小学英语趣味教学之我见
英语趣味教学之我见
英语趣味教学之我见在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在, 一节枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，我们要创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
本文愿就此谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣。
一、轻松、愉快的课堂环境课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满。
讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁, 对学生热情而有耐心。
二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣1. 单词的教学传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。
单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们背单词就觉得不容易，总是记了忘，忘了又记。
其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。
除此之外，在这一环节，我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。
例如：在教“Mount Qomolangma”时，我给了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world?”“What’s its name?” “ How high is it? ” “What else do you k now about it?” 学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。
在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班级分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。
学好音标 掌握单词拼读——小学英语教学之我见
学好音标掌握单词拼读——小学英语教学之我见对于英语学习经验尚浅的学生来说，要想精准单词发音，掌握单词拼读，就必须认识音标、学会音标、掌握音标。
教师将音标教学科学合理地融入课堂教学活动之后，能够帮助学生正确拼读单词，加深单词记忆，锻炼口语能力，增强英语自学能力，促使学生英语核心素养实现有效提升。
一、将音标教学融入英语课堂的必要性分析（一）帮助学生正确拼读单词学生由于缺乏英语学习经验，在初次接触单词时通常无法正确对单词进行拼读，即便在教师多次领读单词后，仍会存在部分学生无法独立完成单词拼读的情况。
未曾学习音标之前，有些学生会利用相近读音的汉字或拼音对单词进行标注，这种方式不仅会降低学生单词拼读的准确性，而且还会让学生养成错误的单词学习习惯，不利于学生英语终身学习成长。
当学生系统性学习过音标知识后，学生可根据音标发音方法准确拼读单词。
在学生有了一定的单词学习经验后，倘若遇到没有标注音标的新单词，可以根据单词中字母的发音规律去尝试性拼读，提升英语自学能力。
（二）帮助学生加深单词记忆不少学生之所以对英语学习缺乏兴趣，很大一部分原因在于缺乏有效的单词记忆方法，认为单词记忆负担过重，进而在英语学习上表现出消极态度。
当教师将音标教学融入英语课堂之后，学生便可以摆脱死记硬背的记忆模式，转而采用根据字母以及单词的发音规律去加深对单词的印象，极大程度降低英语单词记忆难度，实现了学生英语单词学习“减负增效”［1］（三）帮助学生训练口语能力在接触与掌握48 个国际音标的过程中，能够让学生运用音标准确拼读英语单词，大胆自信地主动开口“说”英语。
在传统英语课堂教学中，学生常常会因为不知道如何拼读单词或无法准确拼读单词而表现得较为胆怯，害怕自己不正确的发音受到老师的批评和同学的哄笑。
典型表现为不敢主动举手回答教师的提问，在被动接受老师用英语回答问题的要求时表现沉默。
学生不会发音以及发音不正确的情况，都会直接干扰英语口语能力的提升。
英语教学生动有趣之我见
英语教学生动有趣之我见作为一名小学英语教师，面对的是天真活泼的儿童，他们对新鲜事物有浓厚兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持极其浓厚的兴趣。
一名合格的英语老师就要想法设法地帮助学生构建知识结构，使学生主动参与，乐于学习，学会探究。
随着语言教学与学习方法的不断改革和更新，要求教师用各种方法组织教学，使学生对英语感兴趣。
教师应该注重学生兴趣的培养, 创作一种轻松活泼的氛围, 愉悦地获得知识。
学生应该积极地配合，才能更好地学习英语，提高成绩。
英语课堂教学关键是“激活”课堂。
要使之活起来，核心问题是创设一种和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学，学中用，使学生活起来，课堂活起来。
一、渗透情感，创造宽松和谐的课堂气氛情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。
师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
一个好的学习情境，对学生学习英语是非常有帮助的，它能够在短时间内激发学生的学习兴趣，带动他们的学习乐趣。
比如在教授PEP4教材第一单元内容时，我就根据第一单元的教材内容“Our school”来大胆地设计了场景：由于新学期刚开学，学生经过了一个假期的休息，对学校已经有点陌生了，凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的，于是我把A部分的let’s learn教授地点放到了操场上。
上课铃响后，我带着学生到了操场上，借着带他们重新回温我们的校园为主题，进行了游园活动。
通过这个思路，我先后带着学生参观了食堂，教授了canteen；逛了花园，教授了garden；参观了图书馆，教授了library。
让我感到惊喜的是学生虽然很兴奋，但是学的却是非常得认真，由于学的话题是自己每天生活与学习的校园，并且能够在现实事物中学单词，学生的兴趣都很浓厚，学的效果超乎了我的预料，这更让我坚信不管是词汇新授课，或是对话操练课，都需要一个情境的创造，为学生营造生动，有趣的教学场景，会极大地调动学生学习热情。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。
当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。
一、在角色扮演活动中体验学习乐趣英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。
在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。
然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。
因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。
例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue 三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。
随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What col or do you like？” “I like red/orange/purple. . . ”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。
