教育观念的更新，政治教育的内容和形式也在不断调整和完善。高中政治核心素养作为新课程改革的一个重要内容，已成为教育工作者和研究者关注的焦点。
在这个背景下，高中政治核心素养的培养已经成为政治教育工作中的重要任务之一。如何有效地开展高中政治核心素养的教学工作，是当前亟待解决的问题。对高中政治核心素养教学策略的研究具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在通过对新课改背景下高中政治核心素养教学策略的深入探讨，为高中政治教育工作者提供可行的教学方法和策略，促进学生政治素养的全面提升。通过本研究，可以进一步推动高中政治教育的发展，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
1.2 研究意义
研究的重要性体现在多个方面：
高中政治核心素养是培养学生健全人格、形成正确世界观、人生观、价值观的重要途径。政治学科具有独特的育人功能，在帮助学生
理解和分析国家政治生活的也可以引导学生形成正确的政治立场和观念，提升其社会责任感和公民意识。研究高中政治核心素养教学策略
对于促进学生全面发展具有重要的意义。
随着新课程改革的不断推进，政治学科教学也在不断创新和完善。而高中政治核心素养作为新课程改革的重要内容之一，其教学策略的
科学设计和有效实施是新课程改革落地的关键。只有通过深入研究高
中政治核心素养教学策略，才能更好地指导政治学科教师实施教学，
提升学生的核心素养水平。
高中思想政治“综合探究”课教学策略研究
高中思想政治“综合探究”课教学策略研究
1. 引言
1.1 研究背景
高中思想政治“综合探究”课作为高中课程的一部分，旨在培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新能力，帮助他们更好地理解和适应社会。随着社会的不断发展和变化，传统的思想政治教育模式已经无法完全满足学生的需求。对高中思想政治“综合探究”课的教学策略进行研究，以提高教学质量和效果，具有重要的理论意义和实践价值。
目前，关于高中思想政治“综合探究”课教学策略的研究还比较有限，存在一些问题和挑战。一方面，教师在教学中往往缺乏系统的教学设计和策略，导致教学效果不佳；学生在学习中缺乏主动性和参与性，无法真正理解和掌握思想政治知识。有必要对高中思想政治“综合探究”课的教学策略进行深入研究，提出有效的教学方法和手段，促进学生的综合素质发展。【在这方面的研究脉络，研究现状的简单总结】。
1.2 研究意义
高中思想政治“综合探究”课是中国高中学生的必修课程之一，旨在培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。由于传统的思想政治教育往往注重灌输和记忆，没有给学生足够的空间去开展探究性学
习。对于高中思想政治“综合探究”课的教学策略研究具有重要的意义。
通过研究高中思想政治“综合探究”课的教学策略，可以帮助教
师更好地引导学生开展自主学习和探究，提高学生的自主学习能力和
解决问题的能力。深入探究教学策略还可以丰富课堂教学形式，提升
课堂教学效果，激发学生学习的兴趣，从而更好地实现教育教学目
标。
对高中思想政治“综合探究”课的教学策略进行研究和探讨，将
有助于提升学生的学习体验和成就感，培养学生的创新能力和批判思维，促进教育教学的深化和改进。这对推动素质教育的实施，提高思
提高高中政治课教学质量的策略
吐尔逊托合提·肉孜（新疆和田地区第一中学848000）一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是一种积极的心理倾向，是培养学生创新能力的前提。当一个人对某件事情产生兴趣时，其内在潜力能发挥80% 以上，专注力也比平时高好几倍。学习也不例外，如果学生对某门课程不感兴趣，他们不仅不能发挥自己的积极性和主动性，还会直接影响潜力的挖掘。因此，针对政治学科枯燥、理论性强的特点，教师想要提高政治课堂教学质量，培养学生的创新能力，就必须首先培养学生的兴趣，学生若对政治学科产生了兴趣，就会主动去探究问题的实质及其根本原因，创新能力自然就会有所提高。新课程标准中明确指出兴趣对学习的促进作用，必须要在教学中不断激发学生的兴趣，引导学生更加主动积极的参与教学活动，达到提高教学质量和有效性的目的。