(完整版)基于图形谱的小学三年级音乐识谱教学策略研究报告

基于图形谱的小学三年级音乐识谱教学策略

课题研究报告

《基于图形谱的小学三年级音乐识谱教学策略》是针对不同学校的小学三年级学生关于音乐识谱的微型课题研究。该课题自20XX年3月立项以来，经过7个月的研究，完成了预定的全部研究任务，形成了相应的研究成果，并取得了显著的实践效果。现将整个研究结论报告如下：

一、课题的提出

通过参观了“第六届全国中小学音乐课比赛”和“四川省第九届中小学音乐展示会”，在两次教学展示中认识到了有趣的图形谱教学，教师将图形谱运用到欣赏教学中，教学效果非常好。我就在思考是否能将图形谱运用到识谱教学中？我再次研读新课标，明确指出：“能够感知音乐主题，能区分音乐基本段落，并能够运用体态、或线条、色彩做出相应的反应。能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐。”这就让我更坚信可以用内容丰富、形象生动的图谱形式呈现乐谱，用富有新意和创造的图形谱设计，创设了轻松活泼的学习情境，让枯燥的识谱变为生动的演唱。

新课标明确指出：三—六年级学生结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号；能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。据中国音乐史料记载，早在公元5世纪，维吾尔十二木卡姆的某些曲调就开始采用图形谱的方式进行记录；外国音乐教育体系——“奥尔夫音乐教学法”、“柯达伊音乐体系”也倡导采用图形谱，让学生在读图形谱的过程中学习音乐。国外在奥尔夫教育体系中也强调音乐要素要通过声势、图形谱、乐器等方式参与并体验，他认为通过动作对音乐作出反应本身既是节奏感训练，同时也是新的听力训练——通过亲身参与，通过动作、奏乐、画图形等手段对音乐做出反应。

（一）研究的范围

运用图形谱的识谱教学，针对小学三年级学生，我和双福镇小的马玉秀老师，峨山镇小的任燕老师共同开展研究。我们针对本校的三年级学生，切实有效地开展了图形谱识谱教学。

（二）研究的必要性

音乐是声音的艺术、听觉的艺术，以音乐审美为核心的基本理念。人音版音乐课标新教材，依据“以学生发展为本”的课程观念，从学生的学习需要出发，将低段学唱歌曲用色彩艳丽、内容丰富、形象生动的图谱形式呈现，淡化了浓重

的乐理知识和读谱，创设了轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境，富有新意和创造性。在中低段歌曲学习过程中，教师应引导学生自主解读图谱，充分挖掘图谱的内涵，使学生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐。

（三）研究存在的问题

1.学生无法理解图形谱，运用到识谱中

刚开始进行研究时，由于学生一二年级的教学中，只是在音乐课本上看过少量的简单的图形谱，上课教师没有深入地引导学生认识图形谱、理解图形谱。这些体现旋律走向、节奏长短和音的强弱的图形谱，学生非常茫然。例如：这个图形谱代表什么？从这些图形谱中你看懂了什么？

2.学生不会设计图形谱，反映歌曲特点

三年级的孩子开始从被动的学生向主动学习转变，有自己独特的一些想法，教师引导学生运用已有经验，设计一些生动有趣的图案或一些线条、圆圈容易看懂的图形。当发现学生无法独立设计图形谱，我们立即改变了研究的方向。由教师来设计各种各样的图形谱，学生来读懂这些图形谱，提高学生的识谱能力。

3.学生无法运用图形谱，参与识谱活动

当学生对图形谱能看懂，又出现新的问题，学生课堂上无法把图形谱与识谱结合运用，参与到识谱活动中。

4.教师可以参考的资料太缺乏

图形谱的相关资料太缺乏，教师能够查阅的资料和观点，只有在《中国音乐教育》20XX年第11期中有一位小学音乐教师朱旭曾经通过教学实践过程研究过，对图形谱进行了初步定义。这以后，图形谱在欣赏教学中广泛运用，在识谱教学中用之甚少。

二、课题概念的界定

“图形谱”：在《中国音乐教育》20XX年第11期中看到一位小学音乐教师朱旭娟通过其在教学实践过程中的时间与研究，将“图形谱”初步定义为：通过实物、点、线等图形或符号将抽象音符具体化、形象化、直观化，以体现旋律线走向、节奏长短和音的强弱等音乐表现要素。

“音乐教学”：是指由从事音乐学科工作的教师引起、维持或促进的学生音乐学习的所有行为。

“图形谱教学策略”：我个人认为是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列图形谱方法以提高学生音乐能力的行为方式。

“图形谱识谱教学”：我个人认为在运用图形谱的教学手段下，完整识读简单乐谱教学过程。

三、研究目的

（一）理清图形谱与识谱教学的联系，探索出符合三年级学生年龄特点的图形谱识谱教学策略，并有效运用图形谱激发学生对识谱的兴趣，培养学生的识谱能力，从而增强学习音乐的能力，提高学生学习音乐的自信。

（二）在实践过程中, 感悟不同的音乐要素（旋律、节奏、力度、强弱等）运用不同的图形谱手段，引导学生自主解读图形谱，充分挖掘图形谱的内涵，使学生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐。

四、研究内容

（一）能准确地设计适合三年级音乐识谱教学的图形谱的内容，尝试着让学生与教师一同设计图形谱，让学生从设计中更深入地认识图形谱。具体是图形（线条、颜色、形状等）的设计内容，能表现音乐的节奏、旋律、高低、长短等要素，设计的内容应该与音乐紧密结合在一起。

（二）运用图形谱能激发学生的识谱兴趣的方法与策略，它包括设计的图形谱能否吸引学生、激发识谱的兴趣；图形谱能表现形象生动的音乐。

（三）借助图形谱引导学生的识谱能力，它包括引导学生自主解读图形谱，挖掘图形谱内涵，能表现音乐的节奏、高低、长度，从而达到完整演唱音乐的旋律。

五、研究方法和理论依据

研究方法：

描述观察法。采用日记描述的形式，对运用图形谱进行识谱教学进行观察、分析、总结在这段时间内学生的识谱变化。

文献资料法。通过查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，理论与实践相结合。

案例分析法。课题实施过程中，通过教师教学中的案例，进行分析、研究，寻找问题的根源，通过各种方法解决问题。

行动研究法。运用图形谱在识谱教学中，开展实践与研究，在不断的研究过程中修改与完善，达到图形谱的识谱教学策略研究。

六、研究对象、周期