高中历史人民版必修1美苏争锋教学设计
一美苏争锋-人民版必修一教案
一美苏争锋-人民版必修一教案1. 教学目标1.了解二战后美苏两国的总体对比和矛盾；2.理解美苏之间的意识形态冲突以及台湾、西柏林等地的争端；3.掌握美国的经济、政治、军事综合实力，并探讨其领导地位的形成；4.探究苏联的社会主义经济和政治制度，了解社会主义制度和市场经济的差异；5.培养学生的历史意识和批判思维能力，深入思考全球化时代的国际体系。
2. 教学重点1.美国和苏联在冷战初期的矛盾；2.美国的经济、政治、军事实力以及“超级大国”地位的形成；3.苏联的社会主义经济和政治制度；4.社会主义制度和市场经济的差异。
3. 教学难点1.如何让学生深刻理解冷战初期美苏之间的矛盾；2.如何让学生系统了解美国和苏联两国的经济和政治制度；3.如何让学生掌握社会主义制度和市场经济的差异。
4. 教学方法1.授课法：讲解美苏争锋的历史背景、过程和影响；2.小组讨论法：让学生自由组成小组，分别探讨美国和苏联的经济、政治、军事综合实力，并进行对比；3.互动式教学法：引导学生思考社会主义制度和市场经济的差异，分析两种制度的优缺点。
5. 教学步骤步骤一：导入引导学生了解冷战初期美苏之间的基本知识，引发对主题的兴趣与探究欲。
步骤二：讲授利用PPT等教学工具，对美苏争锋的历史背景、过程和影响进行详细的讲解。
步骤三：小组活动让学生自由组成小组，分别探讨美国和苏联的经济、政治、军事综合实力。
学生应该收集到有关资料，并进行有针对性的探讨。
然后以小组汇报的形式与全班进行分享。
步骤四：互动探讨引导学生思考社会主义制度和市场经济的差异，分析两种制度的优缺点。
在讨论中，教师采取引导和点拨的方式，让学生学习和思考。
步骤五：总结汇总重点知识点，强调不同制度之间的差异、沟通和合作的重要性。
6. 教学评估1.课前预测——学生了解与课题有关的内容并进行预测；2.课内表现——检查学生在课堂上的做答情况，并对其中错误内容进行纠正；3.课后概括——检查学生对课堂内容的掌握程度，进行试题测试。
历史必修1人民版9.1美苏争锋教案
第一节美苏争锋【课标要求】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
【教学目标】一、知识与能力目标：1、掌握第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基础知识。
2、认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
二、过程与方法目标：1、引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
2、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的规定和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
三、情感、态度与价值观目标：1、理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，及对战后世界历史的发展产生的影响。
2、理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。
【教学用具】多媒体【教学重点、难点】一、重点：1、了解美苏两极对峙格局的形成。
2、认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
二、难点：对国际关系的影响。
【教学过程】〖复习并导入〗展示一系列图片，说明由二战结束，雅尔塔会议等一系列会议对二战后世界秩序的重新确定进入本课。
〖讲授新课〗世界格局的含义所谓世界格局，指的是一种相对稳定的国际关系结构。
一种世界格局的形成，是世界各种力量经过不断消长和重新分化组合，终于从量变到质变，构成一种相对均势、稳定的结果。
首先，任何一种国际关系格局都是相对的，时时处于变化之中，因此，二战后美苏两极格局也不可能长期不变；其次，在国际关系中，“极”的构成包含政治、经济、军事科技乃至文化等多方向的因素，因此，在社会发展的过程中，任何一个国家或者国家集团的某一方面力量的变化都可能引起国际关系格局的变化。
