农村英语教学论文
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农村小学英语农村小学英语论文《农村小学英语》在当今教育普及和全球化的背景下，英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。
然而，农村小学英语教育面临着诸多挑战和困难。
本文将深入探讨农村小学英语教育的现状、问题，并提出相应的改进策略。
一、农村小学英语教育的现状1、师资力量薄弱农村地区往往难以吸引和留住优秀的英语教师。
许多农村小学的英语教师并非英语专业出身，他们在英语教学的专业知识和技能方面存在不足。
此外，由于教师数量有限，很多教师需要承担多个班级的教学任务，导致教学精力分散，难以保证教学质量。
2、教学资源匮乏与城市学校相比，农村小学在英语教学资源方面存在较大差距。
缺乏现代化的教学设备，如多媒体教室、语音室等。
教材和辅导资料的种类和数量也相对较少，无法满足学生的学习需求。
3、学生基础薄弱农村学生在英语学习方面起步较晚，很多孩子在学前阶段没有接触过英语。
家庭环境对英语学习的支持也相对不足，家长的英语水平普遍较低，无法给予孩子有效的辅导和监督。
4、教学方法单一由于受到传统教学观念和条件的限制，农村小学英语教学方法较为单一。
很多教师仍然采用以讲授为主的教学方式，忽视了学生的主体地位和语言实践能力的培养。
二、农村小学英语教育存在的问题1、重视程度不够在一些农村地区，学校和家长对英语学科的重视程度不够。
学校可能更注重语文和数学等主要学科的教学，在课程安排和教学资源分配上对英语有所忽视。
家长也认为英语在农村的实际应用场景较少，对孩子的英语学习不够关注和支持。
2、语言环境缺失农村地区缺乏英语语言环境，学生在日常生活中几乎没有机会接触和使用英语。
这使得学生在学习英语时感到枯燥和抽象，难以真正理解和运用英语。
3、评价体系不完善目前的英语评价体系主要以考试成绩为主，过于注重语法和词汇的掌握，忽视了学生的语言综合运用能力和实际交流能力。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣和培养学生的英语素养。
三、改进农村小学英语教育的策略1、加强师资队伍建设政府和教育部门应加大对农村小学英语教师的培训力度，提供更多的进修和学习机会，提高教师的专业水平。
农村小学英语教学论文
小学英语教学论文樊文娟摘要: 农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。
但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。
本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。
关键词：小学英语困难与困惑反思与对策（一）、英语学习环境的欠缺小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。
农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。
而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。
（二）、家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。
但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。
地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。
（三）、英语师资的匮乏师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。
当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。
况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。
（四）、农村小学英语配套设施跟不上农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。
再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。
农村教学英语教学论文
农村教学英语教学论文一、注重基础能力培养，丰富教学内容从教学内容上来说，适应广泛的教学需求，面向学生进行教学活动的开展，不局限在现有的教学内容中，实现有效的教学活动拓展，提升学生的思维能力，拓展学生的学习能力。
英语教学活动在学生的听说读写能力方面都有重要的教学作用，学生通过课堂教学活动的参与，掌握基本的教学内容，通过教学实践的参与锻炼英语学习的能力，在高中阶段更注重对能力的培养和对于基础知识的巩固和提升。
教师应该善于把握教材的基本知识点，充分的做好教学准备，广泛的收集教学资源丰富教学内容，突破教材的局限性，注重对课堂教学内容实用性的提升。
二、注重教学方法的创新，重视教学效率在教学手段上，掌握农村教学环境，对教学资源进行有效的利用，尽管教学资源和教学环境有限，但是教师仍旧需要不断的进行教学探索创新，提升教学能力。
