让学生一步一步奔向阳光(萧伟锋)
让阳光照耀到每一位学生
让阳光照耀到每一位学生修玉杰“阳光教育”是新一轮课改所大加提倡的，是一种新的教育理念。
作为教师，要彻底改变传统的教育理念，以一种全新的观念、全新的形象、全新的角度和全新的思路，来进行阳光教育，开展阳光教学。
在教学中，教师最头疼的是学习有困难的学生。
这些学生，不仅学习成绩差，而且课堂纪律差，甚至有的品德差。
有的学生上课故意捣乱，有的学生上课趴桌子，还有的上课看课外书。
对这部分学生如何进行教育，是所有教师都急于解决的问题，也是当前教学中迫切需要解决的问题。
在开展阳光教学中，我找到了一条行之有效的方法，即对这部分学生要多关心，多赞美，多发现他们身上的长处和优点，由“点”扩展到“面”，从而使这部分学生也能感受到“阳光”的照耀，感受到来自老师的关心。
“赞美是照在人心灵上的阳光┅┅”。
美国心理学家威廉·詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%--90%。
作为学生，无一不想得到老师的肯定,赞扬可以燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。
但是我们身边常有一批被老师们忽视的群体,他们因为学习成绩差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。
因此他们大多心理上很寂寞。
俗话说：“寸有所长，尺有所短”，后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的美美加以表扬。
科任教师更要细心地发现学生的每一个优点和长处，“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。
今年，我教的初一（2）班的杜某就是一个“赞美”的范例：他最令人头痛的毛病就是不愿听课、不做练习，他最动人之处就是对老师的各种方法、措施刀枪不入。
起先，我找他谈话，谈着谈着，发觉我自己都被自己感动了，可第二天上课时，他仍然我行我素，该趴桌子趴桌子，该说话还说话，检查他的练习仍然是老样子，要不就没做，要不就没带。
让学生沐浴阳光(师德征文马明章)
让学生沐浴阳光潍坊锦程中学马明章希伯莱人曾经说过，太阳底下无新事。
中国人又说了，太阳底下最光辉的职业是老师。
太阳底下究竟有什么，看了才知道。
可是，从哪里看起呢？这活力蒸腾的校园，这生机肆意的锦程。
是看绿色的橱窗里，那一行行令人振奋的创建和谐校园的近景远景规划，还是看图书馆中，一个个驻足汲取知识碰撞的高高低低的身影；是看为蒙受灾难素不相识的学生，踊跃捐款的师生的人潮，还是看迎新春书画展里形形色色笔走龙蛇的彩色人生。
在锦程中学的校园里，你的眼睛有福了，无论走到哪里，新的气象，好的传统，都会让你惊叹不已。
在锦程服务过的离退休教师经常被请来为学校发展出谋划策，有的还返聘指导工作；中年骨干教师们则身负重任，开拓向前；青年教师勤学苦练，弥补自身不足，不断进步。
一脉相承的爱岗敬业精神，一以贯之的“德风建设”，是我校发展的永动机。
而恪勤朝夕，怀抱古今的胸怀在宋光贤校长身上充分体现，他在繁忙的管理工作之余，坚持教育研究不放松，年年都有新成果。
也许，你会更深刻地了解这风气谁先开了吧。
翻开历史，多少古人豪杰，几多谆谆教诲：秉公办事，执法如山的包拯；“官风清若一枝竹,囊空如洗两袖寒”的廉吏郑板桥；“慎之又再慎，谦逊以自束”的陈毅元帅等等，他们或平生宦海清风长存，或平生情操纯似冰雪。
他们虽然一一远去了，但那古朴的风骨已化作不朽的精神，撑起我们民族的脊梁, 成为我们难以忘怀的永恒记忆...他们是阳光，有了阳光才会驱除阴霾；他们是清风，有了清风才会吹散乌云；他们是清水，有了清水鲜花才更加灿烂。
他们那廉洁的精神，代代相传，至今仍是我们和谐乐章中永远不变的旋律。
忘不了市教育局领导，亲临学校指导工作的身影；忘不了文教局领导，与教师诚信交流的情景。
他们一丝不苟地抓党风建设，听民声、察民意、恤民情、深入调研，提高教师们的思想觉悟，净化基础教育的沃土。
不失时机地在学校中开展“创建学习型集体”的活动，随即在教师中形成了不比金钱比知识、不比吃穿比教学、不比傲气比爱生、不比荣誉比科研的正气之风。
让阳光照耀学生心底
让阳光照耀学生心底阳光是温暖的，是明媚的，是希望的象征。
阳光轻轻地穿过云层，照耀在大地上，也照亮了每一个人的心房。
学生是社会的未来，他们的心灵需要阳光的滋养，需要阳光的照耀，才能茁壮成长。
让我们一起来谈谈，如何让阳光照耀学生的心底。
校园里的阳光是如何照耀学生心底的呢？学校是学生的第二个家，老师是学生的第二个父母。
在这个温暖的大家庭里，学生们得到的不仅仅是知识，更有关爱和指引。
老师们用自己的爱心和责任感，像阳光一样温暖着学生的心灵。
在老师的关怀下，学生们变得自信、阳光、积极，他们拥有了良好的心态和健康的心灵。
家庭如何给予学生心灵阳光的滋养呢？家庭是学生成长的摇篮，是心灵的港湾。
父母的爱是孩子们心灵的阳光，是最好的滋养。
当父母用微笑和关怀来对待孩子的时候，孩子的心灵就像阳光一样灿烂。
只有在一个温馨和谐的家庭环境中，孩子才能健康成长，才能拥有快乐的童年。
社会如何为学生提供更多的心灵阳光呢？社会是学生成长的大舞台，社会的阳光照耀在每一个学生的心底。
社会给予学生知识和技能，也给予他们实践和锻炼的机会。
当学生通过自己的努力和汗水取得成绩时，社会的阳光就会无私地照耀在他们心底，让他们感受到成功的喜悦和获得的满足。
学生自己如何让阳光照耀自己的心底呢？阳光是自然的，也是积极向上的。
学生们应该像向阳植物一样，主动地去迎接阳光，接受阳光的照耀。
他们应该保持乐观的心态，积极地面对生活中的困难和挑战，努力学习，不断进步。
只有尽心尽力，努力拼搏，才能收获满满的阳光，让心灵永远充满希望和光芒。
让阳光照耀学生心底是一项重要的工作。
学校、家庭、社会和学生自己都应该共同努力，让阳光永远照耀在每一个学生的心灵深处，使他们茁壮成长，健康快乐地向着阳光大道前行。
愿我们的学生都能在阳光下茁壮成长，成为有理想、有担当、有阳光的人。
2023教师集中培训心得体会15篇
2023教师集中培训心得体会15篇教师集中培训心得体会14月29日，我们五年级的语文老师在临高第二思源学校参加了“临高县____年小学语文教师集中主题式培训”。
那天上午，关心凤老师给我们做了报告：《基于学段目标的课堂教学的有效性》，下午毛立业老师给我们上观摩课《晏子使楚》。
关老师讲得很深刻，到位；毛老师上得也很精彩，但对我来说，收获最大的还是关老师的报告。
关老师讲解“小学阅读目标解读”时，讲了四个方面：课程性质、课程目标和内容、课程理念、实施和评价。
