卜算子 咏梅 优秀教案
卜算子咏梅优秀教案
卜算子咏梅优秀教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《卜算子咏梅》教案
《卜算子咏梅》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解《卜算子咏梅》的创作背景及意境。
（3）分析词中的修辞手法，体会词人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨清香，培养高尚的道德情操。
（2）学习词人毛泽东敢于战胜一切困难的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解《卜算子咏梅》的意境和情感。
2. 教学难点：（1）分析词中的修辞手法。
（2）体会词人的情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 启发式教学法：引导学生独立思考，发现诗歌中的美。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
（2）简要介绍《卜算子咏梅》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自主分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨诗歌的意境和词人的情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，置身于诗歌描绘的意境中。
（2）引导学生体会词人毛泽东敢于战胜一切困难的精神。
5. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调《卜算子咏梅》的艺术价值。
（2）布置作业：让学生课后思考如何将《卜算子咏梅》的意境运用到生活中。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，查看是否达到教学目标，学生对《卜算子咏梅》的理解和欣赏程度如何，以及教学方法是否适合学生等，为下一步的教学提供参考。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作探讨的能力。
2. 作业评价：检查学生课后作业，评估学生对课堂内容的掌握情况。
《卜算子·咏梅》教案设计范文
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《卜算子·咏梅》的诗意。
学生能够分析并欣赏毛泽东诗词的艺术特色。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学生通过模仿、创作等方式，锻炼自己的文学表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受诗词中的美好情感，培养对文学的热爱。
学生领略梅花的傲骨和精神，培养坚韧不拔的品质。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点学生准确理解并背诵《卜算子·咏梅》。
学生掌握毛泽东诗词的基本艺术特色。
2.2 教学难点学生深入理解诗歌中的象征意义和深层含义。
学生运用诗歌意境进行文学创作。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
3.2 教学手段利用多媒体课件、诗词图片等辅助教学，增强学生的学习兴趣和理解能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽和傲骨，激发学习兴趣。
4.2 讲授新课讲解《卜算子·咏梅》的背景知识，翻译诗句，分析诗歌的主题和情感。
4.3 互动环节学生朗读诗歌，讨论诗歌中的意象和象征意义。
4.4 练习与拓展学生模仿《卜算子·咏梅》的创作风格，进行文学创作。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
5.2 作业评价关注学生作业的完成质量，特别是对诗歌的理解和创作能力。
5.3 综合评价结合学生的课堂表现、作业质量和期终考试，全面评价学生的学习成果。
第六章：教学准备6.1 教学资源收集有关梅花的图片、诗词和相关文献，制作多媒体课件。
准备诗歌朗诵音频文件，以便学生在课堂上朗读和欣赏。
6.2 课前预习给学生发放《卜算子·咏梅》的文本，要求预习并理解诗歌内容。
第七章：教学内容7.1 课文讲解详细讲解《卜算子·咏梅》的诗意，分析诗中的意象、象征和修辞手法。
《卜算子·咏梅》教案设计范文
一、教案基本信息教案名称：《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象，体会诗人对梅花的赞美之情。
（3）掌握诗词的基本创作方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗词的美，培养审美情趣。
（3）学会用诗词表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对梅花的喜爱和赞美，树立正确的审美观。
（2）培养学生的文学素养，激发对诗词的热爱。
（3）培养学生勇敢面对困难，顽强拼搏的精神。
三、教学重点与难点重点：1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 理解诗歌中的关键词语和意象。
3. 掌握诗词的基本创作方法和技巧。
难点：1. 诗歌中深刻意境的理解。
2. 运用诗词表达自己的情感和思想。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受诗歌的美。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，提高解决问题的能力。
4. 欣赏教学法：欣赏诗歌的美，培养审美情趣。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
（2）简介诗人毛泽东及其作品《卜算子·咏梅》。
2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，理解诗歌大意。
（2）引导学生关注诗歌中的关键词语和意象。
3. 课堂讨论（1）分组讨论，深入解读诗歌内容。
（2）分享讨论成果，总结诗歌的主题和意境。
4. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读诗歌。
（2）引导学生背诵诗歌。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 深入学习（1）分析诗歌中的创作方法和技巧。
（2）引导学生尝试创作类似的诗词。
《卜算子咏梅》教案
《卜算子·咏梅》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《卜算子·咏梅》的背景知识，理解诗歌的意境和表达手法。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生欣赏自然之美，感悟生命的坚韧与顽强，提升学生的人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《卜算子·咏梅》是毛泽东同志于1961年创作的一首诗歌，以咏梅为主题，表达了对梅花的赞美和对革命者的激励。
1.2.2 诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。
