在生物学原理教学中培养学生的科学素养

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初中生物实验教学中如何培养学生科学素养

初中生物实验教学中如何培养学生科学素养生物学是一门实验性很强的科学，实验教学可以培养学生理论与实践相结合的能力，可以加深学生对教材知识的理解，提高学生通过实验获取知识的能力。

当今新课程生物教学倡导探究性学习，提高学生科学素养，本文主要探讨了如何在生物实验教学中培养学生的科学素养。

一、通过实验教学，培养学生的科学思维，获取系统的科学知识“应试教育”思想的长期束缚，使我们教学中存在着用非科学的方法去学习科学知识的倾向，往往只把前人反复证明了的基础知识作为学生学习的直接对象，而忽略了学习知识的科学过程和方法。

所以，针对具体的实验内容，要尽量变单纯的验证性实验为结合新课教学的探索性实验。

如“鲫鱼”一节“关于鳍的作用”教学时，可以先让学生自己设计“如何剪去鳍”的计划，然后指导学生按照自己的计划剪去鳍，每做一步，都将鱼放回水中进行观察，并和对照组比较，记录其泳姿、泳速。

最后引导学生分析记录，理解掌握鳍的功能。

这样学生不仅获得了知识，而且掌握了获得知识的科学方法。

总之，生物实验教学中，要把实验作为启发兴趣、探索问题、阐述内容、解释原因、归纳总结的重要手段，引导学生去发现问题、探索分析问题，提高学生的思维能力，培养学生的科学思维，使学生用科学的方法获得系统的科学知识。

二、在实验中指导学生进行观察在实验中，最基本的方法是观察。

科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物，并且是可以检验的。

观察结果必须是可以重复的。

只有可重复的结果才是可检验的，从而才是可靠的结果。

在实验中更重要的是掌握观察的顺序和观察的真实记录。

观察的记录必须是真实的，不能随意修改。

特别是一些与预期效果不同的实验效果，更要求学生真实记载，并告诉学生科学是经过无数的失败和反复的探索才能最终得出结论，这就是一种科学精神的培养。

生物学是一门实验性学科，实验的过程、数据不容篡改，要培养学生实事求是、严谨的科学精神。

在实验过程中要允许学生按照自己的思维，进行创新设计，培养学生创新思维能力。

在生物学教学中如何对学生进行生物科学素养的培养

在生物学教学中如何对学生进行生物科学素养的培养生物科学素养主要是指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内在本质，包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。

是公民科学素养中重要的组成成分。

是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力、以及相关的情感态度价值观。

它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有的基础上不断提高自身科学素养的能力。

我们少数民族地区的学生，由于种种因素，导致他们对生物科学的认识和态度都与内地学生有一定的差异，从初中开始，我们就特别注重对他们的生物科学素养的培养，如何培养？培养到什么程度？都是一个新问题。

所以，几年来，我们通过课题的形式，着手研究了这方面的一些问题。

也做了一些切实可行的工作。

一、开发衔接教材，培养生物科学素养从点滴做起从2007年开始，我们开发了针对小学升初中的具有过渡性的衔接教材，教材从兴趣入手，让学生循序渐进的接触有关生物学方面的基础知识，与生活最接近的生物现象、简单的实验及明显的效果，都会激发学生对生物的强烈兴趣和学习的主动性。

人与自然的和谐相处，环境保护等知识的渗透，奠定了学生的生物科学素养。

为进一步学习初中生物打下了坚实的基础。

二、让学生多观察，培养学生科学获取知识的能力和科学思维的能力我们所在地区的学校大多处在农村地区，绝大多数学生也都来自于农村，学生容易与大自然接触，感性知识较丰富。

