农村小学英语农村小学英语论文

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提升农村小学英语教学质量论文

提升农村小学英语教学质量探究摘要：本文着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题，探究如何以多形式的教学手段、多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，缩短与城里孩子的差距，整体提高农村英语教学质量。

关键词：农村小学英语存在问题解决对策小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。

由于农村学校软硬件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。

一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣农村学生平时知识面窄，接触的事物少。

所以，我常用平时最常用、最容易说的英文导入课程。

如用手势引出“hello，ok，yeah”等，让农村的孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。

同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。

如：常见的tv，vcd，dvd等。

经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。

二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。

利用课前3—5分钟，让学生进行热身。

歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。

例如：三年级上册unit 3中的歌曲“teddy bear”就可以使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。

编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：head head（来思考），mouth mouth（长得巧），ear ear（认真听）等。

2.发挥小学生好动的特点进行优质教学。

农村小学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。

学生处于被动接受状态，久而久之便会产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意进一步学习英语。

发现这一现象后，我会利用他们好动的特点来带动教学。

如：三年级上册unit 5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao，mouse mouse ji ji ji.”通过这样的活动我发现增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。

小学英语论文(3篇)

小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。

2．布置实践性作业。

让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。

3．布置合作性作业。

让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。

4．布置创意性作业。

让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。

总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。

第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。

小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。

本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。

一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。

小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。

可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。

二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。

例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。

三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。

可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。

四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。

农村小学英语教学特色之路论文

农村小学英语教学特色之路的初探摘要本文探讨了我校英语教学发展的特色之路，提出了一些具体的措施，对其它农村小学英语教学有一定的借鉴意义。

关键词农村小学英语特色资源我校地处盱眙县的山区，是一所典型的农村乡镇小学。

由于是农村小学，相比城市小学英语的教学氛围要差的多，家长的英语意识也不高，于是我们克服重重困难，结合本校实际特点和地方特色，创建了我校发展的特色之路。

我们通过以下六方面有效利用一切资源，探索农村特色英语教学之路。

一、充分利用人力资源，各尽其能（1）校长重视。

校长一直很关心英语教研组的工作，把英语学科建设作为重点工作来抓。

多次派英语骨干教师到南京、淮安听课学习。

同时在学校组织开展各种教学、研讨等活动。

（2）更新观念。

县领导一直以来重视农村小学英语教学的发展，我校教师也改变了以前重语文、数学，轻英语的观念，使英语的地位得到了提高。

（3）教师不断提升专业素质。

我校英语教师积极参加新课程的培训与学习，自学教育学和心理学相关书籍，不断提升自身的专业素养和能力素养。

（4）教师与学生加强交流。

不论是英语教师还是其他教师，都能在平时的教学中关注学生的英语学习，引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。

并能在平时的见面中用简单的英语与学生打招呼。

多鼓励学生大胆说英语，把说英语作为生活中的一部分。

二、充分利用物力资源（1）利用现代化设备。

学校为每位老师都配备了一台录音机，通过它可以向学生传授信息和知识。

学生模仿录音机里的英语歌曲，不仅使学生听的能力得到了锻炼，同时也使大家对英语的学习充满信心。

随着国家对教育的逐渐重视，国家加大了对教育的投入。

省里为我们每人配备了一台笔记本电脑，这对我们的教育教学工作的有效开展，起着非常重要的作用。

在拥有这些优质资源的前提下，我们的英语课堂也开始变得多姿多彩、栩栩如生。

（2）充分利用时间资源。

记得一句话说的好，时间好比海绵里的水，只要你愿意挤，总会有的。

学生在校的时间虽然短，但是我们也能找出时间来。

农村小学生英语兴趣入门论文

浅谈农村小学生英语兴趣入门传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。

但改变一下教学模式和方法，其效果就会截然不同的，玩游戏是我们少年儿童都喜爱的活动，小学阶段的英语教学首先就是要如何激发学生学英语的兴趣，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为生动有趣、学生乐于接受的游戏活动，使学生在玩中学、学中玩，从而有效地达到我们的教学目标。

