历史教学中如何培养学生创新精神和实践能力

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历史教学中如何培养学生的创新精神

历史教学中如何培养学生的创新精神[关键词] 历史教学创新精神培养方法江主席说：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新，勇于创新。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力……”他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

”这个讲话对我们在教学工作中培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。

中学历史教学如何培养中学生的创新思维精神，笔者谈谈自己的粗浅看法，以求共勉。

一、教师创新能力是培养创造精神的前提前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。

”学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系、互为反馈、相得益彰，因此，我认为创新型的历史教师必须具备以下素质：1．创新能力强。

培养学生的创新能力，教师首先应具有创新能力。

目前我国的中学历史教师大多数属于“知识传授型”。

他们对于历史知识的传承及一代又一代青少年文化素质的培养，曾经起过重要作用。

但这种教法已不能适应时代发展和社会演进的需要了。

所以历史教师应尽快由“传承型”向“创新型”转变。

2．掌握现代教育技术。

历史教师应掌握计算机、电脑投影仪、国际互联网的使用方法，现代电子课件的制作和使用方法以及其它现代化教育教学技术，能够利用网上资源丰富自己的历史知识、学习新的教学方法，下载教学的图片和课件，能够利用光盘在电脑上教学等等，以适应现代人才培养的需要。

3．研究型的教师。

历史教师应参与教改课题的研究，具备一定的科学研究的能力，掌握科学研究一般的通常的步骤，并能对1-2门研究性学习课程进行较有成效的指导。

二、培养学生的创新精神1．审美教育是培养学生创新精神的重要途径审美教育就是以美感人，以情动人，就是用具体的、鲜明的美的形象去感染学生，以真情实感去打动学生，使他们积极地去行动，而赋予创新精神的美的形象，就更能感染学生，去培养他们创新意识、激发他们创新的热情、磨砺他们的创新意志。

2．培养学生思维的独创性（1）鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。

历史教学中如何培养学生的创新精神

历史教学中如何培养学生的创新精神“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的不竭动力”。

科学精神的培养是我们教育工作者的重大职责，在历史教学中如何培养学生的创新精神，鼓励学生大胆释疑呢？我觉得在这方面应该注意下面几个问题。

一、培养学生的创新意识，激发学生创新欲望创新欲望，就是求新意欲望。

这种欲望表现为好奇性，想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。

要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。

有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。

历史教材中具有创新意识史料极其丰富：从哥白尼“日心说”的提出，到哥伦布的“新大陆”发现；从瓦特的改良蒸汽机到莱特兄弟的飞机；从第一次把圆周率的值推算到小数点后第七位的祖冲之，到把一年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬；从万里长城到古代埃及的金字塔；从云冈、龙门石窟的大佛到希腊的雅典卫城；……对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。

有些问题在教师看来非常的幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。

他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。

所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要简单的禁止和否定。

如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语。

那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。

二、培养学生发散思维，提高学生创新思维能力所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的答案的过程。

现行的历史教材，总的来讲比较重视科学性、逻辑性，而对培养学生发散性思维方面并没有足够的重视。

这就需要我们历史教师在教学中来弥补，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。

例如，一个学生在历史小论文中通过文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，展开多方面的联想。

首先“纵向联想”，指出文天祥视死如归的力量源泉来自“民族的浩然正气和炽热的爱国之心”。

历史教学如何培养学生的创新精神和实践能力

学认为刘兰芝宽ｇ，Ｎ让、勤劳等品质值得学基础。不尽相同。课堂上，教师应以作品为依据，遵循
习，有的妇女刁钻、得理木饶人，自惭形秽。应
生共同努力的结果。
三、尊重个性特长。珍视学生独特的阅读 “ 一千个读者，就有一千个哈姆雷特” 的文学鉴
：赏差异规律，精心设计教，把时间和空间还给新课标认为，学生对语文材料的反映往往学生， “ 让学生真正成为阅读的主人，促进其创造
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创造性阅读应充分调动学生的生活经璋和：性思维的刨造潜能。创造性思维是一种主动的：应尊重学个性特长，生的珍视学生的独特体验。
和验。体地应以策体具讲，遵循下略：的：思维，体现出思维的灵活性和多样性。创造：创造。为每个学因生的背景与有差异，生活个性
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二、注重思维创新。优化学生的阅读品质：是多元的，……应尊重学生在学习过程中的独：的阅读。性
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老师在具体制订每一章每一节教学目标时，：就

