三年级上册科学同步教学设计-3.4《它们吸水吗》｜教科版
教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案
教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》这一课主要是让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。
教科版科学三年级上册的教材，以生活中的实例为切入点，引导学生探索科学奥秘，培养学生的观察能力和实验操作能力。
此课时的内容安排，旨在让学生通过自己动手操作，发现并总结不同物质的吸水性特点，从而培养学生的探究精神和创新能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，对于生活中的事物充满好奇。
他们在前期的学习中，已经接触过一些简单的科学实验，对于实验的操作流程和实验现象的观察有一定的基础。
但是，对于物质的吸水性这一概念，可能还是初次接触，需要通过具体的实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.激发学生的好奇心，培养学生的探究精神和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性特点。
2.难点：让学生理解并掌握物质吸水性的概念，以及如何通过实验来验证不同物质的吸水性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在动手操作和观察中发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
六. 教学准备1.物质：沙子、石子、纸张、海绵等。
2.工具：烧杯、水杯、滴管、铲子等。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有见过哪些物质会吸收水分？学生回答后，教师总结并引入本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示准备好的物质，并提出问题：你们认为这些物质会吸水吗？学生回答后，教师引导学生进行实验操作，验证自己的猜测。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用滴管将水滴在不同的物质上，观察并记录物质吸水的情况。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性特点。
新教科版小学科学三年级上册教案《它们吸水吗》教学设计附反思含板书【共两套教学设计】
3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的 特点，均应给予肯定，并将学生的关注点引向纸
的纤维和结构上去。 师：刚才大家观察纸，有什么发现？
同学们刚才所说的像线一样很细的东西，我们 把它叫做纤维。
四、介绍造纸术 我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但同学们知 道纸是由哪个国家发明的吗？（造纸术是我国古代四大 发明之一。） 古代的人是用什么原料作为造纸的材料？ 师：为什么要用木头、鱼网、草、竹等材料来造纸， 而不用铁片来造纸呢？ 我们来看一看古人是怎样造纸的，播放古代造纸的录 像。 那么现在我们是用什么原料来造纸的呢？
学生对水滴的描述可以建议他们采用画图的方法。从侧面看， 滴在金属片和塑料片上的水滴比滴在木片上的水滴更圆、更高， 滴到纸上的水滴则很快就看不到了。这说明水无法渗透到金属和 塑料中去，能部分渗透到木头中去，纸的渗透性是很强的。实验 用的木片应是纹理比较疏松，没有上过油漆的。 第二部分：纸的观察
教科书用四幅照片引导学生用不同的方法观察一张白纸。教 学中教师完全可以把这一部分设计成探究性很强的活动，让学生 从多个角度观察和描述纸。 第三部分：造一张纸
和组成导致吸水性能的不同。
三、教学设计：
（一）科学概念
物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水
性和在水中的沉浮能力。
吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结
教 构有关。
科学词汇：吸水性
学 （二）过程与方法：
用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材
目 料的不同物理特性。
选择适当的词语定性描述材料。
这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。可 以组织学生阅读，也可以讲解。 第四部分：我们来造一张纸
三年级上科学-3.4《它们吸水吗》_2教案-教科版
它们吸水吗教学目标：一、科学概念1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
二、过程与方法1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
三、情感、态度、目标认同物理性质是可以被观察和测量的观点，发展对物理世界的探究兴趣，增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。
重点：1、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组织和结构有关。
2、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性，并选择适当的词语定性描述材料。
难点：用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性，并选择适当的词语定性描述材料。
教学准备：大小和厚度尽量相同的纸片（铅画纸）、塑料膜、铁片、木片、滴管、水。
放大镜、餐巾纸、废报纸、透明杯子、筷子、棉布、剪刀。
古代造纸的图片（书上）。
教学过程：一、引入（复习、谈话）前面我们讲到电线里总是金属的，是因为金属有什么特性？（导电性）而电线的外面总有一层塑料包着，是因为塑料有什么特性呢？（不导电），看来这些不同的材料有着它们各自的特性。
今天我们来探究生活中一些常见材料的吸水性。
板书课题：它们吸水吗（谈话）：生活中一些常见的材料有的容易让水浸透，有的则不能。
像木头、纸、金属和塑料这四种材料，他们的吸水能力如何呢？谁更容易吸水呢？（纸）板书：二、谁更容易吸水1、板书：木头、纸、金属、塑料2、谈话：木头、纸、金属和塑料，这四种材料都是我们生活中常见的、常用到的材料，那我们怎样用事实来证明它们谁的吸水能力更强呢？（学生小组讨论）3、请学生汇报、讲解方法。
4、老师讲解、完善方法。
（注意：每种材料上滴水的量要一样，都是一滴或两滴，最好同时滴水。
