一年级下期语文第三第四单元前置性小研究
1年级语文下前置小研究
语文前置小研究（人教版一年级下）设计者：毕霞杨杰向萍黄薇 2014年春第一单元走进春天识字1班级：姓名：一、收集关于春天的四字词语（课文中除外）、古诗或者一段美文。
—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————二、熟读课文五遍，自学生字新词，书空生字笔顺；完成课后我会写，试着玩生字开花（用生字扩词）；你对哪个生字最感兴趣，你怎么记住它的？试着用一些词造句或说话。
二、你对文中哪个词最感兴趣？它使你想到了什么？——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————家长签字：1.柳树醒了班级：姓名：一、收集关于描写柳树的词语、古诗、童话或者一段美文。
—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————二、熟读课文五遍，自学生字新词，书空生字笔顺；完成课后我会写，试着玩生字开花（用生字扩词）；你对哪个生字最感兴趣，你怎么记住它的？三、你对诗歌中哪节最感兴趣呢？他使你想到了什么？你还会试着编写还有谁会跟柳树怎么样呢？—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————家长签字：2.春雨的色彩班级：姓名：一、收集关于描写春雨的词语、古诗、童话或者一段美文。
前置性小研究的设计探究
前置性小研究的设计探究一、前置性小研究的必要性前置性小研究就是把预习这一环节做大做深。
以往的预习只是让学生回家看看第二天上课的内容，有看不懂的地方上课留心听老师的讲解。
学生的预习更多是处于被动接受和模仿例题的状态中，缺少了对知识的初步内化和创新探索。
前置性小研究彻底地改变了这一局面，它既明确了学生预习的方向，同时给了学生更多的自主性和发展空间。
对于学生来说，它是自己努力的一件作品，只要用心去做，就会获得成就感。
对于老师来说，它也是教学中的一件作品，用心去设计并享受于学生的研究成果中。
什么叫前置性小研究？教师根据教学的需要，对即将要教学的内容进行一个专题性的小研究设计。
小研究设计主要由三部分组成。
1、给学生明确的研究方向。
2、指引学生从哪些方面着手研究。
3、研究中你有什么发现、疑惑和感受、体会等。
其中第二部分是设计中的重点和难点，如何让学生容易理解和投入研究是值得我们关注的。
二、设计的要点前置性小研究设计的要点用三个字概括——精、准、低。
1.精——研究的环节要精简，不要繁琐复杂孩子面对繁琐复杂的研究会毫无兴趣和无从入手，精简能让他们易于操作。
有的教师在设计中容易把自己第二天上课所要提的问题细化为研究的内容，这样学生研究起来觉得累，也会影响上课时的积极性。
对于低年段的学生，研究的内容1～2个即可,中年级为2-3个,高年级尽量不要超过3个。
2.准——指引要准确研究中指引性的话语要准确，要让学生容易明白到底要做什么，往哪个方向去研究。
指引的话语不准确，学生研究时就不清楚到底从哪入手，或者研究的方向会与教师的意图相反。
3.低——研究时的门坎要低一提起研究，很多人会认为那是高深莫测的东西，更何况是学生能研究出什么东西呢。
要让他们喜欢上研究，那就是研究的门坎要低，使学生的研究是低入高出。
低入的做法多是从一些游戏，活动操作，生活化问题等让学生着手去研究，这样他们会兴致高昂，发现的东西自然就多了。
三、各种类型的小研究根据教学内容的不同特点，小研究设计主要分为三种类型。
小学一年级下期语文第三第四单元前置性小研究
一年级下期语文第三第四单元前置性小研究口语交际：《他们真神气》前置小研究姓名用时家长签名一、两幅图画分别画了什么？你喜欢谁？你想对图一的小朋友说什么呢？二、你是怎样来上学的？你觉得你是一个真正神气的孩子吗？5、《架桥》前置性小研究（第一课时）姓名用时家长签名课前三分钟：交流跟桥相关的知识一、采用自己喜欢的方式读课文三遍，用序号标记自然段，用圆圈标出一类字，用三角形标出二类字，并借助拼音读一读。
二、你认识下列字吗？给生字注音并组词。
桥 ______（）没 ______ （）方______ （）要 ______ （）力 ______ （）打______ （）因 ______ （）为______ （）你怎样记住这些字的音和形的？说说你的识字方法。
三、制作生字卡片( 包括二类字），跟家长玩猜字游戏。
5、《架桥》前置性小研究姓名用时家长签名课前三分钟：交流课外阅读的童话故事一、熟读课文想想：1、课文写了谁想架桥？为什么要架桥？2、读了课文后，你喜欢谁?为什么？你想对他们说什么？6、《香甜的杏儿》前置性小研究（第一课时）姓名用时家长签名课前三分钟：交流ABB式的词语例如：黄澄澄红彤彤______ ______ ______ ______ ______一、采用自己喜欢的方式读课文三遍，用序号标记自然段，用圆圈标出一类字，用三角形标出二类字，并借助拼音读一读。
二、完成课本的描红，给生字字注音并组两个词。
你是怎样记住本课的生字的？说说你的记字方法。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、制作生字卡片( 包括二类字），跟家长玩猜字游戏。
前置性作业设计与评价
前置性学习的设计与评价一、什么是前置性学习前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。
它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
二、前置性学习的重要性前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用。
有效的前置性学习培养了学生的自主学习能力，让学生更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的空间和学习乐趣。
