高中政治课培养学生自主学习能力的实践探究
高中思想政治课上自主学习能力的培养
、
习的主导”这一教 育思想在 观念上 已 式 ，深化思 想品德教学 改革 ，变 以前 被 人 接受 。但从 当前 的 教 学 实践 来 的灌输式为 现在的 自主探究式 ，积 极 看 ，教 师在课堂教 学中普遍存 在这样 创 新教学方 式 ，让学生 感受到 学习的 几个误 区 ：一是 知识本位 。教 师只注 乐 趣 ，进 而 变教 师 为 主 体 的 “ 要 我
主 、合作 、探 究 的学 习能力 ，其 中 ， 斥 性 ，对政治课 教学缺 乏兴趣 ，学 习 自主学 习是 一个学 生必 须具备 的基本 态 度被 动应付 。课 堂 教学 效率 低下 ， 能力 。要培 养和增强学 生 自主学习 的 究 其原因 ，很大 程度上是 因为教师 用 能力 ， 教 师起着重 要的作用 。在思想 满 堂灌 式 的、单 调呆 板 的教学 方法 ， 政治 教学 实践 中 ，提 倡 学生 自主学 ， 教 师貌似下 了很 大功夫在 滔滔不绝 地
和提高学 生的阅读分 析能力 ， 在 教学 过程 中 ，教师要根据 茼中思想 政治
课程标 准》 ， “ 通过 启发 学 生勇 于提 问和指 导学生开展研 究 自己学 习 让学 生真 正成 为学 习 的主人 。那 么 ， 为学生上课 ， 但 是吃力 不讨好 ，事倍 见解 的机会 ， 调 动学生学 习积极性 ” 。 在新课 程理念下 ，如何 培养学 生的 自 而 功半 ，学生 成 为装 填知 识 的容器 。 教师作 为学生学 习的 “ 拐杖 ”和 主学 习能力 呢？ 在课 堂教学 中缺乏师生 之间 、生生 之 “ 阶梯 ” ， 要 指导和协 助学生学会 提取 培 养 自主学 习能 力的必要性 间的交流 ，导致 学生把 政治课学 习看 教材 内容 材料 中的有 效信息 ， 不 断地 与紧迫性 成 是精神 负担 ，降低 了教学效果 。所 培养 、提 高学生对教 材内容 的阅读理 “ 学 生 是学 习 的主体 ，教 师 是学 以我们教师必须 抛弃 旧的传 统教学 模 解和分析 的能力 以及 获取知识信 息 的
高中政治教学中学生自主学习能力培养论文
浅析高中政治教学中学生自主学习能力的培养摘要：作者针对高中政治教学中学生自主学习能力的培养做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括加强高中生自主学习指导的现实意义，并对高中政治课教学中指导学生自主学习的主要策略进行了介绍。
关键词：高中政治自主学习能力培养自主学习是我国基础教育课程改革中极力倡导的三种学习方式之一，也是当今教育研究的重要主题。
新课程改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。
学校是师生共同生活和发展的园地，学生自主学习能力的生成和发展离不开教师的有效指导[1]。
1、加强高中生自主学习指导的现实意义1.1时代发展对学生自主学习能力的要求越来越高加强自主学习指导符合时代对学生个体发展提出的要求，具有重要的个体发展价值。
在知识经济时代，学习型社会思想日益深入人心，学习成为人们的终身需要。
“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”己成为现代人必备的生存技能，自主学习、自我教育和自我发展的重要性不言而喻。
社会发展对学生自主学习、自我发展能力的要求越来越高，无论是科技进步还是职业发展，都要求个体必须通过自主学习来不断掌握、更新知识和技能，这样才能适应社会的发展，完善自己的生活。
自主学习是学生个体走出学校后所采用的主要学习方式，没有自主学习能力，个体的毕生发展将受到极大的限制。
1.2加强自主学习指导符合高中课程改革的目标要求新课程改革的核心目标就是要通过课程的变革来实现学生学习方式的变革，进而促进学生素质的全面提升。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断消逝。
转变学习方式，就是要转变这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，这是学习的根本变革。
基于此，新课程改革特别提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习[2]。
高中政治自主学习能力培养探究
、
提出要提高学 生“ 用马克思 丰义 的立场 、 观点和方法分析社
会政治现 象 ， 提 高参 与政治生 活的能力 ” 的 目标 ， 落 实到具
体教 材上 ， 要让学生 自已先去翻阅教材 ， 从中找出教材的宏 观框架 ， 认清每 一个 部分之 间的联 系 ， 找出 自已疑惑 ， 通过
梳 理 学 习树 。 制定 进 度 表 高巾思想政治课程 ， 每个年级对学生 的要求不 同， 高＿ 一
一
如“ 积极参与 国际经济竞争与合作” 教学 片断 ： 教学 时 ，
笔者一改过去 的讲解法 ， 而是设置 了三个问题 ： １ ． 巾国为什
么 要 努 力加 入 世 界 贸 易组 织 ？ ２ ． 加 入世 界 贸 易 组 织 对 中 国有
料， 此产生理性认识 ， 学生通过与同学合作来探究解决 问
题， 合作 可以扬长避短 ， 掌握更好 的学习方法。 当代 中学生虽然以学为主 ，但社会生活 中发生 的种种 事情无时不在深刻在影响着他们的情感 、 性格 ， 影响着他们 的世 界观 、 人生观和价值 观 ； 作 为我们教师 ， 不 能把学生 当 成远 离社会 的“ 桃花源人 ” 来 看待 ， 尽讲 大道理 ， 完全 唱“ 高 调” ， 教师 的丰要任 务是在学生 自宅学 习的基础 ｌ 二 ， 帮助学 生解 惑 ， 是把教材和实际相 融合 ． 切合学生 特点 来进行思想
是客观俘住的反映。 第二框 ： 意识 的作用。 １ ． 人能够能动地 认 识世界 ； ２ ． 人 能够 能动 地 改 造 世 界 ； ３ ． 一切 从 实 际 出 发 ， 实 事 求是 。最后标 出每 课的要点及疑难 ， 然后攻坚克难。 所有 内容 出来 以后 ， 要有计划 地安排 自丰学 ， 可以 列一个计划表 ， 有计 划地分 步去 完成 任务 ， 把大 目标 分解 为 个个小 日标 ， 任务就 得 轻松 自如了。当然 ， 作 为高巾生
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究1. 引言1.1 背景介绍在传统的教育模式下，学生往往是被动接受知识，在课堂上缺乏主动性和创造性。
而通过培养学生的自主学习能力，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高中政治课堂教学中如何引导学生主动参与学习，发挥自主能动性，成为了当前需要深入研究和探讨的问题。
通过对现有教学模式的分析和总结，可以更好地找出培养学生自主学习能力的有效途径，为提高教育质量和教学效果提供参考借鉴。
1.2 研究意义高中政治课堂学生自主学习能力培养是当前教育改革中亟待解决的问题之一。
政治课程作为培养学生政治素养和思想品德的重要课程，其教学方式和内容的提升迫切需要加强学生主体性和积极性。
自主学习能力作为现代教育中的重要素质之一，对于学生终身学习和自我发展具有重要的意义。
在高中政治课堂中，培养学生自主学习能力不仅有助于学生深入学习政治知识，更能够激发学生的学习兴趣和思维能力，提高他们的学习效果和学习动力。
探究如何在高中政治课堂中有效培养学生自主学习能力，对于提升政治教育质量，激发学生学习潜力，培养具有创新能力和实践能力的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和教育意义。
