大学生心理档案建构研究
高校学生心理健康档案的建立与管理
高校学生心理健康档案的建立与管理如今，随着社会压力和竞争的不断增加，高校学生心理健康问题日益突出。
为了更好地关心和照顾学生心理健康，高校学生心理健康档案的建立与管理显得尤为重要。
本文将探讨高校学生心理健康档案的意义、建立方法以及管理要点，以期提供一些有益的借鉴与思考。
一、高校学生心理健康档案的意义建立和管理高校学生心理健康档案具有以下重要意义：1.了解学生心理健康状况。
通过学生心理健康档案的建立，学校可以全面了解学生心理健康状况，及时发现存在的问题和困扰，为学生提供有针对性的帮助和支持。
2.有助于心理健康干预与预防。
通过学生心理健康档案的管理，学校能够及时掌握学生的心理需要和变化，调整心理咨询和辅导计划，为学生提供全面的心理健康服务。
3.促进学生个性发展。
高校学生心理健康档案的建立和管理可以帮助学校更好地了解学生的个性和特点，从而在教育教学中更好地引导学生，培养其独立思考和创新能力，促进学生的全面发展。
二、高校学生心理健康档案的建立方法1.信息收集。
学校可以通过心理评估工具、问卷调查、面谈等途径收集学生的心理健康信息，包括学习成绩、人际交往能力、自尊情绪、焦虑压力等方面的数据。
2.数据录入和管理。
学校应建立统一的数据录入和管理系统，对学生心理健康信息进行录入和更新，并确保数据的安全性和隐私保密。
3.建立档案体系。
学校应建立完善的学生心理健康档案体系，包括心理评估报告、心理咨询记录、心理健康指导等内容，档案应按照个人隐私和伦理规范进行分类和存档。
4.定期更新。
学校应定期对学生心理健康档案进行更新和完善，及时纳入学生新的心理评估数据和心理辅导记录，以便为学生提供更为精确的心理支持。
三、高校学生心理健康档案的管理要点1.隐私保护。
学校在建立和管理学生心理健康档案时必须严格遵守个人隐私和保密原则，确保学生心理健康信息的安全性和私密性。
2.多方合作。
学校应建立学生心理健康档案的管理团队，包括教务处、辅导中心、保卫处等部门的专业人员，共同参与心理档案的建立与管理，确保信息的准确性和实用性。
高校学生心理档案建设探究
２对各班或年级 的学生心理档案进行综合分析研究 ， ． 找
出该班 或该 年 级 学 生 存 在 的 共 性 问题 ， 学校 制 定 教 育 措 施 为
进 行 。 学校 可根 据 实际 确 定 什 么 情 况 的 学 生 需要 个别 辅 导 ，
是 针 对 某 一 方面 的 问题 进 行 ， 是 多 方面 或 全 方位 进行 。 还
辅 导人 员在 进 行 个 别 辅 导 的 同 时 ，若 能 先 研 究 其 心 理档 案 ，
就 能对症下药 ， 使辅导更有针对性 、 连贯性。反之 ， 若失去学 生的心理档案这一参照物， 辅导老师就 需花费更 多时 间去 了
、
学 生心 理 档 案 的 功 能
学生 心理档 ห้องสมุดไป่ตู้既是学校心理辅 导工作有效开展 的必要
依 据 ， 是 学 生 接 受 心理 辅 导 的 原 始 记 录 ， 为我 们 进 行 科 又 能 学 的心 理研 究提 供 大 量 客 观 的 第 一 手 材料 ， 助 于 广 大 教 师 有 更 好 地 了解 学 生 的个 性 特 征 。 学 生 心 理档 案具 有 以下 功 能 ： １预 防 功 能 。 般 心 理 咨 询 员 与 学 生没 有经 常接 触 的 机 ． 一 会 ， 主 任 对 学 生 的 心理 问 题 也 不 易 觉 察 ， 理 档 案 的 建 立 班 心 则 能 通 过定 期 的专 业 心 理 测 验 及 时发 现学 生 的心 理 问题 ， 从 而 通过 心理 训 练 、 色转 换 、 理 宣 泄 、 育 及 文 艺活 动 等 方 角 合 体 式 并 配合 药 物 治 疗 将 学 生从 紧张 、 郁 、 落 、 漠 等 状 态 中 抑 失 冷
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析大学生心理健康一直是社会关注的焦点之一，随着社会的快速发展和竞争的日益加剧，大学生心理健康问题也越来越受到重视。
目前大学生心理健康档案建设的现状并不容乐观，存在着许多问题和挑战。
本文将探讨大学生心理健康档案建设的现状，并提出相应的对策和建议。
一、现状分析大学生心理健康问题日益突出，但是大学生心理健康档案建设却相对滞后。
在大学生心理健康档案建设方面，目前各高校的档案建设进度不一，有的高校甚至还没有建立起完善的大学生心理健康档案系统。
对于大学生心理健康档案的管理和利用并不够重视，有的学校存在档案管理不规范，内容不完整的问题。
由于大学生心理健康档案的建设涉及到隐私问题，因此在档案管理和使用方面存在一定的困难和挑战。
在大学生心理健康档案的利用方面，还存在一定的技术和人力不足的问题，有的高校缺乏专业的心理健康档案管理人员，导致档案利用效率不高。
二、对策探析针对上述问题和现状，我们可以提出如下对策和建议：1. 提高大学生心理健康档案建设的重视度。
学校应当加大对大学生心理健康档案建设的投入和支持力度，制定相关政策和规定，明确档案建设的目标和任务。
2. 建立统一的大学生心理健康档案系统。
学校应当建立起统一的大学生心理健康档案系统，完善档案的内容和格式，确保档案的规范和统一。
3. 加强大学生心理健康档案的管理和保密工作。
学校应当建立健全的档案管理制度，严格保护学生的隐私权，加强对档案的保密工作，防止泄露和滥用。
4. 增加心理健康档案管理人员的培训和配备。
学校应当加强对心理健康档案管理人员的培训和培养，提高其专业水平，确保档案的有效管理和利用。
5. 积极推动大学生心理健康档案的利用。
学校应当积极推动大学生心理健康档案的利用，鼓励学生和教职员工充分利用档案资源，提高心理健康服务和管理的效率和质量。
三、结语大学生心理健康档案建设是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭、社会等各方共同努力，才能够取得实质性的进展和成果。
高校学生心理档案的建立与应用研究
统的教育模式 已不能完全适 应新形势下 的育人要求 。因此 ， 我 们必 须联 系实 际 ， 勤 于思考 ， 积极探索 ， 努力将理想信念教育工 作做到大学生 的心坎上 ， 以增强教育效果。一是充分发挥党团、 学生会 、 社团、 青年 志愿 者等组织的优势 ， 充分利用文化遗 产 、 革命 遗址 和爱 国主义教育基地的教育功能 ， 开展形式多样 的教 育活动 ， 在活动 中增 加对“ 中国梦” 的诠释 ， 激发大学生主动认 同并 实践 自己理想和“ 中国梦 ” 的热情四 。二是发挥校 园文化 的 育人功能 ， 通 过开展大学生 喜闻乐见 的文体活动 ， 寓教于乐 ， 引 导他们在潜移默化 中确立正确的思想 、 培养高 尚的情操 。三是 充分发挥先进典型 的榜样示范作用 ， 有意识地从不 同侧 面树立
但同样不可否认 的是 ， 一些 大学生不同程度地存在着政治
体差异 性 ， 从大学生 个性心理发展规律 出发 ， 从关 心他 们成长
信仰 迷茫 、 理想信念模 糊 、 价 值取 向扭 曲、 诚 信意识淡薄 、 社会 责任感 缺乏 、 艰苦奋斗精神淡化 、 团结 协作观念较差 、 心理素质
欠佳等 问题 。另外 ， 现代社会的快节奏给大学生群体的压力也
中的心理活 动状况 ， 用 以评定 、 预测 和调控个体心理行 为的管 理系统。高校学生心理档案记 载的是学生心理 的成长历程 ， 它
包括 基本 信息 、 各种心理测评结果和心理咨询记录。高校学生 心理 档案对 于推进高校心理 健康教育 和学生 自我发展具有 重 要作用 。与其 他类 别的高校 档案相比 ， 高校学生心理档案建设