中考历史教学中如何培养学生的历史创新能力

中考历史教学中如何培养学生的历史创新能力历史不仅仅是过去的事情，更是为未来提供经验和启示的学科。

在中考历史教学中，培养学生的历史创新能力至关重要。

本文将探讨如何在中考历史教学中有效培养学生的历史创新能力。

一、提供多元化学习资源为了培养学生的历史创新能力，教师应该提供多元化的学习资源。

这包括但不限于教科书、课堂讲义、历史文献、研究资料等。

学生可以通过多种途径获得历史信息，开阔视野，激发创新思维。

二、鼓励学生进行独立思考培养学生的历史创新能力需要鼓励他们进行独立思考。

在中考历史教学中，教师可以提出开放性问题，激发学生们思考历史现象背后的原因和影响，并引导学生进行深入的分析和探索。

通过这种方式，学生将能够培养批判性思维和创新性思维。

三、组织小组合作学习小组合作学习是培养学生历史创新能力的有效途径之一。

通过小组合作学习，学生可以交流彼此的观点，学习彼此的思考方式，并共同合作解决问题。

这不仅可以提高学生的合作能力，还可以激发学生的创新思维和解决问题的能力。

四、开展历史项目研究历史项目研究是培养学生历史创新能力的一种创新教学模式。

教师可以组织学生们选择一个历史项目，进行深入研究并撰写研究报告。

这样的研究项目可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发学生的历史创新思维。

五、引导学生借鉴现代科技手段在中考历史教学中，教师可以引导学生借鉴现代科技手段来进行历史研究和创新。

例如，学生可以利用互联网搜索相关历史资料，使用图表制作软件制作历史数据的可视化图表，利用多媒体技术设计历史展示等。

通过运用现代科技手段，学生将能够更加深入地理解历史，拓宽创新思维。

六、鼓励学生进行历史创新实践培养学生历史创新能力的最好方法之一是鼓励他们进行历史创新实践。

教师可以组织学生进行历史演讲、历史写作、历史研究等活动，让学生们有机会将他们的创新思维应用于实践中。

这将有助于学生们从实践中提高历史创新能力。

七、形成评价机制鼓励学生进行历史创新需要建立相应的评价机制。

关于历史教学中创新能力的培养

关于历史教学中创新能力的培养历史教学在教授历史知识的同时，也应该重视培养学生的创新能力。

培养学生创新能力，不仅可以提高学生的综合素质，更能够使学生在日后的学习、工作和生活中有更好的发展空间和表现机会。

下面从实践中总结了几种培养学生创新能力的方法和技巧。

一、开展创新性历史研究历史教学以史为鉴，但并不是要求学生对史料的只知道复述和背诵，而是要求学生对历史事实进行思考和分析。

这就需要历史教学中要融入一些创新性的历史研究，开展研究性学习，让学生参与其中，提高学生的创新能力。

比如，可以让学生自由组队，选取一段历史事件并通过查找资料、调研等方式加以探究，要求学生归纳、总结、分析、评价相关的历史数据和史料，最终得出结论并进行展示。

通过这种方式，让学生在实践中提高创新能力和实践能力。

二、注重信息技术的应用随着时代的发展和科技的进步，信息技术已成为现代社会的重要组成部分，应用信息技术也是培养学生创新能力的一种有效手段。

在历史教学过程中，教师可以注重信息技术的应用，比如利用多媒体等新型教学工具，让学生获得更加丰富、全面的知识点，同时也锻炼学生的创新技能。

教师可以通过制作教学网站、在线展览等方式，让学生更好地了解历史事件和人物。

三、强化思辨能力的训练创新能力的培养，需要学生具备思考和分析问题的能力。

因此，历史教学当中应该重点强调学生的思辨能力的培养和锻炼。

教师可以通过举例，引导学生想象和构思，让学生通过自己的思维和想象，了解到历史事件和人物背后的因果关系。

教师还可以通过开展辩论赛等课外活动，让学生在互动交流中提高自己的思辨能力，从而加强学生的创新意识和创新能力。

四、营造积极的学习环境学习环境是培养学生创新能力的重要因素，只有优良的学习环境才能有效的促进学生的创新能力的进一步提升。

在历史教学中，教师应该积极营造一个富有创新精神和积极进取的学习氛围，激发和调动学生的学习热情，培养学生自主学习和探究的能力，以激发学生创新的火花，从而取得更好的学习成果。

在历史教学中培养学生的创新精神

在历史教学中培养学生的创新精神中学历史教学中如何培养学生的创新精神？根据审美教育的特点和创新精神的本质属性，我认为审美教育是历史教学中培养学生创新精神的重要途径。

一、审美教育是培养学生创新精神的重要途径创新精神也叫创新态度，从心理成分方面说，创新精神是由认知、情感、行为意向三种成分构成的。

认知成分是指创造者对创造活动的意义的了解和评价，情感成分是指对创造活动的喜恶等体验，行为意向是指对创造活动的反应倾向。

这三种成分互相促进、互相制约，构成一个统一的整体——创新精神。

也就是说，构成创新精神的三种心理成分决定着一个人想不想去创新，有没有创新的愿望和动机，是不是对创新抱有极大的热情和兴趣，能不能有效地自我控制，以坚韧不拔的毅力和不畏艰难、锲而不舍的精神去积极地进行创新。

