小学英语教学之我见 赵现良
小学英语语法教学之我见
小学英语语法教学之我见我认为小学英语语法教学需要从最基本的知识开始，从句子的构成和基本的词性开始教起。
学生要先理解名词、动词、形容词、副词等基本词性的含义和用法，才能够理解句子的结构和语法规则。
我会通过丰富多彩的示例和实际应用来帮助学生理解词性的作用和区分。
在实际教学中，我会通过图片、故事、歌曲等多种形式来展示不同的词性，让学生在轻松愉快的氛围中学会识别和运用这些词性。
我认为小学英语语法教学应该注重实际运用，让学生通过实践掌握知识。
在教学过程中，我会鼓励学生多做阅读和写作练习，让他们在实际运用中感受语法的作用。
我会让学生通过阅读故事、剧本等材料来理解句子的构成和语法规则，然后让他们通过写作来巩固所学的知识。
我也会在课堂上设置一些游戏和活动，让学生通过实际操作来巩固和运用所学的语法知识，比如通过角色扮演、小组讨论等形式来激发学生的学习兴趣和参与度。
我认为小学英语语法教学要注重培养学生的语言运用能力。
不仅要让学生掌握语法知识，更要让他们能够将这些知识运用到实际生活中。
在教学中，我会注重口语训练和听力练习，让学生通过日常交流和实际情境来运用所学的语法知识。
我会鼓励学生多用英语进行日常交流，比如在课堂上进行英语问答、小组讨论等活动，让学生在实践中不断提高语言表达能力和运用能力。
我认为小学英语语法教学需要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
语法知识是比较抽象和枯燥的，容易让学生产生厌学情绪。
在教学中，我会注重启发学生的学习兴趣和激发他们的学习热情。
我会通过趣味性的教学方式和丰富的教学资源来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习语法知识。
我也会鼓励学生多进行自主学习，注重培养他们的学习能力和自主解决问题的能力，比如鼓励学生自主完成一些语法练习、查阅英语语法书籍等。
小学英语语法教学不仅是让学生掌握语法知识，更是培养他们的语言运用能力和学习能力。
在实际教学中，我会致力于通过多种形式和实践活动来帮助学生掌握英语语法知识，培养他们对英语的兴趣和学习能力，让他们在愉快的学习氛围中快乐成长。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见作者：刘春玲来源：《读写算·基础教育研究》2016年第14期在新课程改革中，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要的学习方式，通过建立课程标准，强化信息技术教育，从而建立新的教学方式和学习方式。
在这多年英语课改教学中，在运用新的课改理念进行教学的过程中，我有以下几点体会：一、教学活动要符合学生年龄特点，贴近学生生活。
每一个教学活动应该以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，贴近学生的实际生活。
例如在二年级下学期中有一课“I get up at half past 6.”，讲述了Daming和Sam的作息时间。
在本课的练习活动中，我让每一个学生在小组内用英语向其他同学讲述自己的作息时间表，并倾听别人的作息时间。
在说的时候，同学们兴致盎然，积极主动，为自己能用英语讲述自己的生活规律而乐不可支。
倾听别人的作息时间时，大家都进行比较，发现有不同的时间时，进行评比。
整个活动中学生都积极主动，表现欲非常强，每一个人都愿意讲述自己的实际生活。
整堂课气氛活跃。
在“It’s Lingling’s T-shirt.”一课中，教会课本上重点语言点后，我并没有让学生又谈论课本上的着装类型，而是让学生概括生活实际，根据自己的着装类型让学生分成小组，在小组内互相谈论对方的着装类型。
而后全班分散开谈论对方着装类型。
让学生充分用已学过的语言，来谈论学生生活中的事物，每一个学生都积极主动的表现自己，乐于进行口语交际，乐于用学过的语言来描述学生生活中看得见，摸得着，发生的事情。
学习语言是为了运用到实际生活中去，试想如果语言脱离了生活，那将会怎样？所以我们教师设计的教学活动应该贴近学生的实际生活，让学生在生活中运用语言，练习语言。
在真实的语言情境中习得英语。
二、营造合作学习的氛围，促进学生相互学习在教学中创设合作学习的氛围，促进学生相互学习，体现集体荣誉感和成就感。
教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会，充分满足学生自我表现欲望，为学生提供自我发展的空间。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见作者：陈爱菊来源：《教育周报·教研版》2016年第17期在这十几年的教学生涯中，我始终认为最自豪的事是自己的课能被学生所接受，为学生所喜爱。
用自己的言行影响学生，使他们真正享受学习英语的兴趣。
以下我就结合自己的教学实践，谈几点感受。
一、培养学生学习英语的兴趣美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松、更加迅速。
”兴趣是学习的最大动力。
一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。
