作业表单跟进性练习设计与效果分析单
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《和田的维吾尔》跟进性练习设计与效果分析单
《和田的维吾尔》跟进性练习设计与效果分析单
课后作业设计
纸笔测试
1.目标检测学生对本课的知识点掌握情况进一步了解：（1）词语积累情况。（2）句子积累情况。（3）课文写了和田的维吾尔人的哪些特点？（4）从课文中学到的表达方法。
2.类型纸笔测试，包括“填空”“默写”“问答”
（1）从课文中找出词语补充填空，使词语搭配合理：
3方法教师批阅后，小组长组织成员对每个学生的课堂学习情况进行评价。
学习效果分析单
1.量化分析从练习内容看，练习符合课文内容及学生能力实际，符合课堂教学实情。
2.定性分析作业内容围绕教学目标设计，紧扣教材重点，同时又关注了学生的个体差异，突出了作业的检测功能，帮助教师及时掌握学生学习情况。
3.反馈分析从练习结果看，学生在词句积累方面，能记住词语或句子，但是错别字较多；对和田的维吾尔人的特点了解得清楚、准确；对“从课文中学到的表达方法”，掌握情况有所不同，中等以上水平的同学能比较全面、准确地总结，而中等以下的学生，总结不够全面，表达不够准确。
（）的维吾尔人（）的歌唱（）的沙漠
（）的花儿（）的眼睛（）的笑容
（和田的维吾尔人的哪些特点？
（4）请你总结一下你从课文中学到的表达方法。
3.方法以学生独立自主完成为主。
表现性评价
1.目标检测学生课堂学习情况，了解课堂教学效果。
2.类型教师批阅、小组评价
4.得失分析从本次作业练习看，我在课堂教学中做得好的方面是：紧扣了单元教学目标设计了本课教学目标，目标清楚、准确，抓住了教材重点，充分调动了学生的学习兴趣，学生整体学习的参与度高，在“听、说、读、写”方面都有收获，学生不仅通过语言文字了解了和田的维吾尔人的特点，还积累了一些优美的词句，学习到了作者介绍民俗的一些方法。不足之处：字词教学没有落实落细，没有根据学生实际情况对一些汉字的写法进行指导；另外在表达方法的学习上，没有考虑到中下等学生的能力，应该在课堂交流时多让他们说说。
课后作业设计
纸笔测试
1.目标检测学生对本课的知识点掌握情况进一步了解：（1）词语积累情况。（2）句子积累情况。（3）课文写了和田的维吾尔人的哪些特点？（4）从课文中学到的表达方法。
2.类型纸笔测试，包括“填空”“默写”“问答”
（1）从课文中找出词语补充填空，使词语搭配合理：
3方法教师批阅后，小组长组织成员对每个学生的课堂学习情况进行评价。
学习效果分析单
1.量化分析从练习内容看，练习符合课文内容及学生能力实际，符合课堂教学实情。
2.定性分析作业内容围绕教学目标设计，紧扣教材重点，同时又关注了学生的个体差异，突出了作业的检测功能，帮助教师及时掌握学生学习情况。
3.反馈分析从练习结果看，学生在词句积累方面，能记住词语或句子，但是错别字较多；对和田的维吾尔人的特点了解得清楚、准确；对“从课文中学到的表达方法”，掌握情况有所不同，中等以上水平的同学能比较全面、准确地总结，而中等以下的学生，总结不够全面，表达不够准确。
（）的维吾尔人（）的歌唱（）的沙漠
（）的花儿（）的眼睛（）的笑容
（和田的维吾尔人的哪些特点？
（4）请你总结一下你从课文中学到的表达方法。
3.方法以学生独立自主完成为主。
表现性评价
1.目标检测学生课堂学习情况，了解课堂教学效果。
2.类型教师批阅、小组评价
4.得失分析从本次作业练习看，我在课堂教学中做得好的方面是：紧扣了单元教学目标设计了本课教学目标，目标清楚、准确，抓住了教材重点，充分调动了学生的学习兴趣，学生整体学习的参与度高，在“听、说、读、写”方面都有收获，学生不仅通过语言文字了解了和田的维吾尔人的特点，还积累了一些优美的词句，学习到了作者介绍民俗的一些方法。不足之处：字词教学没有落实落细，没有根据学生实际情况对一些汉字的写法进行指导；另外在表达方法的学习上，没有考虑到中下等学生的能力，应该在课堂交流时多让他们说说。
《匆匆》跟进行练习设计与效果分析单
