《论教养》 教学设计
论教养教案优秀教学设计锦集三篇
论教养教案优秀教学设计锦集三篇论教养教案优秀教学设计1每当我应对眼前一张张稚气未脱的脸蛋，我的内心明白孩子们其实什么都明白，什么都懂。
虽然有时他们表达的方式过于幼稚和天真，但他们却拥有一颗感受“爱”的鲜活之心。
这天放学的时候，教室里只剩下贝贝一位小朋友，贝贝平日里是个性格比较倔强的小男生。
当他看到小朋友都被带走了，就跑到我面前说：“刘教师，我爸爸什么时候来”我无意中觉察到孩子眼里起了变化，那是信赖和依靠的光晕，这与平日里是大不相同的，平时他很少与教师目光交流。
出于感动，我情不自禁地将他抱起，一边走一边说：“爸爸快来了，有教师陪贝贝．贝贝也开心对不对”“嗯。
”我抱着他慢慢走到走廊窗户前，我们一齐看窗外的风景，说了一些无关回家的事。
如他问我对面楼顶上是什么，我就告诉他是天线，他又问天线有什么用，我说是理解信号，能使电视更清晰……孩子那天说的话可真多，让我瞠目．原先孩子感受到你爱他时，他会自然而然地将爱经过某种形式流露给你。
当听到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的枪带给你玩，我还要让你到我家吃好东西……”时，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。
我是无言的感动，心灵也为之震撼。
最终，贝贝的爸爸来接孩子了。
孩子飞快地跑向爸爸。
只见贝贝一手拉着爸爸，一手指着我，小声嘟哝着：“我最喜欢这个教师。
”孩子的话我是听得一清二楚，心里也是暗自欣慰。
而他的爸爸并没在意孩子的话语，因接孩子太迟过于自责，他匆忙离开了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的话语，想孩子的神情，真的，心里油然而生一种收获感，原先播撒了爱心，你会收获更多的喜悦。
论教养教案优秀教学设计2一、情况分析本班有部分幼儿已经度过一年的幼儿园的学习生活常规，可是还有一部分幼儿没有上过幼儿园的孩子对这些不是很掌握，对于一日生活常规比较混乱，不能与同伴友好交往，我们针对幼儿实际情况制订可行的教学计划，充分利用各种活动实现对幼儿社会情感、行为技能等方面的培养。
初中语文《论教养》经典教案教学设计
初中语文《论教养》经典教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《论教养》。
（2）掌握课文中的重点词语和句式结构。
（3）分析作者的论点、论据和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏和评价文学作品，培养审美情趣。
（3）学会运用课文中的观点，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生谦虚有礼、注重教养的良好品质。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文《论教养》的朗读与理解。
2. 课文中的重点词语和句式结构。
3. 作者的论点、论据和论证方法。
三、教学难点1. 课文中的难点词语和句式结构。
2. 作者的论点、论据和论证方法的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合课下注释，理解课文内容，掌握重点词语和句式结构。
3. 合作学习（1）分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与协作。
（2）各小组汇报讨论成果，共同解决问题。
4. 探究学习（1）引导学生分析作者的论点、论据和论证方法。
（2）让学生联系实际，运用课文中的观点，解决实际问题。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，引导学生巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读课文《论教养》。
2. 结合课文内容，总结作者的论点、论据和论证方法。
3. 结合自己的生活实际，谈谈对教养的理解。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 朗读展示：让学生朗读课文，评价其语音、语调和表达准确性。
3. 课后作业：检查学生对课后作业的完成情况，评估其对课文知识的巩固程度。
七、教学策略1. 情境教学：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，提高学习兴趣。
【核心素养】第9课《论教养》一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册_1
【核心素养】第9课《论教养》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《论教养》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《论教养》是利哈乔夫所写的一篇议论文，文章主要通过列举“无教养"和“有教养”的人的种种表现，深入浅出地阐述了“真正的教养"和“优雅风度”的本质，帮助人们理解教养的真谛。
文章观点鲜明，论述有理有据，语言简练生动，是一篇可以作为典范的议论文。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，但对于议论文的阅读和写作仍需要进一步的指导和训练。
因此，在教学中，要注重引导学生理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法和语言特点，提高学生的思辨能力和阅读写作能力。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文章，掌握议论文的语言特点和表达方式，提高学生的语言建构和运用能力。
2. 思维的发展和提升：通过对文章观点的探究和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的思维发展和提升能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过对文章的审美体验，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的审美创造力。
4. 文化的理解和传承：通过对文章中涉及的文化现象的理解和分析，增强学生对文化的理解和传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法。
- 学习本文的语言特点，提高学生的阅读和写作能力。
2. 教学难点：- 引导学生理解“真正的教养"和“优雅风度”的本质。
- 培养学生的思辨能力和文化传承意识。
