提高农村小学英语教学质量之我见
新课程理念下的小学英语教学之我见
高学习效果。 比如 ． 在“ Ｈ ｏ Ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ？ ” 的教 学 时 ， 我分给学生学习 任务． 让 学 生结 合 自己 的生活 实践 统计 本 班 同学 上学 时 采用 的交 亦 上 课 时用 英语 进行 汇 报 ． 从 而 有效 提 高学 习 效率 ． 实 现有 ， ｉ 、 语 法常识 ， 能进行 常用的英语 对话 ， 会 用英语进行 通 工具 ． 坨镇东周庄完全小学 ， 河北 迁安 ０ ６ ４ ０ ０ 一 交流 ， 提 高英 文 的理 解 和 应 用 能 力 。” 因此， 英语 课 效 教学 。 三、 利 用信 息 技术 丰富 教 学 内容 ， 拓 宽 学生 知识 视 野 堂教 学必 须加 强 对 小 学 生 的英 语 阅读 素 养 的培 养 ． 信 息技 术 手段 地不 断 发展 。 大 大提 高 了教学 资 源 的利 用效 率。 ０ 提 高 学 生 英语 口语 表 达 能 力 ， 丰富阅读量 ， 提 高 学 生 的 猜词 能 力 和 词 语 、 句 式 的运 用 能 力 ， 提 高 学 生 促 进 了教 学资 源 的共 享 。 尤 其是 在 农村 学 校 ， 受 文化 底 蕴 、 生 活环 境 等 因素 的制 约 ． 学生 缺 乏英 语 的信 息来 源 。 英 语 知 识面 窄 ， 学生 的综 合 英语 学科 素 养 很 难 用英 语 交 流 ． 而 信 息技 术 的 应用 关键 词 ： 新课程 ； 小学英语 ； 学科 素 养 ； 能力； 缺 乏 英语 口语 训 练 的环 境 ． 应 有 效解 决 了这 些难 题 利 用 信息 技 术手 段可 以为学 生创 设真 实 的 英 语 口语 交 际情境 ， 利 用 点读 机 、 复读 机进 行人 机 互 动 ， 利用 网络 农 村 小 学英 语 教 学受 语 言 环 境 、 文 化 基 础等 因 拓 展 学习 空 间 ． 这 些手 段 丰 富了学 生 的知 识视 野 比如 ．在进 行 英 语 六年 级 上 册 “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｍｕ ｓ ｅ — 素 的制 约 ． 学 生 的英 语 水 平 较 低 ． 口语 交 际 能 力 更 差 按 照新 课 程 理 念 的要 求 ． 教师 必 须 给 学 生提 供 ｕ ｍ？ ” 的 教学 时 ． 由于 农 村 条件 的 限制 ． 大多 数 学 生 没 有 去 过 “ 科 ． 头 脑里 根 本没 有博 物馆 的概念 ． 更 谈 不上 对博 物 馆 的 丰 富 的 阅读 资 源 ． 利用现代教育 装备资源 ． 科 学 整 学 博 物馆 ” 合英语信 息 ， 创设形象生动 、 直 观 有 趣 的英 语 课 堂 认 识 了 在 这样 的 学情 背景 下 ． 我利 用 网络 资源 进行 新课 教 学 ． 发 环境 ． 为 学 生 营造 英 语 学 习 的 氛 围 ． 轻 松 愉 悦 地 接 挥 网络视 频功 能 全方 位展 示 科学 博 物馆 ． 让学 生 在真 实 的生 活情 这 种教 学方 式 ． 大 大吸 引 了学生 的注意 力 ． 引导 学 受英 语 学 习 ． 提 高 英 语 学 科 素养 ． 落 实 新 课 程 教 学 境 中学 习新知 理念 ． 达成 三 维 教学 目标 生 在真 实 的情 境 中与 人交 流 ． 有效 训 练 了学生 的英 语 表达 能 力 和 利 用 图书 馆 资源 丰富 学 生 的知 识 视 野 。 扩 思 维 能力 ． 拓展 了学生 的 视野 大学 生的词汇量 。 了解 新 语 法 。 养 成 用 英 语 阅读 的 四、 利 用现 代 教 育 技术 手 段 进行 美文 欣 赏 。 培 养学 生 运 用英 习惯 语 进行 日常 交际 的 习惯和 能 力 英 语 是 一 门语 言 学科 ． 英 语 阅读 和 其 他 学科 阅 学 习 是 为 了更 好 地 应 用 ． 英 语 是 一 门语 言 学 科 ． 学 好 英 语 读一样 ． 是 一 种实 践 活 动 为 了提 高 学 生 的 阅读 理 对 学 生 走 向 社 会 ． 进 行 英 语 交 流 大 有 益 处 因 此 ． 我 们 英 语 教 解能力 ． 扩 大 学 生 的词 汇 量 ． 我 指 导 学 生 利 用 图书 师 ． 尤 其 是 农 村 小学 英 语 教 师 ． 更 应 该 加 强 学 生 英 语 交 流 能 力 馆 资 源 进行 课 内外 阅 读 ． 同 时 在课 上 对 学 生进 行 英 的 培 养 通 过 阅读 经典 英 文 美 文 ． 可 以 激 发 学生 阅读 英 文 文章 语 阅读 技 巧 的指 导 ．有利 于学 生 阅 读兴 趣 的保 持 ． 的兴趣 ． 培养运用英语进行 Ｅ ｔ 常交 际 的习 惯 和 能 力 形 成 用英 语 阅读 的习惯 比如 ． 在进行“ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ ？ ” 的教 学 时 ． 我让 学生 学 生 在 英语 阅读 过程 中 ． 经常 会 出现 生 词或 语 利 用 网络 资 源 进行 自主 学 习 ． 学 完本 节 课 新 知识 点 后 ． 布 置 给学 法 的不 理解 ． 教师 应 利 用 课 上 时 间对 学 生 进行 相 应 生 训 练任 务 ．利用 网络 资 源进 行 语 言 交 流训 练 ．掌握 核 心 句 型 的指 导 ．提 示 学 生 可 以利 用 英 语 词 典查 阅生 词 ． 把 “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ ？ Ｉ ’ ｍ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ…． ” 遇 到 不会 的知 识 点上 这个 生 词放 在句 子 中 ． 通过 前 后句 的 意思 进行 整 体理 解 对新 语 网查询 ． 几 个 学生 可 以形 成合 作学 习小 组 ． 共 同完 成学 习任 务 。 同 法知识 ． 可 以指 导学 生 利用 英语 专 用 工具 书进 行 查询 。 对新 单 词 、 时 利用 网络资 源查 询 生活 中的一 些 常用语 的说法 ． 提 高学 生 的 Ｅ ｔ 新 语 法 要 及 时进 行 笔 记 ． 