语文人教三年级下册人教版 小学语文 三年级下册第6课《燕子专列》新授课教学设计
新人教版小学语文三年级下册燕子专列教案
新人教版小学语文三年级下册《燕子专列》精品教案[教学目标]1．会认11个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
[重点、难点]本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
[教学准备]教师准备多媒体课件等。
[教学过程]一、交流信息，激发兴趣。
1．板书“燕子”，回顾旧知。
（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
．（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。
（3）你对燕子还有哪些了解？说一说。
2．板书“专列”，理解“专列”的意思。
3.齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？二、初读感知，读文识字。
1.轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
2.检查识字识词情况。
课件出示生字词，生开火车读词。
重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。
认读词语：欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫3.在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。
三、研读课文，领会写法。
1.感悟燕子面临的处境（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。
（2）学生交流。
（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。
．多媒体课件出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
人教版三年级下册第6课燕子专列教案及教学实录
人教版三年级下册第6课《燕子专列》教案及教学实录激扬文字、感悟爱心——人教版三年级下册第6课《燕子专列》教学设计湖北省宜昌市实验小学杨艳学习目标：一、熟悉“欧”、“洲”等11个生字。
会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。
二、有情感地朗诵课文，了解课文的要紧内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受如此写的表达到效。
4、感受贯穿全文的爱心，增强爱惜环境、爱惜鸟类的意识。
课前预备：一、生字卡片。
二、CAI课件（风雪图、课文插图）。
3、搜集有关燕子春来秋去的资料。
教学进程：一、读文导入，揭题质疑：同窗们，这节课咱们接着学习《燕子专列》。
同窗们都读过了那个动人的故事，必然有许多问题萦绕在你的脑海中。
谁来讲一说？（生自由交流：整体感知课文）燕子是候鸟，能远程飞行，怎么还用专列送呢？请同窗们带着问题去读读课文。
二、情境创设，体味艰巨（第二段：环境）一、学生自由读课文。
一边读一边想：燕子是候鸟，能远程飞行，怎么还用专列送呢？组织交流。
怎么还用专列送？（整体把握课文内容）。
是啊！课文中的这些燕子到底碰到了什么麻烦？请同窗们找出课文中的句子读读。
用波浪线划下来。
（生自由念书、勾画）二、（组织交流，交流的进程中出示句子）CAI 课件出示句子：本地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子通过远程跋涉，已经超级疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
3、这一共有几句话？（两句）。
来，咱们把这两句读一读，去感受一下燕子碰到的麻烦。
（生自由读）。
谁来把你的感受和大伙一路分享？4、组织交流：（1）、我感受到那时的天气超级恶劣。
你是从哪些词语感受到很冷？（课件出示风雪交加的视频：教师旁白：听，风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，成千上万的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中拼命地飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来。
看来，它们碰到了不小的麻烦。
（2）、（其他同窗有不同的感受吗？）我感受到小燕子的处境很危险。
语文人教版三年级下册第6课《燕子专列》
第6课《燕子专列》（教案）【教学目标】一、知识与技能1．会认课文中的11个生字，会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个生字。
正确读写课内重点词语，摘抄自己喜欢的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、过程与方法在有感情的朗读中，理解课文内容，学会自主学习。
三、情感态度和价值观感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
【教学重点】1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【教学难点】体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【课前准备】布置学生自主学习课文，搜集有关燕子、瑞士的图片、文字资料。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，你知道燕子什么时候从南方飞回来吗？对，春天。
北方天气逐渐变暖的时候，燕子要回北方了。
