高三语文教学中管理理念创新问题的探讨与体会
谈高中语文课堂教学管理方法的创新
谈高中语文课堂教学管理方法的创新摘要：自20世纪80年代发展到今天，近年来，许多高中在语文课教学改革方面做了一些有益的尝试，也收到一定的效果。
但就目前高中现行的语文课教学模式实践发展的现状来看，其局限性和弊端逐步显露。
本文立足于我国语文课程教学现状及实际，对普通高中中语文课的教学模式进行研究，针对存在的问题提出改进策略，进而从目的、过程、评价等不同的角度提出建立理论与实践结合、合作学习、分层教学及评价等多元化的教学模式。
旨在为新形势下我国高中语文课程教学模式走向合理化、科学化、现代化发展道路提供有益的借鉴和思考。
关键词：语文教学模式管理创新一、我国高中语文课程教学现状及存在问题（一）教学模式单向，忽视个性发展我国的教学模式始终是偏重于教师主动讲解，学生被动接受，这种模式在一定程度上对于学生掌握语文知识具有积极作用，但是由于模式过于单一，也存在一些弊端。
不利于发挥学生的独立性和创造性，也制约了学生爱好、特长与潜力的发挥。
教学过程缺乏互动，所以许多课程教学的实际效果不尽如人意，学生的实际运动能力和上课积极性较低。
（二）教学内容及方法陈旧，脱离实际现代语文教学是将知识从书本转移到学生身上，语文多样化的特性在教学中背扼杀掉。
整个教学过程有老师一个人控制，提问成了老师的手段，回答成了学生的责任，教学方法和答案的统一，也限制了学生的思维方式。
教学目的过于偏重于应试考试，将一些历史、政治等综合性较强的语文项目肢解成高考的阅读模式，机械的讲解并将其奉为教学经典。
这就使教学缺乏了知识性、趣味性，影响学生的学习欲望。
（三）教学评价方式单一，缺乏科学性在传统教学模式影响下，以成绩高低作为评价的唯一标准。
这种评价方式缺乏科学性。
目前存在以下三种现象：第一以应试取代教学。
为了获得优异的考试成绩不惜将课文直接成考试题目加以辅导。
破坏了语文的知识性和趣味性。
第二，以备考资料取代教材。
老师不在从精读、研读的角度去剖析课文中的精华，而是以资料的讲解作为取得成绩的突破口。
【高中语文课堂教学创新之我见】新课标理念与课堂教学之我见
【高中语文课堂教学创新之我见】新课标理念与课堂教学之我见重庆市高中语文在2010年下期推行了新课标，但我们在教学中往往受旧教材，旧观念的束缚，我们的课堂教学难于创新。
为此，笔者结合自己的教学，谈谈自己对高中语文课堂教学创新的一些浅见。
新课改需要语文教师在课堂教学过程中，转变教育思想，培养创新思维。
创新教育这一课题，离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文课堂教学，指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
所谓创新教育，是指以培养创造性人才为目标的教育。
创造性人才，即是具有较好的创造力的人才。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”关于创造力，是指为实现一定目标，运用一切已知信息产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。
作为学习和工作的基础工具――语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。
我们的思维常常是顺向思考，按问题的发生、发展、结局等顺次进行，这是解决问题的主要方式。
教学过程中，教师要鼓励学生善于变换思路，不要困于常规，换个角度想一想，从它的反面、对立面思考，常常会出现一番新的天地，迎来柳暗花明又一村的境界。
开学之初就向学生提出“三不三欢迎三允许”，即：不迷信古人、不迷信名家、不迷信老师，欢迎随时质疑、欢迎发表与教材不同的见解、欢迎发表与老师不同的见解，允许说错做错、允许改变观点、允许保留意见。
如果我们每一位老师都能像宁老师那样鼓励学生，那么我们学生的创新思维能力将会得到很大开发。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”任何创新活动都需要超常的想象力，即我们常说的创新想象力，它是构成人的创新能力的重要因素之一。
创新想象就是根据一定的目的、任务，对头脑中的表象进行加工而创造出新形象的心理过程。
高三语文教学反思总结6篇
高三语文教学反思总结6篇篇1在高三语文教学中，我们不仅要传授知识，更要注重培养学生的语文素养和能力。
通过一年的教学，我深刻认识到自己的不足和需要改进的地方。
以下是我对高三语文教学的一些反思和总结。
一、课堂教学需要更加生动有趣高三语文课堂应该更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
但是，我在教学中往往过于注重知识的传授，而忽略了课堂的趣味性。
在未来的教学中，我会注重增加一些生动有趣的元素，如讲故事、看视频、讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
二、注重学生的阅读体验阅读是提高语文素养的重要途径。
在高三语文教学中，我会注重学生的阅读体验，引导他们养成良好的阅读习惯。
通过推荐适合他们的书籍和文章，组织读书交流会等方式，让学生感受到阅读的乐趣，提高他们的阅读能力和素养。
三、加强写作训练写作是语文教学中重要的一环。
在高三语文教学中，我会加强学生的写作训练，提高他们的写作水平。
通过布置写作任务、组织写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力和表达能力。
四、注重学生的语文实践语文实践是提高语文素养的有效途径。
在高三语文教学中，我会注重学生的语文实践，如组织学生进行社会调查、写新闻稿、做演讲等。
这些实践活动可以让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的语文应用能力和实践能力。
五、关注学生的情感体验情感体验是语文教学中的重要组成部分。
在高三语文教学中，我会关注学生的情感体验，尊重他们的感受和意见。
通过与学生交流、关注他们的情感变化等方式，让学生感受到老师的关心和支持，提高他们的学习积极性和效果。