一
起步较晚 ， 构建机制和应用研究存在 明显不足 。
项 教育活动。所谓心理档 案 ， 是指记录个体在社 会适 应过程
试析高校学生心理健康档案的建设及管理
试析高校学生心理健康档案的建设及管理一、我国心理健康档案建设现状我国在1990年就已经为大学新生进行了心理健康普查，通过大学生人格问卷、症状自评等方式，对学生的心理健康以及人格进行了基础描绘，并为学生建立了心理健康档案。
在1999年，江西省教育厅开始呼吁建立大学生心理健康档案并对其管理进行研究，要求各大高校都要对学生进行心理健康测试，完善学生心理健康档案。
2004年，教育部规定中国大学生新生入学时要进行心理测试，建立大学生心理健康档案。
二、学生心理健康档案建立的方法1.收集心理健康档案内容各大高校在学生刚进学校的时候就要开始建立学生的心理健康档案，要对学生的基本情况进行详细的了解，对学生参加的心理测试结果要有完整的分析，对其参加的心理普查测试题目也要有相应的了解，然后将其归类整理，放入到学生的心理健康档案当中，包括咨询记录等方面的信息[1]。
2.引入先进的测试系统，科学测试我国的心理健康测试虽然正在完善，但是还存在一些问题。
如测试系统没有统一的标准，不同的测试之间测试结果差距比较大。
各大高校的相关管理部门，在建立心理测试评价机制的时候要进行严格的审查，从中选出符合学校学生心理健康情况的测评机制，根据心理辅导的实际需要，配备专业的人员，科学设置测试内容。
这样可以有效减少咨询师的工作量，也能够更加全面地了解学生心理状况。
3.分析测试及咨询结果在建立心理健康档案的时候，对学生的心理测试不能只强调入学时的那一次测试，学生的心理是在不断改变的，要在各个阶段都进行测评，这样对学生的心理健康状况才能及时了解。
在每次的测试之后，心理咨询师要对结果进行分析，可通过开展讲座或者单独咨询的方式来对不同的心理问题进行调节，从而改善学生的心理健康情况[2]。
4.整理资料，装订入档档案管理者在对资料进行管理时，要严格按照保密协议做出分析报告，同时按照相应的档案管理要求，组织工作人员对档案进行装订归档，为学生建立起一套相对完整的成长记录。
大学生心理档案管理信息系统的构建
相关信 息，主 要包括 姓名、学院班级 、家庭成 员、身体健康情 况、疾病史等 。结合存在心理 问题 的大学生，开展心理辅导的有关信息也将
其优点在于实现 了所需处理业务 、逻辑存储 的 程 与存储 过程的相互独立，保障 了系统 的安全 性。系统架构主要包括三层： （ １ ）数据存 储层 。负 责存储用 户相关信 息数据，并满足逻辑层的访 问需求；
所得 结果以心理档案的形式存入数据库 中，数 最 终测试 结果满 意， 基本满足系统设计 的要求 。
结果与预期效果不相符的立即加 以修正 ，确保 了系统整体运行 效果 。
１ 系 统 需 求 分析
结 合 系统用 户 的需 求，大 学生 心理档 案 管理信 息系统的开发必须满足安全性 、保密性 等要 求，注重保障大学生的心理隐私 ，因此 ，
在 开 发 中必 须结 合 用 户 权 限 加 以管 理 ，提 供 安 全 的 登录 过 程 ， 此 外 ， 还 应 对 不 同 用 户 提 供 不
软件开发 ・ Ｓ ｏ ｆ ｔ ｗａ ｒ ｅ Ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ
大学生心理档案管理信息系统的构建
文／ 程 安 琪
便 于数据共 享、查询、维护等 。 近些 年 来，在 心理 教 育工作 者 的努 力下 大学 生心理 健康 教 育
工 作 取 得 了 不 俗 的 成 绩 。 但 由 于 缺 乏 完善 的 大学生 心理 档案 管 理 Ｂ／ Ｓ 架 构在Ｊ ２ Ｅ Ｅ框 架 体 系 中有 广 泛 应 用 ，
校心理教育工作者参考和借鉴。
（ ３ ）应用层 。面 向的是用户 群体， 负责 接收用户各种访 问请求 。三层设计便 于用户 登 录、访 问，并减少 了操作时 间，确保 了系统的
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析1. 引言1.1 背景介绍近年来，大学生心理健康问题日益凸显，已成为严重影响大学生学习生活的一大隐患。
随着社会压力的增加、学业竞争的加剧、人际关系的复杂化等因素的影响，大学生心理健康问题日益突出。
据统计，大学生中出现了不同程度的焦虑、抑郁、自卑、孤独等心理问题，甚至出现了一些较为严重的心理疾病。
针对大学生心理健康问题，建立健康心理档案是一种重要的手段。
通过建立个性化的心理健康档案，可以更好地了解学生的心理状况，有针对性地提供心理健康服务。
目前大学生心理健康档案的建设情况并不理想，存在着诸多问题和困难。
有必要深入研究大学生心理健康档案建设的现状，并提出相应的对策，以促进大学生心理健康工作的健康发展。
1.2 研究意义大学生心理健康档案建设的研究意义在于对大学生心理健康问题进行系统管理和维护，有助于提高大学生的心理健康水平，促进其全面发展。
通过建立完善的档案管理制度，加强心理健康教育与宣传，提供专业的心理咨询服务，以及加强学生自我管理能力培养，可以有效预防和解决大学生心理健康问题，促进其身心健康成长。
大学生心理健康档案建设还可以为学校和社会提供重要的数据支持，为研究和实践提供参考，具有积极的社会意义和实践价值。
深入研究大学生心理健康档案建设的现状及对策，对于完善大学生心理健康服务体系，促进大学生全面发展具有重要意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解大学生心理健康档案建设的现状和存在的问题，探讨针对这些问题的有效对策与方法，为提升大学生心理健康水平提供可行性建议。
通过对大学生心理健康档案建设的现状进行分析，找出存在的不足之处，进一步探讨如何完善和加强大学生心理健康档案建设工作。
希望通过本研究能够引起社会各界对大学生心理健康问题的重视，促进相关政策和措施的制定和实施，为大学生的心理健康提供全方位的保障和支持。
本研究也旨在推动学校和社会资源的有机整合，促进大学生心理健康服务体系的不断完善和发展，以更好地满足大学生的心理健康需求，提升他们的学习和生活质量。
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析随着社会的发展和高等教育的普及，大学生心理健康问题逐渐引起人们的广泛关注。
建设大学生心理健康档案是在保障大学生心理健康的基础上，实现学生全面发展的重要举措。
本文旨在分析当前大学生心理健康档案建设的现状及对策，并为提高大学生心理健康水平提供参考。
一、现状分析1.心理健康档案建立占比较低目前，很多高校并没有专门的心理健康档案，一些学校的心理健康档案建设也比较薄弱。
一些大学的心理健康服务中心建有档案但并不完善，缺乏统一的标准和规范。
心理健康档案建设占比较低，且与学生实际需求不相符。
2.档案信息质量不高心理健康档案建设中，部分学校的档案信息收集存在不规范、不全面、不及时等问题。
心理健康档案的内容应包括学生的个人信息、家庭背景、教育经历、心理健康状况以及相关治疗情况等内容，应设置有效的信息管理制度。
3.档案信息利用率偏低部分学校对心理健康档案的利用率较低，存在“建档而不查、查档而不用”的现象。
因此，需要加强宣传，让学生和教师都知晓心理健康档案的作用和用途，提高其利用率和实效性。
二、对策建议学校需要建立完善的心理健康档案，包括学生的个人信息、学习、生活、健康等方面的数据，以更好地把握学生的心理健康状况。