因此，在高中政治教学中，教师必须以学生的兴趣为导向，才能够引导学生主动积极的解读信息，并且主动积极的提高自身的信息解读能力。一方面，教师要提高学生对高中政治教学的兴趣，要让学生能够主动积极的进行政治学习。这就需要众多教师发挥高中政治课程的趣味性，可以在高中政治课堂教学中多列举时事政治来吸引学生的目光，让学生产生对政治的兴趣。另一方面，教师应该提高学生对高中政治材料的解读兴趣。这就需要教师对相关的材料进行筛选，在相应的练习中为学生提供具有趣味性的材料。例如，教师可以利用与社会焦点息息相关的材料进行信息解读能力训练，如奥运会的开展、国家重大的政策颁布等等。这些事件对学生的吸引力较大，也就能够吸引学生主动积极的进行阅读和解读，进而引导学生主动的进行信息解读能力训练，最终提高学生的兴趣，达到提高学生信息解读能力的最终目的。二、建立融洽的师生关系传统的政治课堂教学，我们习惯于以教师为中心，“我教你学，我讲你听，我说你做”，我们的学生在下面正襟危坐，教师则开始口若悬河，讲述和阐述那些经典的思想。学生只是一个被动的接收者。因此，学生觉得政治课枯燥无味，更有很多人把政治当做教条。为了改变这个课堂面貌，我们要建立融洽的师生关系，形成以教师为主导、学生为主体的关系，做到师生平等，尊重学生。在教学中充分发挥学生的主体作用，让他们成为课堂教学中的真正“主角”，做到在学习过程中培养学生自主学习，自主探究的心理品质和能力，让学生独立思考，具有独立探究新知的时间和空间，有效地激发学生的学习欲望。但是注重学生的主体作用并不是意味着忽略教师的主导作用，学生还是一个不成熟的群体，需要教师的指导，否则课堂也会处于无序、无效状态。教师应帮助学生掌握知识点，当学生出现误区时，教师应及时地讲解和纠正等等。这样才能为学习创造一个有效的学习氛围，提高学生学习的质量。三、建立激励机制，使学生情感愉悦师生只有确立这种民主、平等、互爱、互助、互学的师生关系，学生才能相互读懂对方，产生共鸣，享受教与学的幸福和追求知识的灵性。在课堂上提问时，不要对学生全盘否定。教师对学生的全盘否定会挫伤学生的学习积极性。在课堂上，教师不要用“好”“很棒”等单调化的评价来敷衍学生。学生会感到自己的付出得不到教师的充分肯定，学生只会感到“漠然”而“无动于衷”。教师应开展有效评价。当学生说出一些自己的个别观点时，教师不要轻易否定，如果该观点具有一定的合理性。我们可以用“有创意”这个评语来评价学生，这样能使学生不断自我肯定，不断进步！激励性的评价，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，有利于唤醒学生学习政治的自信，点燃学生热爱政治的火种，催生学生学习政治的兴趣。教师应以宽容的心态包容学生，以积极乐观的情绪影响学生，以鼓励的眼光信任学生，这样政治教学就有了更大的吸引力和说服力。四、化抽象为生动政治课知识点集中、理论性强。优秀的教师总会采用生动活泼、贴近生活的例子吸引学生，让学生喜欢听、乐于听，努力使自己的课轻松起来，争取让学生每堂课都有新体会、新感悟、新收获。例如，在讲外交政策时，我让学生课下搜集一些近来的新闻动态，以帮助学生了解国内外大事。这样，学生对之产生了很大的兴趣，讨论课上，都展出了自己的得意之作，或制成表格，或编成好记的顺口溜……学生的展示形式不一，各有特色。这些形式简单明了，赢得了学生的好评，同时也收到了很好的教学效果，最重要的是学生的兴趣得到激发，学生的创新思维
基于学科核心素养的高中思想政治教学策略_1
基于学科核心素养的高中思想政治教学策略
发布时间：2021-12-02T01:00:14.106Z 来源：《教学与研究》2021年第19期作者：丁志萍[导读] 在新课改教学要求下，高中思想政治教学要遵循学科核心素养培养理念，积极开展思政教学创新活动，让学生在多元化、多样性的思想政治教学活动中，
丁志萍
江苏省扬州市第一中学 225000
摘要：在新课改教学要求下，高中思想政治教学要遵循学科核心素养培养理念，积极开展思政教学创新活动，让学生在多元化、多样性的思想政治教学活动中，逐步形成良好的学科学习意识，有效激发学科综合能力。教师要巧妙借助核心素养培养目标任务，科学制定出详细的思想政治教学方案，让高中生在教师的指导和帮助下，逐步形成正确的价值观、人生观、世界观，强化学生在思想政治课程学习中的综合成绩，促使学生的政治学习思想意识全面拓展与创新，更为形象、深刻的开展实践学习活动。教师要在学科核心素养的影响下，以“立德树人”、“以人为本”思想为突破口，高效开展思想政治学习与拓展活动，进而全面增强高中生的思想政治核心素养。