而学生对生物的了解缺乏一种观察和深层次的认识。

因此，只要教师在教学中引导得好，让学生多观察，就能培养学生科学获取知识的能力和科学思维的能力以及学习的主动性。

现在使用的生物教材的一个突出的特点就是图文并茂，而模式图是生物学的第二语言。

培养学生阅读图示获取信息，是素质教育的要求，是符合生物科学学习规律的。

因此我在教学过程中注重引导学生多观察模式图，使学生在直观的读图活动中逐步树立生物的结构和功能相适应的基本观点，同时也培养学生主动参与的意识。

生物教学中学生科学素养的培养

一
２１０）２００
、
他们急需知道的。以，一年级新生中，所在我们通过专题讲座、看科教影片、设画廊宣传、园热线广播等形式开展青春期开校
生理卫生、生学习生活指导的主题教育，学生了解了青春新使期的有关知识和感冒发烧的处理，药小常识，伤的处理，吃扭吃东西的科学，何防止胃病，冬季易患的疾病．见传染如秋常病的预防等知识。年级的学生经过两三年的相处．家彼此高大都比较熟悉，处于十八九岁的花季年龄，恋爱是不可避免又谈的，了帮助他们正确处理两性关系，免留下终生遗憾，为避我们对三四年级的学生开展了有关性的专题教育，使学生了解了有关受孕的过程、产的危害、滋病对人体的伤害及传播流艾
一
提出以下问题：（）受光刺激的是哪个部位？１接（）芽鞘向光生长的实质是什么呢？２胚（）什么尖端在单侧光的照射会影响其他部位的生长？３为
（）什么单侧光的照射能引起胚芽鞘向光生长？４为（）端所产生的物质到底是什么呢？５尖
方式、病的症状及传播，道了如何更好地保护自己。学生性知
制作成多媒体课件，课件中沿着生长素发现的思考线索设有些图片、画（示生长素发现的实验）植物的向性运动的动演、视频等内容。教学中先播放花儿向着太阳生长的视频，看在观后提出思考问题：什么样的光线能引起植物朝向光的方向生长？学生讨论得出结论，设计实验证明结论。接下来教师逐并

生物学教学中如何培养学生的生物科学素养

识是最基本的要求，能力的培养
生的科学素养，特别是一个普通
公民终身发展所需的生物科学素
动、生物与环境、生物进化以及
生物技术等生物学基本事实，基本原理和规律。生物学的基础知
量，尊重事实等实事求是的科学态度的事例感染学生。使学生产
生学习、模仿的心理感应，这些
通过课后练习和附加练习检测掌握情况，训练解题能力，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果。这样学生学习生物学的积极
要建立在扎实的知识基础上。由于受到Ｉ有的教育观念影响和新Ｅ／
的教育评价制度还没有完全确
都必须具备的最基本的、也是非常重要的科学素养。在教学中我倡导探究性学习、合作学习，发挥传统教学优势，充分调动学生
性和主动性大大提高，掌握了有关
对学生形成科学世界观，培养科学态度，具有耳儒目染的作用。
在课内课外的教学活动中，
（）创设情境增强感性认１识。创设一定的情境使学生对内容能有一个感性的认识例如，提供相关的图文信息资料、数据或呈现生物标本模型、生活环境或从学生的生活经验、经历中提出问题，或从社会关注的与生物学有关的热点提出问题切入等等。（）设疑激趣，强化理性认２识。课堂上我多鼓励学生用书面

在生物学习中培养学生的科学素质

３培养学生的积极参与意识
在以往的实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，甚至到结束也没有留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思考的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生积极参与。因此，教师可以结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查寻资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。例如高中生物必修课中有好几个实验都要用到洋葱根，这样洋葱根的培教学所采用的计算机操作系统一般都为Ｗｉｎｄｏｗｓ，而在Ｗｉｎｄｏｗｓ支持下的应用软件具有好多共性，如：工作界面具有一致性：使用键盘和鼠标进行操作一致性；对文件打开与保存的操作一致；对剪贴板的运用一致等等，而这些也正是在应用软件学习中应熟练掌握的最基础的技能知识。经过长期观察，笔者发现学生对游戏软件、画笔工具特别感兴趣，而画笔工具的应用容纳了很多基本理论知识及操作技能知识，所以，对于应用软件的教学，笔者首选了 “ 画笔”工具的教学，以它作为学习其他应用软件操作的突破口。（２）以简单应用软件的学习为基础，通过实际任务，驱动对其他应用软件的教学工作。有了对一个应用软件的系统学习过程，在对其他应用软件的学习中，教师更应该大胆放手，让学生去做，教师的主要任务是精心设计一连串富含知识性的实际问题，激励学生在相互探讨中完成任务，对完成任务的学生要及时给予评价并适当加以表扬，以保持学生运用计算机完成任务的兴趣。对于软件中比较繁琐，或确有一定难度的问题，教师要引导学生正确对待，逐步培养学生利用计算机独立学习的能力。（３）对于程序设计的教学，教师要善