在教学方法上善于活跃课堂教学气氛，将学生的参与性调动起来，通过分组学习，在课堂教学中形成学习小组，通过学生的主动参与培养学生的综合性能力。
鼓励学生大胆的提出问题，拓展学生的思维，将农村教学的英语学习中表达能力和应用能力放在更加重要的位置上。
三、注重教学反馈的实现，深化教学效果善于做好教学总结和教学反馈，注重教学效果的巩固和吸收，提升教学实践水平，促进教学活动的深入有效的开展。
通过对学生学习情况的把握，通过课后复习任务的布置帮助学生更好的巩固课堂内容的学习效果，在考核的方式上体现灵活性的特点，注重在各个方面上对学生的引导，了解学生的学习情况，有侧重点的进行教学设计，实现对教学成果的长效性的保持。
教学总结和教学反馈是教师进行教学活动调整的重要依据，通过对学生学习情况的充分了解，进行教学方法的调整，对课程设计进行丰富，具有针对性计划性的推动英语教学活动的有效开展，保障教学效果的深化推进。
四、结论农村教学英语教学体现的整体性和规划性的特点，在课程内容上面向现代教学发展需求，在教学方法和教学手段进行积极的创新，实现对教学成果的巩固，在课堂教学过程中把握教学节奏，实现对教学活动的有效引导，实现良好的教学衔接。
农村英语教育教学论文-教育教学论文-教育论文
农村英语教育教学论文-教育教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、学校和教师要有提高英语教育教学质量的紧迫感不断完善发展性评价机制，在英语教育教学活动中发挥教师和学生这两个因素的积极性。
在评价教师这个因素中，把对教师教育教学过程评价放在主要地位，而把效果评价作为有力补充，这样才能真正起到监督、督促和激发的作用。
让学生参加到英语的教师的评价中，这更加客观、公开、公平、公正，符合教育这一特殊职业的特殊性质。
教学过程中，领导随机听课，评课和经常组织教师集体听课、评课，一方面学校便于评价教师的实际工作表现，适时地奖励和表扬，提高教师工作积极性，便于检查上课过程中教师存在的问题得以及时纠正；另一方面教师可以相互学习，取长补短。
在农村教师住房问题上，学校要积极响应国家号召，争取得到上级政府的支持，尽快解决教师最基本的生存条件，使教师能够扎根并安心地在学校开展英语教学工作。
一年树谷，十年树木，百年树人，学校在学生的英语教育教学上要严把从小抓起、从低年级抓起的做法，使学生对英语知识的学习由浅入深、连续性学习，这是保证学生学好英语的前提和基础。
培养学生良好的英语学习习惯是提高英语教育教学质量的关键所在。
这需要英语教师耐心做好日常学生管理工作，需要深入了解学生学习习惯，这是一个漫长的过程，只要教师持之以恒，严格要求学生，严肃对待学生每一节启蒙课，良好习惯一旦形成，学生终身受益，这对于人的成长也是至关重要的。
具体体现在，首先要培养学生在课前养成预习新课程的学习习惯，孔子曾经说过“温故而知新”，由此可见，复习旧知识，才会对新知识的掌握起到至关重要的作用。
然后引导学生在课上养成认真听讲的学习习惯，教师应根据学生的不同情况，使处于不同学习基础的学生都能做到听一点就懂一点，听一点就会一点，实现全面提高的目的。
如果只是教师一味地高谈阔论，而不考虑到学生的实际进行漫无边际的传授知识，只会起到事倍功半的效果，只有通过因材施教，才会起到让学生堂堂有收获、堂堂有积累；第三就是培养学生养成大胆说英语的学习习惯，不爱开口讲话，特别是用英语讲话，是城乡学生学习英语过程中普遍存在的共性问题，而这一情况在农村学生的英语学习中则表现得尤为突出，为此，教师要及时并且经常地帮助他们排除和克服羞于启齿、担心说错的心理障碍，教师除了合理利用课堂上的有限教学时间，还应积极创设第二课堂等辅助英语学习环境，如英语沙龙、英语竞赛、英语演讲、情景展示、角色扮演、组建英语角、用英语写日记、定期举行英语晚会等帮助学生开口说英语、讲英语、写英语。
农村英语教学论文
农村英语教学之我见【摘要】我作为一名农村教师，深刻的体会到农村英语教学中存在的问题。
硬件设施落后,师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；严重的择校现象导致学生生源差，基础差，教学难度大；农村学生学习英语的时间比较晚，条件相对来说比较差。
教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。
这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。
不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
故此分析了当前农村英语教育存在的问题以及产生的原因，提出了农村英语教育改革的定位和措施。
【关键词】农村英语教育;改革;定位和措施英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
”学生在教学中至关重要，可农村中学的学生也存在许多制约英语教学的因素。
1、家庭因素。
农村中学，有相当多的学生属于留守少年，家长长期无法监管，爷爷奶奶又溺爱，这对学生的学习和心理健康都极为不利。
还有的家庭收入相对较低，生活困难，这类家长对学生学习重视不够；有的虽重视学生的学习，但方法不当。
2、自身因素。
有些小学没有开设英语课，平时根本就接触不到英语。
这些学生来到中学以后，大部分学生缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。