笔者在从事数年的小学英语教学实际过程中认识到游戏教学，既解决了儿童“学与玩”的矛盾，又起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

让学生在游戏中学生不知不觉中自然而然地学习得英语知识。

一、营造氛围培养兴趣心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。

课堂教学中我们发现，小学生的注意力极易分散。

一旦教学内容枯燥、教学方法死板，就会出现小动作或小声说等不良习惯。

因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好奇好动，求新求异的愿望强烈，而且他们最关注有趣味性的事物。

因此，在教学中教师能否结合小学生活泼好动的表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活功形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造。

教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望，小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。

因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。

以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，加强对学生英语兴趣的培养。

二、游戏热身诱发学习兴趣英语教学的课前热身活动是一种很有教学效果的准备活动，由于学生课前大脑处于松散状态，通过做一两个游戏来调节学生的注意力很有必要。

农村小学英语阅读教学中存在问题及对策论文

农村小学英语阅读教学中存在问题及对策摘要：英语阅读教学是学生获得英语信息的重要途径。

如何培养学生形成良好的阅读习惯，是农村小学英语教师所面临的一个难题。

为了帮助学生在有限的时间内吸收丰富的英语语言信息，更大程度上理解英语阅读内容，本文就英语阅读教学中的存在的问题进行分析与探讨。

关键词：英语阅读小学英语阅读材料教学对策阅读是一种重要的英语语言交际方式，是小学生学习英语获得各种信息的重要途径。

现代阅读理论认为，阅读过程包括语言、心理、文化三个维度。

阅读过程既是一个积极主动地思考、理解和接收信息的过程，也是一个复杂的心智活动和情感活动的过程。

阅读过程大致可分为四个阶段：感知、理解、评价、创造。

阅读教学以培养学生的阅读理解能力为目标，使学生学握一定的阅读技巧，从而从阅读个获取自己想要得到的东西，比如信息、知识、娱乐等。

但在不同的学习阶段，阅读教学的目标不同，所培养的阅读技巧和策略也不相向。

小学英语现阶段的阅读要求主要是：能读懂教材个简短的要求或指令；能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯。

“阅读是理解和吸收书面信息的手段。

”阅读的目的是为了获取信息，因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程，而信息获得的多少，关键是在于教师如何引导学生进行阅读。

我们应该通过阅读课的教学锻炼学生猎取信甩的能力，使他们在书面交际中增强识记理解词汇的能力、猜测判断语义的能力、分析篇章结构的能力。

虽然小学英语教材在话题，语篇和词汇等方面都进行了改革，但农村受师资、教学条件等限制，小学英语阅读教学仍然存在阅读量有限和题材单调，词汇有限等一些问题。

二.小学英语课外阅读教学的现状农村小学生普遍英语基础较差，词汇量少。

语法基础也较薄弱，这两个因素直接影响着他们的阅读速度和对文章的理解程度。

然而无论是词汇的积累还是语法的加强不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。

所以对于农村小学生来说，掌握一定的阅读技巧尤为重要。

下面我们来分析一下农村小学生农村英语阅读教学存在的问题。

小学英语精美论文-浅谈农村小学英语朗读教学_通用版

小学英语精美论文-浅谈农村小学英语朗读教学_通用版一、问题的提出教学大纲指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在专门大程度上是一种适应的培养过程，从一开始就严格要求，坚持训练，使学生养成良好的适应。

”重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础，然而，在农村小学英语教学过程中，却存在着许多忽视朗读教学的现象，笔者认为，造成这种现象的缘故要紧有：1.小学生自身的缺点农村学生比较胆小，与都市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信心理，可怕说错被老师批判，同时易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。

确实是有一些胆子大一些的学生，朗读起来也专门生硬，找不到感受。

2.教师因素一方面，现在的年轻教师往往通过展现实物图片来导入词汇或句型，然后围绕句型展开大量的操练，整堂课像是在说唱、表演，如此的课看似喧闹，实际把认知和语音分割开了，未做到音形义的结合，不利于学生的学习。