关键词：学科核心素养；高中；思想政治教学；策略
引言：教师要结合学科核心素养要求，有效开展创新性教学引导与拓展活动，从多个角度、多个层面进行思想政治教学创新过程，让学生在核心素养的培养目标下，积极探索思想政治知识的内涵与本质，强化学生对传统教学的个性能力，让学生在新思想、新方法、新理念的助力下，逐步提升思想政治学习综合能力。因此，教师要采取先进、前沿的教学思想，全面开展高中思想政治教学活动，帮助学生逐步树立正确“三观”，增强学生知识掌握与应用能力。与此同时，教师要借助学科核心素养的培育目标任务，高效开展高中思想政治教学过程，让高中生的思维意识得以拓展、思想认知得以发散，充分彰显现代化背景下，高中思想政治教学的优势与作用，助力高中思想政治课堂更为活跃、多元，增强高中生的个人核心素养。
新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念、
方式和策略
848100
摘要：从近些年的教育实践来看，我们培养的人才并不能充分适应社会发展的需要。现如今，国际上多数国家和地区以及国际组织都把以个人发展和终身学习为主体的核心素养培养作为教育的主推手。随着新课程教育理念的广泛推广，中国的教育开始了全面培养学生核心素养的征程。本文从高中政治核心素养的内涵、重要性和培养路径进行探索，以期更好的指导教育教学，培养德智体美劳等全面发展的社会新型人才。
关键词：新课标；高中；思想政治课；理念、方式和策略
引言
长期以来，综合探究课是思想政治教学的难点之一，综合探究课“探究什么”“怎么探究”“如何挖掘社会资源搭建探究平台”等问题成为师生最大的困惑。高效的综合探究课应该践行“三全理念”，即全员、全方位和全过程实现教学和育人目标，夯实立德树人根基。因此，综合探究课的实践离不开深度教学，深度教学应贯穿综合探究活动的始终。笔者结合统编版《高中思想政治必修二》“践行社会责任，促进社会进步”的综合探究课，从教学存在的问题和深度教学的实践策略出发，探究如何在高中思想政治课教学中开展深度教学。
1转变教学观念，建立良好的师生关系
高中思想政治的知识内容过于枯燥，教师的教学方法也过于单一，其课堂教学学习氛围更加无趣，教师的教学观点过于老旧，其教学也主要以灌输式为主，教师将提高学生的成绩当做主要教学目标，其教学观点无法适应现今社会的进步与发展，更不能满足现今学生的学习需求，其课堂教学质量得不到保障。对此，
教师在教学中要转变传统的教学观点，转变传统教学中严厉、硬性灌输知识的教
新课改下高中的政治教学研究论文
新课改下高中的政治教学研究论文
第一篇
一、高中的政治教学在新课程改革中出现的问题
虽然高中的政治学科知识内容多以文字叙述为主，但是知识内容比其他阶段的政治学习要更贴近学生实际生活。新课程改革中十分重视政治教学与生活实际的联系，一来使得政治教学课堂得以延伸，学生们的学习意识有所增强，有利于其知识的理解记忆；二来政治教师通过这样的教学摸索对新课程改革的执行起到了一定的辅助作用，有利于课改目标的实现。虽然教师们的课改热情高涨，但是课外拓展的教学表现并不理想，许多教师费尽心机去找寻与知识内容有关的生活实际案例，然后无止境地进行教学应用，课堂活动过于频繁，也不利于课堂教学效果的体现。
二、高中的政治教学新课程改革执行的建议
1．知识内容是教学方法选择的衡量标准
自主学习、合作探究是高中的政治教学中应用较多的教学方法，在教学方法的选择上，政治教师往往显得有些无所适从，笔者认为知识引导的重点分析是能够决定教学方法选择的一个判断依据。如小组在讨论交流时，笔者会选择一些与当下时事相关的政治知识来进行课堂组织，学生们可以选取自己感兴趣的政治时事来进行课堂讨论，小组划分按照学习能力的强弱来进行平均分配，可以平均小组成员的“战斗实力”，更重要的是可以锻炼学生的集体荣誉感，让一些学习能力较差的学生在良好的学习环境中得以熏陶。笔者在讲解价格变动的社会影响时，结合了当下中国对石油矿产需求增大的时政要闻。近些年，中国在各方面的发展受到了万众瞩目，石油消耗量成为衡量一个国家发达程度的标准之一，中国自2006年至今，石油需求量始终保持增长状态，为了避免受到国际油价变动的影响，中国出台了石油储备制度，并在今后的能源储备活动中加以实施。而一些西方媒体则认为这一制度会危机世界石油价格的稳定，导致石油价格的整体上升。笔者为了突出价格变动影响的内容，先让学生们针对这一现象进行课
