七年级语文下册 15 苏州园林教案 鲁教版五四制
七年级语文 苏州园林教学设计 鲁教版
《苏州园林》教学设计【教材分析】《苏州园林》是鲁教版七年级语文（下）第三单元的讲读课文。
本单元是说明文单元，本课对于培养学生对说明文的学习兴趣，打好建构说明文知识学习体系的基础，具有非常重要的意义。
本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。
叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路，去领略说明文的魅力，把握阅读说明文的方法。
【学情分析】新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
初二学生对新知识有强烈的好奇心，他们虽不是第一次接触说明文, 但由于说明文本身文体的特点可能带给学生更多的是对新知识的茫然。
同时，他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维能力尚有待发展，结合教材和学生实际，拟定教学目标为：【教学目标】1、知识和能力目标通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理解本文说明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力，激发对艺术的热爱之情。
【教学重点】本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。
欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。
【教学策略】(一）问答式教学法：（二）情境教学法：（三）小组合作交流法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、教师引领（一）、情景导入中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。
“上有天堂，下有苏杭”,苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
鲁教版语文七下苏州园林教案 (2)
教学目标：1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。
2、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
3、激发学生热爱中国古老园林的感情。
教学重点：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点：1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学方法：1、讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。
教具准备：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。
在2001年8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。
二、请学生欣赏苏州园林景色的图片提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”由学生写后到展示台展示并读出来三、作者简介叶圣陶: (1894~1989),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）五、播放课文朗读mp3六、整体感知读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。
七、合作学习（打印印发给学生）1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？2、作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）4、你认为本文的说明顺序是什么？（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。
七年级下册语文教案《苏州园林》
七年级下册语文教案《苏州园林》一、教学目标1.通过学习《苏州园林》，使学生了解中国传统园林艺术的特点和价值。
2.培养学生观察、比较、分析和鉴赏的能力。
3.提高学生的阅读理解能力和写作水平。
二、教学重点1.掌握《苏州园林》的主要内容和语言。
2.理解苏州园林的特点和精神内涵。
三、教学难点1.分析苏州园林的艺术特点和造园原则。
2.思考苏州园林的意义和价值。
四、教学准备1.课文《苏州园林》的课本和教辅材料。
2.课件和投影仪。
3.板书工具和黑板。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过与学生互动，询问学生对于园林的了解和感受，引发学生对于《苏州园林》这篇课文的兴趣。
指导学生阅读课文《苏州园林》并回答以下问题：1.课文中的苏州园林有哪些特点？2.苏州园林的设计原则是什么？3. 学习课文（30分钟）分段教学，对课文内容进行深入讲解，让学生逐步掌握其中的要点和重点内容。
第一段：通过阅读第一段，了解苏州园林的名字为“缘世堂”，不仅具有美丽的建筑风格，还有深厚的文化底蕴。
第二段：讲解第二段中的“争胜”和“胜过”，使学生理解苏州园林注重自然和人文的和谐。
第三段：重点介绍苏州园林“姑苏滋味”的概念，让学生了解苏州园林的独特之处。
4. 听读课文（20分钟）播放课文录音，让学生跟读课文，培养学生的听力和口语表达能力。
5. 讨论与思考（20分钟）发起讨论，让学生就以下问题进行思考和讨论：1.苏州园林的特点和美学是如何体现出来的？2.苏州园林对于人们的生活和情感有何影响？3.参观过苏州园林的人是否有特别的体验和感受？学生根据对苏州园林的理解，进行写作练习，写一篇关于苏州园林的短文，并进行展示。
7. 总结和作业布置（10分钟）总结本节课的内容，强调苏州园林的特点和价值，布置完成短文的作业。
六、板书设计七年级下册语文教案《苏州园林》教学目标：1. 了解中国传统园林艺术的特点和价值。
2. 培养观察、比较、分析和鉴赏的能力。
3. 提高阅读理解能力和写作水平。
(新)鲁教版(五四制)七年级语文下册《苏州园林》教学设计
《苏州园林》教学设计【教学目标】知识与能力：1、预习中自学重点字词并掌握其音、形、意。
因地制宜、自出心裁、重峦叠嶂、俯仰生姿、嶙峋、镂空、别具匠心、斟酌。
2、学生可以在文本中找出美感的字词句并体会其中的美。
3、教师讲解及文本细读提升学生对建筑物的鉴赏能力，了解中国‚天人合一‛的审美追求。
4、学生能努力运用贴切的形容词对图画般的景物进行细致描绘，体现这种图画美。
过程与方法1、运用当堂检测完成对基础字词的积累。
2、运用粗读、精度相结合的方式圈点勾画出文本体现的建筑美，运用旁批完成对体现美的词语的品析鉴赏。
3、运用多媒体及古筝乐曲配以精美的图片激发学生的写作兴趣。
情感态度价值观：了解中国古典的审美追求，提升自身对于建筑物的鉴赏能力，加深对于‚美‛的理解。