重点给我们讲了本阶段的阅读教学目标，从具有独立阅读能力到学会运用阅读方法，针对不同的文体应采用的阅读方法，都讲得很详细。
同时她又给我们梳理出：我眼中的阅读教学目标：读对、读懂、读好、读活、读厚。
给我启发最大的是关老师讲解的“读活”部分。
就是把别人的东西变成自己的东西。
她结合课例，从标点符号说起，到领悟__的基本表达方法，都详细地作了如何迁移，才达到“读活”的目标。
听她这么一讲，让我顿时豁然开朗：原来在阅读教学中，是这样教才能让学生很快地掌握__的写法，并懂得在习作中运用呀！虽然自己也从教多年，但在阅读教学中，一直停留在表面上：如教《白杨》这一课，我只是引导学生理解__是采用借物喻人的写法，没有结合习作，让学生领悟__的这种写作方法，当然学生也就无法掌握，更谈不上在习作中运用了，也就做不到关老师所说的把__“读活”了。
听了关老师的报告，并结合自己平日的教学工作，我感觉自己做的还不是很好，但我相信在以后的教学工作中，我一定会朝着关老师所说的目标迈进。
教师集中培训心得体会2金秋10月，我们带着殷切的希望，呼吸着那沁人心脾的稻香，来到了革命圣地——井冈山，参加国培计划（）江西省农村骨干教师短期集中培训。
在这段时间的集中培训中，专家们不辞辛劳、认真细致的讲解使我深为感动，学员们积极、认真地听讲和讨论交流，亦使我受益匪浅。
这次集中培训，既有理论层面上的指导，又有实践经验的传递，更有视野上的开拓和思想火花的碰撞。
“阳光教育”：让学生的成长充满阳光
“阳光教育”：让学生的成长充满阳光发布时间：2022-06-27T07:26:15.994Z 来源：《中小学教育》2022年第463期作者：刘领永[导读] “阳光教育”是一种公平、开放、温暖、充满活力的教育，寓意师生的生命像太阳一样发光、发热，充满光明和希望。
“阳光教育”的本质是创设“公平开放的环境、温暖舒适的氛围、充满活力的课堂和幸福快乐的生活”，真正担负起“聚焦立德树人根本任务，培育德智体美劳全面发展的阳光学生”的教育使命。
刘领永江西省上饶市万年县第一小学335500摘要：“阳光教育”是一种公平、开放、温暖、充满活力的教育，寓意师生的生命像太阳一样发光、发热，充满光明和希望。
“阳光教育”的本质是创设“公平开放的环境、温暖舒适的氛围、充满活力的课堂和幸福快乐的生活”，真正担负起“聚焦立德树人根本任务，培育德智体美劳全面发展的阳光学生”的教育使命。
关键词：阳光教育公平学生阳光教育理念是源于对教育本质和学校管理的理性认知与哲学思考，是从学校管理的“全息多维”视域，从模式范式上创新管理之“术”，从本质规律上抓住了管理之“道”、教育之根、管理之魂，关注了主体之人，并从阳光本质和管理内核上建构了系统的阳光管理体系。
一、实施阳光教育，促进学校发展1.实施阳光排座，杜绝教师的微腐败。
校园应该是最公平公正的，为维护公平公正，学校实行了“阳光排座”：开学之初，教师和家委会根据学生的身高、视力等多因素综合考量、共同排座，并将座位表交由党支部、家委会签字备份，班主任只能左右调整学生的座位，前后调整不得超过一桌。
学校校长、工会、党员教师和家委会不定期抽查各个班级，如发现私自变换座位，则该教师年度考核不合格。
“阳光排座”避免了人情座位、金钱座位，杜绝了教师队伍中的微腐败。
2.推行阳光分班，化解择班择师的现象。
为了化解择班择师的现象，我校将一年级的新生随机分班，任课教师均衡搭配后，抽签决定自己任教的班级，防止了分班过程中家庭条件好的家长特权现象，维护了教育的公平。
深研文本，因“材”施教
深研文本，因“材”施教
谢峰
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】教师要对教材进行深入钻研、合理开发与多角度解读，培养学生的语文素养。
同时，要努力渗透学法指导，如抓关键词，抓比喻修辞，联系上下文，合理想象等进行阅读理解，感受人物品质。
【总页数】1页(P31-31)
【作者】谢峰
【作者单位】苏州工业园区胜浦实验小学
【正文语种】中文
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让每一个孩子的成长都充满阳光
让每一个孩子的成长都充满阳光徐永寿创办于1971年的芒市第四小学，现辖青榕（芒市第四小学本部）、翠微（芒市第五小学）、青沐（芒市第七小学）三个校区，有教职T239名，学生4615名，是芒市规模最大的一所完全小学。
近年来，芒市第四小学在黄国仲校长的带领下，秉承“为学生阳光一生奠基，为教师职业成长服务”的办学理念，大力实施阳光教育，品牌效益日渐凸显。
此外，学校在德宏州首家实施学区化办学，顺利实现了办好多所学校的办学目标，有效缓解了芒市城区“择校热”难题，并为全州学区化办学提供了新型办学路径探究范例。
日前记者走进芒市四小，聆听了黄国仲校长的“教育经”。
改变别人，从改变自己开始1998年，刚满19岁的黄国仲从德宏州民族师范学校毕业后被分配到芒市遮放镇丙午小学任教。
带着对工作的憧憬，他意气风发地站在了讲台上，开启了用粉笔点亮心灯的第一课。
可任他讲得如何神采飞扬，学生总是瞪着空洞的双眼，一脸茫然！期中小考，试卷上一个个刺眼的红叉叉让他坐卧不安。
夜深人静时，他辗转反侧，难以入眠，这个由54个傣族学生组成的六年级班级，年龄最小的II岁，最大的却有18岁，仅比他这个老师小一岁！用什么样的方法才能改变他们的学习态度，教好他们呢？改变别人，从改变自己开始。
黄国仲调整心态，放下身段，以朋友的身份向学生学习傣语，和他们一起游戏。
课堂上，他笑脸多了，讲笑话、加游戏，师生间用夹杂着傣语的语言交流教学内容;课间，他和学生一起建设校园，挖沙坑，搓大绳，制作跳杆，在校园里种下五颜六色的花;放学后，他背起背篓，拿着弯刀，和学生一起奔向田野，割草砍柴。
渐渐地，他成了“孩子王”，学牛们充分信任他，依赖他。
随着交往的深入，他惊奇地发现很多学生有非常强的自我管理能力，他因势利导，根据每个人的特点，安排他们为班级做事。
班上每个人都成了“班委”，每个人都有自己的职责，整个班级“人人有事做，事事有人做”。
黄国仲看在眼里，喜上心头，进一步有意识地培养“教学小助手”，教学生当小老师，自学的同时帮助身边的同学学习。
让阳光照亮学生前进的路
让阳光照亮学生前进的路张春莲时光流逝，岁月匆匆。
我到外校就一年了。
在这一年里，我担任七零三班的班主任。
刚接到这个任务时，我觉得这就是 a piece of cake(小菜一碟 )，我在三中当班主任已经十年了，跟有些习惯差纪律差的调皮生也斗智斗勇了十年，这里的学生都是全市的最优秀学生，还有什么难的呢？我满怀信心！然而，在随后的一两个月里，我才真正的感受到与外校其他班主任相比，我在山脚，他们在山顶！。