跟进性练习设计与效果分析单
课后作业设计
纸笔测试
1.目标
从词语、句段出发感受时光匆匆：
2.类型 综合性
3.方法 （1）从词语出发感受时光匆匆：请学生自读课文，勾画出能感受到时光匆匆的词语，抽生将勾画的词语写在黑板上：一去不复返 空虚 头涔涔 泪潸潸 茫茫然 掩着面叹息 逃去如飞 徘徊 赤裸裸
（2）从句段入手感受时光匆匆：
感悟时光匆匆，懂得光阴易逝，珍惜时间，体会作者对虚度时光感到无奈和惜的思想感情
(2)能学习本文语言的表达方式并加以运用。
3.反馈分析
(1)能抓住重点词、句、段，感受语言的优美，积累运用语言并
感悟时光匆匆；
(2)能活学活用本文语言的表达方式。
3.得失分析
把训练重点放在了感受语言的优美，积累运用语言并感悟时光匆匆，体会作者的情感上，所以学生完成的比较好，但拓展延伸不够。
学习效果分析单
1.量化分析
纸笔测试题（1）95%的学生都能完成；纸笔测试题（2）85%的同学能顺利完成，仿写的句子生动流畅，描述了日子来去的匆匆。=
表现性评价，第一、二题正确率达95%以上， 第三题85%的学生能通过各种形式的朗读表达出自己的感悟与体会，并熟读成诵。
2.定性分析
(1)能抓住重点词、句、段，感受语言的优美，积累运用语言并
看电视的时候，日子从；的时候，日子从；的时候，日子从。
表现性评价
1.目标让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式，体会到珍惜时间的重要性。
2.类型 综合性练习
3方法 （1）改变句式，意思不变
我何曾留着想游丝一样的痕迹呢？
（2）仿写句子
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被岁月蒸融了。
（3）朗读并背诵《长歌行》
课后作业设计
纸笔测试
1.目标
从词语、句段出发感受时光匆匆：
2.类型 综合性
3.方法 （1）从词语出发感受时光匆匆：请学生自读课文，勾画出能感受到时光匆匆的词语，抽生将勾画的词语写在黑板上：一去不复返 空虚 头涔涔 泪潸潸 茫茫然 掩着面叹息 逃去如飞 徘徊 赤裸裸
（2）从句段入手感受时光匆匆：
感悟时光匆匆，懂得光阴易逝，珍惜时间，体会作者对虚度时光感到无奈和惜的思想感情
(2)能学习本文语言的表达方式并加以运用。
3.反馈分析
(1)能抓住重点词、句、段，感受语言的优美，积累运用语言并
感悟时光匆匆；
(2)能活学活用本文语言的表达方式。
3.得失分析
把训练重点放在了感受语言的优美，积累运用语言并感悟时光匆匆，体会作者的情感上，所以学生完成的比较好，但拓展延伸不够。
学习效果分析单
1.量化分析
纸笔测试题（1）95%的学生都能完成；纸笔测试题（2）85%的同学能顺利完成，仿写的句子生动流畅，描述了日子来去的匆匆。=
表现性评价，第一、二题正确率达95%以上， 第三题85%的学生能通过各种形式的朗读表达出自己的感悟与体会，并熟读成诵。
2.定性分析
(1)能抓住重点词、句、段，感受语言的优美，积累运用语言并
看电视的时候，日子从；的时候，日子从；的时候，日子从。
表现性评价
1.目标让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式，体会到珍惜时间的重要性。
2.类型 综合性练习
3方法 （1）改变句式，意思不变
我何曾留着想游丝一样的痕迹呢？
（2）仿写句子
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被岁月蒸融了。
（3）朗读并背诵《长歌行》
《走进童话世界》综合学习跟进性练习设计与效果分析单
（2）.续写童话故事、编写创作童话故事
表现性评价
1.目标
(1）.感受童话故事给我们带来的乐趣；
(2).用说童话故事、课本剧等形式巩固并开拓学生童话理解；
(3).发挥学生的想象才能，用多种形式展示自己在童话故事方面的收获，培养培学生听、说、读、写等方面的能力。
2.类型
（1）.讲故事大会
（2）.课本剧表演
3.反馈分析
