论文浅谈农村小学英语教学的对策

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农村英语教学问题反思论文

农村英语教学问题反思论文

浅谈农村英语教学中的问题及反思摘要:中小学英语教学各自为阵,相互脱节以及各方面对小学英语的不重视导致学生英语水平参差不齐,与初中英语学习很难衔接;农村学校教学资源的匮乏,严重影响了教学目标的完成和教学效果的提高;农村中学英语教师陈旧的教学观念和教学方法,也直接影响到新课程标准提出的教学理念和方法的实践。

关键词:中小学英语衔接;教学资源;新课程从事初中英语教学20多年,学生一批批在换,教材也有了几次更替,新课程也实施了一段时间了,坦率地讲,我一直在努力适应,可还是有很多困惑。

本文就农村初中英语教学中存在的问题谈谈自己的一点认识,以便和大家交流,同时也期待有更多的同行来关注农村的初中英语教学。

一、关于中小学英语衔接我们这里从小学三年级起开设英语课,由于没有升学、考试等压力,各方面对小学英语教学并不重视,基础设施投入不足,师资力量短缺,授课老师基本是其他专业老师改行的,现学现卖,没有经过专门的英语学习或培训,最多是之前做学生时英语学得比较好,普遍存在的问题有:发音不准确、书写不规范、朗读不流利、教学方式单一等。

总结起来,就是小学英语有名无实。

而到了初中,由于有了中考的压力,学校、家长以及学生本身都开始重视英语,小学阶段的“简单自由”突然要转变成初中的“复杂正规”,学生们参差不齐的英语水平着实让我们挠头。

首先就是发音问题,4年的小学英语学习,学生已经形成了相对稳定的“发音系统”,纠正孩子们“稀奇古怪”的发音真的有点困难;另外我发现学生的心理状况也起着很大的作用,小学时他们还小,敢于大声朗读、大胆交流,不怕羞,在初中课堂上他们朗读的声音明显小了很多,到了exercise环节,他们不肯张嘴,不和搭档对话,对付了事。

二、关于教学资源似乎一谈到农村教学落后,就要谈到教学资源短缺,貌似我们这些农村教师在推卸责任,但事实的确如此,我们的现状真正被关注了吗?(一)教师的数量。

我没有完全统计过,但据我了解,像我校这种级别的农村中学,大多配备3~5个英语教师,基本是每个年级由一位老师负责,从初一带到初三,然后再重新开始,周而复始,每天工作很饱满,除了日常的教学工作,还要照顾学生的晚自习,没有空余时间充实自己。

农村小学英语课堂教学策略论文

农村小学英语课堂教学策略论文

浅谈农村小学英语课堂教学的策略近年来,农村小学的教学设施得到了很大的改善。

使得这些学校具备了一定的现代化设施,学生们也具备了享受同等教育的机会。

这对于我们小学英语的教学来说也是相当有利的。

小学英语教学特别强调语言环境的创设,运用多媒体,可以创设更多的生活情景,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

随着课程改革的进一步推进,结合农村实际,顺应素质教育的要求,如何创造条件,充分发挥自身优势,采取灵活多样的方法和手段,优化课堂教学,从而有效提高了小学英语课堂教学的效率。

一、运用自制教具,让学生激发起学习的兴趣充分运用现有条件,创造性地制作教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

自制挂图,激发兴趣。

有时根据教学的需要,依据教材内容,制作挂图,能够激发学生兴趣,使教材内容直观化。

如在学习学科时,教师制作一张课程表,可大大提高教学效率。

根据教材内容,除制作挂图外还自制了一些其他教具。

如在教牛津小学英语五bunit 2 a telephone call e部分时,doctor说:“open your mouth and say ‘ah’。

patient听了之后说:“ahhh。

”教师做了一个小电筒,听筒和帽子,整个课堂顿时沸腾了,学生争着带帽子,挂听筒和拿电筒,争着做医生,个个抢着表演对话,这样一节难度较大的对话内容,学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。

利用实物,充实教学。

其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源,课堂本身就是活生生的资源,教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

如:在牛津小学英语五b中,在教到unit1 a new term,unit3 hobbies时,就可充分利用教室的资源;在教到hobbies时,学生自己的业余爱好就是很好的谈话题材;在五b中,当教到hobbies 时,教师和学生都拿出自己的关于业余爱好的一些照片,特意把自己的照片放大贴到黑板上进行教学,这就很真实,很生活化,效果相当不错。

浅谈偏远农村中小学生英语口语水平现状及其提高[1]

浅谈偏远农村中小学生英语口语水平现状及其提高[1]

洪江市“沅水金秋”(2013)论文浅谈偏远农村中小学生英语口语水平现状及其提高洪江市群峰中心学校李薇薇偏远农村学生接触英语时间不长,接触频率不高,对英语还非常陌生,其地位根本无法与母语相媲美。

农村中小学英语教学一直是个教育难题。

偏远农村学生的口语水平由于各方面的原因,其现状令人堪忧。

本文从教育评价体制,教师的教学以及学生的学习等方面来进行浅显分析,希望能跟大家一起来探讨如何更好地将学生的英语口语水平提升到一定水平。

一、偏远农村学生英语口语水平现状及其原因分析(一)教学质量评估单一尽管现在全国上下都在尽心尽力进行新课程改革,大力提倡素质教育,关注学生全面发展。

然而很多地方,尤其是偏远农村,对英语教学质量评价的标准更多仅取决于学生的学业成绩。

着眼于学生考试时取得的分数,而很少关心教师在创设有效学习活动的环境与氛围上是否有所成就,更注重学生学习的成果,忽略了学习过程。

因而在口语教学上给予的关注与引导是有些欠缺的。

(二)教与学策略匮乏当前许多英语教师仍然摇摆于民主课堂和严肃课堂之间。

有些教师认为只有不断地要求学生反复机械地操练,沉浸于题海战术。

将课堂变成了机械操练的作坊。

教育教学过程中缺乏耐心,看到一遍一遍的教学后收效甚微,学生的表现令人不满时,就抓住学生的错误严惩不贷,习惯劈头盖脸地对学生进行严厉批评,甚至辱骂。

伤害了学生自尊心,自信心。

学生表面上顺从了,课堂内外似乎表现得更好更积极,但实际上内心始终对这门课没有认同感。

只有让学生真正爱上英语课,变被动学习为主动学习,才能真正将英语水平提升上来。

许多农村学生英语口语令人堪忧,没有掌握好英语口语学习的方法。

朗读速度慢,发音咬字不准确,读句子时不分轻重,升降调不分。

朗读课文时,学生习惯性地将每个字母、每个单词用力均匀,没有轻重缓急,亦无抑扬顿挫,将每个句子尾音咬太重、拉太长。

造成学生读句子十分吃力却收效甚微,致使英语美感流失,因而学生对英语的学习兴趣也就难以提升。

乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文

乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文

乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文评选结果揭晓按照乐教研函[2010]5号通知的精神,乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文评选活动于2010年3月开展以来,共收到我市10个县市区的中小学英语教师、教研员撰写的论文共计169篇,较前年有大幅的增长。