这就必须从创新精神的心理成分出发，从审美教育入手。

教育学家苏霍姆林斯基说：“我没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。

富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维。

”审美教育就是以美感人，以情动人，就是用具体的、鲜明的美的形象去感染学生，以真情实感去打动学生，使他们积极地去行动，而赋予创新精神的美的形象，就更能感染学生，去培养他们创新意识、激发他们创新的热情、磨砺他们的创新意志。

教育学认为，无论自然形态的审美对象，还是社会形态的审美对象，它们都具有形象性和感染性的特点。

审美教育就是通过美的具体、鲜明的形象来感染人；审美教育也是通过美的事物来影响人们的心理活动，从而使人们心理上产生感受，情感上产生共鸣。

审美教育的特点就是以美感人，以情动人，并激励人们去行动。

中学历史教材中蕴藏着极其丰富的审美教育因素。

历史是人类生活和斗争的记录，历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝，史之所存，美之所在，历史教材本身就是一座美育的大宝库。

而其中更不泛富有创新精神的审美因素，这些具体的、鲜明的美的形象一旦在教学过程中应用、体现，就必然会充分影响学生的心理因素，有效地培养学生的创新精神。

在历史教学中如何培养学生的创新能力

在历史教学中如何培养学生的创新能力江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”靠什么创新呢？靠人才，人才的培养在教育。

正如心理学家皮亚杰所说：“教育的首要目标在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。

”可见，作为教师必须着力培养学生的创新能力。

那么，在历史教学中应如何培养学生的创新能力呢？一、更新观念，培养创新的意识。

观念是行动的灵魂，对教学起着指导和统率的作用。

教师的教育观念在很大程度上影响着学生的学习理念、思维方式、行为习惯等。

（一）树立民主平等的师生观专制不对称的师生关系严重禁锢了学生的思想，挫伤了学生的主动性和创造性。

只有建立在民主平等基础上的新型师生关系，学生才会亲其师，对教师的课产生浓厚的兴趣，才敢于和善于发表不同见解，张扬个性。

在教学中，我经常和学生打成一片，做学生的良师益友；尊重他们的人格，主动沟通，尽力消除代沟和心理隔阂，从而激发了学生的创新兴趣和意识：大胆质疑、自主探究、热烈讨论，整个课堂充满了开放向上、宽松和谐的氛围。

（二）树立创新教育的的教学观创新教育是素质教育的核心，创新教育首先要有创新的理念。

在历史教学中，我始终将“一切为了学生、为了学生的一切、一切为了学生的发展”作为宗旨，面向全体学生，用赏识的眼光看待学生，相信生生都有特长，都潜力无穷；善于发现学生的闪光点，肯定学生的参与热情，鼓励学生提出带有创见性的观点，标“新”立“异”，积极开发学生的潜能，培养学生树立创新的理念。

二、加强引导，开启创新的大门。

“授人以鱼，不如授人以渔”，德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”教师向学生提供“黄金”，更要授予学生“点金术”，真正实现“教是为了达到不教的目的”。

学生创新能力的培养，教师的引导很关键。

（—）榜样激励法榜样的力量是巨大的，对人的行为起着导向、驱动和调控的作用。

我抓住中学生崇拜英雄、崇拜偶像的心理，利用历史学科的优势，列举了许多科学家、改革家和开明君主伟人的典型事例来激发学生创新的兴趣，启迪创新的良方。

历史课教学如何培养学生创新意识和实践能力论文

历史课教学如何培养学生的创新意识和实践能力培养创新精神与实践能力是素质教育的核心内容。

新一轮课改的重要目标之一就是要培养学生的创新精神和实践能力。

创新性学习能力的本质在于创新，表现为向往未来、刻意求新、勇于探索、敢于实践的精神。

如何在历史教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？一、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识创设良好教学情境，培养学生的创新意识，教师首先自己要力求创新，不要因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创新性人才的独特教学风格。

其次教师要对教材内容进行创新性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习积极参与的空间。

再次在历史课教学中要把自主权还给学生，提倡质疑。

要使学生参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣，兴趣是创新的发动机。

要呵护学生的创新念头，珍惜学生有创意的言行。

历史教师在讲课时，应根据教材具体内容，采取不同的导入方法，使学生兴趣盎然。

然后诱发学生细致观察、独立发现、深入分析，以抓住历史的本质。

在课堂教学中，随时注意学生的情绪和反应，及时调整教学内容、节奏，并将图文声逼真的多媒体课件等融入具体教学过程中，让学生每一节课都有成功的体验，从而保持浓郁的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的创新意识。

