陆游-卜算子咏梅教案
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解词中的意象，分析诗人抒发的情感。
（3）了解陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人坚定的爱国信念和崇高的道德品质。
（2）学会在困难面前保持乐观、积极的心态。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 词的朗读和背诵。
2. 词中意象的分析。
3. 诗人情感的把握。
三、教学难点1. 词中难点词语的解释。
2. 诗人情感的深入理解。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 诗词原文及注释。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）引导学生回顾之前学过的陆游诗词，激发学习兴趣。
2. 朗读诗词（1）让学生跟随录音朗读《卜算子·咏梅》。
（2）教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏和情感。
3. 诗词解析（1）分析词的题目“咏梅”，了解词的主题。
（2）解读词中的意象，如“驿外断桥边”、“寂寞开无主”等。
（3）探讨词人通过意象表达的情感，如坚韧不拔、乐观向上等。
4. 诗人情感分析（1）引导学生从词中找出表现诗人情感的词语或句子。
（2）结合诗人的生平背景，分析词中所抒发的情感。
5. 课堂小结（2）鼓励学生在日常生活中积极面对困难，保持乐观心态。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）写一篇关于词人陆游的小短文，介绍其生平事迹和文学成就。
7. 板书设计卜算子·咏梅陆游意象：驿外断桥边、寂寞开无主等情感：坚韧不拔、乐观向上等六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度和反馈，以及教学方法的有效性。
陆游卜算子咏梅语文教案
陆游卜算子咏梅语文教案导语：《卜算子·咏梅》是南宋词人陆游创作的一首词这是一首咏梅词上片集中写了梅花的困难处境下片写梅花的灵魂及生死观下面是由小编整理的关于陆游卜算子咏梅的语文教案欢迎阅读！《陆游卜算子咏梅教案》卜算子咏梅教学目标1、让学生了解词的主要内容能有感情地朗读这首词2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同词中托物言志的手法教学过程1、导入：花中四君子2、欣赏感受梅花的精神气韵4、分析题目深入题意卜算子：词牌名咏梅：以“咏梅”为题咏物寓志表达了自己孤高雅洁的志趣这正和独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样作者亦是以梅花自喻歌颂梅花的高洁品质5、朗读欣赏6、走进作者的世界体会不一样的人生陆游字务观号放翁南宋杰出的爱国词人一生志在恢复中原因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨受人排挤,结果被黜免回乡闲居至死陆游是创作力非常旺盛的诗人《剑南诗稿》共收录9300余首诗词加上遗稿有一万多首诗中最突出的主题就是爱国主义精神唱出了那个时代的最强音陆游的一生陆游自幼聪慧过人一十二岁便能撰写诗文最擅长写七律被称之为奇才他的一生坎坷不断刚出生不久金兵入侵汴京沦陷幼小的陆游便随家人颠沛流离21岁奉母命休爱妻(唐婉)2年后再娶王氏为妻曾先后几次被朝廷削职罢官陆游的一生坎坷不平本是一位爱国的忠心之士却不得重用因他一再强调抗金的主张时常受到朝中反派官员的不满和排挤当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老陆游一生主张坚决抗金、收复中原因此为统治集团中求和派所压制创作本词时陆游正处在人生的低谷主战派被排挤压迫士气低落这首咏梅词其实也是陆游自己的咏怀之作他一生中的三件后悔之事郁闷老婆被老娘赶走了倒霉仕途被秦桧给毁了可叹儿子成了一方恶霸卜算子咏梅陆游运用了什么手法7、学生自由朗读8、试译全文驿站之外的断桥边梅花孤单寂寞地绽开了花无人过问暮色降临梅花无依无靠已经够愁苦了却又遭到了风雨的摧残梅花并不想费尽心思去争艳斗宠对百花的妒忌与排斥毫不在乎即使凋零了被碾作泥土化作尘土了梅花依然和往常一样散发出缕缕9、文本研读（1）意象感受愁情（2）自由朗读找出你最喜欢的诗句并说说理由驿外断桥边寂寞开无主用了拟人的手法写出了梅的孤独寂寞怎样理解“无主”这两个字“无主”二字既点出这株梅并非养尊处优的官梅也非占尽风流的园梅而是野生之梅根本没有什么主人对之护持与青睐又突出了它独立荒野孤芳高洁的品格已是黄昏独自愁更著风和雨“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面无意苦争春一任群芳妒零落成泥碾作尘只有香如故词的下半阙表达了梅的怎样的品格从里体现的10、合作探究（1）、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么联系本词的时代背景谈谈你的看法梅：饱经忧患的词人群芳：当权的投降派卜算子咏梅陆游运用了什么手法（2）、这首诗运用了怎样的艺术手法.词又是如何这种手法用梅花的意象来表现自己情操的答：1.“梅”实际是他人格的化身驿外断桥黄昏风雨正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；2.争春无意妒任群芳正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；3.成泥作尘香犹如故正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志(3).词中还运用了些艺术手法来写梅花的作简要分析①拟人“寂寞”表现梅的寂寞开放孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏梅花与诗人的心境融合无间灵犀相通“愁”是上句“寂寞”的承接和深化在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性完全赋予了人是思想情感显示了不同人的不同的精神状态写花写人浑然一体水到渠成、天衣无缝而“苦”和“一任”更强化了品质的深度增强了感人的力量自然贴切妙笔生花②反衬（衬托）“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲怆命运——落地陨灭同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势将全词推向最高处“只有香如故”是梅花的庄严宣告：我的形体虽然消失但我的清香——我的精神、我的品格、我的灵魂丝毫未泯依然如故这宣言是梅花心中的最强音也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高气节咏物咏怀达到了高度的统一(4).