小学语文科幻课文

呼风唤雨的世纪教材全解内容

呼风唤雨的世纪教材全解内容
《呼风唤雨的世纪》是一篇科技说明文，收录在人教四年级语文上册教材中。

这篇文章讲述了20世纪科学技术的发展给人们生活带来的巨大变化和美好
前景，激发了广大少年热爱科学、学习科学、探索科学的热情。

全文共五个自然段。

第一段开篇以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世
纪是一个呼风唤雨的世纪。

作者运用神话故事中神仙道士“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。

第二段写人类靠现代技术实现了“呼风唤雨”的梦想，科学技术的发展使人类的生活发生了翻天覆地的变化。

第三、四段，作者运用对比的方法，列举具体事例，巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义。

第五段总结全文，科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。

通过这篇课文的学习，学生可以了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感，提高阅读能力。

同时，学生还可以学习到文章的说明方法，如对比、举例等，提高阅读理解能力。

部编版小学六年级下册语文《他们那时候多有趣啊》课文原文、知识点及教案

【导语】《他们那时候多有趣啊》是⼀篇科幻⼩说。

叙述⼏百年以后，两个在“机器学校”读书的孩⼦，发现了⼀本纸张印刷的书，从中了解到曾有过的有教师有学⽣的学校。

他们在惊奇之余，留下许多神往和惘然。

通过幻想未来社会的学校教育和⽣活，表达了对学校教育的模式的假想。

欢迎⼤家阅读。

部编版⼩学六年级下册语⽂《他们那时候多有趣啊》课⽂原⽂那天晚上，玛琪甚⾄把这件事记在⽇记⾥了。

在2155年5⽉17⽇这⼀页，她写道：“今天，托⽶发现了⼀本真正的书！” 这是⼀本很旧的书。

玛琪的爷爷有⼀次告诉她，当他还是⼀个⼩孩⼦的时候，他的爷爷曾经对他讲，有那么⼀个时候，所有的故事都是印在纸上的。

他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。

书上的字全都静⽴不动，⼀点⼉也不像他们平常在荧光屏上看到的“书”那样，顺序移动。

读到后⾯，再翻回来看前⾯的⼀页，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。

她问：“你在哪⼉找到这本书的？” “在我们家，”他指了⼀下，可没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。

“在顶楼上。

”他⼜说道。

“书⾥写的什么？” “学校。

” 玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。

”玛琪⼀向讨厌学校，⽽且现在⽐以往任何时候都更憎恶它。

那个机器⽼师⼀次⼜⼀次地给她做地理测验题，她⼀次⽐⼀次的糟。

最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。

视察员把机器调好以后，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：“这不是⼩姑娘的错，琼斯太太。

我认为是这个机器⾥的地理部分调得太快了些，这种事是常有的。

我把它调慢了，已经适合于⼗岁孩⼦的⽔平了。

说实在的，她总的学习情况够令⼈满意的了。

”说着，他⼜拍了拍玛琪的脑袋。

玛琪失望极了，她本来希望他们会把这个机器⽼师拿⾛。

有⼀次，托⽶的⽼师就被搬⾛了将近⼀个⽉之久，因为历史那部分的装置完全显⽰不出图像来了。

所以她对托⽶说：“怎么会有⼈写学校呢？” 托⽶⽤⾮常⾼傲的眼光瞧了她⼀眼：“傻⽠，那不是我们这种类型的学校，那是⼏百年前的⼀种⽼式学校。

2024年部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思3篇

部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思第【1】篇〗《他们那时候多有趣啊》教学方案教材解析《他们那时候多有趣啊》是部编版六年级下册第五单元的一篇科幻小说，作者是美国的艾萨克·阿西莫夫。

小说中写的是玛琪从一本旧书中了解到几百年前学校的学习生活，流露出内心的孤独，反思了人类教育的一些缺失以及孩子们的心理健康等问题。

也留给了我们一定的思考：机器代替人的活动究竟是好还是不好？课文语言生动，内容有趣。

本课是略读课文，教学设计充分发挥了课前导读作用，指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，通过品读、想象，了解作者笔下未来的学习方式是怎样的，与今天的有什么不同。