要培养学生学习历史的兴趣，教师就应讲清历史课程的重要性和学习历史的目的性，迁移学生原有的学习兴趣。

教师要经常提出含有趣味性、生动性、疑难性的历史问题，使每个学生积极参与学习。

二、因材施教，挖掘教材，塑造学生的创新品质创新教育强调，不仅要促进学生在德、智、体、美、劳等全面发展，而且要促进每个学生的个性发展。

没有学生的个性就谈不上创新性。

学生的个性因遗传、成长环境等因素的不同，每个人的兴趣、性格就不同。

塑造学生的创新品质，就是要培养他们的独立性、自信心、好奇心、敏感性、表达欲和富于幻想的个性品质等。

在历史课教学中也要承认和发展学生的个性，因材施教，因势利导，培养学生的独立创新个性。

如何在历史教学中培养学生的创新精神和实践能力

如何在历史教学中培养学生的创新精神和实践能力作者：徐长富来源：《中学教学参考·文综版》2009年第12期培养创新精神与实践能力是素质教育的核心内容。

新一轮课改的重要目标之一就是要培养学生的创新精神和实践能力。

如何在历史教学中培养学生的创新精神和实践能力呢?笔者在教学中作了如下尝试。

一、让学生参与探究美国华盛顿大学有这样一个条幅:“我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。

”这就充分说明了让学生亲自参与的重要性。

历史“教学”的含义,不仅是教给学生“双基”知识,更应该教会学生求知本领。

笔者在教《昭君出塞》时,先提前让学生编写历史短剧,并提供参考资料和网址,要求学生六人一组通力合作,通过上网、到图书馆查阅收集资料。

后来,挑选了一个编写得最好的剧本,组织学生排练,学生报名十分踊跃,根据剧情的需要,确定了七名演员,依照每一个演员的特长分配角色,并帮助学生自己设计制作道具,从而培养学生的想象力和动手能力。

在表演的时候,要求用生动形象的语言,把人物特征具体描摹出来,做到绘声绘色,有感染力,充分培养了学生的口头表达能力和表演能力。

在表演的整个过程中,七名演员全方位合作,其合作能力和创新能力得到了锻炼。

二、让学生“有中生有”“有中生有”是创新的内涵之一,指的是通过对已有知识生成过程的追踪、探索来获得对已有定论的认识。

传统的历史教学中一个最大的失败之处就是忽略知识生成过程,只重视结果,给学生尽可能地灌下更多的东西。

其实历史学科中经典事件和现象等规律性的高度提炼,都蕴藏着深刻的思维过程和深邃的思想内涵,如果把这些过程充分暴露在学生面前,就能让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,增强其求知欲。

如要学生认识已有的定论:生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系,就可以启发学生追踪思考这样一个书中已有的知识过程:唐朝为什么要实行“两税”制?学生思考后答出是为了增加政府收入。

为什么政府财政困难要增加收入?是因为租庸调制无法维持。

历史教学中培养学生创新和实践能力

历史教学中培养学生创新和实践能力作者：张学功来源：《新课程·教师》2010年第02期二十一世纪是知识经济时代,知识经济强调的核心思想就是知识创新和技术创新。

然而,我国由于应试教育的影响,传统教育模式严重束缚了创新能力和实践能力的培养。

历史学科作为实现完成中学基础教育任务的一门基础科目,同其他学科一样,其目的应该旨在为培养有思维、有见解、有创造性的人才奠定基础。

而新一轮课程改革的重要目标之一也正是要培养学生的创新精神和实践能力。

那如何能在中学历史教学中培养学生的创新思维呢?我认为可从以下几个方面入手:一、培养学生创新意识和创新精神培养学生的创新意识是历史创新教育的前提和关键。

我们从事历史教育的人应该知道,人类社会的每一次重大变革、每一次飞跃都是以思想的不断解放和观念的不断更新为先导的。

为此,我们在历史教育过程中,就要善于激发学生的积极进取的精神,使之养成勤于思考,求新、求异的习惯。

要达此目标,我认为:首先,作为教师要有创造性的品质以示榜样作用,这样无形之中就会激发和促进学生的创造力。

比如对历史观点敢于发表自己的看法,不唯书、不畏权威;要能够按照自己的理解结合实际去处理教材、教学大纲;要能设计一些创新情境,开展多种形式的教学活动等等。

其次,要打破传统历史教学的“一言堂”,营造一个民主、平等的教学环境和新型的师生关系。

在传统教学模式下,四十五分钟绝对是老师的,我们经常可以看到这样现象:当老师正在眉飞色舞之时,某位同学突然站起来对老师所讲的问题持不同意见,老师一般会很不高兴地让他坐下,“有问题下课再谈”。

殊不知他可能是在抹杀一个学生的灵感或创新性的思维,因为学生的思维是在特定的教学环境下产生的,只有“趁热打铁”才能促进他的进一步思考,而且会带动其他同学加入,以便更进一步挖掘同学们的创造潜能。

二、培养学生思维能力在历史教学中,创设讨论的情景,开辟群众讨论,鼓励学生争论,教师及时点拨,可以使问题在讨论中解决,知识在讨论中丰富增长,又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。