.2. 正文2.1 高中政治课堂教学现状分析当前高中政治课堂教学存在以下几个主要问题：一是教师授课方式单一，缺乏灵活多样的教学方法。
大多数教师还是采用传统的讲解式教学，缺乏互动和启发，导致学生学习兴趣不高。
二是教材内容较为枯燥，难以引起学生的兴趣。
政治学科涉及的内容较为抽象，教材内容过于理论化，难以引起学生的实际体验和亲近感。
三是学生的自主学习意识较为薄弱。
由于长期受传统教学模式的影响，学生习惯于依赖教师的讲解，缺乏主动探究和学习的动力。
四是教学资源和环境不够优质。
学校政治教学设备落后，教师专业培训和支持不足，缺乏良好的学习氛围和条件。
高中政治课堂教学现状亟待改进，需要引入更多创新教学方法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
高中政治课学生自主学习能力的探析
些教师在教学 中重视对 学生进行学习策略 的指导与训练 。 把学生 的生活有机地融 入到课 堂教学 中。如结合教学 内容 巧 妙地利用学生 的照片 、 学生 日常生活或参加某一活动 的录像 ， 从 而使学生 的生活进入课 堂 ，创设真实 的情境 ，激发 了学 生 的兴趣 。部分教师对学生资源不够重视 ；还 有部 分教师虽然 对 学生 资源 的重要性有一定 的认识 ， 也试 图加 以开发与利用 ， 但如何开发 ，还是感 到很盲 目、无奈 ，甚至是无助 ；不少教
习兴趣 ，甚至使他们产 生厌 学的情绪 ，因此只有化抽象的理 论 为朴 素的生活常识 ，才能为他们喜闻乐见 。高 中政治课堂 教学 的生 活化 是指在政治课 教学中 ，从学生 的生活经验和 已 有生活背景出发 ，联系生活讲政治 ，把生活 问题政治化 ，政 治问题 生活化 ，以此来激发学生的学习兴趣 。从新课程模块 来看 ，新教材四个必修模块即 《 经济生活 》 政治生活 》 文 《 《 化生活 》 生活与哲学 》 《 都散发着生活气息。这本身就说 明了 政治课教学并不是悬浮于空 中的思想楼 阁 ，对生活 中发生的事情都有一定 的见解 ，这种生 活上的阅历对其理解 书本知识具有很大 的帮助 。这就要求政 治教师要为学生创设 生活化的教学内容 ，进而指 导学生将政治 内容生活化 。 在教学实践 中 ，政治教师要有 意识 地将 贴近政治学科 的 Ｅ常事例引入教材讲解 中 ，以便学生真切体验政治课程 的乐 ｔ 趣 。例如 ，在高一 《 经济生活 》模块学 习中 ，教师可 以从 学 生 日常生活 中最 熟悉 的事例讲 起 ，这样学生便不会 陌生 ，并 会 主动地将 自己生活 中的许多情节与政治教 材内容很 好地结 合起来 。如在讲 “ 揭开货币 的神秘面纱 ”时 ， 拿出事先准 我 备好的一百元钱 问学生 ：这是什么 ？” “ 学生异 口同声地 回答 ： “ 。“ 钱” 有什么用？”我又 问。学生议论纷纷 ：“ 以买到很 可 多商品 。 ”我再 问 ：“ 为什么这张薄薄 的纸币可 以买到我们想
高中政治课引导学生自主学习的探究
高中政治课引导学 生 自主学 习的探究
张朝 赋
广西武鸣县罗波高级中学
摘要： 自主学 习， 是指在教 学活动 中以学生个体为 主体 ， 自主复习的时间 ， 夯实理论基础知识。 发挥 其主观 能动性和创造性 ， 即学 习呈现 自主 、 主动 、 创造 三 （ 二） 引导新闻摘抄 。 提升学生 自主学习的兴趣 个相互依存的层次 。 它能够弥补课 堂教 学时空有限的不足 ， 让 由于政治高考十分注重理论联 系实 际，反映社会时政热 学生在课 外真正动起来 ， 充分发挥他们 的主观能动性。 引导学 点 ， 体现 时代精神 。因此我便引导学生建立 新闻摘抄本 ， 让学 生 自主 检 测 知 识 、 自主摘 抄 重要 新 闻 、 结 合 社 会 热 点 自主 命 题 生摘录一定 时期 国际国内重大 的时事政治 ，了解其发生 的背 自主考察是 自主学 习的三个有效方法。 景、 主要 内容 、 主 旨等 ， 如全球金融危 机 、 世 界气 候大会 、 全 国 关键词 ： 教 师 引导 学生 自主 学习 探讨 探 索 两会 、 我 国房价 、 食 品安全等 ， 做到对重 大热点 问题 的不 陌生 ， 学生通过每 天摘 录 ， 培养 了关心 时政 、 关心社会 的 良好意识 。 新课 改倡导 开放互 动 的教 学方 式 和合作探 究 的学 习方 更重要的是使学 生的 自主学 习从学 习书本上的理论知识拓展 式， 设计形式多样 的各种学科实践活动 ， 让学 生在课堂内外动 到了现实社会领域 ， 并能初 步看 到现象 中的本质问题 。 原来部 起来 。 这对高 中政治课教学提 出了更高的要求 ， 对政治老师而 分同学从开始 的不高兴不 习惯做 ， 到后来的高兴做习惯做 。 这 言， 既要发挥老师教学 的主导作用 ， 又要 坚持学 生学习的主体 符 合了“ 新课标” 所倡导的“ 在 做中学 ” 、 在“ 学中做” ， 从而实现 地位； 既要针对考 试 ， 夯 实基 础 ， 又要勇 于创新 ， 注重 实效 ， 这 了 “ 活学 、 乐学 ” 。 是 新的挑战。因此 ， 如何突破传统高 中政治课教学 ， 变要我学 （ 三） 强化 训 练 。 提 升 能 力 为我要学 ， 增强学生学习的 自主意识 ， 以提高政治 课学习的质 在高考试卷 中， 问题 的设计特别重要 ， 因为它是知识与现 量 和效 率 ， 成为高 中政治课 教师有效 教学 的急需探讨 问题 。 在 实的桥梁 。 高考注重考察学生理论联 系实际 的能力。 而学生往 近几 年的高中政 治课教学 中， 我摸索出“ 基础默写 、 新 闻摘抄 、 往在最后 的材料分析和论述题上失分较 多。 针对 这一点 ， 我经 提升能力”ｊ步曲相结合 的办法用 于指导学 生的课外 自主学 常组织学生选择新 闻摘抄本上重要的时政热点 ，并 尝试让学 习实践 ， 取得 了初步的成效 。 生 出题 ， 自主组织答 案 ， 自主批改。这是提高学 生 自主学 习的 “ 基础默写 、 新 闻摘抄 、 提 升能力 ” 学 习法 的可行性 探 质量关键环节 ，但是这个环节必须是 在教师发 挥主导作用 下 讨 的高质量 的 自主学习 。我具体从 三个方 面进行 了训练 ： 高考政治试 卷全 面考查学生获取解读信息能力 、运用调 首先 ， 规范审题解题步骤 的训练 。 动知识 的能力 ，描述 和阐释事物 的能力和论证和探讨 问题 的 第一步 ， 通读材料 ， 抓住关键词 ， 找出主 、 谓、 宾语 ， 明确 主 能力 。试题全部 以材料式 、 情景式 出现 ， 题 在书外 ， 理 在书中 要 内容 。第二步 ， 细审设 问， 确定 问题类 型、 设问角度 、 限定 范 的试 题特点 ， 要求 “ 书外 ” 与“ 书 中” 结 合起来 ， 努 力探 寻两 者 围等 。第三步 ， 结合设 问有重点地再读材料 ， 寻找问题 与材料 的相关性 。 对 于学生而言 ， 书本 知识始终是 “ 源” ， 是“ 本” 。 这要 的结合点 ， 提取有效信息 ， 确定立 意。第 四步 ， 对应设问 ， 依据 求 考生老老实 实地 回归课本 ， 通读全 书 ， 整 合相关知识 点 ， 建 材料 ， 调 动运用所学知识进行分 析与整合 ， 描述阐述事物 ， 论 构 知识体系 ， 让所学 的知识 系统化 ， 立体化 ， 真正 达到运用 自 证探讨 问题 ， 组织答案要点 。第五步 ， 书写答案 ， 进行复查 。 如 的程度 。而要学会分析“ 书外 ” 材料 ， 就必须关 心国家大事 ， 其次 ， 加强 问题设 问角度把握的训 练。 