《美苏争锋》教学设计
一美苏争锋-人民版必修一教案
一美苏争锋-人民版必修一教案1. 教学目标1.了解二战后美苏两国的总体对比和矛盾；2.理解美苏之间的意识形态冲突以及台湾、西柏林等地的争端；3.掌握美国的经济、政治、军事综合实力，并探讨其领导地位的形成；4.探究苏联的社会主义经济和政治制度，了解社会主义制度和市场经济的差异；5.培养学生的历史意识和批判思维能力，深入思考全球化时代的国际体系。
2. 教学重点1.美国和苏联在冷战初期的矛盾；2.美国的经济、政治、军事实力以及“超级大国”地位的形成；3.苏联的社会主义经济和政治制度；4.社会主义制度和市场经济的差异。
3. 教学难点1.如何让学生深刻理解冷战初期美苏之间的矛盾；2.如何让学生系统了解美国和苏联两国的经济和政治制度；3.如何让学生掌握社会主义制度和市场经济的差异。
4. 教学方法1.授课法：讲解美苏争锋的历史背景、过程和影响；2.小组讨论法：让学生自由组成小组，分别探讨美国和苏联的经济、政治、军事综合实力，并进行对比；3.互动式教学法：引导学生思考社会主义制度和市场经济的差异，分析两种制度的优缺点。
5. 教学步骤步骤一：导入引导学生了解冷战初期美苏之间的基本知识，引发对主题的兴趣与探究欲。
步骤二：讲授利用PPT等教学工具，对美苏争锋的历史背景、过程和影响进行详细的讲解。
步骤三：小组活动让学生自由组成小组，分别探讨美国和苏联的经济、政治、军事综合实力。
学生应该收集到有关资料，并进行有针对性的探讨。
然后以小组汇报的形式与全班进行分享。
步骤四：互动探讨引导学生思考社会主义制度和市场经济的差异，分析两种制度的优缺点。
在讨论中，教师采取引导和点拨的方式，让学生学习和思考。
步骤五：总结汇总重点知识点，强调不同制度之间的差异、沟通和合作的重要性。
6. 教学评估1.课前预测——学生了解与课题有关的内容并进行预测；2.课内表现——检查学生在课堂上的做答情况，并对其中错误内容进行纠正；3.课后概括——检查学生对课堂内容的掌握程度，进行试题测试。
四川省泸州市古蔺县中学高中历史《美苏争锋》教案人民版必修
一、教学目标：1. 让学生了解美苏争锋的历史背景、过程和影响。
2. 使学生掌握美苏两国在政治、经济、军事、科技等方面的竞争和合作。
3. 培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
二、教学重点：1. 美苏争锋的过程及主要事件。
2. 美苏两国在各个领域的竞争和合作。
三、教学难点：1. 美苏争锋的影响和意义。
2. 如何评价美苏争锋中的各方得失。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解美苏争锋的过程、事件及影响。
2. 讨论法：引导学生分析美苏争锋中的合作与竞争。
3. 案例分析法：分析美苏在具体事件中的表现和策略。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示美苏争锋的相关图片和视频，引发学生对这一历史事件的兴趣。
2. 讲解美苏争锋的过程：介绍美苏两国在政治、经济、军事、科技等领域的竞争和合作。
3. 分析美苏争锋的影响：讨论美苏争锋对全球局势、国际格局以及两国自身发展的影响。
4. 评价美苏争锋中的各方得失：引导学生从不同角度评价美苏在争锋过程中的表现。
5. 总结课程：回顾本节课所学内容，强调美苏争锋的历史意义。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对美苏争锋的理解和分析能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，模拟美苏争锋时期的重要会议或谈判。
2. 邀请历史专家或相关领域的学者进行讲座，加深学生对美苏争锋的理解。
3. 安排学生参观博物馆或历史展览，增加对美苏争锋时期的历史实物了解。
八、教学资源：1. 历史书籍：提供关于美苏争锋的相关书籍，供学生课后阅读。
2. 网络资源：推荐学生访问可靠的历史网站，获取更多关于美苏争锋的信息。
3. 视频资料：播放与美苏争锋相关的纪录片或历史片段，帮助学生更直观地理解历史事件。
九、教学反思：在教学过程中，不断反思教学方法的有效性，根据学生的反馈调整教学策略。
关注学生的学习进度和理解程度，确保教学目标得到有效实现。
十、教学计划：本节课为美苏争锋这一历史主题的教学计划的一部分，后续课程将深入探讨美苏争锋时期的重要事件、影响以及历史意义。
美苏争锋 教案
美苏争锋教案教案：美苏争锋一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中历史八年级下册第15课冷战中的对峙，第二子目美苏争锋的内容。
教材主要介绍了二战后美苏两极格局的形成，以及美苏两国在政治、经济、军事等方面的争霸历程。
具体内容包括：1. 美苏两极格局的形成背景；2. 冷战政策的实施；3. 美苏争霸的过程及影响。
二、教学目标1. 了解美苏两极格局的形成背景，掌握冷战政策的主要内容；2. 分析美苏争霸的过程及影响，认识冷战对世界政治、经济、军事等方面的发展所产生的重要作用；3. 培养学生的史料分析能力、时空观念和思维品质。
三、教学难点与重点重点：美苏两极格局的形成背景、冷战政策的主要内容、美苏争霸的过程及影响。
难点：美苏争霸的影响及其对世界格局的演变。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、历史地图、时间轴；2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 情景引入通过展示二战后世界格局变化的图片，引导学生思考美苏两极格局的形成背景。
2. 知识讲解（1）介绍冷战政策的实施背景，分析美苏争霸的原因；（2）讲解美苏争霸的过程，包括政治、经济、军事等方面的斗争；（3）分析美苏争霸的影响，以及对世界政治、经济、军事等方面的发展所产生的作用。
3. 例题讲解以具体的历史事件为例，如古巴导弹危机、柏林墙的建立等，引导学生理解美苏争霸的过程及影响。
4. 随堂练习设计相关题目，让学生运用所学知识分析美苏争霸的过程及影响。
5. 课堂讨论组织学生分组讨论，探讨美苏争霸对世界格局的影响，以及冷战对各国政治、经济、军事等方面的发展所起的作用。
六、板书设计美苏争锋1. 形成背景二战后世界格局变化2. 冷战政策政治：杜鲁门主义经济：马歇尔计划军事：北约与华约3. 争霸过程政治斗争：古巴导弹危机、柏林墙建立等经济竞争：太空竞赛、军备竞赛等军事对抗：朝鲜战争、越南战争等4. 影响世界政治、经济、军事等方面的发展两极格局的演变七、作业设计1. 题目：请结合教材内容，简要概述美苏争霸的过程及其影响。
美苏争锋教案
美苏争锋教学设计一教学目标内容标准了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
1知识与能力：了解第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基本脉络。
认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