经过评委认真、严格、反复地比较、筛选,评选结果已于近日揭晓,共评出一等奖25名,二等奖50名,三等奖66名,另有28篇未评奖。

其中,有13位老师的论文(星号标注)被推荐到省上参评,结果详见四川省教科所网站。

此次参评论文涉及面更广,老师们的思考也更加深入,既关注教师的教,更关注学生的学。

内容包括教材的使用、教育技术的应用、课堂的组织、活动的设计与评价的实施、学习策略的探索等方面;既有宏观的英语教育与素质教育的关系研究,也有微观的英语字母、词汇、语法、课文、复习、朗读等具体教学方法的思索以及听力、口语、写作等能力培养的尝试等等。

老师们还从教学中发现的问题,如后进生问题、大班教学问题、厌学问题、兴趣激发问题等入手进行思考、分析、研究,提出了许多颇有见地的建议。

这次参评的论文中,还有许多视角新颖的文章,如对英语教学中的文化渗透和情感教育的研究、对中小学衔接教学的研究、对教师专业化发展的探索、远程教学与英语教学的研究等。

这表明我市中小学英语老师对英语教育教学问题的思考越来越深入,很多人在面对日常教学中的点滴时,善于思索、勤于总结、不断提升自己的教学实践与理论认识。

我们希望以后有更多的老师参与进来,结合自己的教学实践,不断反思、提升经验,做研究型的老师。

这次论文评选活动有几个明显不足。

一是高中教师参与积极性不高。

二是上交的论文中仍有其基本格式、字体、字号不符合要求,也未按要求发送电子文本。

更为严重的是有21位教师上交的27篇论文有明显的抄袭痕迹,还有一位老师递交的论文,内容与英语无关,因此都不作评奖考虑,希望老师们引以为戒。

现将评选结果公布于下。

一等奖(排名不分先后)姓名学校论文题目☆张俊梅乐山市第十二中学是“辞旧迎新”还是“推陈出新”☆罗晓平犍为县岷东初级中学英语课堂教学改革---教师如何提高英语教学的艺术☆张栋梁五通桥区冠英学校如何做好农村学生英语入门教学☆石秀峨眉山市教研室小学英语教学设计问题及对策☆肖琴五通桥区教研室五通桥区农村小学英语课堂教学存在的问题及对策☆李晓云峨眉三小对当前小学英语课堂教学的思考☆龚璞乐山师范附小改进和实施小学英语听力教学的几项措施☆程燕杰峨边教师进修校小学英语教学课堂剖析☆钱渝夹江教研室开展任务型语言教学应注意的问题☆范茂五通桥教研室高中英语听力教学中“听说互动原则”的教学探究和实践☆余静乐山市外国语小学小学英语练笔重在课堂☆帅文莉乐山市外国语小学小学英语课堂互动李琴乐山市第十二中学学洋思找差距,实实在在搞好英语教学工作王金梅乐山六中英语课——一幅幅美丽的画卷张燕君、王丽华峨眉山市桂花桥镇小学模仿学习胡章琼犍为县教研室犍为县小学英语教育现状调查报告丁双荣峨眉山市绥山一小学小学英语课堂的“热身运动”熊智敏乐山市外国语小学浅谈小学英语低段教学中体态语的有效运用彭仁仁乐山市外国语小学如何有效地组织小学英语课堂小组活动朱丽质五通石麟镇沫溪小学小学英语课堂教学趣味性的探究与实践刘然乐山市外国语小学浅谈小学英语课文背诵的重要性和技巧性—让英语课文倒背如流袁英五通桥辉山中学我看英语教学中学习策略的培养李云彬乐山外国语学校初中英语听力教学之我见先雯静乐山市实验中学谈英语教学中的德育渗透周雪靖乐山外国语学校高中英语课堂引入之我见二等奖(排名不分先后)谢真铮峨眉山市龙门乡九年一贯制学校如何培养山区学生学习英语的兴趣廖彩云更生学校怎样写好初中英语书面表达王春艳五通蔡金镇小飞扬的情绪幻彩的天地——浅谈小学英语教学体会廖小玲金口河区吉星乡小学浅谈英语课堂中的问题与对策范巍乐山市外国语小学浅谈怎样培养小学高段英语的写作能力颜敏乐山市外国语小学如何提高小学英语的听课效率王晓红五通金山初级中学浅谈如何实施初中英语有效性教学杨霞、芦钢五通金山初级中学浅谈中学英语教师的课堂语言艺术魅力夏雪峨眉山市绥山一小学关于小学词汇教学的探讨与实践曾建梅峨眉山市绥山一小学激活英语教学创建和谐课堂杨佑林峨眉山市绥山一小学有效组织才能促进学生有效学习----小学英语教学策略探索罗晓岚乐山市外国语小学浅谈小学低年级英语故事教学沈群霞峨眉黄湾小学让有效评价促进学生主动发展邓妮娜峨眉黄湾小学浅谈农村高年级小学英语互助交流学习的问题及策略向莉乐山市外国语小学在英语学习中培养小学生积极的情感态度宋秀琼五通桥区二码头小学浅谈远教资源在英语教学中的有效运用何炳其、易小林五通桥区金粟中学英语自学能力培养之谈姜玲乐山市新建小学有效课堂教学的几点思考秦俐五通杨柳镇瓦窑沱小学浅谈实施小学英语课堂教学的一些有效途径严丽琼市中区牟子中学让学生愿学、乐学、能学、会学英语杨建荣峨眉山市九里镇一小消除英语学习中的心理障碍邹燕峨眉山市九里一小农村小学英语教学的难点及应对策略☆郭盛明四川省峨边中学谈高中英语教学中学生改错能力的培养江小云市中区牟子小学抓住学生心理进行引导,有效实施小学英语教学任美容峨眉山市新平中心校英语互动教学让学生快乐学习李刚毅乐山五中英语教学中的情感教育陈灵琳乐山艺术实验学校浅谈民办学校小学英语教师专业化发展李云彬乐山外国语学校初中《新标准英语》教学手记代华荣峨眉山市第七中学初中英语作业课课型初探姜萍五通桥区西坝小学农村小学英语教学反思王高青五通桥区辉山中学如何走出农村英语教学的困境阮龙