农村小学英语教学之我见
农村小学英语阅读能力的培养之我见
农村小学英语阅读能力的培养之我见摘要：从提高学生的阅读兴趣、阅读方法与阅读能力入手，从而培养学生的英语阅读习惯，增强英语学习兴趣，提高英语成绩和英语的使用能力。
关键词：农村；小学；英语阅读能力；培养学习一门语言需要从听、说、读、写几方面入手，过去我们的英语教学过多地侧重于听、说、写，而忽略读。
这其实严重地影响了学生学习英语的兴趣和效率。
基于此，我们应当从提高学生的英语兴趣、阅读方法与阅读能力入手，从而培养学生的英语阅读习惯，增强英语学习兴趣，提高英语成绩和英语的使用能力。
小学是培养阅读习惯的关键时期。
而我们面对的现状是：农村的孩子平日里除了接触书本上的英语知识，其他拓展性的阅读极少。
因此，英语阅读对于他们来说，有一种恐惧感。
许多学生一看见一大篇阅读材料，就感到头疼，甚至有放弃的念头。
再加上教师对阅读的不重视，学生的自我阅读能力极差，那么如何培养学生的英语阅读能力呢？培养学生的英语阅读能力，对初次接触英语的学生来说，关键在于激发其阅读兴趣，满足他们学习英语的成就感，在此基础上进一步培养学生的阅读技能。
我们根据学生的发展特点，制定了切合学生认知水平的阅读教学要求：一、初始阶段（3、4年级）通过图片辅助或提供注释，理解单词、简单的句子和简短的对话、故事等，培养学生的阅读兴趣。
在这个时期，可根据阅读教学要求，从单词入手，通过运用多媒体或者录音机，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，把单词的音、形、义结合起来，先把单词学好，为阅读打下坚实的基础。
再学习句子、短文。
三、四年级c部分的幽默故事，可以让学生先根据图片用自己的话讲出故事大意，然后听录音，模仿发音，最后采用角色扮演的方式把故事表演出来。
这样通过创设阅读氛围，激起学生的表演欲望和学习兴趣。
二、发展阶段（5年级）通过初始阶段的训练，学生已经有了阅读兴趣和欲望，接下来就需要掌握一定的阅读技巧。
学生经常被阅读中的新单词卡住，就没有信心再读下去，或者通过字典知道其意思才能继续读下去。
农村小学留守儿童英语学习之我见[论文]
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农村小学留守儿童英语学习之我见随着社会经济的发展，因为大中城市对劳动力的需求，越来越多的农村家庭夫妻双方或一方离开家乡外出打工，他们的子女绝大多数留在了农村，跟随祖辈生活在一起。
近几年来，农村学生中百分之九十五都成了“留守儿童”。
大部分“留守儿童”都存在学习成绩不够理想的问题，尤其英语学科。
对此，进行了探讨。
留守儿童英语学习兴趣2001年秋季开始，全国大城市和县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语。
小学英语是义务教育课程不可缺少的一部分。
在提倡城乡教育和谐发展的今天，教育的成败关键在农村，农村教育的成败在“留守儿童”。
家庭是教育的重要场所，英语课堂教学的效果需要在家庭中得到巩固和提升。
小学英语作为一个新生事物更需要各个家庭的支持和帮助。
城市中大部分家长已逐步意识到小学英语的重要性，不断关注孩子的英语学习。
然而“留守儿童”的英语学习，既没有家长的督促，又没有家长的认同。
一部分在外打工的家长认为“孩子也不想出国，学英语是一种浪费。
”他们对待英语学习的态度极为消极，孩子想买个复读机或录音机听磁带，家长们一拖再拖。
孩子的听写作业，只能变抄写作业；孩子的听读作业，几乎不去完成。
而祖辈认为，只要能认识几个字，能算账就行了，不管学历高低，将来都是打工，认为读书无用，对孩子学习采取不闻不问的态度。
家庭教育欠缺，“留守儿童”的英语学习只能靠学校教育了。
“留守儿童”的学校教育，要靠良好的师生情感。
“留守儿童”有着他们祖辈们传统的淳朴善良的美德，只要你真心诚意对待他们，他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。
“留守儿童”心灵脆弱而敏感，教师需以宽容心对待他们，给予他们关心和爱护是较为有效的方法。
有位外语教学专家说：“情感对于外语教学的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要一些。
”因此，教师的情感不能只向一部分学生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对“留守儿童”来说更宝贵、更重要。
农村英语教学之我见
农村英语教学之我见随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视。
现在全国各地从小学起就开设了英语课，甚至是偏远的农村学校也不例外。
步入二十一世纪的新时代，教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
针对英语教学不同地区都存在不同的问题，这里我想结合我在乡教学的经历谈一些想法。
新教材对老师和学生提出了更高的要求，同时也出现了很多问题和矛盾。
新教材与农村自身发展的问题。
新教材起点高，部分内容脱离农村学生的生活实际。
新目标英语是中美合编，它采用美国人在教育方法和教学理论上的不少优点。
目的之一是想让新教材更加贴近学生生活，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习的动力。
但由于城乡差别较大，存在着不同的结果，如：汉堡包、比萨、奶昔等，城市的学生见过，但在农村学生觉得很抽象、很遥远。
教材任务加大，教学任务难以完成。
新教材中的词汇量较大，单词拼写较难，但课时没有增加，加大了教师的备课和授课难度，影响学生英语的积极性。
师资力量问题，推进新课改的关键在于教师，新课改要求教师的专业知识与综合业务水平较高，驾驭课堂的能力强。
但农村教师素质总体偏低、观念陈旧，对新课程教学力不从心。
中小学英语教学严重脱节。
现在，我县要求小学三年级以上全部开设英语课。