3、学校因素。
由于择校现象使农村学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，而且课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了。
因此就出现了同一个老师面对同一个班的学生教同样的内容，有的学生成绩优秀，有的学生像学天书；有的学生喜欢英语，而有的学生讨厌英语，甚至提及英语就头疼。
农村中学英语教学论文
农村中学英语教学论文农村中学英语教学论文在农村做好英语教学是十分重要的，那么关于农村英语教学的论文应该怎么写呢？下面是小编分享给大家的农村中学英语教学论文，希望对大家有帮助。
摘要：英语写作在高考试卷中占有很大比重，从农村地区中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，寻求如何加强英语写作教学和提高学生英语写作水平的途径。
关键词：农村中学；写作现状；教学策略《普通高中英语课程标准》指出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。
”英语写作是体现英语应用能力的一个重要方面。
因而书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。
然而我国目前的英语教学中，写作是教学中最为薄弱的环节，尤其是山区学校。
本文就农村中学写作教学的现状及写作训练的策略进行剖析阐述。
一、写作教学现状1。
词汇、短语运用能力差，无法准确表意受词汇量和阅读量的限制，学生掌握的英文词汇、短语、句式匮乏，未形成正确的英语思维习惯，这些都限制了学生用英文准确表意。
2。
运用母语思维，Chinglish屡见不鲜学生用英语写作时受汉语思维影响把汉语中的一些词汇或表达方式生搬硬套到英语作文中。
显然这是在二语习得中出现的母语对英语学习的负迁移。
这就要求教师在写作教学中有意识地把这种负迁移减到最低限度。
3。
写作内容匮乏，语篇生涩，段落、文章的逻辑性差传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构，因而学生的作文大多内容空洞贫乏、信息感不强、逻辑性差，不能完整、连贯地刻画主要细节，深刻地表达主题思想。
4。
只注重写作结果，忽视写作过程由于受课时的限制，课堂留给学生写作的'时间很少甚至没有，教师大多布置学生课后完成。
教师在批改讲评作文时只注意语言的准确性而忽视对写作技能的指导，忽视对学生写作过程的评价，由此导致许多学生的写作训练流于形式。
5。
书写不规范问题普遍存在目前，学生中有相当一部分作文书写不规范、字迹潦草、标点使用不当、大小写混乱，从而导致考试时扣卷面分和感官分。
2021农村小学英语教学论文(推荐范文6篇)范文2
2021农村小学英语教学论文（推荐范文6篇）范文 随着英语地位越来越重要,小学生学习口语的要求也越来越高,但不同性格的孩子在学习英语口语过程中的表现各有不同,有的兴趣浓厚,积极发言;而有的,由于害怕讲错,不敢发言.下面是搜素整理的农村小学英语教学论文6篇，希望看后对你有所帮助。
农村小学英语教学论文第一篇：如何运用Phonics教学法提高农村小学生英语素养 摘要：把Phonics理念应用于农村小学的英语课堂教学，教会学生根据字母的发音规律“自然拼读”单词，非常符合农村小学生薄弱的英语基础和稚嫩的英语读写水平，能够达到让学生“见词会读，听音能写”的理想教学效果，从而极大调动学生学习英语的积极性，为农村学生的可持续发展奠定坚实的基础。
关键词：Phonics教学法;英语素养; 阅读兴趣; 农村小学生平时很少接触英语语境，他们学习英语单词完全靠模仿和机械记忆，导致单词遗忘率居高不下，让英语教师非常头疼。
如果把Phonics理念应用于英语教学，就可以教给学生自主识读单词的“法宝”，解决学生“读不准、记不牢”的教学难题，从而大大提高农村小学英语课堂的教学效率。
一、Phonics的内涵与实施意义 Phonics是欧美英语国家针对儿童学习特点创造的一种“自然拼读法”，可以不借助音标，而是按照英语字母的发音规律去拼读单词。
这种方法尤其适合毫无英语基础的农村小学生使用，他们掌握了自然拼读法以后，可以自己根据发音规律独立认读大量英语单词，达到“见词会读，听音能写”的理想效果，从而大大提高农村小学英语教学效率，极大调动农村小学生学习英语的积极性。
二、利用Phonics培养农村小学生的语音直觉 教师如果运用Phonics的理念引导学生探寻、发现英语字母在各类单词中的发音规律，可以让学生以后遇到类似的单词就能马上拼读出来，这好比给学生插上腾飞的翅膀，可以让学生在英语世界自由“翱翔”。
1.音形结合，探寻发音规律 Soundtime板块主要通过例词、歌谣和绕口令等方式教学语音知识，教师可以把图、音、形相结合，引导学生探寻字母的发音规律，打好自然拼读的语音基础。
农村初中英语教学论文
浅谈农村初中英语教学【摘要】相对于城市来讲，农村初中学生英语水平相对较低。
为激发学生学习英语的愿望，使他们能够对学习英语产生兴趣，有必要采取一些激励策略，激发学生探求目标的兴趣与热情，培养学生良好的学习心态和强烈的求知欲。
为此，老师要围绕这个重点来引导学生们走进英语知识的殿堂，因材施教，给学生创造一个宽松的课堂气氛，让他们感受到学习英语的乐趣，从而达到事半功倍的效果。