2过程与方法：①、培养学生从原始文字材料、图片中获取历史信息，认识历史、理解历史、感悟历史的能力。
②、引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
③、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的规定和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
3情感与价值观：正确认识美苏争锋，理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。
理解当今世界和平与发展的主题和多极化的发展趋势，明确一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由其国家实力、特别是经济实力决定的。
美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。
增强学生维护世界和平，反对霸权主义意识。
二教学重难点重点：美苏两极对峙格局的形成及对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
多极化趋势的形成及对世界历史发展的影响。
难点：如何正确理解冷战形成的原因以及世界政治格局在向多极化曲折发展。
三教学方法和手段教学方法：本课采用师生合作、生生合作的探究式教学模式，步骤如下：第一：图片导入，第二：自主探究，第三：合作探究，第四：实践探究教学手段：多媒体教学四教学过程1导入新课出示几幅有关柏林强的图片和二战后德国的行政区划图。
老师设问：“你们知道这是为什么吗？一个国家为什么会分裂，一个城市为什么会竖起一道横贯南北的墙？”二战中，德国是法西斯侵略国，在二战失败后，英法对德国和首都柏林进行了分区占领。
战后初期，美苏关系恶化，由战时同盟走向了两极对峙，导致了德国的分裂。
今天本课要学习的主要内容是为何美苏由战时同盟转变为两极对峙，如何对峙以及对战后国际关系的影响。
一 美苏争锋-人民版必修一教案
一美苏争锋-人民版必修一教案一、教学目标通过本课的学习，学生应该达到以下目标：1.了解美国和苏联在冷战时期的争锋及其影响；2.掌握冷战时期美苏两国军备竞赛和技术竞争的主要内容；3.分析冷战对世界和中国的影响；4.培养学生的思维能力和分析问题的能力。
二、教学内容及过程1. 冷战时期的美苏争锋1.讲解美苏之间的意识形态差异；2.介绍美苏之间的军备竞赛和技术竞争；3.分析美苏之间争夺所谓“第三世界”的背景和原因；4.总结美苏争锋的影响。
2. 冷战对世界和中国的影响1.分析冷战对世界的影响；2.讲解中国在冷战中的立场和策略；3.分析中国在冷战中所受到的影响。
3. 探究冷战时期的中国外交1.分析中国在冷战初期外交政策的演变；2.介绍中国参与联合国和第三世界运动的情况；3.总结中国在冷战时期的外交成就和经验。
三、教学重点和难点教学重点：1.理解冷战时期美苏之间的军备竞赛和技术竞争；2.理解冷战对世界和中国的影响。
教学难点：1.理解冷战对世界的影响；2.分析中国在冷战中的立场和策略。
四、教学方法1.讲授法：通过老师的讲述，让学生了解冷战时期的美苏争锋和冷战对世界的影响。
2.讨论法：采用问答、辩论等方法，让学生参与到课堂中来，增强学生的思维能力和分析问题的能力。
3.视听法：通过教学PPT和视频资料的使用，让学生了解冷战时期的历史背景和细节。
五、教学评估1.组织学生针对本课内容进行小结；2.布置相关作业，让学生对本课程的内容进行复习和总结；3.开展课堂测试，检查学生对本课内容的理解程度。
六、教学资源1.教学PPT；2.相关视频资料；3.教材及相关参考书籍。
七、教学扩展1.通过组织参观和访谈等形式，增强学生的实践能力；2.通过与其他学科的融合，让学生了解冷战时期在其他领域的重要事件和人物；3.布置相关跨学科课程项目，让学生整合掌握相关知识。
高中历史9第1课 美苏争锋(教案2)含解析
9.1 美苏争锋（教案）【教学目标】1。
知识与能力目标:记住美苏两极对峙格局形成的原因、基本过程和具体表现。
2、认识美苏“冷战"对第二次世界大战后国际关系发展的影响.3、初步认识二战后至今世界和平的任重道远，由国家之墙的不断修筑到反思人与人之墙。
【教学重点难点】重点：两极格局形成的原因；“冷战"对二战后国际关系发展的影响。
难点：对“冷战"概念的理解；【教学过程】课堂导入：柏林墙的历史图片师：请同学们先看一组的历史图片，图片中是一座什么建筑？这是一堵墙,有同学知道这座墙的与众不同之处吗？一、德国——有形之墙（柏林墙）师：这是著名的柏林墙其中的一段，它活生生地将一座城市一分为二，在墙的两侧是法律制度,意识形态完全不同的两个世界，相互对峙数十年，随时想吞灭对方。
..。
那么为什么会有这堵墙，是谁修了这堵墙呢？生：自由发言.（呈现学生已有的知识信息。
）师：阅相关的资料，老师发现一个与柏林墙密切相关的会议，我们一起来找找，看看有没有一些相关的线索？根据雅尔塔会议材料回答生：回答。
（考察从材料中概括和归纳能力）师:柏林墙的建立与谁有关?英法美苏,主要是美苏，可以这么说，柏林墙的建立是大国强权的产物，是美苏冷战的产物。
在德国这座有形的柏林墙背后更是当时世界范围内的一座无形之墙--美苏冷战。
那么，什么是冷战呢？(过渡.）二、世界—-无形之墙(“冷战”）师：冷战是二战后美苏集团进行的除战争以外的各种形式的对峙和对抗。
师：这里,给大家介绍一个学习方法，学习历史我们可以从理解历史概念入手，理解了概念也就把握住学习的基本内容及其方向了。
让我们来看一下这个概念，关键词一是“美苏”，说明主导者是美苏。
那为什么是“美苏"而不是其他国家呢？如传统的欧洲强国英国、法国等。
关键词二是“除战争以外的各种形式的对峙和对抗",说明形式是除战争外的一切形式，那为什么不发动战争呢?（老师通过对概念的逻辑推理，设置问题,引起学生的注意和探究的需求。
美苏争锋 教案
美苏争锋教案一、教学目标：1.了解美苏争霸的背景及原因；2.掌握美苏之间的冷战局势；3.了解美苏在科技和军事领域的竞争；4.思考美苏争锋对世界格局及国际关系的影响。
二、教学重点：1.美苏争锋的起因和背景；2.冷战期间的美苏关系；3.科技和军事领域的竞争。
三、教学难点：1.美苏在科技领域的竞争；2.美苏争锋对国际关系的影响。
四、教学过程：【引入】引导学生回顾二战胜利后，美国和苏联两大超级大国崛起的背景，并提问：你们知道美苏争锋是什么吗？为什么会出现美苏争锋？【核心内容讲解】1.美苏争锋的起因和背景（约15分钟）讲解：美苏争锋是指冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的政治、经济和军事上的对抗和竞争。
其主要起因是意识形态的冲突以及两国在战后重建和领土扩张上的争夺。
2.冷战期间的美苏关系（约20分钟）讲解：美苏冷战时期的关系紧张而复杂。
双方在政治、军事、经济和科技领域展开了激烈的竞争。
双方之间的敌对态势导致了核武器的扩散和军备竞赛的加剧。
3.科技和军事领域的竞争（约20分钟）讲解：美苏争锋在科技和军事领域体现得尤为明显。
双方竞相研发核武器、导弹技术和太空探索等高科技项目。