按理说初中英语教学应该很简单了，但实际情况却并非如此，有的七年级新生连26个字母都读不准。
经过了解得知，在小学，只有语文、数学是主科，英语是副科，学生和家长乃至学校都没有引起足够重视，小学的英语考试只流于形式。
以上是我通过几年来在教学中发现的一些问题。
那么如何才能改变这一状况了。
我通过平时的收集也获取了一些方法和措施。
首先，教师要不断钻研自己的专业知识加强业务学习，树立终生学习的观点。
书本知识是死的，人是活的，在新课程教学中，教师要多集体备课、集体教学、积极参加各项师资培训与外出学习活动，定期进行相互之间的知识交流，达到知识共享、互相弥补的目的。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见英语学习主要涉及几个方面。
教师不仅仅要向学生传授知识，使他们掌握语言的技巧，另外还要重视培养学生对英语学习的兴趣，培养他们的英语综合素养。
教师只有灵活掌握因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，达到事半功倍的效果。
下面谈谈我的一点见解。
一、倡导体验式英语教学有了一系列的理论做基础，加上不断地努力探索，我将几年来的各个课题研究付诸实际英语教学中，同时形成了一套可行有效的教学模式——体验式英语教学模式，在全校英语学习者中进行实施体验，收到了良好的效果，激发了学生兴趣，起到了推动学生积极学习英语的作用。
我在实施各个课题中注重进行体验式教学，从教学理念，教师和学生角色，学习过程及评价、作业反馈等方面实施，打破了传统教学的窠臼，由“传授知识”的模式向“体验知识”的模式转变。
体验式教学的形式活泼，对学生要求稍高，学生参与到整个教学活动中，成为了教师指导下的自主学习者。
教学活动与教学任务相吻合而不机械，不是简单地照本宣科，学生在体验感知的过程中能对学习的新内容进行思考，在教师的指导下，有的学生甚至能把学习的内容归纳总结，而以往，这些都是由教师完成的，学生只是接受“灌输”的知识，教学效果自然不佳。
体验式学习以后，学习的新知识，学生大部分都印象深刻，而且能在新的语境中运用。
二、以游戏激趣，培养参与合作精神游戏是英语课堂的内在动力，学生在做中学和通过参与竞赛，可以促进英语思维能力。
学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任。
如果教师对学生满怀期待之心,相信每个学生都能在德、智、体等方面进一步得到完善，形成积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心,克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得好成绩，享受成功的乐趣。
教学中教师要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。
我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。
小学英语教学实践与改革之我见
小学英语教学实践与改革之我见随着新的教育思想、教育观念逐渐升华与完善，新课程标准的孕育产生，指导我们这些在教育一线的教师们进行着不懈地教育教学改革和教学试验。
以新课程标准为指导，我们的小学英语课堂教学也发生了质的变化。
每个教师都有自己的一种方式来引导学生认识英语，学习英语，产生对英语的一种兴趣，喜欢上英语。
下面我把近几年来的一些经验总结如下: 第一：营造平等、民主、宽松的课堂氛围。
建立和谐平等的师生关系，树立学生学习英语的信心培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关注学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
第二：努力激发和保护学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师。
小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。
只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。
第三：课堂教学对象全体化。
面向全体学生，注重素质教育是新课程标准的基本理念之一。
面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
因此，小学英语课堂教学必须是为每一个学生开设的。
我们不能遗漏任何一个学生。
第四：课堂教学理念创新化。
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是英语新课程标准的其中一个任务。
教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。
不断更新自己的教育理念，逐步形成有特色的、创新精神的课堂教学。
第五：关注情感、策略、评价。
评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。
所以我们要注重学生学习策略的指导，做出及时评价。
及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。
评价的目的之一在于让每个学生都有机会体验成功。
每个人都需要成功，都渴望成功，小学生更是如此。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见摘要：在小学英语教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，要把听、说、读、写训练有机地结合起来。
既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。
下面我就自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论。