【关键词】初中英语，提高，措施，英语水平1.农村初中学生英语水平现状英语在当今社会可以算是一门国际化语言，全球化的格局要求我们必须去适应社会，学习英语。
而由于所在地理位置的不同，城市化水平的差异就导致了城市和农村的差距。
城市中的基础设施比较健全而农村则有所落后这是导致出现差距的一个原因。
根据多年的教学经验，我发现不少农村初中学生感到学习英语枯燥无味，在心理上存在排斥、恐惧，不愿意积极的对语言进行积累上课开小差，甚至对英语学习失去了兴趣。
如何激发这些孩子学习英语的欲望，在课上认真听课积极主动的参与课堂练习，成了我们农村初中英语老师的主要任务。
2.具体分析导致这种现状的原因首先我们来分析一下造成学生对英语缺乏兴趣的原因：2.1 缺乏学习英语的氛围。
任何语言的学习都需要一定的环境氛围，如果我们从小就生活在英语环境中就会自然而然的受熏陶，而对于农村学生来说，只有在上英语课上才有可能有英语的氛围，并且英语教师师资较薄弱。
因此学生很难学习好英语。
2.2 语音和听力的设施不健全。
农村的基础设施不够健全，学校里没有设立语音室等媒体教室，老师的英语发音也是很不标准，另外也没有听过外国人说话，所以就有了语音和听力的障碍。
2.3 缺乏自信心。
学生总认为自己的母语是汉语，外语是外国人的语言自己怎么能学好呢？因为在课堂上学生不敢说，不敢读，甚至老师提问也鸦雀无声。
他们害怕读错了被人笑话让他们写作文也是更难的一件事，因此没有好好抓住机会。
3.解决现状的有效措施怎么样才能让农村学生注重英语，开始对学习英语感兴趣呢，并且激发他们的学习动机呢？初中阶段是英语基础教育的阶段，为了优化课堂教育改进教学方法，创设交际情景，提高教师素质等途径使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的习惯，注重对学生听说读写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
如何提升农村初中英语教学水平论文
如何提升农村初中英语教学水平论文如何提升农村初中英语教学水平论文目前农村中学英语教学的处境相当困难，如何解决农村初中英语教学中存在的问题，提高学生学习积极性，我个人认为应根据当地学生的实际情况，面对学生，认真把握他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教育教学措施，达到全面提高英语教学的质量。
一、正确引导学生，积极提高兴趣随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，所以学习英语已成为一个重要的任务，全社会都在重视它。
大量的事实也证明，学习英语并不是无用的，在家劳动并不是不需要英语，例如，现在很多家用电器的操作说明都是英语，不学英语就没法操作。
另外，读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，教师要鼓励学生把学习英语同实际生活联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性。
教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生快感。
这样，不仅调动了他们学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心和决心，而且使他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而全面提高教学质量。
二、时刻帮助学生，全面提高教学质量我们大家都明白，影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。
但不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难时，作为教师的我们都应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥、挖苦讽刺，犯错后不要大声喝斥。
平时学生有点滴进步就应及时发现并加以表扬和鼓励，多在他们身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。
所以，教师要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。
找到他们成绩差的.原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
同时，要认清形势、把握时机、正确引导、增强信心，给学生多讲道理，给他们多加帮助，他们一定能把英语学好。
谈农村初中英语教学[论文]
![谈农村初中英语教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d47090df2f60ddccdb38a01b.png)
谈农村初中英语的教学
大家知道，我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。
目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多。
这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。