有人认为陆游的咏梅词充满了消极悲观、孤芳自赏的情调你是否同意这种看法说说你的理由11.小结这是一首咏物词表面看这首词歌咏的是梅花实际上它是通过运用托物言志手法和比拟手法用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操作者以爱国获罪在漫长的一生之中屡遭打击但他矢志不移始终坚持抗金报国的远大理想表现出一种崇高民族气节这首词就是诗人这一节操的形象化的反映12.比较阅读卜算子咏梅毛泽东风雨送春归飞雪迎春到已是悬崖百丈冰犹有花枝俏俏也不争春只把春来报待到山花烂漫时它在丛中笑比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同相同点卜算子咏梅陆游运用了什么手法（1）都写出了梅花不畏严寒的特点（2）都表现梅花不与群芳争春的特点（3）都赞颂了梅花的高洁的品格（4）都以梅花自比不同点（1）梅花的形象不同陆游：寂寞凄凉、饱受摧残象征屡受排挤的主战派毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观象征革命者的坚贞不屈斗争的精神（2）感情基调不同陆游：低沉孤高毛泽东：积极乐观充满信心13.拓展：你还读过些咏梅的诗喜欢一首或一句为什么。
卜算子咏梅教案设计
卜算子咏梅教案设计一、教学目标1.了解《卜算子咏梅》的作者、背景和创作意图。
2.理解诗歌中表达的情感和意境。
3.培养学生的欣赏能力，使其能够体味和感受诗歌的美。
4.培养学生的表达能力，能够通过语言表达自己的情感和感受。
二、教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频等媒介展示梅花的美丽形态，引导学生进入主题，激发对梅花的兴趣。
2.导入诗歌背景（10分钟）介绍唐代诗人王之涣及其代表作《登鹳雀楼》等诗歌，为学生创造了解《卜算子咏梅》的背景。
3.新课讲述（20分钟）a.作品介绍学生在老师的讲解下了解《卜算子咏梅》的作者、写作背景、创作意图等，包括王之涣写诗的动机以及对梅花的情感表达。
b.诗歌分析针对诗歌的结构、韵律以及内容进行详细分析，帮助学生理解诗歌的意境和表达方式。
可通过解读诗句、比喻等手段引导学生品味其中的美。
4.课堂讨论（15分钟）组织学生进行诗歌鉴赏和讨论，引导学生从情感、意境和表达方式等方面对诗歌进行分析和解读，培养学生的欣赏能力。
5.分组朗读（10分钟）将学生分成小组，每组分别朗读一段诗歌，鼓励学生在表达时注意语调、节奏和情感的把握。
6.个人创作（20分钟）鼓励学生结合自身感受和想象，写一首关于梅花的诗歌。
可以提供一些诗句或情感关键词作为参考，同时给予学生一定的创作空间。
7.展示交流（10分钟）要求学生将自己的作品朗读给全班听，并请几名学生分享自己的创作经历和感受，引导全班进行评论和交流。
8.作业布置（5分钟）要求学生将自己的诗歌作品整理完善，并准备下次课的演讲稿。
三、教学资源1.图片或视频素材展示梅花的美丽。
2.诗歌《卜算子咏梅》的课文和讲解材料。
3.复印和分发诗歌分析的教材资料。
4.小组朗读时可能需要的话筒或扩音设备。
四、教学评价1.课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与度、发言次数以及表达的质量。
2.诗歌创作评价：对学生的诗歌创作进行综合评估，包括表达的情感、形式的整齐度和语言的准确性。
《卜算子咏梅》优秀教案设计(优秀)
《卜算子咏梅》优秀教案设计（优秀）教案设计：《卜算子咏梅》一、教学目标：1.了解《卜算子咏梅》的背景和作者。
2.理解诗中的意境和情感。
3.通过朗读和讨论，培养学生的审美情趣和表达能力。
二、教学重点：1.理解诗中的意境和情感。
2.培养学生的审美情趣和表达能力。
三、教学难点：1.理解诗中的意境和情感。
2.培养学生的表达能力。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师播放一段关于《卜算子咏梅》的视频，引起学生的兴趣。
2.导入活动（10分钟）教师给学生放一张梅花的图片，让学生观察并描述梅花的特点和美丽之处。
3.课文导读（10分钟）4.朗读诗歌（15分钟）教师和学生一起朗读《卜算子咏梅》，重点表达诗中的情感和意境。
5.分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们一起讨论诗中表达的情感和意境，并给出自己的理解和感受。
6.小组展示（10分钟）每个小组派出一名代表，向全班展示他们的讨论成果，并分享自己的感受。
7.诗歌创作（20分钟）要求学生根据自己对梅花的理解和感受，创作一首与梅花相关的诗歌。
8.诗歌分享（10分钟）学生将自己的诗歌读给全班听，并给予评价和鼓励。
9.总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，并鼓励学生多欣赏和创作诗歌。
五、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对《卜算子咏梅》的意境和情感有了更深入的理解，并且通过讨论和创作，培养了学生的审美情趣和表达能力。
不过，由于时间有限，学生的创作时间较短，可能影响了他们的作品质量。
以后可以考虑增加创作时间或在下一节课中继续创作和分享。
《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）
《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。
每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。
教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
卜算子咏梅优秀教案
卜算子咏梅优秀教案【教学目标】1.理解和掌握卜算子、咏梅的基本内容和重点词句。
2.培养学生对梅花的赏识能力，丰富学生的文化知识。
3.提高学生的语言表达和写作能力。
4.培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
【教学重点】1.掌握卜算子和咏梅的基本内容。