在 学 校 期 间进 行 师 生 交 流 ． 共 同 提高 英 常 口语 交 际能 力 语 阅读 素养 总之 ， 英语学习应注重词汇的积累 、 句 子 的练 习 、 语 法 的运 二、 改变 教 学模 式 。 进行 任务 驱 动教 学 研 究 ， 综 合 提高 学 生 的 用 。教 师 在教 学 时 ， 应 积 极探 索新 思路 ， 科 学整 合 英语 学 科 资源 ． 学 习效 率 丰 富教 学 形式 ， 提 高教 学效 果 ． 让学 生 养成 终身 学 习英 语 的 习惯 。 任 务 驱 动法 是 英 语 教 学 中常 用 的学 习方 法 ． 新 课 程 理 念 要 信 息技 术 的使 用 ． 优化 了课堂 教学 结构 ． 拓 宽 了学 生 的视 野 ． 调动 求 我们 英 语 教 师 必 须 进 行 课 堂 教 学 改 革 ． 结 合 教 材 实 际 和 学 生 了学生 学 习 的 自主性 ．有 利 于学 生对 英语 知 识 的理解 与 掌 握 ． 使 的年龄 特点 ． 科 学选用教 学方 法 ， 丰富学 习途径 。 提 高 教 学 效 学 生 真正 做 到 了 自主学 习 ． 更 好 地落 实 了英语 教学 目标 ． 提高了 率。 任务 驱 动 主要 是 结 合 教 学 需 要 ． 把 教 学 内容 分 成 几 个 部 分 ． 学 生 的英 语学 科 素养 把 学 生 分成 学 习小 组 ．通 过 合 作 学 习完 成 预定 的 学 习 任 务 ． 提 【 责编 金 东 】
农村小学留守儿童英语学习之我见[论文]
![农村小学留守儿童英语学习之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d86f238ae53a580216fcfe7b.png)
农村小学留守儿童英语学习之我见随着社会经济的发展，因为大中城市对劳动力的需求，越来越多的农村家庭夫妻双方或一方离开家乡外出打工，他们的子女绝大多数留在了农村，跟随祖辈生活在一起。
近几年来，农村学生中百分之九十五都成了“留守儿童”。
大部分“留守儿童”都存在学习成绩不够理想的问题，尤其英语学科。
对此，进行了探讨。
留守儿童英语学习兴趣2001年秋季开始，全国大城市和县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语。
小学英语是义务教育课程不可缺少的一部分。
在提倡城乡教育和谐发展的今天，教育的成败关键在农村，农村教育的成败在“留守儿童”。
家庭是教育的重要场所，英语课堂教学的效果需要在家庭中得到巩固和提升。
小学英语作为一个新生事物更需要各个家庭的支持和帮助。
城市中大部分家长已逐步意识到小学英语的重要性，不断关注孩子的英语学习。
然而“留守儿童”的英语学习，既没有家长的督促，又没有家长的认同。
一部分在外打工的家长认为“孩子也不想出国，学英语是一种浪费。
”他们对待英语学习的态度极为消极，孩子想买个复读机或录音机听磁带，家长们一拖再拖。
孩子的听写作业，只能变抄写作业；孩子的听读作业，几乎不去完成。
而祖辈认为，只要能认识几个字，能算账就行了，不管学历高低，将来都是打工，认为读书无用，对孩子学习采取不闻不问的态度。
家庭教育欠缺，“留守儿童”的英语学习只能靠学校教育了。
“留守儿童”的学校教育，要靠良好的师生情感。
“留守儿童”有着他们祖辈们传统的淳朴善良的美德，只要你真心诚意对待他们，他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。
“留守儿童”心灵脆弱而敏感，教师需以宽容心对待他们，给予他们关心和爱护是较为有效的方法。
有位外语教学专家说：“情感对于外语教学的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要一些。
”因此，教师的情感不能只向一部分学生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对“留守儿童”来说更宝贵、更重要。
小学英语教育之我见
们不 能一 味地看学生作业 的好坏 ， 而应根据其进步与否来
正 确看待 。 如 果我们始终用看待 伤 口 时的眼 光来看较低层
次水平 的学生作品 ， 那么肯定是没有一 件作品是令人满意 。
因 此 ， 教 师 应 根 据学 生 的 不 同层 次 ， 及 时褒扬 ， 要知 道 哪 怕教师的一 句赞扬 ， 也会给学生带来巨大 的动力。 教师在
教学评价的 目的是激励学生 的学 习兴趣 和积极性 。 评价形
式 应具 有 多样 性 和可 选择 性 ， 评 价 应动所表现 出的兴 趣 、 态 度
和 交流能 力等 为主 要依据 。
教师应 具
镜 子 “
”
意识 ： 显微
镜 意 识 要求教师 细 微 地去观 察和 了解 每一 位学 生 ； 放大 镜
教学评 价上 要重 态度 、 重 参与 、 重 努 力程 度 、 重 交流能 力。
小学 英语课程 的评 价应 以形成性评 价为主 ， 采用平时
銎豳翟醢瘸帮瀚鬻鬻鞲彝蟹自辨 是 抓好英语学 习 的关键
学 习兴趣 的 培 养是教材 教学 目的的 第一 句话 。 爱因斯 坦 曾经说过 ： “ 兴趣 是最好 的老师 。 ” 对小 学 生来说 ， 他们 有极 为强 烈的好奇心 和 求知欲 ， 这是促使他们认识 新事物 、 获取新知识的强大动力。 小学低年级 英语教学 ， 应设计丰 富 多彩的课 堂活动 来培养他们学 习 的热 情 ， 调 动每一 位学 生 的学 习 积 极性 ， 使他们 在 玩 中学 、 做 中学 、 画 中学 、 唱 中学 。 小 学 生好 胜 心 强 ， 教学 设 计 应具 有挑 战性 ， 教学 活 动 的开 展应培养学 生 的竞争意识 ， 同时 也能培 养他们 的成 功感并树 立必 胜 的信心 。 反之 ， 如 果 对英语 没 有兴趣 ， 他 们是学不好英语 的 。 经过 一 学期的英语学 习 ， 从 一 窍不 通 到 初 步 人 t] ， 可 以说 对 英语 已 经 产生 浓 厚 的兴 趣 ， 为 了 使 他们能始终保持高涨 的学 习情趣 ， 教师要加倍努 力 ， 让学 生通过听听 、 说说 、 做做 、 摸摸 、 唱唱 、 玩玩 、 演演等方 式来学 习 ， 用亲切的微笑 、 眼神 、 语言以及 游戏 、 比赛等 。 鼓励学生积极参与 、 大胆 表达 ， 使学生在 宽松 、 民主 、 愉 快的气氛 中发展听 、 说 、 读 、 写的综合语言技能 ， 不断体 验 到成功的快乐。