通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。
二、在个性展示活动中激发参与热情1. 让学生亲手制作富有个性的作品。
小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。
例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写……面对各自设计的名片，同学们还饶有兴趣地互相观看、评论，参与的积极性非常高昂。
一年级英语趣味教学之我见
一年级英语趣味教学之我见爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代伟大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣对学习有着十分重要的作用。
兴趣是促进学生主动学习、愉快学习的推动力，是学习动机中最活跃，也是最现实的心理因素，能使学生具有充沛的精力和较强的求知欲。
学生的学习兴趣一旦被激发起来，我们在教学中遇到的许多问题，都能迎刃而解。
因此，我们在一年级英语教学中应该不断激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习。
下面我谈谈本人在一年级英语教学中激发学生学习兴趣的几点做法：一、构建和谐的师生关系，培养学习兴趣教育的过程是教师和学生之间一种双向交流的过程。
情感是师生之间相互交流的纽带，它是师生感情共融、思维共鸣的前提，也是培养学生学习兴趣的基本条件，它把双方紧密地联系在一起，这纽带一旦断裂，教育将宣告失败。
为此，教师必须努力创造良好的师生关系。
我的做法是：要热爱学生，尊重学生的人格，想方设法使学生产生积极的情感。
因此，我在课堂上或日常与学生交谈中，都时刻注意用Good！Well done！You are very clever！等话语去鼓励学生，让学生感受到老师的音容笑貌、举手投足无不充满对他们诚挚的爱。
学生们接收到鼓励、信任、尊重的情感信息，便不怕出错，敢于模仿，敢于开口说英语，从而培养他们的学习兴趣。
二、教学情境接近生活，激发学习兴趣要使学生对所学内容产生兴趣，教师创设的教学情境是十分重要的。
通过有趣的情境教学，让学生有一种置身于英语语言世界的感觉，在轻松愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣。
因此，我在课堂上努力创设各种情境，目的是让学生意识到学习语言是为了交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分。
因此，我在教学中尽量使课文接近生活。
如在教五只小动物的名称时，我就把学生带到操场上进行授课。
我把学生分成lion、 monkey、 elephant、rabbit、 kangaroo五个小组，然后每组派一名代表在操场上进行跑步比赛，其他组员大喊自己组的动物名称，为他们打气。
英语教学趣味化之我见(全文)
英语教学趣味化之我见(全文)兴趣是最好的老师。
学生学习也需要兴趣，我们从某种意义上说，学习英语同样也需要兴趣。
那么，摆在我们英语教师面前的课题就是：如何在自己的教育教学过程中，激发学生的学习兴趣并能保持它，使之变为学生学习的原动力，努力做到我们英语教学的趣味化，以趣味化教学为切入点，促进我们的教育教学。
我以为，趣味化教学的核心问题就是要努力花大气力来建立一个和谐、融洽的师生关系，宽松、民主、愉悦的学习情境，运行新的教学理念，采用灵活多变、学生喜闻乐见的教学方法，把学生课堂学习注意力都集中到学习上来，发挥学生的主体作用，让学生学会自主、合作、探究的方式来学习，不再坐着“等食”，在做中学，在学中用，进而激发学生的学习兴趣，变“我们要学生学”为“学生自己要学”。
可是事实上，因为我们教师的素质不一样，教学对象也不一样，使用的教材也不一样，所以，我们进行英语趣味化教学也就没有什么固定的模式可找，不过趣味化教学所探讨的这方面和所要追求的效果是一致的。
就实行英语教学趣味化的问题，谈谈自己的几点体会。
一、做让学生喜欢的教师，才能为学生营造趣味化的英语教学课堂氛围只有做一个学生喜欢的教师，才能和学生建立和谐融洽的师生关系，因为这对我们完成教学目标至关重要。
那么，怎样才能做一个学生喜欢的教师呢？我以为，教师要有很棒的专业技术水平，教师有超群的才华，才能让学生钦佩、爱戴、敬仰，让学生为有你这个教师而自豪、荣幸、骄傲，他们才会接近你。
教师要放下架子，深入到学生中间，和学生打成一片，要真心爱学生，了解学生的心理状态，他们的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪，做学生的良师益友。
二、教师要使教学趣味化，就要努力为学生营造轻松愉悦的学习氛围一个良好的教学情境，对于激发学生课堂学习的积极性有着极大的关系。
我们教师要做到使自己的教学趣味化，就要想方设法来为学生营造轻松愉悦的学习氛围。
尤其是在采用教学方法上，要做到灵活多样，色彩纷呈，充满激情。
小学英语教学论文《小学英语教学之我见》
这篇论文是原创小学pep英语教学论文《小学英语教学之我见》托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是牵制，而是激发兴趣。
”在英语教学中，我根据小学生的心理、生理特点，开展了愉快教学，让每个学生以浓厚的兴趣，在自然的英语环境中，参与丰富多彩的活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养能力。
从而达到趣味教学的目的。
下面结合自己的教学实践谈几点薄见。
一、课本知识形象化教育心理学家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要支配，好胜、好玩是儿童的天性。
”小学生好奇、爱玩、喜欢表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学。
为了调动他们的积极因素，激发他们学习的兴趣，在课堂教学中，我充分利用图片、模型、简笔画等直观教具，将抽象的知识变成能听、能看、能触摸到的实物，“活”化了教学内容，使课本知识形象生动。
在学习了26个字母后，我设计了一项活动：把五个元音字母当成船长，各找一位学生担任。
黑板上是一片碧波荡漾的湖面，小船即将起航（活动的小船）。
那些代表辅音字母的学生该上哪条船呢？学生们一反往常的沉闷，个个举手，分别拿着代表五个元音字母朋友的卡片奔上讲台，五个船长很快满载着他们的朋友起航了。
学生们热烈鼓掌，欢呼他们找对了朋友，我也为他们在学习字母的基础上掌握了音素归类而感到欣慰。
在学习新单词的过程中，如教单词he(他)和she(她)时，在黑板上用简笔画表示，she 比he 多了一条S形小辫子。
这样让课本知识形象化，通俗易记，生动形象，也丰富了学生的想象能力。
二、精心组织多样化（一）创设情景小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课上创设轻松愉快的氛围，可以鼓励学生多开口，使学生敢说、会说、乐说、善说。
为使学生愉快地学习，我将课前两分钟作为激发学生表现欲的前奏，带领学生唱英文歌曲，并结合天气及当天的活动内容灵活变换词句。
按照英语特有的韵律，我帮助学生不断地“凑”出一首首融说与做为一体的儿歌，深受学生们的喜爱。
学生的兴趣来源于对所学的内容发生兴趣。
小学英语兴趣教学法之我见
纯 依 靠 教 师 的讲 授 ． 生 去 被 动地 死 记 硬 背 是 很 难 准 确 、 速 学 快 掌 握英 语 的 ． 学生 也 对 被 动 的 学 习不 感 兴 趣 教 师 在 整 个 课 堂 教学 过 程 中无 论 是 呈 现 新知 识 。 是 巩 固 、 习 旧知 识 ， 应 使 还 复 都
感 ， 学 生 创造 生 动 、 泼 、 松 、 为 活 轻 自由 的学 习气 氛 ， 发 学 生 的 激 学 习 兴趣 语 境 必 须 是 现 实 生 活 中 可 能 出 现 的各 种 活 动 ． 真 既 实 又 自然 ．让 学 生 能 亲 身感 受 到 语境 的感 染 和语 境 的提 示 。 从