2.学会欣赏和鉴赏梅花的美丽。
3.能够理解和运用相关的词语和句子。
【教学难点】1.培养学生对于梅花的感受和理解能力。
2.进一步提高学生的文学鉴赏能力。
【教学过程】【导入】1.出示一幅梅花的图片或梅花的视频，让学生看一下。
2.引导学生写下对梅花的第一印象和感受。
【讲解】1.出示《卜算子咏梅》的全文。
3.分析卜算子和咏梅的具体词句和表达手法，如比喻、夸张等。
【学习】1.教师逐句解读诗歌，注重重点词句的解释和理解。
2.分组合作，让学生互相讨论并默读诗歌，并回答教师所提问题。
3.教师引导学生分析卜算子的内涵和咏梅的美感。
4.学生运用自己的话语对诗中的梅花进行描绘，或用自己的方式对诗进行改编创作。
【拓展】1.学生分角色朗读诗歌，带有感情地诠释。
2.学生分组展示自己的创作并互相点评。
【总结】1.教师带领学生回顾整个课程的学习内容，让学生总结自己的收获和感受。
2.学生讨论卜算子和咏梅对他们的启示和影响，引导学生思考诗歌的意义和价值。
【布置作业】1.要求学生用一篇文章来表达对梅花的赏识，或用自己的方式创作一首诗歌。
2.要求学生用赏析的方式写下对卜算子和咏梅的理解和感受。
【教学反思】通过本节课的教学，学生能够理解并掌握卜算子和咏梅的基本内容和重点词句，培养了学生对梅花的赏识能力，提高了他们的语言表达和写作能力。
同时，也培养了学生的审美情趣和鉴赏能力。
在教学过程中，加入了一些互动和参与的环节，让学生更加主动地参与到课堂中来，充分发挥他们的能动性和创造性。
在评价方面，可以通过学生的课堂表现和书面作业来评价他们的学习效果和掌握程度。
并及时根据学生的学习情况进行调整和优化教学内容，以达到更好的教学效果。
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《卜算子·咏梅》这首诗；（2）了解诗人陆游的生活背景及创作风格；（3）分析诗歌的主题思想，理解诗人对梅花的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）学会分析诗歌的表现手法，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对梅花的喜爱和赞美，培养对传统文化的热爱；（2）学会在现实生活中保持坚韧不拔的精神风貌。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌的主题思想和表现手法分析。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义理解；2. 诗人情感的把握。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 相关参考资料。
1. 导入新课（1）简要介绍诗人陆游的生平和创作风格；（2）引导学生关注诗歌的题目《卜算子·咏梅》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意；（2）鼓励学生查找资料，了解诗歌的背景知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）详细讲解诗歌的字词含义和翻译；（2）分析诗人的情感变化，解读诗歌的深层含义。
5. 情感体验（1）引导学生感受诗人对梅花的喜爱和赞美；（2）联系现实生活，引导学生学会在困境中保持坚韧不拔的精神风貌。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和诗人情感。
7. 作业布置（1）背诵《卜算子·咏梅》；（2）写一篇关于这首诗的感悟文章。
1. 比较学习（1）让学生收集其他诗人咏梅的诗作，如毛泽东的《卜算子·咏梅》；（2）对比分析不同诗人咏梅的主题思想和表现手法。
2. 艺术实践（1）邀请书法爱好者，让学生欣赏并学习书写咏梅诗词；（2）组织学生进行绘画创作，以梅花为主题，感受诗中意境。
《卜算子咏梅》小学语文教案范文
《卜算子咏梅》小学语文教案范文梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象，她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《卜算子咏梅》优选教案三篇，希望能帮助到大家!教学目标：知识能力：⒈让学生了解两首词的主要内容。
⒉能有感情地朗读者两首词。
情感态度：⒈体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。
⒉感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
过程方法：通过对比阅读，体会 ___和陆游在词中所表达的不同思想感情。
教学重点：了解词的主要内容，并通过对比阅读，体会 ___和陆游在词中所表达的不同思想感情。
教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
课时安排：一课时教学过程：一、揭题解题导入今天，我们一起《来学习 ___写的一首词：《卜算子咏梅》。
(板书)介绍 ___创作词的背景1961年12月， ___在广州主持中共中央会议。
当时正值三年自然灾害时期，国际上的 ___势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。
“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。
咏：这里有赞美的意思。
〖揭示课题，很干脆。
解题也利落。
“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。
〗二、读一读1、初读感知：(1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是振奋激动，还是哀愁无奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清?(要求用这样的句式回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”)(2)齐读：要求读正确、流利。
2、精读感悟(1)再读词文，理解下面的内容。
问题：①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。
明确：严寒的冬天，漫天飞雪。
但是，在 ___的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。
