《bpmf》教学反思 李乔玥
语文《b p m f》课堂教学反思（2篇）
语文《b p m f》课堂教学反思《b p m f》这一课的学习是我班孩子到了阳罗镇小后第一次学习四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。
在学会了6个单韵母后，孩子们显然已经不再陌生拼音字母的学习了，而且，也已经掌握了学习的一些方法。
1、教学中，我引导学生观察课件和书中的插图，孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母，激发了学生兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
培养学生准确的拼读音节的能力。
对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写，以减轻负担，保证重点。
值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
2．书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字的过程要比写的结果来得更重要。
所以，我没有过于看重孩子字写得是否又快又好，而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。
让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。
使他们终身受益。
3．在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。
避免简单、重复的抄写。
比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。
学生学得兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
学了这一课后，孩子们算是正式开始拼读音节了。
我想，今后依旧要这样脚踏式的地一步一步地让孩子们学会声母与韵母的拼读。
语文《b p m f》课堂教学反思（2）在教授语文音韵时，音节对初学者来说通常是一个相对较难的概念。
尤其是对于几个相似的声母，例如b、p、m和f，学生很容易搞混。
因此，在教授这四个音素时，我采取了一系列的教学策略，以帮助学生更好地理解和区分它们。
在本节课的教学中，我主要运用了视听结合、互动教学和小组合作等多种教学手段。
《bpmf》教学反思(精选13篇)
《b p m f》教学反思（精选13篇）一年级拼音《ie üe er》评课稿1今天听了李老师的一节拼音教学课，让我受益匪浅之余也感动不已。
李老师执教一年级语文兼班主任，繁琐的工作和认真的态度从李老师嘶哑的嗓音和学生良好的学习习惯中就可以中就能感受到。
一年级学生年龄小，刚进校才一个多月，但是课堂上学生无论是坐、写还是举手发言，训练非常有素。
本节课李老师执教的是Y和W的拼音教学。
课堂上先出示相关的插图，让学生观察、说话，然后出示学生感兴趣的儿歌，观察人物插图，让学生观察，从而引出该节课的学习内容，再进行指导、练习认读。
最为可贵的是。
李老师在出示帮学生记忆的顺口溜“古人衣领YYY后，让学生根据Y的形状和读音自己编顺口溜，于是课堂上就出现丰富多彩的顺口溜像个树杈YYY,衣服衣服YYY等等。
同样方法教学W后，以故事形式进行yi、wu、yu整体的学习、并且把yi、wu、yu四声以游戏“找家”形式放在一起进行比较。
学生在看、读、写、找、比的过程中扎实地掌握了本节课内容。
纵观整个课堂，李老师在游戏、儿歌的基础上，采用多种教学方法充分调动学生各种感官进行教学，极大地调动了学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
《b p m f》教学反思2本次公开课，我准备的是一节拼音课《bpmf》。
活动结束后，我对自己的教学过程进行了以下的反思和整理。
拼音是一年级同学识字、认字的基础。
学好拼音，可以让孩子自主朗读课文、背诵古诗······它的重要性不言而喻。
很多同学在之前的幼小衔接课里接触过拼音，但之前的学习仅仅让他们会读，会拼。
很多同学还是不会认拼音，不会写拼音。
结合学生的实际情况，我把课堂中的大部分时间放在了“认”和“写”上面，小部分时间放在“读”上。
现在距离开学还不到一个月，同学们还处于幼儿园向小学生过渡的阶段，学生习惯的培养也是必不可少的。
在课堂中，应该把习惯培养和语文教学有机结合起来。
小学一年级语文上册《bpmf》教学反思范文（精选5篇）
小学一年级语文上册《bpmf》教学反思范文（精选5篇）身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学一年级语文上册《bpmf》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学一年级语文上册《bpmf》教学反思篇1一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。
能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。
教学中，第一课时我先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。
接着进入指导发音这一环节。
指导发音是这一课时的重点。
而“b、p”两个声母的音小朋友们最容易混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让学生形象直观地认识到“b、p”发音时气流强弱的对比。
声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较，学生一下子就认识、领悟到了这一点。
同学们在认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节时，用拼读方法拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个能力，在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能力。
小学一年级语文上册《bpmf》教学反思篇2在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。
《bpmf》教学反思
《bpmf》教学反思《bpmf》教学反思1指导发音是第一课时的重点。
要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较，让学生认识、领悟。
学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。
在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，“小朋友把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。
接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。
最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。
也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。
教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。
在本课教学中，根据本班学生的特点，我采用了拼读法。
第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。
要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
知道音节是有实际意义的。
教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。
在说话训练中，应重点练读的轻声词语如baba,mama，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。
在音节教学中，要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。
也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
《bpmf》教学反思2学完汉语拼音《bpmf》，细细思考，在以下几个方面做得很成功：（一）教学的过程与行为从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。
《bpmf》教学反思
《bpmf》教学反思《bpmf》教学反思（通用6篇）《bpmf》教学反思11．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。
关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养学生准确的拼读音节的能力。