但我能虚心向其他班主任学习，特别是本年级的苏老师，艾主任，陈亚文主任，感谢他们给了我无私的帮助！在这里，我谢谢他们！这些老师在都有一套独特的管理方法和管理理验，那么我就借这几位老师的花献给在座的各位佛，我们中国有句古话叫做‚他山之石，可以攻玉‛今天我发言的题目是‚让阳光照亮学生前进的路‛七年级是学生们中学阶段的基础时期。
今后的学业能否顺利完成，很大程度上取决于这一阶段打下的坚实基础。
因此，这一时期的班主任工作尤为重要。
开学以来我按照德、智、体、美、劳全面发展学生的要求开展班主任工作,下面对工作重点作如下总结:一加强班级管理。
班级管理是学校教育工作中最关键的因素，其效果直接影响到班级每个学生的学习状况。
在班级管理工作中我采取‚我为人人，人人为我‛管理理念，实施竞争与互助并进的‚小组量化考核‛，以实现‚自我管理‛、‚自我服务‛、‚自我反思‛的教育目的。
二培养良好的班风。
1．制定班干部职责，课代表职责，寝室长职责。
确立班委成员，集体讨论班规，寝室长与室员共同制定寝室公约，并一式两份，张贴在教室和寝室内，各班长，寝室长督促同学们共同遵守。
2．每周学习1-2篇德育文章，让同学们积极讨论。
从而进行德育渗透。
充分利用周一升旗课。
初一的学生正处于生长发育期,但心理上还不够成熟。
有了强烈的自我独立的意识,好表现,但不能完全控制自己,对于家长和教师的说教极为反感!基于学生的这个特点,晨会课上我首先让班干部总结上周情况，然后学习1-2篇德育文章，让同学们积极讨论。
追逐光，靠近光——做一名眼中有光的教师
追逐光，靠近光——做一名眼中有光的教师柏拉图说：“把你的脸迎着阳光，那就不会有阴影。
”还记得小小的向日葵吗？向日葵的花朵是那么的明媚，一生都向阳而生。
为了追逐阳光，向日葵不停地转动花茎，逐光而行。
又是一年开学季，一如既往地忙碌。
与去年相比有所不同的是，假期学习了《余映潮创新教学设计40篇》，开学初又接受了希沃科技信息化的灵魂洗礼，随之我们在报告厅还倾听了于校长所做的精彩的班主任培训报告。
学习不停步，满满正能量。
在学习中我发现从教二十多年的自己脚步停滞不前，与目标的距离也相差甚远。
很羡慕别人做任何事情总是很成功，很优秀，永远都在闪闪发光，自己却一直是一种黯淡无光的样子。
或许是我太急切想要一个肯定了，想要耀眼的成绩，风光的学位，想要永远的意气风发，浑身散发着金光走向自己喜欢的人，但事实却是：犹豫会败北，操之过急也会败北。
我深知这些晦涩的时光，就是蛰伏的日子，要付出足够的努力，把努力堆砌在沉闷、晦涩的日子里，"我想要的"才会一步步向我靠近，最终紧握我手中。
9月1日开学报到，49套课桌椅，49张熟悉的的面容，一个也不少。
我还没有感慨完毕，就接到了卢老师的通知：“谭老师开学调研，请准备一节语文课。
”“开学视导是周二下午到”，“开学视导调整为周三上午”，“紧急通知，开学视导下午来”，“谭老师，视导课由原来下午第一节改为第二节”......连番的变故让本就准备不充分的我紧张不已，更何况根据课程安排，还是在语文素养不怎么出彩的一班上课呢。
接到正式通知的时候，我内心是忐忑的。
可令人惊喜的是，在课堂之上，我们班的男生有勇气站起来朗读了，我们的孩子能够从出题者的角度来思考问题了，甚至梁同学回答了我的几个问题。
“按照描写对象，第七段要命名为春人图，可这个名字太俗了。
同学们有更好的命名方式吗？＂“把这幅图画命名为迎春图比较好。
”梁同学淡定地说。
“老师发现春草图中坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑。
《一间自由生长的教室:41个创意班级管理智慧》节选
《一间自由生长的教室：41个创意班级管理智慧》节选孙亦华
【期刊名称】《最小说》
【年(卷),期】2022()10
【摘要】内容简介:本书收录了41个教育故事,闪烁着孙亦华老师作为班主任,管理班级、教学育人的智慧。
“女神修炼计划”“打造小小男子汉”“教室菜园”“阅读银行”……孙老师用各种创意方式拉近自己与孩子们的距离,用不同的“尺子”去衡量每一个孩子的进步。
班级里的每一次状况,都能转化为成长的养料。
孙老师认为,教师与学生最理想的状态是“共生共长、互相成就”,她也一步步地沿着这一理想的方向前进。
【总页数】4页(P85-88)
【作者】孙亦华
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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2007平阳县年中小学、幼儿园教师优秀教科研论文
2007平阳县年中小学、幼儿园教师优秀教科研论文获奖名单小学语文一等奖（27篇）求真求实为个性化表达奠基鳌江小学纪相钊阅读教学应“三思”而行山门镇小徐红霞一起走进诗歌的殿堂昆阳一小张炜在对比中提升习作教学的价值鳌江五小王敏燕课堂小练笔，和谐语文课堂教学的应有之举水头三小张仁健在平淡和简约中追求语文味水头二小陈策将“笔尖思绪”写到位榆洋中心校李洁有效，课堂的追求昆阳七小金建辉设计精当提问，启迪思维门扉昆阳一小缪林梅书声琅琅个性飞扬昆阳一小杨超让人文浸润语文课堂昆阳三小陈彩女激活形象，引导学生与文本有效对话昆阳二小黄鸳鸯反复吟诵唇齿留香昆阳二小伍微微也谈小学语文阅读教学的有效性策略鳌江实小黄少华关注生命：促进语文课堂教学的动态生成鳌江实小郑小敏放飞思维收获精彩鳌江十三小丁燕飞蜗牛也有自己的果子钱仓中心校周小拉语文教学，根深方才叶茂前进小学杨州还语文“本真”的天空，让工具人文比翼双飞梅溪小学张春影走向“拓展”的阳光地带萧江四小缪小娟让语文课堂充满生命气息麻步二小卢孔鍫在语文教学中巧施课堂小练笔腾蛟一小白植芬低段朗读指导“三部曲”南雁镇小蔡金娟情在感悟中浓智在碰撞中生顺溪中心校雷衍顶搭建学生展示的平台新纪元学校李仲略学生低效积累析原因与对策闹村中心校陈丽君构建评价平台，促进学生发展水头四小温海枝二等奖（45篇）浅谈低年级习作训练的策略昆阳六小朱爱珠寻求最佳结合点昆阳五小游丽君“读——心灵与文本的对话”昆阳一小周晓丽读书三到，心到最急昆阳一小周小丽让语文课堂洋溢着浓浓的生活气息昆阳一小马瑶琼在阅读中留下个性的真迹昆阳一小郑圣瑜多元解读，想说爱你不容易昆阳三小陈仙仙板书——“浓缩”的艺术合金昆阳二小苏丽琴平等对话——诗意流淌的课堂昆阳二小黄晓芳亲历阅读实践促进语言发展昆阳二小金海燕引导“推想”精彩阅读昆阳二小周文仙潜心品味文本感悟语言魅力昆阳二小温林洁发挥农村优势，拓展小学作文课程宋埠镇小胡小秋酿造语文韵味回归教学本色鳌江三小丁春玲让朗读成为学生心灵律动的音符鳌江六小林宣华、曾蓓蕾走近阅读反思走进文本鳌江七小付莹莹关于盘活小学语文综合性学习资源的浅析鳌江十三小吴笑