一、背景及形成(一)学生阅读第一目，思考：1、两极对峙局面形成的原因。
（通过材料展示来说明）2、什么是冷战？3、阅读P138材料，理解丘吉尔演说的含义。
一 美苏争锋-人民版必修一教案
一美苏争锋-人民版必修一教案一、教学目标通过本课的学习，学生应该达到以下目标：1.了解美国和苏联在冷战时期的争锋及其影响；2.掌握冷战时期美苏两国军备竞赛和技术竞争的主要内容；3.分析冷战对世界和中国的影响；4.培养学生的思维能力和分析问题的能力。
二、教学内容及过程1. 冷战时期的美苏争锋1.讲解美苏之间的意识形态差异；2.介绍美苏之间的军备竞赛和技术竞争；3.分析美苏之间争夺所谓“第三世界”的背景和原因；4.总结美苏争锋的影响。
2. 冷战对世界和中国的影响1.分析冷战对世界的影响；2.讲解中国在冷战中的立场和策略；3.分析中国在冷战中所受到的影响。
3. 探究冷战时期的中国外交1.分析中国在冷战初期外交政策的演变；2.介绍中国参与联合国和第三世界运动的情况；3.总结中国在冷战时期的外交成就和经验。
三、教学重点和难点教学重点：1.理解冷战时期美苏之间的军备竞赛和技术竞争；2.理解冷战对世界和中国的影响。
教学难点：1.理解冷战对世界的影响；2.分析中国在冷战中的立场和策略。
四、教学方法1.讲授法：通过老师的讲述，让学生了解冷战时期的美苏争锋和冷战对世界的影响。
2.讨论法：采用问答、辩论等方法，让学生参与到课堂中来，增强学生的思维能力和分析问题的能力。
3.视听法：通过教学PPT和视频资料的使用，让学生了解冷战时期的历史背景和细节。
五、教学评估1.组织学生针对本课内容进行小结；2.布置相关作业，让学生对本课程的内容进行复习和总结；3.开展课堂测试，检查学生对本课内容的理解程度。
六、教学资源1.教学PPT；2.相关视频资料；3.教材及相关参考书籍。
七、教学扩展1.通过组织参观和访谈等形式，增强学生的实践能力；2.通过与其他学科的融合，让学生了解冷战时期在其他领域的重要事件和人物；3.布置相关跨学科课程项目，让学生整合掌握相关知识。
美苏争锋 教案
美苏争锋教案一、教学目标：1.了解美苏争霸的背景及原因；2.掌握美苏之间的冷战局势；3.了解美苏在科技和军事领域的竞争；4.思考美苏争锋对世界格局及国际关系的影响。
二、教学重点：1.美苏争锋的起因和背景；2.冷战期间的美苏关系；3.科技和军事领域的竞争。
三、教学难点：1.美苏在科技领域的竞争；2.美苏争锋对国际关系的影响。
四、教学过程：【引入】引导学生回顾二战胜利后，美国和苏联两大超级大国崛起的背景，并提问：你们知道美苏争锋是什么吗？为什么会出现美苏争锋？【核心内容讲解】1.美苏争锋的起因和背景（约15分钟）讲解：美苏争锋是指冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的政治、经济和军事上的对抗和竞争。
其主要起因是意识形态的冲突以及两国在战后重建和领土扩张上的争夺。
2.冷战期间的美苏关系（约20分钟）讲解：美苏冷战时期的关系紧张而复杂。
双方在政治、军事、经济和科技领域展开了激烈的竞争。
双方之间的敌对态势导致了核武器的扩散和军备竞赛的加剧。
3.科技和军事领域的竞争（约20分钟）讲解：美苏争锋在科技和军事领域体现得尤为明显。
双方竞相研发核武器、导弹技术和太空探索等高科技项目。
其中，太空竞赛是美苏争锋的一大特点，两国争相发射人造卫星，并竞相登月。
【拓展延伸】美苏争锋对世界格局及国际关系的影响（约20分钟）讲解：美苏争锋对整个世界格局和国际关系产生了深远的影响。
一方面，美苏两国的竞争推动了科技进步和经济发展，加速了人类社会的现代化进程。
另一方面，两国间的紧张关系也导致了冷战，加剧了国际局势的不稳定。
【总结归纳】美苏争锋是冷战时期最为重要和复杂的一部分。
通过本节课的学习，我们了解了美苏争锋的起因、背景，以及美苏之间在冷战期间的关系、科技和军事领域的竞争，以及其对世界格局和国际关系的影响。
五、课堂练习：1.简答题：写出美苏争锋的起因和背景。
2.讨论题：你认为美苏争锋对国际关系有何影响？六、课堂总结：通过本节课的学习，我们对美苏争锋有了更加深入的了解。
历史人民版必修ⅰ：9.1美苏争霸教学设计.