熟记 、 理解和运用课本 原理 ， 从理论上分析 国家社会大事 。这 政治主观题设问一般有“ 是什么 、 为什么 、 怎么办 、 如何认 是 引导学生进行基础默写和新 闻摘抄有机结合点 。在 这基 础 识 ” 等基本 类型 ， 要加 强学生审题归类训 练 ， 明确 问题设 问类 上强化训练 ， 提升学生 自主学 习的能力和学 习的有 效性 ， 顺 应 型 ， 严格依 照设 问角度 ， 准确答题 。 了高考和教学 的要 求。这正是 “ 基础默 写 、 新 闻摘抄 、 提升 能 最后 ， 强化 学 生 文 字 组 织 能 力 ， 规范答题训练。 力” 的 学 习 方 法 可 行之 处 。 前面的两个工作最终都要落实到学生 的答题上来 ，这是 二、 基础默写 、 新闻摘抄 、 提升能 力的实践探索 学生能力的核心问题。我们看到 的学生答题情况往往是简单 （ 一） 加强默 写检查 。 培 养自主学 习习惯。 地堆积原理或罗列材料 、 分析与答题 两张皮 、 论述缺乏逻辑等 能力是建立在一定 的功底之上的。掌握一定 的基础知识 现象 。 这就 需要在教师 的主导作用下 ， 帮助学生掌握解题 的要 就是功底 ， 它是能 力的载体 ， 没有知识功底就没有能力 。提 高 领 ， 学会运用知识分析说明问题的方法 ， 强化学生文字组织能 能力则是功底 的升华 ， 也是知识功底 的体现 。因此 ， 对基础知 力 ， 规 范答题 ， 提高 自主学 习的质量 。在这方面我主要是对不 识点 的复 习检查要实在 、 全 面。为此 ， 教师要在扎实完成基础 同的类型题的答题 做出答题 的基本模式 ，让学生依照一定的 知识的教学上 ， 尽可能 的通过检查来提高学生掌握 知识 程度 。 模式模仿答题 ， 并不断强化和巩固。这对 于规范学生 的答题 ， 为此 ， 我做 了两个工作 ， 一是建立学生默写簿 。学生课后通过 提高学生整体 的答题质量有很大地促进作用 。 默写簿进行 自主学习和 自我检查知识点 ， 教师则定期检查。 二 三、 总结反思 是教师要加强“ 抽 默” 与“ 抽背” 。 不可否认 ， 有部分学生学 习 自 “ 基础 默写 、 新闻摘抄 、 提升能力” ｉ步曲相结 合的方法 ， 觉性不强 ， 不能积极 主动地 自主学 习 ， 教师可 以利 用上课前 ５ 是坚持学生 自主学习和发挥老 师主导学 习的一种有效 探索 ， 分钟 的时间 ， 对 重要的知识 点 、 知识框 架进行抽查 默写 ， 对检 它的实践 运用 能提 高学生多方面的能力 ，符合 政治学科 高考 查不合格的 同学加大督查力度 ， 进行课后的抽查默写。 这样一 考察的 目标要求 、 符合高考教学与学 习的需要 ， 应该在教学实 来， 既能够作 到面 向全体 ， 又能结合不 同学生 有针对性 的拓展 践中不断坚持和完善 。
浅谈高中政治教学中学生自主学习能力的培养
一
方法基本上是教 师滔滔不绝地讲满 四十五分钟 ， 留给学 生充 不
分的主动学 习和消化时间 ， 这种教学方式导致的直接结果就是
学生被动接受 、 死记硬背 ， 从而失去学 习政 治的兴趣 。其实 ， 这 种陈旧的教学方法实质上具有“ 重教师主导作用 ， 轻学生主体作 用； 重知识灌输 ， 轻养成教育 ； 重群体教育 ， 轻个体教育 ； 重课堂 教 育 ， 社 会 实 践 ； 学 校 教 育 ， 社 会 教 育 ” 诸 多特 征 。 轻 重 轻 等 孔子日 ：不愤不启 ， “ 不悱不发。” 因此 ， 我们在课堂上 ， 第一 要改变原来那种教师唱独角戏 的方式 ， 时间留给学生 自学 ， 把 教 师重 在发现学生不会的地 方 ， 鼓励 学生之 间开展积极的讨论 ， 让 学生做学习的真正主人 。第二是确立学习的 目标 ，增强学生的 参与 葸识 。学 习 目标 明确 、 具体 、 可操作性强 ， 学生就会 围绕 目 标 自己动 手 、 口 、 脑 ， 极 主 动地 参 与 学 习 活 动 。 教 师 则 引 动 动 积 导 学 生 通 过 自学 、 考 、 论 、 作 等 方 法 ， 弃 错 误 ， 现 真理 ， 思 讨 合 摒 发 进而完成 由感性熟悉 向理性熟悉 的转化 。第三 ，教师要重视学 法 指导 ， 高 学生 自主 学 习 能 力 。 学 生 由于 知 识 储 量 有 限 ， 活 提 生 阅历较 浅 ， 思维发展 尚未成熟 ， 因此在 自主学习过程中 ， 需要教 师 的学 法指导 。让学 生由“ 想学 ” 过渡 到“ 会学 ”把握正确 的 自 ， 学方法 ， 并逐渐养成 良好的 自学习惯 ， 学生的 自学能力 自然就会 提高。教学方式 的转变还应体现在课堂精讲和精练上。精讲的 标准应为 ： 讲学生 自学 不会 的地方 、 讲问题分析 的思路 、 讲学习 的方式 方法 、讲解题的技巧规律等 。精练则是根据 因材施教的 教育原则选择 习题 ， 充分考虑到不 同学生的知识水平 ， 出梯度 分 层 次， 这样会使 每个学生都能品尝到成 功的喜悦 ， 不再出现低水 平学生束手无策 、高水平学生感到平淡无 奇的局面 。只有让每 个学生都有事可做 ， 其能力才能得 到锻练和提高。 在操作 层面上 ，我认为应注意培养学生 的两个习惯 ：动和 问 。 动” “ 包括动 口、 动手、 动眼和动脑 。 在教学过程 中 ， 只有让学
政治课如何培养学生的自主探究能力
政治课如何培养学生的自主探究能力摘要：传统教学模式弊端很多，构建学生自主探究的教学模式势在必行，创造合适的政治课教学模式，循序渐进地引导学生，变被动学习为主动学习，转变教学观念，提高学生能力。
关键词：自主探究；科学；意识和能力高中政治课的内容十分丰富，实用性很强，经济生活丰富了我们的市场知识；哲学生活增长了我们的处世智慧；政治生活开阔了我们的民主视野；文化生活提升了我们的生活品味，可以说政治课是我们的良师益友，掌握这些知识可让我们一生受用无穷。
然而在日常的教学过程中，教师会发现学生只是为了应对高考而学习，完全是被动而为之。
其实，政治课的学习过程充满着探索性和创新性，政治课是一门抽象的学科，是学生学习中的难点学科，所以教师应当努力转变学生的学习观念，使学生的被动学习转变成主动探究，用科学的发展观念构建一套有利于学生自主学习的教学模式，提高政治课教学的质量，提高学生的政治素养和学习成绩。
在传统的教学模式中，历来以教师的教为中心，忽视了学生这个重要的认识主体，教什么、练什么都由教师来定，教学手段的采用也由着教师的习惯来，这样教出的学生只能是没有自主意识的人。
教师讲得多、问得多，学生动脑、动手、动口获取知识的时间和空间都十分狭小，而且忽视了学习方法的指导和能力的培养，学生学到的是死板的知识和空洞的结论，是死记硬背，是公式法做题，这样下来最终使学生成了不会学习，没有主动精神的人，可见培养学生的自主学习能力已势在必行。
思想政治课担负着思想教育和道德培养的重任，关乎中华民族的未来发展，是国家、社会、学校都应该十分重视的一门课程。
要提高教育教学质量，必须用一套行之有效的教学方法去培养学生的自主学习能力，让学生在教师循序渐进式的引导下，逐步养成良好的学习兴趣，在创新性的教学中更好地获取知识，提高能力，达到良好的教学效果，提高学习成绩。
只有让学生主动地、愉快地参与到学习中去，才能使他们在学习的过程中体验到新事物，领悟到政治课学习的实用性和趣味性，产生我要学习的动力。
高中政治课学生自主学习能力的培养