但是，如果燕子回来的途中，天气变坏，下起大雪怎么办呢？今天我们来学习《燕子专列》，看看那些燕子会怎样回去呢？板书课题“燕子专列”。
二、检查自学，展示我的成果1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
燕子名片：燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。
主要以蚊、蝇等昆虫为主食，几个月就能吃掉25万只害虫，是众所周知的益鸟。
它们在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。
燕子习性：燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。
2、展示瑞士的介绍。
瑞士名片：欧洲中部内陆国家，面积4．13万平方公里。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。
人教版三年级语文下册 燕子专列 教案
人教版三年级语文下册燕子专列教案教学设计：人教版三年级语文下册《燕子专列》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确掌握课文中的生字词，理解“燕子专列”的含义，并能流畅朗读和复述课文内容。
2. 过程与方法：通过小组合作探究，引导学生深入分析课文，理解人类对动物的关爱以及人与自然和谐共生的重要性。
3. 情感态度与价值观：培养学生爱护动物，关注生态环境的意识，懂得尊重生命，学会关心他人。
二、教学内容本课主要围绕《燕子专列》这篇课文进行学习。
课文讲述了瑞士人民在寒冷的冬天为南飞过冬受困的燕子们专门开设列车，帮助它们顺利迁徙的故事。
三、教学准备1. 教师准备：制作PPT课件，包括生字词解析、课文插图、燕子生活习性及迁徙规律等相关资料；准备相关视频或音频素材，用于课堂导入和深化理解。
2. 学生准备：预习课文，查阅关于燕子生活习性和迁徙的相关知识。
四、教学过程1. 导入新课：播放有关燕子迁徙的短片，引发学生对燕子生活的思考和兴趣。
2. 课文讲解：带领学生逐段阅读课文，解析生字词，理解课文大意，梳理故事脉络。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论，探讨瑞士人民为什么以及如何帮助燕子，从中学到了什么？4. 角色扮演：选取部分学生角色扮演故事中的角色，生动展示“燕子专列”事件，加深理解和体验。
5. 思维拓展：引导学生联系实际，思考生活中我们如何关爱动物，保护环境。
五、教学延伸布置课外实践作业，鼓励学生观察身边的动物，记录它们的生活习性，并思考我们可以做些什么来保护它们。
六、教学总结回顾本节课所学内容，强调人与自然和谐共处的重要性，再次强化珍爱生命、关爱动物的价值观教育。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价其对课文的理解程度和情感共鸣。
2. 作业反馈：检查学生的生字词掌握情况，以及课外实践作业完成质量，以此评估学生的学习成效。
3. 随堂测试：设计简单的随堂测试题，考察学生对课文内容的理解和应用能力。
人教版三年级语文(下)6《燕子专列》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版三年级语文（下）6《燕子专列》教学设计与说课稿（共5篇）《燕子专列》教学设计1学习目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重难点：1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
课前准备：1、生字卡片。
2、课文插图的挂图或投影片。
3、搜集有关燕子春来秋去的资料。
课时安排：2课时第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……二、自读自悟1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3、分组讨论。
三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3、交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2、重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(人教版)小学三年级语文下册第二单元第六课《燕子专列》名师教案.doc
《燕子专列》名师教案教学目标：1、会认11个生字，会写14个牛字。
能正确读写24个词语。
摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地開读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、引入课题。
1、出示火车图：你们看，这是什么？对，不过这可不是一列普通的火车，而是一趟专列。
板书：专列师简介：专列就是专门为某些重要的人或事而增开的列车。
女2专门送国家领导人去访问或视察工作的列车，称为领导人专列；又如：专门运送救灾物资去灾区的列车，叫做赈灾专列。
今天的这趟列车送的是一批特殊的客人一一燕子，因此就叫燕子专列。
2、补充板书课题：6燕子（专列）齐读课题。
质疑：读了课题，你心中有什么疑问吗？3、根据交流出示句子：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名读（指导读岀疑问的语气）。
齐读。
过渡：这究竟是怎么一冋事儿呢？请你读读课文，注意：读准字咅，读通句子，做到不加字，不漏字。
读完以后，想想课文讲了件什么事，然后根据老师给出的提示来说一说。
二、再读课文，自主探究1、默读课文，标出自然段，画出生字新词。
2、分学习小组自学牛字新词，教师巡视，相机点拨。
3、检查反馈。