【教学重难点】教学重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点：1.理解中国绘画与园林建筑的联系。
2.能懂本文所运用的说明方法，并理解其作用。
【教学方法】1、讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。
【教学用具】多媒体【教学时间】2课时【教学过程】一、导入新课在江苏有这样一句俗话：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
苏州园林究竟有多美，今天，我们大家一起来学习《苏州园林》，了解苏州园林的美。
说到园林，你们应该都不知道吧，我来告诉大家：园林，就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌，结合植物的栽种和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。
你们想像一下你心中的园林是什么样子的？同学们都说得很好，我们今天一起来走近美丽的苏州，真实的感受一下苏州园林之美。
请大家欣赏苏州园林图片资料。
苏州城历史悠久，苏州有的园林距今2600多年，经过历代修建，清末时城内外有园林170多处。
第15课《苏州园林》教案(鲁教版初一下)doc初中语文
第15课《苏州园林》教案（鲁教版初一下）doc初中语文教学目的１．了解苏州园林的特点；领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国辉煌文化的感情。
２．明白得本文总讲和分讲的结构及讲明语言的多样性．教学设想１．安排两教时。
２．«苏州园林»是一篇准确地把握了客观事物特点的优美的讲明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。
３．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生明白得。
４．预习要求。
〔ｌ〕朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。
〔２〕看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。
〔３〕鼓舞学生提出有关课文的咨询题，写在作业本上。
第一课时教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，讲明词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的讲明方法。
教学内容和步骤〔一〕简介作者和本文文体今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——«苏州园林»。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林专门熟悉，因此对苏州园林的乐趣和特点有深刻的体会。
本文是为摄影集«苏州园林»写的序，我们把它作为一篇讲明文来学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特点来讲的。
叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们专门好地学习。
〔二〕正音、正字，讲明词语。
依照预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确把握汉语拼音规那么。
补充两个多音字；对称chen、相间jian讲明词语：〔出示投影——几个重点词语的注释〕同学讲明、教师重点提示的词语：标本、布局、衬托、因地制宜、自出心裁、不具匠心等，强调要把词放在句中来讲明。
〔三〕朗读课文要求。
把握字的读音；进一步明白得词在文中的意思；摸索作者如何样向读者介绍苏州园林的总体特点〔探求作者的思路〕〔四〕从写作构思入手，分析文章结构〔可从同学们提出的咨询题导入，也可由教师提出〕咨询:这是一篇事物讲明文，被讲明的事物——苏州园林的特点是什么呢？引导学生找出本文讲明事物特点的课文内容，即第２段中〝……一致追求的是：务必使游玩者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
七年级下册语文教案《苏州园林》
七年级下册语文教案《苏州园林》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章。
（2）理解并掌握苏州园林的基本特点和魅力。
（3）了解中国古典园林的历史和文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）通过小组合作，培养学生团队合作和分享交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然和人文景观的欣赏和保护意识。
二、教学重点1. 苏州园林的基本特点和魅力。
2. 中国古典园林的历史和文化背景。
三、教学难点1. 苏州园林的特殊建筑风格和造景手法。
2. 对中国古典园林文化内涵的理解。
四、教学准备1. 教师准备相关图片、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入：（1）教师展示苏州园林的图片，引导学生关注和欣赏。
（2）学生分享对苏州园林的了解和印象。
2. 课文学习：（1）教师引导学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
（2）学生跟随课文描述，想象苏州园林的美景。
3. 内容讲解：（1）教师详细讲解苏州园林的基本特点和魅力，包括建筑风格、造景手法等。
（2）学生认真听讲，做好笔记。
4. 小组讨论：（1）学生分成小组，讨论苏州园林的特殊之处和中国古典园林的文化内涵。
（2）每组派代表分享讨论成果。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的重点内容，强调苏州园林的独特之处。
（2）学生提出问题或分享自己的思考，进行拓展讨论。
6. 作业布置：（1）学生回家后，选择一幅自己喜欢的苏州园林图片，用文字描述其美景。
（2）学生背诵课文，准备下一节课的默写。
六、教学反馈与评估1. 教师在课后对学生的学习情况进行总结，对学生的掌握程度进行评估。
2. 学生完成作业的情况和作业质量作为评估学生学习效果的重要依据。
3. 在课堂上，教师可通过提问、讨论等方式及时了解学生的学习情况，并给予反馈和指导。
七、教学调整与优化1. 根据学生的学习反馈，教师可对教案进行相应的调整和优化，以提高教学效果。
七年级语文下册《苏州园林》教案设计
七年级语文下册《苏州园林》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解苏州园林的历史背景和特点。
（3）学会欣赏和评价苏州园林的美。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和观察，提高学生对苏州园林的认识和理解。