农村英语教学之我见
农村英语教学之我见随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视。
现在全国各地从小学起就开设了英语课，甚至是偏远的农村学校也不例外。
步入二十一世纪的新时代，教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
针对英语教学不同地区都存在不同的问题，这里我想结合我在乡教学的经历谈一些想法。
新教材对老师和学生提出了更高的要求，同时也出现了很多问题和矛盾。
新教材与农村自身发展的问题。
新教材起点高，部分内容脱离农村学生的生活实际。
新目标英语是中美合编，它采用美国人在教育方法和教学理论上的不少优点。
目的之一是想让新教材更加贴近学生生活，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习的动力。
但由于城乡差别较大，存在着不同的结果，如：汉堡包、比萨、奶昔等，城市的学生见过，但在农村学生觉得很抽象、很遥远。
教材任务加大，教学任务难以完成。
新教材中的词汇量较大，单词拼写较难，但课时没有增加，加大了教师的备课和授课难度，影响学生英语的积极性。
师资力量问题，推进新课改的关键在于教师，新课改要求教师的专业知识与综合业务水平较高，驾驭课堂的能力强。
但农村教师素质总体偏低、观念陈旧，对新课程教学力不从心。
中小学英语教学严重脱节。
现在，我县要求小学三年级以上全部开设英语课。
按理说初中英语教学应该很简单了，但实际情况却并非如此，有的七年级新生连26个字母都读不准。
经过了解得知，在小学，只有语文、数学是主科，英语是副科，学生和家长乃至学校都没有引起足够重视，小学的英语考试只流于形式。
以上是我通过几年来在教学中发现的一些问题。
那么如何才能改变这一状况了。
我通过平时的收集也获取了一些方法和措施。
首先，教师要不断钻研自己的专业知识加强业务学习，树立终生学习的观点。
书本知识是死的，人是活的，在新课程教学中，教师要多集体备课、集体教学、积极参加各项师资培训与外出学习活动，定期进行相互之间的知识交流，达到知识共享、互相弥补的目的。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见英语学习主要涉及几个方面。
教师不仅仅要向学生传授知识，使他们掌握语言的技巧，另外还要重视培养学生对英语学习的兴趣，培养他们的英语综合素养。
教师只有灵活掌握因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，达到事半功倍的效果。
下面谈谈我的一点见解。
一、倡导体验式英语教学有了一系列的理论做基础，加上不断地努力探索，我将几年来的各个课题研究付诸实际英语教学中，同时形成了一套可行有效的教学模式——体验式英语教学模式，在全校英语学习者中进行实施体验，收到了良好的效果，激发了学生兴趣，起到了推动学生积极学习英语的作用。
我在实施各个课题中注重进行体验式教学，从教学理念，教师和学生角色，学习过程及评价、作业反馈等方面实施，打破了传统教学的窠臼，由“传授知识”的模式向“体验知识”的模式转变。
体验式教学的形式活泼，对学生要求稍高，学生参与到整个教学活动中，成为了教师指导下的自主学习者。
教学活动与教学任务相吻合而不机械，不是简单地照本宣科，学生在体验感知的过程中能对学习的新内容进行思考，在教师的指导下，有的学生甚至能把学习的内容归纳总结，而以往，这些都是由教师完成的，学生只是接受“灌输”的知识，教学效果自然不佳。
体验式学习以后，学习的新知识，学生大部分都印象深刻，而且能在新的语境中运用。
二、以游戏激趣，培养参与合作精神游戏是英语课堂的内在动力，学生在做中学和通过参与竞赛，可以促进英语思维能力。
学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任。
如果教师对学生满怀期待之心,相信每个学生都能在德、智、体等方面进一步得到完善，形成积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心,克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得好成绩，享受成功的乐趣。
教学中教师要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。
我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。
小学英语教学论文-如何提高英语课堂效率之我见_通用版
小学英语教学论文-如何提高英语课堂效率之我见_通用版如何提高英语课堂效率之我见张霞云[摘要]课改的步伐正日趋渐进，我们英语教师必须跟上新时代的步伐，提高英语教学质量，要不断认真学习现代化教育理念，控制现代化教学手段，努力打造出创新学习，实践自主、合作、摸索学习的课堂模式，营造更加民主平等的课堂，让学生感受到和教师情感交融。
[关键词]教学质量教育理念教学手段创新学习一所学校的兴衰和课堂效率是密不可分的，而课堂效率是每所学校存亡的生命线，如何提高课堂效率是我们所有教师密切关注的问题，以下几点是我在英语教学中的一些心得。
一、和谐的师生关系，加强教师的亲和力良好的素质是我们教师必备条件，而教师的教学态度在教学中起着更为重要作用。
在教育现代化的今天，我们要努力营造更加民主平等的课堂，让学生感受到和教师情感交融，学习通力合作，打造宽松和谐的课堂氛围，创设师生平等、轻松的学习氛围，这样教学效果将会事半功倍。
平等的师生关系对提高课堂效率也是非常有效的。
开启平等和谐的师生关系的钥匙掌握在教师的手中，就看你会不会去正确地运用，苏霍姆林斯基曾说过：“教育的核心，就其本质上说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。
”我们教师必须尊重教育对象，保护好学生成长的需求和他们的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。
实施“尊重学生”教育，可培养学生自主学习的能力；实施“尊重学生”教育，可发挥学生的主体性；实施“尊重学生”教育，能培养学生的创新能力，学生的学习习惯提高了，课堂效率才能锦上添花。
二、正确的引导，对学生及时排疑解惑对学生以正解的引导方式，这是提高课堂效率的必要条件之一。