要建 立 在 学 习兴 趣 的 基 础 之 上 。 兴趣 是 最 好 的 老 师 。 习 兴 趣 学 是学 生 学 习 英 语 的动 力 ． 深 化 课 堂教 学 改 革 的 突 破 口 ． 提 是 是
抚宁
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姿 态 表 达 。在 教 学 ｍ ｎ ｅ ｏ ｋｖ时 ， 师 做 出 猴 子 的 敏 捷 姿 态 ． 手 教 把
教 学 研 究
２ １ 年 第３期 （ １１ ０２ 总第 ４ 期）
小学英语 兴趣 教学法之我见
王丽 丽 （ 宁县骊 城学 区程各 庄小 学 ， 北 抚 河
部分 家 长 和 教 师 片 面追 求 升 学率 和考 试分 数 ． 生 学 习 思 学 想有 负担 、 压力 大 。 使很 多学 生 产 生 了厌 学 情绪 。 随着 新 课 程 改 革 的深 入 ． 天 的英 语 教 学 与 往 日为 了应 付 考 试 的哑 巴英 语 大 今 不相 同 教 学 改 革 实 践 表 明 ． 有 让学 生真 正 喜 欢 上 这 门 学科 ， 只 学生 乐 于 学 习 ． 能 带 动 学 生 各 方 面 学 习索 质 的 提 高 。这 就 需 才
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见英语作为一门国际通用语言，被广泛应用于各个领域。
在小学英语教学中，我认为教师应注重培养学生的语言技能、兴趣和交流能力，创设良好的语言学习环境，并采用多元化的教学方法。
首先，培养学生的语言技能是英语教学的核心目标。
在小学阶段，学生对语言的掌握能力有限，因此，教师应注重听、说、读、写各方面的平衡发展。
在听力教学中，我认为教师应用真实场景和情景对话，以提高学生的听力理解能力。
例如，可以通过播放英语儿歌、动画片或者利用配有英文字幕的视频来培养学生对语音的敏感度。
在口语教学中，教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，使学生能够在实际交流中灵活运用所学知识。
在阅读和写作方面，教师可以引导学生自主阅读英文绘本，并通过写作任务提升他们的写作能力。
其次，为了培养学生对英语学习的兴趣，教师应创设丰富多样的学习环境。
一方面，教师可以通过游戏、竞赛等活动形式激发学生的学习兴趣。
例如，通过英语角、英语俱乐部等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流。
另一方面，教师可以引导学生主动参与英语学习资源的搜索与利用。
例如，引导学生使用网络、英语软件等学习工具，拓宽学习渠道，提高学习效果。
通过创造积极、有趣的英语学习环境，可以激发学生的主动学习意识和积极性。
最后，教师在小学英语教学中应采用多元化的教学方法。
针对学生的不同学习风格和个体差异，教师可以灵活运用课堂教学、小组合作学习等多种教学手段。
例如，可以通过情景创设、故事讲解等方式，帮助学生理解和掌握语言知识。
此外，教师还可以通过情境教学、游戏教学等方法，提高学生运用语言的能力。
同时，教师还可以设置任务，让学生在实际操作中巩固所学知识，如写作、口语演讲等任务。
总之，小学英语教学应注重培养学生的语言技能、兴趣和交流能力，创设良好的学习环境，并采用多元化的教学方法。
这样，才能激发学生的学习热情，提高英语教学的效果，使学生在英语学习中取得更好的成绩。
希望未来我能成为一名优秀的小学英语教师，为学生的英语学习贡献自己的力量。
趣味英语教学工作心得随笔5篇
趣味英语教学工作心得随笔5篇趣味英语教学工作心得随笔1本学年,在学校领导的安排下,我担任两个班的英语教学工作,在这个学年的教学工作中,感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦,我觉得自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实.现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结:一.做到认真备课,授课.在备课时,我力争将教材目标和学生的实际结合,认真思考最适合学生的教学方法和手段.学生的英语听.说的能力相对较弱,在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化,尽力去提高学生学习英语的兴趣,在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的能力,在保持兴趣的基础上学习新知识,加大听写单词的力度.在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要,学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气,为此,我制定了具体的计划和目标,作业进行分层布置,并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导.二.虚心请教其他老师.在教学上,有疑必问.在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨,学习他们的方法,同时,多听其他老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足.三.认真批改作业.布置作业做到精读精练.有针对性,有层次性.对学生的作业批改及时.认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,而且做到亲自督查每位学生的默写.背诵课文.在这一学年的教学工作中,除了对学生进行兴趣的培养外,还培养他们自学的能力,鼓励他们自己找阅读的材料,从而提高阅读能力,为下年级打下良好的基矗.经过一个学年的努力,期末考试是一种考验,但这并不是最重要的,重要的是在下个学年如何自我提高,如何共同提高所教年级的英语水平.因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取进步.趣味英语教学工作心得随笔2由新的《课程标准》可知,小学阶段的英语教学主要是激发学生的英语学习兴趣,培养学生良好的听.说.读.写等英语学习习惯,为进一步的学习打好坚实的基础.低年级的教学首要任务是培养学生良好的英语学习习惯和浓厚的学习兴趣.经过一个学期的英语学习,孩子们已经有了一定的英语学习习惯和英语基础,孩子们的英语学习积极性都很高,家长们特别支持我的教学工作.因此,本学期我的工作中心仍然放在课堂教学上,着力于孩子们听课习惯的养成和学习兴趣的培养.我从设计丰富的课堂活动入手,结合孩子们身心发展的特点,开展〝图文有效结合,提高低中年级学生英语认读能力〞的课题试验研究活动,力求提供多种机会让每一个学生参与学习活动,以促进全体学生共同发展.紧张而充实的教学工作即将画上圆满的句号,回想一个学期的教育教学工作,感想颇多.下面,就本学期的一年级英语教学工作做一个小结,反思自己教学的成功与不足,为下学期的英语教学工作打下良好的基础.同时,在英语教学过程中,我根据学校思想教育的要求,巧妙地渗透了廉洁教育,例如,节假日自己制作贺卡送给老师等,同学之间不送礼.收礼等等,让孩子们从小有廉洁意识,倡导廉洁社会新风尚.一.以兴趣和习惯为中心,充分调动学生的学习主动性学生是课堂教学的主体,他们的发展是一切活动的出发点和归宿.如今,英语课程在目标设定.教学过程.课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主题的思想.因此,在本学期的英语课堂教学中,我仍然坚持〝以学生为主体,促进每一个学生全面发展〞的原则,着重于他们学习兴趣和良好听课习惯的培养,实现〝让学生成为课堂的主人〞.1.使用竞争机制,吸引每一个孩子的参与俗话说,兴趣来自于成功的体验.孩子们获得成功之后很容易对其产生兴趣,英语学习尤其如此.否则,容易丧失学习兴趣,甚至反感继续学习.所以,本学期我一直坚持堂堂课有竞赛,男女生之间.大组之间开展竞赛,获胜者总是能够得到奖励.所得到的奖品只是一张小贴纸,孩子们的学习积极性很高,得到奖品成为他们上英语课的期盼.在这种期盼之中,他们愉快地掌握了基本的英语知识,提高了技能.针对不同孩子的个性特点,我设计不同的竞赛活动.