习政治的积极性， 是促使学生学好政治的内驱力。因此， 教师 在课堂上要千方百计地激发学生的学习兴趣。在教学中要以 喜闻乐见的形式呈现教学内容，使教学内容与学生的心理需 要达到一定程度的默契， 激起学生 自主学习的乐趣， 如及时引 人社会上最新发生的政治、 经济、 文化等社会现象， 引导学生 用所学理论进行分析， 满足学生求新、 求异心理， 使其感到学 有所用， 乐在其中。 总之 ，学生 自主地把握 自己的学习不仅是思想政治课堂 教学改革的一个突破 ， 也是实施素质教育的要求， 促进学生 自 主学习的方法和途径也多种多样。本文仅从几方面提出一些 设想， 和同行们一起讨论， 以求抛砖引玉， 共同为推进思想政
以下策略 :
生自主学习的前提， 要使学生高效率地学习， 就必须使学生不 断充实 自身的知识 ， 为学生更高层次的学习奠定基础。 我们教 师必须在宏观上督促学生博览群书， 不断充实深化知识背景， 在微观课堂教学中， 注意具体的知识准备， 为学生进行更高层
次的学习活动创造条件。
(一)更新教学理念 长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本 ， 并
潜能。 5.激起学生的学习兴趣。兴趣可极大地调动学生 自主学
教育的功能仅仅停留在继承人类已有的科学文化知识， 那
么， 这种缺少 自主学习的教学模式是难以培养出创新精神和 创新人才的。这就要求我们坚持以学生为主体 ， 相信学生， 敢 于放手 ， 把教师的“ 一言堂” 满堂问” 和“ 的主角地位让给学 生， 教师从演员到导演， 学生则由听众变为实践活动的主体， 获得一个 自主学习的空间， 只有这样， 才能培养学生多渠道获 得信息的 自主意识和能力 ; 具有开放、 多元 、 主动的思维方 式， 具有综合运用知识分析问题、 解决复杂问题的能力 ; 具有 实际操作和创新思维的能力。 《 二)夯实基础知识 政治基础知识的积累和充实是进一步学习的保证 ，是学
高中政治课堂探究学习的实践与探索
高中政治课堂探究学习的实践与探索1.利用课堂问题,加强师生互动。
政治学科具有较强的理论性,课堂教学显得空泛乏味,同学学习起来也不易记忆和答题。
所以要想打造高效的政治课堂,就需要先调动同学政治学习积极性。
在实际教学中,政治老师要避开一堂言,需要时刻强调加强师生互动,利用有效的课堂问题来激发同学的政治思维,提高同学课堂参加度,为高中生的政治学习提供不竭动力。
2.尊敬同学主体性,关注同学差异性。
在实际教学中,老师要充分尊敬同学主体性,确定个体差异,在满意同学身心需求的基础上,积极主动地制造和谐民主的课堂学习环境,全面激发同学政治学习爱好,有效培育和提高高中生制造技能和实践技能,促进同学的全面进展和综合进展。
二、打造和谐师生关系,加强思想情感教学1.师生同等互敬,课堂民主愉悦。
要想强化同学的自主学习意识,就需要构建同等互敬、友好合作的师生关系。
老师要摒弃传统的师生观,转变以往居高临下的态势,少一些主导,多一些指导,将欢乐带入课堂,将期望带给同学,以饶恕、尊敬和期盼的心态对待同学。
鼓舞同学要发觉问题、提出问题,让同学不可尽信书,要同学合理质疑,并尊敬同学的看法,打造和谐民主的课堂氛围。
2.提升自身素养,彰显个人魅力。
经调查讨论说明,同学越是喜爱某位老师,就越喜爱上他的课,而学习成果也会大幅提升。
老师要取得同学的敬爱和信任,提高教学感召力,需要不断提高自身素养和教学水平。
用剧烈的责任心和事业心去感染同学,以高尚的道德情操和人格素养去感化同学,以无私的奉献精神和悄悄无闻去感动同学。
不断学习、完善和提升,以过硬的教学技能去制服同学的心。
充分尊敬和关爱同学,以自身人格魅力去吸引同学。
三、利用激励机制,提高课堂参加度1.引入竞争机制,激发参加爱好。
竞争机制的合理引入可以有效激发同学学习爱好,调动同学课堂参加积极性。
在竞争中,同学为了充分呈现自我,或是为了自身面子,基本上都会积极参加课堂活动。
比如,老师可以利用高中生想要吸引异性留意的心理,将同学分为男生组和女生组进行竞争,以此来调动同学课堂参加积极性。
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究【摘要】自主学习是现代教育的重要能力之一，对于高中学生在思想政治教育课中的学习具有重要意义。
本文首先介绍了自主学习能力的概念及其特点，然后探讨了高中思想政治教育课对学生自主学习能力的重要性，分析了影响学生自主学习能力的因素。
随后提出了提升学生自主学习能力的策略，并通过实践与案例分析进行了具体说明。
总结了对高中思想政治教育课学生自主学习能力培养的启示，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，有助于指导高中思想政治教育课的教学实践，提升学生的自主学习能力，促进他们全面发展。
【关键词】高中思想政治教育课、学生、自主学习能力、培养、研究背景、研究意义、概念、特点、重要性、影响因素、提升策略、实践案例、结论、启示、未来研究方向.1. 引言1.1 研究背景高中思想政治教育课作为学生学习形成时期的必修课程，其在培养学生自主学习能力方面具有重要作用。
当前高中思想政治教育课存在一些问题，如教师主导教学、学生被动接受知识等现象比较普遍。
为了更好地发展学生的自主学习能力，有必要对高中思想政治教育课学生自主学习能力的培养进行深入研究。
研究背景一方面来源于高中思想政治教育课程改革的需求。
当前，教育部门提出了建设素质教育和全面发展的教育目标，强调培养学生的创新精神、综合素质和自主学习能力。
高中思想政治教育课作为培养学生思想道德素质和理论素养的主要课程之一，需要更好地适应新时代教育的要求。
研究背景也源自于学生自主学习能力在现代教育中的重要性。
自主学习是指学生在学习过程中独立、自主地掌握知识、解决问题的能力。
这种能力不仅可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，还可以提升他们的学习主动性和学习效果。
研究如何通过高中思想政治教育课培养学生的自主学习能力，具有重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究意义高中思想政治教育对学生的思想品德、政治觉悟和社会责任意识等方面起着至关重要的作用。
而学生自主学习能力的培养也是当前教育领域中备受关注的课题。
浅谈新课改下高中政治教学中对学生自主学习能力的培养
浅谈新课改下高中政治教学中对学生自主学习能力的培养《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在教学过程中，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促進学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
(一)自主学习的涵义和特征“我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习進展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果進行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
”而作为课改一线的高中政治教师，笔者就自主学习中的学习过程这一因素概括了自主学习的四个特征。
第一，学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自主制定学习進度。
在自主学习的过程中，学习目标的制定既会按照课程标准、教材的规定，又会兼顾学生们的基础和他们的需要和兴趣，而这样的学习目标，必须有学生们亲自参与才能真实、准确。
第二，学生在学习内容、学习方法上的自我选择。