专题九当今世界政治格局的多极化趋势第一课美苏争锋一、教学内容及解析本节课要学的内容是必修一专题九第一节指的是美苏争锋，其核心内容是两极世界的形成，理解它的关键在于掌握二战结束后美苏两国是如何一步步走向对立的，由此对世界产生了怎样的影响。
学生在初中阶段已经接触过本课相关内容，为本节课的学习打下了坚实的基础。
本课内容由于与政治学科有一定的关系，在本学科是一个重要的知识点。
本节课的教学重点是如何辩证的看待美苏“冷战”对国际关系的影响。
二、教学目标及解析1、教学目标：了解美苏两极对峙格局的形成的背景、雅尔塔体系、丘吉尔的铁幕演说、冷战含义及表现。
掌握美苏“冷战”对国际关系的影响。
2、目标解析：了解美苏两极对峙格局的形成的背景、雅尔塔体系、丘吉尔的铁幕演说、冷战的含义及表现就是要记住本课的主干知识。
掌握美苏“冷战”对国际关系的影响就是要培养分析、解决问题的能力。
三、问题诊断分析本节课学生学习可能遇到的问题是：美苏冷战对国际关系产生的影响。
解决问题的方法是进行重点讲述。
四、教学过程设计问题一：两极对峙格局的形成设计意图：通过此环节教学，使学生掌握两极对峙格局的形成基本知识师生活动：学生思考回答问题，教师提出问题并根据学生回答情况进行补充和点评。
问题1：两极对峙格局的形成的背景如何？二战后国际力量对比发生了变化：西欧衰落、美苏强大。
战后和平进步的思想深入人心。
（具体表现由学生归纳）问题2：什么是雅尔塔体制？雅尔塔体制的内容有哪些？雅尔塔体制的实质是什么？含义：二战结束后，世界大国根据雅尔塔等国际会议确定的原则，处理战败国，重新划分世界版图和势力范围而建立起的国际关系新格局。
内容有：惩罚法西斯战败国，防止法西斯东山再起；重划欧亚政治版图，重划法西斯战败国及其占领区的疆界；建立联合国等。
实质是美苏在世界范围内划分势力范围。
问题3：雅尔塔体制与两极格局有什么联系？雅尔塔体制为两极格局奠定了基础，两极格局是雅尔塔体制的表现形式。
人民版高中历史必修1专题9第1课 美苏争锋教案1 含解析 精品
9.1 美苏争锋（教案）【教学目标】1．了解美苏两极对峙格局的形成。
2．认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展产生的影响。
【教学重点、难点】重点：美苏对峙格局形成的过程；美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系的影响。
难点：正确理解“冷战”形成的原因；“冷战”对世界历史的影响。
【教学过程】教材整理1两极对峙格局的形成1．历史背景(1)二战后期，雅尔塔体制勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。
(2)美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突日益加剧。
(3)美国经济、军事实力急剧膨胀，成为世界头号资本主义强国，力图“领导世界”。
(4)苏联的军事力量空前壮大，成为唯一能与美国相抗衡的政治军事大国。
2．形成过程(1)序幕：1946年3月，丘吉尔在美国发表“铁幕”演说，揭开了美国对苏联实施冷战的序幕。
(2)表现北约和华约的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。
[图解示意] 雅尔塔体制、两极格局、“冷战”之间的关系教材整理2冷战局面下的国际关系1．特点美苏螺旋式上升的军备竞赛，两强相争使世界长期不得安宁；全面冷战与局部“热战”相交织。
2．表现(1)全面冷战①德国分裂：1949年，在美国和苏联的支持下，德国西部和东部先后成立了德意志联邦共和国和德意志民主共和国，德国分裂。
②朝鲜分裂：1948年，朝鲜半岛南部和北部先后建立了大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国。
③古巴导弹危机：1962年，苏联为改变在美苏核力量对比中的不利地位，开始向古巴运送中程导弹。
在美国的压力下，苏联撤走导弹，古巴导弹危机结束。
(2)局部“热战”①朝鲜战争：1950年，美国操纵的所谓“联合国军”，发动侵略朝鲜的战争，这是二战后以美苏冷战为背景的第一次大规模局部战争。
②越南战争：1961—1973年，美国在越南发动战争，这是二战后持续时间最长的大规模局部战争。
3．影响(1)积极方面①在冷战的大环境下，美苏双方势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。
人民版高中历史必修一教案9.1美苏争锋
《美苏争锋》教学设计一、教材分析本课作为必修一最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》的第一课，主要讲述了二战后由于社会制度和国家利益的分歧，美苏两国以“冷战”为主要形式的相互对峙，及其对国际关系的影响。
本课与前后内容有直接的因果联系，处于承前启后的位置在世界史上占有极其重要的地位。
二、教学目标1、知识与能力了解二战后初期国际关系发展的基本脉络，认识美苏冷战对二战后国际关系发展产生的重大影响。
2、过程与方法根据教材和相关资料，运用丰富的想像力，再现战后国际舞台美苏争锋，两极对峙的画面，从多维的角度辩证地认识战后初期的国际关系，加深对历史和现实的理解。
3、情感态度与价值观通过对战后初期国际关系的了解和分析，知道美苏冷战造成世界的动荡不安，培养反对霸权主义，强权政治的意识；加深对改革开放后中国在外交方针上明确提出反对霸权主义的理解，培养爱国主义精神。
三、教学重点难点1、重点美苏两极对峙格局的形成过程依据：美苏两极对峙格局存在了近半个世纪，对世界局势产生了深远影响。