档案信息的质量对于心理健康档案的效果至关重要，应制定规范标准，加强档案信息的严谨性和科学性，并根据学生实际需求完善档案内容。
学校应注重心理健康档案的宣传和培训，让学生和教师了解档案的用途和作用，增强档案的实效性。
同时，可以通过心理咨询、健康讲座等形式，加强心理健康教育，提高学生的心理健康素质。
4.信息安全保障心理健康档案建设中，应保障学生个人信息的安全，加强档案的信息保密工作，同时应针对各类风险情况进行规范制度的制定与执行。
三、结语大学生心理健康档案的建设是保障学生心理健康和促进全面发展的一项重要工作。
学校应该注重档案信息质量和利用率的提高，合理利用心理健康档案，促进大学生的全面发展。
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析大学生心理健康一直是社会关注的焦点之一，随着社会经济的不断发展和人们对生活质量要求的提高，大学生心理健康问题越来越受到重视。
心理健康档案作为大学生心理健康管理和服务的重要组成部分，对大学生心理健康工作起着重要的作用。
然而目前大学生心理健康档案建设存在诸多问题，需要我们对现状进行深入分析，并提出相应的对策来加以解决。
（一）档案建设不完善目前大学生心理健康档案建设不够完善，部分高校甚至没有建立健全的大学生心理健康档案，而仅仅做了些表面工作。
由于大学生心理健康问题的复杂性和多样性，需要更加系统和全面的档案记录和管理，但是目前的档案建设并未达到这一要求。
（二）信息不全面部分大学生心理健康档案中的信息并不全面，而且有的信息质量不高。
由于大学生心理健康档案是对大学生心理健康状况的记录和分析，信息的不全面会导致对大学生心理健康问题的认识不够深入，无法有效地制定相应的对策。
（三）管理不规范在一些高校中，大学生心理健康档案的管理并不规范，存在着信息泄露、档案丢失等问题。
这不仅损害了大学生的隐私权，也对大学生心理健康管理工作造成了很大的困扰和障碍。
二、对策探析（二）提高信息质量为了解决大学生心理健康档案信息不全面的问题，高校需要提高信息采集的标准和质量，确保档案中的信息真实、全面、准确。
高校可以引入一些先进的信息技术手段，提高信息管理的效率和质量，从而更好地为大学生心理健康管理和服务提供支持。
（三）加强档案管理为了解决大学生心理健康档案管理不规范的问题，高校应该加强档案管理的监督和指导，建立健全的档案管理制度和规范，严格控制档案的访问权限，确保档案信息的安全性和保密性。
高校还可以加强对档案管理人员的培训和教育，提高其业务水平和管理能力。
三、结语大学生心理健康档案建设是重要的大学生心理健康管理和服务工作的基础，对提高大学生心理健康水平和促进大学生成长成才具有重要的意义。
高校应该充分重视大学生心理健康档案建设工作，加强对其的指导和监督，不断优化档案建设的体系和机制，为大学生心理健康管理和服务工作提供更加有力的支持。
学生心理健康档案建立方案
学生心理健康档案建立方案导言：学生心理健康是教育的核心任务之一，每个学校都应该建立完善的学生心理健康档案，以便提供学生身心健康的支持和帮助。
本文将介绍一个全面的学生心理健康档案建立方案，并探讨其重要性和实施方法。
第一部分: 建立学生心理健康档案的必要性学生心理健康对他们的学业、人际关系和未来发展都具有重要影响。
建立学生心理健康档案可以更好地了解学生的心理状态、需求和问题，提供个性化的心理支持和辅导。
此外，学生心理健康档案还可以促进家庭、学校和社会间的沟通与合作。
第二部分: 学生心理健康档案的内容学生心理健康档案应该包含以下内容：1. 基本信息：学生的姓名、年龄、性别、班级等基本信息。
2. 学业表现：包括学习成绩、学科喜好、学习方法等。
3. 社交关系：记录学生与同学、老师和家长之间的关系，以及与朋友之间的互动情况。
4. 心理评估结果：根据专业心理评估工具对学生进行心理测试，以了解学生的心理健康状况。
5. 问题和需求：学生自述的问题和需求，以及学校老师和心理健康专家的观察和评估。
6. 情绪管理：记录学生的情绪状态和情绪管理能力，以及如何应对情绪问题的方法。
7. 家庭背景：了解学生的家庭环境、家庭成员关系等，以便更好地了解学生所处的环境。
8. 个性特点：学生的个性特点、兴趣爱好等，以了解他们的优势和潜力。
9. 心理辅导记录：学生接受心理辅导的记录，包括咨询的原因、辅导的内容和效果等。
10. 其他相关信息：如学生参与的社团、课外活动、获奖情况等。
第三部分: 学生心理健康档案的建立方式学生心理健康档案的建立可以通过以下方式进行：1. 纸质档案：学校建立统一的学生心理健康档案，由专职人员负责维护和更新。
2. 电子档案：学校建立统一的电子档案系统，以便更好地管理和共享学生心理健康档案。
3. 家长填写：学校向家长发放心理健康问卷，让家长填写学生的心理健康信息。
4. 合作建档：学校可以与社区心理咨询机构、中小学联盟等建立合作关系，共享学生心理健康档案。
小议大学生心理档案的建构
小议大学生心理档案的建构近年来，大学生心理问题不断增加，成为关注的热点话题。
而建立大学生心理档案则是解决这一问题的一个有效手段。
本文就小议大学生心理档案的建构。
一、大学生心理问题的现状随着社会的高速发展和经济的飞速增长，大学生的生活质量得到了很大的提高，但同时也面临着越来越多的心理问题。
毕竟，大学生作为社会中最年轻的一批人，承受着前所未有的经济、社会和学业压力。
近年来，大学生心理问题呈现出明显增加的趋势，包括情绪低落、抑郁症、焦虑症等。
二、建立大学生心理档案为了更好地解决大学生心理问题，建立大学生心理档案是一种很好的方式。
心理档案就是记录一个人面临的生活环境、早期经历、现阶段的情况、个人兴趣等各种信息的文件材料。
大学生心理档案应该包括以下内容：1、个人基本情况，包括姓名、出生日期、籍贯、联系方式等。
2、学习情况，包括学科成绩、参与活动情况、学习方法等。
3、家庭情况，包括家庭背景、父母亲状况、家庭氛围等。
4、心理情况，包括心理测试结果、心理医生的诊断和建议等。
三、大学生心理档案的作用1、为心理咨询提供依据。
心理医生可以通过查看心理档案，更准确地了解大学生的问题。
2、提供心理保健服务。
心理档案可以为学生提供个性化的心理保健服务，根据学生的情况为其提供有针对性的心理方法。
3、为大学生团体辅导提供依据。
用于了解大学生心理状况的心理档案可以为教育管理部门、辅导员等提供重要依据，更好的为学生团体辅导提供服务。
四、建立大学生心理档案的困难1、保护隐私权。
在建立心理档案的过程中，需要涉及到学生个人隐私。
如何保护学生个人信息的合法性是需要解决的难题。
2、缺乏专业人士。
建立心理档案需要专业的心理医生进行试题的设计、测试方案的制定等。
在目前情况下，专业人士的数量还远远不足。
3、建立机制不健全。
目前，我国的大学心理健康辅导中心还没有建立完善的档案管理机制，这也成为了大学生心理档案建构的难点。
五、结论建立大学生心理档案是解决大学生心理问题的一种新方式，它可以为心理咨询、心理保健服务、大学生团体辅导等提供很好的信息依据。
小议大学生心理档案的建构
小议大学生心理档案的建构一、构建大学生心理档案应遵循的原则1坚持科学性原则要客观实际地去收集，遵循操作程序来客观地测量采集，不能主观臆测、武断评价。
用科学的统计管理方法以及先进的管理技术收集数据，达到科学性，就是要尊重客观事实。
2坚持保密性原则高校应该开展对大学生心理档案的保密工作，建立并持续完善关于心理档案的保密机制。
在保存工作中，纸质的档案要放在专用的档案柜里，并保证它的保密性，而电子版的档案也要对其进行加密以保证其保密性，两种类型的档案都要定期检查，随时抽查以防止档案的污损、丢失现象。