使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我、乐此不彼。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动。
二、营造学习氛围为学生创设恰当的学习氛围，课前可播放一些英文歌曲、歌谣。
在上新课前，和学生进行日常用语练习，课堂上尽量多的和学生用英语进行交流。
并且鼓励学生课后和同学尽量用英语进行交流，做一些英语小游戏。
让学生入情入境的学习，可以提高教学效率，也真正达到了学以致用的目的。
三、教给学生识记单词的方法每一种语言都有自身的特点和规律，英语也不例外。
英语单词都是用一些字母以及字母组合一起构成的。
例如单词pen就是由字母p、e、n构成的。
单词girl就是有字母g、I、r、l构成的。
因此，在教学过程中我特别注意引导学生逐步掌握这些字母以及字母组合的规则。
比如，学生掌握了pen中字母e的读音，相应的学生也会认读red.bed.egg.这些单词。
学生掌握了ir的读音，相应的就会认读bird.first，third.等。
学生识记单词就会像拼读汉语拼音一样简单。
但是字母和字母组合的发音的规律的掌握需要长期的积累，要把音标教学贯穿与整个教学活动之中，只要遇到新词就要指导学生分析单词中每个字母以及字母组合的发音规则。
久而久之，学生就会掌握英语中字母以及字母组合的发音规则。
小学英语有效教学之我见
小学英语有效教学之我见新课标强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发来设计课堂教学，英语教学的过程其实就是语言交际综合运用的过程,在教学中采用有效的教学策略,不仅能够增强学生的学习情感体验,还能够让小学生在实践过程中对英语有所认识和了解,提高他们学习的内驱动力。
优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。
下面我联系教育教学的实际浅谈小学英语有效教学的点滴体会。
一、有效开展小学英语语音教学，为学生进一步学习英语打下坚实基础。
作为中文环境下的英语教学，学生们接触英语的时间十分有限，绝不可能像幼儿学习母语那样习得一门外语。
在小学英语教学中，我发现学生第一次接触英语时，都有一种新鲜感，学习热情极为高涨。
但随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。
那么如何能让学生容易拼读单词呢?关键的问题就是让学生学会英语音标。
对于小学生们来说，汉语拼音的学习和掌握已十分牢固，所以这时利用汉语拼音的正迁移作用，利用儿童已有的知识和认知能力，像学习汉语拼音那样来学习英语国际音标及最基本的读音规则，不仅是可行的，而且只有这样才能加快学习英语语音的速度。
因此，在语音教学中，我利用英汉语音结构比较法的正迁移作用让学生学会英语音标，如：英语中辅音[b],[p],[m],[f],[d],[t],[n],[l],[ɡ],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的声母b, p, m, f, d, t, n, l, ɡ, k, h, s, z很相似；英语中元音有[ai]，[i:]，[ei], [a:]，[ɔ:]，[u:], [ɑu],[əu]等读音和汉语拼音中韵母的ai，i，ei，a，o，u, ao，ou很相似，只要立足于区别对照，即易教易学。
例如：汉语拼音英语拼音p i n （拼）p i n (回形针)声母韵母辅音短元音辅音英语是表音文字，一般情况下，掌握了语音知识，只要给出单词就基本可以判断出它的发音。
浅谈小学英语教学之我见
188神州教育浅谈小学英语教学之我见于桂茹河北省承德市丰宁县南关小学摘要：《英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
关键词：小学英语；自信心1.树立自信心小学英语教学，第一节课非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。
对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生"我能学好英语"的信心尤其重要。
我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着向学生做自我介绍."Hello！.I'.is.Shi.Xiaoli.".同时把我的名字写到黑板上。
学生一下子明白了——我在做自我介绍。
我继续说：".You.can.call.me.Miss.Feng""Understand？".并再次介绍说："Hello！.I'm.Miss.Feng."重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。
一个、两个，越来越多。
学生活跃起来，融入到课堂教学里。
这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。
学生易于接受，也乐于接受。
之后我引导学生用英语问好，"Hello.！.Miss(Mr).×××."接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如：Tom、Eve、Qiqi、Lulu等，让他们用英语向新朋友问好。