新课标下高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养策略分析
入研究和探讨为此我们应当不断地进行实践探索并积累经验从而推动高中思 想政治学科的健康发展以及学生思想政治素养的全面提升实现培养社会主义建设 者和接班人的目标同时也有助于实现中华民族伟大复兴的中国梦。
参考内容
随着社会的发展和教育的不断进步，高中思想政治学科的核心素养的培养变 得越来越重要。本次演示将围绕高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路 径进行探讨。
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2、丰富教学手段：采用多种教学手段，如案例教学、小组讨论、互动问答 等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
3、强化实践教学：通过组织学生进行社会调查、社区服务等活动，让学生 在实践中了解社会、增强社会责任感，提高核心素养。
4、家校合作：学校与家长应当密切合作，共同学生的思想政治学科核心素 养培养，为学生提供良好的成长环境。
一、高中思想政治学科核心素养 的构成体系
1、政治认同
政治认同是指学生对国家的政治制度、治理体系、发展道路、核心价值观等 方面的认同。在高中思想政治学科中，培养学生的政治认同感是至关重要的。通 过学习，学生应该能够理解国家的基本制度、治理体系和核心价值观，认识到中 国特色社会主义制度的优越性，树立正确的国家观念和民族意识。
一、高中思想政治学科核心素养 的构成体系
高中思想政治学科的核心素养主要包含四个方面：政治认同、理性精神、法 治意识和公共参与。
新课程下高中思想政治学科核心素养达成策略
新课程下高中思想政治学科核心素养达成策略
发布时间：2021-03-08T11:02:21.087Z 来源：《中小学教育》2020年6月（下）第18期作者：刘红春[导读] 自从新课程标准实施以来，教学发生了很大的变化，
刘红春
石家庄市鹿泉区第一中学 050200
摘要：自从新课程标准实施以来，教学发生了很大的变化，对教师与学生的要求都提升了许多。对于高中时期的思想政治教学而言，教师需要认真研究新课程标准，立足于思想政治课堂教学，同时从多个角度进行教学优化，让学生的课堂学习体验得到提升，同时也获得综合素养的发展。
关键词：高中思想政治核心素养新课程教学方式
思想政治课程是高中教育的一部分，也是学生取得综合发展必不可少的一部分。然在现如今的高中思想政治教学中，存在着一些阻碍教学效果提升的问题，比如有学生觉得思想政治学习太过乏味，教学方式较为单一，等等。这些问题的存在不仅会降低教学效果，还不利于学生的核心素养发展。所以，教师需要在思想政治教学中发现问题，并从新课程改革和核心素养培养的角度对学生进行教学。因此，本文从以下几个部分入手来对新课程下的高中思想政治学科核心素养达成策略进行研究。
一、新课程下高中思想政治教学背景
学生是社会发展的后备军，也是民族发展的新生力量。在新课程改革的要求下，思想政治教学对学生提出了更高的要求，他们需要具备政治认同素养，明白我国所走的社会主义道路，同时，学生还需要拥有理性精神，对所面对的事物做出理性的判断。并且，学生需要具备法治意识和公共参与的意识，法治意识可以让他们的行为更加规范，也可以让社会更加和谐，公共参与意识可以让学生的综合能力得到锻炼，还可以让他们在参与社会事物中获得一定的成就感，进而实现个人价值，也让社会更具活力。在这样的大背景下，教师应当对高中思想政治教学进行一定的优化。
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新课标下提升高中思想政治教学的策略研究
摘要：高中思想政治课程标准的核心思想之一就是要促进学生的全面发展、开发学生的多种潜能。在高中思想政治教学过程中，教师要采取多种措施，全面提升和改进教学策略，不断提升教学质量，为国家培养更多的合格人才。
关键词：新课标；高中思想政治；吸引力