四、教学方法1. 讲授法：通过对文章观点的讲解和分析，帮助学生理解文章的内涵。
2. 讨论法：通过组织学生讨论和探究文章中的问题，培养学生的思辨能力和创新思维。
3. 练习法：通过练习和作业，巩固学生对文章知识的掌握。
4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示相关资料和图片，增强学生的感性认识。
5. 读书指导法：通过指导学生阅读相关书籍和文章，拓展学生的知识面和视野。
《论教养》优质课教学设计（部编版九年级上册）（精选5篇）
《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《论教养》优质课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册) 篇1教材分析《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。
本单元所选的都是议论性文章。
作者在阐述观点时，运用材料进行论证，论述严密，说服力强。
阅读这类文章，可以提高我们对人生的认识。
学习本单元的，要了解文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清文章的论证思路，学习论证方法。
结合本单元的学习要求，提出学习目标。
学习目标1、自读课文，掌握重要的字词。
2、自读课文，根据自读提示找出作者的观点，通过课文内容讨论，理清文章思路。
3、自读课文，了解作者在文章中的论证方法。
4、体会交流，谈谈怎样做一个有教养的人。
学习过程一、导入新课展示安阳的狗叫人事件的图片和资料。
同学们怎么看待事件中的狗的主人。
学生讨论交流。
我们为什么比较反感，是因为养狗的人没有教养，今天我们来学习一篇苏联作家利哈乔夫的一篇关于教养的文章。
二、自读课文，基础检测1、注意文章中的重要字词。
2、找一找每一段中表达作者观点的句子，把你印象深刻的句子读一读。
师引导小组学生交流三、自学探究，明确观点1、关于教养，作者的观点是什么？（转化一下思路：怎么做，才能有教养？作者在文中怎么论述的。
）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
结尾重提，深化中心。
四、自学探究，明确思路借助文章的助读提示，讨论以下问题？1、引导学生勾画出“无教养”和“有教养”的表现。
作者这样安排的顺序有什么秘密？举例、对比，突出有教养的必要和重要。
引导学生思考“先写有教养，再写无教养，也是对比，可以吗”，让学生明白由表及里的逻辑思维。
《论教养》教案
《论教养》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的核心观点，认识到教养的重要性。
2. 培养学生分析、概括、推理的能力，提高他们的思辨能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意。
2. 重点词汇解析：解释文中出现的重点词汇，帮助学生理解文章。
3. 观点分析：引导学生分析作者提出的关于教养的观点，并阐述自己的看法。
4. 案例讨论：让学生结合课文中的案例，分析教养对个人成长的影响。
三、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考教养的重要性。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解课文大意。
3. 重点词汇解析：讲解文中重点词汇，帮助学生理解文章。
4. 观点分析：引导学生分析作者提出的观点，并阐述自己的看法。
5. 案例讨论：让学生结合课文中的案例，分析教养对个人成长的影响。
6. 总结提升：总结本节课的主要观点，引导学生树立正确的价值观。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 观点阐述：评估学生在分析作者观点和阐述自己看法时的逻辑性和准确性。
3. 案例分析：评估学生在分析案例时的思考深度和观点独到性。
五、教学资源1. 课文文本：《论教养》原文。
2. 相关资料：关于教养的其他文章或研究报告。
3. 投影仪：用于展示课文文本和相关资料。
4. 教学课件：用于辅助讲解课文内容和引导学生进行讨论。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 案例分析法：利用课文中的案例，让学生直观地感受到教养对个人成长的影响。
3. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享观点，培养学生的团队合作能力。
七、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考教养的重要性。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解课文大意。
3. 重点词汇解析：讲解文中重点词汇，帮助学生理解文章。
4. 观点分析：引导学生分析作者提出的观点，并阐述自己的看法。
初中语文《论教养》教案教学设计
初中语文《论教养》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《论教养》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，正确评价现实生活中的人物和事件。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的语文素养和批判性思维能力。
（2）通过分析课文中的论证方法，学会如何运用事实和道理进行有说服力的论证。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱真理、追求真理的品质。
（2）培养学生尊重他人、善于倾听他人意见的品质。
（3）培养学生勇于改进自己、提高自身素养的品质。
二、教学重点1. 理解课文《论教养》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点。
三、教学难点1. 理解课文中的论证方法，学会如何运用事实和道理进行有说服力的论证。
2. 运用课文中的观点，正确评价现实生活中的人物和事件。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《论教养》的作者背景和作品特点。
1.2 提问：同学们认为什么是教养？有哪些表现？2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2 学生总结课文中的主要观点和论证方法。
3. 合作讨论3.1 教师组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特点。
