苏教版科学六年级下册教材分析1~3单元

⊙具有模糊意识，但缺乏自觉性行为。 ⊙积累了一定量的片段知识，有待进一步建 构。
第3单元
1.寻找生物的家园
△关键词：生活与栖息地
过程与方法目标： 能够通过收集资料讨论生物与环境的关系； 能够观察、记录身边的生物，讨论其与生活环境 之间的关系； 能够列举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。 知识目标： 知道生物依赖于环境生存； 知道生物栖息地的概念； 了解生物的一些伙伴关系和敌对关系。 情感态度价值观目标： 感受到生物世界的神奇； 发觉生物间伙伴关系和敌对关系的合理性。
第1单元
△导引：
1.我在成长
用语言倡导在回忆中比较，让学生回想自 己以前太小做不了但现在可以做的事情？ （了解学生关于“成长”的前概念）
△活动（学生主要活动）：
1.收集自己成长的证据； （体会证据在科学探究中的重要作用） 2.测量身高和体重，绘制身高、体重曲线 图。（运用测量技能收集、整理数据过程） 3.讨论我们的生长发育过程有什么特点。
第1单元
发现规律
4 .踏上健康之路
自我评价
△结构（全课脉络） ：行为指导常规步 骤（从现状分析到行为注意事项）。
行为指导：讨论该怎么做 介绍注意事项 交流补充
改正具体行为
第2单元：进化
△单元总体概况
⊙主要内容： 从生物进化的证据（化石）的角度，介绍 生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的 理论（达尔文的进化论），加深生物与环境关 系的认识。 ⊙单元组成： 1.消失了的恐龙（典型事例） 1课时 2.化石告诉我们什么（证据表明） 2课时 3.达尔文与他的“进化论” （ 集中阐述） 1课时
苏教版《科学》六年级下册
教 材 分 析
（1～3单元）
方锦强
提示（一）：
处理好两个关系：
1.处理好普遍性与针对性的关系； 学生年龄 普遍性 课标要求 社会状况
学生差异 地区差异 教学资源差异 教师个性差异
针对性
提示（二）：
2.处理好预设与生成的关系。 教学目标 教学氛围 预设 教学活动 教学评价
生成
⊙ 缺乏应有的交流。
⊙有思想顾虑，害羞。
第1单元
1.我在成长
△关键词：成长与证据
过程与方法目标： 能够收集从出生到现在的成长证据； 能够自己测量身高和体重； 能够根据收集的数据绘制身高、体重的曲线图； 能够分析自己生长发育的基本情况； 能够交流和表达。 知识目标： 知道自己从出生到现在已发生的身体主要变化； 知道小学生身高体重的变化以及特点。 情感态度价值观目标： 意识到证据的重要性； 愿意合作和交流。
第3单元
△导引：
1.寻找生物的家园
用语言指出每一种生物都有自己的家园， 引发学生展开认识活动。
△活动（学生主要活动）：
1.找出各种环境中的生物。 （思考：为什么生活在“这里”，揭示栖息 地，明确生物与环境的关系） 2.生物伙伴如何合作？如何敌对？ （由合作引出共生，由敌对引出“谁被谁 吃”，为后面的食物链做铺垫）
第3单元
△导引：
2.有利于生存的本领
开门见山，用课题直接阐述本课研究内 容。
第1单元
1.我在成长
△结构（全课脉络） ：从朦胧到清晰
承认现实：长大了 找证据：才能证据 参照证据 测身高、体重， 身体证据—— 绘制曲线图。 思考问题，留下悬念
第1单元
2.悄悄发生的变化
△关键词：青春期与正确对待
过程与方法目标： 能够通过访问、查找资料，了解青春期特点； 能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期的 了解。 知识目标： 知道青春期身心特点； 知道怎样正确对待青春期变化。 情感态度价值观目标： 意识到青春期变化是人体的正常生理阶段； 意识到要正确看待青春期变化； 体验到青春期是一生中的关键时期，成长与责任 同在。
第1单元
△导引：
4.踏上健康之路
用课题直接提出，要求学生关注身体，注 重健康成长。
△活动（学生主要活动）：
1.研究统计图表 （学习观察图表，发现男女身高增长规律。） 2.绘制统计图。 （学会整理数据的方法，能够依据图表对探究 结果做出解释。） 3.评价自己的生长发育状况。 （引出健康生活的话题） 4.思考：怎样能有一个健康的身体？
第2单元
3.达尔文与他的“进化论”
△结构（全课脉络） ：夹叙夹议夹做
叙：达尔文和他的进化论 议：人工选择和自然选择 叙：人类活动对动植物的影响 议：不同环境中狐耳差异的成因 做：恐龙灭绝种种假说的手抄报
叙：澄江生物群化石的发现
第3单元：共同的家园
△单元总体概况
⊙主要内容： 引导认识动植物以及人类与环境的关系。 强调维护生态平衡。 ⊙单元组成： 1.寻找生物的家园（在环境中） 2.有利于生存的本领（适应环境） 3.有趣的食物链（营养循环） 4.生态平衡（规律与维护） 2课时 2课时 1课时 2 课时
第1单元
2.悄悄发生的变化
△结构（全课脉络） ：先合后分
将悄悄的变化显性化： 自我查找变化，进行交流。 了解即将的变化： 1.在交流中了解； （合）在 “说句悄悄 话”中进行。