学生历史创新能力的培养方法

学生历史创新能力的培养方法一、培养学生对历史的兴趣和理解学生对历史的兴趣和理解是培养历史创新能力的基础。

教师在教学中应该注重激发学生的兴趣，让他们对历史产生浓厚的兴趣。

可以通过丰富多彩的教学案例、趣味性的历史故事、古代文物的展示等方式来激发学生对历史的兴趣，增加他们对历史的理解。

在培养学生对历史的兴趣和理解的还应该让学生能够通过自己的思考和研究来对历史有更深刻的理解和认识。

二、开展历史文化活动除了在课堂上培养学生对历史的兴趣和理解外，学校还可以开展各种形式的历史文化活动，来丰富学生的历史知识，培养他们的历史创新能力。

可以组织学生参观博物馆、拜访历史文化名人、参加历史文化主题演讲比赛等活动，让学生在活动中亲身感受历史文化的魅力，增加对历史的认识和理解，从而促进历史创新能力的培养。

三、进行历史研究项目学校可以组织历史研究项目，让学生通过开展研究项目来培养历史创新能力。

可以选择一些具有代表性、具有研究价值的历史课题，让学生在老师的指导下自主研究，通过查阅文献、调查资料、实地考察等方式来完成研究项目。

通过历史研究项目，学生可以锻炼自己的历史思辨能力、独立研究能力和创新能力，从而培养学生的历史创新能力。

四、注重历史教育的实践性历史教育的实践性是培养学生历史创新能力的重要途径。

学校可以通过组织历史实地考察、模拟历史事件、历史文物的收藏和展示等方式来增加历史教育的实践性，让学生在实践中学习历史、感受历史、体验历史，从而培养他们的历史创新能力。

而且通过实践，学生可以更好地理解历史知识，锻炼创新思维，提高解决问题的能力。

五、鼓励学生进行历史作品创作学校可以鼓励学生进行历史作品创作，比如写史话、作史诗、创作历史小说等，让学生通过创作历史作品来表达自己的历史观点和见解，培养他们的历史创新能力。

学生可以通过研究历史，进行历史创作，提高自己的历史表达能力、创作能力和创新能力，从而更好地学习和理解历史。

六、打破教学常规，多元化教学手段为了培养学生历史创新能力，教师需要打破传统的教学常规，采用多元化的教学手段。

如何培养初中历史学生的创新意识和实践能力

如何培养初中历史学生的创新意识和实践能力历史学科作为一门人文科学，不仅仅是教授古代文化与事件，更为重要的是通过学习历史，培养学生的创新意识和实践能力。

本文将从几个方面探讨如何培养初中历史学生的创新意识和实践能力。

一、加强实地考察与文物保护意识实地考察对于历史学生来说，是一种亲身经历和感受历史文化的方式。

学校可以组织学生参观历史博物馆、展览馆、古迹等，使学生能够亲眼见到历史文物，感受历史的厚重和魅力。

在实地考察的同时，学生还应该培养对于文物的保护意识，了解文物的珍贵和文物保护的重要性。

二、开展课外活动，激发学生的创新思维创新思维是历史学生的重要能力之一。

学校可以组织历史学生参加历史研究小组，开展各类课外活动，如撰写历史论文、举办历史演讲比赛等，激发学生的创新思维和研究兴趣。

此外，学校还可以利用现代技术，开设历史学习平台，供学生进行网上交流和互动，进一步培养学生的创新意识。

三、引导学生进行历史实践历史实践是培养学生实践能力的重要途径之一。

学校可以通过举办历史实践活动，让学生亲身参与其中，如考古挖掘、历史舞台剧表演等。

这样一来，学生不仅能够加深对历史的理解，还能够培养自己的实践能力和团队合作意识。

四、鼓励学生进行综合性课题研究综合性课题研究是培养学生创新意识和实践能力的有效手段。

学校可以组织学生进行综合性课题的研究，如探究某个历史事件的原因与影响、研究某个历史人物的生平与事迹等。

学生在研究过程中需要进行资料搜集、整理、分析和展示，从而培养学生的综合能力和创新思维。

五、创设富有创新氛围的教学环境教学环境的设计对于培养学生的创新意识和实践能力起到重要的推动作用。

学校可以通过改变教室布局、利用多媒体教学设备等，为学生提供富有创新氛围的教学环境。

同时，教师应该鼓励学生提出问题、探索答案，引导学生思考和讨论，激发学生的创新思维。

六、注重个性发展，尊重学生的选择学校应该注重培养学生的个性发展，尊重学生的兴趣与选择。

历史教学中如何培养学生的创新精神

历史教学中如何培养学生的创新精神创新教育是素质教育的灵魂，它已成为时代的浪潮，激荡着每一个教育工作者和受教育者的心灵。

美国哈佛大学校长普西说“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。

”江总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”创新已成为教育的使命。

在历史教学中如何培养学生的创新精神，我认为应注意以下几个方面：一、教师的创新精神，是培养学生创新精神的前提。

前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。

”教师首先必须认真钻研教材并了解相关领域的最新信息，结合学科特点，挖掘其中的创新因素，并将其充分融入历史教学的设计过程，制定科学合理的教学方案，启发学生从新角度、相反方向、不同途径思考和探讨，使学生在学习知识的同时，激活其潜在的创新灵感，使历史教学能够真正为培养新时期所需的创新人才服务。