3.2 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解4.1 教师讲解课文中的论证方法，引导学生学会如何运用事实和道理进行有说服力的论证。
4.2 教师举例分析现实生活中的人物和事件，指导学生运用课文中的观点进行评价。
5. 课堂练习5.1 学生根据课文内容，完成相关练习题。
5.2 教师批改练习题，及时反馈给学生。
6. 总结拓展6.1 教师引导学生总结本节课的学习内容。
6.2 学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业1. 请根据课文《论教养》的内容，写一篇关于“教养的重要性”的短文。
2. 请从现实生活中选择一个具有良好教养的人物，分析其教养的表现，并写一篇评价文章。
《论教养》教案教学设计
教学设计课程基本信息学科语文年级初三学期秋季课题《论教养》教科书书名：义务教育语文教科书出版社：人民教育出版社教学目标1.结合旁批自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
2.体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。
3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
教学内容教学重点：体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。
教学难点：联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性，领悟怎样做一个有教养的人。
教学过程一、激趣导入1.故事导入同学们，我们先来看几张图片，听几段小故事——一个妈妈带着一岁半的婴儿上飞机，怕孩子会吵闹，给周围旅客每人发了一份小礼物，并附了一张卡片：大家好，我是来自芬兰的小男孩，妈妈担心我的哭闹会打扰到您，这里有耳塞和小糖果，希望能减轻您的困扰。
在火车站，自动取票机前排着长队，有个女孩的车快开了却还没取票。
她跑到队伍前面跟排在第一的小哥哥说:“可以让我先取吗，我的车快开了!”小哥哥说:“好，你先取吧。
”然后走到队伍的末尾，重新排队。
刚刚下完一场雨，公交车缓缓靠近。
一个农民工迟迟不肯上车，他在路边仔细将鞋上粘满的泥土蹭掉，因为没蹭干净，上车后他一直把脚悬着。
在拥挤的地铁上，一个小孩子总说累，想坐着，姥姥就蹲下让外孙坐在自己腿上，并在他耳边悄悄说:“这些叔叔阿姨上一天班很累了，你都5岁了，可以自己站好，不需要让座啦！”同学们，顾及别人，不影响他人，无关贫富，教养是温暖世间的一盏明灯。
那么，什么是教养?怎样才能成为一个有教养的人呢？今天我们就跟着苏联学者利哈乔夫学做一个有教养的人。
2.认识作者利哈乔夫，苏联文艺学家、文化史家，是20世纪俄罗斯的知识象征,被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”。
这位良心作家擅长启发年轻人，他的著作《善与美书简》就是写给青少年的，里面论述的都是道德情操的修养问题。
第9课《论教养》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《论教养》教学设计【教学目标】1.梳理文章结构，把握作者的论证思路。
2.理解作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。
3.体会本文语言严谨的特点，品味文中富有哲理的语句。
4.理解教养的内涵，培养学生做一个有教养的人。
【教学重点、难点】1.教学重点（1）梳理文章结构，把握作者的论证思路。
（2）学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。
2.教学难点理解教养的内涵，培养学生做一个有教养的人。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.展示电视剧《觉醒年代》中人们相互行礼的画面，引导学生观察并思考：这样的人给你怎样的印象？明确：这样的人我们会说他们“有教养”。
2.引出课题：那什么是“教养” 呢？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，共同探讨什么是真正的教养。
二、作者简介1.展示作者德米特里・利哈乔夫的相关信息：是 20 世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。
著作有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。
俄罗斯的 20 世纪，被称为“利哈乔夫的世纪”。
利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为“是唯一没有污点的人。
”作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为 20 世纪俄罗斯的知识象征。
2.补充作者的生平经历：他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17 岁时进大学学习人类学与语言学。
1928 年，因质疑苏联政府简化俄语字母表的改革，被关入集中营四年。
1938 年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
第二次世界大战德国入侵时，参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从 1946 年至 1953 年，在列宁格勒大学任教授。
1971 年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。
1986 年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
三、背景链接1.展示相关信息：此文就选自于他写的著作《善与美书简》。
《论教养》 教学设计
《论教养》教学设计一、教学目标1、理解教养的真正内涵，明确有教养的表现和重要性。
2、学习本文通过举例论证、对比论证等论证方法来阐述观点。
3、引导学生反思自己的行为，培养良好的教养，做一个有教养的人。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解教养的本质，掌握有教养的表现。
（2）学习本文的论证方法，体会其作用。
2、教学难点引导学生将教养的理念落实到日常生活中，培养良好的行为习惯和道德品质。
三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中我们常常会评价一个人有没有教养。