另一方面，“满堂灌”“哑巴英语”的现象依旧大量存在。

这两种方法，差不多上不可取的。

3.教学条件的限制目前农村小学时期的英语课程只开设了三节到四节课，学生不可能在学校及时地巩固已学的内容，这必定对英语的时期学习产生一定的阻碍。

4.家庭教育的阻碍家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但因为自己没有较高的文化水平，不仅不能对小孩做正确的引导，也不明白得关心小孩养成良好的朗读适应。

二、朗读训练的方法1.教师正确示范英语教师的朗读水平会对学生产生直截了当的阻碍，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望，使学生爱听、爱读。

2.跟录音朗读教材录音为我们提供了标准的英语语音、语调。

它能纠正和补偿教师发音不准的不足，关心学生纠正读怪音、杂音等陋俗；跟着录音朗读，能使学生放开思想，大胆地读、大胆地讲，从而排除胆小拘谨的心理障碍，幸免“哑巴式”的英语学习现象的显现。

3.角色朗读小学英语课文中，经常会显现不同职业，不同年龄，不同心情的人物，教师能够指导明白得人物的特点，读出不同的声调、力量。

农村小学英语课堂教学策略论文

浅谈农村小学英语课堂教学的策略近年来，农村小学的教学设施得到了很大的改善。

使得这些学校具备了一定的现代化设施，学生们也具备了享受同等教育的机会。

这对于我们小学英语的教学来说也是相当有利的。

小学英语教学特别强调语言环境的创设，运用多媒体，可以创设更多的生活情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

随着课程改革的进一步推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，从而有效提高了小学英语课堂教学的效率。

一、运用自制教具，让学生激发起学习的兴趣充分运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

自制挂图，激发兴趣。

有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。

如在学习学科时，教师制作一张课程表，可大大提高教学效率。

根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。

如在教牛津小学英语五bunit 2 a telephone call e部分时，doctor说：“open your mouth and say ‘ah’。

patient听了之后说：“ahhh。

”教师做了一个小电筒，听筒和帽子，整个课堂顿时沸腾了，学生争着带帽子，挂听筒和拿电筒，争着做医生，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。

利用实物，充实教学。

其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

如：在牛津小学英语五b中，在教到unit1 a new term，unit3 hobbies时，就可充分利用教室的资源；在教到hobbies时，学生自己的业余爱好就是很好的谈话题材；在五b中，当教到hobbies 时，教师和学生都拿出自己的关于业余爱好的一些照片，特意把自己的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很生活化，效果相当不错。

农村小学英语教学问题与对策论文

农村小学英语教学的问题与对策【摘要】小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容，也是时代发展的必然结果。

但是，与城市相比，农村小学英语教学中仍存在诸多问题。

本文分析了农村小学英语教学中的一些现状与问题，并针对这些问题结合教学实践总结出了一些行之有效的解决措施。

【关键词】农村小学英语；教学现状与问题；解决对策当今社会，英语已成为世界性的通用语言，英语学习的重要性日趋呈现。

为顺应时代发展的潮流，英语课程的学习早在几年前已从初中阶段提前至小学阶段，如今农村地区的小学也跟上了时代的步伐，在一年级开设了英语课。

但由于农村地区与城市地区各方面都存在着较大的差异，农村英语教学也随之出现了诸多问题。

下面我将结合日常教学工作，把农村小学英语教学的现状及问题作如下阐述：问题一：农村小学的学生英语水平参差不齐，英语知识积累普遍偏低。

农村小学的生源主要来自附近的一些自然村，还有一部分是中间插班的外地打工者子女，这些学生英语基础差，其中一部分在老家并未接触过英语。

问题二：农村小学生缺乏较好的学习英语的氛围。

农村孩子由于接触外面的事物较少，普遍比较胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，即使在英语课堂上也羞于说英语，害怕说错而被老师批评。