其中，太空竞赛是美苏争锋的一大特点，两国争相发射人造卫星，并竞相登月。
【拓展延伸】美苏争锋对世界格局及国际关系的影响（约20分钟）讲解：美苏争锋对整个世界格局和国际关系产生了深远的影响。
一方面，美苏两国的竞争推动了科技进步和经济发展，加速了人类社会的现代化进程。
另一方面，两国间的紧张关系也导致了冷战，加剧了国际局势的不稳定。
【总结归纳】美苏争锋是冷战时期最为重要和复杂的一部分。
通过本节课的学习，我们了解了美苏争锋的起因、背景，以及美苏之间在冷战期间的关系、科技和军事领域的竞争，以及其对世界格局和国际关系的影响。
五、课堂练习：1.简答题：写出美苏争锋的起因和背景。
2.讨论题：你认为美苏争锋对国际关系有何影响？六、课堂总结：通过本节课的学习，我们对美苏争锋有了更加深入的了解。
9.1 美苏争锋 教学设计
9.1 美苏争锋教学设计一一美苏争锋美苏争锋本课内容为必修最后一个专题当今世界政治格局的多极化趋势中的第一课美苏争锋。
该内容主要讲述二战后初期美苏两个大国由于意识形态和国家利益不同而引起的一系列交锋，其交锋以“冷战”为主要形式，表现在政治.经济.军事.科技等方方面面，知识点较多。
学习者分析学习者分析对于本节课，高一学生已具备初中学习的基础，对于历史事件的过程有了初步掌握，因而我将深化学生针对“事件背景及其影响”的理解认识。
教学目标教学目标1.知识与能力本课的知识与能力目标要求学生通过本课的学习，了解美苏两极对峙格局形成，认识“美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。
2.过程与方法首先，基于本课年代跨度较长.史实较多的特点，我将着意培养学生对知识结构化整合的能力；其次，我将通过设置“角色扮演”培养学生参与历史决策，辩证分析问题的能力；第三，在教材处理上，我将围绕核心知识大胆取舍，通过有力的史料培养学生“论从史出”的方法意识。
3.情感态度价值观在教学中我希望与学生产生共鸣，通过见证霸权主义给世界和平带来的危害，渗透世界历史“和平”“发展”的主流理念。
同时在理性层面上要使学生明确一个国家的国际地位是由其综合国力决定的，其外交政策是由国家利益决定的。
教学重点.难点教学重点.难点及解决措施及解决措施1.重点“两极对峙格局的形成过程”及“美苏冷战对第二次世界大战后国际关系的影响”我将进行讲解与分析相结合.学生自主探究.互动学习的方法，强调重点并消化重点内容。
2.难点“两极对峙格局形成的背景”我将引导学生在准确认知史实的前提下，理解概念，引出对“世界格局”的探讨，即历史上四次变动，对以往所学知识点进行串联，由雅尔塔体系引发自主探究即对冷战根源的探讨。
教学过程教学过程教学教学环节环节教学内容教学内容教学教学时间时间教师活动教师活动学生活动学生活动教学媒体教学媒体一新课导入多媒体展示美国国徽和俄国国徽。
3分钟向学生提问这两幅图有什么异同之处。
巨人与巨人的较量美苏争锋教案
巨人与巨人的较量——美苏争锋教案第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解冷战时期美苏两大阵营的争锋历程，通过分析历史事件，使学生认识到国际关系中的竞争与合作，以及国家利益在全球战略中的重要性。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解美苏争锋的背景、过程及影响。
1.2.2 能力目标培养学生分析历史事件、提炼观点的能力。
1.2.3 情感目标激发学生对国际关系的兴趣，培养学生客观、公正地看待历史。
第二章：美苏争锋的背景2.1 第二次世界大战后的国际格局2.1.1 雅尔塔体系2.1.2 两大阵营的形成2.2 意识形态的对抗2.2.1 资本主义与社会主义的矛盾2.2.2 冷战政策的推行2.3 经济、军事实力的竞争2.3.1 经济领域的竞争2.3.2 军备竞赛与核威慑第三章：美苏争锋的过程3.1 柏林危机3.1.1 柏林墙的建立3.1.2 柏林危机的解决3.2 古巴导弹危机3.2.1 危机的爆发3.2.2 危机的化解3.3 越南战争与苏联的介入3.3.1 越南战争的背景3.3.2 苏联对越南的支援第四章：美苏争锋的影响4.1 政治影响4.1.1 资本主义阵营的分裂4.1.2 社会主义阵营的团结4.2 经济影响4.2.1 美国的经济繁荣4.2.2 苏联的经济发展与困境4.3 军事影响4.3.1 核威慑下的世界格局4.3.2 常规武器的发展与竞赛第五章：美苏争锋的结束5.1 苏联的解体5.1.1 苏联政治体制的变革5.1.2 苏联的分裂5.2 冷战结束与新的国际关系5.2.1 冷战结束的标志5.2.2 新的国际关系格局本教案旨在帮助学生全面了解美苏争锋的历史背景、过程及影响，使学生认识到国际关系中的竞争与合作，以及国家利益在全球战略中的重要性。
通过本课程的学习，培养学生分析历史事件、提炼观点的能力，激发学生对国际关系的兴趣，培养学生客观、公正地看待历史。
第六章：美国的冷战政策6.1 杜鲁门主义6.1.1 杜鲁门主义提出的背景6.1.2 杜鲁门主义的内容与影响6.2 马歇尔计划6.2.1 马歇尔计划的制定6.2.2 马歇尔计划的作用6.3 北约的成立6.3.1 北约成立的背景6.3.2 北约的成立及其影响第七章：苏联的冷战策略7.1 斯大林的冷战政策7.1.1 斯大林的冷战思想7.1.2 苏联的扩张策略7.2 赫鲁晓夫的改革与政策调整7.2.1 赫鲁晓夫的改革措施7.2.2 赫鲁晓夫的对外政策7.3 勃列日涅夫的冷战策略7.3.1 勃列日涅夫的改革政策7.3.2 苏联与美国的争霸策略第八章：美苏争锋中的军事竞赛8.1 核武器的竞争8.1.1 美国的“曼哈顿计划”8.1.2 苏联的核武器发展8.2 常规武器的竞赛8.2.1 坦克大战8.2.2 空军竞赛与空战8.3 间谍与情报战8.3.1 著名间谍事件8.3.2 情报战的影响第九章：美苏争锋对全球的影响9.1 冷战时期的国际格局9.1.1 两极格局的形成9.1.2 发展中国家的发展与困境9.2 冷战对世界经济的影响9.2.1 资本主义阵营的经济变化9.2.2 社会主义阵营的经济困境9.3 冷战对世界政治的影响9.3.1 西方民主化的影响9.3.2 社会主义国家的政治变革第十章：美苏争锋的反思10.1 冷战的结束与影响10.1.1 冷战结束的标志10.1.2 冷战对国际关系的深远影响10.2 美苏争锋中的教训与启示10.2.1 国家利益与全球战略的关系10.2.2 和平与发展的重要性10.3 未来国际关系的展望10.3.1 单极世界与多极化的竞争10.3.2 国际合作与共同发展十一章：冷战时期的文化与科技竞赛11.1 文化与意识形态的斗争11.1.1 冷战时期的文化政策11.1.2 好莱坞与苏联电影产业的发展11.2 科技竞赛与太空竞赛11.2.1 美国的太空计划11.2.2 苏联的太空成就11.3 科学交流与合作11.3.1 冷战时期的国际科学合作11.3.2 科技交流对冷战的的影响十二章：冷战时期的代理战争12.1 朝鲜战争12.1.1 朝鲜战争的起因与过程12.1.2 朝鲜战争的影响12.2 越南战争12.2.1 越南战争的背景与冲突12.2.2 越南战争的结果与影响12.3 阿富汗战争12.3.1 