笑亲历阅读过程回归语文本色鳌江十三小吴海哨关注课堂师生评价营造和谐的学习氛围鳌江十三小金衍慧小学语文教育构建“生态阅读”的策略研究鳌江十三小蔡秧秧敢叫作业“旧貌”换“新颜”梅溪小学谢爱雪指导低年级孩子感情朗读的几点体会梅溪小学徐李丹语文，期待诗意的追寻萧江五小温少芝我给作业批改“变脸”麻步二小胡小珍走出课堂天地宽麻步二小陈萍激发写作兴趣感受写作乐趣昆阳六小曹小珠有效指导，凸显个性——个性化阅读的策略渔塘小学付秀慈唤醒孩子口中的美丽——口语训练探索腾蛟一小黄林敏语文课应凸显本色金晖小学蔡王华初探古诗教学中文本与学生对话策略鹤溪镇小毛玲玲词语教学，想说爱你也不难鹤溪镇小谢月阳刍议训练口语交际要面向课内外鹤溪镇小徐丽君依托文本，让生成更具理性鹤溪镇小吴海珍谈语文综合性学习中乡土资源的开发与利用平阳县小胡亦欣让生活浸润语文课堂平阳县小潘灵芝生于毫末起于累土新纪元学校兰何平低年级写话教学“四部曲”新纪元学校周雪影走进“深解读”新纪元学校杨玉萍课堂因简洁而美丽新纪元学校李明莉我手写我心，我心抒我情闹村中心校卢爱容放飞想象的翅膀水头四小蓝丽君不费思量，无以至“生成”南湖湖西小学郑思丝运用在小语课堂中的“妙招”--辩论水头五小林锦和谐语文课堂永恒的追求麻步塘北小学林枝语文与生活难舍难分萧江二小邵海鸟三等奖（120篇）多读、多说、勤写、勤评昆阳六小曹小珠打开课堂教学的另一扇门郑楼镇小黄珍珠让评价点击孩子的心灵昆阳七小陈素素我们的课堂有效吗昆阳七小周丽萍发现之旅尚须导游昆阳七小侯海哨一年级识字教学初探宋桥湖岭小学傅黄华小学语文口语交际教学之我见宋桥湖岭小学潘香娟如何在小学语文教学中实施感恩教育宋桥湖岭小学金文媛语文课堂因生成而灵动榆洋中心校余晓绵展开“隐形的翅膀”，体验创造的乐趣榆洋中心校柯海静放飞思想翅膀构建开放课堂榆洋中心校郑侠浅谈如何培养学生的写作兴趣榆洋中心校陈牡丹感悟语言魅力练川小学钟小丹让学生的心灵自由放飞练川小学宋俊英让生活在笔尖流淌昆阳一小林烨一千个读者，一千个哈姆雷特昆阳一小叶苗苗快乐教育，语文课堂从此五彩缤纷昆阳一小黄文洁有话好好说昆阳一小张燕在快乐中生活在书香中育人昆阳二小游小央论网络环境下小学语文研究性学习的开展昆阳二小胡萍萍个人独特的感悟与体验是个性化作文的生命昆阳二小徐赛洁开放课堂放飞心灵宋埠镇小任银肖阅读、阅读、再阅读宋埠镇小吴秀红莫让“合作学习”异化为“课堂点缀”鳌江实小丁志新注重课堂评价促进学生发展鳌江实小吴加钟人文视角下的小学语文诗意课堂的重构鳌江实小钟方辇实践新课程，小学语文低段识字教学生活化鳌江五小杨小霞如何引导学生在语文课堂教学中的质疑问题鳌江五小陈小明小学体验作文教学探微鳌江五小陈晓燕让语文课堂成为孩子的“乐园”鳌江六小谢小女给孩子们多点喝彩鳌江六小蓝兰让新课堂焕发生命的活力鳌江六小林斌斌三位一体，让个性化阅读丰满起来鳌江七小林颖让人文阳光照耀在语文课堂上鳌江一小卢雪虹小学语文阅读探究性教学的实践和思考鳌江七小李丽亚让习作教学回归“自然”鳌江十一小王利明引领学生与文本对话,激发文本阅读兴趣鳌江十一小张赛丹激起学生识字的浪花鳌江十二小林活浅谈教师在“师生对话”中的角色定位鳌江十三小吴淑媛创设和谐的教学氛围，培养学生学习的兴趣鳌江十三小陈莉敏论语文教育中创造性思维的培养鳌江十三小杨小莹让语文活动课“动”起来鳌江十三小毛彩萍对话：作文教学的艳阳天鳌江十三小林海雨对话教育，绽放生命的灵光鳌江十三小林淑静谈学生“出错”时的课堂评价钱仓中心校徐明璋谈指导课堂练笔的教学价值钱仓中心校刘小青让语文徜徉在人文世界里前进小学肖海哨试论心灵对话的特质与作用梅溪小学胡淑芳小学生语感培养浅谈梅溪小学许道棒小学语文情感教学途径初探梅溪小学陈焕浪语文课堂应是“心灵与心灵的约会”西湾小学梅钗为有源头活水来西湾小学周春微《新课标》下的作文教学浅议萧江一小鲍玉美师生对话“重生”语文课堂萧江二小杨宝珠巧用生活资源优化识字教学萧江二小潘丽苏浅谈心理学在教学过程中的运用萧江二小毛芳多运用多媒体辅助低年级语文识字写字教学萧江二小吴小芳在“怕”之前先“爱”上它—培养低年级学生的写作兴趣萧江二小朱海霞让阅读绽放生命光彩萧江三小胡小平让幼小的心灵播洒自主探究的种子萧江三小毛小林让学生不再谈文色变——新课程指引下的作文教学之我见萧江三小陈秀丹初放的美好——浅谈如何让低段孩子“爱上”阅读萧江三小缪迎春培养语感，体验阅读——浅谈阅读教学中的语感培养萧江四小冯菁菁让我们在学生心中栽下一棵“感恩树”萧江五小毛文川语文探究性学习及“地课”资源的利用麻步镇小陈小雷引领学生享受写作的快乐麻步镇小郑玲爱让农村低年级学生拥有一个广阔的识字空间麻步二小郑平跳出语文小天地，走向生活大世界渔塘小学蔡小茹在识字教学中培养学生的创新能力渔塘小学付雪娟浅议语感训练渔塘小学林松静放飞体验，充分感悟，张扬个性渔塘小学庄丽巧培养学生倾听构件和谐课堂腾蛟一小薛小坚语文教学中让学生在读中成长腾蛟一小周妹低段儿童起步作文的探索带溪小学石小蓉让心泉自然地流淌腾蛟二小林素君纸上得来终觉浅绝知此事要躬行凤巢小学彭希强小学低年级语文插图的作用及妙用凤巢小学陈云娟兴趣视野真情凤巢小学杨汉益让音乐走进语文教学的殿堂凤巢小学张月霞开放的课堂点燃智慧的火花鹤溪镇小白丽文回归生活返朴归真山门镇小林建华从“心”开始山门镇小林双蓉春之声——让语文充满绿意东屿小学林晓君“等待”——阅读教学高效，实效的开始南雁镇小周银春和谐——语文教学的生命力南雁镇小沈凤妃美的课堂课堂的美顺溪中心校雷春鸣小学语文低段生活化的识字课堂教学方法探索顺溪中心校陈蓉共建“心桥”走进“对话”顺溪中心校陈治福小学语文课堂动态生成的“生成”晓坑小学章巧玲探究与阅读——新课标下的农村语文探究性晓阳小学吴匡墅让语文课堂充满情感青街小学施世然充分挖掘农村资源拓展习作实践活动吴洋中心校陈昌明走出教学误区构建和谐课堂平阳县小卢娟娟整体感知，批注独悟——小学语文阅读教学中的一个尝试平阳县小温茜茜轻松学习生字新纪元学校金文静体验，让语文教学落地生根新纪元学校周建华形象“识”和“记”新纪元学校黄有珍活力课魅力无限新纪元学校叶芳菊当识字成为一种乐趣红军小学邱爱玲让农村学生心中也装满“源头活水”闹村中心校吴丽亚浅谈小学语文教学如何实施素质教育的感想闹村小学卢雪玲语文实践活动设计点滴谈水头四小林炳权新课标下汉语拼音的游戏教学水头四小黄雪琴感悟诗之韵，享受诗之美水头三小李小永广积累，勤练笔，巧指导水头三小雷日坤中年级作文批改贵在赏识水头三小孙兴化课外有效阅读的思考与探索水头二小李颖一年级写话的探索水头二小温伟莉阅读教学，要充分发挥学生的主体作用水头二小白春辉“有声有色”学写话水头二小吕丽贞让学生的个性，在课外阅读中张扬水头六小陈小春构建和谐课堂，促进和谐发展水头六小蔡丽颖豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