2015年化学学科德育渗透计划

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化学教育中的德育渗透

教育家苏霍姆林斯基说：“道德是照亮全面发展的一切光源。”这就要求我们每一位教师必须

把德育渗透在学科教学中。但在传统的教育思想中，在如化学一样的理科教学中渗透德育似

乎是一件与教学无关的事。在多年的教学实践中，我深刻认识到，化学教学同样可以对学生

进行德育渗透。

一、通过化学教学渗透哪些教育

1. 在化学教学中渗透国情教育及爱国主义教育

我国是一个有着悠久历史的文明古国，我国劳动人民凭着自己的智慧和才干创造了灿烂的文化，如早在商代，我国人民就会制青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，还有制火药、造

纸术、烧瓷器也是我国劳动人民发明的。向学生讲述这些成就，可以激发学生的民族自豪感。但在近代，西方国家的科技水平突飞猛进，而当时的清政府闭关锁国，远离先进的科技，所

以导致了科学水平的落后。正是由于科技落后，才使旧中国处于落后挨打的地位。新中国成

立后，科学技术有了很大发展，但在某些方面和国外仍有差距。使学生认识到这些，才能激

励他们学好科学文化知识，将来为实现“科教兴国”的战略目标而服务。

2. 在化学教学中渗透辩证唯物主义的世界观和逻辑思维的方法

青少年学习热情高，但不成熟，看问题片面，容易好高骛远，脱离实际，因此对学生进行辩

证唯物主义观点教育十分有必要的。他们学习化学容易被假象迷惑，不容易深入到微观世界中，因此他们感觉化学不好学，特别是初学化合价、物质间变化关系时。当他们学会用辩证

唯物主义观点时，问题就容易解决了。当他们掌握唯物辩证法以后，会更好地掌握与运用化

学基础知识、基本技能与基本理论，能真正掌握它们的规律，甚至能帮助他们透过现象看到

化学教学中的德育渗透

第一篇：化学教学中的德育渗透

化学教学中的德育渗透

德育是教育者按照一定的社会思想准则和道德规范与行为规范，对受教育者的思想、心理进行有目的有计划的影响，以达到教育者所期望的思想品德过程。在这个过程中受教育者随着社会的发展与进步，在思想品德方面会呈现一些新的特点，因此，教师进行德育的方式需要不断改进。中外学校德育实践的成功经验表明：要改进和加强德育，增强德育效果，不仅仅要采用传统的灌输式教育，而且在市场经济的条件下，德育渗透的教学方法更有其他德育手段不可代替的作用。

学生在学习知识的同时，思想品德也在发生变化。正确的德育引导可以使学生在学习活动中向积极的方向发展。在教学中我们常发现，化学成绩好的学生，往往有比较坚强的意志和不怕困难、脚踏实地的作风，对化学有强烈的兴趣和求知欲，这些都是学好化学所必须的思想品质。运用恰当的德育艺术，可以把学生学习的目的由被迫动机上升到目标动机，再上升到需要动机的高度，直至抱负动机的高度，使外因通过内因而起作用，提高他们学习化学的兴趣和学习成绩。在非智力因素中，化学成绩的高低与学习化学的动机成正比。在一些化学课的开头，我运用与所讲内容有关的德育资料来引入新课。例如，在讲醇类的时候，可以用将甲醇当成白酒出售致人死记亡的案例来说明甲醇的毒性，售假者的最终下场，增强学生的法制观念，使学生意识到在市场经济的条件下，我们应该通过勤劳致富的道理，然后再引入新课。这样既可以对学生进行教育，又可以提高他们的学习兴趣。良好的思想品德教育与行为规范教育对化学教学起着促进作用。

化学学科德育渗透课例

研究性学习”是新版教材增加一个与国际接轨的内容，它要求学生去观察周围，关注社会，发现存在的问题，提出自己的看法，并试着用已掌握的知识去解决问题，让学生“学以致用”，培养学生的实践能力和创新精神，这里当然也蕴藏着丰富的德育教育。