在汇报展示、交流过程中，教师根据学生表现进行相应评价。
4.得失分析
最后再总结过程中，对本次学习活动中，学生小组、个人表现优异的方面和存在问题方面进行评价，提出表扬或意见建议。
《走进童话世界》跟进性练习设计与效果分析单
课后，知道著名的童话作家和他们的代表作品；
（2）．学会抓住童话的特点编、写童话。
2.类型
（1）.填空题---了解著名童话作家和代表作
（2）.创作题---续写童话故事、编写创作童话故事
3.方法
（1）.了解著名童话作家和代表作
（3）.小组合作汇报总结
3方法
（1）.讲童话故事，分享故事
（2）.排演童话课本剧，表演童话故事
（3）.交流在童话故事学习中的收获
学习效果分析单
1.量化分析
组长、组员、教师依据提前制定的量化评价标准，对小组成员、学生从参与性、完成任务积极性、完成效果等方面进行量化评价。
2.定性分析
教师根据各小组在学习活动中的表现，给出优良中差等级评价。
表现性评价
1.目标
(1）.感受童话故事给我们带来的乐趣；
(2).用说童话故事、课本剧等形式巩固并开拓学生童话理解；
(3).发挥学生的想象才能，用多种形式展示自己在童话故事方面的收获，培养培学生听、说、读、写等方面的能力。
2.类型
（1）.讲故事大会
（2）.课本剧表演
3.反馈分析
在汇报展示、交流过程中，教师根据学生表现进行相应评价。
4.得失分析
最后再总结过程中，对本次学习活动中，学生小组、个人表现优异的方面和存在问题方面进行评价，提出表扬或意见建议。
《走进童话世界》跟进性练习设计与效果分析单
课后，知道著名的童话作家和他们的代表作品；
（2）．学会抓住童话的特点编、写童话。
2.类型
（1）.填空题---了解著名童话作家和代表作
（2）.创作题---续写童话故事、编写创作童话故事
3.方法
（1）.了解著名童话作家和代表作
（3）.小组合作汇报总结
3方法
（1）.讲童话故事，分享故事
（2）.排演童话课本剧，表演童话故事
（3）.交流在童话故事学习中的收获
学习效果分析单
1.量化分析
组长、组员、教师依据提前制定的量化评价标准，对小组成员、学生从参与性、完成任务积极性、完成效果等方面进行量化评价。
2.定性分析
教师根据各小组在学习活动中的表现，给出优良中差等级评价。
小草和大树【主题二作业表单】跟进性练习设计与效果分析单24
跟进性练习设计与效果分析单
课后作业设计
纸笔测试
轻松练习
读拼音写汉字，组成词。
Kannipiegang
( )称( )境 （ ）下（ ）铁
yiheng qianbei
( )力 权（ ） （ ）笔前（ ）
二、解释下列成语中带点的字、词。
嗷嗷待哺( )惴惴不安( )
节衣缩食( )孜孜不倦( )
脱颖而出( )大名鼎鼎( )
3方法
课堂展示
学习效果分析单
量化分析:
纸笔测试的题和表现性评价将《《9.小草和大树》一课中学生需要掌握的内容全部囊括。
2.定性分析：
学生对字词掌握较好，但对课文内容了解不够深刻。
3.反馈分析
对课文内容的预习需要加强。
得失分析
思维导图在本课中的运用，不仅可以帮助孩子理清思维，还能提高孩子的思维能力
寥寥无几( )要强好胜( )
三、按要求写句子。
1.课文中的比喻句:
2.描写姐妹仨争分夺秒写作的句子：
3.用简洁的语句概括夏洛蒂所遭遇的逆境：
回Hale Waihona Puke 展示四、根据课文内容填空。
1.国女作家夏洛蒂.勃朗特以自己为原型创作了著称于世的长篇小说《》；几乎同时，她的妹妹艾米莉的长篇小说《》和安恩的长篇小说《》相继出版。
2.文章标题“小草和大树”从字面上看是一篇写植物的文章，实际上本文写的是
。在文本中，“小草”指，“大树”指。
3.勃朗特姐妹成功的经历给你的启示是
1.目标
检测学生对本课字词句篇的掌握情况
2.类型
练习题
3.方法
课堂展示
表现性评价
1.目标
了解英国女作家夏洛蒂.勃朗特成功的经历给我们带来的启示
2.类型
画结构图
课后作业设计
纸笔测试
轻松练习
读拼音写汉字，组成词。
Kannipiegang
( )称( )境 （ ）下（ ）铁