六、不断学习和提高自己的教学水平高三语文教学是一个不断学习和提高的过程。
我会不断学习新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平和能力。
同时，我也会积极参与学校组织的教研活动和教师培训，与同行交流经验，不断改进自己的教学方法和手段。
综上所述，高三语文教学是一个充满挑战和机遇的过程。
我会继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生提供更优质的教学服务。
高三语文教学心得
高三语文教学心得引言高三是学生学习生涯中极为关键的一年，对于语文教师而言，如何在这一年中有效提升学生的语文素养和应试能力，是一项极具挑战性的任务。
以下是我在高三语文教学中的一些心得体会。
一、教学理念的确立1.1 以学生为中心教学的出发点和归宿都是学生，关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
1.2 全面发展观除了知识传授，更注重学生思维能力、审美情趣和文化素养的培养。
二、教学内容的精心设计2.1 紧扣高考大纲根据高考要求，合理规划教学内容，确保知识点的全面覆盖。
2.2 强化重点难点对文言文、古诗词、现代文阅读等重点难点进行深入讲解，帮助学生突破瓶颈。
2.3 注重知识拓展适当引入课外阅读材料，拓宽学生视野，提升语文综合素养。
三、教学方法的灵活运用3.1 启发式教学通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生自主学习。
3.2 情境模拟教学创设情境，如模拟辩论、角色扮演等，提高学生的实践能力和应变能力。
3.3 多媒体辅助教学利用多媒体技术，使教学更加直观生动，提高学生的学习效率。
四、学生能力的培养4.1 阅读能力的培养通过大量阅读训练，提高学生的阅读理解能力和速度。
4.2 写作能力的培养鼓励学生多写作、多修改，培养良好的写作习惯。
4.3 思维能力的培养通过文学作品的分析、讨论，锻炼学生的批判性思维和创新思维。
五、教学效果的评估与反馈5.1 定期测评通过周测、月考等方式，及时了解学生的学习情况。
5.2 个性化辅导针对学生的不同特点，提供个性化的辅导和帮助。
5.3 家校沟通定期与家长沟通，共同关注学生的学习进展，形成教育合力。
六、教学反思与自我提升6.1 教学反思定期进行教学反思，总结经验教训，不断优化教学方法。
6.2 专业发展不断学习新的教育理念和教学方法，提升自身的专业素养。
6.3 教学研究参与教学研究，与同行交流，共同提高教学水平。
结语高三语文教学是一项充满挑战的工作，但只要我们用心、用情、用智慧去教，就一定能够帮助学生在高考中取得优异的成绩，为他们的未来打下坚实的基础。
新课标下高中语文教学理念创新浅谈
新课标下高中语文教学理念创新浅谈新课标下，高中语文教学理念创新具有极为重要的意义。
教师只有在理念上进行创新，才能自觉摒弃传统的教学方法，才能从根本上提高语文教学的效率。
理念的创新，要讲究策略和方法，要重新定位师生关系，注重师生情感的交流，才能调动学生的学习积极性。
要优化课堂模式，突出学生的主体地位，才能使学生由被动学习转变为主动求学，才能真正提高学生的综合素养。
标签：新课标高中语文教学理念创新在目前阶段，部分语文教师的教学依然存在严重的问题。
比如，从整体上看，语文教学支离破碎，忽视了各个知识点之间的有效衔接，如阅读就是阅读，写作就是写作，未能将二者融为一体；课堂教学则是以灌输为主，死气沉沉，毫无生机活力，学生缺乏学习语文的兴趣。
可以说，这部分教师的理念相当落后，未能从根本上认识语文学科的特点。
语文，姓“语”名“读”。
“读”是自主阅读教学的主要任务。
首先，读的量要大，面要广。
其次，要注意读的层次。
每次读有不同要求，如初读课文，要求读正确读准字音，不添字，不漏字；再读课文要求读通顺不读破句子；研读课文，要求读懂读出画面，读出形象，读出理解；品读课文要求读好一用较好的与文本相吻合的语调读出情感，读出韵味。
一、高中语文教学理念创新的意义充溢着作者的情感，奔涌着作者的思潮，在一字一句之间，情感被渗透、被传达、被倾诉，这是每一篇好文章都具备的特点。
刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须要抓住文本中的情感因素，通过对字词的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，与学生的情感世界共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操。
文本的价值体现在读者自足的开放性、独创性的阅读过程中，不同的阅读支撑起文本的意义和价值。
当建构主义思想大量地渗透进了语文阅读教学中，那么融入学生生活世界和情感世界的个性化阅读和创新阅读也能成为现实了。
在教学情境的启迪下，师生的活动能够直截了当，抓住主题，紧扣教学内容，结合学生的经验基础，用比较少的时间达到情境教学的目标，促进学生学习认知的速度和深度。
语文创新教学的心得体会
随着教育改革的不断深入，创新教学已经成为教育领域的一个重要课题。
语文作为基础教育的重要组成部分，其教学方法的创新显得尤为重要。
在多年的语文教学实践中，我深刻体会到创新教学的重要性，以下是我对语文创新教学的一些心得体会。
一、创新教学理念的树立1. 以学生为中心传统的语文教学往往以教师为中心，教师讲解、学生被动接受，这种模式已经不能适应现代教育的发展。
创新教学要求教师转变观念，以学生为中心，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中主动学习。
2. 注重培养学生的核心素养语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养，如思维能力、审美能力、文化素养等。
创新教学要求教师关注学生的全面发展，将核心素养的培养贯穿于教学全过程。
3. 强调实践与体验创新教学注重学生的实践与体验，通过开展各种实践活动，让学生在实践中学习、成长。
教师应创造条件，让学生走出课堂，接触社会，丰富学生的感性认识，提高学生的综合素质。
二、创新教学方法的探索1. 创设情境，激发兴趣情境教学是创新教学的重要手段之一。