(1)指名分自然段阴读课文，其他学生参与评价。
(2)指名认读生字,注意：“殊”不要读成“Cha”；“骤”不要读成“Z6U”；“濒”不要读成“P5”。
相互交流识记生字的妙招。
(3)开火车读词语：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着饥寒交迫温暖救护车厢致谢4、学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么？课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的？5、汇报交流：(1)政府的呼吁；(2)概括地写居民们是怎么做的；(3)具体写一位小姑娘是怎么做的。
［设计意图］在学生整体感知课文的同时，引导学生自主探究，担除阅读障碍，还学生阅读的主动性和创造性，真正让学生读有所思，读有所悟，读有所得。
三年级下册语文教案-6燕子专列人教新课标.doc
《燕子专列》教学设计【教材分析】：《燕了专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞冋北方的燕子经过瑞丄，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞丄政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到千站，并用帯有空调的列车将这些燕子送到温暧的地方。
故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕了的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼叮人们要保护动物。
课文采用倒序的方式來讲述事件的整个经过。
在选材视角上也较为独特，并采川对比的方式來增强表达的效果。
【设计理念】：课堂上没冇帖声是语文教学的悲哀，所以木设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。
【学情分析】：《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
“课标”关于这一学段阅读教学1=1标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用"和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情"以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段覽本组课文的单元耍求是耍学生超心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
【教学FI标】1、知识冃标：会认11个生字，并正确读写有关的词语，会写“洲—涉二2、技能冃标：能疋确阅读课文，能找出学习课文的关键词；能从关键词中感受燕子所遭受的痛苦和麻烦, 能从人们的行动的词中体会到瑞士人民对动物的关爱。
3、情感目标：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护动物的的意识，体会保护动物的快乐。
【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护动物的意识。
【教学难点】领会描写恶劣气候与环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
语文人教三年级下册人教版 小学语文 三年级下册第6课《燕子专列》新授课教学设计
人教版小学语文三年级下册第6课《燕子专列》教学设计教学目标:1.掌握本课生字词，并能有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容，体会恶劣气候环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点：重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：一、激趣导入1.师谈话导入：同学们，坐过火车吗？（坐过）你坐火车去过哪？（指2人说）火车呀又可称之为列车。
（板书：专列）有谁知道什么叫专列？（生举手说）专列是专门为某个人或某件事增开的列车，那“燕子专列”（补充板书）就是专门为护送燕子开设的火车。
这节课，让我们搭乘“燕子专列”一起去欧洲的瑞士感受一个感人的故事。
2.齐读课题：6.燕子专列3、质疑：读完课题，我想同学们的脑海中一定会有不少的疑问，对吗？（生举手说，师适时板书：1.怎么？2.怎样？）二、学习新课师过渡：下面啊，就请同学们翻开课本，带着这些问题自由地读读课文，看看能不能从文中找到答案。
（生自由读文）（一）寻找、感悟燕子遇到的麻烦1.师：看到同学们高高举起的小手，我想同学们一定找到了答案。
谁来说说“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还要用专列送呢？”2.指名汇报，课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
”（1）请同学们把目光聚集到这几句话，看看燕子遇到了哪几个麻烦？好好地读读这几名话。
（生自由读）（2）师：谁来说说燕子遇到了哪几个麻烦？能用一个字或一个词来概括吗？燕子遇到的第一个麻烦是——①生汇报：燕子遇到的第一个麻烦是冷。
②师：从哪里可以看出？（气温骤降，风雪不止）（出示卡片：“骤降”）我们一起看到这个词，把它读3遍。
生识记骤（马+聚）。
人教版三年级下册语文《燕子专列》教案,三年级下册语文第6课教案
人教版三年级下册语文《燕子专列》教案,三年级下册语文第6课教案人教版三年级下册语文《燕子专列》教案(一)一、教材分析《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