真水头一小施国斌让朗读放飞思想凤卧镇小方蓉蓉如何在课堂教学中提高教学实效水头四小魏小敏浅谈在语文教学中如何培养各发展学生的思维能力水头四小陈春红让我们的课堂书声飞扬南湖增光小学卢姻芬浅议小学语文课堂提问艺术朝阳中心校钟映雪自主学习能力——心灵的鸡汤鳌江小学邓婉雁自主教育的归宿昆阳七小王寒梅小学数学一等奖（21篇）“错”并不可怕——谈如何利用课堂教学中的“错误”资源平阳县小陈余光、易秋香用心研读教材构建活力课堂鳌江实小雷斯精新课程背景下小学数学教学设计的现状与研究昆阳一小陈红娟分层励进体验成功昆阳一小金进修例谈小学数学教学中的“错误资源”有效利用的策略平阳县小卓海鸟估算教学切勿失去实效鳌江七小杨守教以新理念为指导，让孩子们插上创造的翅膀昆阳一小应淑春让数学文化浸润数学课堂昆阳一小陈少华对新课程理念下数学教学新意识的探索昆阳二小白植想论小学数学教学中的“生活化”与“数学化”昆阳学区林祖润小学数学问题意识培养的教学初探鳌江实小李开武在小学数学课堂教学中有效情境的创设与思考鳌江七小陈爱华新课程练习题的开发与运用研究策略渔塘小学林圆关注教学细节成就精彩课堂腾蛟一小练祖滩优化课堂教学提高课堂效益腾蛟二小白植涌让课堂因“错误”而更精彩南雁镇小董文杰让数学公开课也能“秀外慧中”鳌江一小蓝衍局花儿为谁开水头二小吴彩宝小学数学课堂教学应防止形式化朝阳中心校龚昌盛唱响课堂教学师生互动的主旋律鳌江十二小梁叶屏弃形式，把握本质——对“解决问题”的思考与想法水头二小白常平二等奖（39篇）新课程下小数传统教学的继承与创新昆阳六小黄坚毅关于小学数学课堂教师教学行为有效性的几点思考昆阳七小周中湖舞在网中央昆阳一小吴恢銮新课标下农村小学估算教学的探究民族小学林小鸟在开展空间与图形教学活动中的一点体会昆阳二小郑晓晴从“机械重复”走向“互动生成”宋桥小学徐小巧数学的主旋律——生活宋桥小学黄一曼有效教学源于“适度精彩”鳌江一小周芳新课程背景下合作学习的实践探索鳌江实小蔡雪明农村小学生数学自主学习能力的培养晓阳小学吴正爱小学数学课堂教学评价策略简析鳌江实小黄象波让“错误”成为数学课堂教学的精彩鳌江实小吴爱娣生成和谐的数学课堂鳌江实小孔小默算法多样化教学实践与思考鳌江五小范爱梅关于学生学习习惯的养成教育的调查报告鳌江十小王建呈让“数学美”流进每个孩子的心田鳌江十三小陈杰培养小学高段学生空间观念的策略鳌江十三小周黎明浅谈数学课堂练习设计的策略鳌江十三小温建新小学生质疑习惯的培养钱仓中心校丁小秀估算因生活而精彩萧江二小林美黄今天我们如何评改作业麻步二小梅小青教不到位，学要到位麻步二小章小芳“数学语言”表达能力的培养渔塘小学张海影用“评价”点击孩子心灵的鼠标——谈小学数学课堂评价的策略桃源小学徐秀燕谈小学数学教学中渗透心理健康教育鹤溪镇小温碧瑞小学数学教学生活化的策略浅谈凤巢小学徐雪芬让预设和生成相得益彰蔡洋小学梁亦选低年级小组合作有效性的探索南雁镇小林伟做学生的“共同遭遇者”——谈如何南雁镇小姚翠燕“错误”就是错的吗怀溪中心校陈秀颜课堂，让学生自己做主鳌江一小章蕾让数学走进生活，从生活中找到数学闹村中心校李祖冯数学阅读不能忽视闹村中心校黄大琼对数学课堂教学中情境创设的理性思考水头四小陈海珍给学生参与的机会南湖湖西小学林正胆例谈如何提高小学数学课堂教学的有效性南湖湖西小学陈媛媛由“四颗红豆”引发的思考南湖中心校林永预设--生成的引擎，生成--预设的升华水头三小张笑影让学生在体验中感悟数学鳌江十二小张小群三等奖（87篇）在体验中学习在快乐中成长昆阳六小邵爱苗合作学习·学会倾听郑楼镇小杨小仙课堂因“差错”而精彩郑楼镇小叶秋芬浅谈农村小学生数学交注能力的培养宋桥湖岭小学杨冬让数学课堂充满活力榆洋中心校余新娜影响低年级课堂教学效率的可控因素及对策榆洋中心校陈春肖孩子，今天你提问了吗？榆洋中心校陈素也谈在新课程理念下，提高数学课堂教学的有效性练川小学蔡祖鹏潜能生——我怎么舍得放弃你昆阳一小苏静培养课外阅读兴趣提高课堂学习效率昆阳二小严光辉数学能力的培养离不开现实生活昆阳二小朱建义在小学数学教学中，注重创新人格培养的探索宋桥小学蔡成华在数学课堂教学中的几点思考宋桥小学陈小丹对学生学习评价的思考鳌江小学苏娜小学数学课堂即时评价的初探鳌江小学黄迎春立足语言表达凸现课堂风采鳌江小学钱素芳艺术评价，让课堂焕发魅力鳌江小学罗坚在反思中追寻新课堂的真实鳌江小学应少伟让数学教学回归生活鳌江实小杨冬青谈数学课堂中学生错误资源的利用鳌江实小杨作铭在动态生成中焕发数学课堂的生命活力鳌江实小温小丰新理念下学生数学学习评价的思考鳌江实小徐步升激活—实践—提升——空间与图形的教学实践鳌江五小杨醒浅谈转变学生学习方式的几点思考鳌江六小陈彩秋数学课堂中对教师倾听与评价行为的思考鳌江七小王赛艳小学数学教学中动手实践的思考鳌江八小郑上达如何让数学课堂真正成为学生成长的摇篮鳌江八小方高旦估算教学的“尴尬”与教学策略的探微鳌江十小池丽云农村小学数学作业改革的几点尝试鳌江十小温小映浅谈数学教学中有效情境的创设鳌江十一小郑芬培养自主能力适应终身学习鳌江十一小叶丽华让学生体验学习数学的成功与快乐鳌江十三小邱小姜开发学具资源，亮化教材钱仓中心校杨敏提高数学课堂合作学习素养方法初探梅溪小学郑荣秋新课程背景下小学数学课堂教学实践探索梅源中心校蔡玉花追求有效的小学数学课堂教学梅源中心校温爱群令人注目的数学与生活萧江二小管蓓蕾让“预设”与“生成”共舞萧江二小林天才天时，地利，人合——谈有效讨论萧江二小胡小红感受·领悟·应用——谈生活与数学联系麻步镇小温丽辉“预设”诚可贵，“生成”价更高麻步二小章珊珊善待错误，变废为宝麻步二小温正武从“预设”到“生成”麻步二小温析容体现新理念，构建新课堂麻步二小杨小华精选内容，巧妙设计桃源小学章鹏杰练习赋予课堂教学生命力鹤溪镇小蔡际秦如何培养低年级小朋友的数学语言凤巢小学潘梓爱方法引路，享受解题的快乐凤巢小学徐小斌浅谈低年级学生思维能力的培养东屿小学陈治政数学思维的启迪与培养南雁镇小谢丙认关注学情服务学生南雁镇小林来金架起数学应用题与生活的桥梁南雁二小刘伯芝让数学课堂“活”起来顺溪中心校陈焕浅谈小学数学教学中环保教育的渗透晓坑小学吴云峰提高课堂反馈的实效性怀溪中心校陈玉燕小小教具作用大青街小学陈圣宗关于农村数学教学的几点思考维新中心校俞易治创设美丽情境享受魅力教学维新中心校孙和斌创设空间促进低年级学生数学思维发展维新中心校林来将有效选择学习材料的思考平阳县小姜小平打破思维外壳平阳县小李放冰冻三尺，非一日之寒新纪元学校蔡灵鸟浅谈教师如何研读教材新纪元学校李梨萍小学数学教学中对学生自信心的培养红军小学徐伟伟突出四性夯实课堂金凤小学白炳县在数学教学中也谈学生能力的培养闹村中心校吕鹏找准学习起点，让学生轻松学习新知水头四小林学