出现的主要原因有：一是孩子们认为学英语没有用。
二是差生存在着逆反心理，造成大面积掉队现象，严重地影响英语教学质量的全面提高。
三是“教法陈旧” ，上课千篇一律，照本宣科，孩子没有积极性。
对于这种情况，应如何去克服农村初中英语教学中存在的严重问题呢？我认为应根据当地的实际情况，面对学生，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。
一、端正学生学习态度，调动学生学习积极性学生是学习的主体，不是知识的容器。
教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。
教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
1 、重视学习目的教育，诱发学生学习。
浅析农村初中英语教学的论文
浅析农村初中英语教学的论文一、农村学校英语教育落后的缘由1.农村学校英语教育落后，学校生从一开头就输在起跑线上城里学校三班级就开头排英语课(有的从幼儿园就开头进行英语教育)，而且大部分老师是英语专业毕业的，学校、家长都很重视孩子的英语学习。
而农村许多学校基本不上英语课，孩子上学校之前对英语一点概念都没有，有的农村中心学校即使排了英语课，课时也严峻缺乏，同学反映一到考试，英语课就被语文、数学老师占用了，大部分英语老师都是非专业的兼课老师，缺乏专业学问，发音不规范(这点是学校老师最苦恼的，到了学校怎么改都改不过来)。
2.同学和家长对英语的重要性熟悉缺乏同学从学校就认为英语是一门可学可不学的科目，到了学校很长时间这种观念都转变不过来。
家长或是在外面打工或是文化水平不高，既不能关心孩子学习英语，又不能很好地协作老师催促孩子朗读与背诵。
有的家长还受到一股“学习无用论”和“我在家劳动，又不出国，学习英语没有用”思想的影响。
3.应试教育使得英语教学枯燥乏味农村部分学校对同学的分数看得太重，把老师所教班级的考试成果作为评判老师教得好坏的主要甚至唯一标准。
而最终的中考试卷又是全省统一的.，不分城市农村。
在同学底子差、起点低的前提下，老师还是要舍命地赶教学进度，着急地想提高卷面成果，从而造成了教学上缺乏情趣，填鸭式教学，强调死记硬背的局面。
导致同学片面地认为英语太难学，产生了畏惧心理，许多孩子厌烦学英语，很早就放弃了英语的学习，真的很惋惜。
二、解决农村学校英语教育落后问题的方法1.制订适合同学现状的教学打算城市农村的学校课本是统一的，城里的孩子学起来是吃馒头，而农村的孩子学起来是啃石头。
针对孩子们学校底子薄、英语差的状况，我认为可以在初一第一学期增加英语课时，放慢教学进度，讨论学校课本，用一段时间多补补学校内容，从最简洁的单词、对话教起，积少成多，渐渐地导入学校课本，不要怕教学进度跟不上，先慢后快，先易后难，千万不要让孩子一看到像天书一样的学校课本就失去了信念和爱好，再也不想学英语了。
农村中学的英语教学论文
一.在英语教学中忽视语音教学在农村地区，不少英语教师不再重视对语音的教学，甚至放弃教授学生认读音标。
其重要的一个原因就是，初中阶段各种英语试题已经没有考查英标的这一题型了，而且语音教学普遍被认为是枯燥乏味，废时废力的一件事。
到目前为止，有些地区的英语教学仍然带有浓重的应试色彩。
教学围绕考试转，考什么，就教什么，对不考的内容就不教、不抓。
在我所任教的这所农村重点高中（每个年级有14个班，每个班有50多个学生），我们发现绝大多数的学生（包括成绩优秀的学生）是不会根据音标拼读单词的，因此这给我们高中阶段的英语教学带来了很大的困难，所教生词必定要领读数遍，甚至一个单元结束，有的学生还未能熟读那些单词，学生读单词都如此费劲，就更不用说根据英标背单词了，至于课文，有不少学生语音、语调都不太规范，缺乏朗读技能技巧。
再加上牛津版的词汇量很大，不少学生词汇关就过不了，更谈不上学好英语，因而对英语学习逐渐失去了兴趣和信心。
对策：针对这一现状，我们首先在教学中穿插语音教学，把48个音标在较短的时间内突击强化学习，然后分散巩固。
我们简明扼要地指出元音与辅音发音的特点，使学生明白元音类似于汉语拼音的韵母，而辅音类似于汉语拼音的声母，集中强化训练之后立刻进入音标的认读，在教授新单词时，让学生试读单词表中单词的读音，直至他们能快速准确地朗读单词。
熟练掌握音标和拼读规则后，学生们发现原来记忆单词无需死记硬背，新单词、新课文不再需要教师领读数遍，学生们也可以事先预读、诵读了；语音的教学使得学生背单词容易了，课文也能朗朗上口，做练习准确率提高了，让学生体会到了成功的喜悦，使得大批学生找回了自信，初步确立能学好英语的自我效能感，对英语不再那么畏惧了。
二.农村教师对于教材中词汇的要求过高；缺乏正确、有效的学法指导有的教师按“四会”要求，强调学生背诵教材中出现的所有词汇。
他们认为英语学习的好坏很大程度上取决于词汇量的多少，词汇背的越多越好，根本不顾学生的实际情况，无论是课标内的，还是课标外的，一律要求学生会读、会拼、会写、会运用，这样势必大大增加了学生记忆词汇的压力，部分学生在学习中产生了畏难情绪，甚至对英语逐渐丧失了信心。
小学英语教学论文：农村小学英语教学（精选5篇）