并且对大学生个人心理档案的内容必须严格保密，只限本人查阅。
教师不能将学生的心理档案材料外借、泄密。
如果学生出现问题，如患精神疾病等，在学生心理和利益不受伤害时，可以让相关人员了解。
为帮助学生解决问题，也须及时把信息反馈给学校、家长。
3坚持发展性原则大学生心理档案不是固定不变的，应定期对大学生的心理进行测试，添加新的记录，让大学生心理档案处于变化发展的状态。
高校大学生的心理还在持续成长，“动态变化”是大学生的成长特点。
因此，要用发展的眼光来看待大学生心理档案的问题，持续分析大学生的心理变化，对大学生的心理档案加以完善。
与此同时，大学生也能够根据持续变化的心理档案，进一步了解自己的心理状况，遇到不能处理的问题及时与高校心理健康工作人员沟通，工作人员也可以根据心理档案中的动态及时了解大学生的心理变化情况，从而形成动态的信息反馈体系。
4坚持教育性的原则心理教育的工作随着对大学生心理档案的持续变化与完善而更加具体化、全面化。
建立大学生心理档案，使大学生能够时刻了解自己的心理状况、心理变化，明确学习的方向。
学校要主动地做好心理健康教育工作，解释数据时要客观、慎重，不得乱下结论，看待学生要用发展的眼光。
5坚持经济性原则学校应考虑自身能力，在建档方式上选择符合自身条件的资源，做到资源的最优化分配。
在建立心理档案时，分成三类：一是对大学生心理状况的调查。
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析1. 引言1.1 研究背景大学生心理健康一直是备受关注的话题。
随着社会的不断发展，大学生面临的压力也越来越大，导致心理健康问题日益突出。
为了更好地关注和维护大学生的心理健康，建立健全的心理健康档案是至关重要的。
在过去的几年中，许多高等院校纷纷开始探索建立大学生心理健康档案的工作。
通过建立档案，可以更好地了解学生的心理状况，及时发现问题并给予帮助。
然而，目前大学生心理健康档案建设仍存在一些问题和挑战，需要进一步探讨和解决。
本文旨在探讨大学生心理健康档案建设的现状及对策，旨在为提升大学生心理健康服务质量和效果提供参考和建议。
希望通过对现状的分析和对策的探讨，能够促进大学生心理健康档案建设工作的持续改进和完善，为大学生的心理健康保驾护航。
1.2 研究意义大学生心理健康档案建设对于促进大学生心理健康，提高心理服务效果具有重要意义。
建立健康的心理档案可以帮助学校了解学生的心理状况，有针对性地开展心理辅导和干预，提高心理健康服务的效果和质量。
心理档案可以记录学生的心理发展轨迹，为学生的成长提供重要参考，帮助学校更好地了解学生的特点和需求。
心理档案还可以为学校提供数据支持，促进心理健康教育的开展，提高学生的心理健康素养，从而更好地适应大学生活的挑战。
加强大学生心理健康档案建设具有重要的现实意义和深远影响，对于提升大学生心理健康水平和促进学生全面发展具有积极作用。
2. 正文2.1 大学生心理健康档案建设的现状1.政策支持：近年来，国家对大学生心理健康工作的重视逐渐增强，相关部门出台了一系列政策文件，要求高校建立健全学生心理健康档案制度。
2.学校建设：部分高校在心理健康工作中投入了大量资源，建立了完善的心理健康服务体系，心理咨询中心的建设也得到了较大发展。
3.档案管理：一些高校已经建立了学生心理健康档案系统，通过信息化手段对学生心理健康状况进行跟踪和管理，实现了可视化、数字化管理。
小议大学生心理档案的建构
小议大学生心理档案的建构随着社会的快速发展和高等教育水平的不断提高，许多大学生在学业、事业和人际关系等方面面临着许多困扰和压力。
因此，建立大学生心理档案已经成为普遍的现象。
心理档案是指收集、整理和保存与个体心理状态有关的资料，以便精准地处理心理健康问题。
为了更好地实现大学生心理健康教育和心理咨询服务，建立大学生心理档案具有重要的意义。
在这个过程中，可以通过以下三个方面来论述这个话题。
1. 实现个性化的心理咨询服务大学生心理档案的建立可以帮助心理咨询师更好地了解学生的心理状态，制定个性化的咨询计划。
心理档案中包括学生的基本信息、家庭情况、学习和社交情况、性格特点、心理问题等方面。
通过搜集和整理这些信息，心理咨询师可以在咨询过程中从容应对学生的心理问题。
同时，还可以对学生的个性特点和心理问题进行综合分析和评估，进而制定出更加符合学生实际需要的个性化咨询方案，实现更好的心理帮扶。
2. 保护学生隐私，确保信息安全在建立大学生心理档案的同时，要注意学生隐私的保护以及档案信息的安全。
在数据收集和档案建立过程中，需要遵守社会、法律和伦理伦规的规定，严格保护学生的个人隐私，确保档案信息的安全可靠。
心理咨询师应具备专业素质，尊重学生的个人隐私权，不泄露个人信息，保证学生与心理咨询师之间的信任和互信。
3. 进一步促进心理健康教育大学生心理健康教育是大学生心理建设的重要环节之一。
通过建立大学生心理档案，可以帮助学生更加深入地了解自己的心理状况，重视心理健康建设，树立正确的心理价值观。
同时，档案还可以为学院通过系统分析学生的心理状态，做出更加科学和有针对性的心理健康教育方案，推进心理健康教育的效果和质量。
总之，大学生心理档案建立是当前高校心理健康教育和心理咨询服务的重要环节。
通过建立心理档案，心理咨询师可以更加精准地处理心理健康问题，学生可以入手地了解并促进自身心理健康建设，教育部门可以制定更加科学和有针对性的心理健康教育方案。
高校学生心理健康档案的建设与管理研究
高校学生心理健康档案的建设与管理研究近年来，随着社会的不断发展和教育的普及，在校大学生承受着越来越多的学业压力和生活压力。
高校学生心理健康问题日益突出，因此心理健康档案的建设与管理已逐渐引起了社会各界的关注。
一、心理健康档案建设的重要性心理健康档案是一种反映个体心理健康状况的档案，可促进高校心理健康工作的规范化、制度化和科学化，同时为个体提供了一个信息保密的、方便查阅的心理状况记录。
首先，心理健康档案具有科学性和针对性。
它能通过对个体的心理健康问题进行科学记录和分析，为心理治疗提供更好的参考。
其次，有了心理档案，高校心理工作者可以更好地了解学生的心理健康问题，更有针对性地采取措施进行干预。
同时，通过档案管理，高校可以及早的发现并及时解决可能出现的心理问题，预防问题的恶化和扩大化，保障学生的心理健康。
二、高校学生心理健康档案的建设高校学生心理健康档案的建设需要从以下几个方面来完善：1. 建立档案体系建立完整的学生心理健康档案体系，使档案资料规范化、标准化、信息化，并有计划地对心理健康档案进行维护和更新。
档案中应当包括学生的个人信息、心理健康评估记录、诊断记录、干预方案与效果记录、需求评估、辅导记录等。
同时要合理选择档案管理软件，提高档案管理工作的效率和质量。
2. 建立合理的保密制度建立学生心理健康档案的保密制度，通过建立合理的权限控制措施和信息加密手段，确保学生的个人信息得到有效的保护，防止泄露、滥用和侵害。
要求相关人员必须遵守保密制度，对违反保密规定严肃处理。
3. 建立心理健康档案查询机制建立心理健康档案查询的机制，确保学生、家长和学校领导可以及时、方便地查询学生的心理健康档案。
同时，也应该制定相关的档案查询申请和审批程序，合理控制档案信息的使用范围。
4. 开展心理健康栏目和培训通过校园网、校内宣传栏、心理课堂、心理健康普及教育等形式，对学生进行心理健康知识的宣传和普及，同时加强学生的心理健康教育和培训，提高其自我认知和自我调节能力。