生物实验教学中科学素养的培养

生物实验教学中科学素养的培养摘要：实验教学中重视理论传授的同时，更应该重视学生科学素养的培养。

关键词：生物实验教学学生科学素养培养生物学是一门以实验为基础的学科，实验课是生物学教学的重要组成部分，是学生建立感性认识，积累生物知识的主要途径，也是提高生物教学质量的重要环节。

但长期以来，由于“应试教育”的影响，生物教学只重视了理论的传授，而忽略了学生实验教学方面科学素养的培养。

科学素养是指科学知识、技术、方法，理性能力和科学精神的统一，主要包括：科学知识、科学态度，科学精神等。

本人认为要培养学生的科学素养，教师在生物实验教学中应该注意以下几个方面。

1、课堂演示实验教师要做到规范化课堂演示实验是实验教学的基本形式之一，最能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

教师的演示操作应是学生的榜样，对于科学态度、科学习惯的培养会起到良好的示范作用。

2、指导学生掌握科学的观察方法苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出:如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母，巴甫洛夫总结他成功的经验也提到：做实验要观察、观察、再观察。

而科学的观察方法可以使学生取得最佳观察效果，提高观察能力。

2.1 观察既要全面又要有重点在“植物根尖的基本结构“观察活动中，教师可将观察要求细化为(1)肉眼观察小麦和萝卜的幼根，它们在外观上有什么特点？(2)用放大镜继续观察根的尖端呈什么颜色？(3)在低倍镜下找到根尖的物像，换用高倍镜继续观察；(4)移动玻片标本，由下而上，依次观察比较根尖各部分细胞的大小形态等特点。

这样学生在观察时既观察到事物的各个方面和他们之间的联系，在此基础上对重点的对象或部位又作了重点观察，对观察的事物既有整体观念，也有侧重的认识。

2.2 观察要注意一定的顺序在“观察螯虾”的活动中，教师指导学生可按照由表及里、由整体到局部的观察方法进行观察:(1)轻轻捏一捏螯虾的体表，感觉它的硬度；(2)观察螯虾的身体，说出组成身体的两部分结构的名称；(3)观察螯虾腹部的结构特点，说出腹部各部分器官的名称和主要功能；(4)观察螯虾足的结构特点；(5)将螯虾放在盛有自来水的塑料盆中，观察螯虾在水中的运动情况。

中学生物教学中学生生物科学素养的培养培养学生的生物科学素养

中学生物教学中学生生物科学素养的培养培养学生的生物科学素养中学生物教学中学生生物科学素养的培养一、生物科学素养的内涵生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

生物课程标准中的生物科学素养：1）科学态度和科学的世界观2）科学探究方法与技能3）科学、技术与社会（S T S ）4）生物学知识和操作技能1．科学态度和科学的世界观（1）科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯。

包括：好奇心、诚实、合作、创造力（2）科学的世界观世界是能够被认知的科学知识是不断变化的科学知识的主体具有连续性和稳定性。

科学不能为一切问题提供全部答案（3）爱国主义教育积极培养热爱大自然，珍爱生命，爱家乡、爱祖国的情感，正确理解人与自然和谐发展的意义、从而增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。

2．科学探究方法与技能（1）科学探究是学生学习科学的有效方式之一。

学校的科学探究活动通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

学生们应该掌握科学探究的一般技能，包括：提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

科学探究更重要的是在于它的过程而不完全是结果。

要让学生学会科学探究的一般方法，亲身体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维。

（2）科学思维的方法科学思维的方法包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维等思维方式和思维习惯。