教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《草船借箭》一课时，可以让学生扮演诸葛亮、曹操等角色，通过角色扮演的方式，让学生深入理解课文内容。
2. 多元化教学手段运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
例如，在讲解《荷花》一课时，可以播放荷花的图片和视频，让学生直观地感受荷花的美丽。
3. 小组合作学习小组合作学习是创新教学的重要形式。
教师可以组织学生进行小组讨论、探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在讲解《论语》一课时，可以让学生分组讨论孔子及其思想，培养学生的批判性思维。
4. 体验式教学体验式教学强调学生在学习过程中的亲身参与和体验。
教师可以设计各种实践活动，让学生在实践中学习、感悟。
例如，在讲解《观书有感》一课时，可以让学生参观图书馆，体验阅读的乐趣。
浅谈高中语文教学中的新理念与新方法
浅谈高中语文教学中的新理念与新方法语文作为中国传统文化的重要组成部分，一直以来都扮演着重要的角色。
然而，在高中语文教学中，传统的教学方法逐渐暴露出一些问题，使得学生对于语文学习的兴趣和积极性逐渐下降。
因此，探索和运用一些新的理念和方法是高中语文教学改革的迫切需求。
本文将从学生主体性、情感培养、多媒体教学、课堂活动设计等几个方面，探讨高中语文教学中的新理念与新方法。
首先，学生的主体性在高中语文教学中起着至关重要的作用。
传统的教学模式往往是教师主导的，教师传授知识，学生被动接受。
这种模式导致了学生对知识的迅速遗忘，学习兴趣的低下。
因此，新的理念和方法应该注重激发学生的主动性和创造性。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生运用已学知识解决问题，以此培养学生的思维能力和创造力。
此外，教师也应该为学生提供一些个性化的学习机会，根据学生的兴趣和特长设置个性化的学习目标和项目。
通过这些方式，提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的主动学习能力。
其次，在高中语文教学中，情感培养也是一个重要的方面。
语文学科涉及到人文社科的一系列知识，其中蕴含着丰富的情感元素。
因此，教师应该注重培养学生的情感态度，使他们在学习语文的过程中产生对于文化、历史、人生等方面的情感共鸣。
教师可以通过引入一些经典文学作品，开展文学鉴赏活动，让学生在阅读文学作品的过程中产生共鸣和思考。
同时，教师应该注重培养学生的审美能力，通过对文学作品的赏析，让学生感受到美的意义和感受。
此外，教师也可以引导学生进行文学创作，从而培养学生的情感表达能力和创造力。
另外，多媒体教学是高中语文教学中的又一新理念和新方法。
传统的语文教学主要以教师课堂讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和多样性。
而多媒体教学可以通过图像、声音、动画等丰富的媒体形式，来激发学生的兴趣，并且在一定程度上提高学生的学习效果。
教师可以借助多媒体设备，使用图片、视频等形式来引入教学内容，使学生更加直观地理解和记忆。
高三语文课堂教学中的创新教学与评价改革
高三语文课堂教学中的创新教学与评价改革随着时代的发展和教育理念的变革，高三语文课堂教学也需要不断创新与改革，以更好地适应学生发展的需求。
本文将探讨在高三语文课堂教学中，创新教学与评价改革的重要性，并提出一些具体的方法和策略。
一、创新教学的重要性在高三语文课堂教学中，创新教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
传统的教学方式往往偏重知识的灌输和应试技巧的训练，容易让学生感到枯燥乏味且缺乏动力。
而创新教学可以通过多样化的教学方法和活动，调动学生的积极性和创造力，培养他们的思维能力和综合素质。
其次，创新教学可以提供更广阔的学习平台和资源，丰富学生的学习内容和体验。
网络技术的高度发展使得学生可以轻松获取大量的学习资源和信息，在高三语文课堂中，教师可以利用互联网资源，设计在线学习任务或开展在线讨论，提供更多样化的学习机会和渠道，拓宽学生的学习视野。
最重要的是，创新教学可以培养学生的创新思维和实践能力。
高三阶段是学生面临高考的关键时期，培养学生的创新精神和实践能力，有助于他们更好地适应未来的社会和职业发展。
通过创新教学，教师可以鼓励学生独立思考、勇于表达，培养他们的批判思维和创造能力。
二、评价改革的必要性传统的评价方式主要以考试为中心，重点注重学生对知识的掌握和应试技巧的运用，容易使教学变得功利化，忽视学生综合素质的培养。
在高三语文课堂中，评价改革是必要的，它可以更加全面地评估学生的语文能力和发展状况。
首先，评价改革可以促进高三语文教学的多元发展。
传统考试模式过于注重结果和评分，限制了教学的多样性和灵活性。
而通过引入多样化的评价方式，如课堂讨论、作品展示、项目实践等，可以更充分地考察学生的语文能力和学习过程。
学生的每一次表现，无论是口头表达还是书面作品，都可以作为评价的依据，有助于发现和培养学生的潜力和特长。
其次，评价改革可以提高学生的学习动机和学习效果。
传统的考试评价方式容易让学生产生焦虑和压力，降低学习积极性和效果。
高三语文教师的课堂管理经验
高三语文教师的课堂管理经验在高三语文学科中，课堂管理是教师工作中至关重要的一环。
有效的课堂管理不仅可以提高学生学习的积极性和效率，还能够创造良好的学习氛围。
本文将介绍几种高三语文教师在课堂管理中的经验。
一、建立积极互动的课堂氛围高三学生往往面临着严重的学业压力，情绪波动较大。
作为语文教师，我们需要创造积极的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
首先，保持自身的情绪稳定和积极向上的态度，用鼓励和赞扬的言辞来激励学生。
其次，在教学过程中注重鼓励学生参与讨论和发表个人见解，让学生感到自己是课堂中重要的一份子。
此外，适时引入一些有趣的教学活动或者案例，增加课堂的趣味性和可互动性。
二、合理灵活的课堂布置高三教师在课堂管理中还需合理地规划课堂布置，以最佳的方式利用教室资源。