芳峨眉山市罗目镇小如何提高小学英语课堂中游戏活动的实效性孙念桥乐山市实验中学初中英语口语训练的系统与控制谭英井研师范附小参与习得,主动学得,快乐学习胡跃云沐川县实验中学新课程理念下的初中英语教学反思覃丽乐山县街小学小学英语生活化教学策略徐艳乐山市柏杨小学初控大班额背景下的小学低段英语教学刘小梅更生学校谈初中英语总复习及解题策略肖宴宾夹江县木城中学英语课前演讲,让学生能说会道李丽沙湾区碧山学校初中英语教学不宜过份依赖多媒体陈权中乐山外国语学校高中英语写作训练浅谈吴永刚五通桥区金粟中学初中英语课堂与课文教学体会杨海瑶五通冠英镇杨家小学找准兴趣快乐学英语郭建强沙湾区踏水中学初三英语学习的几点建议陈红夹江实验中学小议阅读能力的培养李霞夹江实验中学初中英语口语表达能力培养之初探熊敏乐山市县街小学如何让小学生的英语课外作业行之有效方丽、蒋桂容峨眉四中初中英语语法教学途径探究祝祁洪沙湾区轸溪学校浅谈农村中学英语教学的改进和提高李久祥夹江中学分校重视环节,切实提高高中英语教学质量三等奖(排名不分先后)王秋红峨眉山市龙门乡九年一贯制学校T he App lic ati on of Mul tim edi a C our sew are in En gli sh Te achi ng 彭慧琼五通桥西坝中学基础教育七—九年级教育教学工作的几点经验章雪梅五通桥西坝中学农村英语教学也可以创设语言环境岑晓燕五通桥西坝中学英语口语教学点滴朱丽琴五通桥西坝中学有效提高农村初中学生英语听力水平之攻略高英峨眉山市普兴小学浅谈小学英语后进生形成的原因及对策王英峨眉普兴中心校如何提高农村小学英语教学效率王雪飞、宋娉峨眉胜利小学如何在新课程教学中培养小学生学习英语的兴趣石华君五通牛华镇二码头小学小学生英语学习策略指导的实践和思考徐怀谦乐山市外国语小学小学中段英语阅读能力的培养邹庆金口河吉星乡小学中小学英语课堂教学中任务型教学活动的设计与探索王晓红五通金山初级中学初中英语听力存在的问题及对策芦钢、杨霞五通金山初级中学谈谈农村中学英语教学肖敏峨眉山市绥山一小学有感新课程下的英语教学郑丽峨眉市绥山镇第二小学校让中小学英语教学充满乐趣杨群五通桥区金山镇顺河小学浅谈农村小学的英语教学徐漪延风小学论如何在小学英语教材中实施任务型教学秦小斯延风小学英语学习策略的探索白治茵五通桥区新云中学巧记单词胡梦蝶沙湾区轸溪学校歌曲及歌谣在小学英语教学中的应用李学惠乐山五中如何提高学生的英语听力能力徐海容峨眉山市龙池小学克服学生厌学心理,培养英语学习兴趣周华英五通桥区盐小如何在课堂上开展语法教学曾永红乐山五中浅谈词汇记忆教学法邹秀容乐山市第十二中学试论初一学生英语语感的培养黄晓玲乐山市第十二中学怎样培养初中生良好的学习习惯吴洋五通盐码头小学让课堂活跃的多种形式英语教学陈虹五通新云初级中学Seve ral Vi ews to Im pro ve the Ef fec tiv ene ss of Eng lish Te ach ing 谢云龙市中区牟子中学《新标准》教材在教学中存在的问题及对策研究李勇峨眉山市九里镇初级中学发挥学习策略在英语教学中的突出作用王英五通桥区石麟镇沫溪小学浅谈农村小学英语教学韩永娟乐山艺术实验学校浅谈小学英语教师的基本素质潘惠、谭玉霞五通桥区实验小学将文化教育渗透于小学英语教学程凰东乐山市第十二中学浅谈农村初中英语听说教育罗一兵乐山市第十二中学做一名快乐的英语老师柳霞、杜丽微金口河区永胜乡小学课堂需要的东西唐慧君犍为县纪家九年制学校如何去指正学生的缺点李兴慧峨眉山市峨山中学初中英语词汇教学与记忆方法张代斌市中区土主中学中、小学英语衔接的教学研究黄钰麟峨眉山市桂花中学浅谈如何激发学生学习英语的兴趣李学君五通桥杨柳育才学校浅谈情感因素在小学英语教学中的重要性陈利慈峨眉桂花中学英语教学中应注意培养学生的自信范小君峨眉山市桂花桥中学激发学习兴趣,提高课堂效益万玉容市中区全福学校关注学生,提高小学英语教学实效性万玉容市中区全福学校小学英语如何进行复习邓雪梅乐山市中区徐家扁小学《整合儿童外语学习和数学学习兴趣研究》研究报告周晓群峨眉山市桂花中学如何从英语课堂四十五分钟要效果何莉君、曾永红井研研城小学减小两极分化,提高整体水平王燕井研研城小学小学英语教学要因“试”而定程效井研县农新小学浅谈我在英语教学中的几点尝试何军沐川凯德绿色希望小学改变课堂教学模式营造轻松学习环境--浅谈小学英语课堂教学辜成容沐川县富和小学校浅谈英语教学中如何让学生获得成功的体验罗熙沐川县永福小学谈小学英语教学如何创造性地激发学生兴趣李富群沐川县凯德绿色希望小学增强小学生学习英语兴趣的综合实践活动陈贤容犍为定文小学英语教学之我感李明智夹江实验中学加强校本教研促进质量提高苏彬乐山四中初二英语教学张晓林乐山六中谈初中英语写作能力的培养胡敏更生学校阅读版块教学改革实践苏桂华沙湾区福禄镇初级中学关注弱势群体转变英语差生李霞夹江实验中学新标准英语教学策略之我见韩茜夹江二中浅谈如何提高学生英语写作能力李庆容夹江二中浅谈如何提高初中英语听力水平陈小琼、任小琼五通竹要跃进小学浅谈如何提高小学英语教学的有效性易小琴五通金粟中学开发学生潜能之我见李章梅乐山市柏杨小学小学英语课堂40分钟的有效性。

