如何培养高年级学生在数学课堂上说的能力

合集下载

数学课上如何培养学生的语言表达能力

数学课上如何培养学生的语言表达能力数学课上如何培养学生的语言表达能力十一月教学反思五年级年级数学组王世民10月14日听了范新力老师一节课，深深的被震撼了。

范老师的孩子们讲起题来头头是道，当起老师来有模有样。

一堂课下来，几乎都是孩子们在讲，老师仿佛是个看客，只是在节骨眼儿上点上那么几句。

一堂课结束了，我仍然意犹未尽。

想想自己的课堂，自己的孩子们，同样是四年级，在这方面的差距不可谓不大。

他的课堂上，孩子们个个能当小老师，个个是讲题能手。

反观自己的课堂，同样是“说”，只有小部分学生说得准确、简练、条理清楚；而其他学生，有的要么支支吾吾说不出来，要么显得语无伦次，无法正确地表达自己的观点。

我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。

语言是思维的物质外壳，是人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来的。

可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。

培养学生的数学语言表达能力迫在眉睫，那到底应该如何培养呢？结合范亮老师教学经验；同事们的帮助以及我所查阅的资料，谈谈自己的几点认识。

一、激发兴趣，引导学生“愿说”。

沉闷的课堂有时不仅仅是因为学生不会表达，而是由于教师驾驭课堂的艺术不高，学生不愿意去积极的配合老师实施教学计划。

要让学生“愿说”，必须充分挖掘教学内容中能激发学生学习兴趣的因素，同时努力提高自身的教学水平和教学艺术，引导学生“愿说”。

在课堂上，努力创设学生熟悉的生活情境，吸引学生积极参与教学活动，使他们有话可说。

二、循循善诱，鼓励学生“敢说”。

要使学生在课堂上敢于发言。

首先，注意调动和保护学生发言的积极性，不要学生回答不到点上就进行批评。

其次，要引导学生打破自我封闭的心理状态，可实行激励原则，帮助学生克服害羞、胆小的心理因素，使学生的发言大胆、有序。

通过对“说得好”的同学的夸张性的表扬，激励学生提高自己的表达能力。

对那些渴望表达而又力不从心的学生，我们要耐心地教他怎样锻炼自己的口才，多给他发言的机会。

数学课中如何培养学生的语言表达能力

数学课中如何培养学生的语言表达能力《义务教育数学课程标准》提出学生要“能清晰有条理地表达自己的思考过程。

做到言之有理，落笔有据，在与他人交流的过程中能运用数学语文合乎逻辑地进行讨论与质疑。

”这就需要我们要大力培养和发展学生的数学语言表达能力。

而现在多数教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题，几何图形的解题能力。

这是对的，无可非议。

但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是老师讲得过多，越到高年级学生说话的机会越少。

课堂里，教师讲学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”。

有的教师教学中只满足于学生说出是与非或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。

这样无助于学生思维能力的培养。

数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生表达的结果，也要重视学生表达的质量。

下面，结合教学实践谈几点看法。

一、激励学生敢于“说”一个在轻松愉快和谐民主的环境中，参与活动的欲望，就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。

因此，在教学中教师应努力创设民主平等的教学氛围，让学生敢于说，乐于说，愿意把自己的想法告诉其他人。

首先老师要摒弃传统的“师道尊严”的思想，放下架子，把自己当做学生中的一员，与他们共同学习、共同娱乐，让学生感到老师亲切可信，使他们愿意在朋友面前展示自己。

其次，要鼓励学生敢说，即使说错了，教师也要从不同的角度给予鼓励，让学生勇于表达，特别是学生对教师提出异议时，教师更要虚心接受，这样学生才敢大胆表达自己的想法。

二、给每一个学生创造“说”的机会现在有的班级班额较大，要想在每一节课让每一个学生都有“说”的机会实在很难，怎么办？这就要求教师要发挥小组合作的作用，教师要多给学生创造合作交流的机会，让他们先在小组合作时互相交流，表达自己的看法，这种方法对那些胆小、没自信的学生更有帮助，因为他们只有在小组内先表达后，才有把握，愿意在全班展示。

小学高年级学生数学表达能力的培养

小学高年级学生数学表达能力的培养摘要：随着教育改革理念的推行与落实，教育行业对培养学生的综合能力投入了更多的关注。

在小学高年级的数学教学中也开始培养学生的思维能力，而思维能力的主要表现形式就是表达。

因此在当前的小学数学教学中，教师正在探索一种提升学生数学表达能力的教学模式。

基于此，本文将对提升小学高年级学生数学能力的教学策略进行研究和探讨。

关键词：小学高年级；数学表达能力；培养策略引言：表达是思维的重要表现形式，它们是相辅相成、相互促进的关系，只有具备表达能力，才能展示出数学思维，而只有不断增强数学思维能力，才能进行有效的表达。