那么，到底什么是教养呢？今天，我们就一起来学习利哈乔夫的《论教养》，探寻教养的真谛。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
2、思考：本文的中心论点是什么？作者是如何展开论述的？（三）精读课文，深入探究1、作者认为教养首先体现在哪里？明确：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
2、文中列举了哪些有教养和无教养的表现？（1）有教养的表现：如“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人”“无论何时何地，他的行为举止都保持一致——无论是在家里、在学校、在研究所、在供职的单位，还是在商场，或者在公共汽车上，他都始终如一，稳重随和”。
（2）无教养的表现：如“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人”“有一些人，他们在社会上甚至可以称得上是德高望重，可是在自己的亲人面前，却毫无顾忌地大发雷霆，让亲人饱尝痛苦”。
3、作者在论述过程中运用了哪些论证方法？有什么作用？（1）举例论证。
如“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人”，通过具体的事例，使论述更具体、更有说服力。
（2）对比论证。
论教养教学设计（含五篇）
论教养教学设计（含五篇）第一篇：论教养教学设计“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人乃至对社会和自然的态度。
《论教养》作为一篇写给青少年的“书简”，透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。
1．理解文章内容，明确作者的观点。
2．理解教养的真正内涵。
3．通过讨论、合作探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。
4．联系实际，谈谈怎样才能做一个有教养的人。
一、新课导入播放社会上一些不文明现象的视频。
(画面：公共场合大喊大叫，随地乱扔垃圾，影院里看电影把脚跷到前排的座椅上，从公共花圃中剪折花朵……)在播放的过程中，我看到有的同学已皱起了眉头。
视频中出现的这些不文明的现象，你在生活中可能也遇到过。
这些现象比较令人反感，而做出这些行为的人也会让人觉得缺乏教养。
那什么样的人才是有教养的人呢？怎样做才是有教养呢？通过今天的这堂课，我们就能找到答案。
二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点课文的生字词。
恪守(kè)箴言(zhēn)自吹自擂(léi)允诺(yǔn)妨碍(ài)矫揉造作(jiǎo)愚蠢(chǔn)尴尬(gān)絮絮叨叨(dāo)积淀(diàn)谚语(yàn)大发雷霆(tíng)2．理解课文的重点词语。
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬：文雅的样子。
涵养：本文中指能控制情绪的功夫；修养。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
矫，把弯的弄直。
揉，把直的弄弯。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
箴言：劝诫的话。
箴，劝告、劝诫。
絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
堪，能忍受。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
3．作者链接。
德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906－1999)是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
部编版九年级上册语文第八课《论教养》教案及知识点
【导语】《论教养》⼀⽂通过列举众多“有教养”及“⽆教养”的现象，深⼊浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，⾃觉做⼀个有教养的⼈。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版九年级上册语⽂第⼋课《论教养》教案 【教学⽬标】 知识与技能 1.积累词语，读准字⾳，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和⽀撑观点的材料之间、中⼼论点和分论点之间的关系。
3.培养独⽴阅读、认真探究、积极讨论的能⼒。
过程与⽅法 1.在快速⾼效的默读中，把握⽂章的结构，理解⽂章的思路，了解议论⽂中常⽤的道理论证、举例论证的⽅法。
2.体会本⽂语⾔严谨平和的特点。
情感态度与价值观 认识创造性思维在实际⽣活中的重⼤意义，⿎励学⽣争做⼀个具有创造精神和创造⼒的⼈。
【教学重难点】 1.掌握本⽂紧扣中⼼逐层展开论述的论证思路以及运⽤事实论证的⽅法。
2.理解观点和⽀撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造⼒的真正关键，在于如何运⽤知识”这⼀句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学⼯具】 教学PPT，朗读⾳频 【教学⽅法】 1.情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】 2课时 【教学过程】 第⼀课时 ⼀、趣味导⼊ 同学们，⼀张⽩纸有四个⾓，假如你把它剪掉⼀个，它还有⼏个⾓?（3个、5个……这取决于剪的⽅法，可能是沿对⾓线剪，可能是只剪⼀个⼩⾓，也可能是弯曲着⼀个⾓剪……）可见，⽣活中事物的正确答案不⽌⼀个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近⾼低各不同。
”每⼀种事物从不同的⾓度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们⼀起来学习⼀篇讲述这个道理的课⽂——《谈创造性思维》。
⼆、知识卡⽚ 1.作者档案 罗迦·费·因格，1948年⽣，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之⼼》《当头棒喝》等著作。
“真正快乐的⼈们是⼉童和富有创造性的那⼀部分⼈”是他的名⾔。
初中语文《论教养》教案
初中语文《论教养》教案教案：《论教养》一、教学目标：1.通过学习《论教养》这篇文章，使学生了解教育的重要性和方式方法，提高对教育的认识和重视程度。