与 100 多年前的现在进行比较，寻找合适的学习方式，提高学生的思辨能力。

教学目标1.快速默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

教学重点体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

教学难点大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你想知道未来的世界是怎样的吗？你能想象100 多年以后，和你们一样大的孩子们是怎样学习的吗？学生充分交流。

2.师：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。

3.引导质疑，梳理问题：（1）“他们那时候”在做什么？（2）现在的我们是怎样学习的？（3）我们需要怎样的学习方式？4.认识作者。

5.什么是科幻小说？科幻小说这个概念暂时还没有一个能被所有研究者所公认的定义标准。

科幻小说，它的情节不可能发生在人们已知的世界里，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域（包括假设性的科技领域）的某种虚构出来的新发现。

《宇宙生命之谜》ppt课件分析部编版小学语文2

《宇宙生命之谜》ppt课件分析部编版小学语文2
交流汇报
二、除了地球外的八大行星，生命存在的可能性大吗？分析结果：可能性不大！
水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”使得金星表面温度极高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
10.宇宙生命之谜
统编版 ·六年级上册
教学目标
1.会写14个生字，会读22个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边关注课文旁边的批注。 3.根据不同的阅读目的，有选择性地阅读课文重点段落。 4.多角度、多层次进行阅读，激发对科学的热情和好奇。
第一课时
课时目标 1.识记理解文章的字词和意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.关注课文旁的批注，理清文章思路，研讨重点段落。
关注课内批注
1.告诉我们与阅读目的无关的内容可以快速过目。（无关内容快速过目）
关注课内批注
2.提醒找关键句、关键词，每段往往有概括意思的一句话。（重点内容做好标记）
关注课内批注
3.提示大家发现重点段落应该精读，并划出关键词提取信息。（精读重点段落提取关键信息）
小组合作
学习目标：
•
2．目前，利用电振动制造触幻觉的原理开发的具有虚拟质地感的触屏，它的虚拟质地感让人感觉还不太自然，有待进一步完善。
•
3.每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地 “驶” 向海岸。

部编版小学语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》优秀教学设计

部编版小学语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》优秀教学设计一、课前解析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。

文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。

课文有六处随文批注。

这六处旁批不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的角色呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程。

六处批注首先展示了怎样根据疑问一步步阅读的过程，同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。

本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的旁批进行补充说明，带给学生启发。

第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。

二、教学目标1．会写“谜、尚”等14个生字。

会写“发达、理论”等22个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

三、教学重难点1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

四、教学准备1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2．幻灯片、其他星球是否存在生命的相关资料、生字卡片。

五、课时安排2课时第一课时课时目标1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。

小学语文部编版六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》教案三篇

17* 他们那时候多有趣啊【课前解析】关注文章体裁：《17* 他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说。

科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学体裁。

常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却反其道而行之，立足于未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子想象和听说的对象，却将实际上是创作当时想象出来的“电子书”“机器老师”写得真实而“日常”。

作为小说，本文主要以人物对话的形式展开情节，刻画人物，在不断的“生疑-答疑-思索”中层层推进。

关注作者：艾萨克·阿西莫夫（1920-1992），享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。

1948年获得哥伦比亚大学生物化学博士学位，1958年起成为专业作家。

他知识及其渊博，一生出版了近五百部著作，内容涉及自然科学，社会科学和文学艺术等许多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，被誉为“百科全书式的科普作家”和“有史以来最杰出的科学教育家”。

关注读写之间的联系：本单元的习作是“插上科学的翅膀飞”，要求“能展开想象，写出奇特而又令人信服的科学故事”，要借助《他们那时候多有趣啊》一课的学习，引导学生关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生借助科学知识展开科幻想象。

关注文本功能定位：《17* 他们那时候多有趣啊》是本单元唯一一篇略读课文，教学中不能等同于精读课文，要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习；同时，这篇科幻小说为本单元习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密关系。

【教学目标】1．默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

2．能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

【教学重点】默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、解读文题，初步了解内容1．出示课题，读题质疑。

2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(优选3篇)

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗宇宙生命之谜【教材分析】《宇宙生命之谜》一文是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。

本文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。

【学习目标】1. 借助汉语拼音、通过查字典等方法，认读“发达、理论、枯萎、干燥、抵御”等22个词语及“谜、尚、氧”等11个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3. 能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。