所以，基于思维能力对学生学习数学的重要促进作用，教师应该致力于培养学生的表达能力，让学生在数学课堂中勇敢地发表自己的见解，从而促使他们充分调动自己的主观能动性。

1.营造和谐民主的氛围，激发学生的表达欲望小学数学的课堂氛围对于学生的表达具有重要的促进作用，如果课堂呈现出和谐民主的状态，学生在这样的环境下，心理趋势更加倾向于积极表达，反之则会表现出消极倦怠。

因此，为了激发学生在数学课堂中的表达欲望，教师可以将重心放在营造和谐民主的氛围上，让学生能够积极主动地参与到课堂教学的过程，从而不断提升数学的教学质量和效率[1]。

具体而言，可以从两方面出发：首先，构建民主课堂。

在民主课堂上，学生可以充分表达自己的见解，教师要以积极的态度，鼓励学生的自主思考和勇敢表达，让他们敢于质疑、敢于提问，不同学生之间存在疑惑也可以在教师的指导下随时开展讨论，这样学生的表达欲望就会被激发起来并维持下去；其次，构建和谐师生关系。

传统的课堂中教师与学生之间的交流与互动不频繁，学生迫于教师的权威不敢表达自己的想法，而在新课改理念的支持下，教师应该秉承着学生主体的思想，在课堂上积极听取学生的意见，让他们的表达欲望得到满足，从而使得师生之间的关系变得更加融洽和谐。

1.凸显教师的引导作用，规范学生的表达形式传统的数学课堂中，小学生由于对数学概念缺乏准确的把握，所以即使教师给予了他们表达的机会，他们所输出的表达形式也不符合规范化的要求。

在数学教学中如何培养学生“说”的能力

在数学教学中如何培养学生“说”的能力摘要：在数学课堂教学中，我们必须加强对学生“说”的训练，这对培养学生的逻辑思维能力，增强课堂教学效果是大有益处的，同时也是培养学生创新意识，全面推进素质教育的一种重要手段。

关键词：数学教学数学语言表达能力鼓励说指导说多年的数学教学实践使我认识到，在数学课堂教学中让学生多“说”，不仅可以帮助教师及时了解学生的掌握知识的情况，而且可以纠正学生思维过程的偏差，还可以形成互动交流的气氛，有利于加深学生对知识的理解。

那么，在教学中如何培养学生“说”的能力呢？笔者认为应从以下两方面入手。

一、鼓励学生说1.营造和谐氛围，让学生敢说。

学生课堂上不敢回答问题，不愿发表见解，主要是因为胆小不敢说，或是担心说错了或说不好被同学嘲笑。

这时，我们要营造民主和谐的教学氛围，消除学生的紧张心理，让学生处于一种宽松的心理环境中，使学生敢说。

教师要多点耐心，多些鼓励，为学生创造说的机会，及时肯定学生的点滴进步，让他们在每次“说”的乐趣和成功的愉悦中增强自信心。

对说错的学生应该友善地安慰，让他再想一想；当学生太紧张时，教师应该和蔼地鼓励；当学生有独到见解时，应及时表扬：”你真行！”“有创意！”……培养他们健康、积极的说话心态。

2.训练学生会说。

问题的提问要考虑问题的难易程度，简单的问题让基础差一些的同学回答；难度大的问题，不易回答的问题，让成绩较好的同学回答。

在一些有争议的问题上，让学生分小组讨论或同桌交流。

无论是数学结论的推导还是课堂总结，都让学生用数学语言概括，切忌教师包办代替。

此外，数学活动课的演讲，讲数学故事，都是对学生说的能力的训练。

3.联系生活实际，让学生爱说。

教师在教学中要结合生活实例，从多方面启发学生开动脑筋，使他们感受到数学与日常生活有着密切的联系，进而体会到数学知识的应用价值和使用数学带来的乐趣。

因此，在教学中要根据实际情况将书本的内容进一步生活化、情景化，使学生全身心地置于真实的数学活动环境中，让学生产生迫切想表达的欲望，主动地参与到说的过程中去。

小学高年级学生数学表达能力的培养

小学高年级学生数学表达能力的培养1. 引言1.1 研究背景小学高年级学生数学表达能力的培养是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。