二、设计理念在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。
三、学情分析三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。
他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。
这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。
四、课时安排2课时。
五、教学过程第一课时一、教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。
二、教学重难点1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
三、教学过程(一)揭示课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。
2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。
预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。
三年级下册语文第六课《燕子专列》教案
三年级下册语文第六课《燕子专列》教案教学目标：1．准确、流利、有感情地朗读课文。
2. 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3. 领会描写恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：一、回顾感知春暖花开的季节，小燕子从南方赶回北方，为春光增添色彩，不过这个年春天，小燕子却在瑞士遇到了麻烦，这节课我们继续学习课文《燕子专列》（板书课题）请你回忆一下课文讲了一件什么事？（当地居民在瑞士政府的呼吁下冒严寒、顶大雪，救护北飞中遇到困难的燕子，最后将它们送往温暖的地方的感人的故事。
）本节课，让我们再次走入这个感人的故事。
二、研读感悟（一）理解“麻烦”燕子为什么要乘坐专列？它们在瑞士境内究竟遇到了什么麻烦呢？默读课文用波浪线画出燕子遇到的麻烦。
（理解什么是“专列”，通过理解“专列”明白瑞士政府为什么重视）你通过这句话感受到什么？（通过理解麻烦，实际是理解天气的恶劣，并结合燕子实际回归的时间与在瑞士的天气实行对比，促使学生更加理解瑞士政府和居民的做法。
）抓“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”体会燕子的危险处境。
我们把这些词语分别用一个字来概括燕子遇到的麻烦：（预设：冷、、饿、累、死）（没有“死”，濒临死亡不是死）指导朗读：你能把燕子当时的处境用你的朗读表达出来吗？过渡：看到燕子遭受这么多的苦难，你在想些什么？（预设：赶快救救这些燕子吧。
）（不做专列会怎样？）（二）感悟“爱心”（并列关系的学法）1、提炼人物（聚焦重点）（在协助燕子的过程中，谁起到了关键的作用？）如果你是小燕子，会向哪些人致谢呢？用较快的速度读读2、3、4自然段，然后填空。
出示：我们会向致谢；会向致谢；会向致谢。
监控：政府、居民们、贝蒂。
人教版语文三年级下册第六课燕子专列说课稿
人教版语文三年级下册第六课燕子专列讲课稿一、说教材1、教材剖析《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。
应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑。
”我从“燕子是候鸟，能长途飞翔，为何还要用专列送呢 ?”这个问题下手，设疑、解疑，要点研究救援燕子的多个层面，力争表现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生经过频频的阅读实践，在与文本的多次接触中感觉政府、人们对燕子所表现出来的广仁爱心，深层感悟课文所包含的人文精神。
依照年段目标及本册教材的要求，联合学生的特色，我制定以下教课目的： ( 幻灯 )2、教课目的(1). 知识与能力：正确、流畅、有感情地朗诵课文。
能联系上下文理解要点词句的意思，掌握全文的主要内容。
(2). 过程与方法：经过自主合作研究的学习方式，读懂课文内容，意会文章要旨。
指引学生理解要点词句，领会它们在表情达意上的作用。
(3). 感情态度与价值观：领会人与动物之间美好的情义，加强爱惜动物的意识。
3、教课重难点教课要点 :经过对课文的整体掌握和要点词句的理解，领会贯串全文的爱心，加强保护环境、爱惜鸟类的意识。
教课难点：领悟描绘恶劣天气和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感觉这样写的表达成效。
二、说教法三、说学法四、说教课过程在整个讲堂教课中，以“爱”的感情为主线，我设计了这样几个环节：( 一) 、创建情境，激发喜欢之情;( 二) 、初读悟文，领会垂怜之情;( 三) 、层层研读，感悟关爱之情;( 一) 创建情境，激发喜欢之情这一设计，为学生学习本文确定了优秀的感情基础，开启了学生与文本对话的闸门。
接下来，解读课题：什么是“专列” ?先让孩子们依据自己的生活累积回答，再进一步利用一些图片帮助孩子们在类比中理解：专列就是特意接送重要的乘客，特意送货的列车。
而后我以“燕子是候鸟，能长途飞翔，为何还要用专列送呢 ?”这个问题为打破口，为学生走进文本确定研究的方向。
人教版三年级下册第六课《燕子列车》教案设计
6、《燕子专列》教学设计教学内容人教版小学语文三年级下册第6课教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
知识点梳理：掌握本课生字词、理解含义深刻的句子、感受环境描写的作用、了解倒叙教学过程第一课时㈠揭示课题，提出问题。
㈡初读课文，学习字词。
1.检查预习，认读词语。
2.指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