yiheng qianbei
( )力 权（ ） （ ）笔前（ ）
二、解释下列成语中带点的字、词。
嗷嗷待哺( )惴惴不安( )
节衣缩食( )孜孜不倦( )
脱颖而出( )大名鼎鼎( )
3方法
课堂展示
学习效果分析单
量化分析:
纸笔测试的题和表现性评价将《《9.小草和大树》一课中学生需要掌握的内容全部囊括。
2.定性分析：
学生对字词掌握较好，但对课文内容了解不够深刻。
3.反馈分析
对课文内容的预习需要加强。
得失分析
思维导图在本课中的运用，不仅可以帮助孩子理清思维，还能提高孩子的思维能力
寥寥无几( )要强好胜( )
三、按要求写句子。
1.课文中的比喻句:
2.描写姐妹仨争分夺秒写作的句子：
3.用简洁的语句概括夏洛蒂所遭遇的逆境：
回Hale Waihona Puke 展示四、根据课文内容填空。
1.国女作家夏洛蒂.勃朗特以自己为原型创作了著称于世的长篇小说《》；几乎同时，她的妹妹艾米莉的长篇小说《》和安恩的长篇小说《》相继出版。
2.文章标题“小草和大树”从字面上看是一篇写植物的文章，实际上本文写的是
。在文本中，“小草”指，“大树”指。
3.勃朗特姐妹成功的经历给你的启示是
1.目标
检测学生对本课字词句篇的掌握情况
2.类型
练习题
3.方法
课堂展示
表现性评价
1.目标
了解英国女作家夏洛蒂.勃朗特成功的经历给我们带来的启示
2.类型
画结构图
【主题二作业表单】跟进性练习设计与效果分析单
跟进性练习设计与效果分析单
课后作业设计
纸笔测试nglìngzhuǎzi
（）（）（）（）
2.写出带有下列偏旁的字。
礻（）（）（）父（）（）（）
3.把《狐假虎威》的故事讲个别人听。
表现性评价
1.目标
巩固本课所学生字，准确书写由生字组成的词语；积累量词，积累词语
2.类型
巩固本课所学生字，准确读写由生字组成的词语；
3.方法
巩固本课所学生字，准确读写由生字组成的词语；积累自己喜欢的语语
学习效果分析单
1基本技能得以施展；跟进性的练习面向全体学生的认知水平、学习水平。.量化分析
根据本课教学目标，学习的重点和难点设计跟进性练习，巩固课堂上的学习效果，紧密围绕文本设计习题，题型多样化，基础化，开放化促动学生的学习积累，提升学生学习、使用语言文字的水平。
2.定性分析
这次跟进性练习的设计既是对学生已有学习经验的检测，也是有效考察学生课堂学习效果的途径，更能在练习中掌握学生的学情。
3.反馈分析
“纸笔测试”的反馈来看，学生对基础知识的掌握较好，能把课堂所学灵活使用；在综合水平训练上学生言语通顺，有理有据阐述自己观点。
4.得失分析
根据本班学生学习情况，“课后作业”形式多样、内容丰富、难度分层、学生根据自我水平，自主选择完成。学生的基础知识得到巩固，
课后作业设计
纸笔测试nglìngzhuǎzi
（）（）（）（）
2.写出带有下列偏旁的字。
礻（）（）（）父（）（）（）
3.把《狐假虎威》的故事讲个别人听。
表现性评价
1.目标
巩固本课所学生字，准确书写由生字组成的词语；积累量词，积累词语
2.类型
巩固本课所学生字，准确读写由生字组成的词语；
3.方法
巩固本课所学生字，准确读写由生字组成的词语；积累自己喜欢的语语
学习效果分析单
1基本技能得以施展；跟进性的练习面向全体学生的认知水平、学习水平。.量化分析
根据本课教学目标，学习的重点和难点设计跟进性练习，巩固课堂上的学习效果，紧密围绕文本设计习题，题型多样化，基础化，开放化促动学生的学习积累，提升学生学习、使用语言文字的水平。
2.定性分析
这次跟进性练习的设计既是对学生已有学习经验的检测，也是有效考察学生课堂学习效果的途径，更能在练习中掌握学生的学情。
3.反馈分析
“纸笔测试”的反馈来看，学生对基础知识的掌握较好，能把课堂所学灵活使用；在综合水平训练上学生言语通顺，有理有据阐述自己观点。
4.得失分析
根据本班学生学习情况，“课后作业”形式多样、内容丰富、难度分层、学生根据自我水平，自主选择完成。学生的基础知识得到巩固，
《将相和》【作业表单】跟进性练习设计与效果分析单