中小学英语教学论文题目选题参考

中小学英语教学论文题目选题参考

中小学英语教学论文题目一、最新中小学英语教学论文选题参考1、论中小学英语教学的数理逻辑化2、中小学英语教学实证性研究论文状况调查3、对农村中小学英语教学现状的一点思考4、计算机辅助语言教学(CALL)在中小学英语教学中的实践及前景5、中小学英语教学与德育的融通6、中小学英语教学话语中的认知思维导向调查7、民族地区农村中小学英语教学内容生活化初探8、中小学英语教学的衔接问题亟待解决9、大中小学英语教学"一条龙"体系的构建10、异文化认知能力与中小学英语教学11、中小学英语教学的差异研究及衔接策略12、中小学英语教学游戏设计的五大原则13、我国中小学英语教学网络资源的整合应用14、中小学英语教学离不开和谐的师生关系15、巧用多媒体教学模式优化中小学英语教学16、"多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究"英语教师问卷分析报告17、朗读在中小学英语教学中的几点思考18、从建构主义理论看中小学英语教学的实与活19、谈交际教学法在中小学英语教学中的困境及其解决办法20、情感教学在基础英语教学中的应用——谈中小学英语教学改革二、中小学英语教学论文题目大全1、努力实现中小学英语教学"零障碍"衔接2、中小学英语教学的文化输入运用之谈3、浅谈中小学英语教学中逆商教育的渗透4、编绘中小学英语教学幻灯片的几点体会5、论“戏剧化活动”在中小学英语教学中的效应6、从教材的比较谈中小学英语教学的衔接7、日本中小学英语教学与ICT的整合8、任务型教学在中小学英语教学中的应用9、浅谈中小学英语教学中的情感效应10、全语言教学对中小学英语教学的启示11、创新英语教师培训模式促进农村中小学英语教学改革12、西藏中小学英语教学现状及对策研究13、浅议中小学英语教学的衔接14、中小学英语教学中游戏法的科学性与实用性15、怎样使中小学英语教学有效衔接16、浅谈中小学英语教学的误区及对策17、TPR教学法--中小学英语教学的新型有效手段18、新课程背景下中小学英语教学的和谐衔接19、重视课堂导入,提高教学实效——中小学英语教学课堂设计初探20、信息技术在中小学英语教学中应用现状问卷调查报告三、热门中小学英语教学专业论文题目推荐1、中小学英语教学中的文化导入2、中小学英语教学游戏研究:进展、成果及反思3、农村中小学英语教学存在的问题及研究对策4、用肢体语言带动学生的思维——浅谈体态语在中小学英语教学中的应用5、对农村中小学英语教学的几点思考6、中国近现代中小学英语教学的变迁与启示7、中小学英语教学如何有效衔接?8、录音教材在农村中小学英语教学中的作用9、从小学口语教学谈中小学英语教学的衔接10、中小学英语教学的衔接问题11、将中国文化融入中小学英语教学的探究12、真实材料与中小学英语教学13、聚焦中小学英语教学·之二(话题) 英语教学要充分考虑中国的具体环境14、民族地区(汉、回)中小学英语教学中存在的问题及对策研究——新疆吐鲁番市(汉、回)中小学英语教学问卷调查与分析15、英文歌曲在中小学英语教学中的作用16、对偏远少数民族地区英语课堂教学有效途径的探索——几种外语教学法流派在农村中小学英语教学中的灵活运用17、新课程标准下中小学英语教学的平稳过渡18、农村中小学英语教学的有效衔接研究19、浅谈中小学英语教学的衔接20、两岸中小学英语教学中本土文化融入之比较研究——以宁波市和台南市为例四、关于中小学英语教学毕业论文题目1、大中小学英语教学现状调查2、中小学英语教学中的测试与评价3、提高中小学英语教学效果的几点意见4、韩国中小学英语教学改革与发展述评5、新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系6、正确解读课堂教学中的沉默现象提高中小学英语教学质量7、当前我国中小学英语教学的十大误区8、中小学英语教学中的文化教育研究9、大面积提高中小学英语教学质量与效益的研究和实验10、中小学英语教学方式衔接的策略11、谈中小学英语教学中的纠错策略与艺术12、从工具性到文化性:中小学英语教学范式探析13、试论对比语言学与中小学英语教学14、陶行知生活教育理论对当今中小学英语教学的启示15、中小学英语教育的发展与变迁——以中小学英语教学大纲为视角16、中小学英语教学的误区及对策17、民族地区(汉、回)中小学英语教学现状、影响因素分析18、情感因素在中小学英语教学中的运用19、构建中小学英语教学"一条龙"体系——从张家港市基础教育阶段英语教学衔接研讨会谈起20、中小学英语教学的衔接问题及对策五、比较好写的中小学英语教学论文题目1、《中小学英语教学网络课程》的多元化应用与研究结题报告2、中小学英语教学内容衔接问题的研究--以湖南省祁阳县为例3、Go For It与中小学英语教学的过渡4、浅析在中小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识5、多元智力理论对中小学英语教学改革的启示6、交际法在中国中小学英语教学中失败的原因分析7、基于中小学英语教学技能的微格教学系统的实现8、如何做好中小学英语教学的衔接9、点读技术支持下的中小学英语教学10、中小学英语教学中渗透文化教育研究11、如何做好中小学英语教学的有效衔接12、怎样做好中小学英语教学的衔接13、春风虽已拂面,荆棘仍就丛生——再谈如何做好农村中小学英语教学的有机衔接14、中小学英语教学的衔接问题及对策15、辩证法在中小学英语教学中的应用16、对中学英语教师课堂教学研究情况的调查分析——以2008年《中小学英语教学与研究》和《中小学外语教学》刊发的论文为例17、中小学英语教学的衔接18、聚焦中小学英语教学·之六(新课程实践之教学活动):有效活动让英语教学过程实现最优化——提高课堂活动实效促进学生语言发展19、试论多媒体在中小学英语教学中的应用20、用好Starter,做好中小学英语教学的衔接。

浅谈英语教学方法论文

浅谈英语教学方法论文

浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文篇1英语是一门综合性比较强的科目,既有缜密的思维,又有随意的流动性;既有记忆的成分,又有规律可循的成分,是动与静的结合,是听、说、读、写的综合反映。

如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾,从而巩固和提高学生英语学习成绩,笔者认为应从以下几方面入手。

一、从转变教育观念入手义务教育全日制初级中学英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练,使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。

要实现这一目的,就必须改变“只抓少数,忽视多数”的升学思想,要向“全面贯穿教育方针,全面提高教学质量”的素质教育转变。

比如,英语课堂教学中,为充分调动全体学生学习的积极性,需要采取形式多样而有效的教法,根据学生的年龄特点,设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动,提高英语学习兴趣,增加每个学生口语练习的机会,使每个学生都能积极参与课堂教学活动。

从而使更多的学生享受学习英语的兴趣,更好地创造课内外学习英语的氛围。

二、从激发学生学习英语的兴趣入手这是问题的关键,学生学习英语兴趣的浓与淡,直接决定着学生的学习自觉性。

初中学生已在生理上渐趋成熟,已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。

作为教师,应该当好引路人,如给学生订阅英语报刊,激发学生学习的兴趣,让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。

也可以运用多媒体教学,增强英语的声像效果,让学生产生一种“好奇”的心理,进而循循善诱,促使学生对学习英语感兴趣。

三、从提高学生口语表达能力入手英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力,从而达到与外界的交流和认知。

有些学生怕说,或说的是“中国式”英语,不能脱离母语。

因此,作为教师,要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。

一些经常化的口语,教师首先要带头说起,比如:平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等,并且要做到字正腔圆,以免学生受到错误影响。

农村小学英语教学现状论文

农村小学英语教学现状论文

浅谈农村小学英语教学现状【摘要】本文通过介绍农村小学的教学设施状况,农村小孩的家庭教育与环境负面影响,及农村小学师资力量的匮乏现状,让更多的人真正的了解,现在农村小学英语教学的现状。

【关键词】教学设备状况家庭教育环境师资力量匮乏【中图分类号】 g633.4 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)10(b)-0140-01本人一直从事中学的英语教学工作,今年是第一次承担小学的英语教学任务,所在的学校是一所农村小学!整个学校只有一栋教学楼,教室设施极其简单,电扇和电灯是基本也是最具现代化感的教学设施,所以多媒体,电脑等高科技教学仪器没有很是正常.学生是附近村里的孩子,根据我这半个学期的了解,大部分是留守儿童,即,家里只有年老的爷爷奶奶或者外公外婆,估计当中有很多人字都认不了几个更别说懂英语了,所以孩子们的教育是完全交给了学校,家里得不到任何帮助,这给我们老师也增加了很多的困难,因为没有家长的协助,所以沟通起来比较困难。

因此我想就现在农村小学英语教学现状做一个简单的介绍和分析,期望大家能够更多的了解,现在农村小学英语教学的现状,并希望得到社会各界的更多关注和帮助!1 教学设备与教学资料的匮乏。

农村小学这几年也开设了英语课,也算是跟上了时代要求,然而,在很多教学设备方面,却远远没有达到教学的要求。

整个学校没有一个多媒体教室,然而我们教学的教案设计上,如果结合现代化教学设备,会起到事半功倍的效果。

但是由于教学设备的匮乏,在教学过程中,就只能由我们老师本人来扮演,所以,学生是感受不到真正用多媒体上课的那种视觉和听觉上的效果的。

比如,在上“what are you going to do?”这一个单元时,课文中会讲到,我打算去干什么,有去看电影的,有去图书馆的,有去旅游的,有去书店买书。