最后让他们欣赏了英语歌曲《The.hello.song》。
学生在新奇的学习气氛中"洗"了一遍耳朵。
优秀教师笔耕文章----小学生英语教学之我见
小学生英语教学之我见学习英语，乐观的学习态度是英语学习的关键，只要学生乐于学习，善于学习，就能长时间的保持对英语学习的积极性，时刻保持最佳的英语学习状态。
在教学过程中教师如何培养学生的兴趣，保持这种学习积极性，实现个性化教学是摆在我们面前最重要的问题。
那么如何才能实现个性化教学？下面是我的一些浅显的认识。
1、针对学生差异性制定不同目标在备课时确定基础知识，然后根据学生程度，设定不同的扩展，为学有余力的学生提供发展的空间。
让不同程度的学生都能积极主动的参与进来。
2、把握时机，升华课堂气氛，营造积极参与的学习情境小学生大胆发言，敢说求异的心理特点正是发散思维的最好动力，因此在课堂上教师不能只追求课堂上好的纪律，打击了学生的好奇心和求知的欲望。
尽可能丰富自己的教学方式，学生感兴趣就会参与进来，反之，表面良好的课堂，没有学生参与的课堂也是不成功的课堂。
3、打破传统的教育思路以往我们采取的先单词，再词组，再句子，再短文的传统教法，不能激发学生的学习兴趣。
例如五年级下册第一单元My day 中的学习内容，让学生直接参与Let’s talk的学习中，让学生比赛看谁翻译的更准确更迅速，不会的单词、短语做下记号，完成以后基本上就知道了本节课的学习重点与难点。
然后各个攻破。
像When do you ---？What do you do？等句型和其中的四会单词与短语都尽收囊中，很好掌握了。
4、设置形式多样的教学活动先进的教育理念要求课堂不局限于特定形式，音乐课堂中的律动教学也完全可以借鉴到英语教学之中，针对不同程度的学生设定不同的活动形式并同时进行，做到时间的合理利用。
有层次并有针对性的组织一些课堂小比赛，更好的调动学生的学习情绪。
像英语单词速记，英语朗诵竞赛，英文翻译比赛，小组分角色表演，模拟情境表演等，让学生在这些活动中互相帮助，进而让不同程度的学生都有所提高，并长时间的保持英语学习的兴趣。
提高小学英语教学质量之我见
提高小学英语教学质量之我见我认为培养学生的兴趣是提高小学英语教学质量的关键。
学习英语对于小学生来说是一项全新的挑战，因此教师要善于调动学生学习英语的兴趣。
在我的教学中，我经常运用一些生动有趣的教学方法，比如游戏、音乐、手工等，来激发学生学习英语的兴趣。
我还引导学生通过实际情境进行交流，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提升学习的积极性和主动性。
我认为英语教学应该注重学生的实际运用能力。
小学生学习英语，最终的目的是要能够流利地运用英语进行交流。
教师在教学过程中应该注重培养学生的听、说、读、写能力，让他们能够在实际情境中运用所学知识。
在我的教学中，我经常组织学生进行角色扮演、小组合作等活动，让他们在真实的情境中模拟英语交流，从而提高他们的语言实际运用能力。
我认为英语教学要注重培养学生的学习策略。
学习英语是一个长期的过程，学生在学习中需要掌握一些行之有效的学习方法和技巧。
教师应该引导学生学会如何有效地利用课堂时间，如何积极主动地进行自主学习。
在我的教学中，我经常指导学生制定学习计划，培养他们的学习自觉性和学习能力，让他们成为自主、有效的学习者。
英语教学应该注重学科知识的系统性和渗透性。
小学英语教学要注重知识的系统性，教师要根据学生的实际情况，有计划地、有步骤地进行教学，使知识点之间能够相互联系和渗透。
在我的教学中，我常常强调知识点的内在联系，引导学生形成知识的系统框架，让他们能够更好地理解和掌握所学内容。
提高小学英语教学质量是一个综合而又复杂的过程，需要教师、学生、家长等多方的共同努力。
希望通过我的努力，能够帮助更多的学生更好地学习英语，提高英语教学的质量。
小学英语课堂有效教学之我见
小学英语课堂有效教学之我见新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变教学理念，把时间和空间留给学生过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？我从以下四方面入手：1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，化难为易，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
小学英语课堂有效教学之我见
小学英语课堂有效教学之我见摘要：如何“减负增效”是当前摆在教育者面前的一项刻不容缓的大事。
学生学习的主阵地在课堂，毫无疑问，减轻学生过重的课业负担要从提高课堂教学效益开始。
立足课堂主阵地，探索课堂减负增效策略，减轻学生课业负担，才能把我们的“教育理想”的美好愿景变成现实的美丽，促进学生健康发展，全面推进素质教育。
关键词：小学英语教师思想有效性“减负”不是简单地让学生减少学习时间和学习内容，更重要的是“增效”，使学生素质得到提高。
减负增效最终得益者应该是学生，教师在实施过程中实际会更辛苦，但在实践中往往由于家长的过高期望值与部分教师“穿新鞋走老路”的教育思想的禁锢，使得“减负和增效是两条平行线”。