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析大学生心理健康档案建设是指对大学生心理健康状况进行全面、系统的记录和分析，旨在提供有针对性的心理健康服务和指导。
建立完善的心理健康档案有助于改善大学生的心理健康状况，减轻心理压力，提高学习和生活质量。
然而目前大学生心理健康档案建设还存在以下问题：档案建设缺乏统一规范。
不同高校在档案系统的建设和管理上存在差异，导致档案的内容和格式不统一。
这使得不同高校间的档案很难进行比较和分析，影响了心理健康数据的有效利用。
档案的信息质量不高。
目前一些高校虽然建立了心理健康档案，但档案内容主要集中在大学生的基本信息和心理测试结果，缺乏对个体心理发展的长期跟踪和分析。
有些档案甚至只是单纯记录学生的心理咨询情况，忽略了心理健康的全面评估。
档案数据的保密性和安全性亟需加强。
大学生心理健康档案涉及个人隐私，需要保证数据的安全和保密。
然而目前一些高校在档案管理上存在漏洞，导致个人隐私泄露的风险增加。
针对以上问题，应采取以下对策：制定统一规范和标准。
教育主管部门应制定统一的大学生心理健康档案建设的指导意见，明确档案内容和格式的要求，确保不同高校之间的档案具有可比性。
加强档案的保密性和安全性管理。
建立健全的档案管理体系，明确档案保密的相关规定，加强对档案数据的权限控制和访问审计，确保个人隐私的安全。
还需提高大学生对心理健康档案的认识和重视程度。
学校可以开展心理健康教育和宣传活动，让学生了解心理档案的作用和重要性，鼓励他们主动关注自身心理健康状况，并积极参与档案建设和管理。
大学生心理健康档案建设存在一些问题，但通过制定统一规范和标准、完善档案内容和信息质量、加强保密性和安全性管理以及提高学生的认识和重视程度等对策，可以有效改进现状，促进大学生心理健康的发展。
小议心理档案的建立方法论文
小议心理档案的建立方法论文小议心理档案的建立方法论文1.通过网上心理咨询每个人都有一个内心世界，每个有心理健康疾病的人都有其自我解决之道，有的积极应对，有的消极甚至走向犯罪。
其中积极应对的方式之一就是寻求心理咨询。
高校学生心理档案管理的核心功能就是要为学生的心理健康服务，对他们的心理发展历程、波动、心理状态进行分析、预防、跟踪等。
但是谁有心理问题、谁没有心理问题很难区分，因为本质上这是一个主观的问题。
而从当前高校心理咨询室预约进行心理咨询的学生人数上看，将学生的心理咨询信息纳入到档案管理中，模仿医院采用病例档案诊治病人的方式非常有必要。
将在线咨询功能和学生的心理档案系统进行信息关联。
学生心理档案中记录了学生的基本信息如学号、姓名、年龄、院系专业以及相关背景。
学生通过网上心理咨询系统登录之后，其向系统提交的问题留言、选择的咨询方式、选择的咨询老师等都可以被记录在案。
不管这些有预约的学生最后有没有实现心理咨询，他们寻求帮助的心理却是真实存在的，这都足以引起班主任以及学校的关注，如在规定时间未进行咨询可以主动联系学生，了解学生的心理状态，如有健康问题需要提前进行干预。
如果学生只是在网上留言，且心理老师有相关回复，那么这种一问一答的记录必须进入学生的心理档案信息中，作为对其心理状态的一种记录，并对其心理状态变化进行预测、分析。
在心理档案中记录学生的心理咨询情况。
这类似医院对病人所开的病例或警方所做的笔录，且这些信息都以电子化的方式进入到学生心理档案中。
在进行心理咨询时，心理老师根据实际情况，可以边问、边交流的方式将信息计入到系统，系统后台再将这些信息按照一定的格式形成档案。
当然还有一种是网上以直接聊天的方式进行心理咨询，如心海软件就能实现此功能，这些聊天记录理应作为心理健康的解决方案（如反馈会建议）进入到档案系统中。
总之不管采取哪种方式，心理档案在信息搜集时就已经体现了其搜集信息的快捷性和准确性，直接将目光定位于那些主动寻求心理帮助的人，显而易见这个学生群体的心理档案应该受到重点关注，因为学生的这种主动性让心理现象的内隐性消失，教师不需要通过日常观察或者自我报告的形式发现问题。
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析【摘要】大学生心理健康一直备受关注，而建设心理健康档案是有效管理和关注大学生心理健康的重要措施。
本文从当前大学生心理健康档案建设的现状出发，分析存在的问题和影响因素，并提出相应的对策建议。
探讨了建设心理健康档案的重要性。
通过对现状的剖析和对策的提出，有助于增强大学生心理健康档案建设的针对性和有效性。
在对本文进行总结回顾并展望未来的发展方向，希望为提升大学生心理健康档案建设水平提供参考和借鉴。
通过对大学生心理健康档案建设现状的全面分析和探讨，有助于提高大学生心理健康水平，推动大学生心理健康事业持续发展。
【关键词】大学生、心理健康、档案建设、现状、问题、影响因素、对策、重要性、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍现代社会中，大学生心理健康问题日益突出，引起了社会的广泛关注。
大学阶段是青少年心理成长的关键时期，面临着诸多挑战和压力。
随着社会的进步和发展，大学生心理健康问题呈现日趋复杂的趋势，如焦虑、抑郁、人际关系困难等问题普遍存在。
在这种背景下，大学生心理健康档案建设显得尤为重要。
大学生心理健康档案是对学生心理健康状况进行全面记录和分析的重要工具，有助于提供个性化的心理健康服务和干预措施。
目前大学生心理健康档案建设存在诸多问题和挑战，如信息不全面、记录不及时、档案管理不规范等。
这些问题严重制约了大学生心理健康服务的质量和效果，亟待制定相应的对策和解决方案。
本文将对大学生心理健康档案建设的现状进行深入分析，探讨存在的问题和影响因素，并提出相应的对策建议。
将重点强调大学生心理健康档案建设的重要性，为今后在这一领域的研究和实践提供一定的借鉴和参考。
1.2 问题提出大学生心理健康是一个备受关注的话题，随着社会压力不断增加和校园暴力事件的频发，大学生心理健康问题日益凸显。
在当前的大学生心理健康管理体系中，缺乏一套完善的档案建设机制，导致大学生心理健康状况无法得到有效的监控和干预。
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析
大学生心理健康档案建设的现状及对策探析【摘要】大学生心理健康是当前备受关注的话题，建立心理健康档案是重要的保障措施。
目前大学生心理健康档案建设存在诸多不足，如缺乏系统性和规范性，缺乏有效的管理机制等。
为此，本文从加强心理健康教育、建立管理机制、完善咨询服务体系等方面提出了对策建议。
通过这些对策，可以有效提升大学生心理健康档案的建设水平，提高心理健康服务的质量和效率。
未来，应继续关注大学生心理健康问题，加大投入力度，不断完善档案建设，为大学生的心理健康保障提供更好的支持和保障。
【关键词】大学生、心理健康档案、建设现状、存在问题、对策建议、心理健康教育、档案管理机制、心理咨询服务、效果评估、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，大学生的心理健康问题备受关注。
随着时代的发展和社会压力的增加，大学生面临着诸多心理困扰和挑战。
心理问题不仅会影响学生的学习和生活质量，还可能导致严重的后果，甚至影响整个社会的稳定和发展。
对于大学生心理健康档案建设的现状及对策探析具有重要意义，不仅能够帮助了解当前存在的问题和挑战，还能够提出有效的对策建议，促进大学生心理健康事业的发展和进步。
1.2 问题意义大学生是我国未来的中坚力量，他们的心理健康状况直接关系到国家的未来发展。