2.培养学生的观察力、分析力和思考力，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
3.培养学生的写作能力，提高学生的表达能力和语言运用能力。
二、教学重难点：1.教学重点：理解文章的主要内容和作者的观点，培养学生的理解和分析能力。
2.教学难点：通过对文章的分析和思考，引导学生思考自己对教育的看法，并通过写作表达出来。
三、教学过程：第一课时：1. Warming-up通过提问学生，调动学生对教育主题的兴趣，例如：你觉得好的教育是怎样的？你遇到过什么好老师？2. Pre-reading教师出示《论教养》的标题，让学生讨论、猜测文章的内容和观点。
引导学生思考：“什么是教养？”、“你觉得教养的重要性是什么？”等问题。
3. While-reading让学生预读文章，并给出相关问题，引导学生在阅读过程中进行思考：a.文章主要谈论的是什么？4. Post-reading让学生就前面提到的问题进行讨论，并和全班分享自己的观点。
第二课时：1. Review2. Language focus教师引导学生分析文章中的重点词汇和短语，例如：教育、教养、待人接物等，并引导学生进行语法分析和词义理解。
3. Task-based activity分组让学生进行小组讨论，并就以下问题展开讨论：a.你认为什么样的教养方式更好？为什么？b.你认为教育的目的是什么？c.你认为教育应该关注什么方面？4. Presentation让学生分组展示自己的讨论结果，其他同学进行评价和补充。
第三课时：1. Writing practice教师要求学生根据之前的讨论内容，以《论教养》为标题，写一篇短文，表达自己对教育和教养的理解、认识和看法。
2. Peer review让学生互相交换作文，进行互评和修改，以提高学生的写作能力和语言运用能力。
《论教养》教案
《论教养》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文；（2）理解课文中的关键词语和句子的含义；（3）掌握课文的主要观点和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的阅读理解能力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力；（3）通过写作练习，提升学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱传统文化，尊重教育的态度；（2）引导学生认识到教养的重要性，树立正确的价值观；（3）激发学生自我修养，努力提升自身素质。
二、教学重点、难点：重点：（1）课文的理解和背诵；（2）掌握课文的主要观点和论证方法。
难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解；（2）如何正确地运用课文中的观点进行论证。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍课文背景和作者；（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）学生通过思考题目，巩固对课文的理解。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟；（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词语和句子；（2）教师引导学生运用课文中的观点进行论证。
5. 写作练习：（2）教师批改作业，给予评价和建议。
四、课后作业：1. 背诵课文；2. 完成课后练习题；五、教学评价：1. 学生课堂参与度；2. 学生作业完成情况；3. 学生对课文的理解和运用能力；4. 学生价值观的树立和自我修养的提升。
六、教学资源：1. 课文文本《论教养》；2. 相关背景资料；3. 课件PPT；4. 视频资料（如果有的话）；5. 作业模板和评价标准。
七、教学方法：1. 讲授法：教师对课文中的重点内容进行讲解，帮助学生理解；2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力；3. 写作练习：通过写作训练，提升学生的表达能力和思考能力；4. 案例分析：如果可能，可以引入一些实际案例，帮助学生更好地理解和运用课文中的观点。
《论教养》教学设计(三套)
《论教养》教学设计（一）【教学目标】知识与技能：1．学习运用具体事例论证观点的论证方法。
2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
过程与方法：1．通过学生自主阅读，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
2．自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握议论文的学习方法。
情感、态度与价值观：培养学生的是非观念，培养学生树立“有教养”的意识，做一个优雅有风度的人。
【教学重点】：1.学习作者运用生活中的实例进行论证观点及立驳相结合的方法。
2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
【教学难点】：掌握作者对有教养的论述，弄清有教养在生活中的具体表现，培养做有教养的人的意识。
【教法学法】：朗读法，语言揣摩法，读写结合法【教学课时】：2课时【教学过程】：第一课时新课导入为人子，方少时。
亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。
孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨。
弟于长，宜先知。
首孝悌，次见闻。
知某数，识某文。
二、走近作者【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
三、检查预习字词积累【涵养】能控制情绪的功夫。
【恪（ kè）守】严格遵守。
【箴（ zhēn ）言】劝诫的话。
【彬彬（ bīn ）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。
形容憎恨或畏惧而又愤恨。
现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
四、整体感知朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1－3）开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
第二课时五、细读感悟阅读第一部分，思考：第1段与第3段分别有什么作用？第1段的作用：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