那么作为基础教育课程改革下的新型教师群体怎样才能适应新的课改方针，怎样在实际教学中达到既减轻学生学习负担又能做到减负不减质呢？本人从以下几个方面来浅谈自己的几点看法：一、教师思想要转变教育大计，教师为本。
要想培养出适应新时代的人才，首先教师要转变教学思想，让学生由被动学习转变成自主学习。
这一转变要变为现实，那就要教师提高本身的素质与业务能力，吸取先进的教育思想和教学手段，并千方百计地调动学生的积极性，培养学生的创造性。
作为教师，要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。
只有教学思想转变了，才能设计出先进的教学思路，才能切实做到“减负增效”。
所以，我们应该及时地转变教育思想、教学观念，确立正确的教育观。
二、要提高课堂效率增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。
我们应实施寓教于乐，让学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，进一步提高我们的教学境界。
要提高课堂教学的艺术性，将课堂教学内容艺术性地展现在学生面前，使学生爱听、爱看、爱学，学得生动活泼，学得妙趣横生。
教师在教学中要认真钻研教材，努力挖掘教材的兴趣因素，创设真正的生活情境，运用生动、形象、直观的教学手段，采用灵活多变的教学方法，开展丰富多彩的练习活动，注重课堂语言的艺术性，努力营造出“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”的教学气氛，让学生“会学”、“善学”，实现“要我学”到“我要学”的转变。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。
当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。
一、在角色扮演活动中体验学习乐趣英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。
在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。
然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。
因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。
例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue 三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。
随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What col or do you like？” “I like red/orange/purple. . . ”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。
通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。
二、在个性展示活动中激发参与热情1. 让学生亲手制作富有个性的作品。
小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。
例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写……面对各自设计的名片，同学们还饶有兴趣地互相观看、评论，参与的积极性非常高昂。
提高小学英语教育教学质量之我见
提高小学英语教育教学质量之我见要对小学英语教学内容进行合理规划。
小学生接触英语的时间较短，因此教学内容要简洁明了，并且贴近学生的生活实际。
教学内容应当以培养学生的交际能力和语言运用能力为主，而非单纯地强调语法知识和词汇量的学习。
教材的选择也尤为重要，需要符合学生的年龄特点和认知能力。
要注重小学英语教学方法的创新。
传统的教学方法过于注重死记硬背，缺乏趣味性和互动性，影响了学生的学习兴趣和积极性。
教师可以尝试引入游戏化教学、互动教学、多媒体教学等方法，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
也要注重小组合作学习，让学生在互相合作的过程中提高英语口语表达能力。
提高小学英语教学质量还需要加强对教师的培训和指导。
教师是英语教学的重要推动力量，他们的教学水平和教育理念将直接影响到学生的学习效果。
学校和教育部门要对英语教师进行系统化的培训和指导，让他们不断学习最新的教学理念和方法，提高教学水平。
也可以通过教研活动和经验交流，让教师们相互学习，共同提高教学质量。
家长的参与对于提高小学英语教学质量也至关重要。
家长是学生的第一任老师，他们的态度和行为将直接影响到学生对英语学习的态度和兴趣。
学校可以通过家长会、家校合作等形式，邀请家长参与到英语教育中来，让他们更好地了解学生在学校的学习情况，并在家中给予学生更多的支持和鼓励。
还需要完善小学英语考试评价体系。