小学英语教学论文：农村小学英语教学（精选5篇）第一篇：小学英语教学论文：农村小学英语教学小学英语教学论文：农村小学英语教学摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则一、小学开设英语课的背景要求（一）、小学开设英语课是社会发展的需要21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。
科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。
众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。
例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。
（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。
这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。
农村英语教育教学论文 英语教育口语教学论文
《农村英语教育教学论文英语教育口语教学论文》摘要：6机械化、简单化口语教学能激发学生学习积极性，(二)英语教师英语教学活动对口语教学有效处理，从学生英语启蒙开始教师坚持用英教学英语学科是基础教育重要学科口语教学是英语教育重要容提高英语口语教学有着举足轻重作用我国基础教育英语口语教学存着严重问题应该采取科学合理教育策略应对这些问题下面是编给推荐英语教育口语教学论希望喜欢!英语教育口语教学论《论基础教育英语口语教学》[摘要]英语学科是基础教育重要学科口语教学是英语教育重要容提高英语口语教学有着举足轻重作用我国基础教育英语口语教学存着严重问题应该采取科学合理教育策略应对这些问题[关键词]口语重存问题策略[图分类]G633[献标识码][编]676058(06)0006英语是门重要语言随着社会济发展年青代学习英语并能运用英语进行口头交际显然已成社会发展必要然而我国基础教育英语口语教学还存着诸多严重问题这些问题导致了很多英语考试成绩优秀学生走上社会却空有腹英语而用不上战场即高分低能现象我想作线教育工作者我们有必要对这问题进行深入剖析并出科学合理策略以达到从英语口语教学上真正体现英语素质教育、基础教育英语口语教学重要性()重视英语口语教学提高英语口语教学对英语教学各环节各方面都有着举足轻重作用口语训练有利发展学生听力和思维能力学生与学生学生与老师进行情景对话他不但要说还要保持高集力听对方说话容并对听到说话容脑快速地整理与思考这样才能给予对方快速而准确应答学生就说―听―思考―说这样周而复始口语训练活动无形地发展了他听力与思维能力口语训练有利丰富学生词汇学生进行口语表达他们脑高速运拼命地脑已储存词汇并表达出这样他们所学词汇就无形得到了巩固和有效地运用学生们进行情景对话集力听对方表达还能把对方表达相关容也储存己脑这样各种各样不形式口语训练活动学生们脑词汇就丰富起了3口语训练有利学生语感培养顾名思义语感就是对语言感知其包括语音、语义、语调和语气这些语言因素只有通语言活动视觉、听觉得得还要通己口语表达才能实践运用终达到对语言快速领悟境界这样语感这英语核心因素就形成了口语训练有利学生口语表达能力提升首先口语训练有助学生克心理障碍通学生们感兴趣口语训练活动让学生们活动然而然地说出英语这样就消除了他们对英语心理恐惧感再次学生们活动感受到口语表达成功验无他们就树立了信心反复练习长期坚持学生们就形成了定语感并养成用英语思考习惯那样学生们口语表达能力就慢慢地提高了5口语训练有利学生英语写作水平提高口语表达较学生会平日交流活动积累量语言素材和丰富词汇这是写作活动必须具备基础知识二口语表达学生学会了用英语思考良习惯并行成了定语感学生们能用英语思考和具备语感就不会写出不合语法规国式英语三口语表达学生定对教材里对话、短等各种体充分地了和熟悉这样他们就能写出体规语句通顺短因重视学生口语训练对学生写作是十分有益(二)从宏观角看英语口语重要性随着济全球化发展国改革开放并加入国济发展与世界接轨国际上各领域交际日益频繁不化与语言交流也然就增加社会上对英语交流人才也就急剧增加那么对这类人才培养就必须从基础教育英语口语教育抓起他们奠定扎实英语口语基础他们发展指明方向二、我国基础教育英语口语教学存着严重问题基础教育英语口语教学严重问题主要从几方面凸现出教师受传统教学方法影响多地重视词汇和语法教学轻视了英语口语教学目前我们多数学校由受升学压力影响实施还是应试教育而不是素质教育教师追是分数长追是分数学生了进入所学校当然追也是分数由升学考试英语试卷只涵盖了听、、写而没有说理所当然教师也就把英语口语教学淡化了甚至抛弃了这教学要按照教材听、说、、写并重要教学当然这样教学是学生高分低能产生了哑巴英语缺乏英语交流语境首先我们学生是单汉语环境成长起很少有机会接触到英语我们现英语课每周也就6、7节左右每节课0分钟算下每周只有360分钟接触英语实是微不足道了三部分英语教师课堂不重视营造口语环境再加上身口语能力不高不能用英语口语组织教学那么学生能听英语和说英语机会就更少了三学生课外没有机会听、说英语部分学生有说英语冲动也被恐惧出错而被嘲笑心理给打消了四我国孩接触英语太晚部分孩只有等到入学农村孩子甚至到初才有机会接触英语可想而知要想那么少里学会门外语几乎是不可能3种种情况造成学生有严重心理障碍我们学生没有扎实英语功底由发音不准词汇不多张口很难说出完整句子旦产生了畏难情绪学生就不愿张口了部分学生刚开始兴致勃勃积极练习可常常出错而被老师批评被学嘲笑久而久他们失了信心也就闭口不说了越怕越不敢说越不敢说就越