在第三章第一节中首次出现调查水污染的研究性学习，教师就趁机让学生用一周时间去调查并写出调查报告（报告要写清调查地点，污染情况，污染原因，最后提出建议），在学生的报告中，我们深深体会到研究性学习能让学生真真切切地感受到的德育教育的无声无息渗透，如“以前清澈见底的小河如今穿上花花绿绿的‘外套’，一到夏天老远就闻到臭味，现在人们都不愿去河边洗衣服了”，“水中欢快的鱼儿现在翻着白眼永远的休息了，似乎告诉人们活在这样的水中真没意思”等很有感触的话；“一升90号汽油2.25元，一瓶600ml的纯水也要卖2元，为争夺石油曾出现战争，将来会不会为了水也爆发战争呢？”“如果再不保护水的话，人类最后看到纯净的水就只能是眼泪水！”等发人深思的语句；在针对污染原因谈建议中，大家的各抒己见，如常规性措施“树立环保意识，养成良好的习惯，加强监测和管理”，创造性构想“发明出更多的‘绿色’物品，减少对环境的污染”等，教师阅读后都为之一震，亲自调查并撰写报告的学生又怎能不为之震撼呢? 教师在课堂上朗读1-2篇筛选出来的较好的报告和出色的语句再去进一步感染学生，在表扬大家认真观察、积极动脑的同时又指

出：通过调查我们知道了污染的严重性，那么我们更应该切实拿出行动，从校园卫生、个人卫生习惯等小事实事做起，使我们的环境日渐好起来。这样一来，将德育教育向深度进一步发展，让学生的心灵也进一步"净化"，使环保意识进一步烙在了学生的思想中。

高中化学渗透德育教育教案

一、教学目标：

1. 了解化学渗透的定义和原理；

2. 掌握化学渗透的影响因素和应用；

3. 培养学生的实验操作能力和团队合作意识；

4. 引导学生从化学渗透中感悟道德教育的重要性。

二、教学内容：

1. 化学渗透的概念及原理；

2. 化学渗透的影响因素和应用；

3. 化学渗透实验操作；

4. 化学渗透与道德教育的联系。

三、教学重点和难点：

1. 化学渗透的影响因素和应用；

2. 化学渗透实验操作的技巧和注意事项。

四、教学方法：

1. 讲授相结合：通过讲解理论知识，激发学生兴趣；

2. 实验操作：进行相关化学渗透实验，培养学生的实践能力；

3. 讨论交流：引导学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

五、教学过程：

1. 导入：介绍化学渗透的概念及应用；

2. 学习：讲解影响化学渗透的因素和实验操作方法；

3. 实验：进行相关化学渗透实验，观察结果并记录数据；

4. 总结：讨论实验结果，总结本节课的重点知识；

5. 反思：引导学生思考化学渗透与道德教育的联系，培养学生的综合素质。

六、作业布置：

1. 完成相关化学渗透实验报告；

2. 总结化学渗透的重要性及道德教育的意义。

七、教学反馈：

1. 对学生的实验报告进行评分和点评；

2. 综合评价学生的表现，为下一节课的教学做准备。

八、板书设计：

1. 化学渗透的概念和原理；

2. 影响化学渗透的因素；

3. 化学渗透实验操作步骤。

以上为化学渗透德育教育教案范本，教师可根据实际情况进行适当调整和完善。

德育教育在化学学科中渗透

浅谈德育教育在化学学科中的渗透

摘要:挖掘并积极地从课外搜集相关材料,依据教学内容适时地插入,就可以使化学教学与辩证唯物主义教育、爱国主义教育、环保意识教育和严谨的科学态度教育有机结合。

关键词:爱国主义教育唯物主义教育环保意识教育严谨的科学态度教育

《中学德育大纲》明确指出:“各科教师均要教书育人,寓德育于各科教学过程的各个环节之中,把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。”化学课程标准明确指出“高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。”下面谈谈我在化学教学中渗透德育教育的一些做法和体会。

一、在化学课中渗透爱国主义教育

我国制碱的先驱者——侯德榜,从小热爱祖国,看到自己的祖国被帝国主义列强瓜分和宰割,决心勤奋学习,长大后拯救中国,在他留美攻读化工期间,刻苦努力,先后获硕士,博士学位,当时正值英

国在华子公司——卜内尔公司垄断中国的纯碱市场,囤积居奇,纯碱有价无市,侯德榜十分气愤,他说:“外国人能办到的事,中国人也一定能办到,而且比他们办得更好。”1921年毅然回国,历尽艰辛,终于1926年生产出纯度为99%的洁白纯碱,荣获美国万国博览会金奖,与卜内尔并驾齐驱,令世人刮目相看,为祖国争得了荣誉,为世界文明作出了贡献。