只有从中学生的思维特点出发，才能加强思想政治课的趣味性。形象性是中学生最为主要的思维特点。中学生在思考问题的时候，总是借助直观感进行。我们进行教学的时候，要让学生充分调动自己的感觉，引发必要的思维能力，最终才能获得最好的教学效果。
一、怎样增强思想政治教学的吸引力
1.以趣引趣，定好基调
有句话这样说：“良好的开端是成功的一半。”思想政治课课堂的开头是比较重要的。从心理学角度来讲，这就是所谓的“首因效应”“第一印象”。比如，在进行哲学方面教学的时候。
2.增加现实材料，以增强吸引力
中学生的生活环境同整个社会是紧密结合在一起的。因此，学生总是想了解现实以及国家大事，这对思想政治课的教学是一种较好的机遇。比如，哲学同现实有着非常密切的联系，让学生将所学的哲学理论运用到自己的实际生活中。在遇到需要解决的实际问题的时候，运用自己所用的理论来解决。例如，在看待他人或者自己的时候，要让学生用一分为二的辩证观点进行。在生活和学习中，要
培养起实事求是的作风。学生要对自己进行准确的定位。要用整体和部分之间的辩证关系，将自己同班级之间的关系进行分析。只有通过这些形式，才能让学生学习到的知识变得有效、有意义。
3.增加趣味案例，激发学习兴趣，以增强吸引力
所谓“趣例”，指的是在教学过程中加入一些有趣的例子。比如，寓言故事、政治故事等等。从有关的心理学研究材料中可以看出，超过95%以上的普通中学的学生喜欢听故事。就算是高中生，也有85%以上的学生是比较喜欢听故事的。在进行课堂教学的时候，可以通过讲故事的形式来达到良好的课堂效果。从具体的教材内容出发，引入一些具体的有趣的故事。通过这些趣味性的例子，可以让那些比较枯燥的政治问题变得趣味化。让那些抽象的问题变得具体化，让那些深奥的问题变得简单、通俗化。
二、改进和创新教学方法
我们都知道，同样的教学内容，由于教师使用的教学方法不同，会让学生有着不同的学习态度，最终产生不同的学习效果。要让学生增强兴趣，只有通过不断创新教学方法，才能得到较好的教学效果。
1.夯实基础，这是创新教学方法的基础
在传递知识信息的时候，要通过必要的语言进行。能否得到一定的教学效果，教学语言是比较重要的。教师在传递思想政治知识的时候，要通过恰当的语言，将思想政治知识较好地向学生进行传达。
2.改革传统的教学手段
在进行思想政治知识教学的时候，要适当采用多媒体来辅助教学。这样能够给课堂创设一种较好的学习情境，从而有效促使教学目标得到实现。为了让课堂变得更为生动、有趣，通过选择恰当的媒体来辅助。假如选择的媒体形式不够优秀，反而不会取得较好的教学效果。
3.吸收新的优秀的教学方法
当前，相关学者以及教师正在不断积极探索和实践，寻找到了不少行之有效的教学方法。这些好的方法对教学效果有着很好的促进作用。为了活跃教学气氛，可以在思想政治课堂上进行一些恰当的教学方法。比如，可以通过幽默这样的技巧进行知识的传递。这样可以生动、灵活、巧妙地将教学任务有效地完成。例如，在思想政治中讲到“法人”这个词的时候，不要直接向学生讲授书本中对“法人”这个词的具体概念。教师在讲授的时候，可以通过幽默的方式。比如，说“法人”，指的就是法国人。或者说“法人”就是会说法语的人。这样幽默的说法同书本上的说法是完全不一样的。这样就让学生感兴趣，最终将这个词的概念完全搞明白。
三、教师需要认真钻研教材内容
教学资源是比较广泛的，教科书只是当中的一部分。要想落实教材的主要观点，有很多的实现途径。所以，教师要不断提高自己对教材的处理能力，充分运用教材进行教学。比如，在对“生活与消费”这一单元进行教学的时候，教师可以通过引导，让学生从实际生活中关于这方面的知识着手。这样能够有效地将学生引领到经济
生活和经济学理论中。让学生充分思考这些经济现象背后的本质，将当中的经济学原理挖掘出来。通过对这一部分知识的学习，让学生明白相应的经济原理。明白生活中消费的商品都是人类通过劳动生产创造出来的。学生对这一单元的知识进行必要的了解之后，能够将关注点转移到“生产”角度。这样就可以让学习的目标转移到第二单元上，促使教学目标的形成。
在开展高中思想政治教学的过程中，教师要从死板的教学内容入手，以趣引趣，定好基调，多引用现实材料、以增强吸引力。教师要多运用趣味案例，激发学习兴趣，以增强吸引力。这样通过不断创新教学方法，才可以增强学生较好的学习兴趣，才能得到较好的教学效果。
参考文献：
徐易平.谈高中政治课堂的有效教学[j].科教文汇：下旬刊，2007（11）.