对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。
以减轻负担，保证重点。
值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
3．书写的重点在于写字习惯的养成。
写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字的过程要比写的结果来得更重要。
所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。
让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。
使他们终身受益。
《bpmf》教学反思2本课是小学生首次接触拼读，是有一定难度的一课。
本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学中，我首先让学生轻松、愉快地拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给ｂｐｍｆ编顺口溜做好铺垫。
学习声母ｐｍｆ这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。
同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。
合作记忆ｂｐｍｆ的字形这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母ｂ的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。
在指导书写时，以观察―指导―范写―评价为主线，培养学生的书写习惯。
《bpmf》教后反思(二)2
《b、p、m、f》教后反思(二)
二、以多样的形式，保持学生的学习兴趣。
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极拼读的高昂兴趣；一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。
因此在复习巩固中，我将伴着赞美声的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了则能获得美丽的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获得美丽的花朵，这样既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果。
三、培养学生自主合作的意识和能力
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”在本课的教学中，我设计了一次四人小组讨论和一次同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。
通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。
同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。
《bpmf》教学反思
《bpmf》教学反思
bpmf的教学，是第二单元汉语拼音单韵母教学中的第三课。
在bpmf的教学中，主要孩子刚进入一年级，我认为他们还不能被更好的吸引，也为了不让他们产生厌倦学习的情况：在本课的教学中，我是借助书本上的图形来让学生进行记忆拼音的。
在进行声母之前，我先用了一个儿歌进行了认识，并且运用摘苹果的游戏，让孩子进行复习单韵母“a、o、e”等。
本课的重点是bpmf和单韵母组成音节的正确拼读。
难点是初步掌握两拼音节的拼读方法。
学习声母m的时候，我开始从书上的图形入手，我先引导学生观察图上你看到了什么？和那些声母很像呢？你看出来了那些声母？学生回答说他们在捉迷藏，捉迷藏的地方很像声母“m”,就是字母“m”的音。
我认为这样一来，对于刚进入一年级的小朋友来说非常易于接受，重点进行发音的方法，进行“m”的字形记忆。
在教学的过程中，我很重视学习习惯的培养。
读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。
并且上课的纪律要保持安静，营造一个良好的教学氛围。
因为在教学的过程中，很多孩子都是在学前班学过的，所以我在进行教学的时候，他们有时候会特别的没有耐心，会不愿意开口说话。
因此，我认为安静是很重要的，以免孩子的心情浮躁，需要反复抓，一直抓。
还有就是针对于孩子如何能够大胆的举手发言，我觉得他
们非常的积极，但还是有的学生会因为害羞，而不敢举手发言，或者站起来回答问题，非常的害羞，这是需要慢慢培养的，在今后教学中要不断的慢慢前行。
《b p m f》教学反思
《bPmf》教学反思在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、学习bpmf四个声母，读准音，认清形。
2、正确书写bpmf四个声母。
为了在课堂上能够更好地完成学习目标，突出重点难点，让学生快乐地有兴趣地学习，在课堂上，我采用多种方法调动学生学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。
一、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
复习导入时，我让学生在摘苹果的游戏中复习学过的内容，并让学生做小老师领读学过的拼音，既巩固了知识又提升了学生的自信。
我认为生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。
我将本课配的情境图用优美动人的小故事呈现，故事中包含了声母的读音、字形。
二、巧设教学游戏，在玩中学我利用插图导入每个声母的学习，让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么？想到了什么？为什么会想到？老师讲解发音规则时反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如把右手心放在嘴边发b、P两音，让学生形象直观地认识到b、P发音时气流强弱的对比。
声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的韵母的发音特点进行比较，让学生认识、领悟从中纠正和指导读音。
启发学生从声母的形状和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。
把学习权交还给学生，并对发言的学生及时地进行表扬和鼓励。
三、送声母宝宝回家教学生书写bpmf时，采取的是送“bpmf"回家的方式。
我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个生母怎么写，然后范写，学生同步书空。
最后学生在练习本上写。
并让学生充当小老师上台书写，我再进行评价和指导。
这个时间至少有10分钟。
书写的过程中强调书写的姿势，对表现好的学生进行表扬。
重视培养好学生的学习行为习惯。
并展示写的好的学生的作业，调动大家向其学习的动力。
四、存在的不足与改进在学习的过程中，学生都很积极地举手回答问题。
在调动学生的学习兴趣这方面实现的还不错。
bPmf的教学反思
bPmf的教学反思bPmf的教学反思1今日是学生入学的其次周的星期二。
今日，我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《bpmf》。
由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的留意力不是很集中，这势必给我的教学带来确定的难度。
在上课之前争辩教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的根底上学好新的学问。
在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听力气，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。
同时也留意了利用直观的画面，启发学生的思维，比方从图到形的迁移。
我也特别留意声母发音的讲解与训练，主见学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。
留意了力争以玩耍的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时留意了嘉奖性的评价。
对待不同的学生表现作出不同的评价。
我还让学生自己编儿歌，记住声母。
孩子们不宠爱承受性学习，不宠爱教师说，他们记。
启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。
同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。