关键词：英语教学提高能力教学方法一、杜绝流于形式，注重实际水平提高众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。
英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。
一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。
总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。
让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。
二、杜绝死记硬背，注重能力培养在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。
部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。
但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。
小学英语教学课堂活动之我见
小学英语教学课堂活动之我见摘要:在小学英语课堂教学中努力激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯至关重要,这就需要在课堂教学中有效地组织和设计课堂教学活动,在活动中提高教学效益。
关键词:小学英语教学课堂活动《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
而小学生初学英语,培养兴趣,养成一个良好的学习习惯是至关重要的。
下面我结合自己的教学实践谈谈激发学生英语学习兴趣,提高学生英语运用能力的五种常用方法。
1 从学生兴趣出发,采用适当的教法Interest is the students’best teacher. 现在的英语教材都是从这一点出发设计教学内容,贴近学生的日常生活,符合学生的接受能力。
我根据教材的特点,充分利用书中的英文歌曲、简笔画、chant、游戏竞赛等活动方式,激发学生的发散性思维和学习英语的兴趣,为了调动所有学生的积极性,我准备了各种颜色的笑脸贴纸,奖励那些声音洪亮、取得明显进步、能正确回答老师提出的有难度的问题的学生,而学生为了能够得到老师的奖励,则会充分利用课余时间去查阅资料来扩充自己的知识。
此外,游戏是一种能够引起学生学习兴趣的好方法。
通过这种方法,枯燥无味的单词背诵问题就轻而易举的解决了。
2 为学生创造良好的语言环境英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。
它来自于生活,并为生活所用。
而对于中国学生来说,学习的环境是在非母语的状态下,在某种程度上会使学生形成心理上的语言交流障碍,而因为教材中的课文均是与学生的日常生活紧密相连的,所以,无形之中为教师帮助学生创设情景提供了便利的条件。
提高农村小学英语教学质量之我见
提高农村小学英语教学质量之我见[摘要] 小学开设英语课是时代发展的需要，有利于提高学生的综合素质。
但在农村小学英语教学中却存在着师资力量不足、教学资源匮乏等诸多问题，致使学生的学习热情不高、自主学习能力比较薄弱，学习效率很低。
本文阐述了提高农村小学英语课堂教学有效性的关键是通过优化课堂教学，使教师传统的学生观、教学模式及学生的学习方式有所转变。
[关键词] 农村小学英语学习导学方式优化课堂一、农村小学生的特点农村小学生几乎全部来自附近的村子及外来务工人员，生活环境使他们有别于城市里的孩子，在英语学习上比城市里的孩子要克服更多的困难。
1.家庭教育与环境的负面影响。
许多家长没有意识到学习英语的重要性，认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，再加上一些家长文化水平较低，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
2.缺乏学习英语的环境氛围。
农村大多数学生学习英语几乎完全依靠学校每周的几节英语课，在家里用英语交流的时间很少，甚至几乎所有学生家里都没有录音机来练习巩固上课所学。
所以学生接触英语的时间很少。
因此，学习英语的环境氛围严重缺失也是农村小学生英语学习的一大难题。
3.羞于表达。
农村的小学生大多数都比较胆小，不善于表达，更别提说英语了。
在课上不敢回答老师的问题，生怕说错引起别人的嘲笑；在课下更是不敢讲英语，怕招来同学的非议。
这样久而久之，英语学习就会困难重重。
4.不具备独立学习的能力。
小学生尚不具有独立学习的能力，在刚接触英语的时候会有很多自己解决不了的问题，而农村的孩子很少有人能得到英语老师之外的其他人的辅导，学生的英语知识仅限于在课堂上从老师那听到的，甚至都没有办法来完成老师布置的作业。
二、深化课堂改革，提高小学英语教学质量的方法1.采取活动教学，激发学生兴趣。
美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
小学英语课堂有效教学之我见
小学英语课堂有效教学之我见新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变教学理念，把时间和空间留给学生过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？我从以下四方面入手：1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，化难为易，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
农村小学英语课堂教学之我见[论文]
![农村小学英语课堂教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/da11f41d0b4e767f5acfce6d.png)
农村小学英语课堂教学之我见农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。