1.2.3 创作背景：介绍毛泽东同志的生平和革命事业，理解诗歌创作的历史背景。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 阅读理解：通过朗读、默读、齐读等方式，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.1.2 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
2.1.3 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，展示梅花的图片和视频，增强学生的直观感受。
2.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解更多关于梅花的文化和诗词。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 阅读理解：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3.1.3 诗歌解析：分析诗歌的结构、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。
3.1.4 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
3.1.5 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。
3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 阅读理解：10分钟3.2.3 诗歌解析：15分钟3.2.4 讨论交流：10分钟3.2.5 写作练习：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解能力。
《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）
《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。
每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。
教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《卜算子·咏梅》这首诗；（2）了解诗人陆游的生活背景及创作风格；（3）分析诗歌的主题思想，理解诗人对梅花的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）学会分析诗歌的表现手法，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对梅花的喜爱和赞美，培养对传统文化的热爱；（2）学会在现实生活中保持坚韧不拔的精神风貌。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌的主题思想和表现手法分析。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义理解；2. 诗人情感的把握。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 相关参考资料。
1. 导入新课（1）简要介绍诗人陆游的生平和创作风格；（2）引导学生关注诗歌的题目《卜算子·咏梅》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意；（2）鼓励学生查找资料，了解诗歌的背景知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）详细讲解诗歌的字词含义和翻译；（2）分析诗人的情感变化，解读诗歌的深层含义。
5. 情感体验（1）引导学生感受诗人对梅花的喜爱和赞美；（2）联系现实生活，引导学生学会在困境中保持坚韧不拔的精神风貌。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和诗人情感。
7. 作业布置（1）背诵《卜算子·咏梅》；（2）写一篇关于这首诗的感悟文章。
1. 比较学习（1）让学生收集其他诗人咏梅的诗作，如毛泽东的《卜算子·咏梅》；（2）对比分析不同诗人咏梅的主题思想和表现手法。
2. 艺术实践（1）邀请书法爱好者，让学生欣赏并学习书写咏梅诗词；（2）组织学生进行绘画创作，以梅花为主题，感受诗中意境。
《卜算子·咏梅》教案设计
《卜算子·咏梅》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌主题思想和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师课件。
2. 学生课文。
3. 参考资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解诗歌大意。
（2）学生通过课下注释和查阅资料，解决生僻词语的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌品鉴（1）教师引导学生分析诗歌的主题思想。
（2）学生欣赏诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗歌所表达的作者情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）背诵并默写《卜算子·咏梅》。
（2）写一篇关于《卜算子·咏梅》的赏析文章。
8. 板书设计《卜算子·咏梅》毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
六、教学拓展1. 对比欣赏其他咏梅诗词，如陆游的《卜算子·咏梅》、杜甫的《梅花》等，分析各自的艺术特色和表达的情感。
2. 邀请学生分享自己了解的关于梅花的传统文化知识，如梅花在寓意、绘画、书法等方面的应用。
《卜算子咏梅》教案设计范文
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和寓意，分析诗歌的表现手法。
（3）了解毛泽东诗词的创作背景及特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和寓意。
（2）学会欣赏诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，体会作者对梅花的喜爱和赞美。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗中的意象和寓意。
2. 诗歌的表现手法。
3. 毛泽东诗词的创作背景及特点。
三、教学难点1. 诗中意象的深度解读。
2. 诗歌表现手法的运用。
3. 诗词鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗文、作者简介、相关背景等。
2. 准备诗词鉴赏的相关资料，如毛泽东其他诗词、梅花图片等。
3. 安排学生预习课文，了解诗歌内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
（2）简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
2. 朗读感悟（1）学生齐读诗词，感受诗词的韵律美。
（2）教师范读，引导学生注意语气、节奏的把握。
3. 自主学习（1）学生自主分析诗中的意象和寓意。
（2）小组合作，探讨诗歌的表现手法。
4. 讲解分析（1）教师讲解诗中的意象、寓意及表现手法。
（2）引导学生深入理解诗词，体会作者的情感。
5. 拓展延伸（1）学生分享自己喜欢的诗词，交流欣赏心得。
（2）教师推荐相关诗词，引导学生进一步学习。