随着社会的发展和教育理念的不断更新，学生的数学表达能力已经成为衡量教育质量的重要指标之一。

当前小学高年级学生在数学表达方面普遍存在着各种问题，比如表达能力差、逻辑思维不清晰、语言表达能力不足等。

这些问题不仅影响学生在数学学习中的成绩，也会影响他们未来的学习和工作。

为了提高小学高年级学生的数学表达能力，需要从教育教学的角度进行有针对性的研究和探讨。

通过深入分析当前的研究背景和现状，可以更好地找出问题所在，并提出有效的解决方案。

只有这样，才能有效地提高小学高年级学生的数学表达能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.2 研究目的小学高年级学生数学表达能力的培养旨在通过课堂教学方法、课外辅导方式、实践活动设计、评价体系建立以及家长配合策略等方面的探索和实践，提高学生在数学领域的表达能力。

通过培养学生的数学表达能力，不仅可以增强他们对数学知识的理解和掌握，更能够锻炼他们的逻辑思维能力、创新能力和沟通能力，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。

在当今信息爆炸的时代，数学表达能力对学生的综合素质和未来的发展至关重要。

本研究旨在探索如何有效地培养小学高年级学生的数学表达能力，为他们的全面发展提供支持和保障。

通过系统的教学设计和实践活动，帮助学生掌握基本的数学表达技巧，培养他们的思维能力和表达能力，提升他们在数学领域的学习成绩和竞争力。

希望通过本研究的实施，能够为小学高年级学生数学表达能力的培养提供参考和借鉴，为教育改革和发展做出贡献。

1.3 研究意义小学高年级学生数学表达能力的培养对于学生的数学学习和发展具有重要意义。

提高学生的数学表达能力可以促进他们对数学知识的理解和掌握。

通过表达，学生可以将复杂的数学概念和思想用简单明了的语言表达出来，加深对数学知识的理解，提高解题能力。

小学高年级学生数学表达能力的培养

小学高年级学生数学表达能力的培养【摘要】本文探讨了小学高年级学生数学表达能力的培养。

通过培养逻辑思维能力、强化数学基础知识、提高解决问题的能力、加强数学表达训练以及利用实际案例进行演练等方面的措施，可以有效提升学生的数学表达能力。

学生数学表达能力的提升对其未来发展至关重要，因此需要多方面的支持和指导。

未来应加强教育资源的投入，促进学生数学表达能力的全面提升。

通过本文的研究和总结，可以为教育工作者和家长提供一些关于如何培养小学高年级学生数学表达能力的有效方法和策略，从而更好地帮助学生在数学领域取得更好的成绩和发展。

【关键词】小学高年级学生、数学表达能力、培养、逻辑思维、基础知识、问题解决能力、表达训练、实际案例、发展、支持、指导、教育资源、全面提升。

1. 引言1.1 研究背景现代社会对数学表达能力的要求越来越高，而小学高年级学生在数学表达方面往往存在一定的困难和挑战。

这种困难主要包括学生对数学概念的理解不够透彻、逻辑思维能力不够敏捷、解题能力不够灵活等问题。

随着社会的发展和教育的改革，如何加强小学高年级学生的数学表达能力成为当前教育研究的重要课题。

有必要深入探讨如何有效培养小学高年级学生的数学表达能力，以提升他们的综合素养和未来发展潜力。

通过加强数学表达能力的培养，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力，为其未来的学习和工作奠定坚实的基础。

对小学高年级学生数学表达能力的培养具有重要的现实意义和深远的影响。

1.2 研究目的小学高年级学生数学表达能力的培养是教育教学工作中一项重要的任务。

通过对学生进行数学表达能力的培养，可以提高学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的热爱，培养学生良好的思维习惯和解决问题的能力。

本研究旨在探讨小学高年级学生数学表达能力的培养方法，旨在为小学数学教育工作者提供有效的教学指导，促进学生数学表达能力的全面提升。

1.3 研究意义小学高年级学生数学表达能力的培养具有重要的研究意义。

小学高年级学生数学表达能力的培养

小学高年级学生数学表达能力的培养【摘要】小学高年级学生数学表达能力的培养是教育中至关重要的一环。

在培养数学思维能力方面，学生应该注重理解问题、分析问题和解决问题的方法。

加强数学语言表达训练，使学生能够清晰、准确地表达自己的数学观点和计算过程。

在训练数学表达技巧方面，老师需要引导学生学会使用数学符号和公式，规范表达数学思维。

提倡小组合作学习可以让学生积极参与讨论和交流，提升数学表达技巧。

运用多种教学方法，如游戏教学、实践教学等，可以激发学生学习兴趣，促进数学表达能力的全面提升。

学生、教师和家长需要共同努力，才能有效提升小学高年级学生的数学表达能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。