例如：在讲国共两党第一次合作时，关于“党内合作”的理解，让学生分析讨论陈独秀、张国焘和马林的认识对不对？为什么？据此谈一谈你对中共“三大”的认识？问题提出后，同学们马上议论起来，形成一种积极探索的学习氛围，带着这些问题，积极探索，产生了解决问题的愿望和渴求，使他们更具有创造精神。

二、挖掘历史教材蕴含的创新因素，是培养学生的创新精神的基础。

无论怎样的课堂都不可能完全脱离教材，我们进行创新教育，首先就要对教材内容进行创新挖掘。

在历史教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新精神的具体表现。

如对一历史事件的学习首先问学生“能提出什么问题？想知道哪些问题？”让学生带着自己的问题去学习。

再如在历史教材的内容中，历史人物的鲜明人格特征也是教育的宝贵财富与源泉。

思想家、政治家、革命家、科学家、发明家的反叛思想，超前勇气，探索精神，创造业绩等，对学生创新意识的培养和形成也是很有用处的。

学科辅导如何在历史学科中培养学生的历史创新能力

学科辅导如何在历史学科中培养学生的历史创新能力历史学科作为一门重要的人文科学，不仅仅是为了让学生了解过去的历史事件和人物，还应该培养学生的历史创新能力，使他们能够运用历史的知识和思维方式来解决现实问题。