一个健康稳定的心理状态是大学生全面发展的基础，也是促进社会繁荣稳定的内在要求。
现代社会的多元化和竞争激烈，大学生面临的心理压力越来越大，心理健康问题逐渐呈现出年轻化的趋势。
强调大学生心理健康档案建设的必要性愈发凸显。
在这样的背景下，本研究旨在探索大学生心理健康档案建设的现状以及存在的问题，寻求有效的对策和建议，为大学生心理健康管理工作提供理论支持和实践指导。
通过对大学生心理健康档案建设的探究，旨在提高大学生的心理健康意识，促进大学生的全面发展，为建设社会主义现代化强国培养更多具有高尚品质和创新能力的人才做出积极贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解大学生心理健康档案建设的现状，分析存在的问题和原因，提出相应的对策建议，以期能够促进大学生心理健康档案建设的良性发展。
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第32卷第10期 西南大学学报(自然科学版) 2010年10月Vol 32 No 10Journal of Southw est U niv ersity(N atural Science Edition)Oct 2010文章编号:1673 9868(2010)10 0171 06大学生心理档案建构研究叶海燕西南大学资源环境学院,重庆400715摘要:为探索大学生心理症状的预测因素,确定大学生心理档案的主要构成,采用艾森克人格问卷、应对方式问卷、生活事件问卷和大学生心理健康问卷,对西南某大学7961名大一新生的心理健康状况和相关因素及人口统计学变量进行调查,对心理健康状况和相关因素在专业、性别、地区、民族、是否师范、是否受灾等方面进行了比较,并对心理症状的影响因素进行了回归分析.结果表明:不同专业、性别、地区、民族大学生在心理健康水平上存在显著差异;神经质和心理症状具有显著高相关,逐步回归结果显示神经质解释了大部分的变异.结论:心理健康档案建构宜于采用大学生心理健康问卷和艾森克人格问卷.关 键 词:大学生心理档案;心理症状预测变量;问卷调查中图分类号:B84文献标识码:A心理档案的建立是学校心理健康工作的重要组成部分.科学地借助心理测验工具,帮助学生认识自己,从而调整和发展自己,这是当代大学生发展的内在需要,也是我国高等院校思想政治教育的主要任务之一.对于新生心理档案的建构尤为重要,因为它指引了今后大学阶段的心理健康教育与咨询工作.心理档案有广义和狭义之分,前者是指心理健康服务机构和人员在心理健康服务过程中形成的,保存备查的各种原始记录,包括组织和个人两个部分;而后者只包括个人的基本资料,如学生个人的心理发展变化特点、心理测试结果、接受心理咨询与辅导记录等.本研究着眼于后者,更关心学生的心理健康状况,为高校的心理健康教育与服务、危机干预等工作提供理论支持.什么才是科学有效的大学生心理健康档案?在建构学生心理档案时哪些因素是必须要考虑的?国内关于心理档案建构的文献并没有直接回答这个问题.已有研究大多集中在理论建构、模式探讨[1 4],大学生心理档案的管理系统研究[5],直接选用量表进行测试[6]等,但鲜有研究通过实证来探索各种影响因素对心理健康的预测能力,并据此建构心理档案体系.本研究主要从人口学变量、人格、应对方式、生活事件等多方面考察大学生心理健康状况,并着重对是否免费教育师范生、是否灾区学生两个变量加以探讨,研究还针对各因素对心理健康状况的预测能力加以分析,为合理设置大学生心理档案提供了理论依据.*收稿日期:2010 04 23基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(05J ZD00031);西南大学科研基金资助项目(SWU10520).作者简介:叶海燕(1975 ),女,天津人,硕士研究生,助理研究员,主要从事大学生心理健康教育与咨询的研究.172西南大学学报(自然科学版) 投稿网址http://x bg jxt sw u cn 第32卷1 方 法1 1 被 试被试为7961名大一新生,其中文史类3211人,理工类4760人;女生4105人,男生3856人;城镇3159人,农村4802人;师范生2724人,非师范生5237人;汉族6979人,少数民族982人;地震灾区492人,非灾区7469人.1 2 研究工具1 2 1 艾森克人格问卷采用龚耀先修订的艾森克人格问卷(Eysenck Perso nality Questionnaire,EPQ),共有88个项目,对每个项目作出是或否的回答,该量表有内向 外向(E)、神经质(P)、精神质(N)3个人格结构维度及掩饰度(L)1个效度维度共4个分量表.1 2 2 应对方式问卷采用肖计划等1997年编制的应对方式量表,共62题,回答 是或 否,各计1分或0分.包括解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化6个分量表,其中解决问题分量表有12题,其他题均为10题.本量表以中国大学生为样本建立常模,各维度重测信度均在0 62以上,且效度良好.1 2 3 青少年生活事件量表(ASLEC)采用刘贤臣、刘连启等编制的青少年生活事件量表,该量表由27个项目构成,包括6个分量表:人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他.大学生对每一事件应先确定发生与否,如未发生记0分,若已发生则根据事件发生时的心理感受按5级评分.该量表的内部一致性信度为0 85,分半信度为0 88,重测信度为0 69.1 2 4 大学生心理健康问卷(University Perso nality Invento ry,UPI),它是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表.该表是由1966年参加全日本大学保健管理协会的日本大学心理咨询员和精神科医生集体编制而成的.1991年由日本筑波大学松原达哉教授等人提供传入我国,经中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会修订后,目前已在清华大学、北京航空航天大学等高校相继采用.UPI主要是以大学新生为对象,入学时对学生的精神卫生状况加以调查,以了解他们的神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况.该问卷由60个项目构成,其中4个项目是测伪尺度(lie scale),其余56个是反映学生的苦恼、焦虑、矛盾等症状项目.另有4道附加题,主要是了解被测者对自身身心健康状态的总评价以及是否接受过心理咨询和治疗.1 3 施测程序在新生入校军训结束正常行课一周后开始施测,将4份问卷统一装订,由专人分学院以纸质问卷方式集体测试,完成后当场收回,各学院施测时间统一在一周之内.1 4 统计方法进行描述性统计、相关分析、逐步回归分析等.2 结 果2 1 心理健康水平及其影响因素的人口学统计描述人格特质、应对方式、生活事件和心理健康水平在专业、性别、地区、师范/非师范、民族、灾区/非灾区上的差异见表1和表2.