今天两极格局虽然已经解体，但从总结历史的经验教训的角度而言，学习这段历史仍然给我们许多有益的启示。
2、难点两极格局形成的背景；冷战对世界的影响依据：冷战出现的背景涉及到国家利益和综合国力在国际关系中的影响作用，理论性较强；冷战对世界的影响范围比较广，跨度大，学生难以从整体上把握二战后世界历史的发展。
四、学情分析高一学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；他们信息来源广泛，思想前卫活跃。
因此学生可以根据教师要求和指导,进行自主学习和探究,自主讲授和感知历史,并能互相合作,交流探讨,进行课堂讨论和辩论,达到能力的培养和提高。
五、教学方法本课使用多媒体课件辅助教学，主要运用以下教学方法:1、教法：问题探究法、图示法、材料例证法、谈话法、讲解法依据：可以为学生创设直观的思维情境，激发他们的学习兴趣，通过互动式问答引导学生积极思维，轻松把握和理解知识脉络，通过分析、综合、对比的方法使学生完成对重点难点的突破。
人民版-美苏争锋教学设计
人民版高中历史必修一教学设计专题九当今世界政治格局的多极化趋势第一课美苏争锋姓名：肖和平专业：2011级学科教学（历史）学号：20111256★学生情况分析本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化, 主要属于当代历史的范畴, 学生有一定的认知基础，但并不扎实。
由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣。
根据学生的年龄特点和兴趣偏向，在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习兴趣。
同时加深学生对历史的感性认识。
提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。
★教学目标1、知识与能力：（1）了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。
（2）通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。
2、过程与方法：（1）通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。
（2）通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观：（1）通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力。
（2）通过对两极世界的形成的教学，让学生认识到大国的争霸是两极格局形成的根本原因。
（3）理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。
培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。
★教学重点与难点（1）教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。
（1）教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。
重难突破：1、苏美两极对峙格局的形成（1）二战后以欧洲为中心的传统国际关系格局，让位于美、苏两极主宰世界的“雅尔塔体制”。
人民版高一历史必修一专题九第1课美苏争锋 (20)
2016年秋学期石河北省家庄区级公开课人民版必修一·专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》的第一节《美苏争锋》教学设计一、教材分析《美苏争锋》是人民版必修一·专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》的第一节。
《美苏争锋》即两极格局的形成，是二战前后国际关系中世界格局的重要转折点。
它结束了一战后的“凡尔赛－华盛顿体系”到二战后的“雅尔塔体系”，形成以美苏为首的两极格局。
伴随着美苏两国的争夺和在各自羽翼下的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展，世界政治格局最终从两极向多极化趋势不断发展。
教材内容主要包括三个方面：美苏为首的两极世界两极格局的形成背景，以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对抗措施，双方在“冷战”方式下进行的激烈争夺及影响。
二、学情分析本课知识学生在初中学习阶段，对冷战、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约已经有了一定概念性认知，但是缺乏更深入的理解。
三、教学目标课程标准：了解美苏两极对峙局面的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系的影响。
知识与能力：1、了解美苏两极对峙局面形成的背景，归纳掌握美苏两极对峙局面的形成过程。
2、认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
过程与方法：1、学生课下搜集、了解当今世界有重大影响力的国际组织及有关朝韩问题的报道。
2、美苏两极对峙局面形成的背景、杜鲁门主义实质和影响通过史料阅读、问题探究法。
3、马歇尔计划的实质、美苏“冷战”对二战后国际关系发展所产生的重大影响采取情景再现和活动讨论法。