如果有多媒体的话,那么很容易,找到这个视频画面,可以生动形象的展示给她们,她们可以看到一个个活的人物,要去到一个地方,同学一看就非常的清楚了,更加主要的是,有多媒体视频教学,更能够吸引她们的注意,提高她们的兴趣,她们所面对的就不再是老师这一个面孔了,她们可以看到很多像她们一样大小的书本上小朋友们出现在画面里,这样就极大的增加了她们的兴趣。

新课改下农村中学英语存在问题分析论文

新课改下农村中学英语存在问题分析论文

新课改下农村中学英语存在的问题分析新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,体现了世界教育发展的趋势。

能否把新课程体现的教育思想变为每个教师的教学行为,这是新课程改革能否成功的关键。

从理念到实践之间有一段艰难的路要走,尤其是对广大农村中学英语教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。

当前,随着我国英语教学改革的逐步深入,农村英语教学取得了初步的进展,但由于受到特定环境的制约和影响,义务教育阶段农村英语教学过程中存在许多问题和不足,也依然存在着很多不利于提高农村英语教学水平的因素。

本文就农村英语教学现状与问题进行分析,结合自己的教学经验提出相应的对策,浅谈新课改下农村中学英语存在的问题。

首先,学生基础太差是农村中学英语教学的最大障碍。

新课改要求现阶段开设的小学英语课《新标准英语》,起始年级为三年级,为保证教学质量与效果,上级教育主管部门规定,每周不少于4次教学活动。

但因为农村英语教师少进而开课少致使小学英语教学质量无法保证。

结果,到了初中,由于小学英语基础不牢和学区学生英语学习成绩的不平衡,给老师授课带来了很大的麻烦。

在对回龙中学初一新生调查中发现,小学三至六年级分别开始学英语的学生比例依次为 2.8% 、 7.2% 、13.4%、15.5%,没学过英语的学生占总人数的 44.8% (学过英语的学生中有不少来自外地)。

多数学生只会将 26 个字母都写出来,对于他们来说英语只是abc,中学英语教材如“天书”一般。

如些这般,就需要中学老师从学生实际出发,因材施教,实施分层教学。

需要教师运用灵活的教学方法来提高他们的学习兴趣,让他们慢慢地进步。

分层教学有利于同时兼顾不同层次的学生,使他们的英语学习潜力得到最大的开发。

当然,这也对教师提出了更高的要求:在备课时要求做到既备教材,又备学生。

对教材的准备要求全,新,重难点突出,充分挖掘教材;备学生要求备层次,掌握学生特点,面向所有的学生,最大限度地吸引学生。

农村小学英语课堂教学活动的设计

农村小学英语课堂教学活动的设计

浅谈农村小学英语课堂教学活动的设计【摘要】1.小学英语课堂因为教学对象的年龄和心理特征,我们需要更加精心细致地对课堂教学活动进行设计,方能提高教学效率。

我们在具体的课堂教学活动设计时应该怎样着手。

课堂气氛如何适时的调控以及学生情感的激发等多方面去引导和探索,也是我在这篇论文中需要浅谈的问题。

2.农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会,缺乏英语视听材料,这些都在一定程度上制约了小学生学习英语能力的发展。

在课外提高小学生的英语水平是本文一个探讨和研究的问题。

【关键词】教学设计;教学活动;课堂内;课堂外一、小学英语课堂的教学活动设计分析(一)教学设计概念教学设计是指教师有目的有计划的特殊的认识活动。

是教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点并融合教师自己的教学理念、经验、风格,运用系统的观念和方法,分析教材中的问题与需要,确定教学目标,建立解决问题的机智和步骤,合理组织和安排各种教学要素,为优化教学效果而制定的实施方案的计划过程。

(二)教学活动以活动为中心。

在以学生为主体的条件下,围绕一定的主题和有关语言基础知识,设计学生乐于主动参与的游戏和活动,使学生在轻松愉快的活动中感受、理解、运用语言。

(三)当我们真正着手设计小学英语课堂教学活动时我们应该注意一些具体的问题教师在进行课堂提问时,应该采取鼓励和支持的态度教师在进行提问时态度应该是友好的,轻松的。

教师尽可能使用委婉而友好的口气,比如:“would you please tell us...?”等等。

如果教师提问时采取的是责备和威胁的态度,就会增加学生的心理负担,使学生产生恐惧的心理,从而影响课堂的气氛和学生参与课堂的积极性。

在学生回答问题之后,对于回答好的学生应该用“well done!”“very good!”等话语鼓励学生再接再厉;对于回答不出或回答错误的学生应该用“it doesn’t matter.”“try it again.”等话语消除学生的自卑和恐惧心理,使学生树立起信心。

农村小学怎样构建高效英语课堂论文

农村小学怎样构建高效英语课堂论文

浅谈农村小学如何构建高效的英语课堂目前,我国的小学教育大多仍停留在大班教育的模式,尤其是农村小学,农村小学大班教学中存在的问题给小学英语的教学带来很不利的影响, 严重影响了课堂教学效果及教学质量。

因此,如何把新课程理念与大班教学的实际结合起来,在落实素质教育的同时改进大班英语课堂教学的效果,这仍是我们需要认真思考的一个问题。

一、营造宽松和谐的教学氛围教育是充满情感和爱的世界。

小学的孩子有很强的亲师心理,他们通常“爱屋及乌”,如果喜欢老师则对你所教的课格外重视,兴趣盎然。

反之则不然。

所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。

这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、以学生为主体,选择适当的教学方法,激发学习的兴趣兴趣是学习的力量源泉,能吸引住学生的目光和心灵的教学,才是成功的教学。

要提高大班课堂教学的效率,必须尽可能最大限度调动每名学生的积极性,我在教学中采用了以下活动来提高学生的积极性,调动学生的兴趣。

1、我来做,你来说;我来说,你来做这个游戏适用于很多场合,如:在教学play football, playbasketball,watch tv,go swimming等等时,教师先将这些词块做跟读操练后,就可以进行“我来做,你来说;我来说,你来做”的游戏,至于师生谁先做先说,可以根据实际需要调整。

这个游戏还可以让两位学生上台,教师站在负责猜测的同学背后向台下和负责比划的学生出示写有词汇或短语的卡片,然后让负责比划的学生比划,另一位猜测卡片上的词汇或短语,看哪一对能在规定时间内猜测出最多的词汇或短语。