【关键词】小学高年级学生、数学表达能力、培养、数学思维能力、数学语言表达训练、数学表达技巧、小组合作学习、教学方法、教育任务、学生、教师、家长共同努力1. 引言1.1 小学高年级学生数学表达能力的重要性小学高年级学生数学表达能力的重要性，是指学生在学习数学过程中，能够准确、清晰地表达自己的思想和观点，包括口头表达和书面表达。

这种能力不仅是学生学习数学知识的必备技能，也是培养学生创新思维、逻辑思维和批判性思维的重要途径。

数学表达能力的提升可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

通过清晰地表达数学概念、公式和问题解决过程，学生不仅可以加深对数学知识的认识，还能够发现和纠正自己的思维错误，从而提高数学学习的效果。

数学表达能力还可以培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

在表达过程中，学生需要梳理思路、分析问题、提出解决方法，这些过程可以促使学生思考问题的深度和逻辑性，锻炼他们的批判性思维能力。

数学表达能力对学生的学术发展和社交交流也具有重要意义。

学生在表达过程中，不仅可以展示自己对数学的理解和掌握，还可以与他人交流讨论、合作解决问题，促进彼此之间的学习和进步。

小学高年级学生数学表达能力的重要性不言而喻。

只有不断提升这一能力，才能帮助学生更好地学习数学，培养批判性思维和合作精神，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。

如何提高孩子在数学方面的能力

如何提高孩子在数学方面的能力数学是一门对孩子们尤为重要的学科，它不仅培养孩子逻辑思维能力，还能提升解决问题的能力。

然而，很多孩子在数学学习中遇到困难，因此，如何有效地提高孩子在数学方面的能力成为了许多家长和教育工作者关注的焦点。

本文将从培养数学兴趣、选择适合的教材、注重基础能力训练和亲子互动等几个方面探讨如何提高孩子在数学方面的能力。

1. 培养数学兴趣首先，培养孩子对数学的兴趣非常重要。

兴趣是最好的老师，只有孩子对数学感兴趣，才会主动地去探索、思考和学习。

家长可以通过生活中的例子向孩子展示数学的实际应用，如计算购物清单的价格、解决家务问题等。

同时，鼓励孩子参加数学竞赛、数学游戏以及数学社团活动，让他们在轻松愉快的氛围中与数学亲密接触，激发他们的学习兴趣。

2. 选择适合的教材选择适合孩子的数学教材也是提高他们数学能力的关键。

不同年龄段的孩子需要不同难度的教材来适应他们的学习能力。

家长可以参考学校的教学大纲，选择与之相符的教材。

此外，还可以多关注市场上的数学学习资源，选择经典的教辅材料或者在线学习平台，提供更多的数学题目和解析，帮助孩子巩固知识，提高应试能力。

3. 注重基础能力训练数学的学习是一个渐进的过程，基础能力的建立非常重要。

家长应关注孩子的基础知识，及时强化训练。

对于初学者，可以从数学的四则运算开始，通过课外练习、游戏等方式提高计算速度和准确性。

对于较大年龄的孩子，应注重数学思维的培养，如推理能力、逻辑思维、解决问题的能力等。

定期检查孩子的学习进度，及时发现和纠正问题，避免知识跳跃和薄弱环节形成。

4. 亲子互动家庭环境对孩子的学习起着重要的影响。

家长应为孩子创造积极的学习氛围，与孩子进行有效的亲子互动。

帮助孩子制定合理的学习计划，并定期检查完成情况。

同时，家长也可以尝试与孩子一起解决数学问题，鼓励他们思考和探索，提高解决问题的能力。

亲子互动既能够加深亲子关系，又能够提高孩子的学习动力和自信心。

在数学课堂教学中培养学生说的能力 (2)

在课堂教学中培养学生说的能力乐蟠初中韩剑说的本质——发展思维的途径。

在课堂教学中，很多教师仅让学生回答老师提出的问题来代替说的训练。

而对问题的思路、方法、依据等，则由老师包办代替，以致很多学生只懂得照书年，不懂得思维、不懂得说。

可见，语文课堂上的“说”非常重要。

学生说得越清楚、越充分，思维就越清晰。

其实如果在教学中，教师能做到不仅注重内部思维，也重视内部言语向外部言语的转化，鼓励学生多讲多说，尝试用数学语言有条理地、完整地表达自己的操作活动和思维过程的话，会更有利于学生对数学知识的理解，有利于把学生思维能力的培养落到实处、落到深处。