首先，要使得学生在课堂中均衡地分布，避免学生之间挤挤挨挨，影响互动和集体活动的进行。
其次，根据不同的教学内容，合理调整和设置课堂的学习环境，使之与学生的学习需求相匹配。
比如，在进行小组合作时，可以将课桌椅调整为小组形式，倡导合作学习；而在进行讲解和讲评时，可以采用传统的讲台形式，便于学生集中注意力。
三、灵活多样的教学方法高三语文教师需要在课堂管理中使用灵活多样的教学方法，既提高教学效果，又激发学生学习的兴趣。
一方面，可以采用小组合作学习的方式，让学生协作解决问题，增强学生的团队合作精神。
另一方面，可以运用多媒体技术，引入图文并茂的案例，激发学生对知识的兴趣。
同时，注重互联网资源的整合与利用，使得学生能够在课后进行拓展性学习，提高学习效果。
四、严明的纪律要求高三阶段，学生面临着关键的学业考试，他们对学科知识要求愈发严格，对此，教师需要在课堂管理中明确纪律要求，提高学生的自律能力和学习质量。
首先，要建立明确的纪律规则和班规，让学生明确自己在课堂中应该做什么和不应该做什么。
其次，及时发现并纠正学生的不良习惯和纪律问题，让学生明白违反纪律会带来的后果。
浅谈高中语文课堂教学管理方法的创新
园丁沙龙浅谈高中语文课堂教学管理方法的创新■骆晓梅摘要：在素质教育全面推广的整体背景下，当前中学语文教师都十分注重对教学方法、教学模式、教学理念的创新，对于课堂教学管理工作的创新则并不重视。
基于这一现状，本文对当前高中语文课堂教学管理的有效方法进行了分析，同时结合相关教学实践，提出了一些针对性的课堂教学管理创新建议，希望能够对高中语文课堂教学效果的提升有所帮助。
关键词：高中语文；课堂教学管理；教学评价引言：在高中语文课堂教学中，教师只有做好课堂教学管理工作，才能够使学生的学习状态、认知能力达到最佳状态，并为课堂教学效率、教学效果的提升创造良好基础，而针对高中语文课堂教学管理方法创新展开研究，自然也是十分必要的。
一、当前高中语文课堂教学管理存在的问题（一）管理理念存在偏差在高中语文课堂教学中，很多教师会将课堂教学管理看做是简单的课堂纪律管理，认为只要学生在课上“听话”，课堂教学管理的目的就已经达成。
教师通常习惯于向学生提出强制性要求，只要学生未能按照教师的要求完成学习任务，就会立即将其认为是违反课堂纪律，长此以往，学生很容易形成强烈的逆反心理，即便表面上遵守课堂纪律，其学习兴趣与学习状态也会大大下降，有些学生甚至会逐渐产生厌学情绪。
（二）课堂教学组织僵化在高中语文课堂教学中，很对教师通常会选择将课堂教学流程固定划分为知识复习、课堂导入、知识讲解、知识巩固、课堂总结、作业布置等几个环节。
这样的程序化教学模式虽然能够大大减轻教师的教学压力，但却违背了教学发展规律，学生的思维活跃性与创新能力都会受到很大限制。
另外，在程序化的教学模式下，教师对于课堂时间的安排比较固定，与学生的互动非常少，课堂氛围就会变得沉闷、枯燥，这对于学生学习状态的影响同样是比较大的。
（三）教学管理主体片面当前高中语文课堂教学管理工作基本都是由教师全权负责，学生只能扮演被动接受管理的角色，这不仅会抑制学生的主观能动性发展，同时在单一管理主体的情况下，教师所作出的管理决策也会比较片面。
创新教学管理心得体会
在当今教育改革的浪潮中，创新教学管理已成为提高教学质量、培养创新型人才的关键。
作为一名教育工作者，我有幸参与到创新教学管理的实践中，现将我的心得体会与大家分享。
一、创新教学管理的意义1. 提高教学质量：创新教学管理能够打破传统教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 培养创新型人才：创新教学管理注重培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神，为我国培养更多优秀人才。
3. 促进教师专业发展：创新教学管理要求教师不断学习、更新知识，提高教育教学水平。
4. 优化学校管理：创新教学管理有助于学校管理者转变观念，提高管理水平，实现学校可持续发展。
二、创新教学管理的实践1. 改革课程设置：根据社会需求和学生兴趣，调整课程设置，增设新兴学科，拓宽学生知识面。
2. 优化教学方法：采用多元化教学方法，如项目式学习、翻转课堂、混合式教学等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
3. 加强师资队伍建设：引进优秀人才，提高教师待遇，鼓励教师参加培训，提升教育教学水平。
4. 深化教学改革：实施学分制、选课制等改革措施，激发学生学习积极性，提高教学质量。
5. 创新评价体系：建立多元化评价体系，关注学生综合素质，促进学生全面发展。
6. 加强校企合作：与企业合作，开展产学研结合项目，为学生提供实践机会，提高学生就业竞争力。
三、创新教学管理的挑战1. 教师观念转变：创新教学管理要求教师更新观念，转变角色，这对部分教师来说是一个挑战。
2. 教学资源不足：创新教学管理需要丰富的教学资源，而部分学校在资源配置上存在不足。
3. 教学评价体系不完善：传统评价体系难以全面反映学生的综合素质，创新教学管理需要建立完善的评价体系。
4. 家校合作难度大：创新教学管理需要家长的支持和配合，但部分家长对教育改革的认识不足，导致家校合作难度大。
四、创新教学管理的启示1. 坚持以人为本：创新教学管理要以学生为中心，关注学生个性发展，满足学生需求。
2. 强化师资队伍建设：加强教师培训，提高教师教育教学水平，为创新教学管理提供有力保障。
高三语文老师的课堂管理经验分享
高三语文老师的课堂管理经验分享课堂管理是教师工作中非常重要的一项技能，尤其对于高三语文老师而言，有效的课堂管理能够提高学生的学习效果和教学质量。
在长期的教学实践中，我总结了一些课堂管理的经验，分享给大家。
一、积极建立良好教师与学生关系首先，教师要与学生建立良好的关系，以积极的心态对待学生，关心他们的学习和成长。
在课堂上，我善于与学生进行沟通互动，尊重他们的个性和思想，给予他们信任和支持。
同时，我注重赞扬和鼓励学生，让每个学生都感到自己的重要性和价值，增强他们的自信心和学习动力。
二、制定明确的课堂纪律规范课堂纪律是保证课堂秩序的重要保障。
我会在开学之初向学生介绍并制定明确的课堂纪律规范，包括学生应遵守的行为规范、课堂规则和惩罚措施等。