滴水后静置桌面，从侧面观察）。
5、学生动手实验，教师巡回指导。
6、实验完毕，请学生用适当的词语描述观察到的现象，并说说看法。
【精编】新教科版小学三年级科学上册《3.4、它们吸水吗》教案(1).doc
它们吸水吗【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：1.用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】学生（每小组）：1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。
【教学过程】一、导课小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。
具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。
这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2.怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）3.教师补充观察、实验要点：①实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。
④根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。
快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？4.学生分组实验后汇报。
教科版科学三年级上册 (教案)3.4《它们吸水吗》
教科版科学三年级上册（教案）课题：4、它们吸水吗【教学目标】科学知识掌握1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
科学探究能力1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
3、通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
情感、态度与价值观1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学手段】学生（每小组）：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布【教学策略】根据观察到的现象，判断四种材料的吸水性，并能按照吸水能力强弱排序。
小组观察比较后，全班交流观察到的现象和排序结果，着重引导学生描述木头和纸吸水的现象，引导学生提出疑问。
教师根据学生的回答进行小结并提出新的问题：这四种材料的吸水能力不同，纸最容易吸水，有没有学生发现纸吸水能力强的秘密呢？学生进行观察。
【教学资源】多媒体课件。
【教学活动】一、导课1、小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。
具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……2、师：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫作材料的吸水性。
这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
【教学评价】通过小游戏，激发学生观察探究的兴趣。
教师讲解吸水性的概念，自然导入新课。
二、谁更容易吸水1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，师：猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2．师：怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）3、教师补充观察、实验要点：①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版
三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版第一篇：三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版《它们吸水吗》教学设计一、教学内容及教材分析1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元第4 课《它们吸水吗》。
2、教材分析本课分4 部分内容。
第一部分：谁更容易吸水。
通过引导学生在四种不同材料（木头、纸片、金属片、塑料片）上滴一滴水，从侧面观察，判断它们吸水能力的强弱。
第二部分：纸的观察。
让学生从不同的4 幅图片上观察一张白纸。
第三部分：造一张纸。
通过让学生观察图片的方式介绍古代造纸的方法及过程。
第四部分：我们来造一张纸。
分两大块内容，第一大块是经历用废旧报纸造一张纸的过程，第二大块是了解纸的再利用（废纸回收）。
二、学情分析本课是学生在学习植物、动物的生命世界内容基础上，初接触物质世界内容，并以学生最常见的纸作为研究切入点，学生对纸这一物质还是比较熟悉，并有初步的认识经验。
对于木头、塑料和金属也比较了解，能凭借生活经验初步判断这四种物质的吸水能力，但在语言表述上还存在着不不够准确的现象。
三、设计思路教师要注重引导学生运用感官细心观察，通过采用比较、预测、讨论、合作、实验、验证等方式，从多方面、多层次来进一步认识纸的基本性质，并利用纸这些性质正确对待用过的纸，对保护环境也起到一定的促进作用。
四、教学目标1、使学生用正确的语言描述木头、纸、金属和塑料这四种材料的吸水能力。
2、使学生进一步认识纸的特性及作用。
3、使学生了解古代造纸的过程，并能用此方法试着造一张纸，培养动手操作能力。
4、增强材料循环使用，产生节约资源的环保意识。
第 1 页五、教学重点、难点。
用观察的方法比较不同材料的吸水性。
六、教学准备：多媒体课件，配套实验器具。
七、教学过程（一）复习导入（教师出示分别用纸、塑料、铁、木头这些材料制成的物品，使学生加强对这四种材料的认识。
）师：同学们，请大家说说这些物品是用什么材料做成的。
生：分别是用纸、木头、塑料、铁做成的。
第4课 《它们吸水吗》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第4课《它们吸水吗》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、目标认同物理性质是可以被观察和测量的观点，发展对物理世界的探究兴趣，增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。