部编版九年级语文上册《论教养》教案（精选16篇）
部编版九年级语文上册《论教养》教案（精选16篇）部编版九年级语文上册《论教养》教案篇1【教学目标】知识与能力1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.理顺文章的论证思路。
理解什么是真正的教养和优雅风度。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
情感态度与价值观明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
【重点难点】教学重点理顺文章的论证思路。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入大家都知道，有教养是一件很重要的事。
不过，每个人对教养可能会有不同的理解。
那么，在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢?今天，我们就来学习他的《论教养》这篇文章，探索这个问题的答案。
二、自主预习1. 背景资料德米特里·利哈乔夫(1906-1999)，是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946-1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
1986年，他开始重新寻找和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2.检查预习(1)订正字音贸然(mào) 疲惫不堪(kn) 大发雷霆(tíng) 涵养(hán) 恕我直言(shù)自吹自擂(li) 恪守(kè) 允诺(nuò) 自持(chí) 汲取(jí) 矫揉造作(jio) 扭捏(ni) 箴言(zhn) 嚼(jué) 絮絮叨叨(xù) 尴尬(gn)原处(chù) 教书(jio) 困难(nán)处境(ch) 教养(jiào) 灾难(nàn)(2)词语释义漠不关心：态度冷淡，毫不关心。
2024秋九年级语文上册第二单元8《论教养》教学设计新人教版
- 内涵：理解、尊重、自律、关爱
- 表现：礼貌、谦逊、宽容、负责
③ 教养的培养方法：
- 家庭教育：父母的言传身教
- 学校教育：老师的教导和榜样
- 社会教育：公众人物的影响和社会环境的熏陶
④ 教养在个人和社会中的作用：
- 个人成长：提升自身素质，塑造良好品格
- 社会和谐：促进人际关系，营造文明社会氛围
4. 价值观念：通过对比分析，使学生认识到教养的重要性，培养其正确的价值观，使其在日常生活中能够注重自身教养的培养和提升。
学情分析
九年级一班的学生整体学习成绩优良，对语文学科有着较高的兴趣和热情。他们在之前的语文学习中已经掌握了基本的阅读和写作技巧，对于文言文和现代文的理解能力较强。然而，部分学生在理解较为深奥的文本时，仍存在一定的困难，需要老师在教学过程中进行针对性的引导和帮助。
1. 语言能力：通过阅读和分析课文，提高学生的文本理解能力，使其能够熟练掌握并运用文中出现的关键词汇和句型。
2. 思维品质：通过对课文内容的深入探讨，锻炼学生的批判性思维，使其能够独立思考，对文章观点提出自己的见解。
3. 文化素养：通过学习课文，使学生了解和领悟中华优秀传统文化中的教养观念，提高其文化素养。
（6）建议学生利用网络资源，如教育平台、学术论坛等，寻找与教养相关的学习材料，进行自主学习。
（7）鼓励学生参加社会实践活动，如志愿者服务、社区活动等，让学生在实践中锻炼自己的品行，提升教养。
板书设计
① 文章结构梳理：
- 引言：论教养的重要性
- 正文：教养的内涵、表现、培养方法
- 结论：教养在个人和社会中的作用
素质方面，学生们普遍具有较高的文化素养和道德品质，但在自我反省和自律方面存在一定程度的不足。通过学习《论教养》，有望帮助他们树立正确的价值观，培养良好的行为习惯。
初中语文《论教养》教案教学设计
初中语文《论教养》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《论教养》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的观点和论证方法。
（3）分析课文中的事实论据和理论论据，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会运用课文中的论证方法，提高写作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、尊重他人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《论教养》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析课文中的事实论据和理论论据。
2. 教学难点：（1）课文中的论证方法及其运用。
（2）如何运用课文中的观点，提高写作和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《论教养》的作者背景和作品特点。
（2）激发学生对教养的思考，引导学生树立正确的教养观。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和难句。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的事实论据和理论论据。
（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 探究学习：（1）教师引导学生运用课文中的论证方法，进行写作和表达练习。
（2）学生互相评价，教师进行反馈和指导。
四、课后作业1. 朗读并背诵课文《论教养》。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。
2. 使用案例分析法，让学生通过分析具体的例子来理解教养的重要性。
3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队合作精神。
七、教学方法1. 互动式教学：教师与学生互动，引导学生思考和探索，提高学生的参与度。
2. 情境教学：创设情境，让学生在实际情境中感受教养的重要性。
人教版语文八年级上(2018部编版)《论教养》教案
-对于价值观的引导，教师可通过课堂分享、案例分析等方式，让学生认识到良好教养在生活中的积极作用，激发他们树立正确价值观的内在动力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《论教养》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因为他人缺乏教养而感到不舒服的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索教养的奥秘从深层次理解教养的内涵，而非仅仅停留在表面。