一、学生说的内容和对象。

1、“说”的内容。

说的内容很多，自己的思考过程、对题意的理解及说出解题思路。

新课程中很多题目都来源于实际生活，通过直观图、对话等形式呈现。

在解决问题的时候，让学生表述自己对题意的理解就尤为重要了，通过观察，让学生说说有哪些已知条件，相应的可以提出怎样的问题，数量与数量之间存在怎样的关系，培养他们主动获取信息的能力，初步掌握数学分析的方法。

说学习活动中的收获和感受，教师既要重视学生的“做”，也要重视学生在“做”中“学”，活动不是为了活动而活动，能描述自己活动的过程、说出自己的发现、对自己的经历感受进行总结也是重要的。

2、“说”的对象。

说给老师听，鼓励学生将知识认真梳理，然后将疑惑之处表述出来，这样既锻炼了学生的口头表达能力和对知识进行归纳整理的能力，又有利于教师及时发现学生的知识漏洞，从而有效地加以弥补。

说给同学听，针对学习上的热点问题，在学生之间开展“秘籍推广会”，计算高手说说怎样才能算得又对又快，同学们推崇的满分小博士说说在考试中如何进行检查，数学周记获得最多肯定的同学说说如何进行一周数学知识的整理……。

在互相学习、互相借鉴的过程中，学生真正认识到“交流碰撞、碧波荡漾”的道理，在与别人分享知识的过程中实现共同提高、共同进步。

二、学生说的能力的培养。

如何在数学课堂上培养学生说的能力

如何在数学课堂上培养学生说的能力水源街小学梁建芝在实施新课改以来，每个数学教师都非常注重知识情境的创造，一个好的教学情境是一节课成功的基石。

我们应该打破传统教学中老师给学生分离出知识条件的旧习，而要让学生通过观察、思考自己去获取知识，并通过说一说与同学分享你的收获。

例如：每个单元都有一幅主题图，老师问：从图中你获取了什么数学知识？让学生认真观察，思考并说一说。

因为每个人的思考角度不一样，思维方式也不可能完全一样，有的同学获取了较少的数学信息，也有的同学观察更仔细获取了更多的数学信息；有的获取的信息更简单，也有的获取的更复杂；老师把握好让学生来说，在表达不完整的情况下，可以请同学补充，在不同的学生说和补充的过程中，激发了学生表达的欲望，从而培养了学生的数学语言表达能力。

一、教师准确规范的数学语言，潜移默化地影响着学生教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。

数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。

为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。

例如“除”与“除以”、“数位”与“位数”、“数”与“数字”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，这就违背了矛盾律；而“由三条边组成的图形是三角形”、“公历年份是4的倍数的就是闰年”之类的语言就缺少准确性。

二是必须用科学的术语来讲解。

比如，不能把“垂线”说成是“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。

严谨，除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。

如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。

简约，就是教学语言要干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。

小学高年级学生数学表达能力的培养

小学高年级学生数学表达能力的培养一、有效的数学表达能力的培养方法为了培养小学高年级学生的数学表达能力，需要有效的方法。

以下是一些有效的培养方法：口头表达能力是培养数学表达能力的重要方式。

在教学过程中，教师可以与学生进行口头交流，引导学生表达自己的数学观点。

通过互动交流，帮助学生理解数学知识，同时也提高了学生的口头表达能力。

2、培养学生写作能力写作能力是培养数学表达能力的另一种重要方式。

教师可以布置一些作业，要求学生书写自己的数学思路。

在作业批改过程中，教师可以帮助学生改正错误，让学生逐步提高写作能力。

在数学学科中，图形表达是非常重要的。

教师可以安排一些绘图作业，让学生练习图形表达。

通过这些练习，学生不仅可以提高图形表达能力，同时还可以加深对数学知识的理解。

思维能力是数学表达能力的重要组成部分。

教师可以通过举例讲解、探究问题等方式来培养学生的思维能力。

通过这些活动，学生可以加深对数学知识的理解，同时也可以提高自己的思维能力。

二、数学表达能力的重要性1、提高数学学科的学习效果数学表达能力是数学学科学习效果的关键因素之一。

学生如果能够良好地表达自己的数学思路，就能更好地理解数学知识，从而提高数学学科的学习效果。

2、提高综合素质数学表达能力的培养可以提高学生的综合素质，包括语言表达能力、思维能力、绘图能力、逻辑能力等。

这都是未来学习和工作所必需的综合素质。

3、促进交流合作数学表达能力的提高可以促进学生之间的交流合作。

通过与同学的交流合作，学生可以相互学习，共同提高数学表达能力，从而为未来的学习和工作奠定良好基础。

三、结语小学高年级的学生需要掌握一定的数学知识，同时也需要培养数学表达能力，为未来的学习和工作打好基础。

教师可以采取有效的方法来培养学生的数学表达能力，同时也可以引导学生认识数学表达能力的重要性，让学生充分意识到数学表达能力的重要性。

提高学生“说数学”能力的四种途径

提高学生“说数学”能力的四种途径□玉林市陆川县龙豪小学钟波【摘要】本文论述在小学数学教学中提高学生“说数学”能力的途径，提出叙说情境让思维渐次深入、叙说过程让思维更有条理性、解说算理让思维更缜密、演说想法让思维持续发展等教学建议，以促进学生思辨能力的提高。