第三，学生在学习过程中的自我调控。
在合理、有意义的学习目标确定后，合适的学习内容和得当的学习方法选择后，学生对自己的学习过程能够進行有效的监控，学生要不断的回头审视自己的学习过程，并進行不断的反思，根据自己所面临的实际情况做出相应的调整，改变学习策略、方法等直至实现学习目标。
第四，学生对学习结果的自我反馈。
在自主学习中，每个学生都应该根据自己选择的学习内容，针对自己的学习过程而就自己的学习结果進行总结。
(二)对学生自主学习方式的培养1.激发学生自主学习的兴趣，唤起自主学习的意识兴趣是最好的老师，没有兴趣再简单的事情也不容易成功，在思想政治学习过程中，我们高中政治教师要想方设法地激发学生学习政治的兴趣，唤起学生自主学习的意识。
高中政治教学中如何培养学生自主学习能力
５培 养自主创新能力
古人云 ， 人贵有 疑。学生发现问题 ， 出问题 就是 学生 自主理 提 解教材 ， 自主学习的过程。在教学 中要诱 导学生质疑 ， 把学生 的思 路 引到教材中去 。 学生多角度、 让 多方面 、 创造性 地分析 问题 ， 解决 问题 。这样 ， 学生不但加深了对教材 的理解 ， 而且 大大 提高 了学生 的思维能力 ， 特别是创新思维能力 。
摘 要 积极主动培养 学生 自主学 习能 力不仅是完成 政治教 学任务的重要手段， 而且是提 高政治教学质量 的必要措施 。本文从 怎样做才能提高高中学生 自主学＞ 能力 的方面进行 了阐述。 － － ｊ － 关键词 高 中 政冶 自主学习 教 育研 究 经济和社会的发展 ， 对人才 的培养提 出了更 高的要求 ， 与此相 适应 ， 学校教育工作者必须转变教 育理念 ， 重视对 学生发展潜 能 的 开发和培养 。培养学生 的自主学习能力作为学生发展潜能的开发 、 培养的一个重要 内容 ， 顺应 了时代 发展 的要求 ， 不仅有利 于提高 它 学生学习成绩 ，而且为学生 的终生 学习和一生 发展奠定 了 良好 的
７ 组 织 演 讲 活 动
在平时 的教学 中， 学生在 教师 的引导下 ， 根据教 材 ， 结合 学生 实际和社会热点 而展 开。 首先是课前 演讲 。平时就要求学 生关心国际国内重大 时事 ， 做 好报摘 、 文摘 ， 观看 电视新 闻等 ， 把摘 录内容与 教材 内容有 机结合 起来 ， 在课前用 ５ 分钟左 右的时间交流。其次是结合 社会热点组织 专题演讲。第 三就是 配合学 校各种活动 、 日进行演讲。对于演讲 节 者要写好演讲稿 ， 演讲时声音洪亮 ， 吐字清晰 ， 富有激情。倾 听演讲 的同学要做到认 真听讲 ， 尊重他人。演讲完毕 ， 师生共同点评 ， 允许 发表不 同的见解。虽 然学生 的演讲水平参差不齐 ， 但都能激发学生 的参与热情 ， 这样的活动深受学生的欢迎 。
高中思想政治课教学中学生自主学习能力培养策略研究
高中思想政治课教学中学生自主学习能力培养策略研究一、教学模式现状分析“师者，所以传道授业解惑也。
”传统的教育教学模式过于注重知识的传授，忽视了学生学习的过程和方法，忽视了态度、情感与价值观的培养。
2010年秋季以来，贵州省施行了新课程改革，采用了全新的新课标教材和新式的学分制方式来进行高中课程的学习。
新一轮课程改革的重点是如何促进学生学习方式的变革，自主学习是当前新课程积极倡导的学生学习方式之一。
新课程改革以“一切为了学生的发展”的全新理念引导教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。
当前高中学习的现状，依然是以高考为终极目标。
因此为了提高高考成绩，目前高中学生基本上是在教师的指挥下被动学习的。
自主学习能力比较差，这不利于学生长远的发展。
二、什么是自主学习自主学习品质是学习主体在学习过程中形成的能动的独立的学习态度、学习能力、学习方法和学习行为整合而成的积极的稳定的内在品质。
自主学习品质主要表现在：第一，自主学习品质是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，学习者有明确的学习目标和方向，严肃认真的学习态度。
第二，自主学习品质是建立在自我意识发展基础上的“能学”，学习者有勤奋刻苦的进取精神，独立思考的学习道德观。
第三，自主学习品质是建立在学生掌握了一定的学习方法基础上的“会学”，学习者有善于总结的学习方法，富于个性的学习方式。
第四，自主学习品质是建立在意志努力基础上的“坚持学”，学习者有高度负责的学习责任感，遵时守纪的自觉学习习惯。
三、学生自主学习能力较差的形成原因社会因素方面，巨大的就业压力使得高考升学压力加大，高考指挥棒作用下造成学生自主学习能力较差。
我国目前就业形势十分严峻，就业的巨大压力使得对劳动力的要求越来越高，学生只有努力学习考上不错的大学，才能提高就业竞争能力。
高中政治课学生自主学习能力的探析
高中政治课学生自主学习能力的探析作者：陈喜玲来源：《现代教育实践与研究》2013年第06期自主学习是指学生在老师的科学指导下，围绕教学目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，自主评价学习结果，通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。
自主学习对学生来说是一种能力，它能促使学生自觉主动的使用科学方法来合理地安排自己的学习活动，并在学习过程中积极思考、质疑问难，表现出强烈的求知探索精神。
学生只有具备了这种能力，才能在教育教学中真正发挥主体的作用。
如何在高中政治课培养学生自主学习能力呢？一、通过课堂教学的生活化来激发学生的学习兴趣从而培养学生自主学习能力激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的前提。
如果我们只是把单纯的理论知识灌输给他们，那只能使他们望“师”兴叹，造成“台上昭昭，台下昏昏”的独角戏局面，不仅不能引起他们的学习兴趣，甚至使他们产生厌学的情绪，因此只有化抽象的理论为朴素的生活常识，才能为他们喜闻乐见。
高中政治课堂教学的生活化是指在政治课教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，以此来激发学生的学习兴趣。
从新课程模块来看，新教材四个必修模块即《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》都散发着生活气息。
这本身就说明了政治课教学并不是悬浮于空中的思想楼阁，而是立足于现实生活的。
高中学生他们已有一定的生活经验和阅历，对生活中发生的事情都有一定的见解，这种生活上的阅历对其理解书本知识具有很大的帮助。
这就要求政治教师要为学生创设生活化的教学内容，进而指导学生将政治内容生活化。
在教学实践中，政治教师要有意识地将贴近政治学科的日常事例引入教材讲解中，以便学生真切体验政治课程的乐趣。
例如，在高一《经济生活》模块学习中，教师可以从学生日常生活中最熟悉的事例讲起，这样学生便不会陌生，并会主动地将自己生活中的许多情节与政治教材内容很好地结合起来。
浅析高中政治教学中学生自主学习能力的培养
【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ３ １
【 文 献标 识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） Ｏ ６ — ０ ０ ６ ９ － ０ １
一