课堂上尚且如此，更不用说课后用英语与同学交流了。

另外家长也没有对子女学习英语进行有效的督促，且缺乏一定的鼓励与支持。

问题三：教师的教学条件和方式有一定局限性。

由于硬件条件的缺失，农村小学的教师在上课时会受到较多的限制，有时设想很美好，但往往实现不了。

虽然现在很多教师在“示范课”、“名师展示课”等的熏陶下，也学会了不少较好的教学模式，但盲目机械地套用他人的教学模式，结果留给学生的是“课堂教学真热闹，叫我学啥不知道”。

当然，农村小学英语教学中出现的问题还有很多，以上分析的三种原因比较突出。

那么，面对农村英语教学中出现的这些问题，该采取怎样的对策来解决呢？我结合日常的教学工作并在汲取优秀教学模式的基础上，归纳出如下几个解决的方法：一、用教师的爱心去帮助学生树立学习英语的信心苏霍姆林斯基说过“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。

农村小学英语口语有效课堂教学论文

农村小学英语口语的有效课堂教学初探小学开设英语是新世纪社会发展的需要,是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。

小学英语教学有其独特性,是以激发学生的学习兴趣为前提的,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。

要取得小学英语教学的成功,就应当把握好其特点,遵循其原则。

那么,怎样使学生在英语口语课堂中既感到有乐趣又能掌握所学的知识呢?笔者经过多年的教学,总结出“趣、境、评、励”四字教学模式。

一、运用多种手段,激发学生的学习兴趣1.让亲切的语言和教态激发学生的兴趣古人云:“亲其师者信其道。

”由于小学生的学生年龄比较小,,他们的语言是纯朴的,他们的小脸是幼稚的。

课堂上,我以亲切的教态和语言出现在学生面前,使学生对所学的陌生英语知识也有”亲切感”。

如:当我走进教室时,我就会亲切地说一声“hello, how are you,children?”学生就会脸带笑容并作出手势回答:“i`mfine,thank you.and you?”。

从一句亲切的的问候,我们开始进入轻松的课堂学习。

由于他们刚学英语,课堂上当他们说得好时,我马上竖起大拇指表扬他们,说得不好时,我也亲切地对他们说:你肯定能说好的,请跟老师再说一遍,因为老师的鼓励和原谅,学生都积极地说英语,校园内外用英语向我打招呼的小朋友越来越多。

作为老师当我听到一声声虽然不是很准确的“goodafternoon,missxu!”一张张渴望学习英语的笑脸时,我的心很感动也受到很大的鼓舞。

2.让动听的歌曲吸引学生的的兴趣英语口语课主要是培养学生口头表达的能力,为了培养学生的语感和学习兴趣,我通常在教学中穿插歌曲,有时还运用多媒体呈现动画画面,学生的视觉和听觉都得到美的享受,通过歌曲的穿插教学使课堂更有趣,学生真正体验到在愉快中学习。

例如:教学“打招呼”一课时,我通过运用多媒体进行课堂教学,学生在无任何压力的情况下掌握了“nice to meet you.nice to meet you,too.”这两句子的认读。

农村小学英语课堂教学策略论文

农村小学英语课堂教学策略初探摘要：本文从社会、家庭、校园环境影响的角度分析了农村小学英语教学的现状，在此基础上，从教学内容、教学形式、学习方式等方面，提出了教学内容多样化、生活化，以学生的活动为主线，使学生在自主、探究、合作的学习方式中全面学习和提高等相应的课堂教学策略。

关键词：农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状分析现代农村经济条件发生了巨大变化，人们的观念上也随之发生了许多新的变化，但一些农村地区固有的特点仍长期存在。

这样的农村地区小学在实施英语教学方面主要有如下几个特点：一是社会环境中信息匮乏；二是家庭环境中教育理念的滞后；三是校园环境中教学目标单一。

二、相应课堂教学策略探讨在上面谈到的大环境的影响下，如何开展有效的英语课堂教学，使学生既能体会到学习的乐趣而又能学以致用是当前农村小学英语教学的一个重要课题。

现在也有很多教师认识到了这一点，也正在积极地从多方位、多角度思考这一问题。

下面我就以新课标为前提，从有效课堂教学策略的角度来探讨一下这个问题。

（一）教学内容多样化、生活化1、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。

多方面接触和了解英语国家和文化有益于对英语的理解和使用，有益于家生对本国文化的理解与认识。

根据教材的特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。

还要结合学生的年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心与自觉性，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。

