回归生活的幼儿园美术教育指导策略探微

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摘㊀要: 艺术源于生活且高于生活 , 艺术的创作要深入 生 活 . 幼 儿 园 美 术 教 育 也 是 一 种 艺 术 形 式 , 应当引导孩子们深入到 生活中 , 发现生活中的美好事物 . 本文以现实生活为前提 , 探讨幼儿园美术教育的指导策略 . 关键词 : 回归生活 ; 幼儿园美术教育 ; 指导策略 也是幼儿 ㊀㊀ 幼儿园的美术教育活动是一种艺术 创 作 活 动 , 表达个性的一种方 式 . 幼 儿 在 生 活 中 把 自 己 看 到 的 美 好 事 物, 通过美术创作表现出来 , 这是一 种 情 感 的 表 达 . 但 是 , 在 生活中 , 一些幼儿园 出 于 功 利 性 的 目 的 , 对幼儿进行美术技 巧的强化 训 练 , 忽 视 了 幼 儿 的 美 术 创 作 意 向.基 于 这 种 问 题, 探究回归生活的幼儿园美术教育的指导策略必须进行 . 一 ㊁美术教育回归生活的内容 首先 , 最重要的是教育内容和材 料 要 回 归 生 活 . 美 术 是 指通过一定的物质材料 , 把社会生活中的 事 物 以 可 看 到 的 平 面或立体的 视 觉 形 象 展 现 出 来 , 表达的是作者的看法或审 美, 以供人们欣赏 的 一 种 艺 术 形 式 . 所 以 , 在幼儿园美术教 育中 , 不仅要把教育 的 理 论 知 识 与 生 活 相 结 合 , 还要把美术 教育材料取材于生 活 . 这 样 才 能 让 孩 子 们 理 解 美 术 教 育 的 理论知识 , 提高审美情趣 , 形成自己 的 美 术 思 维 . 第 二 , 美术 的教育形 式 要 回 归 生 活 . 美 术 是 一 种 自 由 的 ㊁ 开放性的活 动, 不能只被束缚在 课 堂 之 中 , 更多的是要投身于生活之中 去 . 让孩子们亲近生活 , 感知自然 , 发现生活中的美好事物. 比如 , 教师可以组织 学 生 下 乡 采 风 , 让孩子们零距离接近大 自然 , 观察大自然中的植物 ㊁ 动物等 , 比较与自己在课本上看 到的植物动物有什 么 不 同 , 发 现 这 些 东 西 都 有 什 么 特 点, 包 括线条 ㊁ 色彩等 . 在以后的创作中 , 就能胸有成竹, 不再是凭 自己的想象 , 是创作出来的东西自 然 ㊁ 和谐.第三, 创作的成 果要回归生活 . 每次创作完成的作品 要 及 时 分 享 , 把好的作 品展示给孩子 , 让他 们 自 己 去 发 现 自 己 的 不 足 , 发现别人的 长处 , 提升自己的审美能力 , 关注生活中美的事物 . 二 ㊁回归生活的幼儿园美术教育指导策略 在上文探讨的基础上 , 就幼儿园美术 教 育 的 指 导 策 略 进 行探究 , 主要包含以下几点策略 . ( 一 )上课中的课程要贴近生活 教师在幼儿园美术教育中必须结合 幼 儿 的 年 龄 ㊁ 知识水 平等方面的特点 , 设 计 教 学 课 程 时 要 贴 近 生 活.首 先, 选择 的教育课程主题要 接 近 生 活 . 幼 儿 往 往 对 生 活 中 熟 悉 的 东 西比较感兴趣 , 不少 孩 子 , 在平时的乱涂乱画中的东西都是 一些他自 己 见 过 的 有 印 象 的 事 物 . 比 如 , 有的孩子喜欢画 树, 有的孩子喜欢画动物 , 有的孩子喜 欢 画 房 子 , 有的孩子喜 欢画车子等等 , 这些 创 作 都 不 是 凭 空 想 象 画 出 来 , 而是他在 时不时的观察之 中 , 抓 住 了 事 物 的 特 点 创 作 出 来 的.因 此, 老师在幼儿 园 的 美 术 教 育 课 程 主 题 的 确 立 上 要 贴 近 生 活 . 第二 , 理论知识的 教 育 要 贴 近 生 活 . 比 如 , 在教学生线条的 勾勒的时候 , 可以找 一 些 简 单 的 事 物 进 行 展 示 , 让孩子们明 白, 这个事物的线条 为 什 么 是 粗 而 缓 , 那个东西的线条为什 么是细而尖 . 通过展示一些生活化的 东 西 , 不仅是让他们明 白了知识 , 更为以 后 的 美 术 创 作 打 下 了 基 础 . 第 三 , 课下的 美术教育训练活动要深入生活 . 比如 , 这节课学习的是如何 画花瓣 , 那么在课下的美术训练中要求孩 子 们 选 择 一 种 自 己 最熟悉的花进行练 习 . 