联 合 国教 科 文 组 织 国 际教 育发 展 委 员会 前 主 席 埃 德 加 ・ 富 个 问题恰 好 是后 一 个 问题 的铺垫 ， 后 一 个 问题 是 前 一 个 问 题 的 尔说 “ 未 来的 文 盲 不再 是 不 识 字 的人 ， 而是 没 有 学会 怎样 学 习的 深化、 拓展 ， 环 环相 扣 。 使 得 问题 与 问题之 间有联 系又有 层 次 。例 人 。”这是 时代 发 展 对人 的要 求 。可 见 ， 让 学生 学会 学 习 ， 重视学 如在 《 传 统 文化 的 继承 》 中笔者是 这 样 来设 计 问题 的 ： 生 自主 学 习能 力 的培 养是 学 生终 身发 展 的基 础 。 高中阶段 是 学生 利 用 多媒 体播 放歌 曲《 北 京欢 迎你 》 的 ＭＴ Ｖ， 让 学 生思 考 ： 世界观 、 价值观、 人 生 观 形 成 的 关键 时 期 ． 也 是 学 生 实现 自主发 问题 １ 、 ＭＴ Ｖ 中哪 些代 表 着 中 国传统 文 化 ？（ 学生 小组 接 龙 展， 完成 生命 底 色的重要 阶段 。 因此 ， 探 讨 高 中政 治教 学 中学 生 自 完成 ） 主 学 习能 力的培 养 是 可行 的也 是 Ｉ 必要 的 。基 于此 ， 笔 者结 合 自身 问题 ２ 、 它 们 分 别 体 现 了 什 么 类 型 的 传 统 文 化 ？（ 阅 读 教 材 独 的 教 学 实 践 从 以 下 三 个 方 面 谈 谈 肤 浅 认 识 立 思考 ） １ ． 更新 教 学手 段 。 激发 学 生 自主学 习的兴 趣 问题 ３ 、 它们 因什 么 而精 彩 ， 从 中可 以 看 出传 统 文 化 有什 么 据 心理 学家研 究 。人 类通 过 五 官吸 取 知 识 的 比例 是 ：视 觉 特 点？（ 同上 ）
浅谈新课改下高中政治课教学中学生自主学习能力的培养
形成终身学 习的习惯和能力也特别重要。
３ 、培养学生利用各种手段解决问题的能力 思想 政治课程 的信息资源是非 常丰富 的。除 教科书外 ，各 种 报 刊杂志 ，电影 、电视 、广播 ， 报 告会 、图书馆 、博 物馆 、纪 念 馆、 展览 馆 、布 告栏 、报廊 、各种 标牌广 告等等 ，都 可以成为学 生自 主学习的资源。 （ 三） 、高 中思想政治教学中培养学生 自主学 习的教 学策略 １ 、指导学生课前 自主预习 在高 中阶段 ，无 论哪一 个 学科 ，课前 预 习是 一个 重要 的环 节 。学生 提前预 习所学 知识 能保证 下一步学 习的主动性 ，同时也 保证 了学 生在学 习中的 主体 地位 ，所 以作 为高 中思想政 治教师 ， 为 了培养 学生的 自主学 习，必须对学 生的课前预 习予 以科学 的指 一 Nhomakorabea、
政 治这一学科知 识 的方 法 ，促进学 生养成 良好的 自主学 习习惯 ， 例如 ： １ 、培养学生问为什么的习惯 提 出问题 的过程是学 生们积极 思维的过程 ，它 可使 学生在学 习 中变得 更加积 极主动 ，还 帮助学 生认识 到由于提 出问题 的角度 不同 ， 解 决的方 法也不 一样。 ２ 、培养学生发现 “ 是什么 ”的能力 培 养学生制 定适 合 自己的学习计划 ，如 ：制定学习 内容 、时 间安排 、实施 措施 、完成情 况 、自我总结 评价 ，按 学习计 划去实 现 学习 目标 ，是学生 有无 自主学习能力 的一个重 要标志 ，对 学生
浅 谈新 课改下高中 政治 课 教学中 学生自 主学习 能力的 培养
辽 宁省 盘锦 市 教师 进 修 学 院 高 中研 训部 于洋
２ ０ ０ ６ 年秋季开 始 ，辽 宁省全 面启 动 了基础 教育 中高中 阶段 的 课程改 革。本 次课 程 改革 更加注 重 “ 以人为本 ”的思 想 ，更加注 重学生 主体地位 的发挥 。 《 基础 教育课程改 革纲要 （ 试行 ）》指 出 ：要 改变课程 实施过程 中教师 是课堂 的主导 ，学生 被动 接受知 识 的现状 ，倡导学生主动参与 ，使学生 成为课 堂的主导 。 笔 者针对基础 教育课 程改革 的重点—— 学 习方 式的变革 ，在 教学 实践 中对培养 学生 自主学习能力作 了积极的探索。 自主学 习的含义和特征 学 生在学习活 动之前 ，自己能够确定学 习 目 标 、制定 学 习计 划 、作好具体 的学 习准备 ， 在 学 习活动 中能够 对学习 过程 、学 习 方法 做 出自我监控 、自我反馈 和 自 我调 节 ，在学 习活 动后 能够对 学 习结果进行 自我检 查 、 自 我 总结 、自我评价 ， 这样 的学 习才是 自主 学习 。在课 程改 革深入到基 础教育 领域 的今 天 ，关 于 自主学 习的理论具有很强 的指导性和实践性。 笔者认为 自主学习有 以下的特征 ： 第一 ，学生能够独立 地制定学 习 目标和学 习进度 ，对 学习 内 容和 和学习方法 能够独立 地选择 。在 自主学 习 的过程 中，学习 目 标 的制定 既要按 照课程标 准 、教 材的规定 ，又 要兼顾 学生 已有的 知识和兴趣 ，只有 学生们 亲 自参 与这个制定 的过程 ，学习 目标进 度 等才会更 加准确 和真实 。学生们 根据 自己的基础 和需要 ，选择 不 同的学习内容 、方法 ，才会更 加注重学生们的个 陛发展。 第 二 ，学生对 学习过 程可以 自 主调 控，对学 习结果可 以及时 反馈 。学生 在确定 合理 的学 习 目标后 ，针对学 习内容 ，选择恰 当 的学 习方法 ，学生 对 自己的学习过程 能够进行 有效 的监控 ，审视 自己的学 习过程 ，进 行反思 ，根据 自己所面 临的实际 情况做 出相 应 的调整 ，改变学 习策略 、 方 法等直至 实现学 习 目标 。在 自主学 习 中 ，每个 学生都应 该根据 自己选择 的学习 内容 ，针 对 自己的学 习过程而就 自己的学 习结果进行 总结 。 二 、培养学生 自主学 习的手段 （ 一） ．激发学生 自主学习 的兴趣 ，唤起 自主学 习的意识 兴趣是 学习的动力 ，在传统 的思想政治学 习过程 中，学生面 临的 现状是 ：缺 乏学 习的积极性 ，没有 主动求知 的欲望 ，这就要 求我们 高中政 治教师要 想方设法 地激发 学生学 习政 治 的兴 趣 ，唤 起学生们 自主学习 的意识 。那么如何来激发学生 的学 习兴趣 呢？ １ 、一切从生活实际出发 ，激起学生学习思想政治课的兴趣 我们高 中政 治教师 在教学中应该 注重教材 理论知识与 生活实 际的联 系 ，带领学 生走人 现实生 活。例如 ： 在学习 《 揭开货 币的
高中思想政治课学生自主学习能力的培养[论文]
![高中思想政治课学生自主学习能力的培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c6b261462b160b4e767fcffc.png)
浅谈高中思想政治课学生自主学习能力的培养培养学生的自主学习能力是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。
在新课程背景下，如何引导学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为学校教育教学工作的突出内容。
引导学生自主学习，要求突出学生的主体地位，引导学生积极探索，在学习中自主发展，在探索中不断创新，让学生成为课堂的主人。
培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改善教学方式，优化教学过程，真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法，改善学生的学习方式。