例如，本地区的学生对英语即感到新奇又羞于开口，但他们的尊师礼仪却做的比城市孩子好，平时在校园内不管什么情况下遇到老师他们都会有礼貌地喊一声“老师好”。

那么教师就要求他们平时遇到老师打招呼时改用英语，老师也会及时地用英语来回应他们。

一句“hello！”或“hi, nice to meet you ”改变了孩子们对英语的畏惧心理，也给学生提供了一个语言的实践环境。

农村小学英语教育存在问题及改进措施论文

农村小学英语教育存在的问题及改进措施本世纪初，教育部做出了要求，农村乡镇所在地小学逐步开设英语课程。

农村小学普遍开设英语课程，对于推进农村地区的英语教育，奠定初级中学英语教学的基础，提高21世纪人才的综合素质无疑会产生深远的影响。

在充分肯定农村小学英语教育取得成就的同时，也应看到农村小学英语教育存在一些问题。

一、农村小学英语教育存在的主要问题小学英语成为小学的必修课程之后，近年来，随着新课程改革，我们农村小学英语教育取得了非常可喜的成绩，但与城市小学相比，（特别是比较偏远的农村小学）依然存在诸多问题，其具体表现为：1.课程表列有英语课但却几乎不上从课程表上看，大部分农村小学和城市小学一样，均设有英语课程，但调查中一些学校的学生普遍反映几乎没有上过英语课。

一些校领导和老师认为，学生进入初中要重新学习英语，小学阶段可学可不学，学生的学习压力大，没有必要去耗费那么多的精力，他们平常将英语课改为自习课，自己做语数学科作业。

2.虽上英语课但与要求相差甚远从一些上英语课的学校来看，不少学校的英语教师将英语教育等同于单词教学，只停留在教学生读几个英语单词上，未能真正落实《小学英语新课程标准》。

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

3.英语教育师资力量严重匮乏农村小学英语教师数量远远不足。

现有的教师中，正规师范英语专业本、专科毕业的极少，绝大多数教师是从其他专业转行而来，兼职英语教师也占相当大一部分比例。

其中相当一部分只经过短暂的英语培训就匆匆上岗，有些甚至没参加过任何英语培训。

由于专业不对口，教师的语音不纯，词汇量小，英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识短缺，使得他们在课堂上难以得心应手地完成教学任务，只能让学生“鹦鹉学舌”般跟着读。

农村小学英语口语训练途径论文

农村小学英语口语训练途径【摘要】教师要努力创设情境，尽可能多地让学生接触英语，让学生积极主动地参与学习和运用。

对英语的学习不能只局限于英语课堂，而应扩展到日常生活中去，使学生的英语交际能力得到持续的发展。

【关键词】创设情境勤读多说各种活动《语言学概论》中讲到：“语言的社会功能是语言最本质的功能”。

英语教学的实质就是交际。

“口语表达”是学习者用所学语言输出信息的形式，是语言知识和技能的综合运用，也是最基本的语言交际行为。

所以无论在英语教学的任何阶段，教师都应该把口语能力的培养放在首位。

口语训练有以下几个途径：一、勤读小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，这就要求教师用英语组织教学，这也是《英语课程标准》中所要求的，所以教师要尽量把握好课堂的几十分钟，多用英语表达，这样的话，学生的思维也会随着教师的思路和方向去转，自然而然会慢慢说英语了。