6. 总结反馈（1）教师总结课堂教学内容，强调重点。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
7. 作业布置（1）背诵《卜算子·咏梅》。
（3）预习下一课内容。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）
《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）《卜算子·咏梅》篇1卜算子咏梅教案教学目的1.能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
4.从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。
教学准备1.《红梅赞》乐曲及多媒体。
2.资料收集。
教学时间2课时第二课时一、创设情境、引发对照1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词2.出示陆游的《卜算子•咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）1.自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》。
（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。
就是课文附的这一首。
请同学们自己读一读这首词，（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。
2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。
（1）提供背景资料，供学生阅读参考。
有不懂之处，教师稍作指点。
乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。
在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。
作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。
既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。
（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。
一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。
郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。
同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。
（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？（4）大家来谈谈有什么不同的感受。
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗歌的基本内容，体会诗中的意境和情感。
（3）了解诗歌的背景知识，包括作者简介和写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的基本内容及其意境。
（2）诗歌的背景知识，包括作者简介和写作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的解释。
（2）诗歌意境的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者毛泽东及其作品《卜算子·咏梅》。
（2）提问：同学们对咏梅有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生想象诗歌描绘的画面，体会诗中的意境。
（2）让学生谈谈自己对诗歌的感悟。
5. 小结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的意境和情感。
四、课后作业：1. 背诵并默写《卜算子·咏梅》。
2. 深入研究诗歌中的意象，分析其象征意义。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于勇敢面对困难、坚定信念的作文。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，不断改进教学方法，激发学生对古典文学的热爱。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进师生之间的互动。
2. 情境教学：利用多媒体手段，如音乐、图片等，为学生创造一个富有感染力的学习氛围。
《卜算子·咏梅》教案设计
《卜算子·咏梅》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和意象。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和坚韧，培养学生的爱国情怀。
（2）学会在生活中积极面对困难，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和意象的理解。
3. 诗歌结构和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌意境的把握。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗歌全文、注释、译文、相关图片等。
2. 准备诗歌的朗读音频。
3. 准备相关背景资料，如作者简介、时代背景等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放诗歌朗读音频，引导学生跟读。
（2）简要介绍诗歌的背景和作者。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的关键词语和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的结构，分析首句、尾句、转折句等的作用。
（2）解析诗歌的艺术特色，如对比、象征、拟人等手法。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
（2）分享自己的感受，体会诗歌所表达的情感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《卜算子·咏梅》。
8. 教学反思根据学生的学习情况，对教学进行总结和反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展1. 比较学习：组织学生探讨其他诗人创作的咏梅诗，如陆游的《卜算子·咏梅》、毛泽东的《卜算子·咏梅》等，分析各篇诗歌的异同点。
《卜算子咏梅》教案设计范文
《卜算子咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗歌的结构和表现手法，领悟作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情操。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌意境的体会和表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中的修辞手法和表现手法。