阿富汗战争的起因12.3.2 阿富汗战争的影响十三章：冷战时期的中国13.1 中华人民共和国成立与冷战13.1.1 中华人民共和国成立背景13.1.2 中华人民共和国与冷战的关系13.2 中国在冷战时期的外交政策13.2.1 乒乓外交13.2.2 中苏关系的变迁13.3 改革开放与中美关系13.3.1 改革开放的政策13.3.2 中美关系的正常化十四章：冷战时期的欧洲14.1 欧洲重建与一体化进程14.1.1 欧洲煤钢共同体的成立14.1.2 欧洲经济共同体的建立14.2 英国的欧洲政策14.2.1 英国加入欧洲共同体的过程14.2.2 英国与欧洲的关系变迁14.3 冷战时期的东欧国家14.3.1 东欧社会主义国家的建立14.3.2 东欧剧变与冷战结束十五章：冷战结束与后冷战时代15.1 冷战结束的标志与影响15.1.1 柏林墙的倒塌15.1.2 苏联的解体15.2 后冷战时代的世界格局15.2.1 一超多强的国际格局15.2.2 地区冲突与恐怖主义的问题15.3 冷战结束的反思与展望15.3.1 冷战的教训与启示15.3.2 未来国际关系的展望与挑战重点和难点解析重点：1. 美苏争锋的背景、过程和影响。
美苏争锋教案
美苏争锋一、两极格局对峙的形成（一）历史背景1、雅尔塔体制的形成1944年12月，德军在西战场比利时对盟军发动了强大的反攻，美英军队陷入了困境，英国首相丘吉尔不得不向斯大林求援。
在欧洲战争结束后，为了同日本作战，英美开始争取苏联参战。
1945年随着反法西斯德国军事行动的发展，为了尽早结束战争和解决战后世界国际安全问题，1945年2月美、英、苏三国首脑罗斯福、斯大林、丘吉尔在苏联克里米亚半岛雅尔塔举行了会议，主要内容有：打败德日法西斯，并在两国彻底铲除法西斯主义；重新绘制战后欧亚地区的政治版图，特别是重新划定德国等法西斯国家的疆界，德国不准再拥有军队，对德国实行分区占领；建立联合国，作为协调国际争端，维持战后世界和平的机构；对德，日，意的殖民地实现托管计划，如对朝鲜实行“四国托管”，但至于战后朝鲜何时独立，却没有达成具体协商。
为争取苏联对日宣战，会中部分内容严重地侵犯了中国的利益。
苏联承诺在欧洲战争结束后2—3个月内参加对日作战，其条件是：维持外蒙古的现状，库页岛交还苏联，苏联租用旅顺港为海军基地、千岛群岛让与苏俄等，会前其他国家不知情，故有"雅尔塔密约"之称。
第二次世界大战结束后，世界大国开始按照雅尔塔等国际会议确立的基本原则，重新划分世界版图和势力范围，建立新的国际关系格局，这就是所谓的雅尔塔体系。
雅尔塔体系实质上是美苏两国根据自己的战略需要，对世界格局做出的两分天下的划分，它深深打上了大国强权的烙印。
2、西欧是二战的主要战场之一，战后西欧各国普遍衰落，美国成为资本主义世界的头号强国。
军事上，美国拥有世界上最强大的常规军事力量，以航空母舰为核心的海军力量强大，还在56个国家驻有军队，海外拥有484个军事基地。
还垄断了原子弹，是1949年以前世界上唯一拥有原子弹的国家。
经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系。
战后初期，苏联总兵力接近美国，还建立了强大的军事工业，苏联成为唯一能够与美国相抗衡的政治军事大国，第一，在战争中苏联大大扩展了疆土，解放了大片东欧领土。
四川省泸州市古蔺县中学高中历史《美苏争锋》教案人民版必修
一、教学目标1. 让学生了解美苏争锋的历史背景、过程和影响，掌握美苏两国在冷战时期的对抗和竞争。
2. 通过分析美苏争锋的原因和后果，使学生认识到国际关系中的竞争与合作，以及国家利益在国际关系中的决定性作用。
3. 培养学生运用历史唯物主义观点，从多角度、多方位审视历史事件的能力。
4. 提高学生的历史核心素养，培养学生的家国情怀，使学生树立正确的历史观、民族观和国家观。
二、教学内容1. 美苏争锋的历史背景：二战后的国际格局，美苏两国的国家利益和意识形态差异。
2. 美苏争锋的过程：政治、经济、军事、科技等领域的竞争和对抗。
3. 美苏争锋的影响：全球冷战的爆发，国际格局的变化，以及各国政治经济体制的影响。
三、教学重点1. 美苏争锋的原因和背景。
2. 美苏争锋的过程及主要事件。
3. 美苏争锋的影响和后果。
四、教学难点1. 如何引导学生从多角度、多方位审视美苏争锋事件。
2. 如何使学生理解国家利益在国际关系中的决定性作用。
五、教学方法1. 讲授法：讲解美苏争锋的历史背景、过程和影响。
2. 讨论法：组织学生讨论美苏争锋的原因和后果，以及国际关系中的竞争与合作。
3. 案例分析法：分析美苏争锋中的具体事件，如古巴导弹危机、柏林墙修建等。
4. 观看纪录片：让学生观看有关美苏争锋的纪录片，增强直观感受。
5. 小组合作法：分组研究美苏争锋的不同方面，如政治、经济、军事等，并进行汇报。
六、教学步骤1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引出美苏争锋的主题。
2. 讲解美苏争锋的历史背景：二战后的国际格局，美苏两国的国家利益和意识形态差异。
3. 分析美苏争锋的过程：政治、经济、军事、科技等领域的竞争和对抗。
4. 讨论美苏争锋的影响：全球冷战的爆发，国际格局的变化，以及各国政治经济体制的影响。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
七、教学步骤1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引出美苏争锋的主题。
2. 讲解美苏争锋的过程：政治、经济、军事、科技等领域的竞争和对抗。
人民版高中历史必修一教案9.1美苏争锋
《美苏争锋》教学设计一、教材分析本课作为必修一最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》的第一课，主要讲述了二战后由于社会制度和国家利益的分歧，美苏两国以“冷战”为主要形式的相互对峙，及其对国际关系的影响。
本课与前后内容有直接的因果联系，处于承前启后的位置在世界史上占有极其重要的地位。
二、教学目标1、知识与能力了解二战后初期国际关系发展的基本脉络，认识美苏冷战对二战后国际关系发展产生的重大影响。
2、过程与方法根据教材和相关资料，运用丰富的想像力，再现战后国际舞台美苏争锋，两极对峙的画面，从多维的角度辩证地认识战后初期的国际关系，加深对历史和现实的理解。
3、情感态度与价值观通过对战后初期国际关系的了解和分析，知道美苏冷战造成世界的动荡不安，培养反对霸权主义，强权政治的意识；加深对改革开放后中国在外交方针上明确提出反对霸权主义的理解，培养爱国主义精神。
三、教学重点难点1、重点美苏两极对峙格局的形成过程依据：美苏两极对峙格局存在了近半个世纪，对世界局势产生了深远影响。
今天两极格局虽然已经解体，但从总结历史的经验教训的角度而言，学习这段历史仍然给我们许多有益的启示。
2、难点两极格局形成的背景；冷战对世界的影响依据：冷战出现的背景涉及到国家利益和综合国力在国际关系中的影响作用，理论性较强；冷战对世界的影响范围比较广，跨度大，学生难以从整体上把握二战后世界历史的发展。