勤读是提高口语能力的桥梁。

勤读包括自由朗读和阅读两种方法。

1、自由朗读自由朗读、阅读就没有听音模仿的要求高了。

要求学生抓住主要内容进行朗读。

在朗读时候允许出现停顿及增删单词，只有通过朗读，培养自己的语感，锻炼自己的口语表达能力。

英语是a一门综合性、实践性很强的课程。

学习英语还必须了解中西方文化的差异，了解有关国家的社会背景、人情风俗、政治、军事等方面的知识。

这样才能减少阅读过程中出现的种种障碍，使口语训练顺利进行。

2、阅读英语阅读应该是轻松愉快的，那么我们就应该去选择生动、有趣、符合小学生口味的材料（或书刊），如《少儿英语歌谣》、《少儿英语故事》、《小学生英语必读》等。

如果学生阅读一些不适合他们的文章，生词太多的话，那么他们就很难读懂，这样就打击了他们的学习英语的热情和积极性，也降低了他们学习英语的信心。

阅读的方法是一口气读下去，即使有个别单词不认识，只要不影响对整体内容的理解，就没有必要停下来。

阅读的主要目的在于学生对语言的“潜移默化”，在于学生获得更多的语感。

农村小学英语教学现状的调查分析[论文]

农村小学英语教学现状的调查分析摘要小学英语课程的普遍开设，旨在让学生学习外语的黄金时期接受正规的训练，为以后的进一步学习打下良好的基础。

但是大多数的农村学校是在师资和教学资源匮乏的基础下开设的英语课，这就使得农村小学的英语教学出现了一些问题。

正是基于此，本文通过综合运用了观察、调查问卷、访谈等方法对农村小学英语教学现状的研究，为农村小学英语教学改革提供可靠的决策依据，能更有针对性地调整农村小学英语教学的策略，从而有效地提高农村小学英语教学质量，为全面提高国民素质，为社会培养和输送优秀外语人才打下基础。

关键词农村小学英语教学问题与对策中图分类号：g623. 3 文献标识码：a社会生活的信息化，经济活动的全球化使得英语日益成为我国对外开放以及进行国际交往的重要工具，同时它也是学习西方文化科学知识，获取世界各个方面信息必备的语言。

外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国语，能做翻译，而是为使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和发展做准备。

国家教育部根据国内外形势，为落实“教育要面向现代化，面向世界，面行未来”的战略指导思想，决定把小学开设英语课堂作为21世纪基础教育课程改革的重要内容，于2001年下发了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》：“决定从2001年秋季起在全国的城市小学和县城小学普遍开设英语课程；2002年秋季起，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始时间一般为三年级。

”农村小学英语教学已经走过了十多个年头，其间取得的教学成果及科研成绩是不容忽视的。

但是我国绝大部分农村小学是在师资和资源极其匮乏的情况下开设英语课的，这就使得农村小学英语教学出现了一些问题。

这些问题的存在，严重制约了农村小学英语教学的发展。

因而，对农村小学英语教学的现状进行调查研究是非常必要的，通过调查分析提出相应的改善措施是十分紧迫的。

1农村小学英语教学现状及分析1.1教师资源紧缺在农村，由于经济不发达，生活条件比较差，英语专业的师范院校毕业生不愿意到农村来。

农村小学英语教学的初浅看法[论文]

农村小学英语教学的初浅看法摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。

小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。

要取得农村小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。

关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则一、小学开设英语课的背景要求（一）、小学开设英语课是社会发展的需要众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。

而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。

如何才能更有效地提高外语的教学质量？为（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。

这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。

处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。

例如：模仿力、可塑性强等。

因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。

外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。

二、农村小学教学现状（一）是农村小学英语师资力量薄弱。

农村小学英语教育中语音教学论文

论农村小学英语教育中的语音教学摘要：小学英语教育作为重要的教学内容，其对学生的发展而言具有重要的意义。

在农村的小学英语教育过程中必须的予以充分的重视，而语音教学作为英语教学中的一大关键，更要进行全面的分析和把握。

本文就从农村小学英语教学中的相关问题出发，进而结合语音教学的相关问题展开分析和探讨，以供大家交流和参考。

关键词：小学英语英语语音现状分析语音教学小学英语教育是一个综合性的教学过程，它包括了看、读、写等多个方面的内容，是一项系统性的教学过程。

而语音教学作为语言教学的重点，其对于学生的发展而言也是意义重大，它是英语教学的重要环节和组成部分。

随着近年来教育的改革，以及上海牛津英语教材的全面推广和使用，小学英语学习的起始年级转为一年级，这样一来低年级学生的英语语音学习情况也就越来越被教师关注。

而针对于农村的小学英语教育，由于受到家庭环境以及语言环境上的制约，其在专业上都还存在这样或者是那样的问题，英语要的语音教学还处于相对初级的阶段和落后的状态，所以，重视学生语音学习，适应新的教学要求，是当今农村小学英语教师义不容辞的责任。