表1 不同专业、性别和地区的各项测验指标描述统计测验指标文/理科文史理工T 性 别女男T城镇/农村农村城镇TU PI 14 3813 872 25*15 2612 80-0 430***14 5113 444 73***EP Q N 11 3510 933 55***11 6610 4910 01***11 2410 892 91**EPQ E 12 6312 263 65***12 3612 450 9711 9113 18-12 33***EP Q P 4 244 372 06*3 964 48-11 51***4 324 280 62消极应对 退避5 004 2211 41***4 594 481 524 554 250 40自责4 123 339 70***3 743 552 35*3 773 473 60*** 幻想5 875 9612 95***5 585 077 33***5 275 44-2 38*总14 9712 4911 45***13 8713 094 01***13 5513 440 57积极应对 解决10 079 588 40***9 749 82-1 449 739 84-1 84 求助6 786 386 76***6 826 2210 20***6 406 755 94***总16 8515 969 50***16 5516 055 39***16 1416 600 57混合!合理化5 075 428 93***4 644 71-1 124 684 68-0 12生活事件35 9236 03-0 2635 1436 93-4 31***36 5735 073 54****p <0 05,**p <0 01,***p <0 001.文理科生在除了生活事件以外的各项指标上都具有显著差异.文史类学生的U PI 得分更高,相比理工类学生,更加情绪化,外向.除了幻想和合理化两种应对方式理科生更常采用以外,其他应对方式无论是积极还是消极的,文科生都常常采用.在性别差异上,女生UPI 得分更高,更加情绪化,更多的自责、幻想和寻求帮助,男生则更多的去解决问题,并体验到更多的生活事件.在地区差异上,农村学生存在更多的心理困扰,在情绪稳定性上也低于城镇学生,更多的自责.此外城镇学生更加的外向,更多的幻想,并更多的寻求帮助.对生活事件影响的自评也更低.表2 师范/非师范、民族和是否灾区的各项测验指标描述统计测验指标师范/非师范师范非师范T民 族汉族其他T 灾区/非灾区灾区非灾区T U PI 14 8413 704 87***13 9715 09-3 12**14 3314 070 57EPQ N11 5210 895 12***11 0511 54-2 59*11 5611 082 00*EP Q E 12 0412 60-5 34***12 4012 43-0 1612 4412 410 17EPQ P 4 274 33-0 864 294 45-1 404 764 283 30***消极应对 退避4 694 463 20***4 524 76-2 20*4 664 530 94 自责3 823 573 00**3 653 71-0 413 803 640 95 幻想5 485 272 80**5 325 56-2 11*5 685 322 49* 总13 9513 283 25***13 4613 99-1 6714 0713 471 50积极应对 解决9 759 80-0 859 779 85-0 849 939 771 32 求助6 556 530 286 516 77-2 77**6 616 530 60 总16 3016 33-0 3716 2816 33-2 32*16 5116 311 06混合!合理化4 814 622 77**4 654 94-2 67**4 854 671 30生活事件36 4335 751 5535 7238 21-3 73***36 4435 950 58*p <0 05,**p <0 01,***p <0 001.师范生和非师范生相比,更高的U PI 得分,更加情绪化,不及非师范生外向.师范生采用更多的消极应对以及合理化.少数民族的UPI 得分要显著高一些,更加情绪化,相对汉族学生更多的采用退避、幻想和合理化的应173第10期 叶海燕:大学生心理档案建构研究174西南大学学报(自然科学版) 投稿网址http://x bg jxt sw u cn 第32卷对方式,并体验到更多的生活事件.灾区和非灾区学生有显著差异的指标比较少,U PI并没有预期的差异.只有神经质、精神质和幻想应对方式的得分相对较高.2 2 人格、应对方式、生活事件与心理健康的相关分析人格、应对方式、生活事件和心理健康的相关系数如表3、表4.表3 人格、应对方式、生活事件和心理健康的相关系数内外向神经质精神质积极应对消极应对合理化U PI-0 310 680 20-0 270 330 19表4 人格、应对方式、生活事件和心理健康的相关系数退避自责幻想解决求助生活事件U PI0 230 360 28-0 24-0 190 37从上表可以看出,UPI得分与神经质显著正相关,说明情绪越不稳定越容易引发心理问题.而精神质这一看似能够很好预测心理疾病的特质和UPI得分的相关系数反倒不是很高.此外UPI得分和生活事件、消极应对都呈正相关.而与内外向呈负相关,也即越是内向越存在着心理问题.2 3 心理健康影响因素的逐步回归分析为了更加直观量化的了解各影响因素对心理健康水平的影响,本研究采用逐步回归法对各项指标进行了回归分析,发现除了精神质以外,其他各项指标纳入到了心理健康影响因素的回归方程之中.其中神经质对心理健康水平的预测作用最大.对影响心理健康因素的回归分析结果如表5.表5 影响心理健康因素的回归分析自变量回归系数标准误标准回归系数T常数4 590 4610 08***神经质1 010 020 5455 08***生活事件0 080 010 1517 39***内外向-0 220 02-0 10-11 11***消极应对0 130 010 128 57***积极应对-0 190 02-0 08-8 43***合理化-0 100 04-0 03-2 36****p<0 05,**p<0 01,***p<0 001.由于逐步回归是由预测作用的大小一一纳入回归模型的,因此有6个回归模型,表5依次反映了6个变量的纳入顺序.此外,每个回归模型的统计检验指标如表6.表6 逐步回归各模型的相关统计检验模型相关系数判定系数估计标准误差10 680(a)0 4627 08720 696(b)0 4846 94330 708(c)0 5026 82440 711(d)0 5066 79650 715(e)0 5116 76260 715(f)0 5116 760注:a纳入预测变量:神经质;b纳入预测变量:神经质、生活事件;c纳入预测变量:神经质、生活事件、内外向;d纳入预测变量:神经质、生活事件、内外向、消极应对;e纳入预测变量:神经质、生活事件、内外向、消极应对、积极应对;f 纳入预测变量:神经质、生活事件、内外向、消极应对、积极应对、合理化.从上表可以发现,纳入6个变量的模型6解释了51 1%的变异,而仅仅纳入神经质这一指标的模型1就解释了46 2%的变异.3 讨 论本研究探讨了大学生心理档案的主要构成因素.调查发现,性别、专业、地区、民族、师范/非师范、灾区/非灾区上等人口学变量都是大学生心理健康水平的影响因素.进一步研究发现,女生、文史类学生、农村学生、少数民族学生相比较而言,心理健康水平更差、更容易情绪化、更容易使用退避、幻想等应对方式.因此,在大学生心理健康教育中,应该给予这些学生更多的关注,加强情绪引导和培养成熟应对方式.师范/非师范、灾区/非灾区上这两个人口学变量值得我们关注.研究结果表明,师范生有更低的心理健康水平,更加情绪化,不及非师范生外向,会采用更多的消极应对以及合理化.这一结果与已有的一些研究一致,表现为师范生比普通大学生更谦逊随和、依赖顺从、忧虑抑郁[7].但也有研究的调查结果与此相反,如有研究表明师范生心理健康状况明显好于普通大学生[8].