由此，我生疏到：兴趣是孩子最好的教师，儿童宠爱在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于梦想，所以教师必需发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。
bPmf的教学反思2学完汉语拼音《bpmf》，细细思考，在以下几个方面做得很成功：（一）教学的过程与行为从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听力气，如一位同学说，让另一个学生来复述。
同时也留意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。
我也特别留意声母发音的讲解与训练，主见学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。
我还留意了力争以玩耍的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时留意了嘉奖性的评价。
（二）课堂气氛活泼我留意课堂气氛的活泼，从儿童的心理动身，使课堂教学张驰结合。
由于孩子小，他们的留意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。
《bpmf》教后反思(一)1
《b、p、m、f》教后反思（一）
一年级学生，大多数学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。
但限于一年级学生的认知水平和心理特点，他们好动、喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。
《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”因此，在教学中，我力求创设丰富多彩的教学情境和生动活泼的游戏，做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
在本课中，我将教学目标定为：
1、学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写；
2、学习声母b、p、m、f与单韵母a拼读音节的方法；
3、学会拼读b、p、m、f与u、o组成的音节。
这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了难点：
一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接。
一开始，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小游戏为辅助，承上启下，既复习了6个单韵母，又为新课内容--学习声母的发音和记形埋下伏笔。
在课件的生动展示下，学生获得了对声母的完整印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。
bpmf教学反思1
bpmf教学反思bpmf教学反思bpmf教学反思1一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。
能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。
教学中，第一课时我先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。
接着进入指导发音这一环节。
指导发音是这一课时的重点。
而“b、p”两个声母的.音小朋友们最容易混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让学生形象直观地认识到“b、p”发音时气流强弱的比照。
声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进展比拟，学生一下子就认识、领悟到了这一点。
同学们在认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节时，用拼读方法拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大局部孩子还没有这个才能，在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的才能。
bpmf教学反思2在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目的是：1.让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。
2.学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。
拼读音节是这堂课的难点。
在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境在声母认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓重并稳固了单韵母的学习。
随后再出示声母卡片，因为大局部学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想方法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆pp p”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
部编版一年级语文上册 《b p m f》教学反思.doc
《b p m f》教学反思这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。
第一课时教学重点难点是掌握b p m f的发音、写法。
教学中，我先引导学生复习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。
课后，有如下思索：1、情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌。
通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
2、始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。
引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声方法。
3、指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
4、在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，避免简单机械地抄写。
教授书写字母口诀：有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。
并巡视指导，一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。
5、本节课，还有很多不足之处：一是，没能根据一年级孩子注意的特点合理安排课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生板演的bpmf，不需要立刻指出错误，可以集体订正、比较，以提醒其他同学不要犯类似错误。
在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处，打造高效课堂。
教学反思：学习了6个单韵母，开始学习声母，声母的发音与单韵母不一样，要求短而轻，刚开始孩子们还不太适应，后来慢慢改过来了。
在教学中，对比b和p的发音时，我让孩子们分析它们像什么？有的孩子说b像广播，p像小红旗，还有些孩子说p像小气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题我在课堂上应该进行更准确地引导。
一年级上册《b p m f》教学反思
一年级上册《b p m f》教学反思一年级上册《b p m f》教学反思一年级上册《b p m f》教学反思1今天是学生入学的第二周。
我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《bpmf》。
由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。
在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识是关键。
为此，我采取了不少方法。
1.以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。
我将本课配的情境图用带大家游玩为线，故事中包含了字母的读音、字形，一步步引导学生读准音，认清形。
上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2、创编顺口溜，鼓励学生大胆想象，满足学生的学习欲望。
学的起劲时，奖励儿歌、歌曲，极大的调动孩子们学习的积极性。
教学中，尽量做到边总结边巩固。