【教学重点】1、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组织和结构有关。
2、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性，并选择适当的词语定性描述材料。
【教学难点】用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性，并选择适当的词语定性描述材料。
【教学准备】学生（每小组）：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。
【课时安排】1课时教学过程一、课堂导入师：同学们，前几节课我们研究了几种常见材料的硬度、柔韧性，今天老师又带来了它们。
PPT出示四种材料照片师：今天这节课我们将研究材料的吸水性，你认为这四种材料它们吸水吗？板书课题生：纸肯定吸水，木头也有点，金属和塑料不会吸水。
师：有没有不同的看法？生2：……二、四种材料的吸水性师：老师对这个问题也很感兴趣，于是我就试了试，还把照片拍下来了。
你看：PPT出示5分钟照片师：你发现了什么？（根据这些现象，我们可以发现哪些材料比较容易吸水？哪些材料不容易吸水？）生：纸的吸水性最强。
木头有点吸水，金属和塑料好像没有吸水师：为什么？你有什么依据？生：因为纸都湿透了师：怎样看出它湿了？这说明什么？那其他的呢？生：那个颜色深一点的比较大师：哦，颜色深一点是浸湿的部分，这部分的面积比其他材料……生：大师：原来我们可以用浸湿面积来判断吸水性的强弱。
三年级上册科学教案-3.4《它们吸水吗》｜教科版 (2)
它们吸水吗学情分析学生是在研究了生命世界(植物、动物)内容的基础上，初次接触本单元的内容——物质世界，并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点。
关于各种材料的吸水能力，三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水，塑料和金属却不太能吸水。
学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。
但在语言表达上还存在着表达不准的现象，让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的。
教学目标知识与能力：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：1.用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
教学准备纸片、塑料片、铁片、木片各一片，稀释的红墨水、滴管，放大镜、餐巾纸、打印纸，纸巾、水、杯子、筷子、干毛巾。
教学过程一、导入新课1.谈话：平时如果我们不小心把水泼到了桌子上，请问，你将选择用哪种材料来擦干它？为什么？2.进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。
（板书课题：它们吸水吗）二、谁更容易吸水1.材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。
今天我们把四种材料请到了我们的课堂上（出示纸片、塑料片、铁片、木片各一片），你们觉得在这些材料中，谁吸水能力最强呢？小组同学讨论，进行猜测。
2.怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？学生交流自己的实验方法：在材料上滴水，看它们的吸水能力强弱。
3.要让它们进行吸水能力的比赛，实验的时候怎么做到公平呢？出示：（1）水要滴得一样多，都滴一滴。
三年级上册科学教案第3单元 第4课 它们吸水吗∣教科版
三、我们周围的材料⒋它们吸水吗一、教材简析：本课共四部分。
第一部分：谁更容易吸水这部分内容让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。
认识到不同材料的吸水性是不同的。
教科书还希望学生能通过不同材料吸水时的现象，尝试解释不同材料吸水性不同的原因，让学生意识到材料的吸水性能可能与材料的构造有关，促使学生产生新的探究需求。
学生对水滴的描述可以建议他们采用画图的方法。
从侧面看，滴在金属片和塑料片上的水滴比滴在木片上的水滴更圆、更高，滴到纸上的水滴则很快就看不到了。
这说明水无法渗透到金属和塑料中去，能部分渗透到木头中去，纸的渗透性是很强的。
实验用的木片应是纹理比较疏松，没有上过油漆的。
第二部分：纸的观察教科书用四幅照片引导学生用不同的方法观察一张白纸。
教学中教师完全可以把这一部分设计成探究性很强的活动，让学生从多个角度观察和描述纸。
第三部分：造一张纸这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。
可以组织学生阅读，也可以讲解。
第四部分：我们来造一张纸这部分的主要活动有两个：1.经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——打浆——抄纸——压平晒干。
了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成；2.比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同、疏密程度不同，纤维长短不同（光滑程度不同）等。
分析可能存在的原因，认识到工业造纸是有一系列复杂过程的。
通过思考和讨论“用过的纸还能再利用吗？”引导学生注意纸是可以回收利用的，与前面用废纸造纸形成很好的呼应。
二、教学背景：关于各种材料的吸水能力，学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。
学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。
但学生们可能从没有真正地去比较过各种材料的吸水能力和把它作为一种物理性质看待，更很少会去思考各种材料吸水能力不同的原因。
教科版科学三上3.4《它们吸水吗》教案
教科版科学三上3.4《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。
通过这一课的学习，学生将了解到不同物质的吸水性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材中提供了多个实验，让学生通过观察和操作，发现不同物质的吸水现象，并能够运用科学知识解释这些现象。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本性质，如固态、液态和气态。
他们对物质有一定的认识，但可能对吸水性质的了解不多。