-论证方法的运用：如何引导学生将所学的论证方法应用到实际写作中，提高写作能力。
-价值观的引导：如何使学生在理解教养的同时，真正将其内化为自己的行为准则。
举例解释：
-对于教养内涵的理解，教师可通过设置问题情境、组织小组讨论等方式，引导学生从多角度深入思考教养的内涵。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解教养的基本概念。教养是指个人在言行举止中所展现出的道德修养和社交礼仪。它是人与人之间和谐相处的重要保障，体现了个人素质和社会文明程度。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了教养在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决人际交往中的问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了教养的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对教养的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《论教养》教学设计(三套)
《论教养》教学设计（一）【教学目标】知识与技能：1．学习运用具体事例论证观点的论证方法。
2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
过程与方法：1．通过学生自主阅读，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
2．自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握议论文的学习方法。
情感、态度与价值观：培养学生的是非观念，培养学生树立“有教养”的意识，做一个优雅有风度的人。
【教学重点】：1.学习作者运用生活中的实例进行论证观点及立驳相结合的方法。
2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
【教学难点】：掌握作者对有教养的论述，弄清有教养在生活中的具体表现，培养做有教养的人的意识。
【教法学法】：朗读法，语言揣摩法，读写结合法【教学课时】：2课时【教学过程】：第一课时新课导入为人子，方少时。
亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。
孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨。
弟于长，宜先知。
首孝悌，次见闻。
知某数，识某文。
二、走近作者【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
三、检查预习字词积累【涵养】能控制情绪的功夫。
【恪（ kè）守】严格遵守。
【箴（ zhēn ）言】劝诫的话。
【彬彬（ bīn ）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。
形容憎恨或畏惧而又愤恨。
现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
四、整体感知朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1－3）开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
第二课时五、细读感悟阅读第一部分，思考：第1段与第3段分别有什么作用？第1段的作用：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
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8* 《论教养》教学设计广水市骆店镇中心中学晁莹【教材解读】《论教养》是人教版九年级上册第二单元的第三篇课文，属于修订后新增的篇目。
本单元是议论文单元，第6课《敬业与乐业》谈的是对人生的态度。
通过第6课的学习，学生学习了议论文的三要素及论证方法，为第8课《论教养》的学习打下了理论基础。
《论教养》是20世纪俄罗斯的作家利哈乔夫的作品，是围绕“什么是真正的教养”这一道德论题展开的议论文。
作者列举了生活中普遍存在的各种行为表现，引导学生对生活中的本已司空见惯的行为重新审视与思考。
运用正反对比论证的方法，将“有教养”和“无教养”的表现比照着呈现出来。
学生读后恍然大悟，原来生活中的诸多令人不悦的言行，竟是教养与风度的缺失而造成的。
学习过程中，学生会不断反思自己的言行，在文章的正确观点的引导下，最终达成德育目标“努力成为一个有教养的人”。
这篇课文内容浅显易懂，列举的事例来源于人们的日常生活，有很强的针对性；表达的观点关乎着人们的道德行为，对社会生活有着实际的指导意义。
【设计思路】新课改的核心理念是“为了每一个学生的发展”。
人本主义学习理论强调学生在学习中成长、发展，并实现自我的价值。
因此，在教学中，我以分组讨论，合作探究的形式开展教学。
在分组过程中，充分考虑到每个小组要组合各个能力层次的学生，兼顾男、女生的性别搭配。
根据学生的能力安排难度适当的学习任务，尽量使每个学生都能在学习过程中获得成就感。
新课改倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力。
《论教养》是一篇自读课文，语言平实、内容生活化。
学生完全可以按照导学案的引导，通过自学完成“自我研学，生成新知”这一教学环节。
在教授本课前，布置自学任务，扫除生字词障碍，并通过上网查资料的方式了解本文作者“利哈乔夫”。
新课改强调形成积极主动的学习态度，学生在获得基础知识与基本技能的过程同时学会学习和形成正确的价值观。
在“合作探究，质疑问难”这一环节，运用“启发谈话”法，引导学生紧紧围绕课文内容进行精读理解，采用小组合作的方式完成表格填写。
在教学过程中，引导学生反思自己在日常生活中是否也存在无教养的行为。
深入理解课文后，从课文中跳出来，宏观把握全文。
完成“深层探究，总结归纳”这一环节中的“梳理文章结构，概括中心论点，学习论证方法及论证思路”几个任务，水到渠成，学生在归纳过程中会比较顺畅、自然。
最后，在“课堂小结，拓展延伸”这一环节中，升华情感，教育学生“努力成为一个有教养的人”，达到在发展智育过程中兼顾德育发展的新课改要求。
【教学方案】〖教学目标〗1、知识与能力目标（1）了解议论性文章的特点。