这个活动,能使课堂上的学生各个生龙活虎,通过动作记忆单词,或是通过单词想动作,大大促进了单词的记忆,有“四两拨千斤”之效。

小学英语优化教学论文

小学英语优化教学论文

浅谈小学英语优化教学摘要:随着社会的需要,我们农村小学生也开设了英语课程,和城市孩子有了同样的英语教育平台,但在现实的教学过程中,有些不容乐观。

现在我就从教育教学实践出发,进行反思,谈一下小学英语优的化教学。

关键词:农村小学英语课内外的学习如何优化为了缩短城乡差别,英语在农村也需“流行”,但课内外教学均存有一定困难。

如何使其优化,是我们小学英语老师必须思考的问题。

一、农村小学英语所面临的困难(一)英语语境几乎为零。

学习一门语言,就是为了交际,英语也不例外,课堂上所学知识回家之后没有用武之地,这是其一;其二是在家遇到英语方面的困难那就是过不去的坎儿,没办法解决。

这是家庭教育及社会教育的欠缺。

(二)英语老师缺乏,英语课时少。

每班每周四课时,还是两课时连上,就等于每班每周上两次英语课。

这样导致两次课相隔时间长,也就是衔接不上,上课时老师还需要花很多的时间复习上一课内容,导致新内容进行的太慢或是囫囵吞枣,直接影响教学效果。

(三)年度测试方法单一。

期末测试仅凭一张60分或100分的试卷就打分了事,不太科学。

班里除了有限的尖子生之外,考试时几乎是连蒙加猜,再加上分数又能“一锤定音”,这样就挫伤了部分学生学习英语的兴趣。

当然在成绩不好的同学里面还有口语很棒的一部分,但考试分数使他们没了自信。

二、优化方法(一)老师用英语组织课堂,创造语境。

有些课堂用语,有时学生听不懂,但我们要反复说,说慢些。

也可以用肢体语言解释,这样一来二去,学生听得多了,也就习惯了,也就懂了。

对于生词,有实物的用实物展现,没实物的用简笔画在黑板上勾画,也就是说,除语法之外,尽量少出现汉语。

(二)培养小学生学习英语的兴趣,开创有效课堂。

兴趣是学生最好的老师,有了兴趣,学生的学习就有了内在的动力,而不再是一种压力。

1、创设情境,愉快教学。

英语课的成功与否,不在于老师说得如何天花乱坠,而要看学生是否参与其中。

下面是我的一个教学片段:六年级下册lesson11:this is good for you!上这一课时,我给同学们带来了许多水果(方便买到的):苹果、香蕉、桔子、草莓、西瓜等,这些便于第三部分教学。

英语教育论文范文参考(共9篇)

英语教育论文范文参考(共9篇)

英语教育论文范文参考(共9篇)浅谈小学英语教育论文社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出、语言专家发现给孩子多教一种语言,不仅使孩子会说该语言,而且能给孩子更多的智慧。

普通小学应该搞好“双语教育”。

小学英语目标正确内容科学活动丰富人才齐备语言专家发现,给孩子教一种语言,不仅使孩子会说该语言,而且能给孩子更多的智慧。

因此,各地普通小学从三年级开始设置英语课,有条件的小学一年经开始设置了英语课,一时间“英语热”高涨,成了各学校的办学特色。

小学阶段教育的对象是6~12岁的儿童,我们的“双语教育”应该怎样进行呢我认为一般普通小学的教学设备、基础条件比较薄弱,要搞好“双语教育”,必须做到以下几点。

一、确定目标1.培养小学生学习英语的兴趣,这是首要目标。

兴趣,对于学习英语是非常重要的,它贯穿于整个英语学习过程的始终,也是学习英语成功与否的关键。

如果一开始学生就没有学习兴趣,在以后的学习中就很难有所改善。

根据新课程标准提出的小学阶段英语学习要达到二级目标。

为了达到目标,我们英语老师应当有一个明确的教学目标和教学理念,兴趣在英语教学中和英语学习中起着重要的作用。

教学中我总是运用一切有效的教学手段激发儿童对英语学习的兴趣和自愿参与学习的能力,我们充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,制作课件,拓宽学生的学习渠道改进教学方法,提高教学效果、通过一些实际活动使学生通过思考讨论,小组合作,共同完成学习任务。

同时,注重形成性评价,使学生获得成就感,增强自信心,从而调动学生的学习积极性,使学生“学中有乐,乐中来学”。

2.培养小学生初步的英语口语交际能力。

语言是交际工具,学会一种语言不仅要掌握其语言的形式和使用规则,还要学会如何具体运用,学习中要注意让学生领会跟谁说,在什么场合,用什么样的语言,并培养学生在大量不同的情景和不同的语言环境中初步习得英语的能力,为今后英语学习打下良好的基础。

例如:初次见面可以说:How do you do Glad to meet you等等,熟人见面就可以问:How are you Glad to see you again.等等。

城乡小学英语教育差异论文

城乡小学英语教育差异论文

浅谈城乡小学英语教育的差异[摘要]:本文从城乡小学英语教育的教学设施、教学模式、家庭环境等方面分析了造成城乡小学英语教育差异的原因,并有针对性地提出了从基础设施建设、帮助家长树立正确的教学观念发挥农村的地域优势,让英语走向社会、走向生活,在生活再现英语等方面来缩小城乡英语教育差异的措施。

[关键词]:英语教育城乡差异思考改变[内容提要]:目前,我国农村教育面临很多困难。

随着打工浪潮的高涨,农村学校的留守学生越来越多;农村家长的素质,使得他们教育起孩子来,是心有余而力不足,造成学习困难。

笔者分别在城市、农村学校任过教,对英语教学的城乡差别深有体会,经过考察城乡两地日常的教学环境、教学基础、教学方法等方面,深深地认识到,小学英语教育在城乡教学中存在的一些差异,这些差异是否应该引起老师们的思考呢?这是否就是造成城乡孩子英语水平不平衡的关键呢?这能否通过一定的手段消除呢?在很长一段时间以来,农村英语教育总是没有起色,教师很难对英语教育进行一个规范的、系统的教育,很多农村教师对此现象也已经司空见惯。

笔者就这些方面的问题提出粗浅的看法和建议,望能够与经验丰富的老师共同探讨更多的策略,为城乡英语教育拉近一点距离,保质保量完成教育教学任务,更好地促进乡村英语教育的发展。

一、目前城乡英语教育差异的主要表现(一)农村教学设施落后,无专人维护设施,难以有效开展英语教学目前城乡小学英语教学设施差异巨大,农村小学教学设施普遍落后,远不如城市小学,难以满足新时期小学英语教育需求。

城市里的小学教室设施一应俱全,多媒体设施充足,教室灯光明亮,布置着各种教学相关内容,氛围浓郁,各种教具充足。

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”,”要能够使学生获取处理和使用信息,用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”,因此,在日常的英语教学工作中,我们必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染。

小学英语教学论文-让孩子乐学—浅谈英语课堂的有效教学_通用版

小学英语教学论文-让孩子乐学—浅谈英语课堂的有效教学_通用版

小学英语教学论文-让孩子乐学—浅谈英语课堂的有效教学_通用版【摘要】我们每个人做事都会有自己的目标,教学也不例外,因此我们教师在上课的时候也会有自己的一个目标,这就需要我们在备课的时候要清楚这节课自己的教学目标,也就是说在这节课里,教师要让学生掌握哪些知识内容,也就是我们常说的知识目标、能力目标、情感目标等。

备课是我们上好一节课的前提,那么如何使课堂更有效,关键就看我们老师如何在课堂上发挥了。

本来语言的学习就有点枯燥无味,因此我们在课堂要想办法变课堂为学生的乐园,让学生在乐中学,在学中乐。

【关键词】确立教学目标新颖的导入多种教学方法简洁归纳我们都知道,语言的学习需要多呈现和多重复才更有效,而在小学的英语课程里,每周我们只有三节的英语课,这三节课对于我们师生都很宝贵,这就需要我们在有限的时间内,把英语课堂变得更有效。

下面是我的一些做法:1认真备课,针对学生设计课堂教学内容。

任何一位教师都需要精心的去备好一节,备好课是上好一节课的前提,也是上好一节课的关键。

1.1备课要有明确的教学目标,要抓住重点。

1.1.1确立教学目标我们每个人做事都会有自己的目标,教学也不例外,因此我们教师在上课的时候也会有自己的一个目标,这就需要我们在备课的时候要清楚这节课自己的教学目标,也就是说在这节课里,教师要让学生掌握哪些知识内容,也就是我们常说的知识目标、能力目标、情感目标等。