学生在上课听课将更有针对性，通过他们的自主学习寻找问题的答案，对于他们所学的内容，他们也将掌握得更扎实，为他们终身的发展打下良好的基础。
这也是大语文教育环境与学生自身长足发展的需要。
语文知识的学习范围很广，可谓上至天文，下至地理，人文社会，政事历史。
前置性学习开拓了学生自主汲取各种知识的空间，他们可以提前了解文体知识、作者介绍、写作背景及相关的学习方法。
这对学生的长远发展提供了保障，也正体现了语文学科工具性、人文性的特点。
三、前置性学习的原则前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则。
1、简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。
2、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体。
3、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点。
4、开放：让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。
四、前置性学习的目标前置性学习目标的确定应该具体，针对不同的年级有所不同。
低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业不一定面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要知识点为主。
高年级学生，已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。
一年级下册课前小研究1--4页
识字一我能把课文中的四字词语读五遍，不认识的字借助音节多读几遍。
我和生字交朋友1、大声读一读这些生字。
2、书空每个生字的笔顺。
3、写一写，看谁写得最漂亮！（注意占格奥！）4、你有什么新发现？你有什么记字小妙招？组词，并且用你组的词语说一句话。
万（）百（）冰（）叮（）齐（）力（）白（）水（）丁（）气（）用自己组的词语造个句，说给爸爸妈妈听。
1、我能把下面的词语读五遍，读不熟的注上拼音，再多读几遍。
2、我能用自己的话讲讲下列词语的意思，不会的问问爸爸妈妈或查查资料。
春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水叮咚百花齐放百鸟争鸣我还能说出几个描绘春天的四字词语。
（能写几个写几个）例：鸟语花香_______________ _______________ _______________ ______________ _______________ _______________说说你今年或往年都在哪里发现了春天？你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天吧！1．柳树醒了 3我能把课文读五遍，不认识的字借助音节多读几遍。
我和生字交朋友1、大声读一读这些生字。
2、书空每个生字的笔顺。
3、写一写，看谁写得最漂亮！（注意占格奥！）4、你有什么新发现？你有什么记字小妙招？组词，并且用你组的词语说一句话。
用自己组的词语造个句，说给爸爸妈妈听。
说（）枝（）梢（）春（）话（）支（）哨（）高（）41、把课文读五遍，记得读出感情啊！2、完成下面的表格。
（不会写的字用音节代我会填。
多音字：（）（）长藏（）（）反义词：软------（）高---------（）我发现了几个语气词，他们是_______ 、 _______、 _______ 。
想一想，在春天里，还有什么醒了呢？___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________。
什么是前置性学习及案例
什么是前置性学习？前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。
它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
生本课堂的方法论: 先做后学先学后教少教多学以学定教生本教育的教师观: 生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。
教师在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。
他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。
郭教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。
我们的起点在哪里？生本教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的现状。
学生的起点，就是我们的起点。
生本课堂的基本步骤：1.学生先学;2.课堂上小组交流;3.课堂上全班交流;4.总结或者巩固. 什么是前置性学习？前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。
它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
关于前置性学习（作业）的几个疑问：疑问一：前置性学习=课前预习？前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。
学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。
它属于备学的一部分。
疑问二：前置性作业就是“生本课堂”的表现，就是“生本课堂”的全部？前置性作业是生本课堂的重要表现形式，但不是“生本课堂”的唯一表现形式。