目前，小学英语教学中过分注重考试成绩，导致教学变得功利化，忽视了学生的全面发展。
可以适当减少考试的次数，改变过分注重笔试的倾向，引入口语考试和听力考试，全面评价学生的英语能力。
提高小学英语教育教学质量是一个系统工程，需要教师、学生、家长和学校、教育部门的共同努力。
只有各方共同合作，才能使小学英语教育得到进一步提高。
希望未来的小学英语教学，能够更加富有趣味性和互动性，激发学生学习的热情，让英语成为他们的一门生动有趣的课程。
小学英语教学有效性之我见
小学英语教学有效性之我见引言英语教育对于孩子的发展具有重要意义。
在小学阶段，适当的英语教学能够培养学生的语言能力、思维能力和国际交流能力。
然而，小学英语教学的有效性一直备受关注。
本文将从教学方法、教材选择和师资素质三个方面探讨小学英语教学的有效性问题。
教学方法在小学英语教学中，教学方法是提高教学有效性的关键因素之一。
传统的直接教学方法往往重视语法的学习，忽视了实际运用能力的培养。
现代教学方法强调学生的主动参与和沟通能力的培养，如交际法、任务法和情景教学法等。
这些方法通过创设情境、强化口语练习和培养学生的合作能力，使学生在实际语境中更好地理解和运用英语。
教材选择小学英语教学中，教材的选择对于教学效果至关重要。
好的教材应当贴近学生的生活实际，具有趣味性和启发性。
教材应当注重培养学生的听说能力，同时兼顾读写能力的训练。
此外，教材还应当激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学材料和情境设置，激发学生的学习动力。
师资素质小学英语教学的有效性还与教师的专业素质密不可分。
英语教师应当具备扎实的英语语言基础和丰富的教学经验。
除此之外，教师还需要具备良好的教学方法论和教学技巧，能够灵活运用不同的教学方法和技巧，满足学生的不同需求。
同时，教师还应当具备较强的学科领导力和人际交往能力，以便更好地引导学生、激发学生的学习兴趣。
小结综上所述，小学英语教学的有效性需要从教学方法、教材选择和师资素质等方面综合考虑。
通过采用现代教学方法，选择合适的教材，并提高教师的专业素质，可以提高小学英语教学的有效性，培养学生的语言能力、思维能力和国际交流能力。
同时，教育部门和学校也应当加大对小学英语教学的支持力度，提供更好的教学资源和培训机会，为小学英语教学的有效性打下坚实的基础。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见英语作为一门国际通用语言，被广泛应用于各个领域。
在小学英语教学中，我认为教师应注重培养学生的语言技能、兴趣和交流能力，创设良好的语言学习环境，并采用多元化的教学方法。
首先，培养学生的语言技能是英语教学的核心目标。
在小学阶段，学生对语言的掌握能力有限，因此，教师应注重听、说、读、写各方面的平衡发展。
在听力教学中，我认为教师应用真实场景和情景对话，以提高学生的听力理解能力。
例如，可以通过播放英语儿歌、动画片或者利用配有英文字幕的视频来培养学生对语音的敏感度。
在口语教学中，教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，使学生能够在实际交流中灵活运用所学知识。
在阅读和写作方面，教师可以引导学生自主阅读英文绘本，并通过写作任务提升他们的写作能力。
其次，为了培养学生对英语学习的兴趣，教师应创设丰富多样的学习环境。
一方面，教师可以通过游戏、竞赛等活动形式激发学生的学习兴趣。
例如，通过英语角、英语俱乐部等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流。
另一方面，教师可以引导学生主动参与英语学习资源的搜索与利用。
例如，引导学生使用网络、英语软件等学习工具，拓宽学习渠道，提高学习效果。
通过创造积极、有趣的英语学习环境，可以激发学生的主动学习意识和积极性。
最后，教师在小学英语教学中应采用多元化的教学方法。
针对学生的不同学习风格和个体差异，教师可以灵活运用课堂教学、小组合作学习等多种教学手段。
例如，可以通过情景创设、故事讲解等方式，帮助学生理解和掌握语言知识。
此外，教师还可以通过情境教学、游戏教学等方法，提高学生运用语言的能力。
同时，教师还可以设置任务，让学生在实际操作中巩固所学知识，如写作、口语演讲等任务。
总之，小学英语教学应注重培养学生的语言技能、兴趣和交流能力，创设良好的学习环境，并采用多元化的教学方法。
这样，才能激发学生的学习热情，提高英语教学的效果，使学生在英语学习中取得更好的成绩。
希望未来我能成为一名优秀的小学英语教师，为学生的英语学习贡献自己的力量。
小学英语教学之我见.doc
小学英语教学之我见(二) -随着时代的发展、社会的进步、全球一体化进程的加快，英语教育也变得越来越重要。
小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生极大影响。
因此，抓好小学英语课堂教学尤为重要。
本人结合多年的教学实践，对小学英语教学方法进行探析。
一、创设语言情景，简明课堂教学语言任何一门语言的学习，都应在理想的语言环境中展开，真实自然的语言环境能使学习事半功倍，这样才能取得良好的学习成绩。
我们的母语不是英语，学习英语在汉语的环境下进行时，就要刻意创造英语环境。