（2）学会把握作者的观点，并区分观点和材料。
（3）理清论证的思路，学习论证的方法。
2、过程和方法目标（1）通过课前预习，初步疏通文意。
（2）在教师的引导下，学生借助导学案，分组讨论并完成学习任务。
3、情感、态度和价值观目标通过本文的学习，学生懂得在现实生活中要尊重他人，成为一个有教养的人。
〖教学重难点〗1、把握作者的观点，学会区分观点与材料。
2、理清论证的思路，学习论证的方法。
3、懂得努力成为一个有教养的人。
〖教学课时〗一课时〖教学过程〗一、情景导入，生成问题在现实生活中，我们经常听见有人会骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？教养来自哪里？体现在哪里？教养，离我们到底有多远呢？教养、礼貌、风度之间有什么区别与联系呢？今天，我们走进利哈乔夫的《论教养》，一起去寻找答案。
二、自我研学，生成新知1、请给下面加点的字注音。
恪．守（kè）箴．言（zhēn）自吹自擂．（léi）允．许（yǔn）妨碍．（ài）矫．揉造作（jiǎo）愚蠢．（chǔn）尴．尬（ɡān）絮絮叨叨．．（dāo）积淀．（diàn）谚．语（yàn）大发雷霆．（tínɡ）2、解释下面的词语。
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
涵养：控制情绪的能力。
贤达：有才能、德行和声望的人。
恪守：严格遵守。
自持：控制自己的欲望或情绪。
矫揉造作：矫，把弯的弄直。
揉，把直的弄弯。
形容过分做作，极不自然。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。
箴言：劝诫的话。
箴，劝告、劝诫。
絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
3、走近作者德米特里・利哈乔夫（1906年11月28日-1999年9月30日）是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，进入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、合作探究，质疑问难1、走进文本，整体感知（1）听录音朗读课文，注意正音。
（2）轻声朗读课文，感知课文大意。
2、课文中，作者认为良好的教养来自哪里？[交流点拨]“不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
”3、课文中作者认为教养首先体现在哪里？[交流点拨]“一个人是不是真正有教养，首先要看他在家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
”4、课文中，没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？[交流点拨]（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。
（2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。
（3）进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。
（4）当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。
5、在课文中找出有教养的表现有哪些，并列举出来。
[交流点拨]（1）从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（2）对别人一律谦让和礼让。
（3）待人处事绝不会自吹自擂。
（4）懂得珍惜别人的时间。
（5）允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子”。
无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。
6、根据你找到的有无教养的行为，填写表格。
7、作者谈论“教养”后，又转向谈论什么呢？[交流点拨]转向谈论“风度”。
8、文章谈论“有教养”，为什么要谈“优雅风度”？二者之间有什么内在联系？[交流点拨]“当然，优雅风度可能是外在的。
”意思是有风度是有教养的外在表现。
“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
”“穿着要整洁，表明你对别人的尊重。
敬重客人，敬重主人，或者说得更简单一点，敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。
”这些句子表明了成为一个风度优雅的人就要尊重别人，敬重一切。
而有教养的思想核心也是尊重他人。
所以说，教养和风度是一脉传承的，风度是教养的一个方面，是教养的表现形式之一。
四、深层探究，总结归纳1、梳理文章的结构。
[交流点拨]第一部分（1-3）：开门见山，引入论题。
第二部分（4-12）：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分（13-17）：明确“优雅风度”与“教养”的关系。
第四部分（18）：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
2、本文的中心论点是什么？[交流点拨]真正的教养就是以尊重的态度对待他人。
3、作者是从如何论证中心论点的？[交流点拨]（1）首先，引出论题“什么是真正的教养”。
（2）然后，通过正反对比论证，强调一个真正有教养的人，无论何时何地，他都会尊重所有人；（3）接着，通过阐释“风度”和“优雅”的关系，表明“优雅风度”就是一个人有教养的外在表现之一。
（4）最后，得出结论，表明观点。
本文作者不泛泛而谈，而是对日常生活中的小事进行比较、分析，自然而然地得出结论，针对性较强，富有浓郁的生活气息，发人深省。
4、文中运用了哪些论证方法？有什么作用？[交流点拨]（1）正反对比论证。
将有无教养的行为加以比较，强调了有教养的人，无论何时何地，他都会始终如一的尊重别人。
（2）举例论证。
文中列举了大量的日常生活中的事例说明哪些是有教养的行为，哪些是无教养的表现，增强了文章的说服力。
四、课堂小结，拓展延伸1、总结全文[交流点拨]本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。
2、讨论一个讲礼貌的人，是不是就一定称得上是个“有教养”的人呢？[交流点拨]礼貌是外在的、表面的，是经过学习、训练或者刻意伪装就能表现出来的。
而教养却是人的本质属性，体现的是个人的道德品质与外在行为的统一。
所以，两者是有区别的。
3、拓展阅读读一读利哈乔夫的其他作品，如《择善而从》《跃出误区的艺术》等等，听听作者诚恳而睿智的建议。