必须在当前的英语语音教学过程中加强重视，不断的去提高自己的专业水平。

一、中小学英语语音教学的现状以及存在的问题分析一直以来，由于农村教育条件、教学资源的制约，小学的语音教育一直存在着这样或者是那样的问题。

这些都是困扰这小学英语教学的关键性问题，通过我们的调研和分析，发现在目前的农村的中小学英语教学中，小学英语语音教学中存在着如下的问题：1、农村小学英语教学的条件相对较差，而且教师队伍也是参差不齐，在教学的设备建设上也是存在着一系列的问题。

一般的学校在英语的教学过程中存在着较大的困扰，没有专业的语音教室。

通常的语音教学都是老师进行教学、是由老师进行领读的，老师怎么读，学生就怎么念，这样一来就听不到相对纯正的英语发音，这样一来也就造成了地方英语语音教育的差异性。

2、对语音教学的重视程度不够，甚至是在不断的弱化过程中。

提高农村小学生英语水平几点尝试[论文]

提高农村小学生英语水平的几点尝试面对新形势下的英语教学课程改革，改变农村小学生学习英语的现状，是一个十分艰巨的任务。

针对农村小学生学习英语的积极性不高，兴趣不浓，有的因厌恶学习英语而直接放弃，导致后进生越来越多，直接影响英语成绩提高。

农村学校英语教育分层教学随着社会的发展，英语越来越受到人们的关注。

自2004年起，农村学校从小学三年级起开设了英语课。

从那以后，农村的孩子也能在课堂学到英语，但现在城乡差别依然存在，乡镇小学的办学条件往往次于城里学校，再加上家庭教育与环境的负面影响，使得农村小学生在学习英语时产生一定的困难。

这使农村小学的英语教学面临着很大的考验。

为此，我校英语教研组结合现状，不断地进行探索和实践，从以下三方面入手，改善农村学校的英语教学现状。

一、鼓励后进生，从树立信心开始1.抓住时机，及时表扬后进生由于基础差，跟不上老师的课堂进度，学生很难长时间将注意力集中在课堂上，有的甚至无所事事，扰乱课堂秩序。

对于这些学生，老师应该多加表扬：当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。

2.降低难度，快乐学习由于这部分学生基础差，悟性低，所以我对他们降低了单词学习的要求，只要求他们能听说认读就可，因为对于他们来说，拼写单词还是比较困难的。

当然，对于个别很简短的单词，也要求他们去记一记。

通过这些力所能及的练习，他们也能做一些如听听，画画等练习，让他们体会到学习的成就感，让全班同学分享他成功的喜悦。

这就大大刺激了学生学习的积极性。

这也充分体现了新课标中所强调的“突出学生主体，尊重个体差异”的理念。

3.小组合作，均衡发展正如教学建议中所说“通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践发展的机会。

”小组合作学习也有利于后进生在小组内勇于发言，更易于后进生获得其他同学的肯定，同时优生也能更好地发展能力，令优生更优，后进生进步，优生展其长，后进生补其短。

农村小学英语启蒙教育论文

农村小学英语启蒙教育初探【中图分类号】g623.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01近年来，小学英语在乡村也逐渐普及，但学生们两极分化严重，学习兴趣不高，上课处于一种被动、盲从的状态。

如何改善这一局面？我认为，农村小学三年级英语教学是特别重要的启蒙阶段，在这一阶段，不仅要完成大纲列出的知识教学，更重要的是培养小学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，为以后的学习打下良好的基础。