二.给三个故事加上小标题，并了解三个故事之间的联系
2.类型基础知识基本能力
3.方法知识积累口头表达
表现性评价
1.目标通过学习，你喜欢哪个人物？为什么？
2.类型拓展能力
3方法讨论探究
学习效果分析单
1.量化分析；第一题100%的同学能做对，练习二30%的学生不能概括出人物性格，练习三一些同学有点难度。
跟进性练习设计与效果分析单
课后作业设计
纸笔测试
1.目标
一．根据意思写成语，再选择填空。
1．背着荆条向别人请罪，请对方责打自己。（ ）
2．思想一致，共同努力。（ ）
3．只要进攻，没有攻克不了的。()
4．把原物完好无损地归还原主。()
________的廉颇向在________中立了大功的蔺相如________，他们________地共同保卫赵国。
2.定性分析：有一部分学生理解能力较差
3.反馈分析：对人物性格的理解还要多揣摩。三个故事之间的联系理解不清
得失分析：大部分学生能概括出每个故事的主要内容，但小标题有点困难。学生概括能力有待加强。
2.类型基础知识基本能力
3.方法知识积累口头表达
表现性评价
1.目标通过学习，你喜欢哪个人物？为什么？
2.类型拓展能力
3方法讨论探究
学习效果分析单
1.量化分析；第一题100%的同学能做对，练习二30%的学生不能概括出人物性格，练习三一些同学有点难度。
跟进性练习设计与效果分析单
课后作业设计
纸笔测试
1.目标
一．根据意思写成语，再选择填空。
1．背着荆条向别人请罪，请对方责打自己。（ ）
2．思想一致，共同努力。（ ）
3．只要进攻，没有攻克不了的。()
4．把原物完好无损地归还原主。()
________的廉颇向在________中立了大功的蔺相如________，他们________地共同保卫赵国。
2.定性分析：有一部分学生理解能力较差
3.反馈分析：对人物性格的理解还要多揣摩。三个故事之间的联系理解不清
得失分析：大部分学生能概括出每个故事的主要内容，但小标题有点困难。学生概括能力有待加强。
(桂林山水)跟进性练习设计与效果分析单文档
<桂林山水》跟进性练习设计与效果分析单
课后作业设计
纸笔测试
1.ห้องสมุดไป่ตู้标
A由课文内容填空到学会迁移运用。
B培养学生积累和仿写的能力。
2.类型
填空仿写
我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
A在括号里填上合适的词语。
B这段话主要写了桂林的山( ),( ),( )的特点.最能体现桂林的山奇的特点的词语有( ),( ),( ).
C桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这句话用了( )修辞方法.
你能照样子写一句这样的话吗?
3.方法
提取信息，归纳填空仿写句子
表现性评价
1.目标
培养学生背诵，积累的习惯，迁移运用写话的能力
2.类型
仿写
3方法
你能照样子写一写类似的句子吗？(排比句，比喻句)
学习效果分析单
1.量化分析
这段内容是文章的重点段落之一。具体描写了桂林山的特点。作者用词准确，句子生动形象，把桂林的山的奇，秀，险写的淋漓尽致。本作业的设计，既注重学生好词佳句的积累，又注重对学生学习方法的的迁移。照样子写句子，学会用比较，比喻，排比等修辞手法把话说些具体。
2.定性分析
作业的设计注重了阶梯性，由记忆到运用。
3.反馈分析
课后作业设计
纸笔测试
1.ห้องสมุดไป่ตู้标
A由课文内容填空到学会迁移运用。
B培养学生积累和仿写的能力。
2.类型
填空仿写
我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
A在括号里填上合适的词语。
B这段话主要写了桂林的山( ),( ),( )的特点.最能体现桂林的山奇的特点的词语有( ),( ),( ).
C桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这句话用了( )修辞方法.
你能照样子写一句这样的话吗?