同时，我也会在课堂上积极引导学生自觉遵守纪律，提醒他们注意课堂秩序和安全问题。
如有违规现象出现，我会及时进行处理，保证教学进度和课堂秩序。
三、合理安排教学活动合理安排教学活动对于高三语文老师的课堂管理尤为重要。
我通常将一节课分为三个部分：准备、教学和总结。
准备环节包括预习、讲台准备和教具准备等；教学环节包括导入、展开和复习等；总结环节包括师生互评、作业布置和课堂反思等。
通过合理的时间安排和丰富的教学内容，我能够有效吸引学生的注意力，提高他们的参与和合作度。
四、多样化的教学策略应用不同的学生有不同的学习方式和兴趣爱好，因此，在课堂管理中，我注重多样化的教学策略应用。
除了传统的讲授和演示外，我还运用小组合作、角色扮演、游戏和讨论等活动形式，培养学生的创造力、合作意识和思维能力。
此外，我还会运用多媒体技术和教育软件，提供丰富的教学资源和案例分析，激发学生的学习兴趣。
五、巧妙处理课堂问题和冲突在课堂管理过程中，难免会遇到一些问题和冲突。
作为高三语文老师，我经验丰富且善于处理这些问题。
首先，我会采用积极的语言和态度，与学生进行耐心的沟通和协调。
其次，我会运用合理分工和个别指导的方法，帮助学生解决问题，或者通过鼓励和激励来改变他们的行为。
教学改革与创新我在语文教学中的尝试与总结
教学改革与创新我在语文教学中的尝试与总结随着时代的变迁和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。
作为一名语文教师，我深切地感受到了教学改革和创新给语文教学带来的积极影响。
在这篇文章中，我将分享我在教学实践中的一些尝试和总结，以及对教学改革和创新的思考。
一、启发式教学传统的语文教学以知识的灌输为主，学生在被动接受的过程中缺乏思考和创造的机会。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，我在教学中尝试采用启发式教学方法。
例如，在阅读课上，我经常引导学生提出自己的问题，并让他们通过自主探究找寻答案。
这种方式不仅培养了学生的独立思考能力，还激发了他们的学习兴趣。
二、多媒体技术应用随着信息技术的发展，多媒体教学已经成为现代教学中不可或缺的一部分。
在语文教学中，我主动运用多媒体技术，例如利用投影仪展示图片、视频等资料，让学生身临其境，提高对文学作品的理解和感知。
同时，我也鼓励学生使用电子书籍和网上资源进行自主学习和作文创作，这样不仅方便了学生，也丰富了教学内容。
三、合作学习合作学习是培养学生合作意识、团队精神和创新思维的有效方式。
在语文课堂中，我经常组织学生进行小组合作活动，例如分组讨论文学作品，共同撰写故事情节等。
通过合作学习，学生可以互相交流思想、分享经验，共同解决问题，培养了他们的合作意识与团队精神。
四、个性化教学每个学生的兴趣、需求和学习方式都不尽相同，因此，在语文教学中，我注重个性化教学，尊重学生的差异性，充分发掘他们的潜能。
例如，我会根据学生的阅读水平和口头表达能力进行分层教学，采用不同的教学策略和材料，以满足每个学生的学习需求。
五、评价方式创新传统的评价方式主要以考试成绩为导向，强调记忆和理解能力。
为了更全面地评价学生的语文能力，我尝试采用多元化的评价方式，如作文评价、听力和口语表达评价、阅读理解评价等。
通过不同形式的评价，我能更准确地了解学生的优势和不足，为他们提供更有针对性和个性化的教学辅导。
总结起来，教学改革与创新给了我在语文教学中广阔的空间和机会。
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策新课改下高中语文教学面临着一系列问题，如学生思想觉醒程度不高、学习兴趣不浓烈、基础知识欠缺等。
针对这些问题，我们需要采取一系列对策。
学生思想觉醒程度不高是当前高中语文教学的一大问题。
在新课改下，我们应采用启发式教学方法，通过激发学生的学习兴趣和思考能力，引导学生从思想上进行觉醒。
可以采用一些案例分析、文献阅读等形式，让学生参与到课堂中来，积极思考问题、独立思考问题，培养学生的主动学习意识。
学生学习兴趣不浓烈也是一个问题。
传统的语文教学模式讲究刻板的知识传授，缺乏趣味性。
在新课改下，我们应注重培养学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性。
可以通过一些有趣的故事、实例或者学生感兴趣的话题来引导学生，让学生觉得学习语文是一件有趣的事情。
我们还可以组织一些语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提高语文水平，激发学习兴趣。
学生的基础知识欠缺也是一个亟待解决的问题。
新课改下，我们在教学中要注意对学生基础知识的巩固和补充。
可以通过讲解经典课文，讲解语文知识点等方式，帮助学生系统理解和掌握基础知识。
我们还可以设计一些小组合作学习活动，让学生在互相合作的过程中相互学习补充基础知识，提高学习效果。
新课改下还需要加强与家长的沟通与合作。
家长是学生成长的重要环节，他们的支持和配合对学生的学习至关重要。
我们可以通过家访活动、家长会等方式与家长交流，了解学生在家庭中的学习状态和表现，针对学生的问题给予家长一些建议，共同努力解决学生的学习问题。
新课改下高中语文教学中的问题主要包括学生思想觉醒程度不高、学习兴趣不浓烈、基础知识欠缺等。
针对这些问题，我们可以采用启发式教学方法提高学生的思考能力；注重培养学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性；加强对学生基础知识的巩固与补充；加强与家长的沟通与合作。
通过科学的教学方法和有效的措施，我们相信能够解决这些问题，提高高中语文教学的质量。
高三语文教学工作心得体会
高三语文教学工作心得体会一、背景概述高三是学生的最后一年，在这一年里，学生们需要面对重要的高考。
对于语文教学来说，高三是一个关键的时期，是为学生提供有力语文素养支持的重要阶段。
在教学工作中，我深感责任重大，深深地思考和总结，以期在高三语文教学中获得更好地效果。
二、教学目标的确定在高三语文教学中，我明确了以下教学目标：1. 提高学生的语文素养。