有了前置性作业的课堂不一定就是“生本课堂”。
我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。
【教材分析】部编版小学语文教材一年级下册三四单元解析
精准解读，深度学习——部编本一下三、四单元解析尊敬的各位领导、专家，老师们，大家上午好！部编版教材已经使用了一个学期，老师们对于它编排的特点也已经大致了解，经过一个学期的教学实践也摸索出了一些教学方法和策略，但是面对一年级下册新教材，我们仍然需要静下心来，深入研读教材，挖掘教学资源，力争使我们的教学做到有的放矢，甚至达到事半功倍的效果。
下面，我就从单元架构，教学要素，教学策略，评价检测，资源开发五个方面对一年级下册三、四单元内容和大家进行交流。
一、单元架构第三单元是围绕“伙伴”这个主题展开。
由课文，口语交际和《语文园地》三大部分组成。
其中课文一共是3篇，包括《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》，前两篇是童话故事，后一篇是儿童诗；语文园地也由三部分组成，分别是《查字典》《日积月累》《和大人一起读》。
第四单元是围绕“家乡”这个主题展开的。
由课文和语文园地两大部分组成。
课文包括《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》，共4篇，其中第一篇是古诗，第二篇是儿童诗，最后两篇呢是散文；《语文园地》四的安排与语文园地三有所不同，它包括“识字加油站”，“字词句运用”，“书写提示”，“日积月累”，“和大人一起读”这五大板块。
两个单元七篇课文里有四种体裁，这也充分体现了教材选文内容的丰富性。
也就是编者所言“本套教材内容与儿童生活紧密联系，充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界。
而且题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力”。
二、教学要素这套教材的编写是围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读教学的，每个单元的学习目标都十分清晰，在教材的助学系统和语文园地中都有所呈现，做到了难度适宜，梯度合理，衔接自然。
我们来分别看一下:第三单元的人文要素主要是体现了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，课文中把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现。
人教语文一年级下册第三单元前置作业
3、说说你是怎样认识这些生字的（交流识字方法）
1．注意读准翘舌音声母的字“失、专、准、双”和后鼻韵母的字“同、工”。
2．可以通过比较形近字，用熟字带生字的方法识字。
先—失 洞—同 现—观 江—工 堆、推—准
去—专 人—队 木—才 青—请 格—各
3．可以通过比较“洞—同”“青—请”“格—各”，引导学生进一步感悟形声字的规律。
1、读课文，标出自然段序号，圈出生字，画出生词
2、读了课文你知道了什么？预习后我懂得了什么？
3、说说你是怎样认识这些生字的（交流识字方法）
1．根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的字和词。如：鼻音声母的字“脑”；后鼻韵母的字“辆、净”；容易读错声调的字“鹿、积、辆”，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。
7、全班展示交流结果。
8、小结收获。
教学板书
9、两只鸟蛋
蛋取凉定捧连
轻仿佛抬投向
作业布置
1、完成练习册
2、阅读有关如何保护野生动物的故事或资料
教学随笔
课题: 10、松鼠和松果
教学目标
1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3．愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学方法
先学后教
前置性小研究
1、熟读诗歌，知道本诗有（）小节，圈出生字，画出生词
2、读了诗歌你知道了什么？预习后我懂得了什么？
3、说说你是怎样认识这些生字的（交流识字方法）
1．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。
2017年春部编人教版语文一年级下册第三四单元教材分析及教学建议
教学重难点
1、读好人物的对话，读好并 列式语段。
2、词句的积累和运用。 3、学习联系上文了解词语意 思的方法。（孤单、快乐、
有劲”等词语）
第十四页，共22页。
他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我 到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小 鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！ ”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水 。“
第二十一页，共22页。
谢谢！
第二十二页，共22页。
选编含有传统文化内容的课文
古诗、成语、民谚等比重加大
第三页，共22页。
语文要素的安排
单元 第二单元
第三单元 第四单元 第六单元 第七单元
第八单元
人文主题 心愿
伙伴伙伴 家人 夏天 好习惯
问号
语文要素 1、找出课文中明显的信息。 2、读好带感叹号的句子。 联系上下文了解词语意思。 读好长句子。 联系生活实际了解词语意思。 1、根据课文信息做简单推断。 2、读出疑问句和祈使句的语气。 1、借助图画阅读。 2、分角色读好课文。