（2）如何欣赏和评价古典诗歌。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）学生自读《卜算子咏梅》，理解诗意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和意境。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析：（1）教师分析诗歌的结构和表现手法。
（2）引导学生领悟作者的表达技巧。
5. 欣赏与评价：（1）学生欣赏诗歌的美妙之处。
（2）学生评价诗歌的艺术价值。
四、作业布置：1. 背诵《卜算子咏梅》。
2. 写一篇关于《卜算子咏梅》的观后感。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，并在下次教学中进行调整和改进。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等多元化的方式，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，帮助学生更好地进入诗歌的意境。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高课堂活力。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的好奇心，培养学生自主学习能力。
七、教学步骤：1. 朗读诗歌：让学生多次朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的韵律美。
2. 解析诗句：分析诗歌中的关键字词，解释其含义，帮助学生更好地理解诗意。
卜算子咏梅教案范文
卜算子·咏梅教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解词中的意象，分析词人通过咏梅表达的思想感情。
（3）了解词的格律特点，体会词的节奏美和韵律美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象和词人的情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人坚定的信念和乐观的精神。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点重点：（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解词中的意象和词人的情感。
难点：（1）分析词中的意象，体会词的节奏美和韵律美。
（2）领悟词人通过咏梅所表达的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介词的起源和发展历程。
（2）介绍词人毛泽东及其作品《卜算子·咏梅》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卜算子·咏梅》，感受词的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解词中的难点词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析词中的意象，如梅、雪、春天等。
（2）分享讨论成果，总结词人的思想感情。
4. 欣赏与感悟（1）让学生反复朗读，体会词的节奏美和韵律美。
（2）引导学生发挥想象，感悟词人通过咏梅所表达的坚定信念和乐观精神。
四、巩固练习1. 朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
2. 完成练习题：分析词中的意象，概括词人的思想感情。
五、拓展延伸1. 介绍其他咏梅诗词，让学生进行比较欣赏。
2. 邀请有特长的学生，展示与咏梅相关的艺术作品（如绘画、书法等）。
3. 组织学生进行咏梅主题的写作活动，如写一首咏梅的诗歌或散文。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、欣赏与感悟等环节，让学生充分体验了古典诗词的魅力。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，针对学生的实际水平，适当调整教学难度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过拓展延伸活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的审美情趣和创造力。
《卜算子·咏梅》优秀教案设计
《卜算子·咏梅》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《卜算子·咏梅》的内容。
2. 能够分析并描述诗词中的意象和意境。
3. 能够解读并分析诗词中的修辞手法。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 利用图片、音乐等辅段，帮助学生更好地理解诗词内容。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
2. 引导学生感受诗词中的美好情感，提升审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《卜算子·咏梅》的诗意和意境。
2. 诗词中的修辞手法和语言特色。
2.2 教学难点1. 诗词中较为生僻的字词和句子的理解。
2. 分析诗词中的修辞手法和意象。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 《卜算子·咏梅》的全文打印稿。
2. 与诗词内容相关的图片或音乐。
3.2 课前准备1. 教师提前阅读并研究《卜算子·咏梅》的背景和内容。
2. 准备与诗词相关的讨论问题和作业题目。
第四章：教学过程4.1 导入1. 利用图片或音乐，引起学生对《卜算子·咏梅》的兴趣。
2. 简要介绍诗词的背景和作者。
4.2 朗读与理解1. 学生朗读诗词，感受语言的韵律和节奏。
2. 教师引导学生理解诗词的基本内容和意义。
4.3 分析与讨论1. 教师提出讨论问题，引导学生深入分析诗词的意象和意境。
2. 学生通过讨论，分享自己的理解和感悟。
4.4 修辞手法解析1. 教师引导学生分析诗词中的修辞手法。
2. 学生通过分析，理解修辞手法的运用和效果。
4.5 总结与作业1. 教师对本节课的内容进行总结。
2. 布置相关的作业，巩固所学内容。
第五章：教学反思5.1 教学效果1. 学生对《卜算子·咏梅》的理解和欣赏能力是否有所提高。
2. 学生对古典诗词的兴趣和热爱是否有所增强。
5.2 改进措施1. 根据学生的反馈，调整教学内容和教学方法。
《卜算子·咏梅》教案设计范文
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《卜算子·咏梅》，使学生了解并掌握古文的基本阅读技巧，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过分析《卜算子·咏梅》的词牌特点、韵律美，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《卜算子·咏梅》，使学生感受到梅花的傲骨、坚韧的品质，培养学生的爱国情怀和高洁的道德品质。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍介绍《卜算子·咏梅》的创作背景，使学生了解作者陆游的生活年代、生平事迹及创作风格。
2.2 诗词字词解析对《卜算子·咏梅》中的关键字词进行解析，帮助学生理解诗词的意境和内涵。
2.3 诗词结构分析分析《卜算子·咏梅》的词牌结构、韵律特点，使学生掌握古典诗词的基本格式。
第三章：教学过程3.1 课堂导入以梅花为线索，引导学生思考梅花的形象特点，激发学生的学习兴趣。