科学的思维习惯不是科学家所特有的，是每个人可以掌握、应该掌握的技能，一个人一旦掌握了这些技能，无论他从事何种职业都可以终生享用。

在生物学教学中如何培养学生的科学素养

。
一
体结构从事长期研究，他的理论当时和《圣经》～样，成为人们信奉的倍条和依据，被誉为“ 解剖学之父” 。但是，他的一部分观点有一定的不足和局限性。后来维萨里侄长期的研究巾发现并大胆的修正了盖论的错误观点，推动了解剖学的发展。近代进化论奠荩人达尔文通过长期研究，推翻了千了彳年来人们一直信奉的“ 神创论” 和“ 物种不变论 ” ，于ｌ８５９年出版了《物种起源》，提出了以自然选择为巾心的生物进
化理论。六、培养勇于为科学献身的精神
、
罗蒙诺索夫曾经说过“ 攻克科学堡垒，就象打仗一样，总会有人牺牲，有人受伤，我要为科学而献身。” 近代解剖学
奠荩人维萨里的《人体的结构》一书巾指出男女肋骨数量一样，但《圣经》Ｉｔ．说，男人的肋骨比女人少一根，受到了神学
反映了一个人对生物科学领域巾核心的荩础内容的掌握和
应用水平，以及在已有基础卜不断提高自身科学素养的能提高每个高巾学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。” 因此，在教给学生生物教学知识的同时，要培养科学维方法，树立科学心想，崇尚科学精神，全提高学生的素质和能力。下结合教学实践谈一些做法和体会。激发学生学习生物学的兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是人的学习动机的重要组成部分，能激发人的学习积极性和主动性，使他乐于学习，把枯燥的学习转化为一件快乐的事情。孟德尔对生物的遗传现象有着浓厚的兴趣，他用３４个株系的豌豆进行了历时８年的豌豆杂交实验，发现了遗传学的分离规律和Ｒ由组合规律。二、培养学生强烈的好奇心和求知欲好奇心是学习的源泉和动力。每个孩子都是天生的科学家，生来就对周围的世界充满好奇ｔｂ，尤其是对自然界那些有生命的生物充满了好奇心，对形形色色的生命现象充满了热情，并在探索生命规律的过程中能够产生充实感和兴奋感。而我们教师的任务就是激发和培养学生的兴趣和好奇心，进而将这种好奇心保持下来，并将其转化成为对科学和学习科学的正确态度。动物行为学创始人达尔文、摩根、发布尔、巴甫洛夫。他们都是由于强烈的好奇心和求知欲望，促使他们对动物的行为进行细致地观察、研究，创立了动物行为学。三、培养学生养成敏锐的观察力和认真思考的习惯遗传学奠基人摩尔根利用果蝇做试验材料，在红眼果蝇中奇迹般的发现一只白眼果蝇，敏锐的观察力和认真思考的习惯和良好的科学素养，使他继续研究，终于证明了基因位于染色体上，而且发现了遗传学第三规律。免疫学奠基人詹纳，发现挤牛奶的女工不患天花病，进一步研究，他发明了种牛痘可以预防天花病，开创了近代免疫学的先河。一战后的一天，弗莱明正在观察菌种的生长情况，突然发现，个培养皿中原来生长的金黄色葡萄球菌变成了青色的霉菌，而且凡是与青色霉菌接触的地方，金黄色葡萄球菌就变得半透明，最后完全裂解了，培养皿中呈现出干干净净的一圈。良好的科学素养使弗莱明意识到可能出现了了不起的东西，进一步研究，他发现了青霉素，于１９４５年获诺贝尔医

生物教学中如何培养学生的科学素养

・课程改革与创新・
２０．断课ｊ０１７ｌ鲁孥
生物教学中如何培养学生的科学素养
贵州省湄潭县湄潭中学
《生物课程标准》提高学生的生物科学素养作为生物将课程的主要目的和基本理念，指：生物科学素养是指并 “ 参加丰会生活、济活动、产实践和个人决策所需的生物十经生科学概念和科学探究能力，括理解科学、术与社会的相包技互关系，解科学的本质以及形成科学的态度与价值观。理 ” 现就教学过程中如何培养学生的科学素养谈一些体会。
胆提ｍ问题，先通过交流他们是在什么地方捕捉到鼠妇首的，影响鼠妇分布的主要环境因素作ｍ假设。然后利用对老师提供的器具，计一个实验方案，以验证自己的假设用设，据自己的设计进行实验。观察并记录鼠妇在一定时根间内的活动变化，录下各组实验数据。最后讨论实验数记据是否支持假设。论 “ 境中的阳光、度、分等因素对讨环温水于鼠妇的分布有什么影响 ” 问题，流与撰写探究报告。等交活动完成后将鼠妇放回大自然中。
２．联系实际，发兴趣激

如何在教学中培养学生的生物科学素养

如何在教学中培养学生的生物科学素养《义务教育生物课程标准》的基本理念是：面向全体学生、提高生物科学素养、探究性学习。

作为生物教师，我们在日常生物教学活动中应该如何培养学生的生物科学素养呢？一、通过介绍现代生物科技成果，培养生命科学意识义务教育阶段生物学课程不仅介绍生物学研究的主要内容，还突出生物科学发展过程中取得的丰硕成果。