㈢研读课文，深入体会。
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
⑷教师指导朗读第二自然段。
⑸学生有感情地朗读。
⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。
这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
⑴体会气候的恶劣。
①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
②指名读。
③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
⑵体会瑞士居民们的爱心。
①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。
②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。
③指导朗读。
④教师引读。
⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。
）⑥学生有感情地朗读这一段。
⑶体会贝蒂的爱心。
①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。
②学生默读、勾画、思考。
③全班交流自己的读书感受。
④朗读第四自然段。
人教版三年级下册6燕子专列[修改版]
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第一篇：人教版三年级下册6燕子专列三年班语文教案设计总课时：第17节课题6 燕子专列课型精读课时安排2--1授课时间月日主备人李明晏本教案使用人教学目标初读课文，了解课文大意，学习本课生字词。
理清文章的叙述顺序，感受燕子面临的处境。
正确、流利地朗读课文。
重点识字、写字。
难点理清文章的叙述顺序。
课前准备教师多媒体课件。
学生收集环保方面的图片、事例。
教学过程环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）教师活动学生活动预设意图激趣导入初读感知理清脉络总结升华出示多媒体画面：冬去春来，小燕子从南方飞回来了，它带给我们春的生机，它们时而在湖面轻盈地飞行，时而在柳树上欢快地游戏，时而在屋檐下喃喃细语．．．．．今天我们再来学习一篇与燕子有关的文章。
板书课题：6、燕子专列看到课题你会产生哪些疑问?1、请同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。
看谁把课文读得正确、流利。
2、交流自学情况（1）、认读生字、新词、纠正读音。
（2）、你理解哪些词语？（3）、指名分自然段读课文。
3、指导书写。
(1)归类观察，发现特点。
左右结构：欧洲瑞舒殊骤涉政半包围结构：启疲载(2)重点指导:舒、涉、骤轻声朗读课文，说说本文写了一件什么事？分组讨论，课文的叙述顺序与我们平常写事的作文有什么不同？文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。
（文章采用倒叙的方法，先写人们给乘坐专列的燕子送行；然后描述事情发生的经过，还介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子不怕寒冷；最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应。
）练习有感情地朗读课文。
这节课，我们初步学习了《燕子专列》这篇课文，了解了文章大意，学习了生字。
下节课，我们再来细细品味这个感人的故事。
欣赏图画。
齐读课题。
质疑。
按自学要求读课文。
指名读，齐读，开火车读。
说一说。
分段读课文。
读读生字。
仿写。
轻声读课文，说出本文主要内容。
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人教版小学语文三年级下册第6课《燕子专列》教学设计
教学目标:
1.掌握本课生字词，并能有感情地朗读课文。
2.了解课文主要内容，体会恶劣气候环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点：
重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：
一、激趣导入
1.师谈话导入：同学们，坐过火车吗？（坐过）你坐火车去过哪？（指2人说）火车呀又可称之为列车。
（板书：专列）有谁知道什么叫专列？（生举手说）专列是专门为某个人或某件事增开的列车，那“燕子专列”（补充板书）就是专门为护送燕子开设的火车。
这节课，让我们搭乘“燕子专列”一起去欧洲的瑞士感受一个感人的故事。
2.齐读课题：6.燕子专列
3、质疑：读完课题，我想同学们的脑海中一定会有不少的疑问，对吗？（生举手说，师适时板书：1.怎么？2.怎样？）
二、学习新课
师过渡：下面啊，就请同学们翻开课本，带着这些问题自由地读读课文，看看能不能从文中找到答案。
（生自由读文）
（一）寻找、感悟燕子遇到的麻烦
1.师：看到同学们高高举起的小手，我想同学们一定找到了答案。
谁来说说“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还要用专列送呢？”
2.指名汇报，课件出示：
“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
”
（1）请同学们把目光聚集到这几句话，看看燕子遇到了哪几个麻烦？好好地读读这几名话。
（生自由读）
（2）师：谁来说说燕子遇到了哪几个麻烦？能用一个字或一个词来概括吗？燕子遇到的第一个麻烦是——
①生汇报：燕子遇到的第一个麻烦是冷。
②师：从哪里可以看出？（气温骤降，风雪不止）（出示卡片：“骤降”）我们一起看到这个词，把它读3遍。
生识记骤（马+聚）。