4、读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣
，读出自己的感受。· 5、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的 礼貌用语，能大致讲清楚自己的要求。 6、学会用音序查字法查字典，养成在学习中勤查字典的习惯。 7、借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思，背诵古诗。 8、和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做 力所能及的事。
玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的 故事。表达了伙伴之间应该互相帮助，友好相处的情感。
第八页，共22页。
教材简析
一年级下册第四单元前置性学习任务单
语文一年级下册第四单元前置性学习任务单13、《古诗两首》前置性学习任务单班级____________姓名 ______________一、我会背诵很多古诗，我背给大家听：二、我能朗诵课文中的《所见》和《小池》两首古诗。
我还在诗中把生字圈出来读一读。
三、我能给课后生字注音并组词。
四、我来向大家介绍下面的生字。
所牧捕蝉闭立池惜阴晴柔露五、我会读下面的词语，还能选两个造句。
所以所有可惜爱惜晴空晴天柔和柔软放牧牧草关闭闭路电视（）：________________________________________。
（）：________________________________________。
六、我把《所见》、《小池》两首诗背诵给大家听。
七、我来和大家交流一下我对这两首诗的理解。
14、《荷叶圆圆》前置性学习任务单班级___________ 姓名_______________一、我会读。
1、读课文，标出自然段。
2、再读课文，圈出生字，读准字音。
3、我会读这些词语：小水珠摇篮亮晶晶荷叶透明笑嘻嘻翅膀蹲在停机坪二、我会填。
再读课文，思考：1、课文讲了__________________和小伙伴的故事。
2、荷塘里都来了哪些小伙伴？荷塘里来了_____________、____________、______________ 和_____________。
3、你最喜欢哪个小伙伴？读给同桌听一听。
我最喜欢_______________。
4、我能找出文中“品字结构”的字：______________5、想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘？他们又会说些什么呢？小蝌蚪说：“荷叶是我的________。
”小蝴蝶说：“荷叶是我的________。
”______说：“荷叶是我的________。
”15、《夏夜多美》前置性学习任务单班级_____ 姓名__________一、课前一分钟：说说你遇到过什么困难，谁帮助你解决困难的。
浅谈前置性学习策略的研究与实践
知识文库 第4期207浅谈前置性学习策略的研究与实践钱 昆小学《品德与社会》是一门综合性学科，课程学习需要课前有一定的社会体验。
前置性学习，指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性学习。
前置性学习，也称前置性小研究。
指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性学习。
小学《品德与社会》是一门综合性学科，课程学习需要课前有一定的社会体验。
这就需要引导学生在学习前，去接触社会在社会这个大课堂中进行观察感受，并让学生把社会中看到的、感受到的东西带进课堂进行谈论学习。
这样做一方面培养学生学习的兴趣，另一方面为课堂学习做准备，最终让学生养成自主学习的习惯。
一、前置性学习是培养学生学习兴趣中年段学生心理特点是好奇，前置性学习的主要目的是以调动学生学习兴趣为主，吸引学生参与到活动中来是前置性课堂学习的基础。
例如，湖北教育出版社出版的《品德与与社会》三年级第三单元“我的成长与家庭”中的第二课《父母的疼爱》,这课的教学目标是引导学生感受父母及长辈对自己的疼爱，学会关心和了解父母和长辈，以恰当的方式孝顺父母及长辈。
目前我教授的这个班，很多是学生是独生子女生，孩子们生长在蜜罐里很难感受父母养育的辛苦。
为了吸引学生去体会养育不易，我在教学前开展了一次“护蛋行动”。
我让学生随身携带一个生鸡蛋并给它取名字，孩子们尝试做“蛋宝宝”的小“爸爸妈妈”，保护它不让它打碎，最后比一比，谁保护蛋宝宝的时间最长鸡蛋最完整。
做小蛋宝宝的“爸爸妈妈”看是游戏体验，其实就是前置性学习。
学生课前非常高兴参与这既有趣又意义的活动，在强烈的内驱力推动下，学生细心的呵护“蛋宝宝”，一段时间的体验后，自然会联想到自己爸爸妈妈养育自己并不容易。
我们在学习《父母的疼爱》这课时,因为所有学生都有前置性学习保护蛋宝宝的体验，所以课堂上每个学生都有保护蛋宝宝的故事和感受，还有不少学生能联系自己的生活交流出呵护一个孩子成长的艰辛。
前置性学习的设计与评价
如低年级的前置性学习形式应该是符合低段孩子特点。识字方面有猜谜识字，有对比识字，把生字编成儿歌识字。这样，学生不会感到厌烦，而且也在前置性学习内容内容中渗透了识字方法。如在教学《借生日》一课时，前置性学习内容内容是：你是怎么过生日的？你父母是怎么过生日的？你能讲一个孝敬父母的故事吗？这样的问题足以引发学生的思考，也会很容易的找到素材。 那么高年级前置性学习内容也应该是符合高段孩子特点的。如六年级语文《月光曲》前置性学习内容内容： 1、对于贝多芬创作月光曲的过程，你感受到了什么？你又想到了什么？（名言、成语、对联、故事、生活例子、诗歌名句） 2、你还知道哪个音乐家的故事？ 3、你的理想是什么？说一说吧！如果在说的时候能够用上文中的表达方法就更棒了！ 这样的学习前置性学习形式开拓了学生自主汲取各种知识的空间，他们可以提前了解文体知识、作者介绍、写作背景及相关的学习方法。这对学生的长远发展提供了保障。