下面我就结合自己的教学实践，对如何培养和增强学生的自主学习能力谈几点体会。
一、营造良好氛围，鼓励创新发展首先，教师要鼓励学生尝试自学，大胆探索。
学生是参与政治课教学活动的主人，是课堂教学中的真正“主角”。
在教学活动中，教师应多鼓励学生独立探索新知，最大限度的为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，不轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生自己去领悟、发现新知。
在这一环节，教师只需将本节所要学习的内容以提纲的形式展示给学生，并提出具体的学习要求，让学生带着问题自学教材内容，在全面掌握基础知识的同时，教师要适当点拨，让学生认真思考现象背后的本质规律，可以从不同的角度、不同的侧面分析问题，提倡不同观点的争鸣。
其目的在于鼓励学生积极主动地去探索知识，培养学生的主体意识和独立探索知识的能力。
在学生充分自学的基础上，教师只讲述学习方法、分析问题的方法，从而达到教与学的有机结合。
这样，学生的学习过程就变成内在的知识发生和创新探索过程。
其次，教师要和蔼可亲地对待学生，充满激情地组织教学，以自身的丰富情感去影响、感染学生。
在课堂教学中要营造宽容民主、平等和谐、崇尚真知、追求真知的课堂教学氛围，爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。
要精心创设教学情景，组织学生开展学习、创新和实践活动，调动学生主动积极的参与，并给学生以独立思考、动手操作、想象发挥的契机和时间空间，为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。
高中政治教学中自主学习能力培养论文
浅析高中政治教学中自主学习能力的培养自主学习是新一轮高中政治课程改革倡导的新型的学习方式，也是现代教育的必然要求。
它是在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习方式。
学生在教师的启发、引导和扶持下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动实践，从而获得知识，丰富情感，发展能力。
自主学习更加注重对学习的兴趣的培养、具有强烈的好奇心与求知欲望，充满乐观与自信的主动进取精神。
一、学生自主学习能力不强的原因：在我国目前的中小学课堂教学仍普遍受到传统的接受式教育观的支配与影响，在很学生的心目中，政治课仍然是没有多大实际意义的宣传说教，以教师讲学生听为主要形式的课堂教学形式仍没有太大改观，归究出现以上现象有两个方面的原因：第一：教师方面。
政治教学最常用的教学模式是以教师为中心，以一本教材、一支粉笔和一块黑板向学生传授知识，学生要做的就只是听教师传递的知识。
这种“填鸭式”的满堂灌，使学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不肯接受新事物、新知识，自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人。
除此之外还有教师启发不到位、监督过程欠周密、问题设置难度过大也可能导致学生学习懈怠。
第二：学生方面。
学生在面对新事物新问题时因能力不够或视野不足或意志不坚，或教师不善鼓励就选择放弃，拒绝尝试新事物，解决新问题；学生在做教师布置的学习任务时由于缺乏检视标准时，学生容易产生懒惰或自满情绪，以致不去思考不去探究，最终阻碍进步；学习压力过大，根本没有时间去思考。
面对以上问题，怎样在政治教学中培养学生的自主学习能力呢？二、培养学生自主学习能力的措施：第一：在上课前设计好适合学生自主学习和探究学习的学案。
学案教学的主旨，是真正发挥学生在学习过程中的主体作用，教师在学生学习过程中起到组织学习、引导学习的作用。
学案有利于培养学生自主学习、主动学习的学习品质，使学习更贴近学生的学习实际，促进学生成长，让学生摆脱现实的奴役，实现自我教育、自由发展的心智能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中政治课培养学生自主学习能力的实践探究赤水一中余金兰前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“只有能够去激发学生进行自我教育能力的教育才是真正的教育。
”传统的课堂教学以灌输知识为主，学生处于被动学习状态。
现今在课堂教学中强调以学生为主体，这是科学的教学理念。
但在这种教学方式探讨的初期，我们看到学生依然在固定的时间学习统一的内容，依然是围着课本知识和教师的思维在转，而课余学习也是课堂模式的延续，学生从课堂到课外都缺乏学习的自主性。
这说明先进理念并没有应用于实际教学，造成教学理念与实践的脱钩。
所以，推进教育方式的改革，首先使学生真正成为学习的主体性，使学生由被动接受转向自主学习，由学会向会学转变，在教学中我做了以下几个方面的尝试。
一．创建学习小组，营造自主学习的氛围新课改课堂教学提倡学生自主、合作、探究的互助型学习，要求尽可能地让毎一个学生参与到课堂讨论、交流与展示中，充分发挥每个学生的优势,展现每个个体的精彩。
学习小组的组织建设，是新课改背景下课堂教学组织的一种较好的选择。
我根据班级实际情况,将学生划分成不同的学习小组，积极引导学生自主、合作、探究式地学习，对提高课堂实效起到了一定作用。
以我所任班主任的高一（6）班为例：我根据班上学生组成情况，在广泛征求学生意见的基础上，将全班52名学生划分成8个学习小组。
小组成员之间注意几个均衡:男生女生搭配均衡,学生基础、成绩搭配均衡，学生性格搭配均衡（内向外向互补）学科强弱搭配均衡，力争使每组每科都有学科带头人。
由各学习小组经过认真的讨论、商量，推选出小组长和学科带头人。
为激发各学习小组的集体观念，培养团队精神，使小组成员有成就感，时时能体验到学习的快乐和喜悦,一开始正式上课便动员学生为自己小组命名，激励他们共同努力，争创佳绩,维护小组荣誉。
二．制定考核办法，引进激励自主学习的机制自主学习就是充分调动每一位同学的学习积极性，但同时，自主学习也应该发挥同学们的集体智慧，相互交流学习方法和经验。
班级建立了学习小组后，学生的自主学习，合作探究、讨论交流也已广泛开展起来，伹是由于相应的评价激励机制未真正建立，奖勤罚懒的措施也还未完善，积极主动学习、认真合作探究那部分学生的表现未能得到充分的肯定、认同表扬、鼓励，时间一长，他们的学习热情呈衰减之势。
而对于那些主动性不强、未能积极投人参与学习、讨论、展示那部分学生，也缺乏鞭策推动作用，不利于全体学生的共同进步和全面发展。
鉴于这个情况，各位老师积极引进激励机制，制定了相应的考核办法。
围绕政治学科"课前预习，自主学习，小组互助，合作探究，展示交流，质疑讨论，检测巩固，反馈査补"这一基本模式，要求按吋完成政治学科导学案课前预习落到实处，先学后教。
由各小组学科带头人及吋检査认真记录，课堂上要专心听课，深入思考，积极参与合作探究，讨论交流，主动在组内发表个人意见，并踊跃地在班上展示思考讨论成果，大胆质疑辩论。
学生课堂上的合作探究、讨论交流与展示质疑情况也以小组为单位登记在学习过程评价表上，由于中学思想政治课注重对课本的知识的理解及记忆，所以在学习过程评价表上加分的设置方面还包括：在默写中可以加分，在抽背时可以加分，在对一个问题有自己创意并言之有理的时候可以加分，这样既激发了学生的学习热情，又能培养学生多角度、创新的思考问题的能力，既按时保质保量完成导学案上的训练案作业，随时质疑问难，又能巩固复习知识，使自己进步提升。