3.2 诗词阅读与解析组织学生朗读《卜算子·咏梅》，引导学生分析诗词的意象、意境，品味诗词的韵味。
3.3 小组讨论与分享分组让学生讨论诗词中的关键字词、词牌特点，分享自己的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂问答检查学生对《卜算子·咏梅》的字词理解、词牌结构等方面的掌握情况。
4.2 课后作业布置相关的课后作业，如古文阅读、词牌创作等，检验学生的学习效果。
4.3 学生互评组织学生互相评价彼此的讨论分享，促进学生的互动交流和共同进步。
第五章：教学资源5.1 教材选用权威、适合的教材，如《中国古代文学作品选》等。
5.2 多媒体课件制作精美的多媒体课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
5.3 网络资源利用网络资源，为学生提供更多的学习资料，拓宽学生的知识视野。
第六章：教学拓展6.1 对比学习挑选其他描写梅花的诗词，如毛泽东的《卜算子·咏梅》，进行对比学习，分析各自的艺术特色和表达手法。
2023年卜算子咏梅课教案 卜算子咏梅的教案(模板8篇)
2023年卜算子咏梅课教案 卜算子咏梅的教案(模板8篇)中班教案是指中班教师根据幼儿的发展需求和教学目标，制定的一份教学计划和实施方案。
推荐给大家的这些五年级教案范文是经过实际教学验证的，具有一定的参考价值。
卜算子咏梅课教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文并理解词作的内容;2、理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育。
重点难点：通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。
教学思路：读梅----品梅----悟梅----比梅课前播放视频《梅花》一、导入：说说想到了什么用一个词、或一句诗句概括你对梅的认识(关于梅花的古诗文，学生说得出吗?)二、读梅：2、朗读，读出自己理解到的诗词的感情。
3、听读录音，听出自己的感悟。
疏通词的大意，疑难问题做出标记。
合作交流对这首词意思的理解三、品梅1、概括梅花的形象，在括号里填上合适的词语：这是------的梅花因为它-------(预设：坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上。
2、齐读这首词。
四、悟梅谈一谈通过这首词,你领悟到了什么样的人生哲理?五、比梅1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求。
毛泽东为什么要写这首词?了解一下他写《卜算子?咏梅》背景：再读陆游的《咏梅》。
陆游词写作背景陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。
坚持主张抗金。
但他的`北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。
3、这就是两位诗人当时写咏梅的背景。
都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。
诗言志，志，就是思想;诗，是表达他们的思想感情的。
对比同一事物不同的人。
今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
《卜算子·咏梅》教案设计范文
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和意象。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌的美学价值。
（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和精神风貌，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
（3）引导学生从中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与朗读。
（2）诗歌的意象分析与情感体验。
（3）诗歌的韵律特点和美学价值的欣赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中深刻的思想内涵和情感表达。
（2）如何引导学生从诗歌中汲取精神力量。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《卜算子·咏梅》的背景和作者。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读与背诵：（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律和节奏。
（3）教师组织学生进行背诵，巩固记忆。
3. 字词解析：（1）教师引导学生逐句解析诗歌，理解关键词语。
（2）学生通过小组讨论，深入理解诗歌的意象和情感。
4. 意象分析与情感体验：（1）教师引导学生分析诗歌中的意象，如“梅花”“冰雪”等。
（2）学生通过想象和联想，体验诗歌中的情感。
5. 韵律特点与美学价值：（1）教师引导学生分析诗歌的韵律特点，如平仄、对仗等。
（2）学生欣赏诗歌的美学价值，体会诗人的艺术表现手法。
四、课堂小结与拓展1. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 课后拓展：（1）学生自主查找其他关于梅花的诗歌，进行比较阅读。
（2）学生尝试创作一首以梅花为主题的诗歌。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
卜算子·咏梅的教案范文
卜算子·咏梅的教案范文第一章：导入1.1 课程背景通过学习毛泽东的《卜算子·咏梅》，使学生了解中国古典诗词的基本特点，领略诗词中的意境美，培养学生对诗词的热爱和鉴赏能力。
1.2 教学目标1. 了解《卜算子·咏梅》的作者、背景及诗词发展的历史脉络。
2. 把握《卜算子·咏梅》的词牌特点、韵律、意境和修辞手法。
3. 提高学生对诗词的鉴赏能力，激发学生热爱中国古典文化的热情。
第二章：作者及诗词背景2.1 作者简介毛泽东（1893-1976），伟大的中国共产党领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。
2.2 诗词背景《卜算子·咏梅》创作于1961年，是毛泽东在中国社会主义建设初期，面对国际国内严峻形势，以坚定的信念和豪迈的气概，表达中国共产党和中国人民决心战胜一切困难，勇敢前进的壮志豪情。
第三章：诗词鉴赏3.1 诗词词牌特点《卜算子·咏梅》采用了词牌“卜算子”，此词牌源于唐代，盛行于宋代，具有节奏明快、韵律优美、表达情感丰富等特点。
3.2 诗词意境诗词以咏梅为主题，通过描绘梅花傲雪凌寒、不畏艰险的品格，表达了作者坚定的信念和勇敢的斗志。
诗词意境高远、寓意深刻，展现了梅花的精神风貌。
3.3 修辞手法诗词运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使诗词形象生动，富有感染力。
第四章：诗词解析4.1 词句解析通过对诗词的逐句解析，使学生深入理解诗词的内涵，领会作者的思想感情。
4.2 意象分析分析诗词中的意象，如梅花、雪、寒等，理解这些意象所蕴含的意义。
第五章：实践活动5.1 诗词朗诵组织学生进行诗词朗诵，感受诗词的韵律美，提高学生的朗诵能力。
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卜算子咏梅
【教学目标】
1．让学生了解词的主要内容。
能有感情地朗读这首词。
2．体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法。