（四）前置性学习内容要有开放性
如实验教师执教教《趵突泉》一课构思的前置性学习内容为例： 1、请同学们收集关于古城济南的资料与大家分享。 2、请你从自己家乡中任选一个角度，也写一段有景物特点的随笔，与大家交流。 两道拓展性前置性学习内容内容，真可谓挖空教师的心思，第一道针对文本的主题构思，旨在深化学生对济南城的认识，例如有的同学介绍南宋两位著名词人辛弃疾和李清照，有的同学介绍金元散曲作家张养浩，有的同学介绍隋末唐初的武将秦琼等等，收集到关于济南的历史人文资料非常丰富，充分满足学生的求知欲望。前置学习二的构思吻合了单元教学内容：感受色彩斑斓的大自然这一主题。同时教师再有意识地融入地方文化资源，让学生找到写作的源头活水，作业布置之后果然不出所料，学生有的写《观音故里——昌吉》、有的学生写《昌吉的回民小吃街》，有的学生写《迷人的滨湖河我的家》等等。两道作业互相补充，有分有合，分合之间都在拓展，把文本的背景、主题，及单元的教学内容都联系起了。
浅谈语文前置性小研究的设计
要学 好 文 言 文 ，就 要 多 做这 方 面 的题 目或 者 多 看 一 些 文 言 文
方面的书 ， 多翻译 一些文言篇 目和故事 ， 从而提高文言水平。 中学 生的教育现状急需要教师的正确 的引导 ，用传统的文化来熏陶 当
中， 如： “ 僧珍 旧宅在市北 ， 前有督邮衙 ， 乡人咸劝徙以益其宅 。 僧珍
学 科教 学
２ ０ １ ４年 ４月 ２ ８ Ｈ
谈话 支） ｌ ｌ ｉ 『 置悭 小 硒 究 曲设 计
文／ 王 丽 君
摘
要： “ 先做后 学， 先 学后教 ， 少教 多学 ， 以学定教” 要求学生在上新课之前， 根据 已有 的知识水平和 生活经验进行 尝试 性学 习， 为
了让学生好 学， 前置性作 业的设计就要照顾到每 一个 学生 ， 必须遵循” 简单 、 低入 、 根本 、 开放” 的原则。这样 ， 学生才能真正成为学 习的
答问题不积极 ， 课堂气氛沉 闷 ， 我也很恼 火 ， 问题 出在 哪呀？ 我苦 思 冥想 ， 难 道是没有安排学生先学 ？ 我尝试 给学生布置 了前置性研究 任务 ， 由于是初探 ， 我设计 的前置 胜小研究很简单 ： 将课文读正确 ， 读通顺 ， 能说 出文章的大概内容 即可 。 第 二天上课 ， 我让孩子展示 ，
参考 文献 ： 郭 思 乐． 教 育走 向 生本 ． 人 民教 育 出版 社 ， ２ ０ １ ３ — ０ ３ ．
为难读的词语 、 句子学生们 居然读得很好 ， 还有 的同学给大家讲词
语 的意思 ，还有的说 出形 近字 ……好奇心驱使我想知道孩子们 在
家学 习情况 ， 孩子们说 出了方法 ： 查 字典 、 请 教爸爸 、 妈妈 ， 上 网查 阅， 多读几遍课文 ， 还有 的读 给家人听 ……此时 ， 我觉得前置性研 究 的设计要简单。 生本教育没有一个预设的起点 ， 起点也是学生 的
人教版一年级语文下册四单元调研题及答案(三套)
人教版一年级语文下册四单元调研题及答案(三篇)目录：人教版一年级语文下册四单元调研题及答案一人教版一年级语文下册四单元质量分析卷及答案二人教版一年级语文下册四单元质量检测卷及答案三人教版一年级语文下册四单元调研题及答案一班级：姓名：满分：100分考试时间：90分钟题序一二三四五六七总分得分一、我会读拼音，写词语。
（20分）fēnɡ yǔ shén me tài yánɡqián hòu ɡāo xìnɡ zhāo hu二、比一比，再组词。
（10分）他（________）块（________）单（________）古（________）地（________）快（________）早（________）居（________）三、读一读，连一连。
（10分）mù mǎ bō luó mǎlù xī guā luò yè yù mǐ四、想一想，选词填空。
（10分）①发生②发明(1)爱迪生（_________）了电灯。
(2)昨天，我们班上（_________）了一件怪事。
①常常②长长(3)小红（_________）去我家玩。
(4)柳树的枝条（_________）的。
五、照样子，按要求写句子。
（15分）例：小白兔一边跑，一边喊。
__________一边__________，一边__________。
2.例：荷叶是小水珠的摇篮。
__________是___________________________。
3.例：要是早一分钟就好了。
要是____________________就好了。
4.例：元元到学校的时候已经上课了。
__________已经______________________________。
六、阅读短文，回答问题。
（20分）爱护树木一天下午，天气非常晴朗。
小丽、小亮和小明一起在家门口玩，他们突然发现旁边有一棵小树枯萎了，它弯着腰，低着头，苦着脸，非常难过。
小学语文前置性作业设计研究
LiberalArtsGuidance2024年第15期（总第519期）文理导航No.15,2024Serial No.519小【摘要】前置性作业是秉持生本教育理念,通过“先学”“先做”的方式,引导学生在教师正式讲解相关课程内容前先行自学的作业设计形式。
就小学语文课程教学而言,前置性作业虽指向“前置”,却与预习不同,在设计上需遵循趣味性、开放性、目的性、适当性、指导性五项原则,意在培养学生的自主学习能力和语文综合素养。
文章提出前置性作业设计需先明确作业目标,再编制作业内容、选择作业形式,最后对前置性作业设计质量进行检验,保证其能够不断优化调整,更好地服务于学生的语文学习。
【关键词】小学语文;前置性作业;设计原则;设计方法前置性作业又可称为前置性学习,是教师秉持着生本教育理念设计出的一种作业形式。