（2）培养学生运用语文知识描述和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解苏州园林的历史背景和特点。
（3）学会欣赏和评价苏州园林的美。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和修辞手法。
（2）如何运用语文知识描述和表达苏州园林的美。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的内容产生期待。
（2）利用图片或实物展示苏州园林的图片，引起学生的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）学生齐读课文《苏州园林》。
（2）教师指名学生朗读，注意语音语调和表情。
（3）学生背诵课文，教师给予鼓励和指导。
3. 理解与讨论：（1）教师引导学生理解课文中的关键词语和句子。
（2）学生分组讨论，分享对苏州园林的历史背景和特点的理解。
（3）各组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
四、作业布置：1. 请学生根据课文内容，绘制一幅自己心目中的苏州园林图画，并附上简短的描述。
2. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论和分享。
五、课堂小结：本节课学生通过朗读、背诵和讨论，对课文《苏州园林》有了更深入的理解，了解了苏州园林的历史背景和特点。
学生在欣赏苏州园林美的也提高了自己的语文表达能力。
下一节课将继续深入学习课文，探索苏州园林的更多奥秘。
六、教学过程：4. 欣赏与评价：（1）教师展示苏州园林的图片或视频，引导学生欣赏和感受苏州园林的美。
（2）学生分享自己绘制和描述的苏州园林图画，教师给予评价和指导。
鲁教版语文七年级下册第15课《苏州园林》教案5
《苏州园林》教案一．设计教学目标，把握重点难点《苏州园林》是九年义务教育教材初中语文第四册第一单元的首篇课文，是初中学生系统学习说明文的起始课。
教学这篇课文，应充分考虑学情。
我把这篇课文的教学目标确定为：第一，初步认识说明文，了解说明文的基本知识；第二，学会整体感知课文内容，理解课文先总说后分说的结构特点；第三，理解课文说明语言的多样性和准确性的特点；第四，感受苏州园林的艺术美。
根据学情，将整体感知课文内容，理解课文先总说后分说的结构特点作为教学重点；将揣摩语言的多样性、严密性作为教学难点。
二．教学方法、手段的运用鉴于课文的内容、结构及语言的特点，我采用选点突破，探究发现的方法进行教学。
课文的特点是语言的多样性，围绕以上重点，，需紧紧扣住课文里的关键词语和段落，引导学生理清结构，读出味道，加深理解，获得知识，取得方法。
这不仅使学生在语言基础知识的学习和基本技能的掌握方面受益，而且帮助学生概括出带规律性的东西，为今后阅读和写作说明文打下基础。
在教学准备时，我们可以收集有关苏州园林的录像带、光盘等，制作好多媒体课件。
还可以让学生在课前收集有关苏州园林的资料，在课堂上交流。
三．学习方法的点拨与指导本文是一篇典型的说明文，学法指导上要引导学生掌握跳读、速读、精读的基本要求和方法，并辅之以圈点批注，通过多层次的阅读、揣摩、体会，从而把握文章的结构、语言特点。
理清课文的结构特点用找关键语句的方法，从文章中提炼关键语句，找到打开文章结构之锁的钥匙。
体会说明语言的特点是本文的教学难点，可以教给学生“先解释词语再从说明效果上去分析”的方法体会说明语言的多样性和严密性。
四．教学程序的设计第一课时一．出示幻灯片，学生对照图片，跳读课文，找出课文中相应的语句，并在书上勾画出来。
运用图片直观教学，主要是通过视觉途径让学生充分感知教材，了解苏州园林的特点，激发兴趣，提高教学效率。
跳读的特点是“取其所需”，跳读的目的，在于训练学生有目的地带着问题去探求知识。
第15课《苏州园林》教案(鲁教版初一下)doc初中语文
第15 课《苏州园林》教案（鲁教版初一下）doc 初中语文教学目的1.了解苏州园林的特点；领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国辉煌文化的感情。
2•明白得本文总讲和分讲的结构及讲明语言的多样性.教学设想1.安排两教时。
2.?苏州园林?是一篇准确地把握了客观事物特点的优美的讲明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。
3•在教学过程中，尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生明白得。
4.预习要求。
〔1〕朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。
〔2〕看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。
〔3〕鼓舞学生提出有关课文的咨询题，写在作业本上。
第一课时教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，讲明词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的讲明方法。
教学内容和步骤〔一〕简介作者和本文文体今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——?苏州园林?。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林专门熟悉，因此对苏州园林的乐趣和特点有深刻的体会。
本文是为摄影集?苏州园林?写的序，我们把它作为一篇讲明文来学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特点来讲的。
叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们专门好地学习。
〔二〕正音、正字，讲明词语。
依照预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确把握汉语拼音规那么。
补充两个多音字；对称chen、相间jian讲明词语：〔出示投影——几个重点词语的注释〕同学讲明、教师重点提示的词语：标本、布局、衬托、因地制宜、自出心裁、不具匠心等，强调要把词放在句中来讲明。
〔三〕朗读课文要求。
把握字的读音；进一步明白得词在文中的意思；摸索作者如何样向读者介绍苏州园林的总体特点〔探求作者的思路〕〔四〕从写作构思入手，分析文章结构〔可从同学们提出的咨询题导入，也可由教师提出〕咨询:这是一篇事物讲明文，被讲明的事物——苏州园林的特点是什么呢？引导学生找出本文讲明事物特点的课文内容，即第2段中”……一致追求的是：务必使游玩者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
第15课《苏州园林》说课稿(鲁教版初一下)doc初中语文
第15课《苏州园林》说课稿（鲁教版初一下）doc初中语文一、教材分析«苏州园林»是七年级下册册第三单元的一篇讲明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的讲明文。