在生物教学中，通过了解这些生物学知识，培养学生热爱生命科学的意识。

如，在“生物与生物学”的开篇之际，了解转基因遗传工程、试管婴儿、人类基因组计划等生命科学的前沿知识。

我国科学家通过将苏云金芽孢杆菌中的抗虫基因转入棉花植株，培育成抗棉铃虫的转基因抗虫棉。

人类基因组计划完成了全部基因及其在染色体上的位置测定，破解了人类遗传和生老病死之谜。

在教学中利用现代信息技术了解这些知识，不仅能激发学生的兴趣，开阔学生的视野，还能使学生感悟到生命科学的重要性，帮助他们树立热爱生命的科学意识。

二、实施科学探究，培养科学探究素养科学探究是探索生命王国奥秘的重要途径。

在生物教学中，通过主动参与、积极思考、动手实践的科学探究活动，可以培养学生的科学探究技能。

1.引导学生自主探究课程改革的核心就是要改变学生的学习方式，也就是变被动学习为自主探究。

在生物教学中，教师要引导学生积极主动地进行探究，提高学习效率。

比如，在调查环境污染对生物影响时，教师可以引导学生自己动手尝试探究“酸雨对种子萌发的影响”，学生通过配置不同浓度的“酸雨”，跟踪记录种子萌发的过程，得出不同浓度的酸雨对种子萌发影响的结论。

在这个探究过程中，学生积极主动参与探究活动，为今后繼续探究学习奠定基础。

2.体验科学探究的过程科学探究的过程包括：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论。

如，在学习环境对生物的影响时，让学生设计“探究光对鼠妇生活的影响”，通过课前寻找鼠妇，引导学生观察它的生活环境，发现问题，提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？作出假设：“光对鼠妇生活是否有影响？”然后设计探究的方案，包括实验步骤和对照实验的设计，完成探究实验并得出结论。

浅谈在生物学科教学中培养学生的核心素养

浅谈在生物学科教学中培养学生的核心素养学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力，综合表现为9大素养：社会责任、国家认同、国际理解（社会参与方面）；人文底蕴、科学精神、审美情趣（文化素养方面）；身心健康、学会学习、实践创新（自主发展方面）。

核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，是学科育人价值的集中体现。

具体到生物学科，在教育部专家讨论稿中拟定生命观念、理性思维、科学探究和社会责任4个关键表现，或者理解为对生命的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技的认知与实践和对社会的责任与担当4 个内容。

生命观念，一般是指人们对生命的总的认识或看法，不仅包括人们对生与死的根本看法和态度，还包括了人们对生命价值的判定。

学生的生命观念知识主要来源于社会媒体，其次是自我学习和学校教育。

生物学科的教学是学生获得生命观念的主要学校教育方式，使学生养成良好的生活取向，以生动活泼的方式来引导他们积极讨论生命，进而认识到人生的价值和意义，找寻生活的真谛。

通过教材引导学生珍惜生命和追寻生命的意义是生命观念教育的主要方式。

哲学家和逻辑学家将理性看做基于逻辑的和推理的加工过程，即理性是逻辑指引下的思考。

理性是人类所独有的一种高级的认知加工方式，甚至比智力或其他认知能力更能影响人们生活的各个方面的结果，包括学业成就、决策的满意度、心理健康，甚至违规或道德行为等。

通过生物科学的学习，促进学生“理性思维”的发展是生物学科的基本任务。

在教材中设置一些有争议的问题，让学生在争论中发展自己的“理性思维”；以逻辑为指引进行实验设计和分析，让学生在实践中锻炼自己的“理性思维”；在课后习题中设置开放性的问题，让学生练习中在培养自己的“理性思维”。