4、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用唯物史观引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
情感、态度与价值观：1、通过本课的学习使学生认识美苏“冷战”造成战后国际关系的长期紧张，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。
2、理解美苏争锋、两大阵营的对峙，实质是国家利益的争夺。
《美苏争锋》教学设计
人民版必修一专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》教学设计第1课《美苏争锋》一、课程标准：了解美苏两极对峙局面的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系的影响。
二、教材分析：《美苏争锋》是人民版必修一专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》的第1课。
《美苏争锋》即两极格局的形成，是二战前后国际关系中世界格局的重要转折点。
它结束了一战后的“凡尔赛－华盛顿体系”到二战后的“雅尔塔体系”，形成以美苏为首的两极格局。
伴随着美苏两国的争夺和在各自羽翼下的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展，世界政治格局最终从两极向多极化趋势不断发展。
教材内容主要包括三个方面：美苏为首的两极世界两极格局的形成背景，以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对抗措施，双方在“冷战”方式下进行的激烈争夺及影响。
三、学情分析：本课知识学生在初中学习阶段，对冷战、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约已经有了一定概念性认知，但是缺乏更深入的理解。
四、教学目标㈠知识与能力：1、了解美苏两极对峙局面形成的背景，归纳掌握美苏两极对峙局面的形成过程。
2、认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
㈡过程与方法：1、指导学生通过史料阅读、问题探究法等分析、理解美苏两极对峙局面形成的背景、杜鲁门主义实质和影响。
2、运用情景再现和活动讨论法让学生利用课堂讨论充分理解马歇尔计划的实质、美苏“冷战”对二战后国际关系发展所产生的重大影响。
3、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用唯物史观引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
㈢情感、态度与价值观：1、通过本课的学习使学生认识美苏“冷战”造成战后国际关系的长期紧张，培养热爱和平、反对霸权主义的思想感情。
2、理解美苏争锋、两大阵营的对峙，实质是国家利益的争夺。
3、明确国家实力决定国际地位，当前我国主要任务是发展经济、增强综合国力。
人民版高中历史必修一9.1《美苏争锋》 教案
《美苏争锋》人民版历史必修Ⅰ教学设计【教学目标】1.掌握第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基础知识;认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响。
2.引导学生多角度、辩证地认识战后初期的国际关系,通过互联网等多种媒体主动参与问题的探究,运用历史唯物主义观点和方法引导学生独立思考,协作交流,主动探究,不断加深对历史和现实之间的联系和理解,建构当前所学知识的意义。
3.理解美苏争锋的实质是美苏两大国家利益的争夺,进一步感悟实力决定地位;感悟不同社会制度、意识形态国家之间求同存异,深刻体会和平及建立和谐社会的重要性。
【教学准备】教师:搜集相关教学影像资料、图片,设计问题,编辑使用powerpoint 制作CAI课件;学生:根据不同的学习小组,有分工地搜集相关资料。
【教学程序】◎导入多媒体展示:二战后相关资料。
问题:以上资料获取哪些信息?(学生归纳二战带来的危害及战后各大国基本状况)由战后背景导入美苏两极格局的出现。
◎授课简介“格局”、“极”,并简介近代史上几次政治格局的变动,强调维也纳体系和凡—华体系以欧洲为中心,两极格局打破了这一格局。
对第九专题做一简介。
与学生共同探讨:美苏为何争锋?ppt展示问题:⑴什么是雅尔塔体制?雅尔塔体制名称是怎么来的?⑵二战后,新的国际格局为什么以美苏为主导?⑶美苏两国由二战中同盟关系到二战后转为敌对关系,为什么会有这样的变化?学生阅读教材后,“战后美国组”、“战后苏联组”分组展示,解决问题。
一、为何争介绍战后美国是世界头号资本主义强国,苏联是唯一能够与美国相抗衡的政治军事大国——美苏势均力敌。
丘吉尔曾说:“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊,另一边是巨大的北美野牛,中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。
”这段话强调战后世界局势。
突出:一个国家在国际关系中的地位归根到底是由国家实力特别是经济实力决定的(联系中国实际可拓展)。
强调:联合的基础消失,不同的国家利益,不同的社会制度——美苏对峙两极格局形成的根本原因。
高中历史美苏争锋教案 人民版 必修1
高中历史美苏争锋教案人民版必修1课标要求了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