1.1.2抓住教学重点当我们确立了我们的教学目标后,就需要我们抓住教学的重点。

我们的每一节课不是漫无边际的,在一节课里,我们涉及的内容很多,但不全都是要学生掌握的,要抓住重点,有的放矢。

比如我们在这节可学的重点是对话,就要把句子的运用作为重点学。

1.2要备学生,针对学生设计课堂教学内容不同的学生,由于所处的环境不同,或者是家庭的教育不同等,他们的接受能力以及思维能力等都有所不同。

就如我们的学生,属于农村类型的,父母很多都不懂英语,而且他们平常接触英语的机会也少,所以他们的英语的口头表达能力相对就比较差,针对他们接触英语的机会少,在备课时我尽量设计比较真实的语境让他们学习英语。

论农村小学教育现状及发展的论文

论农村小学教育现状及发展的论文

论农村小学教育现状及发展的论文相对于过去,农村小学教育有了一定的发展,发展的成绩是值得肯定的,但不论是与城市小学教育相比还是农村小学教育自身,农村小学教育依旧很落后,发展不足。

下面是店铺给大家推荐的论农村小学教育现状及发展的论文,希望大家喜欢!论农村小学教育现状及发展的论文篇一《农村小学教育现状及对策分析》【摘要】作为基础教育的农村小学教育在教育中占有很重要的地位。

近年来,党和政府对农村教育非常重视,在资金和人员上给予了很大的支持和保障,相对于过去,农村小学教育有了一定的发展,但相对与城镇小学教育相比,仍然处于落后地位。

文章结合农村小学教育的现状,从科学合理建设农村小学教学点、提高教师素质,完善教师队伍专业化分配、加大农村小学教育资金的投入和建立适应教育发展的评价机制等四个方面提出了相应的解决对策。

【关键词】农村;小学教育;现状;对策小学教育是一切高层次教育的基础和前奏,其发展水平在很大程度上决定着受教育者未来的长远发展。

我国是一个农业大国,农村人口众多,农村小学教育面广量大。

要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。

作为一名长期在农村一线的教师,我深切地感受到农村小学教育在整个小学教育环节上仍然是最薄弱的一个环节,存在着缺陷。

这些缺陷制约着农村小学教育的发展。

当前农村小学教育的主要问题有那些?如何改善发展?本文将在下面进一步分析探讨。

一、农村小学教育现状(一)教育设施不完善。

总体来说,目前的农村小学教育设施依旧处于落后状态,教学设施的缺乏、陈旧等问题仍然存在,在农村很多地方的学校,学生们甚至还不知道电脑为何物,那更不用说“多媒体”了。

教学设施少,使农村学生课外知识非常少,基本与外界失去联系,他们所能知道的一切只能来源于老师的“说”和电视里的“看”,音乐、美术、体育等教学也只能更是“望洋兴叹”。

(二)师资力量依旧薄弱。

要想促进农村小学教育的改革与发展,首先是要有一支稳定、健全、高素质的教师队伍。

教学论文:浅谈如何激发农村小学生学习英语的兴趣

教学论文:浅谈如何激发农村小学生学习英语的兴趣

浅谈如何激发农村小学生学习英语的兴趣平潭县大福小学黄明钦小学开设英语是新世纪社会发展的需要,是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。

小学英语教学有其独特性,是以激发学生的学习兴趣为前提的,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。

《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……”。

著名科学家爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。

学生没有兴趣,英语是不可能学好的,在英语教学过程中,培养农村学生学习兴趣是农村小学英语教学的关键。

一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣,把学习看成他自己的愿望和需要,他学起来就会精神愉快,不知疲倦,爱上学习英语。

那么,老师怎样才能激发学生的学习兴趣,从而提高农村小学英语教学质量呢?我认为应该从以下几个方面入手:一、建立和谐的师生关系,培养学生持久的学习英语的兴趣在教学中,常有学生对学习英语不感兴趣,而导致教学效果欠佳,其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。

小学阶段的学生,尤其是农村学生,“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视,肯下功夫学这门课。

反之,如果他们不喜欢某一位老师,他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以,教师在上课时,不仅要善于调动自己的情感因素,保持饱满的热情,更要以情感染学生,激发学生的情感,使师生感情融洽,气氛和谐,协调一致,以达到加速双边活动的进程。

教师爱学生越深,学生也敬老师越深。

老师对好学生和差学生都要有良好的态度,不能对差生总是看不顺眼,应该有意识的挖掘他们的“闪光点”,并加以肯定和鼓励。

要常说:OK!Good!Perfect!Wonderful!Well done!Much better than before!I find you’ve made a lot of progress! 等鼓励性语言使他们享受成功的欢愉,从而保持浓厚的学习兴趣。

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浅谈农村小学英语教学的对策内容摘要:在素质教育的今天,人们对英语加倍重视。

但英语的教学效果很差。

教师应该探索改变教学方法,运用激励机制,激发学习英语的兴趣,提高教学效率。

为学生提供运用英语的机会,。

另外,农村小学英语教师的英语专业水准相对较低,学习型教研组是农村小学英语不断发展的力量之源,是提高教学质量整体水平的根本保证。

关键词:农村小学英语;现状;对策一.农村小学英语现状随着科技的发展、时代的进步,使得英语的重要性日益突出。

从上个世纪的初中开设英语课程到本世纪小学开设英语课程,足以体现整个社会对英语的重视。

但是,全社会对小学英语的重视大部分是停留在口头上,真正落实到实际行动的还很少,跟不上小学英语发展的实际需要。

更为严重的是,整个社会从主观上将农村小学英语与整个小学英语分割开来,认为对农村小学英语可以降低要求。

所以对农村小学英语的发展缺少思考,这一切让农村小学英语从一开始就处于滞后状态,最终导致整个小学英语畸形发展,扩大了城乡教育的差别。

英语教学也要从娃娃抓起,这已成为当今教育界的共识。

目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段,然而农村小学英语教学状况令人堪忧,具体表现在以下几个方面:(一)是农村孩子比较胆小,羞于说英语。

农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响,往往做事比较拘谨、不善言谈,在课堂上有许多学生不愿意开口说话,担心自己会说错,会遭人耻笑,所以羞于说英语。

这些不说的学生始终处于被动地位。

学习一门语言,如果不开口说,那一定不能达到最佳效果。

(二)是农村小学英语师资力量薄弱。

农村学校教师师资力量薄弱,教师本身英语水平就有限,尤其是英语口语。

担任英语教学的大部分教师是兼职教师,而且不是英语专业毕业的,英语知识水平有限。

许多教师要教三四个班的英语,“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在,必然影响备课的质量和教法的改进。

其次农村小学英语教学方法与评价手段单一,基本上都是采取“满堂惯,英译汉”的教学方法,无法满足学生的学习兴趣,导致学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。

(三)是学校重视程度不够。

农村的小学英语课程开设较城市晚,起步慢,学校对英语的重视程度不太高,像低年级的小学生每周只有一节英语课。

随着英语的重要性的提高,英语课最多的年级一周也仅有3节课,大多为2节课无法和语文数学相比,有的小学领导认为学好英语是从初中开始,因而对英语教师和英语教学的要求并不高。