四、学情分析高一学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；他们信息来源广泛，思想前卫活跃。
因此学生可以根据教师要求和指导,进行自主学习和探究,自主讲授和感知历史,并能互相合作,交流探讨,进行课堂讨论和辩论,达到能力的培养和提高。
五、教学方法本课使用多媒体课件辅助教学，主要运用以下教学方法:1、教法：问题探究法、图示法、材料例证法、谈话法、讲解法依据：可以为学生创设直观的思维情境，激发他们的学习兴趣，通过互动式问答引导学生积极思维，轻松把握和理解知识脉络，通过分析、综合、对比的方法使学生完成对重点难点的突破。
美苏争锋教案
美苏争锋教案一、教学内容本节课的教学内容选自历史九年级下册第二章“美苏争锋”的第三子目“冷战”的内容。
本节课主要讲述美苏冷战的过程及其对世界格局的影响。
二、教学目标1. 让学生了解美苏冷战的背景、过程及影响，提高学生对历史的认识和理解能力。
2. 通过分析美苏冷战的原因和过程，培养学生的比较和概括能力。
3. 引导学生认识冷战对世界格局的影响，提高学生的思辨能力。
三、教学难点与重点重点：美苏冷战的过程及其对世界格局的影响。
难点：美苏冷战的原因和影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示冷战时期的图片，引发学生对美苏冷战的兴趣，引出本节课的主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解美苏冷战的背景、过程及影响，为学生课堂讨论做准备。
3. 课堂讨论：分组讨论美苏冷战的原因、过程及影响，引导学生深入理解冷战的历史意义。
4. 讲解与分析：针对学生讨论的结果，进行讲解与分析，重点阐述冷战的原因、过程及对世界格局的影响。
5. 实践环节：让学生通过角色扮演，模拟美苏冷战时期的外交政策，增强学生对冷战历史情境的体验。
六、板书设计板书设计如下：美苏冷战背景：二战后，美国和苏联成为两个超级大国，意识形态和社会制度的不同导致了双方的对抗。
过程：冷战政策→ 局部热战→ 缓和政策→ 新冷战威胁影响：形成两极格局，影响世界政治、经济、军事、文化等领域。
七、作业设计1. 描述美苏冷战的过程。
2. 分析美苏冷战的原因。
3. 阐述美苏冷战对世界格局的影响。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生阅读关于美苏冷战的书籍、文章，深入了解冷战的历史背景和国际政治格局的变化，提高学生的综合素质。
重点和难点解析一、教学难点与重点难点：美苏冷战的原因和影响。
重点：美苏冷战的过程及其对世界格局的影响。
二、重点细节补充与说明1. 美苏冷战的原因美苏冷战的原因是多方面的，有意识形态和社会制度的不同，有经济和军事实力的竞争，还有民族主义和扩张主义的驱动。
2024-2025学年高中历史上学期第17周《美苏争锋》教学设计
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了美苏冷战的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对美苏冷战的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生了解美苏冷战的背景和起因，通过讲解和讨论的方式让学生深入了解冷战的主要政策和事件，以及冷战对全球军事、经济、文化等方面的影响。同时，教师应采取有效的教学方法，如案例分析、情景模拟等，帮助学生突破理解难点，提高历史素养。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
1.美苏冷战的背景和起因，以及冷战对国际政治的影响。
2.美国的“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”，苏联的“斯大林主义”和“东欧卫星国”政策。
3.冷战过程中的重要事件，如“柏林危机”、“古巴导弹危机”等。
4.冷战对全球军事、经济、文化等方面的影响。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的学习中已经了解了二战的基本情况，对二战结束后国际格局的变化有一定的认识。本节课的内容是在此基础上，进一步引导学生了解美苏冷战的细节，以及其对世界格局的影响。通过本节课的学习，学生将更加深入地理解二战后国际政治的发展趋势，以及美苏两国在全球政治舞台上的竞争态势。
（1）讲授：通过教师的讲述，为学生提供美苏冷战的历史背景、主要政策和事件等核心知识。
（2）讨论：组织学生就冷战期间的重要事件、影响等进行讨论，促进学生对历史问题的深入思考。
优秀课例展示美苏争锋
优秀课例展示美苏争锋一、教学内容本课教材选自人教版《小学科学》四年级下册第五单元第三课《美苏争锋》。
本节课主要内容是让学生了解冷战时期美苏两国的太空竞赛，掌握两国的太空发展历程以及重要的太空成就，通过探究活动，使学生认识到科技的重要性，培养学生的科技创新意识。
二、教学目标1. 让学生了解冷战时期美苏两国的太空竞赛，知道两国在太空领域的的重要成就。
2. 培养学生的团队合作精神和动手操作能力。
3. 激发学生对科技创新的兴趣，培养学生的科技创新意识。
三、教学难点与重点重点：了解美苏两国在太空竞赛中的重要成就。
难点：理解科技竞争在国家竞争中的重要性。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、太空竞赛时间轴、美苏两国太空成就图片。
学具：小组合作学习手册、太空竞赛时间轴、美苏两国太空成就图片。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放太空竞赛的视频，让学生了解冷战时期美苏两国的太空竞赛。
2. 探究活动：学生分组讨论，了解美苏两国在太空竞赛中的重要成就，引导学生通过查阅资料、整理信息，完成小组合作学习手册。
3. 成果分享：各小组向全班展示他们的探究成果，其他同学在听讲的过程中，可以随时提问，由展示的小组进行解答。
4. 例题讲解：通过分析太空竞赛时间轴，使学生更直观地了解美苏两国在太空竞赛中的重要成就。
5. 随堂练习：学生独立完成太空竞赛时间轴的填空题，教师进行点评和讲解。
六、板书设计板书设计如下：美苏争锋太空竞赛美国：阿波罗计划、哥伦比亚号航天飞机苏联：东方红一号、联盟号航天飞机科技竞争的重要性七、作业设计1. 请学生运用所学知识，为我国未来的太空计划提出建议。
答案：示例：建议我国未来太空计划加大对火星探测的研究力度，争取在2030年实现载人登陆火星。
2. 请学生结合本节课的内容，讨论美苏太空竞赛对两国科技创新的影响。
答案：示例：美苏太空竞赛推动了两国在科技创新方面的竞争，促使两国加大科研投入，推动了科技创新的发展。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：请学生课下搜集更多关于美苏太空竞赛的资料，了解两国在太空领域的其他重要成就，下节课进行分享。
2024年度-《美苏争锋》教学设计
03
02
01
4
让学生了解美苏争锋的基本史实，理解冷战对国际关系的影响。
知识与技能