取样和测量工具的不同目前不能解释这种差异,因此就这个问题还需要更深入的研究.需要注意的是,汶川地震灾区学生与非灾区的学生相比,在心理健康水平上没有明显的差异.为何这两组之间没有差异呢?我们认为,在地震发生后灾区组学生大多得到了大量的社会支持,获得了心理安抚,这在一定程度上降低了他们的心理应激反应.而非灾区组学生也大多经历了不同级别的余震,也产生了一定的心理应激反应却未及时得到心理安抚.最终,这两组学生的心理健康状况不存在显著差异.可以说,强烈的地震灾害对于这两类大学生来说,都会带来一定的紧张、焦虑、抑郁和恐惧情绪,这提示不论对于灾区还是非灾区大学生的心理辅导均不容忽视.本研究还发现,汶川地震灾区学生与非灾区的学生相比有更多的精神质和敏感,更喜欢幻想来回避地震经历.这与已有研究中地震灾区伤员的应对方式非常一致[9],都属于不成熟的应对方式.这些是灾后反应的表现,有研究表明大地震给受害者造成的心理创伤长期影响了他们的身心健康[10],他们中患神经症、焦虑症、恐惧症的比例高于正常人的3倍到5倍[11].因此,我们仍然需要对来自地震灾区的学生给予长期关注和辅导.哪个因素对心理症状的预测能力最强是本研究的一个重点,以往的研究很少探讨.本研究发现,在各项指标和心理症状的关系中,神经质、生活事件、消极应对和大学生心理症状都呈正相关,而内外向与之呈负相关.值得注意的是,神经质这一人格特质与之存在高正相关,逐步回归结果表明,神经质解释了最多的变异,达46 2%,而其他五个纳入方程的变量一共只解释了不到5%的变异.可见对心理症状具有最好预测作用的是神经质这一人格维度.因此,本着心理健康档案建构的经济性原则[12],除了心理健康问卷外,对心理症状有预测作用的艾森克人格问卷是必不可少的.4 结 论1)师范生、女生、文史类学生、农村学生、少数民族学生的心理健康水平更差;地震灾区和非灾区学生的心理健康水平没有显著差异.2)神经质与心理症状具有显著高正相关.3)心理健康档案宜于选择大学生心理健康问卷和艾森克人格问卷.参考文献:[1]田德勇,解如华.对高校学生心理档案建设工作的几点思考[J].中国学校卫生,2009,30(10):440 441.[2] 马建青,王东莉.大学生心理健康普查和建档工作的理性思考[J].应用心理学,2009,15(1):105 108.[3] 刘 慧,黄三生.试论学校心理档案建立工作中存在的问题及对策[J].江西教育科研,2007(6):24 26.[4] 王东华,姚本先.硕士研究生心理健康档案建立之我见[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2006(9):22 23.[5] 梁英豪.学生心理档案及其测评系统研究[D].重庆:西南大学,2008.175第10期 叶海燕:大学生心理档案建构研究176西南大学学报(自然科学版) 投稿网址http://x bg jxt sw u cn 第32卷[6] 钟向阳,邓基泽,刘红斌,等.高校新生心理档案与危机干预模式研究[J].中国健康心理学杂志,2005,13(6):458 460.[7] 王敬群,王兴书,伍复康.师范生人格特征状况调查[J].健康心理学杂志,2000,8(5):514 517.[8] 明 晶,马天雪.师范院校大学生心理健康状况及教育对策[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007,20(12):73 75.[9] 周光燕,石 磊.汶川地震伤员的心理健康状况及应付方式[J].中国健康心理学杂志,2009,17(7):807 808.[10]陈 静,杨旭光,王静爱.巨灾后幸存者心理恢复力初步探究[J].自然灾害学报,2008,17(1):86 91.[11]姚玉红.地震灾后心理危机干预[J].现代预防医学,2008,35(12):2403 2404.[12]聂振伟.正确认识和实施大学生心理健康普查和心理档案建立工作[J].思想理论教育导刊,2005,75(3):63 67.Research on the Construction ofPsychology Archives for College StudentsY E H ai yanScho ol o f Reso urces and E nv ironment,Southwe st Unive rsity,Cho ngqing400715,ChinaAbstract:Objective:To investigate the predicto rs of psycho logical sym ptom s of university students and de termine the main com ponents of psycho logical archiv es.M ethod:The standard o f m ental health and its re lated factor s and demo graphic variables of7961freshmen w er e investig ated w ith questionnaires co nsisting of the Ey senck personality questionnaire,coping sty le questio nnair e,life events questionnaire and psycho logical health questionnaire.T he mental health status and r elated facto rs w ere compar ed in different spe cialties,genders,regions and nationalities,and reg ressio n analysis w as made of the factors affecting the psycho logical sy mpto ms.Results:Significant differ ences w ere o bserv ed in the deg ree of mental health be tw een different specialties,genders,r eg ions and natio nalities.Neuro ticism w as found to be in a hig hly sig nificant correlatio n w ith psy cholog ical symptoms and stepw ise regr ession analy sis show ed that mo st o f the variation could be ex plained by neuroticism.Conclusion:It is r ecomm ended that m ental health question naire and Eysenck personality questio nnair e be used in the construction of psy cholog y arehives for college students.Key words:psychology ar chive for colleg e students;the pr edict variable on psycholog ical sy mpto ms;ques tionnaire investigation责任编辑 胡 杨。