德育渗透教案化学版初中

教学目标：

1. 了解化学实验中的德育意义。

2. 掌握化学实验中的安全操作规范。

3. 培养学生团队合作精神和责任意识。

教学重点：化学实验中的德育渗透

教学内容：

1. 德育意义介绍：化学实验中遵守规则，保持诚实和团队合作，培养学生的自律和责任感。

2. 安全操作规范：学生需要戴好实验服、手套和护目镜，遵守实验室规定，注意实验环境

的清洁和安全。

3. 团队合作意识：学生分组合作完成实验，互相协助、互相检查，共同完成实验任务。

教学过程：

1. 开场导入：通过介绍化学实验中的德育意义，引导学生思考为什么要遵守实验规则和保

持团队合作。

2. 教师讲解：讲解化学实验中的安全操作规范，重点强调戴好实验服、手套和护目镜的重

要性。

3. 分组实验：将学生分组进行化学实验，每组学生按照实验指导书完成实验任务。

4. 展示成果：学生将实验结果展示给全班同学，并分享实验中的团队合作体会。

5. 总结讨论：教师与学生一起总结实验过程中的安全问题和团队合作经验，引导学生反思

并提出改进意见。

评价方式：

1. 学生实验报告：评价学生对实验安全操作规范的掌握程度和团队合作能力。

2. 实验表现评价：评价学生在实验过程中的态度和表现，包括遵守规则、团队合作等方面。延伸拓展：

1. 可以组织学生自主策划并开展化学实验项目，培养他们的创新能力。

2. 可以邀请相关专业人士来校进行化学实验安全演示和讲解，加深学生对安全操作规范的认识。

教学反思：

1. 在实施教学过程中要注意学生的安全和心理健康，及时调整教学计划和方法。

2. 需要定期组织学生进行实验操作技能的考核，提高他们的实际操作能力。

高一化学德育渗透计划

德育是教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者进行系统的影响，把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育在学习的个性发展中至关重要。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说过的：“到的是照亮全面发展的一切光源。”这就要求我们每一个教师必须把德育渗透在学科教学中。在化学新课程标准中，对于关系德育教育做了明确规定：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。因此，在化学教学中进行德育教育不仅是可行，也是必要的。怎样渗透德育教育工作，我认为应主要从以下几个方面进行。

一、坚持德育为首，教学为中心

学校以德育为首，这是我国教育的社会主义性质和方向所决定的，也是德育在全面发展教育中所处的主导地位所决定的。正如江泽民同志所说：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向”。此话明确表达和肯定了德育在我国社会主义学校教育中的重要地位和作用。德育为首，并不是德育唯一，更不是孤立，架空德育。必须坚以德育为首，并不排斥其他教育，也不能代替其他各育，德育只有渗透到其他各育中，只有充分发挥德育对各育的导向作用和动力作用才能体现德育的首要地位。

化学教学中的德育渗透

浅谈在化学教学中如何渗透德育教育

16世纪捷克教育家夸美纽斯指出：教育最重要的是“德行”。诚然，德育决定着人的政治方向，是教育目的的灵魂。德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中必须坚持实事求是的原则。作为一名一线教育工作者有必要对中学生地位、现状有较深刻的认识和分析，并对德育教育的方法和途径做有益的探索。中学化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，在教学过程中大力挖掘，因势利导，潜移默化地对学生进行德育渗透，这对全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人，具有重要意义。

一、利用化学史进行优良品质的教育

举世闻名的美国发明家曾说过：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。不错，每一位成功人士都离不开勤奋。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。为求真理，顽强不屈：如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育

在中国化学工业史上，有一位杰出的科学家，他为祖国的化学工业事业奋斗终生，并以独创的制碱工艺闻名于世界，他就像一块坚硬的基石，托起了中国现代化学工业的大厦，这位先驱者就是被称为“国宝”的侯德榜先生。他从小热爱祖国，学习勤奋。留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，创立

在化学教学中渗透素质教育-精选教育文档

在化学教学中渗透素质教育

素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质。这就为素质教育的基本理论探讨指明了方向。那么在日常的化学教学过程中我们如何渗透素质教育呢？