3.方法
提取信息，归纳填空仿写句子
表现性评价
1.目标
培养学生背诵，积累的习惯，迁移运用写话的能力
2.类型
仿写
3方法
你能照样子写一写类似的句子吗？(排比句，比喻句)
学习效果分析单
1.量化分析
这段内容是文章的重点段落之一。具体描写了桂林山的特点。作者用词准确，句子生动形象，把桂林的山的奇，秀，险写的淋漓尽致。本作业的设计，既注重学生好词佳句的积累，又注重对学生学习方法的的迁移。照样子写句子，学会用比较，比喻，排比等修辞手法把话说些具体。
2.定性分析
作业的设计注重了阶梯性，由记忆到运用。
3.反馈分析
《凡卡》跟进性练习设计与效果分析单
3.反馈分析
“你发现本课在表达上有哪些特点？”这个练习题，利用言语内容、言语形式、逻辑结构领悟本文的表达特色。对于对比、反衬、暗示这些写作手法的综合运用，学生通过自主、合作学习，完成的难度较大，需要教师点拨、引导。
4.得失分析
教师应站在语文课程的高度，结合教材编排体系与学生真实学情，科学解读，精准锁定，灵活施教。
（2）感情朗读课文，用思维导图描述凡卡的学徒生活是怎样的。
表现性评价
1.目标
通过比较、讨论等方法，领悟文章将叙述、书信和插叙相结合的表达方法和运用对比、反衬的写作特色以及结尾的巧妙，领略契诃夫小说创作的艺术魅力。
2.类型
半开放）你发现本课在表达上有哪些特点？和同学交流交流。
跟进性练习设计与效果分析单
课后作业设计
纸笔测试
1.目标
（1）借助浏览和概括，理清课文的脉络。
（2）有感情地朗读课文，用思维导图描述凡卡的悲惨学徒生活，体会字里行间蕴含的深切同情。
2.类型
封闭类、半开放类、
3.方法
浏览、朗读、角色体验法、手绘法
（1）用较快的速度默读课文，想一想课文写了哪几方面的内容。
（2）把本课与《卖火柴的小女孩》对比读一读，看看从中能体会到些什么。写几句话，分别赠给两位小主人公。
学习效果分析单
1.量化分析
百分之九十以上的学生，能解决这些问题，并能在解决问题的过程中“学习语言文字运用的妙密”。
2.定性分析
几项练习，以阅读教学的核心目标为参照，有的“指向获取语言意义”，有的“指向学习语言表达”，有梯度地引导学生的阅读理解更加深入、到位。
“你发现本课在表达上有哪些特点？”这个练习题，利用言语内容、言语形式、逻辑结构领悟本文的表达特色。对于对比、反衬、暗示这些写作手法的综合运用，学生通过自主、合作学习，完成的难度较大，需要教师点拨、引导。
4.得失分析
教师应站在语文课程的高度，结合教材编排体系与学生真实学情，科学解读，精准锁定，灵活施教。
（2）感情朗读课文，用思维导图描述凡卡的学徒生活是怎样的。
表现性评价
1.目标
通过比较、讨论等方法，领悟文章将叙述、书信和插叙相结合的表达方法和运用对比、反衬的写作特色以及结尾的巧妙，领略契诃夫小说创作的艺术魅力。
2.类型
半开放）你发现本课在表达上有哪些特点？和同学交流交流。
跟进性练习设计与效果分析单
课后作业设计
纸笔测试
1.目标
（1）借助浏览和概括，理清课文的脉络。
（2）有感情地朗读课文，用思维导图描述凡卡的悲惨学徒生活，体会字里行间蕴含的深切同情。
2.类型
封闭类、半开放类、
3.方法
浏览、朗读、角色体验法、手绘法
（1）用较快的速度默读课文，想一想课文写了哪几方面的内容。
（2）把本课与《卖火柴的小女孩》对比读一读，看看从中能体会到些什么。写几句话，分别赠给两位小主人公。
学习效果分析单
1.量化分析
百分之九十以上的学生，能解决这些问题，并能在解决问题的过程中“学习语言文字运用的妙密”。
2.定性分析
几项练习，以阅读教学的核心目标为参照，有的“指向获取语言意义”，有的“指向学习语言表达”，有梯度地引导学生的阅读理解更加深入、到位。
《我和祖父的花园》跟进性练习设计与效果分析单
《我和祖父的花园》跟进性练习设计与效果分目标
让学生掌握本课生字词语，能正确使用。
二、类型
字词练习、句式练习
三、方法
1、读拼音写字词。
húdiémào zi xiāzi chǎn chú
( ) ( ) ( ) ( )
mài suìpāo qìróng máo jiǔcài
( ) ( ) ( ) ( )
2、写话练习。
文章结尾这样写道：“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。”等她醒了，看她又闹出什么好玩的来呢？请你接着“小姑娘醒来了……”继续往下写。
学习效果分析单
1.量化分析
题型多样、灵活，内容难易适中，抓住了本课的教学重点和难点。
2.定性分析
学生在语文学习中，不但要准确地掌握字词，正确书写，还要会运用知识解决问题，同时还要把在课内学到的知识延伸到课外。
3.反馈分析
学生对这些题目完成都较好。
4、得失分析
学生对字词掌握很好。句式仿写有些难度。能理解课文内容，准确回答问题。写话由于学生的实践生活有些少，所以有一定的局限性。
2、给带颜色字注音。
嗡嗡溜平倭瓜玩腻了水瓢
3、辨析形近字。
蜓（）拔（）锄( )割（）
蜒（）拨( )铲( )豁（）