如何在生物学习中培养学生的科学素养

如何在生物学习中培养学生的科学素养在生物学习中，培养学生的科学素养是教育的核心目标之一。

科学素养不仅仅是关于掌握知识，更重要的是培养学生的科学思维能力、解决问题的能力以及批判性思维。

这些技能不仅在学术领域中至关重要，也在日常生活中具有显著的影响。

首先，要培养学生的科学素养，教师需要激发他们的好奇心和探索精神。

就像一位引导者一样，教师应该为学生提供一个充满探索和发现的环境。

通过实验和观察，学生可以自己动手、亲自体验，从而更深刻地理解生物学的概念和原理。

例如，让学生通过观察植物的生长过程或者动物的行为来发现科学规律，这不仅激发了他们的学习兴趣，还培养了他们的观察力和实验设计能力。

其次，引导学生学会批判性思维是培养科学素养的重要一环。

像一位导师一样，教师应该教会学生如何质疑、如何分析数据和如何评估信息的可靠性。

在生物学习中，学生需要学会区分科学事实和传闻、偏见，培养他们的逻辑推理能力和判断力。

例如，通过讨论科学研究的方法论和结果的解释，教师可以帮助学生理解科学知识的建构过程，从而更好地理解生物学的复杂性和科学研究的不确定性。

此外，培养学生的团队合作精神也是培养科学素养不可或缺的一部分。

像一位协调者一样，教师可以设计团队项目和合作实验，让学生学会与他人合作、分享想法和解决问题。

在生物学习中，团队合作不仅可以促进学生的社交技能，还可以培养他们的沟通能力和团队精神，这些都是他们将来作为科学家或者科学爱好者所必需的技能。

最后，为了全面培养学生的科学素养，教师应该关注学生的情感发展。

像一位支持者一样，教师需要鼓励学生克服挑战、接受失败，并从中学习。

在生物学习中，有时实验结果可能与预期不符，这时教师可以引导学生分析失败的原因，从中获得启发，这不仅培养了他们的坚韧性，还促进了他们对科学的持久兴趣。

总之，培养学生的科学素养需要教师扮演多重角色：引导者、导师、协调者和支持者。

通过激发学生的好奇心和探索精神，引导他们学会批判性思维，培养团队合作精神，并关注他们的情感发展，我们可以帮助学生在生物学习中获得更全面、更深入的体验，从而成为具备科学素养的未来公民和决策者。

浅谈在生物实验教学中培养学生的核心素养

浅谈在生物实验教学中培养学生的核心素养一、科学思维能力科学思维能力是生物学实验教学中最为重要的核心素养之一。

培养学生的科学思维能力需要从启发学生的思维模式、推广科学方法和激发学生的思考和发现能力等方面入手。

通过引导学生正确处理和分析实验数据、重视实验现象之间的联系，增强学生的科学探究精神，培养出良好的科学素养。

二、实验操作能力实验操作能力是生物学实验的重要方面。

学生通过实验操作将理论知识转化为实践能力，从而深化对生物学知识的理解和应用。

因此，如何培养学生的实验操作能力成为生物实验教学的重点之一。

教师可通过模拟实验、指导实验及分组合作等方式，精心设计实验方案，授之以渔。

三、实验及科学文献阅读能力生物学实验及科学文献阅读能力也是培养学生成长发展必不可少的核心素养。

生物学实验教学强调实践和经验，需要从实验操作过程到实验数据处理，都需要学生精准细致地读取和解读相关文献资料。

教师要注重引导学生通过科学文献的阅读，建立对生物学领域的基础知识体系，提高学生的阅读能力和自我学习能力，从而在科学研究领域中获得成功的机会。

四、科学沟通与合作能力科学沟通固然重要，但科学合作更是生物实验教学中培养核心素养的关键。

在实验操作过程中，学生需要与其他组员进行合理分工，制定实验方案和实验计划，以便成功完成实验。

因此，教师应该多样化地处理实验小组合作，从而培养学生的合作精神和团队协作能力，使学生在合作中体验到互相支持和合作得益的乐趣。

总之，生物实验教学不仅关注学生在知识体系上的提升，更注重培养学生的核心素养。

可以从科学思维能力、实验操作能力、实验及科学文献阅读能力、科学沟通与合作能力等方面入手，提高学生的综合素质，使其在未来的科学研究中具备更高的表现。

在生物学教学中提高学生的科学素养

试论在生物学教学中提高学生的科学素养摘要：提高生物科学素养是生物学教学的基本任务之一，要结合生物课程的特点，优化教学方法，培养学生的生命科学意识、科学精神、科学研究方法、科学态度，逐步形成科学的世界观。