通过系统的语文知识、技能和文化的传授，培养学生的语文能力，让他们对语言有深入的理解和运用；2. 培养学生的思辨能力。
通过教学的不同方式，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力；3. 培养学生的学习兴趣。
通过精心设计的教学内容和方法，激发学生对语文学科的学习兴趣，增强他们的主动性和积极性。
三、教学内容的选择与优化在高三语文教学中，我注重选择和优化教学内容。
首先，根据学生的实际情况和高考要求，确定重点和难点，有针对性地进行教学。
我认真研究了高考大纲和历年高考试题，确定了教学内容的优先顺序和合理分配。
其次，我注重教学内容的个性化和多样化。
贴近学生的实际需求，结合他们的课外生活和文化兴趣，将教学内容与学生的兴趣相结合，使之更具吸引力和有效性。
四、教学方法的改进与创新在高三语文教学中，我不断改进和创新教学方法，以提高教学效果。
首先，我运用启发引导的教学方法。
通过引导学生思考问题，自主思考和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
其次，我注重合作学习的教学方法。
通过小组合作、集体讨论等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
再次，我采取多媒体教学的教学方法。
利用多媒体技术，将教学内容生动形象地展现给学生，提高学生的学习兴趣和主动性。
五、评价方式的完善与创新高三语文教学中的评价方式也是十分重要的。
我认为评价方式应该综合、多样、科学。
首先，我运用综合评价的方式。
通过考试、作文、口试、听力等多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况，客观地评价学生的语文能力。
高三上学期语文教学工作总结：创新与变革
高三上学期语文教学工作总结：创新与变革高三上学期语文教学工作总结：创新与变革2023年，我回首高三上学期的语文教学工作，心中充满了感慨与收获。
这一学期我们教师团队不断创新与变革，积极探索新的教学方法和手段，努力让语文课堂更加生动、有趣、有价值，取得了一些成果。
一、以阅读为核心，提高学生阅读能力高中语文的核心在于阅读，因此我们将阅读放在了语文教学的核心地位。
我们从多个方面着手，提高学生的阅读能力和兴趣。
首先，我们在选取阅读材料上下了一番功夫。
我们选择了大量优秀的文学作品和大众读物，并且将其分类别，在教学过程中给予学生不同的阅读任务，让学生在阅读中既能够享受文学的魅力，又能够接触到不同的文化和社会现实。
其次，我们在教学过程中采用了多种阅读策略和技巧，如预测、推理、概括、问答等，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
最后，我们加强了学生对课外读物的引导和推荐，让学生喜欢上阅读，从而形成良好的阅读习惯和能力。
二、注重语篇教学，提升学生写作能力写作是语文教学的另一重要目标，因此我们在课程设计中注重语篇教学，特别是对于写作教学的关注。
我们让学生进行大量的阅读和分析，从词语、句子到段落和篇章，让学生掌握不同语篇类型的特点和结构，形成自己的写作模式。
同时，我们还引导学生进行大量的写作练习，在教学过程中关注学生的写作过程和思维方法，指出学生写作过程中的不足之处，并给予针对性的指导和激励。
通过这样的努力，我们成功地提升了学生的写作能力，许多学生在课堂上的写作表现也有了很大的提高。
三、注重跨学科的融合，提高语文的综合素养在21世纪，科技发展、知识爆炸式增长使得学科之间的边界变得越来越模糊。
为了更好地培养学生的综合素养，我们在课程设计中注重跨学科的融合，特别是在语文教学与科学、社科、艺术等学科的结合上下了不少功夫。
在阅读课程中，我们引导学生读物理、化学、生物文章，帮助他们理解科技的奥秘；在写作课程中，我们特别注重语文与哲学的融合，让学生从哲学角度去思考文学作品背后的思想和价值。
关于高中语文创新教学的几点有效思考
关于高中语文创新教学的几点有效思考摘要：高中语文是高中的必考科目，也是学生学习生涯的必备课程。
学生学习语文能够增加文学素养，也是学好其他课堂的基础。
高中语文对高中生综合能力的提高有着至关重要的作用，因此，教师在组织课堂教学中要走创新之路，切实提高语文教学水平，让语文为学生以后的学习提供帮助。
高中语文作为基础学科教学，在整个高中体系中占据关键性地位。
语文教学的创新是新课改的基础要求，是完成素质教育的关键一环。
要从方法、形式、师生关系等多方面进行彻底创新。
关键词：高中语文创新教学高中语文新课程的主要特点是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观念三个维度来设计教材，特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。
新课程相对于传统的语文教学来说，是一场深刻的改革。
作为高中语文教学的实施者，我们该如何出新，来完成这一历史赋予的使命呢？1 创新教育的内涵所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。
创新教育是培养学生再次发现的探索能力、"重组知识"的综合能力、应用知识解决问题的实践能力和激发他们的创造能力的一系列教育活动。
实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
而创新精神和能力不是天生的，它虽然受遗传因素的影响，但主要在于后天的培养和教育。
创新教育的过程不是受教育者消极被动的被塑造的过程，而是充分发挥其主体性、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程，亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。
2 丰富课堂教学形式新课标下的教学活动，要朝着多元化的方向发展，不断丰富课堂教学的内容和形式，从而提高教学效果。
在旧的课堂教学模式中，教师在课堂上所使用的往往只有粉笔和教材，课堂教学过程平淡乏味，难以引起学生的兴趣，教学效率较为低下。
浅议语文教学中的创新与反思
浅议语文教学中的创新与反思摘要语文教学是培养学生语言能力和综合素养的重要环节。