志张扬个性，让思维飞扬水头二小苏东把握预设生成，构建和谐课堂水头一小黄淑芝数学源于生活，寓于生活，用于生活水头一小兰小芳让作业与学生快乐同行凤卧镇小汤中坤小学生数学逆向思维能力的培养初探水头四小雷顺宗浅谈构建和谐的数学课堂水头四小张青锦让生活走进数学课堂水头四小陈珍小学“数学日记”的交流与发展功能水头四小毛艳艳让生活数学走进课堂，切身体验数学的价值南湖中心校黄加海再谈小学生数学学习方式的转变南湖中心校陈学奖小学生数学学习习惯的培养南湖中心校林天山浅谈数学课中的辩证统一南湖中心校林承冠注重问题设计，启迪学生思维南湖中心校王送春培养数学交流能力，促进学生主动发展麻步塘北小学林岩碧合理运用学具，提升学生数学素养鳌江十二小钱丽仙谈低年级数学学具的“闪亮登场”鳌江十二小郑小玲浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用鳌江小学黄喜妹让学生阅读数学课本昆阳二小苏小平随风潜入夜，润物细无声——浅谈在数学课堂中情感教学的运用麻步塘北小学张传实教学中注重数学和生活的有效整合麻步镇小章珠琴小学科学一等奖（3篇）对小学科学记录的再认识鳌江实验小学周世化精心安排课内积极指导课外鳌江五小陈孝畅小学科学课堂即时评价的初探石牌小学吴卫平二等奖（3篇）科学探究与学生思维能力的培养萧江二小林成贤科学探究教学中要加强问题意识的培养麻步镇小温端美浅谈小学科学教师在新课改中的角色新纪元学校陈钦靖三等奖（5篇）谈谈小学科学教学中人文精神的培养宋埠镇小施小华浅谈E环境下小学科学多媒体辅助教学鳌江十二小陈传焕浅谈在科学探究活动中老师应注意的问题萧江二小陈钦友农村小学与科学课程的自然接轨南雁镇小陈伟架起合作桥梁，共同走向成功水头一小胡小雁小学思品一等奖（5篇）探询“教学原点”追寻“本真教育”平阳县小池昌斌鳌江小学邵小小让课前调查活动真正落到实处鳌江小学温文艳追寻品德与社会课有效生成的策略鳌江实小薛茂选真实——品德课堂的灵魂东屿小学钟冬林创设教学情境提升教育实效昆阳一小吴晓红二等奖（9篇）让《品德与社会》课在思辨中积淀智慧鳌江实小张敏有效活动才能激活品德课堂鳌江八小杨丽艳生成因真实而精彩鳌江八小屠毓明品德学科凸现人文关爱的实践思考鳌江十二小吴学存让学业生享受体验的快乐鳌江十三小毛玉叶凸现教学的生活性鳌江十三小林梅生让思品课与生活“亲密接触”水头一小翁海燕谈谈小学品德学科课程资源的开发和利用水头二小林秋霞链接生活，绽放魅力水头四小温海枝三等奖（19篇）有效的活力让品德课充满活力宋桥湖岭小学秦碧簧赏识让成功插上翅膀鳌江小学陈芙蓉如何利用师爱来转化后进生鳌江实小陈姜维思想品德课教师如何落实《中小学公共安全教育指导纲要》要求鳌江实小雷明忠让课堂回归生活鳌江实小吴晓舟用体验教育深化品德教学鳌江十三小蔡淑玲。
让每一朵花都绽放自我的美丽——浅谈在初中科学教学中如何激励学习后进生
个重要 的研 究课题 。
关 键 词 ：科 学教 学 ； 激 励 ；后 进 生 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ５５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８ ２ １ ） ４ ０ ７ — ２ ３． ６ห้องสมุดไป่ตู้１ ０ ６ （０ ２ ２ — ０ ９ ０
每 个 班 级 总 有 一 部 分 学 生 ， 由 于 生 活 的 经 历 ， 周 围 的 环 境 ， 以及 自身 的 接 受 能 力 等 各 方 面 的 主 、客 观 因 素 ， 造 成 了 学 习 上 的 困 难 ， 过 早 地 丧 失 了 学 习 兴 趣 ，学 习 探 究 能 力 较 弱 。 这 部 分 学 生 也 就 是 所 谓 的 “ 习 后 进 生 ” 学 。 如 何 激 励 学 习 后 进 生 的 学 习 是 当 前 教 育 教 学 中 最 棘 手 的
一
、
理 解 与 关 爱 是 前 提
学 习 后 进 生 往 往 是 自尊 自傲 又 自卑 自弃 的 。 其 实 他 们 和 其 他 孩 子 一 样 有 自 尊 心 、上 进 心 和 好 胜 心 ，但 由 于 学 习 成 绩 差 ．经 常 受 到 老 师 和 同 学 的 否 定 性 评 价 ， 因 此 常 有 严 重 的 自卑 感 。 他 们 有 进 取 心 ，但 由 于 学 习 习 惯 不
国 人 的 文 字 处 理 软 件 — — 金 山 ＷＰ ” 的 知 识 扩 充 课 ． 首 Ｓ
笔 者在 《 作 电子板 报 》一 章 的教学 小 结 时 ，把 收集起 制
来 的 学 生 上 机 作 品 加 以 分 析 ，也 让 学 生 相 互 评 讲 ，最 后 把 设 计 、创 意 等 出 色 的 作 品 用 彩 色 打 印 机 打 印 出 来 ， 在 班 级 中 展 览 。这 一 活 动 的 开 展 ，对 丰 富 和 完 善 学 生 认 知 结 构 起 到 很 大 作 用 ．也 受 到 同 学 们 的 欢 迎 和 称 赞 。
给学生一缕阳光让学生健康成长
给学生一缕阳光让学生健康成长
王静
【期刊名称】《黑河教育》
【年(卷),期】2015(000)003
【总页数】1页(P59-59)
【作者】王静
【作者单位】孙吴县第一小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让作文教学成为学生心中的一缕阳光——浅谈利用作文教学对初中学生心理问题的干预 [J], 朱桂清
2.给学生一缕阳光让他们快乐成长--浅谈健全小学生心理健康的方法 [J], 吴晓娟
3.广州市高三学生心理辅导个案《给生活一缕阳光—陪你走过抑郁的日子》 [J], 陈盛芬;
4.夸奖,洒向学生心灵的一缕阳光--小学美术课教育教学评价一隅 [J], 曹生龙;卜灵;
5.朱丽华:捐资百万,给贫困学生一缕缕阳光 [J], 凤凰(图/文)
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带领孩子向着阳光奔跑——潇洒地抒写我的班主任风采
带领孩子向着阳光奔跑——潇洒地抒写我的班主任风采朱永新教授曾说“教师要过一种幸福完整的教育生活”，我想，幸福完整的教育生活是一种境界。
我向往这种境界，我愿意享受和学生共同成长的快乐，带领孩子向着阳光奔跑，潇洒地抒写我的班主任风采。
一、细节决定成败步入教学岗位，我便担任起班主任工作，开始了向细节进军的行程。
工作的第一个月，我只在日记中记下了一句话：“我，跌跌撞撞地爬过来了。
”我从来没感觉当班主任这么累过。
节奏的加快是一个方面，另一方面是工作变得越来越细：细到我要把“靠右行走”、“排好队”这些规则一遍遍地嘱咐到每一个学生；细到卫生区里有一块废纸、一片树叶，我都要和学生一块儿捡起来。