关键词：生物学教学科学素养生物学隶属于自然科学。

生物学课程是一门科学课程，这是生物学课程的基本性质之一。

科学是一个内容丰富的知识体系，其中就包括人类认识自然界的一些特殊途径和方法。

正由于有了这些对生命世界准确地提出问题及获取较为可靠答案的方法，如观察、量化、求证和思考等，人类对自身和环境的认知才能日益深入、全面和可靠。

这些方法反映出自然科学与其他领域认知模式的不同，也体现了科学最基本的特征和本质。

当前社会科学技术迅猛发展，科学技术在现代生产生活中的应用越来越广泛，这对公民的科学素养要求越来越高。

新的《生物课程标准》将提高学生的生物科学素养作为课程的主要目的和基本理念，并指出，“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度与价值观。

”在生物教学中有意识地培养学生的生物科学素养是每一个生物教育工作者亟待探索和解决的问题，也是我们长期的工作目标和核心任务。

一、渗透生物科学技术新信息，培养学生的生命科学意识在生物学教学中，平时注意搜集一些科学技术的新信息，适时地与课堂教学知识点有机结合起来，使教材基础知识与生命科学发展动态相衔接，有利于培养学生热爱生命科学、从事生命科学研究的志向。

例如，对细胞一章内容的学习，通过细胞全能性的介绍，引入植物组织培养技术应用的实例：如利用组织培养技术快速繁殖花卉树苗。

在“遗传的物质基础”一节中，引入遗传工程和基因工程的成果，人类基因组计划等生命科学的前沿知识。

渗透这些知识不仅能拓展学生的生物科技视野，增进学生对生物科技与社会关系的理解，而且能唤起学生的时代感，使其树立生命科学意识。

生物教学中培养学生科学素养的有效途径

课内习得的知识、技能、态度若不向课外、外、校家庭进行迁移和拓展，很难形成真正的科学素就养；而课外、校外、家庭又存在着丰富的课程资源，它们可以为课内学习提供广阔的智力背景，充分利用这些资源，以使课内外的学习相得益可彰，而真正让学生体会到：们的生物教学来从我自于生活，并最终将走向生活，向社会。走１．校外学习资源，开发关注学生生活体验小区、公园、贸市场、农种植园、殖场、养图书馆、博物馆、网络 ……生活中到处存在着课本以外的丰富的生物课程资源。我们在教学中要充分重视这些课程资源在生物教学教育中的价值，
技能的同时，有效启发学生思维，积极渗透科学方法的指导，进而全面实现新课程的三维教学目。例如：标苏科版初中生物七年级上册中的探究实验：尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数《
的影响》，这是一个比较完整的科学探究活动。在开展这项探究活动前，我要求学生首先学会观察， Байду номын сангаас认真观察金鱼，此基础上组织学生开在
育。
一
学会学习 ” 已成为各国教育的热门话题。由此可
３苏科版《、生物教学参考资料》七年级上册
７６
一
摘要生物新课程的理念之一是提高学生的生物科学素养。培养学生的科学素养主可以从强化实验教学，改进教学。１＂，展课程资源三方面人Ｊ拓法一手，文结合初中生物教学实本一曳谈谈笔着钓教学侮会。ｌｉ｜关键试实验教学学爨生鼍学｜－。－ｌ

中学生物教学中如何提高学生的科学素养

中学生物教学中如何提高学生的科学素养中学生物课教学不仅要为将来可能从事生物科学研究的学生在态度观念、知识和能力等方面打好生物学的科学基础，更要使广大受教育者养成较高的生物科学素质。

尽管生物科学的研究有完整的方法和技能体系，中学生不可能也没有必要完全掌握，然而培养学生对科学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的科学品质，让学生了解生物科学探究的一般方法和技能，却是十分必要的。

一、积极培养学生对生物学学习的兴趣兴趣是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着推动的作用，在教学中首先必须重视学生兴趣的培养。

1.重视设问，引导思维，调动兴趣。

实践表明，学生运用自己的智慧克服困难越多，兴趣也就越高。

在教学中，教师应重视设问，如“血糖的调节”一课，我从学生熟悉的生活实际问题中引出，调动他们的兴趣。

提出的相关问题是：（1）学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买葡萄糖？（2）为什么糖尿病患者不宜吃甜食？这些问题既涉及学习知识又引发了学生积极主动的思考，激发他们的学习兴趣。

2.方式多样，角度不同，发展兴趣。

生物学是直观性很强的一门学科。

除了经常使用传统的直观教学媒体外，各种各样的网络教学实践也被越来越多的老师所青睐。

如《基因工程》这一节，在进行教学设计的过程中，我将生物学原理、科学方法与技术的发展历程相结合，使学生树立发现问题、解决问题的正确科学思维方法，去激发学生积极思考，善于动脑，激发学生探索生命奥秘的兴趣。