所以在教学中要创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
农村小学英语课堂教学学习兴趣小学阶段英语课程的标准是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心；培养学生一定的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。
所以在教学中要创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
因此，农村小学英语课堂教学应具备以下特点。
一、营造快乐氛围，让课堂充满爱任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。
在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。
所以，我们不妨这样去做：（1）教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。
如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；（2）教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
二、语言功能、结构、话题、任务有机结合（1）以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排课堂教学。
（2）通过听说读写等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起基本的语感。
（3）通过大量语言材料的输入，特别是声响材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。
农村小学英语词汇教学之我见
农村小学英语词汇教学之我见1. 引言1.1 农村小学英语词汇教学之我见的重要性The importance of English vocabulary teaching in rural primary schools is something that cannot be underestimated. English has become a global language, and proficiency in English can greatly enhance opportunities for individuals in terms of education and employment. As such, it is crucial for students in rural areas to have a strong foundation in English vocabulary in order to compete on a level playing field with their urban counterparts.1.2 农村小学英语词汇教学的现状目前，农村小学英语词汇教学存在一些问题和挑战。
由于农村教育资源相对匮乏，教师数量不足，教师的专业水平和教学方法有限，导致英语词汇教学质量参差不齐。
很多农村小学的英语课程设置简单，重视背诵而忽视实际运用，导致学生对英语词汇的理解和掌握程度较低。
农村小学生的英语背景和学习环境与城市学生存在较大差异，导致农村小学生在英语词汇学习方面存在较大的困难。
缺乏英语输入环境和实践机会，学生的英语应用能力不足，词汇掌握和运用难以提高。
农村小学教学设施和教学设备相对简陋，缺乏多媒体教学设备和现代化教学手段，限制了英语词汇教学内容的多样性和趣味性。
在当前的教育改革和发展进程中，农村小学英语词汇教学需要更多的关注和支持，需要积极探索适合农村小学生的英语词汇教学方法和策略，提升教师教学水平，整合优质教学资源，以促进农村小学英语词汇教学质量的提升。
农村小学英语高效课堂之我见
１ １ 自制人 物 、动物 头饰 ，辅助 教 学 例如 人 教社 与加 ｋｎ ａ ｏ 时， ． ａ ｇ ｒ ｏ 可学袋 鼠向上跳 的动作 ； 等等 。 在巩 固生词教学 时， 用肢体语 言，同样可达 到满 意的 利 拿大 Ｌ ｎ ｏ Ｍ ｄ ａ ｉｇ ｅ ｉ 国际集 团合 编 的 小学 英 语 教材 ，每 册
话 ，不仅 增加 趣味 性 ，而且容 易 体现真 实 的交 际情景 。 １２ 自制生 词卡 片 ，辅助 教 学 在小 学英语 教材 中都 出 ． 现 有一定 数量 的生词 ， 课堂 上 ， 教师 利 用事先 制 好 的生词
做 打字动 作， 其余 学生答 ｃ ｍ ｕ ｅ ｇ ｍ 。 可倒 过来 ， ｏ ｐ ｔｒ ａ ｅ 还 让
可 激 发 学生 兴趣 ， 在课 中又可 调节 学生 情 绪， 活跃 课 堂气 １３ 自制 挂 图，激 发兴趣 有 时根 据教 学的 需要 ，依 据 氛 。教 师在 教 唱儿 歌 时， ． 一定 要 给歌 曲配 上 相应 的 简易动
教 材 内容 ，制 作 挂 图 ，能 够激 发 学 生兴 趣 ，使教 材 内容 作 ， 让学生在唱起 来的同时动起来 、 起来、 演 乐起 来 。
直 观化 。如在 学 习颜 色 时 ，教 师 制 作一 幅 彩 虹 图， 可大 ３ ２ 老歌 新 唱 ，丰 富教学 教 师 可根据 教 学 内容 ，采 取 ．
大提 高教 学效 率 。
一பைடு நூலகம்
老 歌 新 唱 的 方 式 ，把 对 话 编 成 学 生 熟 悉 的 曲 调进 行 吟
１４ 利用 实物 ，充实 教学 其 实 教师 、学 生及 教室 内的 唱 。如 有 位 教师 在 教 下 面的 对话 时 ，配 上 《 只老 虎 》 ． 两 切 陈 设 都 是 资 源 ，课 堂 本 身 就 是 活 生 生 的 资 源 ，教 的 曲调 ，使课 堂气 氛达 到高 潮 。 Ａ： Ｉ ｈ ｖ Ｔ ｄ ｙ ｂ ａ ． ａ ｅ ａ ｅ ｄ ｅ ｒ 师 应 充 分 利 用 这 个 语 言 环 境 ，使 学 生 有 更 多 的 机 会 参 与语 言 的实 践 活 动 。如 在 教 到 “ ｙ Ｃ ａ ｓ ｏ ｍ “ ｙ Ｍ １ ｓｒ ｏ ” Ｍ Ｓ ｈｏ ｂｇ ｃｏ ｌａ ”时 ，就可充 分利 用 教室 的资源 ；在教 到 “ ｙ Ｍ