例如,英语基础好,学习能力强的学生可以两两PK,比赛激烈,观众们也很投入;胆子小的学生可以参与到以组为单位的比赛,他们轻松地参与竞赛而不会怯场,每一个孩子都有机会展示自己.锻炼自己,从而消除学习的〝旁观者〞.2.利用优质资源,加强家校合作通过〝家校通〞短信平台,我经常可以即使地告诉家长英语教学情况及孩子们的学习状况.同时,家长们反馈的信息我也能即使收到,信息畅通有助于双方全面了解孩子们的学习状况,帮助他们养成良好的学习习惯.例如,本学期,我布置孩子们每天听英语10-_分钟,通过〝家校通〞,家长们很快就了解了我的要求,配合得相当好.一个学期下来,效果是显著的,孩子们的语音.语调越来越好.利用教师博客,我和家长们的交流越来越多,我们经常共同探讨有利于孩子们英语学习的良策.交流促进了解,了解加强合作,这是我对利用优质资源最大的感触.二.探索教学新渠道,促进师生共同发展我从事小学英语教学已有4年,本学期,我为了突破自己的教学陈规,积极参校市教科学院主持的重点课题,独立撰写子课题〝图文有效结合,提高低中年级学生英语认读能力〞方案,为切实提高教学效率积极探索只有不断地耕耘,才会换来累累硕果.教无定法,学无止境,我只有不断学习,积极创新,才能跟上教育发展的步伐.作为新时代的英语教师,我会加强教学理论学习和基本功训练,立志成为专家型的骨干教师,为培养一批批英语学习小苗子奉献自己无悔的青春!趣味英语教学工作心得随笔3新课程标准明确指出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿,因此要改变课程过于注重知识传授的倾向,使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的人生观.世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养.英语课程标准的目标是,在学生语言技能.语言知识.情感态度.学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上,培养学生的综合语言运用能力.这种关注学生的全面发展的课程目标就在于打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,力求在基础教育领域全面实施素质教育,引导学生学会学习,学会生存,学会做人.学会合作,培养他们具有社会责任感.健全人格.创新精神和实践能力.终身学习的能力.基于此种认识,就应把学生看做具有可持续发展潜能的人来培养,而不应把他们视为〝应试的机器〞或是〝可填塞的容器〞,而不断灌输知识,施加压力,因而限制甚至扼杀了他们的主动性和创造性.新旧课程最根本的区别在于理念.长期以来,在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观,致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值.在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤.新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化.文化多元化.社会信息化的特点,体现了世界教育发展的趋势,折射出了人们对美好未来的追求.它的核心是新课程理念的落实.一些重大的课程改革不能取得最终的成功,问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上.《英语课程标准》的正式出版与发行,拉开了中小学英语课程改革的序幕,这标志着新课程理念逐渐深入人心.但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战.我们必须认真面对.英语新课改注重对学生语言能力的培养,注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语去交际,突出学生在学习中的中心地位.在这方面我的做法是:一.在词汇方面,由于新教材词汇量较大,因此我要求学生每单元的单词可分二至三部分进行背诵,鼓励他们通过音标.构词法等科学地记忆单词,并坚持课前小测;二.在语法方面,要求学生在课前预习本节课的语法点,上课时先让学生通过自己总结,并提出重难点,然后再归纳总结,课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;三.坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题.回答问题.这样不仅可以训练他们的口语和听力,还能让他们不断的回顾单词以及语法.在教学方面,我〝遭遇〞了新课程改革,这对我来说既是机遇,又是挑战.新课改倡导全人教学,强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作.自主创新学习..通过这一阶段的教学我有以下几点体会:一.面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础.学生在学习中存在智力.兴趣性格.态度.语言基础能力.学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求.比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说〝Verygood〞如果回答错误我也会说〝Thank you all thesame.〞以表示鼓励.这样他们会因信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理.面对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等.二.创造宽松.和谐的气氛.在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松.和谐的学习氛围有利于英语学习.鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯.三.培养学生探究性学习的能力.在学习课文前我要求学生先预习,找出知识点;课后整理总结笔记,并发现重难点.四.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要.在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见,下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果,学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度的提高教学质量.这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,还要有耐心.爱心.总而言之,教师要使英语成为学生生活中须叟不可或缺的有趣事物. 变学习为学生的自觉行为,使学习过程成为一种满足内在需求的主动的探索过程.在英语教学中实施素质教育,就是要把学生培养成为积极的学习者和有创造性的未来建设者,这是时代的要求,也是英语新课程改革的要求.要把理论和实践相结合,不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足.而且作为新课改成功与否的关键性因素,我们教师自身要深刻理解课改精神,把教学与课改目标紧密结合,不断更新观念,与新课程共成长.趣味英语教学工作心得随笔4一晃从事小学英语教学已经三年了,在这三年的教学中,我不仅学到了许多,而且对小学英语的教学有了一定的经验.随着新的国家英语课程标准的颁布,全国小学英语教学更是实现了跨越式发展,小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分.在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学英语教学质量?如何优化小学英语课堂教学质量?尤为值得研究和探讨.这学期我担任小学三.四和六年级的英语教学工作,根据小学英语课堂教学的情况和这几年的教学经验,谈一些个人的想法.一.注重教学过程管理,强调先进教学方法和理念的实施.