小学数学教育随笔

我对小组合作的几点尝试
周山实小李德忠
小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。

因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。

比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。

在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。

要提高小组合作学习的有效性，还必须照顾小组合作中的弱势群体。

比如：处理小组汇报时，将比较简单问题的汇报采用由其他组小组长点名选取弱势的同学汇报的方式，因为有组与组的评比，所以，各小组长都非常踊跃的选择让组内的比较弱势的学生来汇报，所以，弱势的孩子在合作的过程中，不敢再让自己做旁观者，而同组的优势学生也非常努力的带着弱势群体，关注弱势群体在小组合作中的参与和表现。

这样的课堂中，弱势群体也找到了自己的位置，让所有的学生都参与进来，真正做到了不同的人，学不同的数学。

当然，这些合作的技能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，作为教师要有意识地长期培养，潜移默化。

这种长期培养，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延伸。

小组的组建，一般可安排4—6人，最好是4人一组。

分组前，要考虑学生各方面的差异，根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工，设组长、纪律管理员等。

组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。

这段时间，教师一定要培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。

通过一段时间的培养和学习后，可轮流让每个组员当一当组长，展示他们的领导和组织的能力，都体验一下成功的喜悦。

这样，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。

纪律管理员要监督好小组同学讨论交流的音量。

小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助，等待别人说出答案。

所以开展小组评比活动，给小组打分是激发每个学生都认真学习的好办法。

比如口算训练，开展一分钟开火车口算。

比一比哪一个组在一分钟内算得多而准。

这样成绩好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应该帮助差一点的组员；差的学生来自集体的荣誉感使他们觉得不能拖小组的后腿，应该主动学习。

这样，小组内很容易产生互帮互学的好作风，也给了每个学生获得成功的机会。

还可以开展“夺红旗”、“接力赛”等小组活动，促使学生愿意学习。

总之，小组合作学习作为新课改倡导的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。

我们只有不断探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课改的教学。

学生在学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，教师不要做学生思维的保姆，不能简单地将知识传授给他们，而要努力地拓展“研究”的时空，有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生在广阔的、开发性的时空中，将知识转化为自己的果实，通过合作学习找到解决问题的办法。

小组合作学习在我的数学课上已经常态化，其实在课外也可以开辟其活动天地。

比如：在傍晚候车学生中可以组织学习小组，双休日也可以组织以村为单位的学习小组。

我想，随着学生知识的增长和能力的提高，小组学习在我们周山实小将会展示出更美好的风采!
2014、9、7。