现在的农村小学学生个体差异大，每个班都存在优生和“学困生”。
优生当然是老师手心的宝，而对于一些“学困生”，所有的老师态度会和对待优生一样吗？虽然，他们学习有时也很刻苦，但取得的成绩却不理想。
小学英语课堂有效教学之我见
小学英语课堂有效教学之我见新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变教学理念，把时间和空间留给学生过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？我从以下四方面入手：1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，化难为易，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
小学低年级英语有效教学之我见
小学低年级英语有效教学之我见开展有效教学是我校一贯的教学宗旨，学校通过集体备课、课题研究、专题培训等多种形式，极大地提高了教师驾驭课堂教学的能力，“向四十分钟要质量”已成为一种自觉行动和不懈追求的目标。
那么，对于初学英语的小学低年级学生，如何才能实现教学效果最优化呢？一、精心备课是有效教学的基础1.认真分析教材。
小学低年级英语教材的编写内容充分地体现了英语的交际和运用功能，给教师和学生一个广阔的空间。
在备课时我对教材进行适度、合理的再创造与加工，挖掘教材的意图，把握好教材的知识点，明确知识点在整个教学中的地位与作用，思考有效的英语教学应该怎样引出新知识、怎样使学生很快理解所学知识。
同时，我还认真分析教材中每一幅插图，每一句提示语，究其对课堂教学所蕴含的启示，真正做到准确地理解教材，把握教材，应用教材。
2.充分了解学生。
低年级学生年龄小，上课时精力集中的时间较短，每一个学生都充满了个体差异。
因此，我在备课时力求在课堂组织形式、活动能突出学生的主体性，注重学生参与的全员性，满足不同学生的学习需求；并通过设计各种有效的活动，激发和保持学生的学习兴趣，使学生在学习过程中获得语言知识和发展语言能力。
例如，我在教学二年级下册中的unit10 colors时，让学生画下自己喜欢的水果，蔬菜，动物等，涂上自己喜欢的颜色，然后用英语向他们的同桌或好朋友描述自己所画的画，结果表明学生就一幅画可说出好多句子，如：i like the pear. it’s yellow等。
可见，在低年级英语教学过程中充分引导学生运用观察、体验、合作、探究等方法学习语言知识，感悟语言功能，不仅能发展学生的思维能力、审美情趣、创新思维和协作精神，而且能调动学生学习英语的积极性，实现教学有效化。
二、精彩上课是有效教学的关键低年级学生具有活泼好动、善于模仿、乐于表现自我的特点，这就要求教师根据学生的学习兴趣来进行有效的课堂教学活动。
1.营造和谐的学习氛围课前，我经常以播放一个英文小故事视频，一首英语歌曲，chant或exercises来创造良好的课堂气氛，使学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语学习氛围。
如何提高小学英语教学效率之我见
如何提高小学英语教学效率之我见【摘要】要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合。
教师必须在教材的取舍组合上下工夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。
教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，具体采用哪些方式方法，教师应合理选择。
在教学中，多媒体的运用可以提高课堂教学效率。
多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈逐步呈现给学生的方法，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改善。
【关键词】兴趣；课堂氛围；教学效率英语作为一门基础学科，正逐渐在全国各地普及。
在教育应“面向现代化，面向世界，面向未来”的新形势下，英语尤其占着重要地位。
那么，如何提高小学英语教学效率呢？一、创设良好的教学情境和课堂氛围，提高课堂教学效率如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
因此，英语教学应该重视对教学情境的创设，以情境激发学生的学习情绪，让学生在学习情境中保持健康、乐观的情绪，并形成良好的学习态度，保持对英语学习的兴趣和热情。
如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语标写；玩乐场地的器材名称用双语标写：教室里的课表、班规和其他布置用双语标写等。
另外，创设良好的课堂氛围，使学生做好课前热身准备，可以激起学生学习的热情。
教师可用英语与学生打招呼、与学生一起唱英语歌曲，或用课前两分钟让学生进行演讲，介绍自己、同学或家庭，通过各种教学手段组织学生进行情感交流，稳定他们的情绪，使学生能很快地融入到课堂中去，为讲授新课做好铺垫。
通过创设情境和营造良好课堂氛围，教师可以向学生教授新的语言知识，并可以让学生获得更多的信息，会使他们产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。
二、激发学生的兴趣，提高课堂教学效率兴趣是贯穿英语课堂始终的主线，是使课堂活跃的分子。
农村小学英语课堂教学之我见[论文]
![农村小学英语课堂教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/da11f41d0b4e767f5acfce6d.png)
农村小学英语课堂教学之我见农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。
所以在教学中要创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
农村小学英语课堂教学学习兴趣小学阶段英语课程的标准是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心；培养学生一定的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。