创设生动有趣的英语教学情境，才能引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，不仅可以激发学生强烈的兴趣和求知欲，而且还可以提高学生的口语表达能力。
如开学第一天上课时就用英语向他们问好：“Good morning，boys and girls. Welcome back to school ！Nice to see you again.”引导学生回答：“Nice to see you too.”课堂用语也是用英语说的。
例如Let’s begin our class. Please open your books turn to page …. Please take out your books. .Say after me，please. 根据学生读书、回答的完善程度，可以分别说Good！、Verygood！等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
所以正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。
二、多形式新课导入，激活课堂教学氛围新课导入是教师引导学生进入课堂的切入口和教学内容的衔接点，也是师生共同参与的合作项目。
导入得法能营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在心理和知识上做好学习的准备。
因此，小学英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见作者：李丽凤来源：《读与写·下旬刊》2015年第05期中图分类号：G623.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0208-01随着社会主义建设的发展和改革开放的不断深入，英语在政治、经济、日常生活中的地位和作用日益突出。
为了适应这一发展的需要，我校开设了英语课。
在这六年的小学英语教学中，我们对小学英语是应该侧重听说还是四素同步多层面发展的问题进行了研究。
发现学前的孩子在一年内因为单词、句型的量上要多于四年普通班。
所以直接影响了二者的读书能力和英语交际能力，另外，由于学前班掌握的单词量及句型较多，一年时间他们可以写出一篇较完整的介绍家庭、学校及班级的小文章，而四年级学生由于所掌握的单词量与句型有限，又少于动笔，能够写出上述材料的学生仅占10%。
通过上述事实证明了小学英语应该走出以听、说为重的误区，走入英语教学四素同步、多层面发展的轨道。
那么是什么原因使我们在某种程度上陷入了这误区呢？1.忽视了外语教学的特殊性同一语言，作为母语来教和作为外语来教是根本不同的，这个不同表现在：（1）环境不同。
在母语的环境下，人们总是通过不断的"刺激"--"反应"来"习得"语言，而外语学习则不然。
无论我们如何去创设语境，也和实际有一定的距离。
而课堂上创设的交际环境，又是演练性质的，缺少真实话境的复杂性和多变性。
正是母语和外语教学具有不同的环境，才使外语教学具有不可否认的特殊性。
（2）学习主体不同。
在语言学习的起始阶段，母语学习的主体是婴幼儿，他们只能靠机械的重复和模仿去学习语言。
在以后，他们也主要靠反复刺激和潜移默化来发展自己的语言能力，虽然也会借助一些语法分析，但比重极小。
外语学习的主体是少年儿童，他们具备了一定的母语能力和一定的思维能力。
他们是在这样的"前结构"的条件下去学习一种语言的，要求他们用母语的方式去学习既无必要也不可能。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见内容摘要：在教学过程中，教师要努力创设情境，提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生会学习，会探索。
关键词：兴趣，想象力，创新能力小学阶段正是培养学生语感能力的最佳阶段。
但是在农村，由于传统观念的影响，许多学校、家长不重视英语的教学。
由于英语一直处于副科地位，个别教师的糊弄教学。
学生学习不得其法，没有兴趣学习，因此有相当一部分学生讨厌学习英语，更别提学习英语能力方面的发展了。
当务之急，应该让教师明白：小学生学习英语应掌握基本的语音、语调和书写方法，更重要的是提高学生学习英语的兴趣，培养学生的想象能力及创新思维能力。
因此在教学过程中，教师要努力创设情境，提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生会学习，会探索。
我认为，在小学英语教学中，应从以下几方面来帮助学生学习：一、创设情境激发学生学习英语的兴趣。
(一）、学生没有学习英语兴趣的原因究其原因，三分之二的同学在学习英语没有兴趣是因为记不住单词语法；句法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶性循环；而四分之一的同学是因为在一开始接触一门新课程时没有及时把握好学习方法，加之缺少语言环境，一开始便拖下一大截，结果越追越远；培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。
对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。