一、教好学好化学基础知识和基本技能

素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质。化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验是中学化学的主要内容，教好这些化学基础知识和基本技能，是中学化学教学的根本任务。教学大纲在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出：要“重视基本概念的教学”、“加强化学用语的教学”、“重视元素化合物知识的教学”和“加强实验教学”。化学中的素质教育，首要的是要切实搞好“双基”教学，做好化学基本知识的普及工作，以提高学生的文化科学素养，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。这是“纲要”所提出的素质教育的一个方面，符合素质教育的大方向。思想政治教育、能力的培养和发展、科学态度的建立以及科学方法训练，都需要融合于化学知识教学之中，通过化学“双基”教学来实现。

1．改变传统观念，端正教学思想

化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求教师在教学的过程中要面向全体学生。但也要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。首先要保障优秀学生的正常发展，尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；而对于后进生我们不能用歧视的眼光去看待，我们应该利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。

在化学教育中渗透德育

目前，教育存在着重视科学知识教育，而忽视或无视思想品德教育的倾向致使一些学生价值观淡薄，道德水平下降。例如在我州的某所中学出现了学生被杀死的恶性案件，为什么会出现此类严重犯罪现象呢？其根本原因是学校忽视了学生的思想品德教育，忽视了教育中先成人后成材的教育主导思想。

德育它是以丰富的文化内涵来展示人类社会的真、善、美，为人们提供充足的文化养料，使其达到更高的思想境界。德育是素质教育的重要内容。对学生实施品德教育应渗透到各学科的教学中去。中学化学的教材内容存在丰富的品德教育素材。下面就化学教学中如何紧扣教材、合理渗透德育总结如下：

一、爱国主义教育

爱国主义是人们对自己的民族及其文化、优良传统的热爱之情，培养和提高学生的爱国主义觉悟，是德育工作中的重要内容。

教材的绪言在向学生灌输化学学科的形成、产生、发展的过程时，可介绍我国古代的化学成就。如举世闻名的火药、造纸术、湿法练铜的发明、天然气、煤、石油的发现等等；近代，1965年我国成功地合成了牛胰岛素，是世界上第一个合成蛋白质的国家，它对探索生命奥秘作出了卓越的贡献，轰动了全世界；目前，我国的纳米技术也走在了世界的前列等等。这些材料可增强学生强烈的民族自豪感和浓厚的爱国热情。

二、环境保护教育

环境问题是人类社会普遍关心的问题。环境污染、生态破坏、全球环境恶化以及自然灾害和社会问题直接威胁着人类的生存，解决环境问题从化学教学入手乃是一种有效的方法。

1、化学教材讲述环境保护知识

如：汽车排放的尾气造成空气污染，使人患呼吸道疾病，同时在大气中形成酸雨降落下来，使土壤酸化，造成农作物减产，江河、湖泊的生物物种大量死亡及对建筑物的腐蚀。又如：人们所说的“白色污染”，实际是用聚乙烯制成的塑料袋，目前人们大量使用，造成地球上无处不在，且由于它埋在土壤中几百年后都不能完全分解，因此有的科学家称塑料袋是世界上最糟糕的发明。通过这些实例，让学生初步认识到环境问题确实是一个严峻的问题。然后系统讲解环境保护的基本知识。如：什么叫环境、环境与人类的关系、什么是环境污染、它包括哪些内容等等。让学生对环境保护有一个较全面的了解。以增强学生从现在做起、从小事做起的环境保护意识。

化学教学中的德育渗透

（2011—2012学年度第一学期）

“教育德为先”，初中阶段是青少年从幼稚到成熟急剧变化发展的过渡时期，在此期间他们模仿性强，可塑性最大，有着奋发向上的积极进取精神，容易接受教育影响，此时的德育对他们的一生起着定向和奠基的决定性作用。初中新课程改革中提出的三维目标中就明确规定了应在课堂教学过程中达成“情感态度与价值观”这一教学目标。这就明确提出了在化学教学中教师应适时地渗透德育，不仅使学生学到化学知识，还要有利于学生在道德品质方面成为一个高尚的人。

化学是一门学生喜爱的、与学生生活实际紧密结合的、与现代社会问题息息相关的、并涉及前沿科学的基础学科，要在化学教学过程中渗透进德育教育，其可行性是非常高的，且内容也是十分丰富的，只要教师有德育意识，就能在化学教学中对学生进行思想教育。