所以在教学中要创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
因此，农村小学英语课堂教学应具备以下特点。
一、营造快乐氛围，让课堂充满爱任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。
在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。
所以，我们不妨这样去做：（1）教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。
如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；（2）教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
二、语言功能、结构、话题、任务有机结合（1）以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排课堂教学。
（2）通过听说读写等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起基本的语感。
（3）通过大量语言材料的输入，特别是声响材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。
农村小学英语词汇教学之我见
农村小学英语词汇教学之我见1. 引言1.1 农村小学英语词汇教学之我见的重要性The importance of English vocabulary teaching in rural primary schools is something that cannot be underestimated. English has become a global language, and proficiency in English can greatly enhance opportunities for individuals in terms of education and employment. As such, it is crucial for students in rural areas to have a strong foundation in English vocabulary in order to compete on a level playing field with their urban counterparts.1.2 农村小学英语词汇教学的现状目前，农村小学英语词汇教学存在一些问题和挑战。
由于农村教育资源相对匮乏，教师数量不足，教师的专业水平和教学方法有限，导致英语词汇教学质量参差不齐。
很多农村小学的英语课程设置简单，重视背诵而忽视实际运用，导致学生对英语词汇的理解和掌握程度较低。
农村小学生的英语背景和学习环境与城市学生存在较大差异，导致农村小学生在英语词汇学习方面存在较大的困难。
缺乏英语输入环境和实践机会，学生的英语应用能力不足，词汇掌握和运用难以提高。
农村小学教学设施和教学设备相对简陋，缺乏多媒体教学设备和现代化教学手段，限制了英语词汇教学内容的多样性和趣味性。
在当前的教育改革和发展进程中，农村小学英语词汇教学需要更多的关注和支持，需要积极探索适合农村小学生的英语词汇教学方法和策略，提升教师教学水平，整合优质教学资源，以促进农村小学英语词汇教学质量的提升。
农村小学英语教学质量提升之我见
【 关键词 】 农村小学英语 ； 存在 问题 ；
解 决对 策
ｄ ｕ ｃ ｋ ｇ ａ ｇ ａ ｇ ａ ，ｃ ａ ｔ ｃ ａ ｔ ｍｉ ａ ｏｍｉ ａ ｏｍｉ ａ ｏ，ｍｏ ｕ ｓ ｅ
ｍｏ ｕ ｓ ｅ ｊ ’ １ ｊ １ １ 通过这样的活动我发现增加了 不 少趣 味性 ，学生 学得 也更 轻松 了。
机制 来有效地激发农村小学生学 习英语的兴 后 ， 我会利用他们好动的特点来带动教学。 姬 趣 。缩 短 与城 里孩 子 的 差距 ，整 教学质量。 习动物单词： “ Ｄ ｏ ｇｄ ｏ ｇｗ ａ ｎ ｇ Ⅷ ｗ ａ ｎ ｇ ，ｄ ｕ ｃ ｋ
一 一
【 摘 要】 本文着重从农村小学实际情 因此往往课堂气氛沉 闷。学生处于被动接受 况 出发 ，结 合 农村 小 学英语 存 在 的 问题 ，探 状 态 ，久 而 久之 便 会 产 生厌 倦 心 理 ，缺 乏 兴 究如 何 以 多形 式 的教 学手段 、 多方 式 的激 励 趣 ，不愿意进一步学习英语 。发现这一现象
形 成 语 言 文 字 的 空 白。教 学 时 ，在 这些 地 方 引 导学生瞻前顾后 ，补充情 节或空项 ，则 能促进
阅读 ，增强语言训 练的力 度。如 《黄山奇石 》 文 ，课文根据黄 山岩石 名形相似 的 “ 奇” ， 通过 “ 猴子观海 ”、 “ 仙人指路”、 “ 仙桃石”、 “ 金鸡 叫天都 ” 等石的具体描写 ， 突出 “ 很有趣 ” 。 其他奇石。如 “ 天狗望月”、“ 狮子抢球”、 “ 仙 女弹琴”一笔带过 ，形成空 白。我们可 引导学 生紧扣 “ 奇形怪状” ，抓住岩石 的名字 ，发挥 想 象 里 ，分别 说 说 这 三 块 略 写 的岩 石 的样 子 。 模 仿前 文描写的句式手法 ，把这三块岩石具体 写 下来 。然后要 求学生改写课文 ，把这三块岩 石作 为详写的 内容 ，把原文 中详写 的四组岩石 作为略写， 开头结尾不变 ， 进行更高层次 的训练 。 四 、重 自悟 新课标指出：“ 阅读教学以学生阅读为前提 ， 不 能以教师的分析代替学生 的阅读 。”这句话 强 调 的是 学 生 在 独 立 学 习 过 程 中 ，对 课 文 的 语 言文字进行感知 ，对课文的内容、层次、感情 、 语 言特 点 、 重 点词 句 、 精彩 片 段 。 进行 符 号批 注 、 思考分析 、比较 归纳，让学 生有感而发 ，有疑 而注 ，有得而写 ，使思想得 到启迪 ，灵魂得到 净化，个性得到张扬。 五 、 重 质 疑 “ 学 贵 有 疑 ” ，疑 是 探 求 新 知 的 开 始 ，也 是 探 求 新 知 的动 力 。不 断发 现 问题 ，提 出 问 题 是一个人思维活跃 的表 现。质疑蕴含 着创新 的 因素。由此可见 ，让学生质疑 ，对促进学 生智 力发展和提高素质有 十分重要 的作 用，应 当成 为教学过程中必不可少的环节。