如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能,从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用,是小学英语教学必须重视的问题.英语学习的启蒙阶段是非常重要的,教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响.小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,打好语音.语调的基础,具备用所学英语进行交流的初级能力.1.在教学总体目标上,重兴趣.重成就感.重自信心的培养.教师通过多种激励的方式,如奖品激励.任务激励.荣誉激励.信任激励和情感激励等,激发学生积极参与.大胆实践.体验成功的喜悦.有了成就感,就有了自信心,学生就会渴望学习英语;在课程实施上,重环境.重频率.重效率.教学中特别强调语言环境的创设,充分利用和开发电视.录音.录像.光碟等多种媒体,丰富教学内容.活跃教学气氛.创设生动和真实的语言环境.尽量在课堂上创造真实的情境,克服课时少的困难,并且在下学期按排早读课及时复习,保证学生高频率的接触英语,为学生创造有效的学习条件,提高学习效率;在语言教学目标上,重语感.重语音语调基础.重交流能力.学校和教师积极创造条件,提供良好的语言环境和设备,如通过多媒体教学,提供大量的感知.体验.模仿等实践活动,如让每位学生都参与课堂学习过程,保证每位同学有三至四次的课堂练习经历.帮助学生形成初步的语感.语音语调的学习包括发音.重音.语调.节奏和语流等多方面,教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学,通过多听.多模仿,在有意义的语境中进行训练,奠定语音语调的基础.强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景,使学生通过交流发展交流的能力.2.在教学模式和方法上,重体验.重实践.重参与.重创造.要求教学设计贴近生活,符合小学生兴趣的需求;教学内容能引起学生的兴趣,例如韵律诗歌.寓言故事.会话表演.游戏等;教学的语言材料要真实.实用.学生在课上通过用中学.学中用,反复实践,学用结合.功能.结构.话题.任务做到有机结合;以话题为核心,以功能和结构为主线,以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学;通过视.听.说.玩.唱..读.等饶有趣味的活动,让学生接触足够量的语言材料,保证输入量,〝习得〞与〝学得〞结合,使学生逐步培养起初步的语感;通过大量语言材料的输入,特别是声像材料的示范,学生模仿,教师指导,使学生逐步形成良好的语音.语调.书写.拼读的习惯.设计任务型活动,开放空间,激活学生的思维,培养创造思维.自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验.教学方法要多样,且生动活泼,激发学生的学习兴趣.充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,为学生提供使用英语进行交流的机会.二.创设良好的语言学习环境,扩展英语教学的时空.⒈灵活安排教学组织和课堂,以学生为主体,充分调动学生的积极性,开展两人小组.多人小组.多种形式的活动.这是小学英语教学的重要特点之一.只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践,才能体现出语言的交际性,才能实现师生之间和学生之间的互动性.目的是为了更好地开展各种教学活动.这样做可以促进师生之间的情感交流,而且可以帮助学生培养起互相关心,合作的团队精神.⒉采用多种媒体的现代化教学手段,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程.利用英语教学音像资源——图画.图表.投影.录音.录像.CD.VCD.DVD等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音.语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合.时间.对象等,而且还有体态语——手势.动作.表情等的示范.多种媒体的运用使教学变得生动.形象.活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆.充分利用现代化教学手段,可以超越时间和空间的限制,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用.多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效率,这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要.三.努力总结和发现问题,及时调整教学策略.实际教学过程中,教师应积极实践,不断探索,针对实际工作中出现的问题和学生身心特点,总结规律,认真思考,不断摸索.尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制.有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益.强化过程评价和目标管理.教师应从教学的准备.教学的实施.教学的评价三方面入手,自始至终地关注学生的进步和发展.关注教学效益,关注教学中的可测性.同时教师还应具备一种反思的意识,不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略,以便于自己面对具体的情景做出相应的决策,获取最大的教学效益.趣味英语教学工作心得随笔5在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;注重〝以人为本〞,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛.形式多样的英语课外活动等.兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学.善学.会学,学而忘我,乐此不疲.因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力.一.把握良机,渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲.小学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束.自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法.词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性.目前,小学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因.学习需要兴趣.就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣.如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点.二.充分钻研教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性.教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级.其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持.呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物.图片.挂图.简笔画.现场录音.多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣.比如在进行课文教授时,教师可用从网上下载的听说读写的英语材料.采用自制课件来进行教学,通过声.光.电的完美结合,用生动的形象.真实的画面.优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的.三.注重〝以人为本〞,发挥学生主体作用.过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性.教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长.成熟.〝以人为本〞的理念在教育界越来越深入人心.在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法.母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是〝我们该教些什么〞,而应是〝我们如何在课堂教学中创造这些条件〞.新课程标准强调的是学生〝能干什么〞,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性。