教师通常会在新课授课前,根据学生自身知识水平和生活经验设计布置一系列前置性作业,引导学生对未知内容自主开展尝试性学习。
其中心思想在于激发学生学习潜能,让学生在完成前置性作业的过程中找到适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯,提升自主学习能力。
前置性作业指向“前置”,但与预习不同,并不一定要在课前完成,可以是在课前,也可以是在课中,教师可根据教学内容的不同具体设置。
从根本上讲,前置性作业的主要目的是让学生在教师讲授相关课程内容前,通过合作探究、查阅资料、实践体验等途径活跃思维,加速对所学内容的理解与消化,提升对新知识的探究学习兴趣,进而高效完成学习任务。
由于前置性作业不论学习方式、学生内容还是学习效果都有别于传统意义上的预习和导学案,因此,在设计上需遵循一定的原则,方能保证其真正发挥作用。
下文将针对小学语文课程教学,具体谈前置性作业设计的原则及具体设计流程:一、小学语文前置性作业设计原则(一)趣味性原则兴趣是保证学生按质量完成作业的内动力。
为求最大限度地激发学生的自主学习兴趣,教师在设计前置性作业时,首先需要了解学生的兴趣偏好和关注点,然后根据学生的兴趣点设计作业内容和作业形式,让学生在完成作业时能够充分体会到语文学习的乐趣,增强在语文学科自主学习的自信心和主动意识。
一年级下期语文第三第四单元前置性小研究修改后
口语交际：《他们真神气》前置小研究姓名用时家长签名课前三分钟：齐读并背诵中华经典诵读第十二页：长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。
（请家长在家指导孩子熟读）5、《架桥》前置性小研究（第一课时）姓名用时家长签名课前三分钟：《中华经典诵读》第十三页：长呼人，即代叫，人不在，己先到。
（请家长指导孩子在家熟读）2、读了课文后，你喜欢谁?为什么？你想对他们说什么？6、《香甜的杏儿》前置性小研究（第一课时）姓名用时家长签名课前三分钟：《中华经典诵读》第十六页：父子恩，夫妇从，兄则友，弟则恭。
能找出来吗？反复读读，体会强强当时的心情。
2、想想为什么小朋友们送果子给强强吃？7、《想做好事的孩子》前置小研究姓名用时家长签名课前三分钟：《中华经典诵读》第十九页：子贡问君子。
子曰：“先行其言而后从之。
”（请家长指导孩子在家熟读）8、《球王贝利的童年》前置性小研究、姓名用时家长签名课前三分钟：《中华经典诵读》第二十页：《昔仲尼》：昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。
赵中令，读《鲁论》，彼既仕，学且勤。
(请家长指导孩子在家熟读）___________________________________________________________ 3、收集其他球星的故事。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________9、《松鼠和狼》前置小研究姓名用时家长签名课前三分钟：《中华经典诵读》第22页：《长安九日诗》心逐南云逝，形随北雁来。
故乡篱下菊，今日几花开？（请家长指导孩子在家熟读）3、读了这个故事，我懂得了：___________________________________________________________ 4、狼听了松鼠的话，后来怎样呢？展开想象，接着课文内容编故事。
小学语文前置性设计的有效性研究总结
小学语文前置性设计的有效性研究总结小学语文前置性设计的有效性研究总结《小学语文前置性作业设计的有效性研究》工作总结新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
《基础教育课程改革纲要》也指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”完成新型的作业模式思想上地转化，让教师端正态度、加强认识。
通过探索与研究了解新型作业转变的途径与方法。
形成不但可以巩固、消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，而更应有助于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养的作业形式。
因此，我校申报了《小学语文前置性作业有效教学研究》的课题，现将课题研究情况总结如下：一、课题研究内容1．探索小学语文前置性作业设计有效性的策略。
（1）小学语文前置性作业课外作业有效性的设计对策。
差异性作业设计、实践性与趣味性作业的设计、开放性与研究性作业的设计（2）针对学生个体差异采取分层作业的方法研究作业量分层、作业难度分层、作业选择自主性（3）作业内容的丰富性学习资源课内与课外的结合、语文学科与其他学科的整合、语文学习向学校各项活动渗透、语文学习同学生生活的融合（4）作业形式多样性演说交际类作业、读写积累类作业、采集编创类作业、考察探索类作业2、创新小学生语文作业的评价方法。
（1）评价方式的多元化如短语评价、如图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。
（2）评价层面的多元化（3）评价承担者的多元化二、课题研究的思路、过程和方法研究思路：课题准备问卷调查策略研究推广应用研究过程：1、准备阶段实施前，根据我校的学生作业实际情况，选好课题，明确课题研究的方向、要求和步骤，最终所要达到的目标①深入学习《新课程标准》②确定实验班级，制订实验方案。
最新部编版一年级语文下册第四单元教材研究论文
最新部编版一年级语文下册第四单元教材研究论文研究背景当前，随着教育事业的发展和国家对教育改革的重视，我国各级教育部门推出了一系列的教育改革方案。
其中，针对小学一、二年级学生的语文课程改革尤为重要。
最新部编版一年级语文下册第四单元是小学一年级的重要教材内容，掌握好该单元的教学重点和难点，对于提高小学语文教学的质量和效果有着重要的意义。