同时充分利用计算机网络信息技术，进行网络环境下的信息化教学，指导学生浏览相应的信息资料，并提出相应的问题。

通过学生的浏览和分析以及交流，获得了大量的生物学科信息，开拓了学生的知识面，提高了对生物学科的兴趣。

3.点拨前沿知识，突出社会责任，不断提高兴趣。

兴趣产生于认识和需要。

科技前沿知识由于具有“新”和“奇”的特点，可以更好地提高学生的知识兴趣，如“克隆技术”、“人类基因组计划”，学生听得津津有味，生发出许多有趣的提问。

生物教学中科学素养的培养

对生物学研究的重要料、实验过程加以修改，让学生在探究中加深对科学方法的理解，提高运用科学方法的
能力。如：做 “ 洋葱质壁分离 ”实验时，可准备几种不同的
材料，让学生自己选择，并组织他们讨论实验结果不同的原因，以及上述材料还可完成什么实验。再如：做 “ 温度对酶活性的影响”实验时，学生分成二组，一组按书本上的顺将序完成实验后，再将１两支试管重新放在６ ℃水浴中，观、３０
察现象，第二组按教材讨论胚中的顺序完成实验，并组织学生分析实验现象，得出正确结论。教师经常引导学生参与这＝、遵循学生认知结构的建立原则，循序渐进地培样的实验，可以激发学生勇于探索的科学精神，更重要的是让学生通过动手实验，观察现象，分析结果等过程亲身体验养学生基本的科学方法所谓认识结构就是学生头脑中内化了的知识结构。学了知识的发生、发展过程，从中体验了科学的观察、分析、生从事新的学习时，必须有适于新知识学习的原有的认知结解决问题的过程。构。生物教材正是在充分考虑了学生年龄结构和已有的认知结构的基础上制定了教学内容和能力培养目标。教学中，我四、注重研究性学习，在实践与交流中提升运用科们应遵循学生认知的发展规律，挖掘教材所蕴涵的能力要学方法的能力素，循序渐进的培养学生基本的科学方法。例如，老师在组在纲中明确把对学生运用生物学知识分析问题、解决实织 “ 新陈代谢与酶 ”、 “ 生长素的发现 ”等内容的教学时，际问题的能力，尤其是实验设计的能力列为考查的重点。而应充分认识到学生认知结构中原有的观念在概括和包容水平制约这些能力发展一个重要因素是学生对科学方法的理解和上低于要学习的新知识，教师可以采用 “ 实验、观察、分析运用能力有限。因此教师首先必须创造机会。让学生在实践得出结论”的探究过程展开教学，让学生在观察、对比、分中运用所掌握的科学方法解决实际问题。在高中生物教材中析中归纳出一般性的结论。这种模式的训练有助于学生掌有很多有价值的素材，如 “ 植物生长素或生长素类似物对植握、运用对照思想分析、解决实际问题。物生长发育的影响” 、 “ 土壤中微生物的净化作用 ”、 “ 人２１年山东高考理综卷中，考查 “ ０Ｏ基因的连锁 ”关系，类遗传病的调查”等等。教师利用这些素材，可以引导学生但教材中并没有这部分的相关内容，所以很多老师与学生认（）１如何提出问题，（）２解决这些问题有什么实际意义？为是超出大纲的内容。但学生的认识结构中已有 “ 因的分（）基３从何处人手分析这些问题，（可以利用哪些原理和４）离定律，基因的自由组合定律，基因在染色体上呈线性排方法来解决这一问题，（怎样记录和统计实验、凋查结５）列”等知识的储备，学生完全可以采用演绎推理的方法，分果，（）何评价。（如何作耿正确的结论等方面开展６如７）析得出正确的结论。研究，让学生在实践中熟悉和掌握科学方法，提高运用科学方法的能力。教师要提供一个相互交流平台，通过组织学生间的交三、注重实验教学，加深学生对科学方法的理解生物学是一门以实验为基础的自然学科。新编教材突出流、比较，能够取人之长、补已之短，丰富和完善已掌握的了生物实验在教学中的地位。教材中不仅介绍了许多前人的方法，提高运用科学方法的能力。同时作为基层的教育教学经典实验，而且还有许多不同类型的学生实验，我们可以从工作者，应站在促进学生终身学习和发展的高度，从培养学