4. 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

【重点、难点】1.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。

2．能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位学生上台来写出自己的答案。

3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。

人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。

（板书课题：宇宙生命之谜）4.生齐读课题。

5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？预设：地球之外，是否有生命存在。

6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！二、初读课文，整体感知1.课件出示：自读提示：1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

新版部编小学语文四年级上册【课内外阅读理解专项训练(完整)】含答案+作文习作

新版部编小学语文四年级上册【课内外阅读理解专项训练(完整)】含答案+作文习作1．阅读课文《盘古开天地》盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……（1）找出中心句。

（2）文中省略号作用是（）。

A. 表示说话时时断时续。

B. 表示话没说完。

C. 表示同类词语的省略。

【答案】（1）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

（2）C【解析】【分析】（1）这段短文的中心句为盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

（2）文中省略号作用是表示同类词语的省略。

【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。

2．阅读文段，完成文后题目。

游乐山去年暑假，我回到久别的家乡，和妈妈一道游览了风景迷人的乐山。

我们沿着山路拾级而上。

只见苍松翠柏遮天蔽日，一束束光柱和山间弥漫的晨雾交映在一起，形成无数个五彩的光环，叫不出名的鸟儿，叽叽喳喳的鸣叫声，为这里增添了无限生机。

半山腰有一块草地。

“油炸豆腐干！”“麻辣豆腐脑！”……个体商贩的叫卖声此起彼伏，给游人增添了无限乐趣，使你情不自禁地去领略乐山小吃的风味。

来到山顶，我和妈妈席地而坐，眺望四周景色。

西面的峨嵋山仿佛近在咫尺，大渡河水波涛滚滚，北面的乐山城马路笔直，高楼林立，高低不一，层层堆叠；往南是宽阔的马路，通向五通桥。

我站在乐山上，真是太美了！我喜欢家乡的乐山，我更喜欢我的家乡。

（1）写出下面词语的近义词。

舒畅________ 增添________ 眺望________ 乐趣________（2）在文中找出两个成语写下来。

（3）把短文第2-4自然段每段开头的第一个句子用横线画下来，读一读，想想作者是按________→________→________的顺序介绍乐山迷人的风景的。

辽宁省葫芦岛市第二小学六年级语文上册第四单元科幻天地第14课《童话般的太空城》教案1 沪教版

活动2【导入】二、沉浸文本，整体感知：
1.同学散读,初步感知童话般的太空城究竟有什么与众不同之处。
2、理清文章的思路(以游历前—-太空漫游顺序为依据）
第一段:(1——5）漫游之前的神秘猜测，介绍了空天飞机的制造原理、功能和优越性。
第二段：(6——24)围绕“童话般”的想象展开对太空城的描述,具体从形状、具体设施、居民生活娱乐、气候、工农业等角度进行详细地介绍。
板块二默读课文，整体感知
1。说一说:怎样提高默读的速度？
2。学生交流.
3。归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上,应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。
4。快速默读，说说课文大意。
【设计意图】引导学生初读课文提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律,又为后面进一步的学习奠定了基础。
2、阅读第二段，思考“作者从哪几个方面介绍了童话般的太空城?"
外形
像一个巨大的摩托车轮，车轮朝上，连着的车轴朝下.
运行
像地球一样,可以自转,也可以绕太阳公转.
光与热的供应
通过圆环壁上的窗口的关闭,调节阳光的进入和控制热量
人们的出行
1）穿太空鞋增加重力;2)穿鸟形服飘飞。
房屋建筑
不需要根基，用人造板搭建出各种神话般的宫殿
《童话般的太空城》
1教学目标
1.语文基础知识积累目标:
正音，积累字词:惬意（qiè)、裂缝、避难、穿梭（suō）、车轴、轨道、稀世珍宝、灵丹妙药、源源不断、健步如飞、世外桃源;用“多彩多姿”、“源源不断”、“世外桃源”造句。
2。口语训练设计目标:
分段朗读课文，感受科技类说明文用词的准确性、科学性。

统编版小学语文三年级上册快乐读书吧《在那奇妙的王国里》(教案)

教案：统编版小学语文三年级上册快乐读书吧《在那奇妙的王国里》一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《在那奇妙的王国里》，让学生了解故事内容，理解其中的道理，培养学生的阅读兴趣。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对奇妙王国的想象，培养学生热爱阅读、积极向上的情感态度。