小学英语趣味性教学之我见
1202018年09期总第397期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS小学英语趣味性教学之我见文/甘海玲【摘要】兴趣是一切高效学习的基础，新课程改革后更加注重多样的教学方式，本文以尊重学生主体地位，激发学习兴趣为前提，通过创设轻松的课堂环境，引入多媒体设备、营造全英文教学的氛围，平等师生关系为教学手段，让学生在趣中学，乐中用，提升小学生综合英语素质。
【关键词】小学英语；趣味；情景【作者简介】甘海玲，广东信宜市北界镇高坡中心小学。
随着经济全球化的快速发展，熟练掌握英语已成为优秀人才必不可少的基本素质。
小学阶段，学生开始接触英语的学习，但是由于传统教学模式的影响，教师照本宣科，学生被动接受，英语课堂枯燥无味，学生缺乏学习热情，导致英语教学效果不尽理想。
作为一名小学英语教师，如何创新教学方式，激发学生主动探索知识热情，是我一直关注的问题。
本文结合多年教学经验，总结几点小学英语趣味性教学的几点看法。
一、营造轻松的课堂环境英语对小学生来说是一门全新的学科，提高英语能力最好的方式是交流沟通，学生在初学英语时，都腼腆不爱表达。
教师可以营造一个相对愉快的学习氛围，利用情景教学法，创设一个个生活中可能出现的情景，让学生分角色交流对话。
让语言与情景相联系，让学生成为课堂的主人。
学生敢于张口说，既锻炼了胆量，也提高了学习英语的主动性和自信心。
教师作为旁听者，也更加容易和直观的发现学生的语法或是用词的错误，及时纠正。
还可以采用小组交流合作的方式，让学生之间互相监督，争做纠错小能手。
能发现对方的错误，对自身来说，在今后的学习中会印象更加深刻的规避类似的错误的发生。
外研版教材中有许多适合情景对话的单元。
比如在学习《Unit1 Here’s a red hat》时在一问一答中让学生巩固所学衣服词汇和掌握Here’s …句型，逐渐培养语感，在轻松愉快的课堂环境里，留给学生足够多自由发展的空间，有利于学生提高学习英语的兴趣和创新性思维的发展。
小学英语趣味教学之我见
小学英语趣味教学之我见概要：兴趣是最好的老师。
对于孩子们而言，当他们真正有兴趣全身心投入到英语学习中的时候，课堂教学才显得丰满。
这样，小学英语课堂教学才能良性发展，学习效果不断提高。
现代教学，应当应适应小学生的心理特征，现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用实物、挂图、录音机、计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支铅笔说：Itis a pencil又指着铅笔说：This is a pen.然后让学生学习“pencil”和“pen”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在讲到不同的职业内容时，我先出示教师、医生、工程师、公交司机身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍Teachers，engineers， doctors， bus drivers等单词。
他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。
教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。
如在教Animals时，可播放猪/羊、狗、猫等动物的视频，用播放器播放单词和音标，老师不时予以指正，用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。
这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。
声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很好的教学效果。
一、进行游戏教学小孩子天性好动，在蹦蹦跳跳游戏中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，我在教人体部位的单词时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做得对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。
英语趣味教学心得体会
英语趣味教学心得体会英语趣味教学心得体会当我们经过反思，有了新的启发时，可以寻思将其写进心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。
到底应如何写心得体会呢？以下是店铺帮大家整理的英语趣味教学心得体会，欢迎大家分享。
英语趣味教学心得体会1有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。
我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。
”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。
老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流.如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，使其获得成功的机会，取得成功的喜悦,一直是我教学以来反思的问题。
通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。
什么是有效教学?它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)两个层面。
“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。
它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵动，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。
教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。
一、有效的兴趣培养爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是求知的起点，是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。
兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
因此，要激发学生学习英语的兴趣，增强学生变被动学习为主动学习的信心。
只有激发兴趣，才会集中学生的注意力，激发学生的主动参与意识，使学生产生一种内在学习动力。
小学英语趣味游戏化教学之我见
热点解读摘要：新课改明确指出，在小学英语教育教学中要采取有效的措施，努力激发学生的学习兴趣，帮助学生树立较强的自信心，使得学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学生的学习效率。