培养学生分析历史问题的能力，学习运用历史资料进行研究。
过程与方法
引导学生认识和平与发展的重要性，理解国际合作与对话的意义。
情感态度与价值观
5
教材内容
《美苏争锋》教学设计
1
目录
课程背景与目标教学内容与方法学生情况与需求分析教学过程设计与实施评价方式与标准制定资源开发与利用建议反思总结与改进方向
2
01
CHAPTER
课程背景与目标
3
二战后国际形势变化，美国与苏联意识形态和国家利益的冲突。
冷战起源
重要事件
双方实力对比
包括柏林危机、古巴导弹危机、越南战争等标志性事件。
对于历史基础一般的学生
02
重点讲解美苏争锋的基本事实和关键事件，帮助其构建完整的历史知识体系。
对于历史基础薄弱的学生
03
采用形象化的教学方式，如观看相关纪录片、使用历史地图等，激发其学习兴趣，逐步提高其历史素养。同时，关注其学习进度和反馈，及时调整教学策略，确保其能够跟上课程进度。
14
04
CHAPTER
30
在保持课程内容丰富性的基础上，突出重点、难点，使学生对历史事件的理解更加深入。
优化课程内容
通过增加课堂互动环节、鼓励学生提问等方式，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
加强师生互动
在案例分析环节，预留足够的时间对案例进行深入剖析，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的综合分析能力。
完善案例分析
包含美苏争锋的起因、经过、结果及其影响等核心知识点。
四川省泸州市古蔺县中学高中历史《美苏争锋》教案人民版必修
1. 让学生了解美苏争锋的历史背景、过程和影响,掌握冷战时期的主要历史事件和特点。
2. 帮助学生理解美苏两国在政治、经济、文化、军事等方面的竞争和对抗,认识到这种竞争和对抗对世界历史进程的影响。
3. 培养学生的史实分析能力,提高历史思维水平,使学生能够从多个角度审视历史事件,形成自己的历史观念。
二、教学内容1. 美苏争锋的历史背景:二战后的国际格局和两极格局的形成。
2. 美苏争锋的过程:从“冷战”到“热战”的演变,包括政治、经济、文化、军事等方面的竞争和对抗。
3. 美苏争锋的影响:对全球政治、经济、文化、军事等领域的深远影响,以及对两极格局的瓦解和多极化趋势的推动。
三、教学重点1. 美苏争锋的历史背景和过程,以及冷战时期的主要历史事件和特点。
2. 美苏两国在政治、经济、文化、军事等方面的竞争和对抗,以及这种竞争和对抗对世界历史进程的影响。
3. 学生的史实分析能力和历史思维水平的培养,以及形成自己的历史观念。
四、教学难点1. 美苏争锋的复杂性和多样性,以及冷战时期历史事件之间的联系和影响。
2. 美苏两国在政治、经济、文化、军事等方面的竞争和对抗的深入分析和理解。
3. 学生对历史事件的多角度审视和批判性思考的培养。
1. 采用多媒体课件和地图等辅助教学材料,生动形象地展示美苏争锋的历史背景、过程和影响。
2. 通过小组讨论、案例分析等教学活动,引导学生深入思考和探讨美苏争锋的意义和影响。
3. 鼓励学生自主学习,开展历史文献阅读和写作等活动,培养学生的史实分析能力和历史思维水平。
六、教学过程1. 引入新课：通过回顾二战后的国际格局，引导学生思考两极格局的形成，引出美苏争锋的历史背景。
2. 讲解美苏争锋的过程：详细讲解冷战时期的主要历史事件，如杜鲁门主义、马歇尔计划、华约和北约的成立等，以及美苏在政治、经济、文化、军事等方面的竞争和对抗。
3. 分析美苏争锋的影响：探讨美苏争锋对全球政治、经济、文化、军事等领域的影响，如冷战对经济发展的影响、美苏在科技和太空竞赛中的竞争等。
四川省泸州市古蔺县中学高中历史《美苏争锋》教案人民版必修
一、教学目标1. 让学生了解美苏争锋的历史背景、过程和影响,掌握冷战时期的主要历史事件和特点。
2. 帮助学生理解不同社会制度下的国家利益、意识形态和外交政策,培养学生的国际视野和分析能力。
3. 引导学生认识美苏争锋对全球政治、经济、文化等方面产生的深远影响,提高学生的综合素养和思辨能力。
二、教学内容1. 美苏争锋的历史背景:二战后的国际格局、美国和苏联的崛起。
2. 美苏争锋的过程:冷战政策的实施、军备竞赛、太空竞赛、中东战争等事件。
3. 美苏争锋的影响:全球政治、经济、文化的影响,以及对中国和其他发展中国家的影响。
三、教学方法1. 采用多媒体教学,播放相关历史事件的电影、纪录片等资料,生动形象地展示美苏争锋的历史场景。
2. 采用案例分析法,引导学生通过对具体历史事件的分析,深入了解美苏争锋的过程和影响。
3. 采用小组讨论法,鼓励学生积极参与课堂讨论,提高学生的表达能力和合作能力。
四、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况,评估学生的积极性。
2. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,包括表达能力、合作能力和思考能力。
3. 课后作业:布置相关的课后作业,评估学生对课堂内容的掌握程度。
五、教学资源1. 教材:人民版高中历史《美苏争锋》相关章节。
2. 多媒体资源:相关历史事件的电影、纪录片等资料。
3. 网络资源:相关的学术论文、历史资料等,用于拓展学生的知识面。
六、教学步骤1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引出美苏争锋的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解历史背景：介绍二战后的国际格局，美国和苏联的崛起，为学生理解美苏争锋奠定基础。
3. 分析美苏争锋过程：讲解冷战政策的实施、军备竞赛、太空竞赛、中东战争等事件，引导学生了解美苏争锋的过程。
4. 探讨美苏争锋的影响：分析美苏争锋对全球政治、经济、文化等方面的影响，以及对中国和其他发展中国家的影响。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调美苏争锋的历史意义。
美苏争锋教学设计
美苏争锋教学设计 Final revision on November 26, 2020《美苏争锋》教学设计一、教学设计（一）教学目标分析《课程标准》要求“了解美苏两极对峙格局的形成”，认识“冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。
1.知识与能力：理解雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约、“冷战”等重要史实、概念；掌握美苏两极对峙格局形成的背景和基本过程，分析美苏“冷战”对世界局势的影响。
2.过程与方法：学会从“冷战”的视频资料、历史图片、文字史料中获取有效信息；通过合作讨论，从多维的角度辩证地认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
3.情感态度与价值观：从冷战政策和两极对峙格局形成的史实中认识霸权主义的危害；认识处理国与国之间的分歧，只有理解、信任、对话才能使人类避免战争，维护世界和平与发展。
从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。