二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册快乐读书吧《在那奇妙的王国里》。

2. 教学重点：理解故事内容，培养学生的阅读兴趣。

3. 教学难点：引导学生从故事中感悟道理，提高学生的阅读理解能力。

三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

四、教学过程1. 导入：通过图片展示奇妙的王国，激发学生的兴趣，引导学生进入课题。

2. 自主阅读：让学生自主阅读《在那奇妙的王国里》，理解故事内容。

3. 小组讨论：分组讨论故事中的道理，提高学生的阅读理解能力。

4. 全班交流：每组派代表分享讨论成果，全班交流，教师点评并总结。

5. 情感教育：引导学生从故事中感悟道理，培养学生的情感态度。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调阅读的重要性。

五、板书设计1. 课题：《在那奇妙的王国里》2. 教学目标：了解故事内容，培养学生的阅读兴趣。

3. 教学重点：理解故事内容，感悟道理。

4. 教学难点：提高阅读理解能力，培养情感态度。

六、作业设计1. 家庭作业：让学生回家后向家长复述故事，并分享自己的感悟。

2. 课后作业：让学生选取一个自己喜欢的奇妙王国，用绘画或文字的形式表现出来。

七、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生的想象力。

3. 教师要关注学生的情感态度，引导学生树立正确的价值观。

八、教学评价1. 学生对故事内容的理解和感悟程度。

一年级上册： 4《我叫“神舟号”》
二年级下册： 24《问银河》
三年级上册：13《世界上第一个听诊器》，
17《石头书》
18《小稻秧脱险记》
19《航天飞机》
三年级下册： 15《水上飞机》
16《跟踪卫星的台风》
20《恐龙》
22《海底世界》
四年级上册：17《维生素C的故事》
18《奇妙的国际互联网》
四年级下册： 5《苹果里的五角星》
6《最佳路径》
7《人类的“老师”》
五年级上册： 5《装满昆虫的衣袋》
6《变色龙》
7《金蝉脱壳》
19《天火之谜》
五年级下册：5《圆梦飞天》
6《火星——地球的孪生兄弟》
7《奇妙的克隆》
13《秦兵马俑》
14《埃及的金字塔》
六年级上册：24《大自然的文字》
六年级下册：7《飞向月球》
9《海洋——21世纪的希望》
12《“夜晚”的实验》
15《明天的太阳城》。

部编版小学语文六年级上册10《宇宙生命之谜》

10.宇宙生命之谜
统编版 ·六年级上册
第一课时
激趣导入谈一谈：你喜欢的科幻电影有哪些？
排排顺序
一、请用“<”为下列词语排序。
太阳系地球宇宙银河系
正确顺序：地球 < 太阳系 < 银河系 < 宇宙
自学生字
发达理论类似猜测起源枯萎磁场适当提供能源倾角昼夜干燥抵御揭开神秘观测拍摄斑点沙漠考察氧气
关注课内批注
2.提醒找关键句、关键词，每段往往有概括意思的一句话。（重点内容做好标记）
关注课内批注
3.提示大家发现重点段落应该精读，并划出关键词提取信息。（精读重点段落提取关键信息）
课时作业
1.在正确的读音下划横线。恒星（ héng huán）分析（xī xì）摄相（shè sè） 2.看拼音写词语。
多音字
xíng
xíng
行地球只是太阳系中的一颗行星。行动
xì
jì
系银河系对于宇宙来说是沧海一粟。系鞋带
zhuàn
转地球自转一圈与火星相似。
zhuǎn
转身
bó （单薄）
薄 báo （薄饼）
bò （薄荷）
例：别看他身子单薄（ bó ），一顿饭却能吃好几张薄（ báo ）饼，饭后嘴里还会含上一颗薄（ bò ）荷糖。
mí yǔ jiē kāi pāi shè gān zào （谜语）（揭开）（拍摄）（干燥）
cí chǎng cháng é tàn suǒ （磁场）（嫦娥）（探索）
课时作业
3.按要求查字典。
查加点的字大写部首再查字典里的相应义项