教学目标1.掌握重要概念：“冷战”、北大西洋公约组织、华沙条约组织、古巴导弹危机等。
2.了解“冷战”局面的形成，认识一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由综合国力，特别是经济实力决定的。
3.概括美国的“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现和苏联的反击措施，培养学生运用归纳比较的方法深入认识历史问题的能力。
4.通过对二战后初期国际关系的了解和分析，认识美苏“冷战”造成了二战后初期世界的动荡不安。
理解当今世界和平与发展的主题及多极化发展的必然趋势，提高学生对维护世界和平的意识和责任感。
5.了解“冷战”局面的形成对二战后国际关系发展的重大影响，通过补充阅读材料和加强对课文的阅读指导，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力，提高学生的阅读能力和分析理解能力。
教学方式1.结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。
建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为思路对课文内容进行整合。
例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战后苏联实力增强与政治威望提高、二战后国际关系发展的影响等历史材料，或指导学生进行课前预习与课后探究。
整合教材内容如下：2.为了更好培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果，建议布置预习思考题：（1）找出重要概念。
（2）美国的“冷战”政策有哪些？（3）苏联采取了哪些反击措施？（4）“冷战”下的国际关系如何？（预习思考题无须用本子专门写下来，能在课本上找到的，只需画在书上就行；需要归纳的可写简要提纲。
预习的目的是让学生养成阅读思考的自学习惯。
预习思考题的难度要根据教学对象的实际水平，一般以了解课文知识、突出重点知识为主，跨度不宜太大。
）3.指导学生阅读分析，提高学生的阅读学习能力。
例如，能在课文里找到答案的，就让学生自己阅读找到答案。
人民版高一历史必修一专题九第1课美苏争锋 (6)
人民版必修1专题九第一课“美苏争锋”教学设计【教材分析】本课选自人民版必修Ⅰ最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课：《美苏争锋》。
课文有两目：第一目“两极对立格局的形成”和第二目“冷战局面下的国际关系”。
主要讲述三个大的问题——两极格局形成的背景、形成过程以及所产生的影响，三个基本知识点之间是一种递推关系。
通过学习本课，对二战后初期国际关系的了解和分析，认识美苏“冷战”造成了二战后初期世界的动荡不安。
了解“冷战”局面的形成对二战后国际关系发展的重大影响，通过补充阅读材料和加强对课文的阅读指导，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力，提高学生的阅读能力和分析理解能力。
【学情分析】高一的学生刚从初中升学上来，他们的认知水平还停留在记忆，理解的基础上，所学习到的历史知识比较零散，缺乏系统性，尤其对世界史的知识贮备不够。
但对美苏冷战相关知识点有一定的兴趣，所以在教学过程中，教师要注重对线索和条理的疏导，并辅以图片、影像等材料，提高学生的学习能力。
【教学目标】1、知识与技能（1）知道第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基础知识；（2）阐明美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
2、过程与方法（1）通过从原始文字材料、图片和纪录片等视频材料中提取历史信息，分析两极格局形成的背景和过程；（2）通过小组讨论的形式，探究冷战所产生的重大影响。
3、情感、态度与价值观（1）认识美苏“冷战”，给世界和平带来了严重威胁，感受和平与发展是当今世界的主题,从而增强维护世界和平,反对霸权主义的意识。
（2）认识到美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。
【重点难点】教学重点：美苏对峙格局形成的过程；美苏冷战对第二次世界大战后国际关系的影响。
教学难点：冷战对世界历史的影响。
【教学过程】根据以上教学目标的制定，重点难点的确定与学法的选择，本课的教法流程如下。
人民版高中历史必修1专题九一 美苏争锋教案
人民版高中历史必修1专题九一美苏争锋教案专题九第一节美苏争锋【课程标准】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响【学习目标】知识与能力目标1、识记美苏两极对峙的形成过程，通过研读史料，问题探究比较杜鲁门主义和马歇尔计划的异同。
2、通过冷战的产生和过程，理解国家利益是美苏冷战形成的根源。
3、通过图表,合作探究，理解冷战的影响。
过程与方法目标：1、引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
2、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
情感、态度与价值观目标：1、通过图表,合作探究，理解冷战的影响，引导学生理解“冷战实际上是一场新的条件下的战争”，启发学生要爱护和平，珍重世界文明的多样性。
2、理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。