学生对实验操作充满兴趣，通过观察和操作实验，他们能够更好地理解和掌握吸水性质的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和描述不同物质的吸水现象，了解吸水性质的基本概念。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，学会合作和交流。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和描述不同物质的吸水现象。
2.难点：学生能够运用科学知识解释吸水现象。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和操作，发现不同物质的吸水现象。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行思考和讨论，培养学生的思维能力。
3.合作学习：学生分组进行实验，培养合作和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：不同种类的物质，如纸巾、棉花、石膏等。
2.实验工具：杯子、水、尺子等。
3.教学课件：用于辅助教学，展示实验结果和引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考不同物质的吸水性质。
例如，教师可以问学生：“你们知道不同物质吸水的能力一样吗？为什么？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，让学生观察并说出它们的名称。
然后，教师演示实验，将不同物质放入水中，观察它们的吸水现象。
学生观察并记录实验结果。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，每组选择一种物质进行观察和操作。
学生用杯子装水，将物质放入水中，观察其吸水现象，并记录实验结果。
4.《它们吸水吗》教学设计(教科版小学三年级科学上册)
4.《它们吸水吗》教学设计教学导航【教学目标】知识目标：了解纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，通过学习知道纸是由纤维组成的，纤维之间有许多空隙，这也是吸水能力强的原因并明确不同的材料吸水性是不同的。
能力目标：能用实验、观察的方法检验材料的吸水性，运用放大镜观察纸的构造，将纸的吸水特性与纸的纤维与纸的构造之间建立起联系。
情感目标：增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
初步意识到我们可以用观察和测量的方法认识材料的物理性质。
【学情分析】三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水，塑料和金属却不太能吸水，学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的但在语言表达上还存在着表达不准的现象，本课的学习就是让学生们意识到材料的特性是与它们的构造相关联的。
【教学重难点】重点：用观察和实验的方法比较材料的吸水性，能完成造纸活动。
难点：通过比较能发现纸的吸水性与材料的结构有关。
教学过程活动1【导入】一、情境、观察：1．师：今天老师给同学们带来了生活中最常见的几种材料，现在就让我们赶快来认识一下它们吧。
2．情境：水不小心被老师碰洒在桌—子上。
3．提问：我将用这几种材料中的哪种能快速的去除桌子上的水呢？4．引导：听了同学们刚才的回答，老师不难看出，像这样的情况在我们生活中经常会发生，那同学们说的有没有科学依据呢？科学课上我们讲求：用事实说话，那今天我们就针对身边这几种材料的吸水性这一问题在这里好好研究研究，大家说好不好？—→引出本课：《它们吸水吗》？活动2【讲授】二、对比、归纳：1．提问：刚才在老师出示的这几种材料中，同学们都认为纸巾的吸水能力最强，老师确认为纸片吸水能力最强，当我们意见不统一的时候我们应该用什么办法来验证我们的观点呢？—→（实验）2．提问：在实验前你能否预测一下它们的吸水性并按吸水性的强弱将它们从大到小排列一下顺序，并填写在记录单上？强调什么叫预测？3．学生小组讨论并将预测结果由记录员表述出来。
教科版科学三年级上册《它们吸水吗》教案
教科版科学三年级上册《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性质。
教材通过简单的实验，引导学生发现不同物质的吸水能力不同，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于物质的吸水性质可能还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性质。
三. 教学目标1.让学生了解不同物质的吸水性质。
2.培养学生通过实验和观察，发现和总结科学规律的能力。
3.培养学生合作实验的能力和科学的思维方式。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现不同物质的吸水性质。
2.难点：引导学生理解和掌握吸水性质的概念，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和了解不同物质的吸水性质。
2.引导法：教师引导学生观察和思考，发现和总结科学规律。
3.合作学习法：学生分组实验，培养团队合作和沟通能力。
六. 教学准备1.物质：沙子、棉花、石蜡、纸张等。
2.实验器材：烧杯、水、滴管、称等。
3.课件：实验操作步骤和结果的展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道物质有吸水性质吗？吸水性质有哪些表现？引起学生对物质吸水性质的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师展示实验物质，让学生观察并说出它们的名称。
然后简要介绍实验操作步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组实验，按照操作步骤进行实验。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性质。
学生互相交流实验心得，加深对吸水性质的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些与吸水性质相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：为什么沙子不容易吸水？棉花为什么能吸水？学生通过思考和讨论，进一步理解和掌握吸水性质。
教科版科学三上《它们吸水吗》教案2
教科版科学三上《它们吸水吗》教案2一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三上的一课，主要内容是通过实验让学生了解不同物质的吸水性质。