4、仿句练习。
童年就像一幅画，色彩鲜艳，线条柔美；
童年就像______________________________________________；
童年就像______________________________________________；
表现性评价
一.目标
读懂课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。
让学生掌握本课生字词语，能正确使用。
二、类型
字词练习、句式练习
三、方法
1、读拼音写字词。
húdiémào zi xiāzi chǎn chú
( ) ( ) ( ) ( )
mài suìpāo qìróng máo jiǔcài
( ) ( ) ( ) ( )
2、写话练习。
文章结尾这样写道：“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。”等她醒了，看她又闹出什么好玩的来呢？请你接着“小姑娘醒来了……”继续往下写。
学习效果分析单
1.量化分析
题型多样、灵活，内容难易适中，抓住了本课的教学重点和难点。
2.定性分析
学生在语文学习中，不但要准确地掌握字词，正确书写，还要会运用知识解决问题，同时还要把在课内学到的知识延伸到课外。
3.反馈分析
学生对这些题目完成都较好。
4、得失分析
学生对字词掌握很好。句式仿写有些难度。能理解课文内容，准确回答问题。写话由于学生的实践生活有些少，所以有一定的局限性。
2、给带颜色字注音。
嗡嗡溜平倭瓜玩腻了水瓢
3、辨析形近字。
蜓（）拔（）锄( )割（）
蜒（）拨( )铲( )豁（）
4、仿句练习。
童年就像一幅画，色彩鲜艳，线条柔美；
童年就像______________________________________________；
童年就像______________________________________________；
表现性评价
一.目标
读懂课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。
《爱之链 》【主题二作业表单】跟进性练习设计与效果分析单
1.目标以学生为本，关注学生的个体差异，让学生在实际中学习语文知识。
2.类型多样化的设计，学生自主选择完成。
3方法根据自身特长和语文积淀。
学习效果分析单
1.量化分析根据学生的认知能力设计递进式练习，学生主动参与，得到很好地反馈。
2.定性分析激励性语言的使用更能激发学生的潜能，次作业，且正确率高，说明学生真正走进了文本，理解了课文内容。
4.得失分析大多数学生能认真完成，特别是最后一题，学生都能自主选择，答题形式多样，具有特色。
跟进性练习设计与效果分析单
课后作业设计
纸笔测试
1.目标
1、学会本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容、最后一句话的意思以及题目的含义。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.类型递进式练习。
3.方法独立完成，合作交流。
表现性评价
2.类型多样化的设计，学生自主选择完成。
3方法根据自身特长和语文积淀。
学习效果分析单
1.量化分析根据学生的认知能力设计递进式练习，学生主动参与，得到很好地反馈。
2.定性分析激励性语言的使用更能激发学生的潜能，次作业，且正确率高，说明学生真正走进了文本，理解了课文内容。
4.得失分析大多数学生能认真完成，特别是最后一题，学生都能自主选择，答题形式多样，具有特色。
跟进性练习设计与效果分析单
课后作业设计
纸笔测试
1.目标
1、学会本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容、最后一句话的意思以及题目的含义。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.类型递进式练习。
3.方法独立完成，合作交流。
表现性评价
“我和祖父的花园”跟进性练习设计与效果分析单
2.类型
基础①给加点字选择正确的读音。
蝙蝠（biān biǎn）倭瓜（wōwěi）
②仔细拼读，认真书写。
màzha suìnìqiūyǐn jiǔchǎn
( )谷( )油( ) ( ) ( )菜(）地
综合③熟读课文，按原文填空。
花（）了，就像花（）似的。鸟（）了，就像鸟（）似的。虫子（）了，就像虫子在（）似的。
2.定性分析学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究
3.反馈分析课前，我首先与学生进行对话，帮助学生缓解紧张情绪，通过看似随意的谈话，自然地将学生的注意力引入课文，为学文奠定主基调“童趣”。