在化学教学中渗透德育教育，我们不能把思想教育和知识教育割裂开来，也就是说，在化学教育中渗透德育不能凌空而行，把化学课讲成空洞说教式的政治课，也不能讲成纯知识课，而要从新教材的内在思想性出发，结合课本内容，结合时代要求，结合社会热点及当前社会问题，结合学生所处的实际社会环境，有针对性地进行自然渗透，让学生在潜移默化中受到教育。找到知识传授与思想教育的最佳结合点是德育教育收到最佳效果的关键。那么，在初中化学教学过程中具体应如何渗透德育呢？

一、在化学史教学过程中渗透德育

化学是一门研究物质组成、结构、性质和变化规律的学科。一部化学史就是人类不断探索物质世界奥秘的发展史，这其中蕴涵着无数先辈的优秀品质和伟大成就。而初中阶段的化学教育是启蒙教育，更多的是学习、了解先辈们在探索物质奥秘过程中所累计下来的知识，将德育渗透其中将会起到事半功倍的效果。

德育在化学教学中的渗透

教育家夸美纽斯指出:教育最重要的是“德育”。德育决定着人的政治方向,是教育的灵魂。中学阶段是青少年从幼稚走向成熟的过渡时期,在此期间他们可塑性最大,有着奋发向上的积极进取精神,容易接受教育影响,此时的德育对他们的一生起着决定性作用。这就要求我们教育工作者必须加强德育工作,引导青少年健康发展,让他们沿着正确的道路成长。

中学化学作为一门基础学科,蕴涵着丰富的德育因素,这就要求我们化学教育工作者必须充分发挥学科优势,在教学过程中潜移默化地对学生进行德育渗透,提高学生素质。那么,在中学化学教育中应如何进行德育渗透呢?

1 择机渗透,循序点化

教学过程中,要深入进行教学研究,准确把握教材中蕴涵的德育要点,精心设计渗透方法。

1.1 辩证唯物主义观点的渗透。

1.1.1 量变、质变的典范:铁、生铁、钢含碳量的变化引起它的性质的变化。

1.1.2 对立统一规律:化合、分解、离子化合物的形成等。

1.1.3 否定之否定规律:CO→CO2→CO的转化。

1.2 爱国主义思想的渗透。

1.2.1 古代灿烂的文化:“四大发明”、冶金、瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美,中华民族自古以来就是勤劳、智慧的伟大民族,培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

1.2.2 我国的地域资源:煤、石油、天然气矿产丰富,铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列,为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础,激励学生保护、开发和利用资源,努力学习,为祖国建功立业和振兴中华的使命感。

1.2.3 现代化科技的进步:科学技术是第一生产力。建国以来,化学工业的成就辉煌,硕果累累:我国在世界上首先合成了蛋白质;有机化合物广泛应用于现代生活。2008年我国成功发射了“神七”,引起世界人民的瞩目;2009中国经济在世界经济危机的寒冬中稳步前进,全球人民对中国刮目相看。从这些事例中我们可以培养学生树立科学的人生观、价值观。

初三下化学德育渗透工作计划

（经典版）

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编制时间：____年____月____日

序言

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如何在化学教学中渗透德育教育

如何在化学教学中渗透德育教育通过多年的教学工作，深知教育工作者面临的是教书育人的双重任务，在教学中深感到德育是学校教育工作之首，居主导地位。在教学中不仅教师要传授知识，更应注重学生德育的培养。把唯物主义世界观和社会主义道德观对学生施加影响，使学生能力和品质都得到加强。在学校教学中，教师应根据学科特点，适当地在学科教学中渗透德育教育，智育也自然得到发展。初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端。学生对化学的认识，理解，兴趣，爱好是学生能否学好化学的前提，而在化学教学中渗透德育教育不仅是教学大纲中对培养人的需要，也是学生学好化学的需要。为此，在教学过程中通过学科内容对学生进行德育教育，是非常必要的。

下面我就如何利用化学科的特点，在教学中渗透德育教育，谈一点本人的粗浅认识。

一、充分利用教材挖掘德育素材，培养学生爱国主义教育和爱社会主义教育。

在化学教材中，德育教育并不是主要内容。这就要求我们要多挖掘教材中潜在的德育因素，比如讲钢铁冶炼时,向学生介绍我国的钢铁史。我国在2400年前已能冶炼铁,约在2200年前已能炼铜。通过这些史料,不仅使学生增长了知识,而且使民族自豪感和爱国之情油然而生。然而到了近代,我