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见枣元九年制学校张园园语言是人们日常生活中应用最广泛的沟通工具，英语作为一种交际语言，越来越受到人们的重视，特别是近几年来，开设小学英语的地区日益增加，规模迅速扩大，而为了全面推进素质教育，教育部决定从2001年秋季起积极推进小学开设英语课程，为英语课的发展打开了一片更为广阔的天地。
那么面对如此良好的形势，英语教师应该怎样进行有效教学呢？一、激发学生学英语的兴趣。
众所周知，“兴趣”是学生最好的老师，而且根据小学生的心理和生理特点，小学英语课程的目的是激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度，使他们建立学习英语的自信心。
因此，我认为在教学中教师应该最大限度的激发学生学习英语的兴趣，创设一个轻松愉快的学习环境，教学尽量以活动为主。
例如：我们在复习字母时，可以创设一个字母比赛，让学生找各自的同伴，在一张纸的左侧写下字母表，然后尽可能多的回忆英语单词，学生把单词写在与其首字母相同的字母旁边，每个字母至少写出三个单词，看谁写得最多。
这样有助于调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使他们认真听讲，激发他们的想象力和思考能力。
二、灵活运用各种教学方法。
随着教学理念的改进，传统的满堂灌式教学已不能适应当代学生的需求，学生不满足于被动的接受知识，他们思维活跃，渴望以新的途径，新的方法快乐的学习，这就要求教师在教法上下功夫，要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索不同的教学方法。
充分利用录音机、VCD、电视、网络等设备和技术，创设良好的语言环境。
如：开始教单词时，可以采用直观教具，比如教“family”时，教师可以拿出一张家庭照片给学生作介绍，或者让学生自己动手画出自己家人的图片，这样学生会更深刻的理解英语单词。
另外利用歌曲教学也不失为一种好方法，因为歌词多用韵律和重复手段，歌中新词易于记忆，通过歌唱，往往能很快学会新词和新结构。
三、注重学生说英语能力的培养。
小学英语教学包括“听、说、读、写”四个方面，教学目标也规定了“四会”要求，而我们学习一种语言，最终是为了用它去说，去表达我们的思想活动，因此，说英语就显得尤为重要。
农村小学英语教学质量提升之我见
【 关键词 】 农村小学英语 ； 存在 问题 ；
解 决对 策
ｄ ｕ ｃ ｋ ｇ ａ ｇ ａ ｇ ａ ，ｃ ａ ｔ ｃ ａ ｔ ｍｉ ａ ｏｍｉ ａ ｏｍｉ ａ ｏ，ｍｏ ｕ ｓ ｅ
ｍｏ ｕ ｓ ｅ ｊ ’ １ ｊ １ １ 通过这样的活动我发现增加了 不 少趣 味性 ，学生 学得 也更 轻松 了。
机制 来有效地激发农村小学生学 习英语的兴 后 ， 我会利用他们好动的特点来带动教学。 姬 趣 。缩 短 与城 里孩 子 的 差距 ，整 教学质量。 习动物单词： “ Ｄ ｏ ｇｄ ｏ ｇｗ ａ ｎ ｇ Ⅷ ｗ ａ ｎ ｇ ，ｄ ｕ ｃ ｋ
一 一
【 摘 要】 本文着重从农村小学实际情 因此往往课堂气氛沉 闷。学生处于被动接受 况 出发 ，结 合 农村 小 学英语 存 在 的 问题 ，探 状 态 ，久 而 久之 便 会 产 生厌 倦 心 理 ，缺 乏 兴 究如 何 以 多形 式 的教 学手段 、 多方 式 的激 励 趣 ，不愿意进一步学习英语 。发现这一现象
形 成 语 言 文 字 的 空 白。教 学 时 ，在 这些 地 方 引 导学生瞻前顾后 ，补充情 节或空项 ，则 能促进
阅读 ，增强语言训 练的力 度。如 《黄山奇石 》 文 ，课文根据黄 山岩石 名形相似 的 “ 奇” ， 通过 “ 猴子观海 ”、 “ 仙人指路”、 “ 仙桃石”、 “ 金鸡 叫天都 ” 等石的具体描写 ， 突出 “ 很有趣 ” 。 其他奇石。如 “ 天狗望月”、“ 狮子抢球”、 “ 仙 女弹琴”一笔带过 ，形成空 白。我们可 引导学 生紧扣 “ 奇形怪状” ，抓住岩石 的名字 ，发挥 想 象 里 ，分别 说 说 这 三 块 略 写 的岩 石 的样 子 。 模 仿前 文描写的句式手法 ，把这三块岩石具体 写 下来 。然后要 求学生改写课文 ，把这三块岩 石作 为详写的 内容 ，把原文 中详写 的四组岩石 作为略写， 开头结尾不变 ， 进行更高层次 的训练 。 四 、重 自悟 新课标指出：“ 阅读教学以学生阅读为前提 ， 不 能以教师的分析代替学生 的阅读 。”这句话 强 调 的是 学 生 在 独 立 学 习 过 程 中 ，对 课 文 的 语 言文字进行感知 ，对课文的内容、层次、感情 、 语 言特 点 、 重 点词 句 、 精彩 片 段 。 进行 符 号批 注 、 思考分析 、比较 归纳，让学 生有感而发 ，有疑 而注 ，有得而写 ，使思想得 到启迪 ，灵魂得到 净化，个性得到张扬。 五 、 重 质 疑 “ 学 贵 有 疑 ” ，疑 是 探 求 新 知 的 开 始 ，也 是 探 求 新 知 的动 力 。不 断发 现 问题 ，提 出 问 题 是一个人思维活跃 的表 现。质疑蕴含 着创新 的 因素。由此可见 ，让学生质疑 ，对促进学 生智 力发展和提高素质有 十分重要 的作 用，应 当成 为教学过程中必不可少的环节。在教 《 落花生 》 文 ，有学生提 出： “ 落花生的果实埋在地里， 不像桃子 、石榴、苹果 把鲜红嫩绿 的果实 高高 地 挂在枝头上 ，使人一见就生 爱慕之心。”这 个 对 比不科学 。为什么？ 因为桃 子、石榴 、苹 果 既 可 观 赏 ，又 可 食 用 ，这 不 是 一 举 几 得 吗 ？ 总 比落 花 生 只 供 食 用 不 可 观 赏 要 好 得 多 。