解决这个问题的关键是课堂教学。
我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学[1]。
（二）、情景教学法在英语教学中的作用情景教学法在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：1、有利于营造良好的语言环境。
英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
2、有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。
改革创新出真知--小学英语《pep教材》教学之我见
改革创新出真知--小学英语《pep教材》教学之我见改革创新出真知--小学英语《pep教材》教学之我见“改革创新出真知”，这句俗话的意义就是，惟有改革创新，才能有效地提高、改善教学质量，达到真正的知识普世。
就小学英语教学而言，改革和创新对应着《Pep教材》。
《Pep 教材》和传统小学英语教学在以下几个方面有着显著的不同：首先，《Pep 教材》启动了古典语言学和素质教育结合的新理念，将教育理念提升为教学理念，既重视学生的基础知识掌握，同时也强化以能力培养，特别强调“习得”而不是“传授”的理念，其“以能力为导向”的教学思维深刻影响了教学实践者的思维。
其次，《Pep 教材》贴近日常生活，使学生的学习主动性得到有效唤醒，有利于学生积极参与课堂的学习活动，促使学生掌握英语口语和交流技巧。
当然，《Pep 教材》还注重英语教学游戏，可以激发学生学习兴趣，学习将变得更加有趣。
第三，《Pep 教材》引入了空间语言结构教学法、动静结合法，既有“重点、难点”强化有效率，又有“唱、跳、念、讲”贴近生活，为学生们创设了一种轻松、有趣的学习环境，使学习充满乐趣。
与此同时，《Pep 教材》对教学者的要求也比以往更高，老师的角色由传授者转变为引导者。
老师应该说教加思考，把每一节课营造成一个思想火花四溅，氛围活跃的学习气氛。
只有老师去广泛开拓，才能有效地建立起活跃的教学环境，进而培养学生多渠道思维训练，让学生在更大的社会语境下思考，积极地参与到社会的发展中去。
《Pep 教材》的实施，给学生和教学者带来了前所未有的挑战和机遇。
它要求教师不再是着重传授内容的“书呆子”，而是主动灵活的“引导者”，要有创新思维和求真态度，去调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，为他们提供有趣、有挑战性的学习材料，充分发挥积极的社会探究。
另外，《Pep 教材》还有另一个优势：学习时间根据学生的基础与英语学习需求进行灵活安排，不至于以往受制于课本，即使时间紧张，也不会影响教学质量。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见发布时间：2022-02-21T07:31:16.206Z 来源：《教育学文摘》2021年9月总第383期作者：王丽娜[导读] 要想将新课程改革精神和改革纲要贯彻到实际教学中去，要想提高小学英语教学课堂效率，提高小学生学习英语的积极性，提高小学生学习英语的动力，必须要改革课堂教学方法，采取符合学生性格特点与兴趣爱好的教学方法，让最适合的课堂教学模式来激发学生学习英语的欲望，让小学生积极主动地参与到学习英语的过程中去。
为了实现这一目的和任务，我采取了科学合理的教学方法与手段，并且在教学中勇于改革与创新，取得了不借的效果，让小学生们能够积极有效地学习小学英语，并且取得了长足的进步。
山东潍坊峡山生态经济开发区岞山街道岞山中心学校261000摘要：要想将新课程改革精神和改革纲要贯彻到实际教学中去，要想提高小学英语教学课堂效率，提高小学生学习英语的积极性，提高小学生学习英语的动力，必须要改革课堂教学方法，采取符合学生性格特点与兴趣爱好的教学方法，让最适合的课堂教学模式来激发学生学习英语的欲望，让小学生积极主动地参与到学习英语的过程中去。
为了实现这一目的和任务，我采取了科学合理的教学方法与手段，并且在教学中勇于改革与创新，取得了不借的效果，让小学生们能够积极有效地学习小学英语，并且取得了长足的进步。
关键词：备课教法措施艺术性启发性单词语法记忆为了提高小学英语课堂的教学效率，提高小学生学习英语的积极性，我采取了多种措施与手段，并且积极采纳与吸收外地先进的教学经验，逐渐形成自己的教学特色。
下面，我简单谈一谈我的英语课堂教学：一、小学英语课堂教学中的备课非常关键，它是上好课的前提，是一节好课的知识准备、组织教法、突破重点难点、学法等措施的提前预设在教学过程中教学方法是否得当，教学过程是否顺利，教学手段是否得体，学生练习是否与教学任务相得益彰，教学中各个环节是否协调，是否顺利圆满完成本课的教学内容与教学任务，教学目标是否顺利实现等等，都关系到一节课的成功与失败，这些内容都与老师的课前备课息息相关；在小学英语教学过程中，英语老师的知识引导与情境创设非常重要，这关系到知识的引领与知识的学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语教学之我见赵现良
摘要：作为一名年轻的教育工作者，虽然没有丰富的教学经验，但有的是开阔
的视野，创新的意识。