【知识检测】1、二战后美苏由战时同盟关系走向“冷战”对峙,其原因有①意识形态领域的矛盾②美苏军事上处于均势状态③国家利益的冲突④美苏为首的两大集团形成( )A、①②③B、②③④C、①②④D 、①③④2、美苏争霸期间，两国力量此消彼长、相互制衡。
下列表明苏联退缩的史实是（）A．结束越南战争 B．执行“莫洛托夫计划”C．撤出古巴导弹 D．签订《华沙条约》3． 1949年美国发起成立北大西洋公约组织，其目的是（）A．拉拢东欧国家 B．压制殖民地独立运动C．军事上遏制苏联 D．与华沙条约组织对抗4.二战后，德国和朝鲜形成分裂局面的相同原因是A.国内民族矛盾的激化B.美国和苏联的相互对抗C.世界多极化趋势的演变D.美国马歇尔计划的推行5、确立二战后世界两极格局基本框架的是（）A. 雅尔塔体制B.杜鲁门主义C.马歇尔计划D.北大西洋公约6、从1948年到1950年，欧洲共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，其中90%是赠予，10%是贷款。
最新人民版必修1《美苏争锋》教案.doc
1课时
教学内容内容
导入新课：多媒体展示二战的图片
问：二战后是否迎来了真正的和平？
【自主学习】
（一）两极对峙格局的形成
1、美国推行霸权主义政策
（1）背景与条件
背景：美苏两方意识形态和国家利益的冲突加剧。
条件：经济、军事、科技水平等居领先位置。
目的：实现称霸全球的野心（政治上，美国企图把资本主义制度推广到全球各国，控制
（2）世界两极格局，实际上是以美苏为中心全面对抗为特点的格局。美国、苏联作为对立双方的盟主在国际事务中起主导作用。
（3）“冷战”是斗争的主要方式，最显著特点是在压制共产主义和稳定资本主义过程中不诉诸战争。由此表现为政治上的对抗、军事上的对峙、意识形态的对立和经济上的割据。
5、“冷战”的影响：
（1）政治上严重恶化了国际关系，使战后世界分裂为两个敌对的阵营。
2、对朝鲜半岛的争夺：
以北纬38度线为界，分成朝鲜民主主义人民共和国和大韩民国。
3、古巴导弹危机，其结果表明战略优势在美国。
4、对越南的侵略，美国惨败，其殖民统治受阻。
5、“冷”、“热”交织的影响。
【重难点阐释】
正确理解两极格局对世界的影响。
积极影响：（1）在“冷战”的大环境下，美苏双方彼此势均力敌，虽然局部战争不断，但在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。（2）不同社会制度的国家在长期并存中都程度不同地从对方身上借鉴了经验，吸取了教训，并用于内部的调整和改革，推动了世界的整体发展。（3）为了发展自身经济，在美苏两极格局中保持和平中立，亚、非、拉发展中国家组成不结盟运动，逐步发展壮大，第三世界由此崛起。
指导方案：学生根据学案的【自主学习提纲】掌握本课基础知识，理清本课基本线索。并掌握课标要求的重点知识。对【自主学习提纲】中设置的思考题形成自己的认识
人民版历史必修一专题九 第一课美苏争锋 教案
人民版历史必修一专题九第一课美苏争锋教案专题九第一课美苏争锋教材分析本课是二战和二战后国际形势发展的衔接课。
它反映了近代以来国际关系格局的变化，由战时的凡尔赛—华盛顿体系转向战后雅尔塔体系，实质形成美苏两极格局世界，在两极格局发展过程中西欧、第三世界等力量的崛起，又推动世界朝着多极化趋势发展。
本课概念较多，如雅尔塔体系、杜鲁门主义、冷战、马歇尔计划、北约和华约等，需重视概念的解读。
学情分析学生在学习本课前高中的二战历史还未学习，导致知识上有断层，加之学生在选考科目未选前以学考为主，根据学科指导意见基本要求为美苏两极对峙格局形成这一块内容，所以以落实学考基础知识为主，帮助学生识记和理解基础知识。
选考内容适当穿插，课外阅读内容不讲。
教学目标1．用表格梳理让学生掌握美苏对峙格局形成的基本史实。
第 2 页第 3 页关系格局在二战后被一种新的格局取代，美国对苏共实施冷战政策，逐步形成了美苏两个超级大国争锋局面。
讲授新课：美苏争锋活动一：美苏对峙格局形成过程简析学生阅读教材“两极对峙格局的形成”内容，完成下面表格的大事记。
时间事件1946年3月1947年3月1947年6月1947年9月1949年1月1949年1955年第 4 页引导学生从表格中找出美苏对应的举措。
美苏之间在政治、经济、军事的对峙和对抗，我们称之为冷战。
结合P155教材知识链接，解释冷战的概念。
从大事中我们来简析美苏对峙局面（冷战）的形成过程。
引导学生看教材P154丘吉尔铁幕演说材料，解读“铁幕”的内容、影响。
结合提供的背景资料，引导学生看教材P158杜鲁门国会提出咨文材料，解读杜鲁门主义提出的内容、实质和影响。
材料1947年2月21日，英国政府照会美国政府，表示由于军事和战略上的原因，不应该允许希腊和土耳其落入苏联的“控制”之下，但由于英国国内经济困难，……希望美国挑起这副担子。
杜鲁门立刻意识到……这真是美国政府期待已久的天赐良机。
——吴于廑、齐世荣《世界史》展示有关马歇尔计划材料两则，解读马歇尔计划。
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《9-1 美苏争锋》教学设计厦门一中邹洪昀
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从某种意义上说，人类历史是不断摆
脱恐惧的历史。
第二次世界大战中，同盟国
打败了轴心国，解除了人们对法西斯势力的
恐惧。
但很快，美苏两大国的对峙又将人类
带入了新的恐惧中。
展示两张关于二战的照
片，将学生引入二战结束后的历史情境。
（2min）
专题九第1课美苏争锋
一、恐惧缘起
材料1：二战后美、苏两国实力对比
引导学生阅读材料并得出结论：二战后