教材通过生活中的实例，引发学生对物质吸水性的思考，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析学生在三年级已经具备了一定的实验操作经验和观察能力，对于生活中的物质也有了一定的认识。
但是，对于不同物质的吸水性质，他们可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验来观察和探究不同物质的吸水性质。
三. 教学目标1.让学生了解不同物质的吸水性质；2.培养学生实验操作能力和观察能力；3.培养学生合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：不同物质的吸水性质；2.难点：实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察不同物质的吸水性质；2.讨论法：引导学生通过讨论，总结实验结果，得出结论；3.问题驱动法：通过提问，激发学生思考，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.实验材料：沙子、石子、棉花、纸巾、水；2.实验工具：烧杯、漏斗、勺子、杯子；3.教学课件：实验步骤和注意事项。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问，引导学生思考：你们在生活中见过哪些物质可以吸收水分？让学生举例说明。
2.呈现（5分钟）展示实验材料，告诉学生今天我们要通过实验来探究不同物质的吸水性质。
3.操练（10分钟）按照实验步骤，让学生分组进行实验。
实验过程中，教师巡回指导，确保学生操作正确。
4.巩固（5分钟）实验结束后，让学生用自己的语言描述实验现象，引导学生总结不同物质的吸水性质。
5.拓展（5分钟）提问：为什么不同物质的吸水性质不同？让学生思考并回答。
6.小结（5分钟）教师总结实验结果，强调不同物质的吸水性质。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察家里的一些物质，如毛巾、土壤等，记录它们的吸水性质。
8.板书（5分钟）教师根据实验结果，板书不同物质的吸水性质。
【最新】教科版小学科学三年级上册《3.4、它们吸水吗》教案(2).doc
它们吸水吗教学目标：（1）、科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
（2）、过程与方法：1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
（3）、情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
教学准备：学生（每小组）：1．纸片、塑料片、金属片和木片（纹理较疏松的）各一片；水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸。
3．浸泡好的纸浆、筷子、抄纸器、水槽和棉布。
老师：古代造纸的录像、课件。
教学过程：一、创设情境：1、谈话：“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。
我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。
3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。
课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。
（板书课题：它们吸水吗）二、入情境，谁更容易吸水（一）、猜想假设：师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。
（二）、师生共同实验、验证假设：1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。
师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。
你们打算怎样去做这个实验？在观察和实验中要注意些什么？3、教师补充观察、实验要点：（1）、实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。
教科小学科学三上《3.4、它们吸水吗》word教案(3)
它们吸水吗【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：1.用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】学生（每小组）：1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。
【教学过程】一、导课小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。
具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。
这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2.怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）3.教师补充观察、实验要点：①实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。
④根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。
快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？4.学生分组实验后汇报。
教科小学科学三上《3.4、它们吸水吗》word教案(1)
它们吸水吗【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：1.用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】学生（每小组）：1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。
【教学过程】一、导课小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。
具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。
这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2.怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）3.教师补充观察、实验要点：①实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。