【关键词】小学数学叙说情境叙说过程解说算理演说想法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）09-0138-02“说数学”的本质就是在全体师生之间搭建一个立交桥式的交流对话通道，用专业严谨的数学语言来交流。

教师应该借助接地气的、生活气息浓郁的情境来刺激学生发言的动力，在“说”的过程中指点学生怎么将思维从“直觉印象”向“理性思维”转变，营造积极、活泼、民主的课堂教学气氛，最终以“说话”来倒逼推动学生积极“思辨”，将学生的思维路径显性化、程序化、秩序化。

因此，在日常教学中，教师要着力培养学生的口语表达能力，努力让学生做到能言善辩、能说会道，从而促进学生思辨能力的提高，促进学生的成长。

一、叙说情境，让思维渐次深入要使学生对所学知识产生兴趣，教师要积极编创有意思的、鲜活的、深受学生青睐的情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们如鲠在喉不吐不快，进而争先恐后地倾吐心声。

在此过程中，教师应奉行多表扬少批评的原则，尽管有些学生说得不够好，也不够动听，但教师应予以表扬，让学生收获发言的勇气和底气。

要使学生说话的积极性和热情长期保温，甚至不断升温，说话思维清晰、有条不紊、丝丝入扣，最有效的方法就是在不失真的夸奖中帮助他们克服怯懦、羞涩的负面心理，培养阳光开朗、大气潇洒的演说姿态，以及沉着冷静的良好心理素质。

如果我们每次都尽己所能去发现学生的优点和长项，对那些细微的进步都不错过，及时褒扬，那么就能使学生感受到成功的喜悦，再转化为进步的动力，这样学生就会对“说话”愈加重视。

如在教学三年级“小数的简单加减法”中，笔者创设让学生猜测悠悠球的价钱，看谁猜的价钱最准的情境。

让学生在数学课堂中能“说”会“道”

让学生在数学课堂中能“说”会“道”
要让学生在数学课堂中能够“说”、“会”、“道”，需要采用以下措施：
1. 培养学生解决问题的能力，让学生自己尝试解决问题，并引导他们总结方法和策略。

2. 注重口头表达能力的培养，让学生通过口头表达把自己的想法清晰地表达出来。

可以组织学生进行小组讨论和演示。

3. 强调学习策略的指导，指导学生如何自学、思考和总结。

教授思维模式和方法，引导学生思考数学问题。

4. 发掘数学问题的实际意义，提高学生对数学知识的兴趣和理解，让学生能够在实际生活中应用数学知识。

5. 注重数学学习的全面发展，培养学生的数学思维、逻辑思维和创造力，提高学生解决实际问题的能力。

数学能力：如何提升学生的数学能力

数学能力：如何提升学生的数学能力
想学好数学，首先要明确学习的目标。

要根据学生的实际情况制定合理的学习计划，即设定具体的学习任务，然后根据实际情况制定清楚的进度表，定期测评学生的学习成绩，如果发现不达标，就要及时复习。

其次，要培养学生的独立思考能力，不仅要死记硬背，还要引导学生学会用数学方法解决问题，通过实践活动引导学生在理解数学思想和经验的基础上，灵活运用，从而提升数学能力。

第三，注重实践，要强调学以致用，让学生在解决一些实际问题中，使用数学手段，代入参数，归纳总结，统计分析，进行实践操作，让学生把学到的数学知识实际运用到实践中去，扎实掌握，使数学知识和技能有所提高，让学生对数学有更深入的认识。

最后，要激发学生学习数学的兴趣。

利用教学资源，像游戏化、图文并茂等方式，弥补传统教学模式的不足，让学生更容易上手，看起来数学也不再那么枯燥乏味，主动参与课堂学习，培养学生的学习兴趣，提高学生对数学的学习能力。