适合二年级小学生的科幻故事作文三篇

适合二年级小学生的科幻故事作文三篇导读：本文适合二年级小学生的科幻故事作文三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一】漫游未来星期天，我在家闲着没事干，便拿起作文看，看着看着，不知不觉地就进入了梦乡。

我穿越时空来到了未来的房屋里，刚进去我就摔了一个大跟头，一下子趴在墙上，来了一个"嘴啃墙"。

咦?怎么有点甜呀?我舔了舔墙，有点牛奶的味道，原来这就是28世纪的新发明-----食品房屋。

下一站我来到了未来的浴池，未来的浴池可不像现在的浴池这么闷这么热。

一进去，就能呼吸到新鲜空气，在这里你不用担心没有位置，因为你进去的时候服务员会发给你一双特殊的鞋子，你穿着它一进入洗澡堂，就会在你后面长出一根水管，让你洗的舒舒服服。

我又来到了未来的学校，教学楼在地上，只不过操场在地底下，可你们也会想到地下很暗呀!这你就不用担心了，原来教学楼的暗处有反光板，就是把上面的阳光反射到下面来。

我又去看了看教室里，怎么没有一个学生呀?可是还能听到??的读书声，原来同学们利用书本情景器就可以回到课文讲到的那个情景中了。

最后，我又来到未来的大街上，大街上新鲜的空气扑鼻而来，满是花朵的芳香。

随着突如其来的一声响，我又回到了现实世界。

虽然这只是一个梦，但我相信凭着人们的智慧，梦想也能变为现实。

【篇二】二十年后的聚会光阴似箭，日月如梭，转眼间就到了2030年了。

这一天，我要带着我的新发明——太阳能环保轿车去参加我的同学聚会。

我坐着轿车来到了“不夜天”酒店。

来到我们聚会的房间，看见了一个个陌生又似曾相识的同学。

我笑了笑，走到一个同学旁边坐了下来。

我问旁边的同学：“你好啊，你是谁啊?20年了，我一下子不认得了”。

那个同学笑了笑说：“你好，你是xxx吧。

我不就是你小学时候的朋友咯!”我听了激动地又带着几分喜悦：“你是李梓琳?”“是啊，好久不见，最近怎么了?”“我呀……”我高兴地和同学们聊着天上。

大约过了半个小时，从门口走进来一个很精神的老人。

小学语文四年级上册教学课件《呼风唤雨的世纪》

继续提问，补充问题，形成“小组问题清单”。
（2）学习筛选问题
Hale Waihona Puke 为什么问题一不影响对课文内容的理解？
问题一只是作者例举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，因此这个问题不影响理解文章要表达的主要意思。
问题二可以帮助我们理解课文内容吗？
白雪歌送武判官归京
[唐]岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.“发现”和“发明”有什么区别？
发现
是看到或者找到不被人知道的事物或规律。（原先存在的）
发明
是人们创造出以往没有的新事物或新方法。（原先不存在）
3.现代科学技术出现之前，人类生活是怎样的？出现之后，人类生活发生了怎样的改变呢？
4.“‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙”在现代指什么？
提出问题，筛选问题
去掉不影响对课内容理解的问题，课后查阅资料解决
保留帮助理解课文的问题
借助问题深入思考，理解课文
保留可引发深入思考的问题
跨学科学习
直升机的原理
点击图片，播放视频
练一练
一、选词填空。
发明
发现
1.智慧的班主任老师（发现）了同学们的小秘密。
2.指南针是我国古代的四大（发明）之一。
现在我们乘坐高铁出行比乘坐普通列车舒服多了，而且还节省了时间……
由此可见，这个问题可以引发我们深入思考。
结论
问题一不影响对课文内容的理解。问题二有助于理解课文。问题三能引发深入思考，有助于理解课文。
在阅读中提问要注意筛选出“对理解课文最有帮助”的问题。
把“小组问题清单”进行筛选，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

小学语文《海洋是未来的粮仓》课件【三篇】

【导语】课件是幼⼉教学准备中的重要⼀环，幼⼉园的教学过程是幼⼉在⽼师、⼩伙伴、教材互动中得以主动发展的过程，所以课件准备⼗分重要。

下⾯是整理分享的⼩学语⽂《海洋是未来的粮仓》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！⼩学语⽂《海洋是未来的粮仓》课件篇⼀教学⽬标： 1、学习本⽂中的多种说明⽅法。