【教学重难点】
体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法。
【教学过程】
一、导入：花中四君子
欣赏感受梅花的精神气韵
二、分析题目，深入题意
卜算子：词牌名，
咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。
这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。
歌颂梅花的高洁品质
三、朗读欣赏
1．走进作者的世界，体会不一样的人生
陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。
一生志在恢复中原，因“喜论恢复”受到投降派忌恨，受人排挤，结果被黜免，回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。
诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
陆游的一生：
陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。
他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻(唐婉)，2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。
陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老。
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。
创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战怕被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
他一生中的三件后悔之事：郁闷，老婆被老娘赶走了；倒霉，仕途被秦桧给毁了；可叹，儿子成了一方恶霸。
2．学生自由朗读
3．试译全文
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。
即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕4．文本研读
（1）意象感受愁情
（2）自由朗读，找出你最喜欢的诗句，并说说理由
驿外断桥边，寂寞开无主。
——用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞。
怎样理解“无主”这两个字？
“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。
又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。
已是黄昏独自愁，更著风和雨
“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘只有香如故
词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？
5.合作探究。
（1）词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。
梅：饱经忧患的词人。
群芳：当权的投降派。
（2）这首诗运用了怎样的艺术手法？。
词又是如何这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的？
答：1．“梅”实际是他人格的化身。
驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；2．争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；3．成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。
（3）词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的？作简要分析。
①拟人。
“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人
欣赏。
梅花与诗人的心境融合无间，灵犀相通。
“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。
在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏，这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀。
下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性，完全赋予了人是思想情感，显示了不同人的不同的精神状态。
写花写人，浑然一体，水到渠成、天衣无缝。
而“苦”和“一任”更强化了品质的深度，增强了感人的力量，自然贴切，妙笔生花。
②反衬（衬托）。
“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲怆命运——落地陨灭。
同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势，将全词推向最高处。
“只有香如故”，是梅花的庄严宣告：我的形体虽然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的灵魂，丝毫未泯，依然如故。
这宣言是梅花心中的最强音，也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高气节，咏物咏怀，达到了高度的统一。
（4）有人认为陆游的咏梅词充满了消极悲观、孤芳自赏的情调，你是否同意这种看法，说说你的理由。
五、小结
这是一首咏物词。
表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。
作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。
但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节。
这首词就是诗人这一节操的形象化的反映。
六、比较阅读
卜算子咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，它在丛中笑。
比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？
相同点
（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。
（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。
（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。
（4）都以梅花自比。
不同点
（1）梅花的形象不同
陆游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。
毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。
象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。
（2）感情基调不同
陆游：低沉孤高。
毛泽东：积极乐观，充满信心。
七、拓展：
你还读过哪些咏梅的诗，喜欢哪一首或哪一句？为什么？。