爱玩是孩子的天性，每位小学生都喜欢玩游戏，因此，为了能够更好地提高小学英语教学效果，教师要积极地开展趣味游戏教学，这样才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
关键词：小学英语；教学效果；趣味游戏；学习兴趣所谓的游戏趣味教学法即为在实际教育教学中，采用游戏的方式开展教学活动，进而帮助学生充分体会到英语学科的趣味性，提高学生的学习热情，增强学生的学习积极性，使得学生能够更加主动地参与到教学工教学活动中。
此教学方法可以开发学生的智力，启迪学生的心灵，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效率与学习效果。
因此，为了可以有效地提高小学英语教学水平，那么在实际教学中教师就要积极地应用趣味游戏教学法。
一、小学英语趣味游戏化教学价值分析（一）提升学生的学习效率通过趣味游戏教学可以实现游戏活动以及教学内容的有机结合，可以引导学生积极地参与到教学活动中，进而帮助学生更好地理解与记忆相关的知识，提高学生的学习效率，提高学生的学习成绩，而且使得学生能够加深对知识的印象，使其学会对知识的灵活运用，这对其今后的发展也具有极大的促进作用。
（二）开发学生的智力通过趣味游戏教学可以有效地启迪学生的思维，引导学生与其他同学进行交流与探讨，使得学生的思维更加活跃，开发学生的智力。
而且通过游戏活动可以帮助学生更好地学习书本知识，与此同时也有效地培养的学生的实践能力，推动学生的全面发展。
二、小学英语趣味游戏化教学策略（一）做好课前准备工作为了提升小学英语教学质量，提升其趣味性，那么教师就要积极地组织开展趣味游戏活动。
在开展游戏活动以前，教师要做好课前准备工作。
教师要积极地学习与探究，努力提高个人的专业素养，要翻阅更多相关的教育教学书籍以及资料，并根据学生的实际状况对这些书籍资料进行合理利用。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
但是我们现在面临的教育现状仍然是考试为主，分数为先。
这就要求教师必须注重学习成绩。
也许您会说这两者之间并无矛盾。
但要达到趣味性与实效性有机整合，无疑是英语教师面临的一大考验。
下面和大家探讨一下我的几点做法:一.讲究方法，以趣激学俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有对某种活动感兴趣时，才会孜孜不倦，乐此不疲。
取得的效果也会事半功倍。
正所谓：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
”1.启蒙阶段的英语教学尤其注重趣味性，依据教学内容，设计有趣的活动，让学生在做中学，学中做。
利用实物、图片，简笔画等教学辅助手段。
教学方法可以采用角色表演法，全身反映法，以及头脑风暴法。
比如教学数字时，采用全身反映法和头脑风暴法既可以吸引其注意力，又可以提高教学效率。
可以利用手指表示数量，最初教师一个一个教，目的在于正确的发音。
等到发音准确后，教师和学生一起伸手边做动作边说单词，速度由慢变快，几遍后由快变慢，如此反复几次，可以让学生的注意力高度集中，学生学得很快。
教学身体部位也是一样。
学生记得牢，用得好。
对于三年级小学生来说，对于一些重要单词的识记十分重要，因为这可以为下一步的遣词造句打下基础。
对于启蒙年级的英语单词教学，可以编一些顺口溜，让学生学得快乐、学得轻松，掌握的准确。
如教学颜色词时，我把颜色词编了一个简单的顺口溜：Red,red是红色，Yellow,yellow是黄色，Green，green是绿色，Blue，blue是蓝色，黑色黑色black,白色白色是white。
在教学十二个月时我也是通过建议顺口溜：一月一月January,二月二月Febuary,March march 是三月，四月四月April,五月May,六月June,July July是七月，八月八月Augest,九月九月September,十月十月October,十一十一November,十二十二Decemben.因为朗朗上口，无论多久学生都能准确的反映出每一个月的说法。
英语趣味教学心得体会
英语趣味教学心得体会英语趣味教学心得体会我们从一些事情上得到感悟后，可以记录在心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编整理的英语趣味教学心得体会，欢迎大家分享。
英语趣味教学心得体会1五年级英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
上课一开始，播放每单元Let’s chant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。
接着，事先将Part B Let’s learn中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。
然后，让学生再次感受，强化记忆。
即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。
抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体学生抢答。
通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。
这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上，创设游戏各种游戏活动。
如：What’s missing？，Matching game，guessing game等。
把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。
又根据学生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。
最后，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。
英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。
在教学过程中，学和用是一个整体。
趣味英语学习心得体会
趣味英语学习心得体会趣味英语学习心得体会趣味英语，就是上一节英语课，这可不是一般的英语课，这是一节有趣的英语课。
以下是店铺整理的趣味英语学习心得体会，希望大家热爱学习，爱上英语。
趣味英语学习心得体会1今天，作为一名英语老师，我要在角尾中心小学的五年级教室上我人生中的第一节课，课程主题为“趣味英语”。
上课铃声一响起，便迅速地进入教学主题。
当我说出“趣味英语”时，孩子们全都瞪大双眼，仿佛很惊讶很疑惑似的。
我突然意识到他们之前可能从来都没有接触过“趣味英语”，但我觉得这是一件好事，因为这对孩子们来说是充满好奇与期待的。
于是，我对孩子们说：“趣味英语就是学习有趣的英语，边玩边学，让我们在欢乐中学习英语，好不好？”话音刚落，孩子们便大声地回答：“好！”看到孩子们这么配合，我的心里暖暖的，觉得很欣慰。
第一部分是看一小段的视频，学习其中一些简单又实用的句子。
观看视频的短短几分钟里，我看到了孩子们专注的眼神，听到了他们爽朗的笑声，孩子们都被这一英语视频深深地吸引住了。
欣赏完视频，便进入了学习句子的部分。
我采取的教学方式是——让他们大声齐读会读的英语句子，让我来教他们不会读的句子。
此外，我还鼓励孩子们做笔记，让他们真的能学到一些知识。
看着孩子们不断地重复抬头看黑板、低头做笔记的动作，我心里暗暗地为他们认真的学习态度点赞。
接下来是英语词汇分类游戏，我讲明游戏规则后，看到孩子们开始悄悄讨论，但始终不敢到黑板前写下答案。
我想，或许孩子们害怕出错吧，于是我对他们说：“有不会的单词，你大胆问我，我就会告诉你。
”我的鼓励起到了作用，孩子们开始大胆地向我问问题，并且争先恐后地在黑板上写下对应的答案，胜出的小组更是一阵欢呼。
最后一部分是英语脑筋急转弯，但没想到孩子们竟然如此聪明。
简单地引导一下，他们便能猜出正确答案。
看着孩子们脸上骄傲的神情，我突然觉得孩子们的潜力真的是无限的。
时间飞快，一转眼，课程来到了尾声。