在教 《 落花生 》 文 ，有学生提 出： “ 落花生的果实埋在地里， 不像桃子 、石榴、苹果 把鲜红嫩绿 的果实 高高 地 挂在枝头上 ，使人一见就生 爱慕之心。”这 个 对 比不科学 。为什么？ 因为桃 子、石榴 、苹 果 既 可 观 赏 ，又 可 食 用 ，这 不 是 一 举 几 得 吗 ？ 总 比落 花 生 只 供 食 用 不 可 观 赏 要 好 得 多 。虽 然 学 生的理解与作者的表达意 图有失偏颇 ，但 能 向教材 挑战，就很难能可贵 了。有 了疑 ，学生 就会产生求知欲，变被动为主动 ，进人 “ 愤悱 ” 的状 态 ， 也就达到 “ 学 生 是学 习 的 主人 ”的 目的 。 六 、重 体 验 新课标把 “ 尊 重 学 生 在 学 习 过 程 中的 独 特 体验”视为 “ 正确把握语文教育的特点”之一 。 在总 目标 中也特别强调要 “ 注重情感 体验。” 真正有价值 的学 习，是 以学 生个 体体验为基础 的 ，是学生对知识主 动建构的过程 ，是学生在 语文实践 中行 为、认知 和情 感的整体参与。作 为学习主体 的学生 ，在 阅读教 学过 程中那 种 内 在 的认 知 、情 感 、意 志 、行 为 的 亲 历 、体 认 和 验 证 ，对 于 实 现 语 文 课 程 工 具 性 和人 文性 的 统 形成和发展语文素养 ，为学生 的全面发展 和终身发展打好基础 ，具有重 要作 用。如何在 阅读教学 中追 寻 “ 体验 ～，让体验全方位 地进 入 开放的语文课堂 ，也正是 当前语文教师 的倾 心追 求 。 七 、 重 读 写 读是理解 吸收，写是理解表达 。有理解 性 的 吸 收 ，才 会 有 理 解 性 的表 达 。反 之 ，表 达 能 力 强了，又促进 理解吸收能力 的提 高。特级教 师李吉林说过： “ 阅读教学是学生心灵 的对话 ， 重在 以情激情 ，情动而辞发。实践告诉我们 ， 学生在 吸收文本中语言与精神 营养 的同时，富 有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下 ， 结合写 的训 练会 让学生更深理解课文 ，提高智 慧 ，在丰富和发展语言的同时 ，提升精神生活。
小学英语教学论文《小学英语教学之我见》
这篇论文是原创小学pep英语教学论文《小学英语教学之我见》托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是牵制，而是激发兴趣。
”在英语教学中，我根据小学生的心理、生理特点，开展了愉快教学，让每个学生以浓厚的兴趣，在自然的英语环境中，参与丰富多彩的活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养能力。
从而达到趣味教学的目的。
下面结合自己的教学实践谈几点薄见。
一、课本知识形象化教育心理学家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要支配，好胜、好玩是儿童的天性。
”小学生好奇、爱玩、喜欢表扬，一切从兴趣出发，有兴趣就爱学。
为了调动他们的积极因素，激发他们学习的兴趣，在课堂教学中，我充分利用图片、模型、简笔画等直观教具，将抽象的知识变成能听、能看、能触摸到的实物，“活”化了教学内容，使课本知识形象生动。
在学习了26个字母后，我设计了一项活动：把五个元音字母当成船长，各找一位学生担任。
黑板上是一片碧波荡漾的湖面，小船即将起航（活动的小船）。
那些代表辅音字母的学生该上哪条船呢？学生们一反往常的沉闷，个个举手，分别拿着代表五个元音字母朋友的卡片奔上讲台，五个船长很快满载着他们的朋友起航了。
学生们热烈鼓掌，欢呼他们找对了朋友，我也为他们在学习字母的基础上掌握了音素归类而感到欣慰。
在学习新单词的过程中，如教单词he(他)和she(她)时，在黑板上用简笔画表示，she 比he 多了一条S形小辫子。
这样让课本知识形象化，通俗易记，生动形象，也丰富了学生的想象能力。
二、精心组织多样化（一）创设情景小学生的认知过程往往受情感支配，因此，在课上创设轻松愉快的氛围，可以鼓励学生多开口，使学生敢说、会说、乐说、善说。
为使学生愉快地学习，我将课前两分钟作为激发学生表现欲的前奏，带领学生唱英文歌曲，并结合天气及当天的活动内容灵活变换词句。
按照英语特有的韵律，我帮助学生不断地“凑”出一首首融说与做为一体的儿歌，深受学生们的喜爱。
学生的兴趣来源于对所学的内容发生兴趣。
农村小学英语教育之我见
农村小学英语教育之我见农村孩子的英语不如城里孩子的英语好，这是一个很普遍的问题，也是一个很严重的问题，也一个值得我们深思的问题。
英语学习不是一朝一夕就能学好的，它是一个不断学习、积累的过程。
一、农村英语滞后性的原因1.一门语言首先需要的是语言环境农村学校的小学生缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅二十分钟左右，其他任课老师则都是用汉语教学，无法直接进行英语的学习。
而且，目前社会上，尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。
他们缺少的是一个学习英语的语言环境。
2.英语应该集听、说、读、写于一身，它需要学生掌握多种技能农村的学生，他们的家长不能给孩子提供良好的电子设备，也不重视孩子的英语学习。
这使得孩子也从心理上不重视英语这个学科，更有甚者，从小便产生了懒惰心理，在英语的学习上得过且过，使得英语成为弱科。
同时农村孩子由于生活环境的限制，比城里孩子胆怯，缺乏自信，更不敢大声的表达自己的观点。
从而就失去了很多说英语的机会。
3.农村学校的设备落后，师资紧缺从教学硬件来说，教学设备陈旧，甚至有的学校唯一的电教设备就是录音机，更有一些贫困地区，连录音机都没有，能听到的英语也只是老师上课说的那一点点而已，英语学习变得非常抽象，学生更感受不到英语的生动与乐趣。
此外，很多学校的英语教师由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响了教学质量。
这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。
试问这样的情况下，如何能优化英语课堂教学，又如何能提高学生的英语能力？4.教学评价机制不恰当小学英语教学缺少合适的评价机制。