现代社会的信息化和经济的全球化，日益突出英语的重要性，对孩子来说，是一种新的挑战。
目前小学和幼儿园都开设了英语课程，我认
为这是一个好的决策。
关键词：小学英语教学策略
小学阶段的英语旨在用英语进行简单日常交流的能力和听、说、读、写的技能，从而形成一定得综合语言运用能力；让学生走进世界，了解中西方文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为终身学习打下良好基础。
一、根据小学生特点来设计教学小学生与成年人学习特点不同，小学生活
泼好动，天生爱玩，所以，我们应根据孩子们的特点去组织英语教学。
死板的
教学对孩子来说没有吸引力，只会使课堂死气沉沉，甚至会让孩子失去学习英语
的兴趣，所以作为教师我们要针对这一特点，结合教材，精心设计教学过程，把
知识和和趣味性有机结合起来，营造活泼生动的课堂气氛。
小学生的模仿力、求知欲和表现欲强，但是理解力相对薄弱一些，而且注意
力不易长时间集中，不喜欢机械的训练和单调的重复。
针对这一特点，我们可以
采用情景教学法和游戏教学法等来进行教学，来达到激发兴趣、寓教于乐的目的。
小学生探究意识强，我们在授课当中不要抹杀孩子这一特点，要让孩子通过自己
的努力去寻找答案，而不是灌输式的教学，孩子组织语言能力毕竟有限，对于结
果不能用简洁准确的字眼来形容，我们不能给予批评，应当给予鼓励，鼓励孩子
的勇气，鼓励孩子的创造力，让孩子有成就感，从而提高他的积极性。
二、英语教学中注重学生发散思维的训练发散思维可以使人思想活跃，思路
开阔，想象力丰富，我认为英语教学中必须重视发散思维的训练，拓展学生的思路，同时也能体现出英语教学中学生是主体，老师是主导的原则，因而发散思维
在英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。
在小学英语教学中，我发现结合词汇教学不仅训练了学生的发散思维，还增
加了词汇量，同时也扩大了学生单词词义和用法上的思维，使之印象深刻。
如：
我在教授单词fly时，我采用问题导入：What does a bird do ?并做动作来引导学
生猜出答案A birdcan fly .然后我采用启发式提问：What can fly ? 拓展学生的思路，让学生说说还有什么会飞。
有的学生说：The plane can fly ./ Thebee can fly ./ The balloon can fly ./…… 让学生进一步加深对单词fly词义的理解，由于在单词教学中，一般都不会直接用中文进行翻译，所以为了让学生明确词义，借助图片和已
学的语言帮助学生理解词义是必要的，真正做到词不离句，句不离词。
采用这样的教学，学生的思维非常活跃，使学生在不知不觉中不仅学习了新
知识，还复习了旧知识。
而对于一些学困生，在课堂中他们经常扮演旁观者，不
愿开口讲英语，正好通过思维的拓展，让他们表达更多能通过自己思维获得的东西，这样才能激起每一位学生学习的积极性。
也使每一位学生的英语语言更丰富，进一步提高学生的表达能力。
三、挖掘教材，融入创新意识“书本是死的，人是活的”，我们可以根据所教
学生的特点来安排授课时间，以及授课内容的改动，随机应变，提前推后，可以
把一些内容提前或推后教学。
还可以让学生在“学中创”，乐于探究、勤于动手、
善于置疑，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英
语进行交际的能力。
小学生一般都是三分钟热度，干什么事情都是一时兴起，坚持不了多长时间，随着时间的推移和难度的增加，对于学英语的兴趣会逐渐减弱，这就需要我们老
师对教材内容进行改版，改为活泼生动的知识来激发学生的学习兴趣，让他们直
接感受到学习的乐趣及学习后达到某中成功的愉快，而自编chant则是个不错的
形式，其节奏感强，朗朗上口，所以深受学生们喜爱，能达到寓教于乐的教学目的。
例如在教授序数词时，我把基数词变序数词编成了chant，让孩子们在课堂上，跟同桌来唱，不一会就能把这些重难点给唱熟了，内容如下：一、二、三，
特殊记；f代替v和e；八去t，九去e；整十变y为ie；几十几变化个位就可以；末尾th别忘记。
这种把英语和音乐融为一体的教学方法，不仅能极大激发学生的学习兴趣，
同时帮助了学生的理解和记忆能力，使学生自然投入，从机械的学习环境中解脱
了出来，消除了学习疲劳，提高了学习效率。
通过改编chant，我发现学生积极
性特别高，索性我把这个大权教给学生，由他们自己来改编，激发学生的学习热
情和创造才能，同时我也会体验到了意想不到的良好师生关系，感受到了学生的
无限聪慧，体会到教学的真正乐趣。
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在当今世界形势下显得尤为重要，而
小学英语教学是英语学习的启蒙教育或入门教育，是为学生今后的英语学习奠定
基础的教育。
作为英语教师，我们的任务应是“Teach students how to learn English.”而不仅是“Teach students English”。
学生是学习的主人，在英语教学中，我们应给
学生充分的自由发挥空间。
所以，如何架起这座通向世界的桥梁，如何让学生成
功跨入英语学习的大门，初步体验英语语言之美，充分显示出小学英语教学是一
个非常重要的阶段。