数学教学如何提高学生的数学能力

数学教学如何提高学生的数学能力数学是一门需要逻辑思维和抽象推理的学科，对学生的思维能力和问题解决能力提出了很高的要求。

为了提高学生的数学能力，教师应该采取一些有效的教学方法和策略。

在本文中，我们将探讨一些提高学生数学能力的方法。

一、激发学生兴趣激发学生对数学的兴趣是提高学生数学能力的关键。

教师可以通过精心设计有趣的数学问题或数学游戏来吸引学生的注意力。

例如，可以设计一些与学生实际生活相关的题目，或者通过数学游戏让学生在轻松的氛围中学习数学。

同时，教师还应该及时表扬学生的进步，鼓励他们在数学学习中的积极参与。

二、培养学生的问题解决能力数学教学应该注重培养学生的问题解决能力。

教师可以引导学生学会运用已学知识解决实际问题，培养他们的创新思维能力。

例如，教师可以在课堂上提供一些开放性的问题，让学生自主思考和探索解决方法。

同时，教师还可以鼓励学生多进行思维导图和逻辑分析，以培养他们的思维习惯和解决问题的技巧。

三、引导学生进行数学思维训练数学思维是数学学习的核心，教师应该引导学生进行数学思维训练。

例如，可以通过解题讲评，引导学生掌握正确的解题思路和方法。

同时，教师还可以组织学生进行数学活动或数学竞赛，培养学生的数学思维能力和团队合作精神。

此外，教师还应该注重培养学生的逻辑思维和推理能力，以提升他们的数学思维水平。

四、提供个性化的学习支持每个学生的学习情况都不尽相同，教师应该提供个性化的学习支持。

例如，可以根据学生的学习进度和能力水平，为他们提供不同程度的难题和挑战。

同时，教师还可以与学生进行一对一的辅导，了解他们的学习困难并给予及时帮助。

个性化的学习支持可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。

五、鼓励学生进行数学实践数学实践是提高学生数学能力的重要途径。

教师可以引领学生参观科技馆、数学展览或其他数学实践活动，让学生亲身感受数学在实际生活中的应用。

同时，教师还可以鼓励学生参加数学比赛、数学建模等活动，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

在数学课中加强学生表达能力的培养

在数学课中加强学生表达能力的培养数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利的、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

我们应当把培养学生的表达能力和数学知识的学习紧密结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，都要创造条件让学生说，加强对学生表达能力的培养。

在数学教学中培养学生的表达能力有以下几点做法：一、培养学生积极说话的心态在数学课上，要根据学生的不同情况，鼓励培养学生积极说话的心态，让他们想说、要说，激发他们说话的欲望，对不同水平的学生有不同的要求，鼓励他们大胆地说，尽量给全体学生说话的机会。

首先，让学生自己说，这样他们就会组织好语言，准备好说话的内容，争强自信心。

例如教学“梯形面积的计算”，让学生动手操作后，让他们自己说一说是怎样做的，然后再说给全班学生听。

这样锻炼下来，学生说的愿望提高了，为语言表达能力的提高提供了前提。

其次，给学生交流的机会。

通过同桌交流、小组交流，可以相互启发、相互帮助，这样既活跃了课堂气氛，形成了团结合作的风气，又提高了教学效率。

最后，面向全体学生，有意识地根据问题的难易程度向不同水平的学生提出问题。

这样既能鼓励学困生，也能拔高优等生，调动每个学生说话的积极性和主动性，使各类学生的思维水平和表达能力同时在原有的基础上得到发展和提高。

二、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑思维关系，才能达到对数学课本的本真理解。

同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。

要想真正学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再难学，我觉得必须重视数学阅读。

如何培养高年级学生在数学课堂上说的能力

如何培养高年级学生在数学课堂上说的能力
张敏娟
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2010(000)002
【摘要】语言是思维的物质外壳，思维是语言的本质内核．二者相辅相成．著名心理学家皮亚杰明确指出，语言是智力发展的促进者．从多年的教学实践来看，在语文、英语等学科教学中非常重视培养学生说的能力，但在数学教学这方面还重视得不够，表现为：在低中年级的数学课堂上学生发言比较积极，但到了高年级主动积极发言的学生就很少了，
【总页数】1页(P52)
【作者】张敏娟
【作者单位】江苏省张家港市实验小学,215600
【正文语种】中文
【中图分类】G479
【相关文献】
1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教
学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用2.在数学课堂上如何培养学生说的能力3.如何在小学数学课堂上提高高年级学生的学习能力4.小学高年级数学课堂上培养学生思维能力策略研究5.如何培养小学中高年级学生在数学课堂上合作学习的习惯
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

浅谈数学教学中 “说数学”能力的培养

浅谈数学教学中“说数学”能力的培养我们知道，使用别人制作的课件来上课，是很别扭的，自己的思路和风格无法发挥，溶于课件中的思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的弊端就暴露出来了。