别看这都是小事，小事中却渗透着班主任身体力行的教育。
工作做细了，时间长了，我也明白了：为什么在这一棵大槐树就能遮住半边天的校园里，我们看不到一个拥挤的孩子；为什么在这简陋却绿意盎然的校园里，我们见不到一片纸屑。
因为我们注重细节，细节决定成败。
二、我们有和谐的班主任团队忙碌的班主任工作让我无所适从，热心的老师们向我伸出了援助之手。
田丽群老师来了，帮助我梳理班级工作头绪，和我讨论如何创新性地健全班级管理制度；王淑芬老师来了，她将积累多年的班主任经验手册拿给我看；王静老师来了，与我交流学生的学习动态……我深深地感觉到：有这些大姐们牵着我的手走路，真好！在这个和谐的团队中，我迅速地成长着。
三、学习中成长，实践中提高我做班主任的目标是：让学生个个出色，我要带着孩子们向着阳光奔跑。
6年的班主任工作实践证明：我成功了。
我从以下三个方面实现着我的理想：1、给孩子一个寄存“心理困惑”的平台，让他们带着爱上路。
我们学校注重班主任的读书学习，我也不断地在读书中汲取营养。
我个人非常推崇陶行知先生的“爱的教育”，因为爱是解开一切心理困惑的钥匙。
走进学生的心灵，我采用的是书信互动的方式。
记忆最深的一封信是这样写的：“老师，我很苦恼。
你知道吗？我的爸爸妈妈不是我的亲生父母。
激活第二课堂 让学生自由飞翔
激活第二课堂让学生自由飞翔
肖会武
【期刊名称】《河南教育：基教版》
【年(卷),期】2004(000)010
【摘要】养在温室中的小花，经不得风吹日晒；圈在巢穴中的雏鸟，永远学不会飞翔。
学生如果只是被动接受知识的灌输，怎能自由成长?为引导孩子全面发展，我校努力开发第二课堂，用多彩的活动来丰富学生的生活，让学生在快乐的学校生活中全面、健康成长，自由飞翔。
【总页数】1页(P46)
【作者】肖会武
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G632.4
【相关文献】
1.做一个会偷“懒”的班主任,让学生自由飞翔-论班级自主管理模式的实际运用[J], 杜佩珊;
2.给学生自由飞翔的翅膀——关于学生自由批改作文的思考尝试 [J], 陈岚;
3.插上快乐的翅膀让学生自由飞翔——浅谈农村学生学习英语的信心教育 [J], 吴耀国;
4.给学生自由飞翔的翅膀——以《说屏》为例谈自主阅读教学 [J], 章艳
5.让学生自由飞翔——减轻学生学业负担 [J], 赵培森
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学习总动员
五（6）班代表发言
陆老师最后号召同学们在班主任老师的指导下，进一步学习小学生日常行为规范和四项规范竞赛细则，并请3——6年级的同学在学习的基础上，制定个人计划和班级目标公约，以切实有效地提高和优化班风学风。
陆老师讲话
同学们认真倾听
本次开学典礼让同学们满怀信心投入到新学期的学习中去，相信新学期定能迸发新的希望结出新的硕果！
教导主任沈老师主题讲话
教导主任沈老师主题讲话
学生代表激情发言：六（6）班的孙依囡表示要向上一届的大哥哥、大姐姐学习，珍惜在小学的最后时光，争取在期末考试中考出好成绩为学校争光，为自己的学业奠好基础；五（5）班的沈奕晨则在全校师生面前阐述自己在本学期的打算。几位同学用自己的铿锵有力的话语号召全体同学行动起来，让自己的童年变得充实而有意义！
学习总动员给力新学期
2月21日上午，春光明媚，在雄壮的国歌声中，鲜艳的五星红旗冉冉升起。党湾一小全发展做最好的自己”为主题的开学典礼。
本次开学典礼由学校少先队大队辅导员 陆鹏飞 老师主持，主要分为以下三个议程：
学校教导主 任沈伟锋 老师做主题动员， 沈 老师特别指出同学们应该抛开上学期的成功与失败，胜不骄，败不馁，好好把握这学期的每一分每一秒，用心学习，努力创造新的成功。
让学生在语文课堂中自由飞翔——改进小学语文课堂教学之点滴思考
让学生在语文课堂中自由飞翔——改进小学语文课堂教学之
点滴思考
石林森
【期刊名称】《《学周刊B版》》
【年(卷),期】2013(000)007
【摘要】时下的语文课堂教学,经过课改大潮的洗礼,或多或少地都采用了一些新的教学理念,以此调动学生学习的积极性,但这些还未能从根本上改变学生在教学过程中的被动地位。
那么能否让学生真正变被动为主动,真正成为吸取知识的主体呢?笔者以为,教师应根据学生的心理特点和已有的知识对课堂教学进行改革。
本文主要从以生活情趣,培养诵读素养;变"阅读"为"讲授";发现生活美,表现生活美;解放学生的口,放飞学生的心四方面就这一问题进行了具体探究。
【总页数】1页(P86)
【作者】石林森
【作者单位】江苏省赣榆县海头镇中心小学 222100
【正文语种】中文
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运用 [J], 柏文霞
5.让学生在课外阅读中自由飞翔 [J], 杨柳青
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为学生打开一扇通往未来的大门
为学生打开一扇通往未来的大门1. 引言1.1 为学生打开一扇通往未来的大门为学生打开一扇通往未来的大门，是教育的使命和责任。
教育是一种力量，可以改变一个人的命运，塑造一个人的未来。
在当今竞争激烈的社会中，优质的教育资源和服务能够为学生打开通往成功的大门。
教育不仅仅是简单的知识传授，更重要的是培养学生全面发展。
提供优质的教育服务，包括师资力量、教学设施和教学资源的提供，可以帮助学生打开更广阔的未来之门。
而培养学生的创新能力和实践能力，可以让他们在未来的职业道路上更具竞争力。
引导学生树立正确的人生观和价值观，不仅可以让他们更好地面对人生的挑战，更可以让他们在未来的发展道路上走得更稳更远。
为学生提供职业规划指导，让他们了解自己的兴趣、潜力和优势，可以帮助他们更清晰地制定未来的职业目标和规划。
为学生打开一扇通往未来的大门，需要教育者和社会共同努力，为每一个学生提供更好的教育服务和更广阔的发展空间。
只有这样，才能让每一个学生都有机会实现自己的梦想，走向成功的未来。
2. 正文2.1 提供优质教育服务为学生打开一扇通往未来的大门优质教育服务是为学生打开通往未来大门的重要一环。
学校应该致力于提供学生全面、均衡的教育资源，不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质和能力。
优质教育服务应该包括师资力量的优化。
学校需要拥有一支专业、高素质的教师队伍，他们应该具备丰富的教学经验和教育理念，能够引导学生全面发展。
教师的教学水平和教育理念直接关系到学生的学习效果和未来发展。