因此，对最新部编版一年级语文下册第四单元进行深入研究并编写该论文，对于推进小学语文教学改革，提高教学质量有着重要的意义。
研究内容本篇论文主要对最新部编版一年级语文下册第四单元进行全面的研究，围绕该单元的教学内容和教学方法进行深入探讨。
其中，我们将对以下方面进行研究：- 该单元的教学内容及其重点、难点；- 手抄本的制作方法及其在教学中的应用；- 课外拓展活动及其在教学中的应用。
研究意义通过对最新部编版一年级语文下册第四单元的研究，不仅可以帮助教师更好的掌握教学重点和难点，同时也可以为教师提供更加优质的教学方法和手段。
通过手抄本的制作和课外拓展活动的设计，可以提高小学生的语文研究积极性和自学能力，并帮助学生更好的掌握知识点。
研究结论最新部编版一年级语文下册第四单元是小学一年级语文教学中重要的教材内容，该单元的教学目标明确、贴近学生生活，教学内容丰富、实用，教学设计符合小学生认知规律和生理心理发展规律。
因此，在该单元的教学中，可以采用多种教学方法，如课堂讲授、情景教学、活动教学、探究式教学等。
同时，通过手抄本和课外拓展活动的设计，可以进一步提高教学效果，增强学生的研究兴趣和主动性。
参考文献1. 《小学语文教育》2. 《小学语文教学指南》3. 《小学语文教学纲要》。
统编版语文一年级下册第四单元《梳理与探究》(教学设计)
统编版语文一年级下册第四单元《梳理与探究》（教学设计）教学内容《梳理与探究》单元为统编版语文一年级下册的第四单元，内容涵盖对前三个单元所学语文知识的巩固与拓展。
主要教学活动围绕词语归类、句子结构梳理、课文内容回顾以及初步的探究性学习展开。
教学内容旨在通过一系列的梳理活动，帮助学生构建知识框架，培养语文知识的系统性和条理性，同时通过探究活动激发学生的好奇心和求知欲，提升学生的自主学习能力。
教学目标1. 知识目标：使学生能够独立回顾并整理前三个单元所学的基础语文知识，包括字、词、句的认读与应用。
2. 能力目标：培养学生对语文知识的梳理与分类能力，通过探究活动，提升学生的观察力、思考力和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神，增强学生对中华文化的认同感。
教学难点1. 词语归类：指导学生根据词语的意义、词性、用途等进行合理归类，形成清晰的知识网络。
2. 句子结构梳理：帮助学生识别简单句子的基本结构，理解主谓宾等语法概念。
3. 探究活动：引导学生提出问题，设计简单的探究方案，通过实践活动解决问题。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示和回顾课文内容；卡片或挂图，用于词语归类游戏。
2. 学具：学生自备的学习用品，如课本、笔记本、彩笔等；用于探究活动的小物品或材料。
教学过程1. 导入：利用多媒体回顾前三个单元的重点内容，激发学生的学习兴趣。
2. 词语归类：教师引导学生通过小组合作，将所学词语进行分类，并用彩笔标注。
3. 句子结构梳理：通过示例，让学生识别句子中的主语、谓语、宾语等，并尝试自己构造简单句子。
4. 探究活动：教师提出探究主题，学生分组讨论，设计探究方案，并实施探究活动。
5. 总结反馈：各小组展示探究成果，全班交流讨论，教师点评并总结。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。
可以包括以下部分：- 词语归类的方法和示例。
- 句子结构的基本组成部分。
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湘教版一年级下期语文第三第四单元前置性小研究士杰学校谭湘萍口语交际：《他们真神气》前置小研究姓名用时家长签名一、两幅图画分别画了什么？你喜欢谁？你想对图一的小朋友说什么呢？二、你是怎样来上学的？你觉得你是一个真正神气的孩子吗？5、《架桥》前置性小研究（第一课时）姓名用时家长签名课前三分钟：交流跟桥相关的知识一、采用自己喜欢的方式读课文三遍，用序号标记自然段，用圆圈标出一类字，用三角形标出二类字，并借助拼音读一读。
二、你认识下列字吗？给生字注音并组词。
桥______（）没______（）方______（）要______（）力______（）打______（）因______（）为______（）你怎样记住这些字的音和形的？说说你的识字方法。
三、制作生字卡片( 包括二类字），跟家长玩猜字游戏。
5、《架桥》前置性小研究姓名用时家长签名课前三分钟：交流课外阅读的童话故事一、熟读课文想想：1、课文写了谁想架桥？为什么要架桥？2、读了课文后，你喜欢谁?为什么？你想对他们说什么？6、《香甜的杏儿》前置性小研究（第一课时）姓名用时家长签名课前三分钟：交流ABB式的词语例如：黄澄澄红彤彤______ ______ ______ ______ ______一、采用自己喜欢的方式读课文三遍，用序号标记自然段，用圆圈标出一类字，用三角形标出二类字，并借助拼音读一读。
二、完成课本的描红，给生字字注音并组两个词。
你是怎样记住本课的生字的？说说你的记字方法。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________三、制作生字卡片( 包括二类字），跟家长玩猜字游戏。
6、《香甜的杏儿》前置性小研究（第二课时）姓名用时家长签课前三分钟：交流自己爱吃的水果，并说说爱吃的原因。
一、有感情的朗读课文三遍，课文中强强和奶奶出现了两次对话,你能找出来吗？反复读读，体会强强当时的心情。
2、想想为什么小朋友们送果子给强强吃？7、《想做好事的孩子》前置小研究姓名用时家长签名一、读课文三遍，课文有自然段二、字词：1、读准本课的生字的字音，并用圆圈圈出一类字，用三角形标记二类字，读词三遍。
制作生字卡片，包括二类字。