学科辅导在这一过程中起着重要的作用。

本文将探讨学科辅导在历史学科中如何帮助学生培养历史创新能力。

一、提供多样化的学习材料作为历史学科辅导的一部分，教师可以为学生提供多样化的学习材料，包括历史文献、历史地图、历史图片等。

这样的学习材料不仅能够让学生感受到历史的真实性，还能够培养学生的历史观察力和分析能力。

学生通过研读这些材料，可以多角度地了解历史事件，从而在解决问题时能够灵活运用历史的知识和逻辑思维方式。

二、引导学生进行历史研究学科辅导教师可以引导学生进行小型的历史研究项目。

例如，让学生选择一个具体的历史事件或者历史人物进行深入研究，要求他们阅读相关文献资料、查找历史档案、采访专家等。

通过这样的历史研究项目，学生可以亲身体验历史研究的过程，培养他们的历史调研和分析能力，同时也激发他们对历史的兴趣和创新思维。

三、组织历史讨论和辩论学科辅导可以组织学生进行历史讨论和辩论。

教师可以给予学生一个具体的历史问题或者观点，并分成小组进行辩论。

这样的讨论和辩论可以培养学生的历史思考和表达能力，激发他们的创新思维。

通过互相辩论和讨论，学生不仅能够加深对历史事件的理解，还能够培养他们的批判性思维和分析能力。

四、启发学生历史创新思维学科辅导教师还可以通过启发学生历史创新思维，培养他们的创造力。

例如，引导学生从历史中发现问题、解决问题的思路，让他们思考历史事件背后的原因和影响，从而思考如何运用历史的知识和经验来解决当今社会面临的问题。

这样的训练可以帮助学生形成独立思考的习惯，培养他们的历史创新能力。

五、提供跨学科的学习机会学科辅导可以提供跨学科的学习机会，将历史学科与其他学科进行有机融合。

例如，引导学生将历史事件与数学、科学等学科进行联系，让他们了解历史对其他学科的影响，并思考如何运用其他学科的方法解读历史。

在历史教学中如何培养学生的创新精神

方式的课堂教学，实施以学生为主体的课堂教学。在研究性学习中，教师把预先组织好的知识传授给学生，师生共同开展探究活动，学习过程中充满了平等、理
解和快乐，课堂气氛热烈、和谐，学生积极主动地学习，其能力在自由自在的辩论
中得到发展、高。这样的学习过程中，生爱说、说，不及待地要发表自提在学想迫己的观点，于思考，于发现问题、决问题，新意识不断被激起，新能力乐善解创创
予鼓励和肯定。
学生都希望自己的独特见解、创新意识得到老师的肯定。为此，笔者从多角度、同层面评价学生，取了师评、不采自评、评等方式，时捕捉每一个学生的组及闪光点，鼓励学生努力学习、积极创新。对学生的异想天开报以微笑，以保护；加对学生的点滴创新给予重视，并及时给予掌声和鼓励。及时的鼓励、肯定的评价，
为时代的弄潮儿。初中阶段如何培养学生的创新精神呢？为历史教师，者在作笔
认为要做到以下几点。
一
、
注重研究性学习，变传统教学方式改
研究性学习是一种新型的学习方法，要求老师改变以传授和灌输为主要它
得到持续提高。
二、教授创造性思维策略，鼓励学生创新中学阶段是学生思维最敏锐、活跃的阶段，是思维定型的关键阶段，最也因而引导他们培养多元的思维意识和思维方法是非常重要的。笔者在历史教学中专门教授给学生一些创造性思维策略，以提高其创新能力。如教授发散思维，拓展学生思维空间；进行推测与假设训练，过这类训练发通展学生的想象力，促使学生深入思考。例如对与日本签订《马关条约》的李鸿章进行评价时，笔者引导学生发散思维：从清政府的角度来看，从人民的角度来看，用辩证唯物主义观点来看，从李鸿章自身来看 ……引导学生展开想象，置身历史情境之中。通过对历史事件和人物的具体分析，使学生进行多元思维，培养了学生的创新精神。又如讲到“ 清朝闭关锁国” ，时笔者说：有些欧美国家宣称， “ 如果不是他们用武力打开中国的大门，中国还停留在落后无知的阶段，是他们把中国带向了现代化进程，你们认为对吗？

历史教学中的学生创新与实践能力培养

历史教学中的学生创新与实践能力培养历史是一门广泛而深奥的学科，它涉及到人类社会发展的方方面面，包括政治、经济、文化、科技等各个方面。

在历史教学中，培养学生的创新与实践能力显得尤为重要。

本文将探讨在历史教学中如何有效地培养学生的创新与实践能力。

一、了解学生的背景和兴趣为了更好地培养学生的创新与实践能力，首先需要了解每个学生的背景和兴趣。

每个学生都有独特的背景和兴趣爱好，因此在教学中应该充分考虑到学生的个性化需求。

通过了解学生的个人情况，教师可以有针对性地选择适合学生的学习材料和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、鼓励学生进行多种形式的学习在历史教学中，只有传授知识远远不够，还需要通过多种形式的学习活动来培养学生的创新与实践能力。

例如，可以组织学生进行讨论、辩论或小组合作等活动，培养学生的团队合作能力和思辨能力。

此外，学生还可以参加历史实地考察、参观博物馆等实践活动，亲身感受历史的魅力，提高对历史的理解和应用能力。

三、引导学生进行独立研究和创作为了培养学生的创新能力，历史教学中需要引导学生进行独立研究和创作。

通过让学生选择感兴趣的历史课题，并进行深入研究，可以激发学生的主动性和创造力。

学生可以使用各种参考资料进行研究，并结合自己的观点和思考进行创作，如写历史报告、制作展板或演讲等。

这样的研究和创作活动有助于培养学生的信息搜索和整合能力、表达能力以及批判性思维能力。

四、运用信息技术促进学生的创新与实践能力当今社会高度依赖于信息技术，因此在历史教学中充分利用信息技术可以促进学生的创新与实践能力的培养。

通过使用各种软件工具和互联网资源，学生可以更便捷地获取历史信息、展示自己的研究成果，以及与其他学生进行交流与合作。

例如，学生可以使用电子地图软件重新还原历史事件的空间布局，通过多媒体展示历史人物的生平等。

信息技术的应用不仅可以提高学生的创造力，还能培养学生的信息获取和处理能力。

五、培养学生的批判性思维能力历史教学中应该注重培养学生的批判性思维能力。

历史教学中创新精神与实践能力的培养

起：
古人云 “ 不积跬步无以千里，不积小流无以成江河” ；又云“ 博观而约取，厚积而薄发” 。历史教学中，创新精神和实践能力的培养是以丰富的历史知识为基础的。只有具备丰富的知识，才能依靠有关事物的启示触发联想，产生顿悟，从而实现认识上的飞跃。中学历史有六本教科书，一千一百多页，五十余万字，上下几千年，中外几十个国家，涉及面广，人物、事件错综复杂。如果离开了这些历史知识的学习、积累，历史教学中创新精神和实践能力的培养只能是无源之水、无木之船，成为一句空话。所以，教学中我时刻以“ 双基” 教学为中心，狠抓学生基础知识的培养；同时，为丰富学生的历史知识，课余时间我还采取“ 走去” 的办法，经常组织学生参观一些历史遗址，指导学生阅读一些历史书籍等，让学生到课外更广的历史空间去汲取知识、开发思维、培养能力。
一
俗话说： “ 实践真知。 ” 历史教学中对学生创新精神和实践能力的培养必须依靠让学生参与到历史创新实践活动中来实现。只有给学生提供展示自己的舞台和机会，才能不断提高学生的创新精神和实践能力。具体在历史教学中，我主要给学生设计一些情景新颖、形式灵活的教学活动来给学生一些实践锻炼的机会。如每节课前五分钟安排学生讲一个历史小故事；间隔一段时间组织一次历史知识竞赛；每学期举行一次历史小论文征集；在“ 五四” “ 七一 ” 等节日举办“ 党在我心中” 演讲会；每讲完一个章节，我让学生参考正规报纸，自己设计、编辑一份历史小报等。通过这些实践活动的开展，每个学生都有亲身参与的机会，并能通过参与这些活动得到锻炼，体会到尝试创新的快乐，同时也潜移默化地培养了学生的创新精神和实践能力。