不会说这样恶性循环口语教学终就崩溃了教师专业水平不高口语水平偏低俗话说要想给别人碗水己必须有桶水身水平不够又如何培养学生呢?5普遍班化教学照顾不到位6机械化、简单化口语教学能激发学生学习积极性二、对我国基础教育英语口语教学存问题应采取科学合理策略()从宏观角对英语口语教学提出三策略英语口语应纳入升学考试畴只有这样教师、长、学生才会对其足够地重视只要各方力量形成了合力就没有做不事情改变张试卷定坏选拔制我们对学生选拔应重视程表现重视阶段性取得成绩对学生每学年每学期都做口语测试做出科学合理评定并建立可供升学选拔成绩档案我想这样口语教学定得到有效落实3教育相关部门英语教师搭建定学习平台让他们有机会有动力提升己专业化素质只有优秀教师专业化水平高教师才能培养出学生(二)英语教师英语教学活动对口语教学有效处理首先培养学生听英语用英语思考习惯从学生英语启蒙开始教师坚持用英教学长期地坚持无形影响着学生让学生有用英表达欲望和冲动课外教师可以充分地利用校广播每天定播放英新闻广播教师也可以挑些有趣话题或故事让口语较学用英播送还可以播放些学生喜欢英歌曲通这些活动学生营造浓厚英语氛围有这样氛围要让学生开口说英语就容易多了教师要有效地利用教材安排让学生胆开口习惯开口说英教材里每模块课是情景对话课对这样课教师可以采用听―分析――说步骤进行听是了感受说情景培养语感分析是了理并积累词句是了让学生开口熟记说话容说是切活动实践和目教师可以根据对话里角色挑学生脱离进行角色扮演教师旁作指导程教师以鼓励主尽量避免打击批评对二课短教师可以要学生熟适当地背诵是让学生多开口敢开口;二是让学生积累丰富词句口语表达奠定基础3教师应该坚持课前三四分钟不限话题由英语会话以使英语口语得到巩固和强化击下页还有更多英语教育口语教学论。
农村初中英语教学论文
浅谈农村初中的英语教学在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把——门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。
学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，我认为，首先必须做到以下几点：一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
农村小学英语口语教学论文
农村小学英语口语教学论文概要：教师要想方设法地去启发、诱导、激励学生产生说英语的欲望。
想要农村学生的英语口语得到真正的提高，教师应该从各个不同的角度去思考，去寻找出问题的根源。
一个问题有一百种解决方法，而教师理要认真地去探索、去寻找出行之有效的教学方法，提出不同的对策合理地解决不同的问题，让学生早日摆脱“哑巴英语”的困扰。
由于农村条件艰苦，教师待遇低，优秀的高校毕业生绝大部分不情愿到农村地区任教，专业小学英语教师资源匮乏。
而现有的农村小学英语教师，由于资历不够深，无法流畅、地道地用英语上课。
（一）英语口语教学条件落后罗马不是一天建成的，英语水平也不是一天就能提高的。
在农村小学里，学校根本没有录音室、播音室。
除了课堂上老师的英语教学，课后没有英语广播，也没有可参与的英语口语类活动。
学生接触英语的机会少之又少。
（二）学校、家长的重视程度不够素质教育重视学生的思想道德素质、心理健康教育、个性发展等五大方面，然而在农村的大多数学校里，依然存在应试教育的观念，以分数的高低来评价学生优劣的思想根深蒂固。
可是在考试中，英语并不要求考口语，对英语水平的评估只凭一张笔试试卷。
因为农村地区经济相对落后，所以学校没有资金购买先进的教学设备，家长也不舍得花钱给孩子购买点读机等英语学习设备。
一、营造语言环境的教学手段语言是一种社会现象，因此，运用语言总是离不开一定的语境，就像人的呼吸离不开空气一样。
对于语言的学习，不仅要尽可能多地了解语法、语音等语言知识，更重要的是，要对自己所掌握的语言，在一定的情境下，能够准确地运用自如。
因此，教师要充分利用各种教学手段，创造主动形象的语言环境，让学生提高实际运用语言的能力。
（一）激发学生开口说英语的兴趣当一个人对认识某个事物或从事某种活动有着很强烈的心理倾向时，这就说明这个人对此事物产生了兴趣。
毫无疑问，兴趣能够推动人们去认识、去探索其中的奥妙。
因此，想要学生大胆开口讲英语，激发学生的兴趣是首要前提。
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农村英语教学初探
我是一名农村中学英语教师，从事英语教育教学工作已有多年了，在我的英语教学工作中，我感触颇深：英语教师累，农村英语教师更累，虽然累了，但成绩却不理想。
主要原因如下：其一，在小学阶段没有上英语课，或由非专业教师上英语课，所以初中英语教师只得从字母教起；其二，学生总是认为语文、数学是主科，因为小学上的基本上是语文、数学。
其三，学生的学习方法不得当，科目多，又不主动学习。
本文通过分析当前农村中学学生学习过程中存在的一些问题，积极探索解决途径，改进教学方法，为学生提供更多的语言实践机会，努力提高农村英语教学的质量。
一、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣
兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。