是作者为介绍«苏州园林»写的序文。
本文先总括«苏州园林»从整体上出现出的特点，在从各个方面分不加以讲明。
如此先总后分抓住特点条理清晰的介绍了«苏州园林»从而显示了苏州园林设计者和匠师们的聪慧以及我国园林艺术水平的精湛。
同时读者也从中获得了一些观赏中国园林的方法。
是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。
二、教学重点和难点〔学情分析〕本文是一篇准确地把握了客观事物特点的优美的讲明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。
观赏中国园林的图画美是本课的一个难点。
如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生明白得和同时教给学生理清讲明顺序的方法和观赏苏州园林图画美的方法。
三、教学目标分析1、知识和能力目标积存〝标本，轩榭，败笔等词语；明白得本文总讲和分讲的结构及讲明语言的多样性。
2、过程和方法目标整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的讲明方法，培养讲明文阅读能力，初步学写讲明文。
3、情感态度和价值观目标领会中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。
四、教学过程分析第一课时一、教师引领〔一〕、情形导入中国古典园林艺术家陈从国曾讲，〝江南园林甲天下，苏州园林甲天下〞足见苏州园林之美。
〝上有天堂，下有苏杭〝苏州之因此获得‘天堂’的美称，在专门大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
下面让我们去苏州园林扫瞄一番一起来感受苏州的园林之美。
〔二〕、作者简介，背景提示叶圣陶我国闻名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代闻名作家，教育家要紧作品«古代英雄的石像»«多收了三五斗»。
鲁教五四语文七年级下15 苏州园林 学案(1)
苏州园林第一课时出示目标1.了解文章基本内容及文章结构。
2.了解苏州园林的总体特征。
3.学习三种表达方式及三大文体的区别。
预习导学新课导入欣赏苏州园林图片，请你用一个比喻句形容苏州园林：我觉得—苏州园林就像……(一幅幅优美的图画)作者链接叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。
历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
1921年，他和茅盾等人发起组织了文学研讨会，提出“为人生”主张。
代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》，出版有《叶圣陶全集》。
字词积累朗读课文，圈画文中生字词。
轩榭（xuān xiè)重峦叠嶂（luán zhàng)丘壑(hè)嶙峋（lín xún)镂(lòu)空蔷薇（qiáng wēi)池沼(zhǎo)相间(jiàn)着(zhuó)眼阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。
雷同：不该相同而相同。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。
因，依照、根据；宜，适当、适宜。
文本链接苏州古典园林以私家园林为主，起始于春秋(公元前514年),形成于五代，成熟于宋代，兴盛于明代。
到清末苏州已有各色园林一百七十多处，现保存完整的有六十多处，对外开放的园林有十九处。
具有浓郁江南水乡风味的拙政园；有被称为“吴中第一名园”的留圆；有始建于宋代的沧浪亭；有“园中瑰宝”之称的网师圆；有石狮林立的狮子林。
中国四大名园，拙政园、留园占据二席。
苏州园林是由建筑、山水、花木组成的综合艺术品，集自然美、建筑美、绘画美于一身，是我国文化宝库中的珍贵遗产。
1997年12月，以拙政园、留园、网师园、环秀山庄为代表的苏州古典园林被列入联合国教科文组织的“世界遗产名录”。
鲁教五四语文七年级下15 苏州园林 教案(1)
《苏州园林》教学设计教材解读：《苏州园林》是一篇文艺性说明文，作者叶圣陶从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点。
不仅说明性知识强，而且语言多样，给读者想象空间去体会园林的“图画美”，更重要的是，作者在字里行间直抒胸臆，表达赞美、自豪之情。
学习目标：知识目标：明确说明对象及特点，理清说明结构、顺序。
阅读目标：1、体味语言的多样性，揣摩用词的准确性。
2、感悟作者的自豪和热爱之情。
研讨形式：学生自读，教师指导，讨论交流。
教学步骤：第一版块PPT简单显示说明文有关知识说明文：以说明为表达方式来解说事物、阐明道理而给人知识的文章体裁。
内容：事物说明文事理说明文教师引导，学生回答：（1）快速阅读1、2两节，说说苏州园林的总特点是什么？（用原文的话）明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（2）细读第二段，用自己的话说说园林的特点。
明确：图画美（3）其总特点表现在哪些方面？（用原文的话）明确：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
（锻炼学生筛选知识的能力，找出说明对象的特征，以及简单了解所选择的能反映写作对象特征的素材。
）第二版块：（1）再次默读课文，总结每段大意（可以试着找出每段的关键句）。
明确：总印象：标本务必使游览者无论站在哪个点上……苏州园林建筑不讲究对称假山的艺术性和池沼的图画美苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子在每个角落都注意图画美门和窗的图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品极少使用彩绘（PPT）总印象图画美总（讲究）亭台轩榭的布局（不会忽略）角落的修饰假山池沼的配合门窗的图案花草树木的映衬色调的处理分近景远景的层次（总分式）主——————————次（逻辑顺序）（理清说明结构、顺序）（2）细读第3—9自然段，找找文中哪些句子或词语感受到苏州园林的“图画美”？如：池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
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《苏州园林》教学目的知识与技能（1）积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。
（2）理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
（3）把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
（4）揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