(四)是缺乏学英语的环境氛围。

农村的教学设备太落后,使得英语课堂气氛难活跃起来。

学生不爱学习的多,家长都干农活,没时间管孩子的学业,而且他们那一代学历也不高,甚至还有的小学都没毕业,更不可能辅导孩子学习。

这样一来农村没有用英语进行交流的环境,农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。

(五)是家庭因素。

家庭是教育的重要场所,教育教学的效果需要在家庭中得到巩固和提升,英语作为一种非母语的语言更需要得到各个家庭的支持和帮助。

现在,城市中的大部分家长开始逐步意识到小学英语的重要性,对小学英语的态度实现了从刚开始的漠不关心到现在不断关注的转变。

然而,在农村,尤其是我所在的偏远山区,经济的拮据,致使发家致富成了他们唯一的目标,对孩子的学习上关心的太少,在这样的家庭意识下,家长们对英语的态度更是冷漠,经常可以听到下面一些言论:“英语等他们到初中还要从头开始学的,小学就开始学,到时候不是重复了吗?”“小学里只要学好语文、数学就行了,再加一门英语会不会影响他们主课的成绩?”等等。

正是因为有了这样的消极的态度,甚至,在学校一个学期过去了,也难得有家长问起孩子的英语学习情况。

二、农村小学英语教学的对策:(一)创设英语环境、激发学生兴趣良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习,提高教学效率。

为学生提供运用英语的机会,激发学习英语的兴趣。

如何创设良好的英语学习环境呢?就农村小学而言,我认为:第一,让英语看得见。

由于地处闭塞的郊区,平时学生很少接触的到英语。

因此在校园里,努力做到让学生能在每个角落都看到英语,包括校牌,办公室、教室与活动室等的门牌,英语宣传橱窗,各类标牌等。

在教室里,努力能让学生看到自己的作品,如英语书法、英语手抄报等。

第二,让英语摸得着、听得见。

即班级、走廊、以至楼梯上都给学生感官的刺激,成立英语广播室,让学生能听到英语,感受英语。

第三,让英语用得上。

要考虑到学生的实际水平和身心特点,从他们的实际出发设计难易适度的任务活动,开展丰富多彩的英语活动,让更多的学生能够参与英语活动,激发学生对英语的热情。

如:英语角、英语活动小组,每天利用午休时间播放英语歌曲、英语故事等、学唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵和手抄报展览等等。

第四,教师不仅让学生背单词、学音标、记语法,还要让学生多听、多说、多玩、多演,在活动中接触语言信息。

教师可根据不同的教学内容,精心设计,把每一课导演成学生喜闻乐见的形式:时而朗读,时而重述,时而提问,创造语言情境,启发学生思维,促使他们积极主动地进行创造性的学习,从而提高小学生学习英语的效率。

营造语言环境的教学方法有以下几种:(1)起英文名给学生起一个通俗易懂,而又别致的英文名字。

可根据学生自己名字的特色起,例如:名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’;名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’ ;还可根据谐音起名,例如:有‘婕’的女生可叫‘jesse’;有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。

这些名字对于小学生很有新鲜感,所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣,而不再排斥。

老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片,上课前摆放在桌子上,上课时老师叫学生,学生叫学生都只叫其英文名字,这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名的读法和写法,同时也锻炼了口语表达能力。

(2)坚持值日生报告制度或小演讲坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。

尽管开始时学生要在课前作充分的准备,甚至查阅资料、书写材料,背诵等。

但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。

每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的,然后逐渐积累句子,有了一定的单词量和语法结构知识,或是所背句子熟练后,才能从‘背’变成“说”。

(3)视听模拟口语练习培养语感在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到。

而农村小学设备落后,在这种情况下,可运用录音手段来移植情景,形象生动地再现有关对话的时空。

例如:下雨的情境课堂上难以再现,又无多媒体设备来展示图片或录像,老师可让学生听预先录下的下雨声,打雷声,也可展示预先画好的有关下雨的图片(在有限的设备资料情况下,可取得美术老师的帮助),让学生先体会下雨的情境,再学习有关下雨的对话内容,这样学生在情景中深入角色,自觉主动学习,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。

(4)唱英文歌,形成轻松愉快的气氛心理学研究证明,儿童的注意力易分散,唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。

学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,产生兴奋情绪。

凡是教材上有的歌曲我们都学唱,学生在没有掌握多少英语的情况下,就能唱出一句句有难度的英语歌,这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感,增强了求知欲。

因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。

在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。

唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣,还可以增强记忆力。

让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。

(7)扮演角色,进行对话训练对话是在一定情境下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。

在教学中,教师可设计具体的题目范围让学生练习听说,如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生想像出他们喜欢谈的题目一起练习听说。

这种方法比较适合小学高年级的学生。

而对于低中年级的学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中人物,练习课文对话内容。

这些对话表演,可以帮助学生了解对话内容,逼真地再现对话,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深了对对话内容的理解。

在英语教学过程中,教师应充分将课内英语教学与学生实际生活联系起来,鼓励学生把课内学到的英语用到学校、家庭生活中,还可以布置一些与英语有关的实践活动,提高学生学习英语的兴趣。

(二)加强教学研究,提高课堂效率对于农村小学来说,在现有的教学环境之下,实施英语教学的主要渠道在课堂。

提高课堂教学效率显得尤为重要。

原因是:农村小学的英语教师工作量大,有的甚至兼任其他学科;英语课时量少,未能保证每天都有英语课;班级人数偏多,学生差异大等等。

1.提高教学技能,优化课堂管理魏书生说:“习惯的培养往往比教法更为重要,可以收到意想不到的效果”。

课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷,课堂秩序混乱。

小学生活泼好动,学习中耐力不能持久,思想容易分散,要使学生学得有趣,学得有效,教师应不断调节课堂教学节奏,保持张弛有度,学生活动动静结合,富于节奏。

如教师精讲立即转入学生的操练,在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后,学生可能有些疲倦,此时可根据小学生的生理和心理特点,组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等,从而激发他们的兴趣。

在进行了大量高密度、快节奏的操练后,给学生一点时间自行支配,看书、记忆单词、听录音或书面练习,让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。

同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和,而不至于出现长时间的嘈杂。

2.勤与家长交流,加强家校互动学生家长对英语学习的认识,学生学习态度,学习方式方法上与教师存在着较大差异,特别是在农村家长中,这种差异更加明显。

教师主动与家长联系的同时,还应吸引家长参与教育过程,加强家校互动。

如英语教学向家长开放,聘请家长担任英语角志愿辅导员。

教师可给学生布置“教家长学单词,说句子”然后评一评“谁最称职”等家庭作业,将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中,帮助家长认识小学英语,并共同促进学生学好英语。

教师要把教学重点放在学生知识形成的过程上,善于设计问题,引导、帮助学生形成自主思考、发现问题、分析和解决问题的思路和习惯,让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程去发现并掌握语言运用的规律。

3.勤与教师沟通,统一教学步调英语教师与班主任协作,共同建设班风、学风,能有效促进英语教学。

由于教育对象上的同一性,教育目的上的统一性,教育方式方法上的互补性,英语教师与班主任存在着建立和谐人际关系的良好基础。

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