教育资源的配置也是优质教育服务的重要组成部分。
学校应该提供先进的教学设备和教学资源，为学生提供良好的学习环境。
实验室、图书馆、体育设施等教学设施都应该齐全，以满足学生的各种学习需求。
课程设置也是优质教育服务的重要内容之一。
学校应该根据学生的兴趣和特长设置多样化的课程，开设选修课程和实践课程，让学生在学习中发现自己的潜能和兴趣，为未来的职业规划打下基础。
提供优质教育服务是为学生打开通往未来大门的关键一步。
以“六大行动”铺就青年教师专业成长之路
以“六大行动”铺就青年教师专业成长之路
李啸峰
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2018(000)025
【摘要】站在新时代,面对新使命,教师队伍建设、特别是青年教师专业发展就显得更加迫切更为重要。
“青年教师兴则学校兴,青年教师强则学校强”,青年教师的可持续发展决定着学校的未来发展。
一支师德高尚、业务精良的青年教师团队是等不来要不到的,只能靠我们在琐碎细致的工作中来培养,也只有靠我们在实践中才能锻造成型。
【总页数】1页(P273-273)
【作者】李啸峰
【作者单位】[1]甘肃省宁县和盛初级中学,745201
【正文语种】中文
【中图分类】G420
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让学生一步一步奔向阳光
――“阳光少年”德育记录和评价机制
万江实验小学萧伟锋
万江实验小学是一所创建于2004年的联办学校，学校占地面积39000平方米，建筑面积26600平方米，现有学生1500多人，教师87人。
学校处于莞城周边，由于学生家庭环境比较宽裕，家长的素质参差不齐，有不少家长以放任自流、溺爱放纵的家庭教育方式教育学生，学生的学习上进心和责任感比较缺乏，为了探索新时期学生思想品德行之有效的途径和办法，我校组织实施了“阳光少年”德育记录和评价机制，形成“学校、家庭、社会”多方面力量组成的德育合力，以促进学生道德习惯的形成。
一、“阳光少年”德育记录和评价机制的提出
“阳光少年”德育记录和评价机制是依据苏联教育家苏霍姆林斯基“道德教育首先必须形成必要的道德习惯”的思想，以“培养良好道德习惯”的目标，以小学生喜闻乐见的QQ升级的表扬模式为范本的德育记录和评价的方法。
当前未成年人思想道德建设工作取得很大的进步，但是，作为德育工作的重要组成部分的德育评价，还缺少比较科学和人性化的方式，有些德育评价不是以表扬、肯定为主，而是以“扣分”作为评价手段。
50年代由拉斯提出的“价值澄清法”指出，任何一种观念要真正成为个人的价值观，须经三个阶段：选择、赞赏、行动。
以“扣分”为评价手段的做法，既不能及时对学生“赞赏”，使学生的道德习惯得不到强化；又会使学生处在“不准”的德育氛围之中，形成“囚徒”式的道德顺从，学生表面服从但内心抗拒，不利于青少年道德习惯的形成。
为此，我们学校组织实施以表扬、肯定为手段的“阳光少年”德
育记录评价方法。
“阳光”，意在希望让学生形成积极、向上的健康的价值观，同时也暗指学生的道德是不断变化、不断发展的。
二、“阳光少年”德育记录和评价机制的具体做法
小学生品德的发展，经历的是一个由非意志行动向意志行动转化的过程。
小学生的道德言行内容简单，表现刻板，直接与外界（教师、家长等）的褒贬有着密切的关系。
为此，我们创设的记录和评价机制以调动小学生的积极性为出发点，记录和评价的内容也与学生的学习、生活贴近。
（一）评价的内容：
（1）常规要求评价：①仪表和仪容、②考勤和两操；
（2）行为习惯评价：①礼仪习惯、②劳动习惯、③卫生习惯、④品德修养；
（3）学习进步评价：①学习习惯、②学习兴趣、③完成作业情况、④课堂表现力、⑤考试成绩；
（4）活动参与评价：①参与活动的主动性、②活动中的作用、③活动结果；
（5）综合评价：①创新能力；②特长才艺。
（二）评价的方法
1、学生自评和同学互评相结合。
德育评价的目的是为了实现学生更好的发展，学生应当成为评价的主人，因为对于学习活动过程中的习惯养成、情感体验，如遵守纪律、爱护弱小等，学生的感觉最真。
我们充分发挥学生在德育评价中的主体作用，让学生参与评价自己，既可以强化学生的道德意识，又可增强其自我教育能力。
学生的德育活动又是一个合作的过程，在这个过程中，某个学生所表现出的道德行为、道德态度、道德情感等素质，其他同学看得最清，感受最深，他们最有发言权。
因此，学生之间的互评也不可忽视。
2、教师评价和家庭评价想结合。
教师对学生的德育评价是重要的，家庭的德育熏陶更不可忽视，由于家长和孩子之间的亲密关系，家长的评价对孩子的影响力不可低估。
如对学生勤俭节约、孝敬长辈、热爱劳动等习惯的培养方面，家长也可以参与到对学生的评价中。
因此，对于“勤”、“礼”字的考核，学校充分考虑家长的意见。
但是，由于不同家长的人生观、价值观的不同，对学生德育评价也不同。
他们的有些评价可能会对孩子的发展产生不利影响，因此，教师正确引导家长对孩子的德育评价很重要。
3、发展评价和社会评价相结合。
在“阳光少年”德育记录和评价机制中，我们设立“阳光少年”记录本，以学生喜闻乐见的QQ升级的方式，让学生体验到德育实践的乐趣。
学生在“阳光少年”评比项目中，累积三个“☆”就能得到一个“”；累积三个“”能得到一个“☼”。
每两周进行
一次评价，学期末对一个学期中得到的“☼”多的同学评为“阳光少年”，并在学校及学生所在社区公布栏公开表彰。
传统的道德评价注重终结性评价，也就是对学生道德素质的结论性评价，忽略了学生的身心发展具有的可塑性。
而道德素质的发展本身是一个不断变化的过程。
发展评价，能使学生在生活中努力探索和改善，不断提高道德判断、道德分析能力，从而形成良好的道德习惯。
对学生在学校及所在社区公开表彰，使德育评价同社会生活联系起来，既是对学生的一种肯定，也能使学生个体内部道德价值系统与外部道德的价值系统得到完美统一。
三、“阳光少年”德育记录和评价机制的成效与反思：
“阳光少年”德育记录和评价机制实施三年以来，我校学生普遍喜欢，初步形成学习求真、做人求善、言行求美、性格求乐的向上、积极的精神面貌；这个机制的实施也提高了我校教师的育人水平，建立了新的学生观，德育工作增强了针对性和实效性。
这是我们学校在德育评价改革中的一点小小的探索，在探索过程中，我们认识到建立一套完善的学生德育评价体系不是一朝一夕的事情，也不是仅靠个别教育工作者的努力就能达到的，需要校园、家庭、社会的共同努力、通力合作才能完成的。
我们相信，在新课程背景下，德育的评价如初升的太阳，将一步步变得更光彩耀目。
附：
万江实验小学“阳光少年”德育评价表：
万江实验小学“阳光少年”德育评价表（一年级）。