（5）了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
过程与方法（1）学生自主预习课文，搜集整理资料，了解我国园林建筑艺术。
（2）学生鉴赏品味，研讨探究，教师点拨引导。
情感态度与价值观了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
教学难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教材分析：本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字.xuān xiâ {轩榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鉴赏 )zhēn zhuò( 斟酌 ) 池沼（ zhǎo ）丘壑（ hâ）镂空（ lóu ）阑干（ lán ）模样（ mú）2.借助工具书解释下列词语的意思因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范》败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
3.朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
思考：⑴本文的体裁是什么？⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑶从那些方面来具体介绍的？4.把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
三、自主合作学习1、朗读课文，自主完成（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？4、小组合作，深入探究（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系（3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序四、点拨讲解1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。
2、板书设计苏州园林总：概括说明苏州园林的地位及特点分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大讲究花草树木的映衬局部讲究近景远景的层次角落图画美门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美细处总：总结全文五、布置作业.运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。
提示：①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。
②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。
第二课时课型：新授、练习。
方法：讨论。
过程：一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。
二、自主合作学习：{1}、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
（12－21），把握重点部分脉络。
1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？2、同学的感受。
（学生自由发言，教师适当点评）明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。
明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。
“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。
“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。
可见作者遣词很准确，贴切。
（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美1、请同学读第三段，思考⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。
）⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。
（精讲）⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果⑵引导分析说明层次。
明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。
其次写池沼。
先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。
”“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。
”明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。
b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。
一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。
⑷池沼的安排有何讲究？池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.3、指导学习第５自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
⑵逐句分析：第一句是中心句。
第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。
第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
4、讲析第6自然段⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……（四）、略谈其他段落1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。
苏州园林的彩绘也“自出心裁”。
这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、反馈和迁移1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。
”“一年四季不感到寂寞”3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。
它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……四、小结。
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。
五、作业。