2.体会⽂中准确、⽣动的语⾔。

3.了解海洋的相关知识，增强学⽣的“海洋意识”。

教学重点：分析⽂中说明⽅法的作⽤。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：⼀、导⼊新课(出⽰⼤海图⽚)师讲授：⼈类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若⼲⽣存危机也⽇益显露出来，⽽⼊地、下海、上天则是⼈类摆脱危机、⾛出困境的三⼤出路，其中尤以海洋的潜⼒，是⼈类的希望。

今天就让我们⾛进海洋，⾛进《海洋是未来的粮仓》这篇⽂章。

(出⽰第⼀张幻灯⽚，以⼤海为背景)海洋是未来的粮仓⼆、⾃由朗读课⽂，［配乐］其他⼈勾画⽂章内容，你从⽂中获取了哪些信息?(出⽰海洋⽣物图⽚，第⼆张幻灯⽚)?你从⽂中获取了哪些信息? 三：⽣⾃由朗读课⽂，交流⽂章主要内容(出⽰第三张幻灯⽚)你从⽂中获取了哪些信息?海藻数量多浮游⽣物丰富海洋鱼虾众多师归纳： 1.海藻数量多 2.浮游⽣物丰富 .海洋鱼虾众多四、学习本⽂说明⽅法再读课⽂，思考：本⽂运⽤了哪些说明⽅法，作⽤是什么?(⾃由交流)(第四张幻灯⽚) 再读课⽂，思考：本⽂运⽤了哪些说明⽅法，作⽤是什么?作⽐较、分类别、举例⼦、列数字五、学习本⽂说明语⾔：(出⽰幻灯⽚五：⽐较语⾔的准确性)原句：这是当今⼈类⾯临的最严重的环境问题之⼀。

改：这是当今⼈们⾯临的最严重的环境问题。

(范围) 这是当今⼈类⾯临的严重的环境问题之⼀。

(程度)(⽣⾃由学习，找找⽂章中表现说明⽂语⾔准确性的词语，批注你的理解。

) 六、拓展学习(出⽰第六张幻灯⽚)师：⼤海不仅仅是我们⼈类的⼤粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当⼀回⼩院⼠，⽤图⽚、模型为我们介绍你了解的⼤海?谁能来当⼀回⼩院⼠，⽤图⽚、模型为我们介绍你了解的⼤海?要求： 1.语⾔准确且⽣动 2.能运⽤多种说明⽅法 3.仪态⾃然⼤⽅板书设计海洋1.海藻量⼤?2.浮游⽣物丰富?3.鱼虾众多粮仓?作⽐较、作诠释、分类别、列数字⼩学语⽂《海洋是未来的粮仓》课件篇⼆⼀、教学⽬标 1.学习本⽂中的多种说明⽅法及作⽤。

小学语文《宇宙生命之谜》教案

小学语文《宇宙生命之谜》教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 准确朗读课文- 教学内容：教师首先示范正确的课文朗读，包括语音、语调、停顿等。