（二）教学内容分析1.教材内容的地位、作用与意义本课内容为必修Ⅰ最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课，主要讲述了二战后初期美苏两个大国由于社会制度和国家利益的分歧，形成了以“冷战”为主要形式的相互对峙局面，其交锋表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，对战后世界发展产生重大影响。
本课内容处于承前启后的位置，在世界史上占有重要的地位。
2.教材的编排特点、重点和难点编排特点：教材线索较清晰，图文并茂，信息量较大，学习理解有一定难度。
教学重点：美苏的“冷战”对峙的措施及表现教学难点：“冷战”状态下的美苏关系和国际局势（三）教学对象分析1.学生已有的知识和经验经过初中阶段的学习，学生对美苏“冷战”等内容有一定的了解，但由于初中历史在升学考试中的地位不突出，使高一学生的历史知识基础并不理想，缺乏必要的学习能力和方法，加上新教材是专题体系，打破了时空的界限，想要清晰展现历史发展脉络，对于学生来说有一定的难度。
2.学生学习方法和技巧高一学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；他们信息来源广泛，思想活跃前卫。
《美苏争锋》教学设计
《美苏争锋》教学设计
一、课题
二、课时
2课时
三、教学目标
1. 理解美苏冷战背景下国家之间相互维护和加强自身利益的政策；
2. 深入探讨美苏全球冷战时期双方力争处境以及究竟产生了何种结果；
3. 借此提升学生的相关知识积累，以及通过讨论思考的方式增强思维深度，从而培养学生的分析问题储备思维，获得正确的答案。
四、教学过程
（一）导入
1、介绍冷战的背景概念，让学生对美苏争锋有一个初步的认知；
2、 PPT中引用美苏之战的史实，展示历史事件发展脉络，构建美苏冷战期列强势力之间艰苦但又优美的暗示；
（二）讲授
1、逐项讲解美苏争夺主导权背后的战略对抗；
2、分析美苏博弈的输赢与利害关系；
3、讨论美苏之战对全球影响的深刻性；
4、引导学生辩证思考当时双方政策行为操作与历史结果的相互影响；
（三）探究
1、分角色组织讨论，就美苏冷战下列强势力背景下双方政策行为展开讨论；
2、引导学生就“国家利益优先”出发解决双方交锋问题，进行深度探讨；
（四）结论
1、总结上述讨论结果，提升学生的分析能力；
2、引导学生T字架下完成收尾，重申本节的重要内容；
3、让学生分析双方国家维护国家利益行为操作后产生的结果，拓展视野，加深学生对冷战等话题的思考。
五、教学反思
通过本次教学，使学生加深了对冷战情境下列强势力之间交流信息、控制舆论以及维护本国利益的知识，同时增强了学生独立思考、解决问题和分析决策的能力，激励学生将思考的视角从单一国家延伸至全球场景。
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《美苏争锋》教学设计李翠霞一、设计思想：1、课堂设计理念：学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。
加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。
通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。
2、教学过程设计意图：本课内容涉及的知识点较多，但线索较清晰，于是对本课经行整合，教学进程安排分成三个话题教学：话题一、所恃何长图争锋？话题二、龙争虎斗齐争锋？话题三、各抒己见议争锋？通过富有文学色彩语言的概括和设计教学情境，从中培养学生感知历史的能力，加深对这段历史的理解。
美苏“冷战”造成战后初期世界形势局部不稳、动荡，从中感悟霸权主义给世界和平带来的危害，明确反殖、反霸应当成为多数国家的外交内容，感受和平与发展是当今世界的主题。
培养学生的正确的人生观、价值观，从感性认知提高到理性认知水平。
在落实知识、培养能力的过程中渗透情感态度价值观，在学生良好的情感体验、积极的态度取向和正确的价值判断中，引导学生加深对知识的理解和对能力要求的领悟。
二、教材分析：本课内容为必修Ⅰ最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课：《美苏争锋》。
该内容主要讲述二战后初期美苏两个大国由于意识形态和国家利益不同而引起的一系列交锋，其交锋以“冷战”为主要形式，表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，知识点较多。
在结合历史课程标准和会考标准的基础上，我对教材内容进行了一定的整合与补充，并就冷战影响、霸权主义危害和如何维护和平引导学生得到一种心理上的感悟。
本课处理主要是以“冷战”为中心，在引导学生认识“冷战”概念的基础上，逐步展开对为何冷战、如何冷战、冷战影响等相关问题的探讨，其中特别注重对冷战影响的探讨：美苏“冷战”威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局部紧张，但同时也推进了世界的整体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展。
三、学情分析：关于美苏争锋，学生在初中阶段的学习已涉及，因而对这段历史的认识是比较熟悉的。
但并美苏争锋的原因和影响、实质的认识不够具体和深入，有待通过系统有效的学习加深对其理解。
四、教学目标：课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响1、知识与能力①了解美苏两极对峙格局形成的背景、“冷战”局面下国际关系的总体表现（冷热交织：德国分裂、古巴导弹危机、朝鲜战争、越南战争）；②知道“冷战”的概念和美苏“冷战”的重要史实：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约以及“共产党和工人党情报局”、经互会、华约；简述美苏对峙局面的形成过程；③辨证地认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。
2、过程与方法①学会从原始文字材料、图片和纪录片等视频材料中提取历史信息，认识历史、理解认识、感悟历史；②在合作、讨论中相互促进，引发对历史的思考与探究。
3、情感态度与价值观①感受和平与发展是当今世界的主题，美苏“冷战”造成战后初期世界形势局部不稳、动荡，从中感悟霸权主义给世界和平带来的危害，明确反殖、反霸应当成为多数国家的外交内容；②明确一个国家的国际地位归根结底是由其综合国力决定的，外交政策则是由国家利益决定的。
五、教学重点：辨证看待美苏“冷战”对国际关系的影响。
教学难点：杜鲁门主义、马歇尔计划六、教学策略与手段：本着史学研究的基本方法:史论结合，论从史出，从情境中提取有效信息，并得出合理的结论。
本课采用多媒体课件教学。
七、课前准备：教师在课前给学生印发一份学案，学生根据学案熟悉教材，学会如何预习和整理教材内容。
本课采用多媒体辅助教学，教师课前设计好课件，准备好教学用具。