④根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。
快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？4.学生分组实验后汇报。
三年级上册科学教案-3.4《它们吸水吗》｜教科版 (1)
《它们吸水吗》教学设计一、教学目标:1、知识技能:⑴学会用物理性质描述材料,如硬度,柔韧性,吸水性和在水中的沉浮能力;⑵知道吸水性指材料对水的渗透能力。
2、过程与方法:⑴用观察的方法检验材料的物理性质；⑵用合适的词描述物理性质。
3、情感态度与价值观:（1）发展学生对物质世界的探究兴趣.（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点.（3）增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识.二、教学重难点:重点：用观察的方法比较材料的吸水性.难点:通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关.三、教学准备：大小厚度相近的纸片、木片、金属片、塑料片、滴管、烧杯、实验记录单、放大镜、毛巾、古人造纸视频、四、教学方法：探究式教学、谈话法、讨论法五、教学过程：（一）创设情境，导入1、认识吸水性魔术：海绵吸收红墨水。
提问：水去哪儿了？吸水性的概念,我们把材料对水的渗透能力叫吸水性。
2、我们周围常见的材料有哪些？这些材料吸水吗？3、揭示课题：它们吸水吗？（二）组织活动，探究新知探究活动1：谁更容易吸水1.出示的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的) 各一片。
2.学生猜测：谁更容易吸水?3.小组设计实验，验证结论和猜测是否一致？（出示稀释的红墨水、滴管。
讲解滴管的使用方法）4.教师补充实验要点:.实验的公平性:材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同；②.从侧面观察水滴的变化,关注材料遇水部分的变化；③.记录员做好记录；④.根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。
5.学生汇报实验结果6.归纳小结：纸片的吸水能力最强、木片次之、塑料片和金属片弱7.过渡：纸片容易吸水的原因？探究活动2：纸的观察1、提问：对纸张的观察小组应用什么观察方法？2、小组观察。
3、交流汇报发现。
4、解释：餐巾纸里都发现了纤维。
纸由纤维构成，纤维间有空隙（出示显微镜下的纸结构的图片）5、总结：材料的吸水性与材料的结构有关。
探究活动3：介绍造纸术、造纸1.提问：世界上第一张纸是哪个国家发明的？2.解释：造纸术是我国古代四大发明之一，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的。
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《它们吸水吗》教学设计
教材分析
本课共分为四部分。
第一部分：谁更容易吸水。
这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。
第二部分：纸的观察。
教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。
第三部分：造一张纸。
这部分教（科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。
第四部分：我们来造一张纸.这部分的主要活动有两个：1,经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干。
了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成;2，比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同,疏密程度不同.纤维长短不同(光滑程度不同)等。
教学目标：
科学概念：
1．吸水性是指材料对水的渗透能力，吸水性的强弱与材料的组成和结构有关。
2．吸水性是材料的一种物理性质，不同材料的吸水性是不同的。
3. 纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，纸是由纤维组成的，纤维之间有许多空隙。
过程与方法：
1．通过观察、比较发现不同材料的吸水性是不同的。
2．通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
3．运用适当的语言定性描述材料的吸水性。
情感、态度、价值观：
1．发展对不同材料物理性质的探究兴趣。
2．初步意识到我们可以用观察和测量的方法认识材料的物理性质。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点：
通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
教学难点：
通过画图的形式展示、促进对材料吸水性与其组成结构之间关系的认识。
教学准备：
学生：①纸片、木片、塑料片、金属片各一片②杯子、水、滴管③放大镜、滤纸④红笔、红的彩色笔⑤实验单⑥大、小托盘⑦圆圈纸
老师：黑袋子（纸片、木片、塑料片、金属片各一片）、喷壶、圆圈纸、课件、磁铁、教鞭
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、选择合适的材料擦干黑板上的水，说明理由。
2、出示课题：它们吸水吗？
二、谁更容易吸水
1、想办法了解纸片、木片、塑料片、金属片是否吸水？
2、布置实验要求：（投影）
（1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？
（2）怎么看材料是否吸水？
（3）记录：用图画来描述观察到的现象，人人能用语言描述看到的现象。
（4）做完实验，上交所有实验材料。
3、学生分组实验，完成后到黑板上张贴记录单。
4、学生交流。
5、讨论：（1）通过刚才观察、交流，你们发现不同材料的吸水性一样吗？（2）哪钟材料吸水性最强？其次是什么？塑料和金属呢？
（3）纸吸收的水到哪里去了？
三、纸的观察
1、猜测纸的组成和结构。
2、观察纸的组成和结构，画在记录单上。
3、小组观察后全班交流。
4、归纳：纸是由纤维组成的。
四、课堂作业
完成活动手册
五、自我问答
1、纸是由哪个国家发明的？
2、播放古代造纸的录像。
3、介绍学生自己造纸的步骤。
六、作业安排：
1、小小设计师：设计制作一张有特色的纸。
2、小小收藏家：收集不同种类的纸，做成纸样标本。