们的科学技术发展停滞了。解放前,甚至连煤油、烧碱、火柴都要从外国进口。在纯碱教学时,可以介绍我国化工专家、制碱的先驱者候德榜的事迹。他从小热爱祖国,焦虑旧中国的科学落后、贫困和软弱。于是,他发奋学习,以优异成绩获得公费留美学习。学成之后,他放弃了国外高新聘用和优越的科研条件,毅然回到祖国。回国后,他潜心研究制碱技术,打破了国外对制碱技术的垄断,1926年生产出“红三角”牌纯碱获万国博览会金奖。他发明了“候氏制碱法”,为我国纯碱和氮肥工业技术的发展作出杰出的贡献。同时,提醒学生,当今的国际竞争日趋激烈,我们底子还较薄,综合国力还较弱。通过这些内容的穿插,激发学生的民族责任感和自信心,从而树立起为国富强而发奋学习的奉献精神。

化学学科德育渗透计划

前言

高中教育旨在培养学生的综合素质，其中德育教育是至关重要的一环。作为科学的一支，化学学科在培养学生科学素养的同时，也应该注重德育教育的渗透。本文将从课程内容、教学方法和考核评价等方面，探讨化学学科德育渗透的策略和具体实施计划。

一、课程内容的设计

1. 优化教学内容

化学学科应根据德育教育的要求，合理调整教学内容，注重培养学生的道德品质和价值观。例如，可以通过讲解化学实验中的道德规范，引导学生遵守实验室行为准则，培养他们的责任感和团队协作精神。

2. 引入实践案例

在教学内容中引入有关化学技术在社会发展和环境保护等方面的实践案例，让学生深入了解化学的应用和责任。通过讨论案例，启发学生反思科学与社会的关系，培养他们的社会责任感和公民意识。

二、教学方法的创新

1. 探究式学习

对于化学学科，探究是培养学生科学素养的有效方法。教师可以设计富有启发性的实验，引导学生通过实践探究和发现化学原理。

在实验中，教师要关注学生的安全意识和实验守则的遵守，培养他们

的实验道德和科学精神。

2. 个性化教学

针对学生的兴趣和特长，在教学过程中采用个性化教学的方法。比如，化学学科可以引入科技创新和研究方向，让学生能够自主选择

并开展科学实践活动，培养他们的创新意识和科学探究能力。

三、考核评价的改革

1. 体现德育要求

在化学学科的考核中，要注重对学生德育教育情况的评价。可

以通过课堂表现、实验室纪律、课外科技活动等多种形式，对学生的

德育素养进行综合评价，及时指导他们的成长。

2. 鼓励学术道德

考核评价要关注学生的学术诚信和科学道德。化学学科可以要

中学化学教学中渗透德育教育

摘要：根据化学学科的特点，可将爱国主义、辩证唯物主义、环保意识、良好的行为习惯养成等德育教育有机地渗透到化学教学的过程中，这样既传授了知识,又能激发学生的学习兴趣，更不放松思想教育，是培养德、智、体全面发展的社会主义接班人的有效途径。

关键词：化学教学；渗透德育；思想道德；化学知识

在教学中根据教材所蕴涵的德育因素，找到其与中学化学知识的巧妙结合点，使学生在接受科学知识的同时，不断地受到德育的熏陶，潜移默化中形成正确的价值观、科学的人生观，成长为具有良好的道德品质、良好的心理素质、完善的人文精神的正直的人。

一、通过化学史实进行爱国主义教育

化学教学中，进行爱国主义教育的机会是很多的。

1.可以结合教材内容向学生穿插介绍我国古代在化学科学方面的卓越贡献，使学生树立民族自信心和自豪感。例如，我国古代四大发明中火药和造纸术的发明与应用以及在陶瓷、酿造、冶金等方面的重大成果，都可以结合化学知识恰当地给学生进行介绍。

2.在教学中，可以结合教材向学生介绍我国社会主义时期有关化学方面的重大成果，增加学生的爱国热情。例如，结合“蛋白质”的内容介绍我国在世界上首次合成的结晶牛胰岛素。还可以结合教材介绍我国水泥、化肥、钢铁和石油等化学工业迅速发展的资料和信息。