如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的”要我学”转为”我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。
所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
二、时刻帮助学生，全面提高教学质量
大家都明白，影响学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于
智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。
但不管是哪种因素，当学生在学习上存在着困难时，作为教师，我们应该满怀热情地关怀、爱护他们，决不能嫌弃排斥、挖苦讽刺，犯错后不要大声喝斥。
平时，学生有点滴进步就应及时发现并加以表扬和鼓励，多在他们身上寻找闪光点，让他们对学习产生动力。
所以，教师要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。
找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
同时，要认清形势，把握时机，正确引导，增强信心，给学生多讲道理，给他们多加帮助，他们一定能把英语学好。
只要学生认真学习英语了，英语教学质量就一定提高。
三、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习
具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。
因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。
一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，英语学习也不例外；另一方面，要让他们懂得，”世上无难事，只怕有心人。
”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。
对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起”偏爱差生”的教育
观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
四、改进教学方法，提高课堂效率
要提高教学质量，教师必须改进教学方法和教学理念，不能再采用传统的“填鸭式”教学模式。
如：教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不仅不能激起学生学习英语的兴趣，更不能调动学生学习英语的积极性。
教师应该运用“精讲精练，善导自学，激发兴趣，师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。
这就要求教师钻研教学大纲，认真吃透教材，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤，在课堂上尽量做到“精讲、精练，多让学生学英语，用英语”，有效地提高课堂教学质量。
精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。
而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。
教师要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。
在课堂上，教师应该善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣，完成课后预习和复习任务。
五、营造情境氛围，发展学生个性
学好一门语言，关键是要有一个氛围，要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂45分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读、多写。
以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。
六、运用多媒体技术，提高课堂利用率
多媒体的使用，在教学中能有利于突破教学重点、难点。
如在教学”water sports”这个单元时，我在网上下载了各种水上运动的资料、图片、动画。
学生很快就能记住各种水上运动的英文名。
并能通过图片知道它们的特征及危险性。
运用多媒体还能节约时间，有时教师在讲语言和语法知识时，要大量举例，并把文字材料写在黑板上。
这样板书浪费了许多时间。
利用多媒体，只要按下鼠标，就能把大量的例子展现在同学们面前。
这样可以把多余的时间留给学生做练习，从而减轻学生课后负担。
总之，在农村英语教学中，要结合学生实际情况，采用多种多样的教学方法好教学手段，努力提高教学质量。
教学英语这门语言学科教师要做到：老师少讲，学生多练，上课时老师不要花太多的时间讲，应该让学生多说、多思考，让学生从对话中去体会词的用法；利用早读课让全体学生大声地读单词、句子和文章，大胆用英语对话。
爱是最好的教育方式，只要你永远关心学生、关心他们的学习、身体、生活等，学生也会爱你，从而爱上你教的那一科目。