八、教学过程：[导入]：以视频——AMANI歌曲导入创设历史情境。
之后教师解说：AMANI”是和平的意思。
1991年beyond 去非洲的肯尼亚，看着非洲儿童痛苦的生活，他们不由得唱出了AMANI，这首歌饱含他们对非洲儿童的同情，爱怜。
同时家驹也抒发了对和平的渴望,代表了全世界人民的心声，这首歌勘称是颂和平歌之最。
饱尝战乱之苦的世界各国人民渴望和平，反对战争，那么二战后人类是否迎来了真正的和平呢？（没有）原因是什么？今天，让我们穿越时光的隧道，一起走进二战后那一段国际风云——美苏争锋。
点击，并板书课题【设计意图】：由视频——AMANI歌曲渲染氛围，感悟战争给人类带来了灾难。
[新课教学]：【课件展示】出示学习目标，并板书本节主要内容：背景、过程、影响。
【过渡】二战中美苏为正义而并肩战斗，为人类和平创造了条件，为何战后双方却形成对峙？【课件展示】话题一:所恃何长图争锋二战后，美国和苏联凭什么在全球范围内争锋呢？（实力）那么战后美苏两国各自的实力又如何呢？【设计意图】教师设问，学生思考并看书归纳知识，培养学生的概括归纳能力。
【课件展示】二战后，美国凭借其强大的经济、军事、政治实力在世界上独占熬头。
【课件展示】二战后，苏联实力空前强大，成为世界上唯一个能与美国相抗衡的军事政治大国。
【过渡】美苏从盟友走向对手根源是什么？①战时共同的敌人消失了；②两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突加剧。
“没有永恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。
”-----英国前首相帕默斯顿【设计意图】通过教师层层设问，引发学生思考，培养学生的思维能力。
从而认识到在国际关系中国家利益至上，国家的实力决定其在国际关系中的地位。
【过渡】由于二战后美苏实力势均力敌，因此两国在推行对外政策中针锋相对，真可谓是龙争虎斗齐争锋。
【课件展示】话题二、龙争虎斗齐争锋美苏争蜂的形式是冷战，什么是冷战？点击，【课件展示】冷战概念。
[课件展示自主学习]请同学们阅读教材，概括出美苏冷战对峙局面的形成过程。
阅读结束后，我请同学来回答。
【设计意图】以教材为依托，培养学生整合教材提炼信息的能力。
【过渡】下面我们一起再来认识一下美苏冷战格局的形成过程。
【课件展示】美苏冷战格局的形成过程，教师强调知识：揭开冷战的序幕、冷战形成的标志、美苏冷战格局形成的标志。
视频杜鲁门主义，做题；【设计意图】通过视频，学生感受知识，通过做题，巩固知识。
强调马歇尔计划是杜鲁门主义在经济上的运用，两者本质是一样的，都是要遏制苏联，稳定资本主义秩序，确立美国的霸权地位。
是“一个胡桃的两半”。
【过渡】美苏对抗长达40余年，采取的是全面冷战，局部热战，冷热交织，那么美苏冷战对世界发展产生了哪些重大的影响呢？【课件展示】话题三、各抒己见议争锋情景模拟假如你生活在二战后的年代，你对美苏两国推行的政策持何种观点，为什么？学生答：损人不利己。
因为美苏为争夺势力范围，践踏国际法，干涉别国内政，造成西欧依赖美国，东欧依靠苏联的局面；还造成了朝鲜、德国的分裂，严重破坏了世界和平，而且美苏两国为此付出乐沉重的代价，削弱乐自身的实力。
学生答发对，因为美国和苏联在争锋中展开了激烈的核军备竞赛，双方拥有的核武器足以将世界消灭上百次，使人类处在核战争的恐惧之中。
美苏两强相争，全面“冷战”，局部热战，冷热交织，世界长期不得安宁。
【设计意图】通过情景模拟，设计问题，使学生身临其境，畅所欲言，培养学生发散思维能力。
【课件展示】美苏冷战下的主要冷战和热战。
“冷战”：①德国分裂：柏林墙的建立造成两德人民长期不能自由交往，硬是把一个民族分成了两半；②古巴导弹危机：美苏高度警戒，世界处于核威胁之中，人类几乎与第三次世界大战擦身而过。
热战：①朝鲜战争：二战后美国的第一次挫败，“错误的时间，错误的地点打的一场错误的战争”，使朝韩长期分裂；②越南战争：二战后持续时间最长的局部战争，美国人永远挥之不去的噩梦，成为70年代美苏争锋美国处于劣势的重要原因。
视频柏林墙的兴建【设计意图】通过视频，学生感受知识，柏林墙的建立造成两德人民长期不能自由交往，硬是把一个民族分成了两半，从而感悟霸权主义给世界和平带来的危害。
【过渡】美苏冷战使世界长期不得安宁，造成国际局势紧张。
冷战在威胁、破坏世界和平的同时，是否给世界带来积极方面的作用呢？【设计意图】通过设问，学生探究，培养学生多角度分析问题的能力。
1、势均力敌，避免了新的世纪大战2、取长补短，推动世界整体发展3、美苏争锋的重点在欧洲，无暇顾及，第三世界壮大4、促进了科技发展【过渡】如今美苏“冷战”虽已过去，但当今世界仍很不安宁。
威胁世界和平的因素依然存在。
局部冲突和热点问题是此起彼伏，霸权主义和强权政治仍然存在，军国主义死灰复燃，这些都危害着人类的安宁生活。
世界人民争取和维护世界持久和平的任务依然是十分艰巨。
【课件展示】（呈现图片：民族冲突; 霸权主义、恐怖主义、军国主义。
所以世界并没有真正和平）【课件展示】为了世界和平，我们应该做哪些努力？（提示以发展核力量来维护自己的安全并不是明智之举，学生自由发言）【设计意图】通过学生自由发言，引发对历史的思考与探究，从中感悟霸权主义给世界和平带来的危害，感受和平与发展是当今世界的主题，并唤起学生的责任意识。
结语：在这节课中，我们一起了解了二战后初期那一段国际风云---美苏争锋，由此我们感悟到战争与和平、生命与死亡的一线之隔。
让我们一起为人类和平祈祷：铭记历史，反对战争；珍惜和平，珍爱生命。
让世界充满爱。
达标检测：1、20世纪50年代中期，欧洲政治格局的最大变化是：（）A、两大军事政治集团对峙局面形成B、柏林墙的修筑C、德国的分裂D、经互会的成立2、“二战”后，出现美苏由盟友走向对抗的根源是：A、美苏社会制度和国家利益的矛盾和冲突B、以欧洲为中心的格局被战争打破C、以苏联为首的社会主义阵营形成D、美苏政治军事力量形成抗衡3、二战后初期，美国“冷战”政策的表现有：( )（1）杜鲁门主义的提出（2）北大西洋公约组织的建立（3）马歇尔计划的实施（4）丘吉尔的“铁幕”演说A、（1）（2）B、（1）（2）（3）C、（1）（2）（3）（4）D、（2）（3）4、美国成立“北约”主要是为了（）A、遏制苏联和东欧，称霸世界B、执行联合国的维和使命C、武装“解放”东欧D、维持在德国占领区的社会治安教学反思：本次教学中力图体现新课程改革所提倡的“自主”、“合作”、“探究”、“开放”等学习方式，学生参与课堂的积极性比较高。
视频观看，再现历史，使学生感受到历史的真实，学生反映效果较好。
情景模拟设计问题，调动学生探究问题的积极性。
但同时也暴露出一些问题，主要表现在：第一，教师在课堂教学过程中设计一些讨论式的合作活动，既有助于学生理解教学内容，又有利于学生合作能力的培养。
在本课中，教师为了体现合作性特点，前后共组织了3次小组讨论，从提出问题、学生进行分组讨论、尝试给出解决方案、交流方案到得出最终结果共用时约16分，在时间安排上显然比较仓促，学生难以进行有效深入的探究。
第二，多媒体技术与历史教学的整合最终应达到一种和谐，多媒体技术在历史教学中是学生的认知工具和协作交流工具，同时也是教育信息的传递工具。