2、田字格生字中，我想提醒大家：3、我还想跟大家交流的字形、词义：___________________________________________________________三、理解1、小尤拉想给谁做好事，他真这样做了吗？在文中画出相关语句。
如果是你，你会怎么做写一写。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2、还有哪些词语、句子你特别感兴趣？为什么？在文中标出。
4、通过学习这篇课文，我懂得了（或不懂的）：8、《球王贝利的童年》前置性小研究、姓名用时家长签名一、读课文三遍，课文有自然段二、字词：1、读准本课的生字的字音，并用圆圈圈出一类字，用三角形标记二类字，读词三遍。
制作生字卡片，包括二类字。
3、田字格生字中，我想提醒大家：3、我还想跟大家交流的字形、词义：___________________________________________________________三、理解1、课文写了谁的故事？他为了拥有一个足球，想了哪些办法？___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2、读了这个故事，你认为哪里最吸引你？请写写。
___________________________________________________________3、收集其他球星的故事。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________9、《松鼠和狼》前置小研究姓名用时家长签名一、读课文三遍，课文有自然段二、字词：1、读准本课的生字的字音，并用圆圈圈出一类字，用三角形标记二类字，读词三遍。
制作生字卡片，包括二类字。
4、田字格生字中，我想提醒大家：3、我还想跟大家交流的字形、词义：___________________________________________________________四、理解2、课文写了谁的故事？你喜欢谁？为什么？___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3、读了这个故事，我懂得了：___________________________________________________________4、狼听了松鼠的话，后来怎样呢？展开想象，接着课文内容编故事。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________口语交际：《菜园里的故事》前置小研究姓名用时家长签名一、仔细观察图一和图二，根据提示将故事写下来。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 二、仔细观察图三，说说这些蔬菜哪部分最好吃？___________________________________________________________ 三、自备蔬菜食物，说说这些蔬菜的名称及可以食用的部位。
四、续编菜园里的故事。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________10《舌头的秘密》前置小研究姓名用时家长签名一、读课文三遍，课文有自然段二、字词：1、读准本课的生字的字音，并用圆圈圈出一类字，用三角形标记二类字，读词三遍。
制作生字卡片，包括二类字。
2、田字格生字中，我想提醒大家：3、我还想跟大家交流的字形、词义：___________________________________________________________三、理解1、课文写了哪些动物的舌头？它们有什么特点和作用？___________________________________________________________ ___________________________________________________________2、查资料，介绍其他动物舌头的秘密。
（至少介绍一种动物的舌头）___________________________________________________________11、《比赛》前置小研究姓名用时家长签名一、读课文三遍，课文有自然段二、字词：1、读准本课的生字的字音，并用圆圈圈出一类字，用三角形标记二类字，读词三遍。
制作生字卡片，包括二类字。
2、田字格生字中，我想提醒大家：3、我还想跟大家交流的字形、词义：___________________________________________________________三、理解1、课文写了麻雀他们怎样商量比赛的事？小猫怎么说的？请画出相关语句。
2、听了小猫说的话，它们怎么想？写一写。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2、读了课文我懂得了：___________________________________________________________12、《虎大王开会》前置性小研究姓名用时家长签名一、读课文三遍，课文有自然段二、字词：1、读准本课的生字的字音，并用圆圈圈出一类字，用三角形标记二类字，读词三遍。
制作生字卡片，包括二类字。
2、田字格生字中，我想提醒大家：3、我还想跟大家交流的字形、词义：___________________________________________________________三、理解1、课文写了哪些动物来开会，它们是怎么来的？画出相关的句子。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2、读了课文我懂得了：___________________________________________________________3、还会有哪些动物来开会呢？它们会怎么来？请写一写。