历史教学中如何培养学生的创新精神

历史教学中如何培养学生的创新精神中学阶段是人才出现的最基础的阶段，也是人才培育的起步阶段，因而做好中学教学，培养学生的创新精神是这一阶段非常重要的任务。

创新精神的培养不是一门学科所能完成的，而是依赖各门学科的共同努力，只有多学科共同努力才能完成这一艰巨的任务。

因此，培养学生的创新精神也是初中历史教学的重任。

那么，中学历史教学如何培养学生的创新精神呢？。

一、在历史教学中大力培育学生的创新意识青少年都有自己的爱好，自己的秘密，自己的一块不同形式、不同内容、不同趣味的小天地，在这个天地里倾注着自己的热情和精力。

而传统的教育模式为学生提供的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的、高压的学校牢笼。

学生在这种环境下，自己的个性被抹平了，创造力就不易被激发出来。

缺少富有创造力的学生，也就不可能有诸多富有创造力的人才。

没有人才，在经济的大潮中，我们就不可能立于不败之地。

因此，要想培育学生的创新意识，首先必须要有一种宽松、自主、自由、丰富多采的教育氛围。

追求真理、勇于探索、独立思考、敢于冒险和主动精神，是我们在教学中的永恒追求。

创造性只能在这种氛围中才能涌现出来。

我在历史教学中就一改过去的那种以讲为主、以记为辅的传统历史教学方法，代之以讨论为主、并辅之于辩论、归纳，同时大胆删去一部分内容，每课进行一、两个重点标题的讨论。

要求学生自由发言，自由辩论，教师作适当的引导，或帮助查找一部分资料。

最初的几节课需要教师进行引导，并帮助他们寻找疑点，并制定相应的鼓励和轻微“惩罚”措施。

（如：唱支歌，讲个故事，朗诵一首诗等等），同时鼓励学生大胆地发表自己的观点，并对较特别的问题进行鼓励，时间一长，学生就慢慢形成一种寻找疑点和进行答疑的基本习惯，久而久之，学生就形成了一种创新的意识，也为学生在以后的学习中形成了一种良好的学习方法和习惯。

二、在历史教学中培养学生的创造志向和信心立志是创造成功的大门，信心是它的立脚点。

没有伟大的自信，是注定干不出伟大的事业的。

历史教学应如何培养学生的创新精神

历史教学应如何培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

整个人类历史就是一个不断创新、不断超越的过程。

一个民族、一个国家不能创新，就失去了前进的动力，就难以兴旺，就难以屹立于世界民族之林。

青少年一代作为祖国未来的希望，我们更应该注重培养他们的创新意识。

那么，在新课改中，历史教学应任何培养学生的创新精神呢？结合本人的教学经验，我认为要做到以下六个方面：一、要求教师更新教学理念，营造良好的创新环境创新环境是指有益于发挥创新精神，激发创造力的各种因素和条件。

马克思曾经说过：人创造环境，环境也创造人。

学生的成长与环境有密切的关系，要培养学生的创新意识，就要创设良好的创新环境。

每个学生都有创新的本能和潜力，但要把潜在的创新能力转化为现实的创造力，就必须要营造一个激发潜能、形成创新力的环境氛围。

要做到这样，教师就必须从师道权威、尊严的传统观念的束缚下解放出来，正确认识和处理与学生的关系，建立民主和谐的师生关系，将教师的角色定位于学生学习的指导者、协作者、参与者。

在历史教学中要改变自己的身份与地位。

在课堂上，倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，对学生提出的提问应表现出浓厚的兴趣，学会欣赏学生，对待学生提出的问题或观点，教师要充分肯定学生的“标新立异”、“异想天开”。

当学生有不同的意见时，教师应耐心引导，切忌说诸如“不对”、“不行”、“错了”等打击学生的语言，而应鼓励他们对自己的观点自圆其说，让学生“想说就说，说得漂亮”。

二、积极培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识。

俗话说：兴趣是最好的老师。

学生只有对历史学科产生浓厚的兴趣，才会一积极的心态投入到学习生活中，才会有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆，才会有“标新立异”、“异想天开”。

假如学生没有兴趣，就根本谈不上主动地获取知识、萌发创新的才能。

例如：我在讲解北京人的时候，为了能让学生更好地认识北京人的生活，我设计了两个问题：1、北京人一天的生活是怎么过的？学生对这个问题很感兴趣。