2.在查询资料中认识。（分）
专题讨论： 正视变化，承担责任，健康成长。（分）
第1单元
3.人生之旅
△关键词：阶段与预测
过程与方法目标： 能够把人生划分为几个阶段； 能够采用一定方式预测自己长大后的身高； 能够有根据地自行划分认得一生阶段。 知识目标： 知道人的一生大致可以分为几个阶段； 知道怎样划分人的一生。 情感态度价值观目标： 意识到尊老爱幼是一种美德； 愿意合作和交流。
探究问题 拓展活动 教学时间
此教材分析的体例：
单元部分
△单元总体概况 （主要内容、各课课题、课时建议） △各课之间的联系 △学生情况分析 各课情况 △关键词（主要教学目标） △导引（导入方式） △活动（学生主要活动） △结构（全课脉络）
第1单元：我们长大了
△单元总体概况
⊙主要内容： 关注生长发育与养成良好生活习惯，促进 健康成长。 ⊙单元组成： 1.我在成长（谈过去） 1课时 2.悄悄发生的变化（谈现在） 1~2课时 3.人生之旅（谈未来） 1课时 4.踏上健康之路（谈生活习惯） 1课时
第2单元
1.消失了的恐龙
△结构（全课脉络） ：在追溯中加深认 识
陈列模型：提出问题
说明事实：发现——文 骨骼还原——图 加深认识，从骨骼到模型
第2单元
2.化石告诉我们什么
△关键词：形成与困惑
过程与方法目标： 会制作印迹化石模型； 根据收集到的证据做出合理的解释。 知识目标： 知道什么是化石以及化石形成的过程； 了解化石的作用； 理解什么是“活化石”； 知道一些人们对化石的困惑和思考。 情感态度价值观目标： 关注和进化有关的问题； 珍爱动植物，保护珍贵动植物。
第1单元
△导引：
2.悄悄发生的变化
引导回忆感受，让学生知道自己正在不 知不觉中发生变化。
△活动（学生主要活动）：
1. “说说悄悄话”，交流自己身上正在 出现的青春期变化； 2.阅读：这个时期应该出现哪些变化？ 引导以查阅资料或访问的方式了解青春期正 常的生理与心理变化。 3.讨论：如何正确对待青春期变化？ （青春期生理与心理卫生教育）
第3单元
1.寻找生物的家园
△结构（全课脉络） ：逐渐深入，从存 在到分析的循环
存在：在环境中生活 栖息地 分析：为什么生活在这里 存在：生活在一起 分析：合作与敌对
下课：生存本领
第3单元
2.有利于生存的本领
△关键词：生存与环境
过程与方法目标： 能够列举动物在形态方面适应环境的具体事例； 能利用实验验证自己对仙人掌耐旱原因的解释。 知识目标： 知道生物的生存本领与其生活的环境密切相关； 知道环境对生物生长、生活习性等多方面有影响； 知道不同生物对环境有不同的要求； 知道一些生物赖以生存的环境的特征。 情感态度价值观目标： 体会到环境的丰富多彩和生物生存本领的奇特有趣； 想知道关于生物与环境相适应的内容； 重视证据； 意识到要为生物的生存创设合适的生存环境。
第2单元：进化
△各课之间的联系
1消失了的恐龙 突出事件
2.化石告诉我们什么
3.达尔文与他 的“进化论”
重要证据
核心
渗透“适者生存”的进化论思想
第2单元：进化
△学生情况分析
⊙兴趣高，水平低，有一系列的疑问，却又 未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。
⊙零散获知，缺乏系统，很难对进化做出科 学合理的解释。
第3单元：共同的家园
△各课之间的联系
1.寻找生物的家园 （生物离不开环境） 2.有利于生存的本领 （生物的生存技能 ）
……
3.有趣的食物链 （ 生物间的食物关联性）
4.生态平衡 （生物间必须的和谐状态）
第3单元：共同的家园
△学生情况分析
⊙ 对生物本身感兴趣，但对它们之间的关联 缺乏应有的关注。
⊙抽象思维能力和辨证思维有待提高，学习 中需要形象化材料进行辅助。
⊙ 交流活动频繁，争议较多。 ⊙可用信息
△关键词：灭绝与化石
过程与方法目标： 能够根据不同恐龙的形态图找出与它们相对应的 化石模型； 能够根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有 关资料。 知识目标： 了解一些有关恐龙的知识； 知道恐龙化石在科学研究中的价值。 情感态度价值观目标： 关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的 兴趣。
第1单元
认识人生阶段
3.人生之旅
激发兴趣：了解基本划分 讨论、运用其他划分方法
△结构（全课脉络） ：穿插性结构
动手活动：预测 自己长大后的身高
拓展：定期 与父母合影
尊老爱幼教育
第1单元
4.踏上健康之路
△关键词：发现与注意
过程与方法目标： 能够用做统计图的方法统计全班同学的身高； 能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释； 能够对自己生长发育情况做出评价。 知识目标： 知道影响健康成长的一些因素； 知道自己的生长发育情况； 知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。 情感态度价值观目标： 意识到健康在人体生长发育中的重要作用； 珍爱生命。