②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。
“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。
卜算子咏梅教案设计
卜算子咏梅教案设计【教案设计】卜算子咏梅【教学目标】1.通过学习《卜算子咏梅》，了解唐代文化背景、了解咏物诗的特点和意义；2.通过分析《卜算子咏梅》的诗意和表达方式，培养学生的批判性思维和审美能力；3.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的审美情趣和文字表达能力。
【教学重点】1.掌握唐代咏物诗的特点及《卜算子咏梅》的意境和表达；2.培养学生的文学欣赏能力；3.提高学生的诗歌创作水平。
【教学难点】1.理解《卜算子咏梅》的诗意和表达方式；2.通过诗歌创作培养学生的表达能力。
【教学过程设计】一、导入（15分钟）1.通过图片展示、观察梅花和了解唐代文学特点，引导学生的兴趣。
二、理解课文（30分钟）1.学生分组朗读《卜算子咏梅》，观察学生对诗歌的整体感受和对诗意的理解。
2.老师引导学生分析诗中的意象、意境和抒发情感的方式。
3.教师解读诗歌，注重对语言、修辞和韵律的解析，帮助学生深入理解。
三、品味诗歌（30分钟）1.学生分组合作，共同思考诗歌中的意象和深层意义，并讨论和记录。
2.分组展示讨论结果，学生进行交流和互动，培养审美思维和批判性思维。
四、诗歌创作（30分钟）1.以《卜算子咏梅》为启发，引导学生自由创作一首咏物诗。
2.学生互相交流和修改创作，提供意见和建议。
3.选取学生代表作进行展示和评价。
五、总结归纳（15分钟）1.教师通过小结对本节课的学习进行总结，再次重点强调唐代咏物诗的特点和《卜算子咏梅》的意义。
2.学生对本节课的学习进行反思，介绍自己对唐代诗歌和咏物诗的理解和收获。
【教学评价】通过学习《卜算子咏梅》，学生对唐代咏物诗有了深入的认识和理解。
在教学过程中，学生通过分析诗歌的语言和修辞方式，培养了批判性思维和审美能力。
通过诗歌创作的任务，促使学生进行创作和表达，提高了他们的审美情趣和文字表达能力。
同时，评价学生对诗歌的欣赏和鉴赏能力，以及对咏物诗的理解和创作水平。
《卜算子咏梅》教案
《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的语言和形象，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和坚强，培养学生的毅力和坚韧精神。
（2）理解作者对梅花的赞美，培养学生的崇高品质和对美好事物的追求。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌结构和韵律特点的分析。
三、教学难点1. 诗歌中深层含义的理解。
2. 诗歌表达技巧的分析。
四、教学准备1. 教师准备诗歌的文本和相关的注释资料。
2. 准备诗歌的朗读和背诵的音频材料。
1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者。
（2）引导学生关注诗歌的题目《咏梅》，引发学生对梅花的好奇心。
2. 诗歌朗读和背诵：（1）教师引导学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
（2）教师示范背诵，学生跟随模仿。
3. 诗歌内容分析：（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，解释其含义。
（2）学生讨论并分享自己对诗歌内容的理解和感受。
4. 诗歌结构分析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构，包括开头、发展和结尾。
（2）学生通过分析诗歌的结构，理解诗歌的主题和情感变化。
5. 诗歌韵律特点分析：（1）教师引导学生关注诗歌的韵律特点，如押韵、节奏等。
（2）学生提出自己对诗歌的疑问或拓展思考，教师给予解答和引导。
7. 作业布置：（1）要求学生背诵诗歌。
（2）要求学生写一篇关于《卜算子·咏梅》的读后感。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高，以及是否有需要改进的地方。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）
《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）《卜算子·咏梅》篇1卜算子咏梅教案教学目的1.能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
4.从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。
教学准备1.《红梅赞》乐曲及多媒体。
2.资料收集。
教学时间2课时第二课时一、创设情境、引发对照1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词2.出示陆游的《卜算子•咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）1.自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》。
（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。
就是课文附的这一首。
请同学们自己读一读这首词，（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。
2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。
（1）提供背景资料，供学生阅读参考。
有不懂之处，教师稍作指点。
乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。
在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。
作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。
既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。
（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。
一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。
郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。
同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。
（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？（4）大家来谈谈有什么不同的感受。
卜算子咏梅教学设计
卜算子咏梅教学设计•相关推荐卜算子咏梅教学设计（精选13篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的卜算子咏梅教学设计，希望对大家有所帮助。
卜算子咏梅教学设计篇1教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界2、学习衬托的手法3、背诵这两首词重点难点：重点教学目的1、3难点教学目的1课时：一课时教法：诵读、点播、赏析教学过程：一导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词三、自读疏通词语卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子烂漫：色彩鲜艳而美丽。
这里是形容盛开的样子寂寞（jimo）：孤单冷清苦：竭力，尽力任凭：一任零落：凋谢四、诵读、点播、赏析1、请学生试读，略评2、点播分析（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；百丈冰：寒；（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？讨论、点播、赏析：俏——正面；不争——反面；只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
陆游《卜算子·咏梅》教案
陆游《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和表达手法，分析诗歌的主题思想。
（3）了解陆游的生平和创作背景，理解诗人的情感寄托。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意象和表达手法。
（2）通过对比分析，了解咏梅诗的不同风格和特点。
（3）通过创作练习，培养学生的诗歌创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的高洁、坚强品质，培养学生的审美情趣。
（2）理解诗人在困境中保持坚定信念的精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义和翻译。
（2）诗歌的主题思想和表达手法。
（3）诗人的生平背景和创作特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和象征意义的理解。
（2）诗歌的韵律和节奏的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉陆游的生平背景和创作特点。
（2）收集相关的咏梅诗歌，进行对比分析。
（3）准备诗歌的字词释义和翻译。
2. 学生准备：（1）预习《卜算子·咏梅》，了解诗歌的大意。
（2）搜集有关梅花的图片或资料，了解梅花的特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花的图片，引导学生观察梅花的特点。
（2）简介陆游的生平背景和创作特点。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
（2）教师引导学生注意诗歌中的意象和表达手法。
3. 讲解诗歌（1）解释诗歌中的生僻字词。
（2）分析诗歌的主题思想和表达手法。
（3）对比分析其他咏梅诗歌，了解不同诗人的创作风格。
4. 品读诗歌（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）教师选取代表性的讨论成果进行点评和指导。
五、作业布置1. 背诵《卜算子·咏梅》。
2. 写一篇关于梅花的短文，可以是对诗中意象的描绘，也可以是对诗人情感的体会。
3. 搜集其他咏梅诗歌，进行对比分析，了解不同诗人的创作风格。
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象、比喻和象征，领会作者的思想感情。
（3）分析诗歌的结构和韵律，掌握古典诗词的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梅花的喜爱和赞美，体会梅花的高洁、坚强品质。
（2）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生的审美情趣，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象、比喻和象征，领会作者的思想感情。
（3）掌握古典诗词的基本知识。
2. 教学难点：（1）诗中意象、比喻和象征的深入理解。
（2）古典诗词鉴赏能力的培养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、比喻和象征等。
2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵诗歌。
3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读诗歌。
4. 案例分析法：分析其他咏梅诗词，进行比较鉴赏。
四、教学准备1. 教材：《卜算子·咏梅》全文。
2. 参考资料：有关陆游生平及其诗歌的介绍，其他咏梅诗词。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介陆游生平及其诗歌创作。
（2）导入《卜算子·咏梅》的学习。
2. 自主学习（1）学生自主朗读、背诵《卜算子·咏梅》。
（2）引导学生关注诗中的意象、比喻和象征。
3. 讲授与讨论（1）讲解诗的背景、意象、比喻和象征等。
（2）分组讨论，深入解读诗歌。
4. 比较鉴赏（1）分析其他咏梅诗词，进行比较鉴赏。
（2）引导学生领会不同诗人对梅花的赞美之情。
6. 课堂小结本节课我们学习了陆游的《卜算子·咏梅》，通过自主学习、合作探讨，深入解读了诗歌的意象、比喻和象征，领会了作者对梅花的高洁、坚强品质的赞美。
卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇卜算子·咏梅(苏教版七年级必修) 教案教学设计1本篇文章以《卜算子·咏梅》这首诗歌为教学内容，针对苏教版七年级必修的教学要求，详细设计了一节完整的课堂教学流程。
通过分析、解读、欣赏、演绎等多个环节，激发学生的兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。
一、教学内容《卜算子·咏梅》作者：毛泽东二、教学目标1、语言能力：1）理解和掌握本首诗的意义和语言特点；2）掌握诗歌的韵律、节奏、形象语言等特点；3）提高学生的朗读和表达能力。
2、文学素养：1）了解毛泽东同志的政治身份和文学成就；2）理解诗歌作品与文化、文学、艺术之间的联系；3）提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
三、教学重难点1、掌握本首诗的意义和语言特点；2、理解毛泽东同志的政治身份和文学成就。
四、教学方法1、讲解演示法：通过师生互动和现场演示，深入分析和解读诗歌内容和语言特点。
2、情景模拟法：通过小组合作和情景模拟，提高学生的朗读和表达能力，培养学生的想像力和创造力。
五、教学过程Part 1：导入环节1.老师出示几幅描绘梅花的图画，引导学生观察和感受梅花的美丽与特点。
2.通过问题导入，引发学生对梅花的联想和感受：在中国文化中，梅花是什么样的象征？Part 2：分析和解读1.老师先朗读诗歌全文，然后带领学生集中注意诗歌的基本韵律和节奏。
2.分组讨论：请学生阅读和思考诗歌的意义和语言特点，发表个人看法和解读。
3.老师带领全班展开深入讨论和解读，精确理解和概括出本首诗歌的中心意思和思想感受。
Part 3：欣赏和赏析1.听老师朗读并欣赏一段流传颇广的《咏梅》琴曲，感受梅花的意境和音乐所带来的感受。
2.老师引导学生认真欣赏以下诗句，尝试探究其内涵和表现手法：窈窕淑女、君子好逑。
——《诗经·国风·召南·草》兰芷横刀留残红，海棠依旧笑春风。
——张学良Part 4：演绎和表现1.学生分组朗读本首诗歌，场面有序，声音宏亮，注意节奏和语调。
卜算子咏梅教案设计
卜算子·咏梅教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和寓意，体会诗人的情感。
（3）分析诗的结构和韵律，掌握古典诗词的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和寓意。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）运用诗词创作技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和坚韧，培养爱国情怀。
（2）树立正确的人生观和价值观，勇于面对困难和挑战。
（3）弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和寓意，体会诗人的情感。
难点：（1）分析诗的结构和韵律，掌握古典诗词的基本特点。
（2）运用诗词创作技巧，进行创意写作。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
（2）简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（3）提问：同学们听说过咏梅诗吗？它们通常描绘梅花怎样的形象？2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卜算子·咏梅》，感受诗词的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗词的大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗中的梅花是如何展现傲骨和坚韧的？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生想象诗中的景象，体会诗人的情感。
（2）让学生谈谈自己如何面对困难和挑战。
5. 欣赏与创作（1）让学生欣赏其他咏梅诗，体会不同诗人对梅花的描绘。
（2）组织学生进行诗词创作，尝试运用咏梅主题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和表现力。
2. 作业完成情况：检查学生作业中对于《卜算子·咏梅》的理解和诗词创作的质量。
3. 情感态度：了解学生在面对困难和挑战时的心态和应对策略。
五、教学资源1. 文本资源：《卜算子·咏梅》原文及注释。
2023年卜算子咏梅课教案 卜算子咏梅的教案(模板8篇)
2023年卜算子咏梅课教案 卜算子咏梅的教案(模板8篇)中班教案是指中班教师根据幼儿的发展需求和教学目标，制定的一份教学计划和实施方案。
推荐给大家的这些五年级教案范文是经过实际教学验证的，具有一定的参考价值。
卜算子咏梅课教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文并理解词作的内容;2、理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育。
重点难点：通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。
教学思路：读梅----品梅----悟梅----比梅课前播放视频《梅花》一、导入：说说想到了什么用一个词、或一句诗句概括你对梅的认识(关于梅花的古诗文，学生说得出吗?)二、读梅：2、朗读，读出自己理解到的诗词的感情。
3、听读录音，听出自己的感悟。
疏通词的大意，疑难问题做出标记。
合作交流对这首词意思的理解三、品梅1、概括梅花的形象，在括号里填上合适的词语：这是------的梅花因为它-------(预设：坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上。
2、齐读这首词。
四、悟梅谈一谈通过这首词,你领悟到了什么样的人生哲理?五、比梅1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求。
毛泽东为什么要写这首词?了解一下他写《卜算子?咏梅》背景：再读陆游的《咏梅》。
陆游词写作背景陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。
坚持主张抗金。
但他的`北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。
3、这就是两位诗人当时写咏梅的背景。
都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。