4.得失分析在本课的教学中，我始终以学习语言为主。在教学方法上，着重以赏读、品读、美读为主，全面引导学生积累、感受、领悟课文的语言。通过多种形式的朗读（根据课文内容实际，学生采用自己喜欢的读书方式），引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，实现语言与精神的同构共生。当然，在收获的同时，也发现了自己的不足。当学生朗读不够到位，没有感情时，当学生说话语言贫乏，语调平淡时，我没有能充分引导，给学生练习和表现的机会。在今后的教学中，我会不断完善，实实在在为提高学生的语文素养而教学，把学生的发展作为课堂上作重要的因素来考虑。
④感受下面的句子，照样子加点的词语说话。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
拓展⑤课外搜集描写田园风光及童年乐趣的诗读一读，选择一首抄写下来。
3.方法抓住重点词句赏读，看景物之自由学生充分地自主地读文，抓住重点词句，想像画面，有感情地朗读，这样反复朗读，尊重了学生课堂主体地位，给与了学生充足的朗读时间，才能让学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点
基础①给加点字选择正确的读音。
蝙蝠（biān biǎn）倭瓜（wōwěi）
②仔细拼读，认真书写。
màzha suìnìqiūyǐn jiǔchǎn
( )谷( )油( ) ( ) ( )菜(）地
综合③熟读课文，按原文填空。
花（）了，就像花（）似的。鸟（）了，就像鸟（）似的。虫子（）了，就像虫子在（）似的。
2.定性分析学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究
3.反馈分析课前，我首先与学生进行对话，帮助学生缓解紧张情绪，通过看似随意的谈话，自然地将学生的注意力引入课文，为学文奠定主基调“童趣”。
4.得失分析在本课的教学中，我始终以学习语言为主。在教学方法上，着重以赏读、品读、美读为主，全面引导学生积累、感受、领悟课文的语言。通过多种形式的朗读（根据课文内容实际，学生采用自己喜欢的读书方式），引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，实现语言与精神的同构共生。当然，在收获的同时，也发现了自己的不足。当学生朗读不够到位，没有感情时，当学生说话语言贫乏，语调平淡时，我没有能充分引导，给学生练习和表现的机会。在今后的教学中，我会不断完善，实实在在为提高学生的语文素养而教学，把学生的发展作为课堂上作重要的因素来考虑。
④感受下面的句子，照样子加点的词语说话。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
拓展⑤课外搜集描写田园风光及童年乐趣的诗读一读，选择一首抄写下来。
3.方法抓住重点词句赏读，看景物之自由学生充分地自主地读文，抓住重点词句，想像画面，有感情地朗读，这样反复朗读，尊重了学生课堂主体地位，给与了学生充足的朗读时间，才能让学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点
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跟进性练习设计与效果分析单
课后作业设计
纸笔测试目标（1)能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do m orning exercises ？I usually do morning exercises at 8:30 .
（2)能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on th e weekend ? I often go shopping .
（3)能够听说读写与日常作息有关的动词短语及介词短语，如：eat br eakfast ，do morning exercises ,play sports , eat dinner , in th e evening , noon等。
（4)能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动等。
1.类型:让每个学生自己做一张有关自己的时间表，内容包括从早到晚
不同时段做的事情，并标注时间
2.方法：进行口头提问，表述，分析
表现性评价1.目标会用所学句子灵活提问。
2.类型小组合作
3方法进行口头提问，表述，分析
学习效果分析单
1.量化分析通过提问学生对这个单元单词以及句子的掌握情况，看能否流畅表达还有学生之间的语言交流能力，所说内容，发音是否正确。
2.定性分析评价、反馈的形式及其合理性分析
3.反馈分析通过作品展示，做的是否正确，表达的是否流畅合理
3.得失分析应从几个学生的实际出发，因材施教。
分层教学，分层评价，
让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生学习的信心和积极性，力争使第个学生都有进步，不断提高英语教学质量。