比如歌曲改编，把刚学的顺口溜编入小星星的旋律中，既让孩子们放松休息，又巩固了刚学的知识。
写法。
教学中，我先引导学生复习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。
课后，有如下思索：1、情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上画了什么?并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
”通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
2、始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。
引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声方法。
用广播的“播”发音轻一点、短一点，引出声母“b”; 山坡的“坡”读得轻一点、短一点，就是声母p;不要摸的“摸”读得轻一点、短一点，就是声母m;大佛的“佛”读得轻一些、短一些，就是声母f。
《bpmf》教学反思
《bpmf》教学反思《b p m f 》教学反思10篇身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的《b p m f 》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《b p m f 》教学反思1今天是学生入学的第二周的星期四。
今天，我领孩子们学习汉语拼音第3课《bpmf》。
由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给拼读教学带来一定的难度。
在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。
大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读出声母的音，但是没按标准的发音方法，课堂上通过反复示范讲解。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用手掌挡在嘴前发b、p两音，让学生感受到b、p发音时气流强弱的对比。
在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。
学生的'方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。
那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
2023年《bpmf》教学反思
2023年《ｂｐｍｆ》教学反思《ｂｐｍｆ》教学反思1这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。
学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。
教学中，第一课时我们可先引导学生视察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最终剥离出b p m f 四个声母来认读。
这里要留意的是，教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bp m f四个声母即可，不要在探讨图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。
也不肯定都要求学生背诵语境歌。
把激发学习爱好、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。
有的老师在课堂上花许多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果舍本逐末，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能娴熟认读。
这些都是我们在教学中应留意避开的。
那么这一部分我们就可以这样组织教学：师：(指图)爸爸带小挚友去看什么呀?生：大佛师：对，这就是大佛的“f”(相机挂出卡片f)以此类推引导学生相识b 、p、m 三个字母。
接着进入指导发音这一环节。
指导发音是这一课时的重点。
要明确教给学生发音方法，反复示范让学生相识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如有的老师用小纸条摆在口边发b、p 两音，让学生形象直观地相识到b 、p发音时气流强弱的对比。
声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。
让学生相识、领悟。
学生从这一课起先学习拼读音节，驾驭拼读方法就是其次课时的重点、难点，也是整个拼音教学的`难点。
在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”遇到一起就可以拼出“ba”。
接着老师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。
最终师范读，学生跟读，反复实践体会要领。
也可以采纳直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。
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《bpmf》教学反思李乔玥
《bpmf》教学反思李乔玥
这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法，
1、教学中，我引导学生观察教学挂图，孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母，激发学生兴趣、识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境，
我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点，《bpmf》教学反思李乔玥。
培养学生准确的拼读音节的能力。
对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写，以减轻负担，保证重点，教学反思《《bpmf》教学反思李乔玥》。
值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
2．书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字的过程要比写的结果来得更重要。
所以，我没有过于看重孩子字写得是否又快又好，而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。
让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。
使他们终身受益。
3．在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。
避免简单、重复的抄写。
比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。
学生学得兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
〔《bpmf》教学反思李乔玥〕
附送：
《d .t .n.l教学反思》
《d .t .n.l教学反思》
《d .t .n.l教学反思》
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情，《d .t .n.l教学反思》，教学反思《《d .t .n.l教学反思》》。
由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。
课上，我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。
d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。
为了突破这个难点，在教学d、t、n、l 与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：
这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。
在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。
在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。
我想：
只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。
寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。
〔《d .t .n.l教学反思》〕。