虽 然 学 生的理解与作者的表达意 图有失偏颇 ，但 能 向教材 挑战，就很难能可贵 了。有 了疑 ，学生 就会产生求知欲，变被动为主动 ，进人 “ 愤悱 ” 的状 态 ， 也就达到 “ 学 生 是学 习 的 主人 ”的 目的 。 六 、重 体 验 新课标把 “ 尊 重 学 生 在 学 习 过 程 中的 独 特 体验”视为 “ 正确把握语文教育的特点”之一 。 在总 目标 中也特别强调要 “ 注重情感 体验。” 真正有价值 的学 习，是 以学 生个 体体验为基础 的 ，是学生对知识主 动建构的过程 ，是学生在 语文实践 中行 为、认知 和情 感的整体参与。作 为学习主体 的学生 ，在 阅读教 学过 程中那 种 内 在 的认 知 、情 感 、意 志 、行 为 的 亲 历 、体 认 和 验 证 ，对 于 实 现 语 文 课 程 工 具 性 和人 文性 的 统 形成和发展语文素养 ，为学生 的全面发展 和终身发展打好基础 ，具有重 要作 用。如何在 阅读教学 中追 寻 “ 体验 ～，让体验全方位 地进 入 开放的语文课堂 ，也正是 当前语文教师 的倾 心追 求 。 七 、 重 读 写 读是理解 吸收，写是理解表达 。有理解 性 的 吸 收 ，才 会 有 理 解 性 的表 达 。反 之 ，表 达 能 力 强了，又促进 理解吸收能力 的提 高。特级教 师李吉林说过： “ 阅读教学是学生心灵 的对话 ， 重在 以情激情 ，情动而辞发。实践告诉我们 ， 学生在 吸收文本中语言与精神 营养 的同时，富 有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下 ， 结合写 的训 练会 让学生更深理解课文 ，提高智 慧 ，在丰富和发展语言的同时 ，提升精神生活。
农村小学英语阅读教学之我见
感知理解词句意义 的成分要重些 ， 其实这也是 阅读的一 一 项技 能的 和文化意识 的发展 为基础 ， 培养学生英语综合语 言运用能力 。而 ： 训练 ， 为学生今后 的英语学习培养 良好 的习惯 。 基础教育 阶段英语课程 的任务之 一是 ： 使学 生掌握一定的英语基 ・ 础知识和听 、 说、 读、 写技能 ， 形成一定的综合语 言运用能力 。
经验 交 流
２ ０ １ ３ — ０ ７
农村 小 学英 语 阅读教 学之 我见
文／ 宦 静
摘
要： 我们 农村 的学生对外语学 习平 时可谓“ 见少识 窄” ， 大多没有家长的帮助 与督促。如何培养农村学生 良好 的阅读 习惯 ， 如何
帮助他们 掌握 一些简单的阅读技巧和方法呢？就需要英语老 师不仅要在课堂上组织有效 的教学 ， 还要在课后引导他们积极 阅读。
、
课内有效 阅读教学
目前 ， 小学英语 课堂教学 的方法和手段 非常丰 富 ， 教师 的选 ： 多得的事情 。］ 择余地也很大 。但 这些方法 、 手段 的选 用应该 在分析学生需求 和 ： 不 论采用何种教 学方 法 ， 都要注 意以下 事项 ： 一是投其所好 ， 即符合 学生 的 口味 ， 能激发和维持学生 的兴趣 ； 二是互相交流 ， 即 教学实情 的基础 上。老师今 天的教是为 了明天 的不教 ， 那么学 生 ・ 学 生与 文本 的交流 、 师 生 的交 流 、 同伴 的交流 ， 多方交 流促进 学 今天 的学是为 了明天的 自主学 习。小学英语 的阅读课通常老师要 ： 习； 三是不 同层次 ， 即在文本的难易程度 、 阅读速度和文本理 解等 教学 生认识新单 词 、 新词组 和较 难理解 的句子 ， 以及 阅读 文本 的 ： 都应照顾到 学生的不 同层 次 ， 让能力强 的学生感觉 到挑 战 ， 让基 信息 和下 面的问题 ， 而这些正是学生要学 的。虽然我们 的教都应 ・ 础 弱的 ， 让他们读 有所获 、 学有 所得 ； 四是切合实 际 ， 即我们 的教 该围绕学生 的学 ， 更要注 意授之 以渔 ， 在教材 文本 的基 本学 习中 ： 学方法和手段都要考虑学生的实际情况 ， 以他们 的实际学情为基 培养 学生 良好 的英语阅读习惯和阅读技能 。 ： 础； 五是循序渐进 ， 即我们对学生的引领不在 于一时 ， 而是长期 的 根据我们农村学生的实际情形 ， 通 常我采用 的阅读教 学方法 ： 渗透 ， 潜移默 化地影响 和有 计划地训练 与培养 ， 同时能力 的培养
小学英语教学论文《小学英语教学之我见》
这篇论文是原创小学pep英语教学论文《小学英语教学之我见》托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是牵制，而是激发兴趣。
”在英语教学中，我根据小学生的心理、生理特点，开展了愉快教学，让每个学生以浓厚的兴趣，在自然的英语环境中，参与丰富多彩的活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养能力。
从而达到趣味教学的目的。
下面结合自己的教学实践谈几点薄见。
一、课本知识形象化教育心理学家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要支配，好胜、好玩是儿童的天性。
”小学生好奇、爱玩、喜欢表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学。
为了调动他们的积极因素，激发他们学习的兴趣，在课堂教学中，我充分利用图片、模型、简笔画等直观教具，将抽象的知识变成能听、能看、能触摸到的实物，“活”化了教学内容，使课本知识形象生动。
在学习了26个字母后，我设计了一项活动：把五个元音字母当成船长，各找一位学生担任。
黑板上是一片碧波荡漾的湖面，小船即将起航（活动的小船）。
那些代表辅音字母的学生该上哪条船呢？学生们一反往常的沉闷，个个举手，分别拿着代表五个元音字母朋友的卡片奔上讲台，五个船长很快满载着他们的朋友起航了。
学生们热烈鼓掌，欢呼他们找对了朋友，我也为他们在学习字母的基础上掌握了音素归类而感到欣慰。
在学习新单词的过程中，如教单词he(他)和she(她)时，在黑板上用简笔画表示，she 比he 多了一条S形小辫子。