诗言志，志，就是思想;诗，是表达他们的思想感情的。
对比同一事物不同的人。
今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
《卜算子咏梅》教案
《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解词中的生僻字词，解释重点词语的意思。
（3）分析词的结构、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生了解咏物词的特点。
（2）以小组合作的方式，探讨词中的意象和意境。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人对于梅花的热爱与赞美，体会梅花的精神品质。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解词中的意象和意境。
（3）分析词的结构、韵律和修辞手法。
2. 教学难点：（1）词中生僻字词的解释。
（2）对词人情感的理解与把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）相关资料和图片。
（3）PPT课件。
2. 学生准备：（1）预习课文，查阅相关资料。
（2）准备笔记本，记录重点内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受词的美妙。
（2）引导学生关注词的题目《卜算子·咏梅》，提问：“咏梅”的意思是什么？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。
（2）让学生圈出生僻字词，查找字典解释。
3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生分析词中的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生感受词人对于梅花的热爱与赞美，体会梅花的精神品质。
（2）引导学生联系生活，谈谈自己对自然和生命的态度。
五、课后作业1. 熟读并背诵《卜算子·咏梅》。
2. 写一篇短文，阐述自己对梅花精神的理解。
3. 推荐一首咏物词，下节课进行分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括朗读、背诵、短文写作和推荐咏物词等，评价学生的学习效果和理解程度。
卜算子咏梅陆游教案
卜算子咏梅陆游教案引导语：南宋爱国诗人陆游创作《卜算子·咏梅》时，诗人正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，整首词十分悲凉，尤其开头渲染了一种冷漠的气氛和他那不畏强权的精神。
下文是这首词的优秀教案，欢迎大家阅读学习。
陆游卜算子咏梅教案篇1：【教学内容】《卜算子咏梅》----南宋陆游【执教人】XX【教学时间】二00XX年【教学目标】1、能感情诵读《卜算子咏梅》。
2、积累关于“愁”的诗句。
3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。
4、对比陆游的《卜算子咏梅》与《卜算子咏梅》。
5、书法欣赏，从中感受中国的书法美。
【教学重、难点】理解《卜算子咏梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇。
【教学时数】 1课时【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、写字导入1、出示大屏幕：梅花图同学们，这是一幅什么图?(梅花)2、板书“梅”。
指导写字，学生书空，再写两个。
3、谁来背一背学过的有关梅花的诗?二、朗读指导1、南宋诗人陆游也喜欢梅花，他还为梅花写了一首词。
请看大屏幕。
2、出示《卜算子咏梅》图文结合。
3、请同学们先默读。
4、请学生读。
(重点指导朗读)读书就是找感觉，要读准确，字正腔圆。
速度放慢，音调放低。
5、读过之后，你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一个字。
(愁)6、这是一个什么样的愁啊!三、诵读“愁”诗1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
---李煜《虞美人》2、明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。
---范仲淹《苏木遮》3、东风恶，欢情薄。
一杯愁绪，几年离索。
错，错，错。
--陆游《钗头凤》4、试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
--贺铸《青玉案》5、生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。
---李清照《凤凰台上忆吹箫》6、风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
--纳兰性德《长相思》①请同学们读每句诗，教师适当讲解。
②学生齐读愁诗。
四、诵读理解诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。
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卜算子咏梅
教学目标
1、让学生了解词的主要内容。
能有感情地朗读这首词。
2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法教学过程
1、导入：花中四君子
2、欣赏感受梅花的精神气韵
4、分析题目，深入题意
卜算子：词牌名，
咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。
这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。
歌颂梅花的高洁品质
5、朗读欣赏
6、走进作者的世界，体会不一样的人生
陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。
一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。
诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
陆游的一生
陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。
他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻(唐婉)，2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。
陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老。
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。
创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
他一生中的三件后悔之事
郁闷，老婆被老娘赶走了
倒霉，仕途被秦桧给毁了
可叹，儿子成了一方恶霸
7、学生自由朗读
8、试译全文
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。
即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕9、文本研读
（1）意象感受愁情
（2）自由朗读，找出你最喜欢的诗句，并说说理由
驿外断桥边，寂寞开无主。
用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞。
怎样理解“无主”这两个字？
“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生
之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。
又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。
已是黄昏独自愁，更著风和雨
“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘只有香如故词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？
10、合作探究。
（1）、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。
梅：饱经忧患的词人。
群芳：当权的投降派。
（2）、这首诗运用了怎样的艺术手法？.词又是如何这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的？
答：1.“梅”实际是他人格的化身。
驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；2.争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；3.成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。
(3).词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的？作简要分析。
①拟人。
“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏。
梅花与诗人的心境融合无间，灵犀相通。
“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。
在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏，这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀。
下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性，完全赋予了人是思想情感，显示了不同人的不同的精神状态。
写花写人，浑然一体，水到渠成、天衣无缝。
而“苦”和“一任”更强化了品质的深度，增强了感人的力量，自然贴切，妙笔生花。
②反衬（衬托）。
“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲怆命运——落地陨灭。
同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势，将全词推向最高处。
“只有香如故”，是梅花的庄严宣告：我的形体虽然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的灵魂，丝毫未泯，依然如故。
这宣言是梅花心中的最强音，也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高气节，咏物咏怀，达到了高度的统一。
(4).有人认为陆游的咏梅词充满了消极悲观、孤芳自赏的情调，你是否同意这种看法，说说你的理由。
11.小结
这是一首咏物词。
表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。
作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。
但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节。
这首词就是诗人这一节操的形象化的反映。
12.比较阅读
卜算子咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，它在丛中笑。
比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？
相同点
（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。
（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。
（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。
（4）都以梅花自比。
不同点
（1）梅花的形象不同
陆游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。
毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。
象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。
（2）感情基调不同
陆游：低沉孤高。
毛泽东：积极乐观，充满信心。
13.拓展：你还读过哪些咏梅的诗，喜欢哪一首或哪一句？为什么？。