新的课程标准要求我们应注意三到六年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，而且评价以形成性评价为主。
现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试作为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。
小学英语有效教学之我见
小学英语有效教学之我见近几年来,随着英语新课程标准的颁布与实施,作为小学英语教师的我们,都在共同关注着有效教学这一话题,围绕着这一亮点开展着精彩并且丰富的课堂教学. 有效教学,单从字面上看,着重一个”效’字.但何为”效”?何为”有效教学”?翻开小学英语课堂这本日积月累的大字典,可以得出这样的一个定义:是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.另外,教学的有效性包括三重意蕴:有效果,有效率,有效益.下面围绕这三重意蕴,结合本人在小学英语教学中体会到的课堂教学有效性的几点感悟,发表几条不成熟的观点.一激情教学,活跃课堂有效的教学在激情中展开. 教师充满亲和力的微笑，幽默风趣的语言，清晰激昂的声音，流畅欢快的语调，必定能带动大部分学生的情绪。
摘自李阳“疯狂英语”的成功鉴戒。
每次在课的一开始,我都会与学生进行”热身运动”.比如低年级英语,我会毫不羞涩的与学生一起歌唱”Hello!hello!How are you ?”边唱边不忘与学生握握手,打招呼,微微笑.在教授小动物类单词时,如bird,monkey,tiger,dog,cat等,模仿这些动物的明显特征.小鸟伸开双手做飞飞飞的样子,老虎张牙舞抓作很凶猛的样子,学小猫很温顺的妙妙叫.小学生的好奇心十足,看到老师这样投身心的去模仿,他们自然会去亲近你,模仿你.在快乐的氛围中轻松的学英语,说英语.从而消除了上课前的紧张以及对学英语的恐惧.二导入新课,注意方法新课导入时的有效提问在上新课时,如何导入是件非常重要的事情.相信每个老师都深有体会.按教材和学生认识发展的顺序,由表及里,由浅入深,由易到难,层层深入,环环紧扣的设计阶梯式的问题.也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题,再抛出一些理解,运用,分析性的创造知识的问题.那么,如何正确引导学生,起到一石激起千风浪的效果呢?结合牛津6A Unit 5 On the farm (第一课时,partB,C),我设计了以下问题: 1 How many days are there in a week? 2 What day do you like best? Why? (大部分学生都会说喜欢星期天,抓住这个共同心理,我又准备了下面的问题来步步接近今天的主话题) 3 What do you usually do on Sunday? (学生发表自己所做的事情,复习了一些动词词组) 4 What did you do last Sunday? (进入今天的主要学习内容:一般过去时) 这样,从旧知渐渐过渡到新授句型:What did youdo …?再到回答,层层深入,简单易懂,提高了教学效果. 另外,教师的教学机智有时也能为课的导入注射新的活力.三讲究策略，有效管理有效的课堂管理讲究策略的运用教师作为课堂教学的实施者，其组织管理能力直接影响课堂教学效率，教师的组织管理是课堂教学的有效保障。
乡镇农村中小学英语教学问题及对策
乡镇农村中小学英语教学问题及对策从小学三年级起始，英语作为基础性教育学科被学生学习及被教师教授。
但是，一直以来乡镇农村中小学英语教育教学成绩成果效果不佳，这就需要我们英语师范类学生及从事英语教学的乡镇农村中小学英语教师予以重视并寻找解决途径。
标签：乡镇农村中小学英语;教学问题;对策引言身处21世纪的今天，英语不仅作为一种交流性质的语言，而且在经济、社会、文化、科研等领域发挥重要作用。
中小學英语作为未来更高形式的应用型英语语言交流与生活的重要基础至关重要。
然而现今情况下，中小学尤其是乡镇农村中小学英语教育教学与英语素质培养方面出现明显偏差。
乡镇农村紧急落后、教育资源短缺、英语教师能力不足、学生综合素质较差、英语学科素养贯彻不彻底等问题愈发突出。
面对乡镇农村中小学英语教育教学发展的艰难境地，英语教育教学质量的提高已成为不可延误之举。
一、乡镇农村中小学英语教学问题（一）英语教师能力素质欠缺教师作为学生学业学习中的引路人，肩负着培养培育祖国优秀人才、为中国特色社会主义事业添砖加瓦的栋梁的重任。
教师能力的高低极大影响了学生在接受知识方面的效率，教师素质的高低同样极大程度影响了学生个人素质的长久发展。
现阶段部分甚至大部分的乡镇农村并没有相关的英语学科专任教师，即专科或本科毕业于大学英语或相关专业，而是由其他学科（如数学，语文）等教师担任英语学科相关教育教学任务，由于英语教师自身缺对于英语学科知识能力的掌握，没有接受过英语专业能力的培养，使得该类英语教师在从事教学过程中力不从心，逐渐失去对英语学科的热情从而影响学生。
（二）英语师资力量配备不足许多乡镇农村中小学，尤其是小学，每个学校仅有一名从事英语教学的教师，教育教学压力大，无法继续专心钻研英语学科教学教法，全校仅一名英语教师，同时使英语教师产生一种“同样从事教学工作，我教全校学生，其他教师只是教一个年级，不公平”。
的确，这种全校仅一人并且承担着整个学校学生的英语学科成绩的压力山大，从而使得乡镇农村中小学教师丧失教学热情，陷入麻木的教学循环中。
农村小,学英语教学现状之我见
的磁带 。除此之外 ， 还有的学校连 教科 书和练 习册这些对于师生来 施 。但我们有 自己的优势 ， 那就是 生物资源丰 富。我们可 以把课堂
ｌ 、 多鼓励学生说英语 ， 调 动学 生 自觉性 和主动性 。农村教师应 方 ， 结 合真 实情境进行教学“ Ｃ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｂ ｕ ｔ ｔ ｅ ｒ ｌ ｆ ｉ ｅ ｓ ” 、 “ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ ｌ ｅ ａ ｖ ｅ ｓ ” 、 “ 给予学 生更 多的学习机会 ， 应 该具备耐心 、 细心 ， 平 易近人的特征 。 ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｅ ｃ Ｌ ｇ ” 等词组都可以利用现有资源 ， 在 学生 的真实体验中学 教师应 以真诚和学生交朋友 ， 让学生尽量对教师没有畏惧感。教师 习。这样创造 的环境不仅使抽 象的内容变得直观形象 ， 而且又能突 应多给 予鼓励 ， 奖励 ， 让小学生有信心 ， 有胆量去 回答 教师的提 问。 破课 堂教学 ， 符合新 课程标 准 ， 使学生 的学 习过 程更具趣 味性 ， 实 教师应深入 了解 学生的家庭情况 ， 多和家长交流 ， 促进教学 的顺利 效性 。除此之外国家还应提供必备 的教学设施 ， 国家应重视农村教