作为老师，免不了会叮嘱几句，我对孩子们说：“希望你们喜欢这节课并且以后都能在欢乐中学习。
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拍手 ” 、 “ 猜猜我在说 什么” 、 “ 找找你的好朋友 ” 、 唱歌 等 游 戏 活
、
激 发 学 生 兴趣
动， 把 活 泼 有 趣 的 游 戏 与英 语学 习有 机 地 结 合 起 来 ， 让学生在玩 中学 、 学 中玩 。这 样 既 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 又 培 养 了学 生 一
二、 打 造 课 堂 气 氛
教 师 大声 读 单 词 的时 候 ， 学生必须轻声读 ； 教 师 轻 声 读 的时 候 ， 学生必须大声读。 如此大声 、 小 声 交 替 快 速 朗读 ， 学 生 的注 意 力 非 常集 中 ， 能 够 很 快 地读 准单 词 。 （ 二） 我们 一 起 拍 拍 手 根 据 教 学 内容 ， 将 学 生 分 成 几个 组 ， 分 别设 置 身 份 ， 学 生 闭 上 眼睛， 教 师 拍手 ， 学 生 默 数 教 师拍 了几 下 。 假设教师拍 了 １ ９下 后停 下 ， 问一个学生 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ？该 学 生 回￣： ： Ｎ ｉ ｎ ｅ ｔ ｅ ｅ ｎ ． 教 师 指 向别 组 同学 接 着 问 该学 生 ： Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｈ ｅ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ？ 该 学 生 回答 ： Ｈ ｅ ’ ｓ ａ ｌ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ 。 答对 得分 ， 答错不 得分 ， 哪组 学生得
让学 生仔 细听音 ， 认 真模 仿 ， 学 习标 准 的语 音 、 语调 ； 还 可 利 用 幻灯 片将所教 的物体 或情景 显示 出来 ， 以刺激 他们 的感官 ， 增
强 印象 。 这 无 疑 会 引 起 学 生 极 浓 的兴 趣 ， 充 分 调 动 他 们 的各 种
感官参 与教学 活动 ， 使 他 们 在 愉 快 的氛 围 中学 习 英 语 、 掌握英
境 进 行 教 学 。 这样 ， 可使学 生直接 、 具 体 地 获 得 英 语 知
识 。
例 如在教 “ 职业 ” 类 内容 时 ， 我 先 出示 自制 的 医 生 、
护士、 教师、 工 程师 、 农夫 等身份 的图片 ， 用 英 语 向 学 生
介绍 ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ， ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ， ｅ ｎ ｉｎ ｇ ｅ ｅ ｒ ， ｆ ａ ｒ ｍ ｅ ｒ 等， 待 学生 理 解 其含义 后 ， 让 学 生 来 扮 演 并 自我 介 绍 ： Ｉ ’ ｍ ａ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ． 再 介 绍 别
学 习 的最 好 刺 激 就 是 学 生 对 所 学 内容 产 生 强 烈 的兴 趣 ，兴 趣 是 最 好 的 老 师 。小 学 生 的年 龄 决 定 了他 们好 奇 心 强 、 模仿性强 ， 但 有 意 注 意 持续 时 间较 短 。 英 语 课 对 于小 学 生 来 说 ， 是 一 门刚 刚 开 始 接触 的 课 程 ， 他们 对英 语 充 满 了好 奇 ， 然 而语 言学 习本 身 是 比较 单 调 枯燥 的 ， 一 味 用 传 统 的教 学 方 法 ， 势 必 使 学 生 丧 失 学 习 兴趣 。 因 此 ， 在小学英 语 的授 课 过 程 中 ，教 师 应 该 在教 学 中有 意 识地培养学生对英语
语。
学 习 的持 久 兴 趣 ， 激发 他 们 良好 的学 习 状 态 ， 只 有 学 生 感 兴 趣 的
东西 ， 他 们 才会 有 求 知 欲 ， 反之 ， 学 习 热情 大减 ， 从而影响学习效
果。
一
四、 寓学 习 于游 戏
在教学 中 ， 我 通 过 在课 堂 上 设 置 “ 大声小声 ” 、 “ 我 们 一 起 拍
・
英语角 ・
此 ， 我经 常利用 图片 、 实物 、 幻灯 片等辅 助工具 ， 设 置情
小学英语 趣味教学 之我 见
口祁 荣 华
７ Ｉ ” ， Ｊ Ｕ 爱 因斯 坦 也 说 过 “ 哪里没有兴趣 ， 哪里 就没有记忆 ” 。
定 的 语 言 综 合运 用能 力 。 （ 一） 大声 小声
新课标强调“ 英 语 课 程 应从 培养 学 生 兴 趣 入 手 ， 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 的潜 在 能 力 ， 将 学 习 变 成 学 生 自觉 、 自愿 、 高兴 的事 ， 让 学 生 做 学 习 的主 人 。” 这 就 要 求 小 学 的英 语 教 学 无 论 从 内容 上 ， 还 是 从 形 式 上 都 要 富有 趣 味性 ， 以迎 合 学 生 的兴 趣 。那 么 ， 我 们 如 何 在 课 堂 上 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 并且延伸至课堂外？ 我 在 教 学过程 中， 采用 了“ 趣 味教 学 ” 法， 可 以让 学 生 在 形 式 多 样 的 教 学 过程 中 ， 始 终 处 于兴 奋 、 活跃 的 状 态 ， 培 养 了 学 生 对 英 语 学 习 的 兴趣 ， 而兴 趣 则 可 以让 学 生 更好 地 主 动 去 学 习 ， 并 为其 以后 学 习 英 语 打 下 良好 的基 础 。
分多 ， 就 为胜 者 。
小学生天生好动 ， 好 模 仿 。 因此 ， 我们 要 根 据 学 生 的心 理 和
生理特点 ， 给 学 生 创 造 一个 开放 宽 松 的教 学 环 境 。 良好 的课 堂 氛 围， 可 以使 学 生 怀 着轻 松 愉 快 的心 情 投 入 学 习 ， 他 们 自然 就 敢 用 英语大胆发言 ， 积极 思 维 ， 不 断产 生 学 习英 语 的兴 趣 。小 学 英 语 教 材 内容 涉 及 到 的 ， 都是学生熟悉的生活 ， 因此 我 们 应 适 当地 把 教 室 变 成 他 们 的活 动 场 所 ， 使 他 们 自 由施 展 个 陛 ， 激 发 他 们 学 习 英 语 的兴 趣 。 例如在英语课开始前 ， 我 都 会 和 学生 进 行 简 单 的交 流 。 对 于 掌 握 程 度 较 低 的 学 生 ，我 会 进 行 最 简 单 的 对 话 ： Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ： Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍｏ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ， ｂ ｏ ｙ ／ ｇ ｉ ｒ １ ． Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ： Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍｏ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． 而 对 程 度 比较 好 的学 生 ， 我会 多说 几 句 ： Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ： Ｉ ｔ ｉ ｓ
人： Ｈ ｅ ’ ８ ａ ｎ ｅ ｎ ｉ ｇ ｎ ｅ ｅ ｒ ． 这 时 ，学 生 的 兴 趣 高 涨 ，都 想 来 介 绍 自
己， 这 样 很 快 就 掌 握 了要 学 的 单 词 。 除 了用 图 片 、 实物教学 外 ，
还 可 充 分 利 用 现 有 的 电教 设 备 。 教 凑对 话 时 ， 用 录音机播 放 ，