如何做好启蒙教学为今后的长效学习奠定基础？我结合农村教育的实际情况，进行了初步探索。

一、教师尽量用英语组织课堂教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要手段。

从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。

老师可配以动作、表情或适当的解释说明，放慢语速，夸张领读，而且重复所述内容，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。

二、激趣导入，激发求知欲教师的精神状态直接影响着学生的学习兴致，因此，我总是以饱满、高昂的激情、带上节奏感的语言和良好的心境上好每一堂课。

另外，注重铺垫和新旧知识衔接，巧用“warming up”部分引入新课题。

在“warming up”热身复习阶段，教师在引导学生讨论与话题相关的实际生活问题时，除了使用复习学过的词汇之外，可以非常自然引出新课内容。

如：在教学三年级“familiy”一课时，利用“let’schant—i love my family”引出家庭成员的单词，通过手偶表演“找妈妈”猜测新单词的意思。

三、注意词汇的教学方式使用不同的教学方法会产生不同的教学效果。

小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。

因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。

根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。

农村小学英语教学法策略探析[论文]

农村小学英语教学法策略探析摘要：英语作为一门国际通用语言，是一门必修学科，然而，基于各种原因，农村小学英语教学是一个老大难问题。

如何提高农村小学英语教学效率，文章对此问题作探讨。

关键词：农村小学英语教学教法学法一、创造语言学习环境，培养学生的英语表述能力当前农村小学生英语学习大都采用“母语”表述方式，如何鼓励学生摆脱“母语”表述或“哑巴”现状，大胆开口说英语是重要环节，即老师要充分利用农村山区小学外语学习资源和条件，努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。

如何达到这一目的，我通过以下途径营造语言学习环境。

1.用生活实例，创造语言环境。

小学生的思维方式和认知过程以直观为主，直观具体有型的事物容易让学生识记和储存，在课堂上，老师用生活实例创造语言环境，符合学生学习语言的规律的特点，有助于学生语言思维方式的形成和迁移，激发其交际的兴趣和动力。

例如，在学习动物时，我就让学生带上各式各样的动物卡片，教室就成了“动物园”，学生你一言我一语地交谈：i am a bird.i can fly.i can sing.i am a fish.i can swim.i am a pig.i have two small eyes and four short legs.i sleep evry day...通过创设语言情境，既简单又联系学生生活实际，迎合他们的心理需求和爱好，符合他们的性格特征，课堂气氛活跃，学生参与课堂交流的积极性很高，兴趣浓厚。

2.自制图片创设语言情境。

图片颜色鲜艳夺目，形象逼真，画面精美，用图片或实物创设语言情境既能引起学生的注意又能激发学生开口说英语的兴趣。

老师根据自制图片或展示实物，并给出一些关键词，学生根据图文进行简洁的对话，这是帮助学生练习英语口语的较好的教学手段。

农村小学英语教学现状及应对策略论文

谈农村小学英语教学现状及应对策略当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。

而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

因此，为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

pep教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。

但相对一些城市学校而言，农村小学由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，还有一些农村教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中存在很多问题。

一、主要问题1、“吵着玩”。

教师为了激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，会设计各种活动丰富课堂。

如：动手做贺卡。

但有时教师往往在还没讲完步骤，学生早自娱自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。

课堂成了一个闹哄哄的菜市场。

最后导致讲的没讲完，学的没学好，连课堂纪律都无法控制，完全把一节课白白浪费掉了。

2、“光读不看”。

很多农村教师会有这样的体会，为什么明明听到学生在课堂上跟读单词读的朗朗上口，到了考试时又一字不识呢？很多教师为了提高学生口语，化了大量时间在训练学生的读和说上，但却没有叫学生打开课本，让学生认读，教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。

3、“动中乱”。

教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。

课堂游戏采取自由结对就是其中一例。

于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。

直接影响教师的教学流程。

“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。

除此之外，还有若干现象。

若不及时反思，我们很难发现和掌握学生学得的状况。

1、有问“逼”答。

教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。

为了改变教学现状，从现在抓起。