要学好语文 、 数学等最基础 的科 目就 足够 了因此 ， 当孩子满怀喜悦 欢学英语 ， 共 同培养孩子学习英语 的兴趣 。多鼓励和表扬 ， 少批评 ，
地 向 父 母 讲 述 对 学 习英 语 的 好 奇 时 ， 在取得进 步向父母邀 功时 ， 父 让 孩 子 高 高 兴 兴 地 学 ； 创造条件鼓 励他们 多听录音 ， 多录音 ， 督 促 母 们缺 少鼓励 ， 没 有从正 面积极地进行 引导教育 ， 而是心怀 疑问 ： 孩子做作业 ， 背书 ， 默 词等 。有的家长为了让孩 子们好好学习 ， 就不 “ 这 么 小 的孩 子 ， 能学 好 吗 ？” 而 有 的家 长 则 是 虽 然 也 能认 识 到从 小 让他们接 触电脑 、 电视 、 Ｖ Ｃ Ｄ这些信 息渠道 。其实我认 为家 长应 引
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提高农村小学英语教学质量之我见[摘要] 小学开设英语课是时代发展的需要，有利于提高学生的综合素质。
但在农村小学英语教学中却存在着师资力量不足、教学资源匮乏等诸多问题，致使学生的学习热情不高、自主学习能力比较薄弱，学习效率很低。
本文阐述了提高农村小学英语课堂教学有效性的关键是通过优化课堂教学，使教师传统的学生观、教学模式及学生的学习方式有所转变。
[关键词] 农村小学英语学习导学方式优化课堂
一、农村小学生的特点
农村小学生几乎全部来自附近的村子及外来务工人员，生活环境使他们有别于城市里的孩子，在英语学习上比城市里的孩子要克服更多的困难。
1.家庭教育与环境的负面影响。
许多家长没有意识到学习英语的重要性，认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，再加上一些家长文化水平较低，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
2.缺乏学习英语的环境氛围。
农村大多数学生学习英语几乎完全依靠学校每周的几节英语课，在家里用英语交流的时间很少，甚至几乎所有学生家里都没有录音机来练习巩固上课所学。
所以学生接触英语的时间很少。
因此，学习英语的环境氛围严重缺失也是农村小学生英语学习的一大难题。
3.羞于表达。
农村的小学生大多数都比较胆小，不善于表达，更别提说英语了。
在课上不敢回答老师的问题，生怕说错引起别人的嘲笑；在课下更是不敢讲英语，怕招来同学的非议。
这样久而久之，英语学习就会困难重重。
4.不具备独立学习的能力。
小学生尚不具有独立学习的能力，在刚接触英语的时候会有很多自己解决不了的问题，而农村的孩子很少有人能得到英语老师之外的其他人的辅导，学生的英语知识仅限于在课堂上从老师那听到的，甚至都没有办法来完成老师布置的作业。
二、深化课堂改革，提高小学英语教学质量的方法
1.采取活动教学，激发学生兴趣。
美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
”在实际教学中，我采取了多种做法来培养学生学习英语的兴趣。
如：让学生在课堂上动起来，针对所学内容演一演、唱一唱。
在学习有关运动这一课时，我抽了几个学生到讲台前边比一比谁跳得高、谁跑得快。
“can you runfast？can you jump high? yes，i can.no.i can’t.”学生立时热情高涨，争着表演，不一会儿就学会了句型。
2.鼓励学生自主学习及小组互助合作。
教师的教是为了学生更好的学。
英语课堂是农村小学生唯一汲取英语知识的地方，必须在
课堂上让学生掌握并且消化所有的知识。
教师要多发挥学生的互助作用，可采取四人合作小组的方式、“优帮差”的策略，让他们进行互查朗读、互查背诵，学优生负责教会学困生，并进行评比。
这样每位学生对自己近段时间的表现便一目了然，也使得评价便于操作和统计。
3.尽量创设英语习得氛围。
农村小学生往往因为缺少较好的英语学习氛围而降低了教学效果，因而学校应尽量为他们创设一种英语习得氛围。
如：在每周开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单的英语互相问候，在此基础上，每周一升旗式进行“读书展示”可让学生加入英语儿歌、小故事等内容，创设了一个英语学习的大氛围。
这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的感官，促使他们更进一步地学习好英语。
4.加大听说读的力度，创设良好的英语学习环境。
要想改变村学生英语听说少的状况，教师就要从自身做起。
首先，可利用家长会对家长进行培训，说明对学生的要求、学生应该怎样学习英语以及家长如何配合教学，取得家长的支持，建议家长去给孩子买录音机、复读机等学习必备的工具，并督促他们在家中多读多听。
其次，在课堂上多放录音少领读，让学生模仿标准的语音语调，同时练习听力，这样学生才能练好听力，才能听懂基本的英语会话。
教师也要尽量用英语上课，并且创造机会让学生多听多说，互相用英语交流。
农村学生由于自身的特殊性，没有其他的课外补习班和家长辅
导，因此课堂教学就显得格外重要。
向课堂要质量，深化课堂教学改革，提高英语教学质量，是刻不容缓的事。
农村小学规模小、师生人数少，在某种意义上这恰好是一个优势，即易于统一组织、协调管理，真正创建一个英语学习的和谐校园。
通过多变多彩的导学方式优化课堂教学，设计有效的主体参与型课堂教学活动，更贴近农村小学生的真实生活，不仅能充分体现“以学生为中心”的教学思想，而且可最大限度地发挥学生的主体性，让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
总之，只有逐步改善农村小学英语教学的现状，才能真正实现在小学开设英语课的意义，才能实现小学生英语学习的可持续发展，进而实现全民族素质的提高。
(作者单位：郑州市上街区中心路小学)。