出示课件：生书空。
有谁知道“骤降”是什么意思吗？（突然下降）那“气温骤降”就是指气温突然下降，因为太突然，让人一点准备都没有，再加上“风雪不止”，所以说当时燕子非常的“冷”。
③谁能读出冷。
（2人一齐读）
（3）燕子遇到的第二个麻烦是——
①生汇报：累
②师：为什么会累？（经过长途跋涉）什么叫长途跋涉？（生举手说，师课件出示资料）所以说长途跋涉是指燕子飞行的路程很远，在飞行的途中很辛苦，所以才会累。
③一起读出“累”（齐读）。
（4）燕子遇到的第三个麻烦是——
①生汇报：饿
②师：燕子饿是因为——（找不到食物几乎所有的昆虫都被冻死了）可以说此时燕子是又饥饿又——（寒冷）用文中的一个词来说，就叫——（饥寒交迫）。
这种理解词语的方法就叫“联系上下文”，在以后的学习中我们也可以用这种方法去理解其它词语。
（5）师小结：此时燕子经过长途跋涉，非常疲劳，再加上“饥寒交迫”，所以燕子——（濒临死亡）。
“濒临死亡”意思是说燕子——临近死亡。
看到成千上万的燕子就要濒临死亡，你的心情怎样？（伤心、难过……）让我们带着这样的心情再读读这几名话（生齐读）。
（二）、感悟爱心
1、师过渡：在这风雪不止的恶劣天气里，饥寒交迫、濒临死亡的燕子是怎样坐上燕子专列的呢？请同学们快速地默读后面的内容，看看是谁帮助了燕子，他们是怎么帮助燕子的？
2.生默读课文。
3.汇报交流。
（1）谁来说？生汇报，师板书：瑞士政府居民们贝蒂
（2）瑞士政府是怎么做的？
（3）指名汇报，课件出示：
“政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。
”
①知道什么叫呼吁吗？（号召、鼓励）
②政府能够做出这样的决定真——（了不起）。
③是呀！政府是管理一个地方或国家大事的机构，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事相比，实在是太微不足道了。
但政府却决定用专列送燕子回北方，所以说这真是一个了不起的举动。
让我们一起读出政府的了不起。
（齐读）
（4）在政府的呼吁下，居民们是怎么做的呢？
（5）指名汇报，课件出示
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
①齐读。
②读着这句话，我仿佛看见一位80多岁的老奶奶，她拄着拐杖，正颤颤巍巍地（引读：走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪……）
③你仿佛看到了谁？
课件出示：（）纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
生1：一位背着孩子的阿姨。
师：她正（引读：走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪……）生2：：一位在上初中的大哥哥。
师：他正（引读：走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪……）④像这样许许多多的男女老少都走出家门去寻找燕子，就叫——纷纷。
（出示课件）他们都纷纷（引读：走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪……）
⑤从划线的词语中你体会到什么？
⑥带着体会再读读。
（齐读）
（6）在人们四处寻找燕子的人群中，有一个叫贝蒂的小姑娘，更是让我们感动。
她是怎么做的呢？
（7）指名汇报，课件出示
“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”
①齐读。
②会读书的孩子能把文字读成生动的画面。
读着读着，老师仿佛看到：贝蒂跪在冰冷的雪地上，拨开地上厚厚的雪，小心翼翼地捧起小燕子，放进了自己的怀中。
她顾不得揉揉冻得通红的小脸，顾不得暖暖冻得僵硬的小手，又去寻找燕子了。
（课件出示）
③同学们想像一下，贝蒂还会去哪儿寻找燕子，她还可能会怎样救护燕子呢？你能像老师一样，也把你想到的画面和大家说一说吗？
课件出示：贝蒂＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
④指导学生汇报交流。
⑤师疏导：就这样，一天下来，贝蒂——（引读：一个人就救护了十几只燕子）而最让我们感动的是——（引读：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎）
⑥她不在乎什么，在乎什么？（生举手说）
⑦多善良，多有爱心的孩子啊！谁来夸夸她？指名读
⑧师：是呀！在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个让人佩服的孩子，让我们再次用最动情的声音夸夸她（齐读）。
⑨此时，如果贝蒂就来到你的身边，你最想对她说什么？
课件出示：
贝蒂，我想对你说：……
（8）师小结：狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！最终，在瑞士政府、瑞士居民以及小贝蒂的共同努力下，燕子终于坐上专列，要到温暖的地方去了。
我们也一起去送送它们吧。
（9）播放鸟叫声课件： 列车开动了，载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢。
（生齐读） 三、总结 多感人的一幕啊！瑞士人民用情用爱编织了一个多么和谐，
，人们的——（爱心）。
板书： 。
所，还可以把它叫做——“友情专列”“爱心专列”。
（课件出示） 四、拓展延伸 1、其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。
故事的主人公叫徐秀娟，有人专门把她的故事谱写成了一首歌曲，我们一起来听听。
2、播放课件：丹顶鹤的故事（歌曲） 3.在歌声中，师小结：爱在歌声中延续，让我们接过爱的接力棒，也像文中的瑞士人民和歌中的徐秀娟姐姐一样，做一个关爱动物的人吧！（板书：关爱动物） 五、板书设计： 6、燕子专列。