美、苏成为世界上的两大国，其中美国的实
力稍强。
材料2：1944年罗斯福：“吾道因拥有道义、
政治、经济及军事各方面之力量，故自然负
有领导国家社会之责任……”
1945年斯大林：“这次战争和过去
的不同；无论谁占领了领土，也就在那里强
加他自己的社会制度。
”
师：依据材料分析，二战后美、苏两国在国
际政策方面的倾向。
生：美国企图称霸世界；对此，苏联意欲建
立“安全地带”。
师：美国对外扩张势力的方向会是哪里？
生：欧洲、中东、亚洲等地。
师：苏联会在试图在哪些地方建立“安全地
带”？
倾听、思考。
倾听、阅读、分析、回答。
倾听、阅读、分析、回答
倾听、阅读、分析、回答
自主阅读课本，解决问
题。
深入思考、提取材料中的
有效信息并积极回答。
倾听、思考、记录。
深入思考、提取材料中的
有效信息并积极回答。
小组讨论，组织答案，积
极回答。
生：苏联周围，也就是美国扩张的方向。
师：二战后期，美、苏在国家利益、意识形态和对外战略等方面存在冲突，必然导致两国争夺所谓的“中间地带”。
两国如何平衡各自的利益诉求？
生：召开一系列国际会议。
师：对，二战结束之前，以美苏为主导召开了一系列国际会议，勾画了战后美苏共同瓜分世界的的局面，我们称之为“雅尔塔体系”。
材料3:1945年雅尔塔会议上的“百分比协定”
1935-1945希腊共产党员变化图师：这张纸给我们哪些信息？
生：按照美苏的协定，希腊90%属美英的势力范围，10%属苏联。
但战后希腊的共产主义势力大增。
师：很好。
英美会如何看待这种现象？生：英美会担心共产主义势力进一步向西欧渗透。
材料4：
“在击溃日本之后，苏联之上列要求将毫无疑义地得致达成；苏联表示乐于与中国国民政府签定中苏友好协定。
”
1949年，国民党败退台湾。
新中国采取“一边倒”的外交政策，旗帜鲜明地站在社会主义阵营一边。
师：材料4给我们哪些信息？
生：在亚洲也出现类似情况：美苏划定的势力范围并未完全实现，共产主义力量在亚洲有很大发展。
师：很好。
亚洲的局势同样让美、英等国感到担忧。
综上：二战后美苏成为世界两大强国，他们本欲以协定的方式划分势力范围，但欧亚政局的变动打破了他们的平衡，使得美国等资本主义国家对共产主义力量越来越恐惧。
二、制造恐惧
师：出于对苏联等共产主义势力的恐惧，英美等国采取了哪些应对措施？请大家自主阅读教材第154—155页的相关内容，按照时间顺序加以整理。
生：1946年，丘吉尔发表铁幕演说。
材料5：“（中欧和东欧）受到莫斯科日益增强的高压控制……我们在这里要考虑的是永久制止战争和尽速在一切国家为自由和民主创造条件的问题。
”
师：很好。
据材料分析，丘吉尔在演说提出了什么主张？
生：英美共同遏制苏联。
师：对。
“铁幕”演说实际上揭开了美国对苏联实施冷战的序幕。
生：1947年，提出“杜鲁门主义”。
材料6：希腊如果要成为一个自立自尊的民主国家，必须要有援助。
而美国必须给予这种援助……我相信，我们的帮助主要是通过经济和财政的支持。
师：杜鲁门的“咨文”表达了美国政府的哪些态度？
生：美国政府要用政治、经济等手段支持“自由国家”，遏制共产主义势力。
师：杜鲁门主义明确提出了遏制苏联的战略、手段等，是“冷战”正式开始的标志。
生：1947年，实施“马歇尔计划”。
材料7：马歇尔计划宣传画。
师：马歇尔计划的主要内容是什么？
生：经济援助欧洲。
师：美国出台马歇尔计划的目的是什么？生：一边加强欧洲实力，遏制苏联；一边对欧洲进行经济渗透，进而控制欧洲。
师：马歇尔计划的实施起到什么作用？生：对西欧经济的复苏起到了很大作用；也
为美国利用经济手段控制西欧铺平了道路。
生：1949年，成立北大西洋公约组织。
师：面对美国的扩张与遏制手段，苏联方面采取了哪些反击措施？
生：1947年，苏联等国成立“共产党和工人党情报局”；1949年，苏联联合东欧国家成立经济互助委员会；1955年，苏联和东欧七国缔结“华约”组织。
师：很好。
至1955年，以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营在欧洲实现了政治、经济和军事等方面的对峙，我们将这种除诉诸战争之外的全面紧张对峙和对抗，称为“冷战”。
同时，将战后以美、苏两大强国主导的国际政治格局称为“两极格局”。
师：“冷战”与“两极格局”有何关系？生：“冷战”是“两极格局”下两大阵营对峙的主要手段。
注：在梳理“冷战”形成的相关史实时，结合欧洲地图加以说明，培养学生形成正确的时空观念。
师：美国对亚洲共产主义势力的扩展采取了一些什么措施？
生：1950年，参与朝鲜战争；1961年，发动越南战争。
师：美国在亚洲的遏制政策与在欧洲的有何不同？
生：在欧洲主要采用“冷战”政策，而在亚洲则出现了“热战”。
三、恐惧弥漫
师：美苏在欧亚的对抗逐渐升级，也将恐惧带到了全世界。
例如20世纪60年代爆发的“古巴导弹危机”。
材料8 古巴导弹危机漫画
师：这幅漫画能给我哪些信息？
生：当时美苏拥有足以毁灭世界的核武器。
生：当时核战一触即发。
生：双方为了核竞争付出了巨大代价。
师：是的，两强相争使得世界长期不得安宁，整个世界弥漫着战争的阴影和恐怖。
同时，两个国家自身也出现了不少问题。
例如苏联为了参与军备竞赛牺牲了大量国家财富；美国社会则出现了一些高喊“爱与和平”同时
又沉沦堕落的“嬉皮士”。
四、走向希望
在美苏给世界带来巨大恐惧之时，世界各地出现了一些反对“冷战”，追求和平与稳定的声音。
例如：欧洲走向联合；中国提出超越意识形态的“和平共处五项原则”；第三世界国家发起“不结盟运动”。
但我们也应该看到，在当今世界，“冷战思维”依然存在。
在国际交往中，应坚持对话、和平与尊重。
探究与讨论：美苏争锋为什么没有引发大规模战争？
生：略。