导学案没按时认真完成，课堂上不参与讨论交流、不发言展示、不完成作业的、默写抽背不合格的，不仅要被批评，影响自己的操行考核，还会牵连组内其他同学。
以月为单位，定期进行组内评比和小组综合评比，奖勤罚懒,激励先进，鞭策后进，收到了一定效果，学生学习政治的积极性较以往大有提高。
三．精心设计导学预案，指导自主学习的方法借鉴河北省石家庄精英中学课改“高度重视学生学习的课前预习，强调先学后教，不学不教，预习不充分的课不许上”的成功经验，从《政治生活》开始，我们高一政治备课组就尝试编写政治科导学案，目的是为了给学生指明思维的方向，明确学习的方法、途径，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的自主学习能力，从而促进课堂教学效率的提高。
我们认真学习新课标，加强了集体备课，集思广益，大家全面深透理解把握教材，充分了解学生实际情况，“导学案”的设计包括的主要环节分为四大部分：学习目标、学习重难点、学法指导、导学流程（了解感知、合作探究、迁移运用）。
其中导学流程中的了解感知是基础，初步目标就是让学生学会独立的将课本上的知识进行了解感知、整理归纳，形成一个完整的知识体系；合作探究是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键；迁移运用是导学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
例如：在教学《国际关系的决定性因素：国家利益》时，在处理重点难点时，我在导学案中设计了一个情景合作探究和几个预习问题：中菲交往的一些重大事件：1975年，周恩来与访华的菲律宾总统费迪南德·埃·马科斯在北京签署建交联合公报“缓和阶段”1996年，江泽民访菲，就在南海问题上“搁置争议，共同开发”达成重要共识和谅解。
“共同合作”2011年9月，菲律宾总统阿基诺对华进行国事访问，双方发表《中华人民共和国与菲律宾共和国联合声明》。
2012年4月10日在黄岩岛发生中国渔政船与菲律宾海军护卫舰对峙的事件。
“矛盾突起”2014年5月6日在南沙半月礁菲律宾扣押中国渔船“矛盾激化”.（1）中菲两国国际关系的内容和基本形式是什么？（2）中菲之间为什么出现分离聚合、亲疏冷热？（3）菲律宾为了谋取本国利益，就可以侵犯我国的主权和安全吗？（4）针对菲律宾的行为,假如你是中国外交部的发言人你该如何应对?这几个预习问题的设计既遵循了学生认识事物的一般规律，同时也给学生一定的学法指导（即是什么、为什么、怎么样）。
同时在学案中的导学流程（迁移运用部分）明确要求学生寻找时事资料（可从中美、中日关系），选择一两个典型案例分析说明，来加深对这四个预习问题的理解。
学生在学习中发现了问题，同时也解决了一些问题，从而提高了课堂学习的实效性，真正做到教师的“导”是为了学生更好地“学”，从而提高学生的自学能力。
四．强化学生主体地位，培养自主学习的方式现代课堂教学在强调发挥教师主导作用的同时，更要注意培养学生的主体意识，发挥学生的主动获取知识的精神。
教师要把学习的主动权交给学生，让学生充分认识自己是学习的主体、学习的主人，从而积极主动地学习，独立思考，充分发挥自己的学习潜能和创新精神。
教学活动中学生的主体地位，是靠教师给予的，主要体现在学生是否有充分的活动和充分的思考问题的时间、空间、情景、环境和条件，而这一切都需要教师给予和创设。
在整个的给予和创设过程中，教师要充分发挥“导”的作用，要大胆放手，把时间和空间还给学生，让学生充分地动手、动脑、动口，调动起所有的感官参与到教学法动中去。
让学生主动参与，积极思考，亲自实践，充分发挥学生的主体作用。
通过践行我校“33575”课改理念，我逐步地还学生自主学习的“时间”、“空间”和“提问权”。
首先，还学生自主学习的“时间”。
每节课至少有15钟时间让学生自主学习（即阅读课本、合作探索究、提问、质疑），压缩课堂上教师讲授和与个别学生的一问一答所占用的时间。
教师讲授时间不超过半个课时，讲授力求突出教学内容的重点、难点和疑点，抓住主干知识，注意方法指导；加强学生自我检测，当堂检查教学目标的完成情况，及时反馈、表扬，纠正学生自主学习过程中反映出的问题。
其次，还学生自主学习的“空间”。
允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上。
比如学生进行小组探究学习（先一对一互议，再小组讨论）以及辩论、演讲、表演等，根据学生学习需要的灵活运用多种教学组织形式，拓展了学生学习的思维空间。
再次，还学生自主学习的“提问权”。
在教学中，教师要让学生了解问题产生的过程和问题解决的过程，从只强调学习的结果转向强调学习过程和结果并重；教学中一定要留给学生充裕的思考空间，让学生独立观察、表达，多角度进行创造性思维，培养学生“发现问题－提出问题－分析问题－解决问题－发现新问题”的能力。
例如在课堂教学中创设一个学生较为陌生的时事情景就是关于“民工荒”的社会问题。
学生就会产生疑问，就提出什么原因促成了“民工荒”现象。
老师就学生提出的问题，组织课堂讨论、课堂发言，发言内容归纳起来主要集中在几点：农民工外出务工的生存环境并没有改善；市场对劳动力的需求扩大；劳动力市场的功能尚不完善；部分农民工劳动技能较低。
最令我感动的是学生谈到国家扶持“三农”的政策初显成效，农民感到种粮食和在农村务工已经可以赚钱了，农民外出打工的比例下降。
学生继续提问如何解决“民工荒”这一社会问题，这就使课堂讨论继续进行向前推移。
五．引导学生关注生活，扩展自主学习的领域教育家陶行知说：“教育是依据生活，为了生活的生活教育，培养有行动能力、思考能力、创新能力的人”。
关注学生的生活经验和实践活动教育，从中掌握真知、培养情感、发展能力。
政治学科具有时代性、政策性等特征，与社会生活的联系极为密切。
因此课后要让学生走向社会，接触和了解社会，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任心和使命感。
首先，关注生活是提高自主学习的重要途径。
例如：讲《树立正确的消费观》保护环境，绿色消费，引导学生思考你在生活中怎样为“保护环境，绿色消费”作出自己的贡献呢？写一份倡议书：“绿色消费从小事做起”。
学生们联系生活写道：离开房间时要随手关灯；使用可回收材质包装的商品；少买其他包装的商品；不使用浪费资源或会造成环境污染的产品（如发泡塑料餐盒、一次性木筷等）；实行垃圾分类处理；注意废纸、铝罐、铁罐、塑胶罐等再生垃圾不能随意丢弃；多用再生纸及其他可以循环再生的产品；尽量用蓄电池或可充电的电池，少用普通电池；旧电池应回收，切勿随意丢弃；商店购物拒绝不必要的塑料袋。
生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能更好地理解我们所教的道理，才能更好地掌握技能，才能更好地学会生活，促进人的可持续发展，这是我们教育追求的崇高目标。
再次，关注时政热点，培养自主认知社会的能力。
正确认识时政热点和焦点问题，关注社会、关注时代，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物，发动学生自主确立讨论与观察的话题或事件。
例如在两会召开前夕，学生对全国人大代表们将要提出的议案比较关注，教师就可以引导学生当一回全国人大代表，以自己最关注的经济社会问题拟写一份简要的提案。
同学们提交的“议案”可以是“舌尖上的安全”、雾霾治理、教育改革、就业问题、新型城镇化、收入分配改革、GDP的增长与科学发展观、完善社会保障等经济社会问题，这与两会代表委员们关注的问题比较吻合。