这样让课本知识形象化，通俗易记，生动形象，也丰富了学生的想象能力。
二、精心组织多样化（一）创设情景小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课上创设轻松愉快的氛围，可以鼓励学生多开口，使学生敢说、会说、乐说、善说。
为使学生愉快地学习，我将课前两分钟作为激发学生表现欲的前奏，带领学生唱英文歌曲，并结合天气及当天的活动内容灵活变换词句。
按照英语特有的韵律，我帮助学生不断地“凑”出一首首融说与做为一体的儿歌，深受学生们的喜爱。
学生的兴趣来源于对所学的内容发生兴趣。
农村小学英语教育之我见
农村小学英语教育之我见农村孩子的英语不如城里孩子的英语好，这是一个很普遍的问题，也是一个很严重的问题，也一个值得我们深思的问题。
英语学习不是一朝一夕就能学好的，它是一个不断学习、积累的过程。
一、农村英语滞后性的原因1.一门语言首先需要的是语言环境农村学校的小学生缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅二十分钟左右，其他任课老师则都是用汉语教学，无法直接进行英语的学习。
而且，目前社会上，尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。
他们缺少的是一个学习英语的语言环境。
2.英语应该集听、说、读、写于一身，它需要学生掌握多种技能农村的学生，他们的家长不能给孩子提供良好的电子设备，也不重视孩子的英语学习。
这使得孩子也从心理上不重视英语这个学科，更有甚者，从小便产生了懒惰心理，在英语的学习上得过且过，使得英语成为弱科。
同时农村孩子由于生活环境的限制，比城里孩子胆怯，缺乏自信，更不敢大声的表达自己的观点。
从而就失去了很多说英语的机会。
3.农村学校的设备落后，师资紧缺从教学硬件来说，教学设备陈旧，甚至有的学校唯一的电教设备就是录音机，更有一些贫困地区，连录音机都没有，能听到的英语也只是老师上课说的那一点点而已，英语学习变得非常抽象，学生更感受不到英语的生动与乐趣。
此外，很多学校的英语教师由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响了教学质量。
这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。
试问这样的情况下，如何能优化英语课堂教学，又如何能提高学生的英语能力？4.教学评价机制不恰当小学英语教学缺少合适的评价机制。
新的课程标准要求我们应注意三到六年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，而且评价以形成性评价为主。
现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试作为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。
小学英语有效教学之我见
小学英语有效教学之我见近几年来,随着英语新课程标准的颁布与实施,作为小学英语教师的我们,都在共同关注着有效教学这一话题,围绕着这一亮点开展着精彩并且丰富的课堂教学. 有效教学,单从字面上看,着重一个”效’字.但何为”效”?何为”有效教学”?翻开小学英语课堂这本日积月累的大字典,可以得出这样的一个定义:是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.另外,教学的有效性包括三重意蕴:有效果,有效率,有效益.下面围绕这三重意蕴,结合本人在小学英语教学中体会到的课堂教学有效性的几点感悟,发表几条不成熟的观点.一激情教学,活跃课堂有效的教学在激情中展开. 教师充满亲和力的微笑，幽默风趣的语言，清晰激昂的声音，流畅欢快的语调，必定能带动大部分学生的情绪。
摘自李阳“疯狂英语”的成功鉴戒。
每次在课的一开始,我都会与学生进行”热身运动”.比如低年级英语,我会毫不羞涩的与学生一起歌唱”Hello!hello!How are you ?”边唱边不忘与学生握握手,打招呼,微微笑.在教授小动物类单词时,如bird,monkey,tiger,dog,cat等,模仿这些动物的明显特征.小鸟伸开双手做飞飞飞的样子,老虎张牙舞抓作很凶猛的样子,学小猫很温顺的妙妙叫.小学生的好奇心十足,看到老师这样投身心的去模仿,他们自然会去亲近你,模仿你.在快乐的氛围中轻松的学英语,说英语.从而消除了上课前的紧张以及对学英语的恐惧.二导入新课,注意方法新课导入时的有效提问在上新课时,如何导入是件非常重要的事情.相信每个老师都深有体会.按教材和学生认识发展的顺序,由表及里,由浅入深,由易到难,层层深入,环环紧扣的设计阶梯式的问题.也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题,再抛出一些理解,运用,分析性的创造知识的问题.那么,如何正确引导学生,起到一石激起千风浪的效果呢?结合牛津6A Unit 5 On the farm (第一课时,partB,C),我设计了以下问题: 1 How many days are there in a week? 2 What day do you like best? Why? (大部分学生都会说喜欢星期天,抓住这个共同心理,我又准备了下面的问题来步步接近今天的主话题) 3 What do you usually do on Sunday? (学生发表自己所做的事情,复习了一些动词词组) 4 What did you do last Sunday? (进入今天的主要学习内容:一般过去时) 这样,从旧知渐渐过渡到新授句型:What did youdo …?再到回答,层层深入,简单易懂,提高了教学效果. 另外,教师的教学机智有时也能为课的导入注射新的活力.三讲究策略，有效管理有效的课堂管理讲究策略的运用教师作为课堂教学的实施者，其组织管理能力直接影响课堂教学效率，教师的组织管理是课堂教学的有效保障。
农村小,学英语教学现状之我见