随着教育改革的不断深化，语文教学也在不断创新和发展。
本文主要从培养学生创新思维和反思能力两个方面，探讨了语文教学中的创新与反思。
通过创新教学方法和适应发展需求，可以提高语文教学的效果和学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
关键词语文教学；创新；反思；学习兴趣；全面发展1. 引言语文教学旨在培养学生的语文素养，提高学生的语言运用能力和思维能力。
在当前的教育改革中，语文教学也在不断探索和创新。
本文通过对语文教育中创新和反思的重要性进行探讨，提出了一些创新教学方法和教学策略，以期提高语文教学的效果和学生的学习兴趣。
2. 创新思维在语文教学中的应用创新思维是培养学生创造力和独立思考能力的重要途径。
在语文教学中，创新思维可以通过以下几种方式来应用：2.1. 激发学生的兴趣在传统的语文教学中，学生往往只是被动的接受知识，缺乏主动性和积极性。
通过创新的教学方法，如故事演绎、游戏化学习等，可以激发学生的兴趣，提高学习的主动性。
2.2. 培养学生的批判思维语文教学应该培养学生的批判思维和分析能力，让学生具备独立思考的能力。
教师可以引导学生进行文字解析、文学评论等活动，培养学生的批判性思维。
2.3. 引导学生的创作能力语文教学应该注重培养学生的创作能力，让学生能够运用所学知识自主创作。
教师可以组织各种创作活动，如写作社团、创意写作比赛等，激发学生的创造力和想象力。
3. 反思能力在语文教学中的重要性反思能力是培养学生自我意识和自我评价能力的重要途径。
在语文教学中，学生应该具备对自己的学习进行反思和评价的能力。
反思能力在语文教学中的应用主要包括以下几方面：3.1. 学习方法的反思学习方法的选择对学习效果有着重要的影响。
学生应该学会反思和评价自己的学习方法，找出适合自己的学习方式，并不断调整和改进。
3.2. 学习成果的反思学生应该反思和评价自己的学习成果，找出学习中的不足和不足之处，并制定改进方案。
高中语文课堂教学改革的几点思考
高中语文课堂教学改革的几点思考随着社会的发展和高中课程改革的推进，高中语文教学也面临着诸多挑战和改革需求。
要达到培养学生综合素质、提高语文素养的目标，必须推进高中语文课堂教学改革。
本文主要从几个方面谈一谈高中语文课堂教学改革的思考。
一、注重创新意识创新意识是一种追求新的事物和新的方式的意识，是教学改革的首要条件。
我们的教学方式应该是分类别于过去的单调方式的，这种方式可以带给学生新鲜感和激情，也可以使学生更加主动地去探究和思考。
我们可以在选材和课堂内容的基础上增加多媒体教学、教学游戏和小组讨论等活动形式，让学生在实践中理论知识与实际生活紧密结合，从而灵活运用已学过的知识。
二、注重批判思维高中语文教学应该注重学生的批判思维。
让学生在思考中逐渐形成对社会、文化和职业等各个方面的见解，增强其独立思考和批判能力。
在教学中我们可以注重学生的角色感知如：分析一个人物的性格、行为等，指导学生从多角度去审视事物，培养学生的透视力，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。
三、注重变革思路高中语文课堂教学改革需要更新和调整的不仅仅是教学内容和方法，还包括教学思路和教学方式的变化。
我们要以学生为中心，不拘一格，灵活多变，根据学生的实际需求，不断地调整教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和主观能动性，让他们能够快乐地学习新知识。
四、注重实践的应用高中语文课堂教学改革不仅要注重教学内容和方法的改变，也要注重实践应用能力的训练。
通过合理放置、多种方式的实践性任务，让学生在实践中更好地掌握语文知识和技能，提高他们的实践能力和实际应用能力。
教学要为将来的发展打下完美的基础。
总之，高中语文课堂教学改革应该注重创新、批判性思维、变革思路和实践应用。
只有适时地适应教学新趋势、不断地改进教学方式、探索更加有效的高中语文课堂教学模式，才能更好地培养学生的综合素质，提高他们的学习成绩及享受语文乐趣。
探索创新教学模式,提升高中语文教学效果——我个人的总结与感悟
探索创新教学模式，提升高中语文教学效果——我个人的总结与感悟2023年了，语文教学方式也已经跟随着时代的步伐不断地更新迭代。
在我的教学实践中，我发现创新的教学模式可以极大地提升教学效果。
下面我将分享一些我的个人总结和感悟。
首先，传统的语文教学模式已经无法适应现代社会的需要。
随着信息技术的不断发展和普及，学生的学习方式和生活方式也发生了巨大变化。
如果我们还停留在传统教学模式下，不去适应新的时代，那就无法满足学生的需求，也无法提高教学效果。
因此，我们应该不断创新教学模式，为学生提供更好的教育。
我认为，最重要的是要注重实践教学，让学生在实践中学习语文知识。
比如，在阅读理解方面，可以引入真实的报道和文献材料，让学生在阅读中积累追求真理、关注时事的热情和能力；在写作方面，可以设置各种真实情境，让学生在实践中发挥想象力和创造力，提升写作水平。
其次，我们还应该注重多元化的教学方式。
不同的学生有不同的学习方式，每个学生都应该得到最合适的教学方式。
因此，我们应该不断探索多样化的教学方式，比如讲解式教学、讨论式教学、研究式教学等等。
在教学过程中，可以灵活运用这些教学方式，使学生可以更加自主地学习和体验语文知识。
另外，我还认为教师在教学过程中要注重创造良好的教学氛围。
教学氛围是指教师和学生之间的相互沟通和交流，只有建立了良好的教学氛围，才能让学生更好的学习和思考。
在这个过程中，教师应该积极地引导学生，帮助他们学会如何思考和表达。
我们可以通过各种方法来营造这样的氛围，比如：使用多媒体教学，组织互动问答环节，开展小组合作等等。
最后，我个人认为教师在教学过程中要注重激发学生学习的热情。
在教学过程中，如果能够激发学生的学习热情，他们就会更加主动地学习并且乐于思考。
为了实现这个目标，我们可以设计一些有趣的教学活动，让学生能够在学习中体验到快乐和满足。
总之，在探索创新教学模式方面，我们应该始终把学生的需要放在第一位，让学生在真正的学习中发现语文的美和价值，从而提升高中语文教学效果。
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连续两年在高三教课，对语文的教学有了一些体会，现在写出来，希望大家指正。