因此，让教师使用不能重组的课件是比较困难的，教学效果往往也不好。

学生在学习方面不也是这样吗？古人云：言为心声。

言乃说，心乃思。

语言是思维的物质外壳，知识与相应的智力活动都必须伴随语言的内化过程而内化。

学生的数学活动过程，归根到底要上升为抽象的内化过程。

学生学数学不仅要从“做中学”，而且也要从“说中学”。

课堂教学中的说数学，就是让学生在数学课上暴露思维过程，将他们在观察、操作、讨论等活动过程中的所思所想用语言表述出来，通过“说”理清思路,交流经验,获取知识，从而让学生共同分享学习成果，促进知识的内化。

同时，学生的表达过程反映的是学生的思维过程，提高学生的口头表达能力，也有助于数学思维的训练。

那么如何培养学生"说数学"能力呢?一、建立新型师生关系,创设"说数学"氛围教师和学生之间应该互相尊重，平等对待。

为学生创造一种宽松、和谐的教学环境，由学生适应教师的教，转变为教师适应学生的学，师生之间成为知识的共同学习者、探索者和倾听者。

教师要尽可能减少统一要求，容忍学生的不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别要表扬敢于发言的学困生。

让学生有足够表现和表达自己思想的勇气和机会，促使学生亲历学习的全过程，使他们能主动动手、动口、动脑，创造性地进行学习，使学生“说数学”能力充分发展提高，学生的创造意识萌发、显现，让课堂真正成为学生唱主角的“舞台”。

例如对于“锐角三角函数”这一节概念课，教师让学生先阅读教材，并出示提纲：(1)锐角三角函数是怎样定义的?(2)已知角α的一边与x轴重合，点P(3，4)在角α另一边上，则sinα=_________ ，cosα=___________，tanα=_________．这两个问题，第一个是要求学生通过阅读掌握锐角三角函数的定义，第二个是看学生有没有真正理解三角函数定义，在学生自学后，教师根据提纲提问学生，让学生来说说锐角三角函数的定义以及怎样根据定义去求三角函数值．教师要教给学生阅读课文的方法，提出阅读的要求，在听完学生的发言后，进行必要的总结．（2）发散型教学内容，丰富“说数学”教学的内涵今日的数学不再仅仅为未来的科学家和工程师所准备，数学能力是每一个公民的基本素质之一。

在数学教学中强化学生的能力培养

在数学教学中强化学生的能力培养一、培养学生的数学思维能力数学思维是指通过数学的思维方式和方法解决问题的一种认知活动。

培养学生的数学思维能力，需要从以下几方面入手：1. 培养逻辑思维能力：数学是一门逻辑性很强的学科，要想在数学学习中取得好成绩，就必须具备良好的逻辑思维能力。

教师可以通过设计各种逻辑推理题目，引导学生进行思考和分析，提高他们在逻辑推理方面的能力。

2. 提高问题解决能力：数学学习中无处不在的问题解决，要求学生具备优秀的问题解决能力。

在教学中，教师可以通过引导学生多做综合性问题、解决实际问题等方式，培养学生的问题解决能力。

3. 培养创新意识：数学是具有创造性的学科，教师应该注重培养学生的创新意识，鼓励他们在解题过程中能够灵活运用所学知识，提出新的解题思路和方法。

二、加强数学学习技巧的培养除了数学思维能力的培养之外，加强数学学习技巧的培养也是非常重要的。

数学学习技巧的培养可以帮助学生更高效地学习数学，提高学习成绩。

1. 抓住数学基本概念：数学是一门学科，基本概念是其重要的组成部分。

在教学中，教师要善于抓住数学基本概念，通过清晰准确地讲解和举例说明，帮助学生深入理解基本概念，打牢数学基础。

2. 强化数学运算能力：数学学习中，基本的数学运算能力是非常重要的。

教师可以通过设计各种数字运算题目，帮助学生熟练掌握基本的数学运算，提高他们的数学运算能力。

3. 注重解题方法的训练：解题方法的掌握对于完整地理解数学知识和解答问题至关重要。

教师应该注重解题方法的训练，通过举一反三和多做题目的方式，帮助学生掌握各种解题方法。

三、强化实践应用的培养数学学习不仅仅停留在纸上谈兵，更应该注重数学知识的实际应用和实践操作。

强化实践应用的培养可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的深度和广度。

1. 注重数学知识在日常生活中的应用：教师可以通过举一些日常生活中的实际例子，引导学生深入理解数学知识，并体会数学在日常生活中的应用。