的磁带 。除此之外 ， 还有的学校连 教科 书和练 习册这些对于师生来 施 。但我们有 自己的优势 ， 那就是 生物资源丰 富。我们可 以把课堂
ｌ 、 多鼓励学生说英语 ， 调 动学 生 自觉性 和主动性 。农村教师应 方 ， 结 合真 实情境进行教学“ Ｃ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｂ ｕ ｔ ｔ ｅ ｒ ｌ ｆ ｉ ｅ ｓ ” 、 “ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ ｌ ｅ ａ ｖ ｅ ｓ ” 、 “ 给予学 生更 多的学习机会 ， 应 该具备耐心 、 细心 ， 平 易近人的特征 。 ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｅ ｃ Ｌ ｇ ” 等词组都可以利用现有资源 ， 在 学生 的真实体验中学 教师应 以真诚和学生交朋友 ， 让学生尽量对教师没有畏惧感。教师 习。这样创造 的环境不仅使抽 象的内容变得直观形象 ， 而且又能突 应多给 予鼓励 ， 奖励 ， 让小学生有信心 ， 有胆量去 回答 教师的提 问。 破课 堂教学 ， 符合新 课程标 准 ， 使学生 的学 习过 程更具趣 味性 ， 实 教师应深入 了解 学生的家庭情况 ， 多和家长交流 ， 促进教学 的顺利 效性 。除此之外国家还应提供必备 的教学设施 ， 国家应重视农村教
要学好语文 、 数学等最基础 的科 目就 足够 了因此 ， 当孩子满怀喜悦 欢学英语 ， 共 同培养孩子学习英语 的兴趣 。多鼓励和表扬 ， 少批评 ，
地 向 父 母 讲 述 对 学 习英 语 的 好 奇 时 ， 在取得进 步向父母邀 功时 ， 父 让 孩 子 高 高 兴 兴 地 学 ； 创造条件鼓 励他们 多听录音 ， 多录音 ， 督 促 母 们缺 少鼓励 ， 没 有从正 面积极地进行 引导教育 ， 而是心怀 疑问 ： 孩子做作业 ， 背书 ， 默 词等 。有的家长为了让孩 子们好好学习 ， 就不 “ 这 么 小 的孩 子 ， 能学 好 吗 ？” 而 有 的家 长 则 是 虽 然 也 能认 识 到从 小 让他们接 触电脑 、 电视 、 Ｖ Ｃ Ｄ这些信 息渠道 。其实我认 为家 长应 引
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农村小学英语教学之我见
摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
关键词：开设背景；农村小学；英语教学特点；原则
一、小学开设英语课的背景要求
（一）小学开设英语课是社会发展的需要
21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。
科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。
众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
（二）小学开设英语课程有助于民族素质的提高
小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。
这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。
处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。
二、农村小学的特点
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。
通过调查，主要可分为以下几个原因：（一）农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
（二）农村小学教学方法、手段落后于城市小学。
在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
（三）缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能
听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
（四）家庭教育与环境的负面影响。
家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？
三、小学英语教学的特点
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。
（一）教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1.教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
2.教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习
兴趣。
3.教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。
（二）在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
1.上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2.让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
（三）教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英
语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。
2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。
如情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。