- 教学活动：学生跟读，注意模仿教师的发音和语调，逐步提高朗读能力。

2. 理解生字新词- 教学内容：列出课文中的生字新词，如“谜”、“尚”、“氧”等，并解释其意义。

- 教学活动：利用生字新词卡片进行记忆游戏，如“快速记忆”或“单词接龙”。

3. 复述生命存在的条件- 教学内容：详细解释生命存在的四个基本条件：适宜的温度、水分、大气成分和光热。

- 教学活动：学生通过小组讨论，共同完成生命条件的思维导图。

4. 描述太阳系行星特征- 教学内容：介绍太阳系主要行星的名称、特征和与地球的比较。

- 教学活动：学生通过角色扮演，介绍自己代表的行星特征。

（一）、过程与方法1. 小组合作学习- 教学内容：教授学生如何分组合作，包括分工、讨论和整合信息。

- 教学活动：学生分组搜集太阳系行星的信息，并在班级前进行分享。

2. 模拟科学探索- 教学内容：指导学生如何提出科学假设，设计简单的科学探究活动。

- 教学活动：学生模拟科学家，提出关于外星生命的假设，并通过讨论进行论证。

（三）、情感态度价值观1. 培养科学探索兴趣- 教学内容：讨论科学探索的重要性和乐趣，分享科学家探索宇宙的故事。

- 教学活动：组织“宇宙探索故事会”，学生分享自己了解到的科学探索故事。

2. 尊重科学精神- 教学内容：强调科学探索的严谨性，教育学生尊重科学事实和证据。

- 教学活动：通过讨论和反思，引导学生理解科学探索可能遇到的挑战和不确定性。

二、教学重点1.生命存在的基本条件- 教学内容：介绍适宜生命存在的四个基本条件：温度、水分、大气成分和光热。

- 教学方法：- 利用图表展示这些条件的范围和重要性。

- 通过比较地球上不同环境（如沙漠、雨林）来说明这些条件对生命的影响。

2. 太阳系行星的特征- 教学内容：详细描述太阳系主要行星的名称、特征，以及为什么它们可能或不可能支持生命。

部编人教版六年级上册语文第11课宇宙生命之谜教学设计

预设3：从第4自然提取的关键信息是水星等六大天体不可能有生命存在。

预设4：从第5自然提取的关键信息是火星与地球有不少相似之处。

预设5：从第6自然提取的关键信息是探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。

预设6：从第7自然提取的关键信息是火星上生命难以存在。

预设7：从第8自然提取的关键信息是在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。

预设8：从第9自然提取的关键信息是陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。

2.（出示课件12）教师提出问题：根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？预设：其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。

四、梳理阅读方法1.（出示课件13）这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？预设：查找相关的资料，核实材料中的数字是否准确，核实材料中的例子是否真实，对比材料中的研究成果。

2.（1）（出示课件14）教师提出问题：为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你尝试填写下表。

（2）学生总结方法，尝试填写表格。

（3）汇报交流3.（出示课件15）教师过渡：我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。

预设1：通过阅读小伙伴的批注我知道他运用了浏览、寻找中心句、圈画关键词的方法。

预设2：（出示课件16）阅读小伙伴还运用了提取关键信息、对比、查找资料的方法。

预设3：课后练习题向我们提供了筛选主要内容以及查找资料，筛选信息的方法。

4.（出示课件17）师生总结“有目的地阅读”的方法：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。

教师板书：浏览/筛选查找资料勾画中心句段意概括法对比筛选法提取关键信息（设计意图：对本节课的内容进行总结，收获阅读方法，有效拓展学习途径，为下节课的问题分析作好铺垫。

）五、课堂演练（出示课件18、19）第二课时【教学目标】巩固运用“有目的地阅读”的方法。

全省优质课一等奖部编版小学语文六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》(公开课课件)

真理诞生的过程
发现的问题不断地追问
解决了疑问发现了真理
坚持不懈的探索精神发现真理后的喜悦心情
发明石蕊试纸紫罗兰为什么会变红
细微的、司空见惯的现象谁知过了一会儿，溅上盐酸
的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。
发现真理的前提
那么，这种物质到底是什么？……
抓反
发明石蕊试纸
住复
三个事件证明观点
提出“大陆漂移学说” 睡觉时眼珠的转动
问试题验不研放究
总结观点——见微知著，不断探索
追锲根而溯不源舍求得真真理知
课文用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理这一论断。
关于真理的名言
导入新课
你有对周围的什么事情感到有疑问吗？你继续找寻问题的答案了吗？
让我们一起来跟着作者看看别人在有疑问的时候是怎么办的吧！
人教版语文六年级下册
15 真理诞生于一百个问号之后
叶永烈：著名小说作家、报告文学作家，早年从事科普科幻创作，笔名萧勇、久远等，1940年8月生，浙江温州人，毕业于北京大学化学系。主要作品《真理诞生于一百个问号之后》《床头上的标签》《炸药工业之父--诺贝尔》
是真金不怕火炼，是真理不怕邪恶。
——（蒙古）谚语
不怀疑不能见真理。
——李四光
科学是实事求是的学问，来
不得半点虚假。
——华罗庚
问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。
——卢梭
默读课文。想想“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义，再说说你从中受到了什么启发。
“真理诞生于一百个问号之后”就是说要敏锐地发现问题，深入地独立思考，坚持不懈地探索研究，最终解决问题。