让 他 们 把 学 到 的 理 论 知 识 和 实 际 生 活相结合 , 提高他们的观察力 ㊁ 认知力和审美力 . ( 二 )把美术课的教学环境设置在生活中 因为太多的课程都是在室内进行的 , 长期压抑的学习环 境, 不能激发幼儿的 创 作 能 力 和 感 知 能 力 , 所以在幼儿园的 美术教育中要善于设置课堂教学环 境 . 比 如 说 , 这节课上课 的内容是学习画各 种 动 物 . 那 么 在 教 学 过 程 中 何 不 把 课 堂 设置在动物园中呢 ? 动物园中有许多 的 动 物 , 老师在讲解的 过程中可以直接以某一个动物为实例 , 不仅将知识传授给孩 子们 , 使教学课堂生 动 有 趣 , 而且为孩子们进行创作提供了 素材参考 , 也保证 了 孩 子 们 的 安 全 . 此 外 , 还有许多课程的 教学可以直接深入 到 生 活 中 去 , 比 如 去 公 园 画 植 物, 去古建 筑景点画房子等等 . ( 三 )把美术创作活动与节日 ㊁ 季节 ㊁ 文化等相结合 美术创作的许多东西与节日 ㊁ 文化㊁ 季节等分不开, 所以 在进行美术教育的时候 , 要让学生留 心 生 活 中 文 化 ㊁ 节日㊁ 季 节变化等 . 比如 , 让孩子们创作一幅 有 关 春 天 的 画 . 如 果 孩 子们都不知 道 春 天 有 哪 些 特 征 , 春天之中事物有哪些变化 等, 就无法进行美 术 创 作 . 再 比 如 , 如果孩子们知道端午节 要吃粽子 ㊁ 赛龙舟等 , 让他们进行关于 端 午 节 的 美 术 创 作 , 他 们一定能把相关的 内 容 画 出 来 . 一 些 孩 子 可 能 会 画 龙 舟 比 赛 的 画, 有 些 则 会 画 粽 子, 这些都把端午节的主题表现了 出来 . ( 四 )利用生活材料 , 激发幼儿创作欲望 在孩子们的生活中有许多的材料都 可 以 进 行 美 术 创 作 . 因为孩子们对这些材料不仅熟悉 , 而且还知道如何运用.所 以教师在美术教育中 让 他 们 利 用 生 活 中 的 材 料 让 他 们 进 行 创作时 , 孩子们更 容 易 有 创 作 的 思 路 . 同 时 , 他们在今后的 美术课中 , 也更愿意去学习 . 生活中处 处 有 材 料 可 以 进 行 利 用, 如小 石 头㊁ 塑 料 管㊁ 瓶 盖 等.比 如, 达 ������ 芬 奇 小 时 候 就 是 利用鸡蛋进行美术创作的 . 刚开始的 时 候 , 他以为画鸡蛋是 很简单的 , 只要在纸 上 画 几 个 圈 就 可 以 了 , 可是画出来的鸡 蛋与现实中是鸡 蛋 差 别 很 大 . 于 是 , 他 就 慢 慢 研 究, 不断的 去练习 , 最后他画出来的鸡蛋就非常 逼 真 . 由 此 结 合 幼 儿 园 美术教育 , 老师要让 孩 子 以 现 实 的 材 料 为 参 照 , 让他们不断 地进行练习 , 然后逐 渐 提 高 美 术 创 作 的 水 平 , 提高他们审美 的水平 , 激发美术创作的欲望 , 不断进行创作 . 总而言之 , 在幼儿园的美术教育中首 先 要 回 归 到 生 活 中 去, 利用生活中的材料 , 激发他们发现 美 的 眼 睛 , 使美术教育 更加灵活与贴近生活 . 在美术教育中 , 教师要多方面的利用 生活中的东西 , 设置 贴 近 生 活 的 教 学 环 境 , 让孩子感知到生 活中各种事物的美 , 培养他们美术的 素 养 . 让 美 术 教 育 真 正 与生活相结合 , 让孩子明白艺术创作 的 原 则 , 能更加自由㊁ 大 胆地进行创作 , 相信这种回归生活的美术 教 育 一 定 能 发 挥 它 的积极作用 . 参考文献 : [ ]陈秉龙 , 颜铭峰 ． 回归生活的幼儿园美术教育 指 导 策 １ ] ( ) : 略探微 [ 山东农业工程学院学报 , J ． ２ ０ １ ６ １ ０ ２ １－２ ２． [ ]纪瑞祥 ． ] 回归生活的幼儿美术教育活动策略[ 教 ２ J ． ( ) : 学心得 , ２ ０ １ ６ ３ ８ ９ ６－９ ７． [ ]颜燕妮 ． ] 生活化之幼儿园美术教育探讨[ 读写算 ３ J ． ( , ( ) : 教师版 ) ２ ０ １ ４２ ７ ６ ４． [ ]沈颖 ． ] 浅谈生 活 化 幼 儿 美 术 教 育 的 策 略 [ 中国科 ４ J ． ( ) : 教创新导刊 , ２ ０ １ ４ １ ２ ２ ５ ０． 作者简介 : 沈旻 甜, 江 苏 省 昆 山 市, 昆山经济技术开发区锦华幼儿 园仁宝分园 .
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