我曾经逐一对照、分析各种高考题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，之后我觉得要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……据说，这就叫对学生负责！
我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。
通过两年的探索，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可幼稚地认定为“管教”。
教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。
而理念创新则是教育教学永恒的生命线。
如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我认为有以下几点：
一、加负永远是失败之举
高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。
在
高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。
事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。
因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。
据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。
其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，也让人悲观失望。
为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明：那种津津乐道并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。
成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。
二、让高三学生拥有成就感
高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。
现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：
①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？
②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失？
③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？
我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。
学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。
长此以往，削弱的
是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。
在这样的语文测试与训练中。
我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
三、管理至上，指导为重
树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：
①大量讲述；
②大量训练；
③对学生大量的不断地否定；这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。
这种做法的弊端不仅体现为主宾倒臵，取消学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：
①“投入”多，“产出”少，得不偿失；
②旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；
③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。
因此，孙子特别指出“攻城之法，为不得已”。
我以为，高三语文教师要做的工作有两件：
①给学生创造自主学习的基本条件；
②对学生自主学习进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。
语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。
只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。
给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。
如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”，学生的“暴君”。
在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避免了“地毯式轰炸”
的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。
要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。
要实现这一目的，教师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。
高三语文教师的主要任务在于：
①学生情绪的控制与诱导；
②学习方法和解题方法的点拨；
③帮助学生构筑能力体系；
④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；
⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。
在这样的任务定位的条件下，也体现了素质教育的号召。