《山中访友》第一课时导学案

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六年级语文上册导学案1、《山中访友》教学案_六年级上册导学案答案

《六年级语文上册导学案1、《山中访友》教学案_六年级上册导学案答案》摘要：学习目标、会写8生正确写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥、侠客、德高望重、津津乐道、别有深”等词语，）错误（）③预习课我理生词有这课题目是《山访友》通预习我知道实际上作者拜访对象是，、通全看看开头和结尾你能总结出课有怎样写法学习目标、会写8生正确写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥、侠客、德高望重、津津乐道、别有深”等词语、有感情地朗课背诵己喜欢部分3、感受作者所描写境界培养学生热爱然、亲近然美情感、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象表达感情方法重难学习重是通感受作者描绘境界体会他路上心情培养学生热爱然、亲近然美情感；二是学习作者通比喻、拟人、排比、想象表达情感方法并积累语言难是感受作者对山里“朋友”那份深厚感情并体会作者表达情感方法学法提示学们学习这课可以从理课题目展开然细课思考下面几问题①作者山拜访了哪些“朋友”？②课什么以《山访友》题？③从哪些描写可以看出“我”和山里“朋友”有着深厚感情？④你是否也有类似体验？通学交流交流体验到人与然和谐相处带快乐和幸福课安排建议课学习程（）、预习达标友情提示充分课不认识难处做上记多几遍争取正确、流利、通认真朗课我能扫清障碍①、瞧课生我都会音了(我还能总结下识方法)（）（）（）（） ( ) 清爽吟诵唱和瀑布陡峭（）（）( ) 奥津津乐道蕴含●我想和教科对照或请教桌以上音都正确吗？正确（）错误（）●我总结下我识方法是●我能己检写对错正确（）错误（）③预习课我理生词有这课题目是《山访友》通预习我知道实际上作者拜访对象是●这课我了（）遍就熟了这课我喜欢声地朗（）默（）和学起（）我能正确流利遍3．初课我有几收获我想写下面．初课我有几疑惑想课堂上与学交流疑问疑问二疑问三（二）、学习探究、悟组合作交流抓住重部分体会表达思想感情学法提示反复朗课画出有感触词或句子边边思考从哪些描写可以看出“我”和山里“朋友”有着深厚感情？这些句子把己体会和桌交流例如啊老桥你如位德高望重老人通这段话我体会到再如“我脚下长出须根深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠胳膊变成树枝血液变成树汁液年轮里旋、流淌”我从体会到了我感受深句子还有我从体会到了、通全看看开头和结尾你能总结出课有怎样写法？3、这语言丰富生动作者对山景物观察细致入微体验十分深刻许多描述能以极富变化句式表现是学习语言、积累语言材细课选己喜欢句子或段落背下、假设你是处景物,与游人诉心声,你想成什么景物?你想与游人说什么?(发挥想,50左右写习作练习上)（四）拓展延伸鼎湖山听泉江轮夹着细雨送我到肇庆冒雨游了遭七星岩走得匆匆看得蒙蒙赶到鼎湖山已近黄昏雨倒是歇住了雾漫得更开山只露出窄窄段绿脚齐腰以上宛如轻纱遮面看不真切眼不见耳则愈灵了寒翠桥还没踏上进山石径泠泠淙淙泉声就扑面而泉声极清朗闻声如见山泉活脱脱迸跳姿影引人顿生雀跃心身不由己寻声而不觉渐高渐幽已入山进山方知泉水非止脉前左右草丛石缝几乎无处不涌无处不鸣山林密泉隐其有泉水林木疏朗处闪亮亮泓再向前寻已不可得那半含半露、欲近故远娇态使我想起散步常常绕我膝下爱女每见我伸手欲揽其近前她必远远地跑开仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾她却又悄悄跑近偎我腰调皮孩子山泉作娇儿态泉声则是孩子如铃笑语受泉声感染鼎湖山年轻了许多山径幽曲竹木青翠都透着股童稚生气使进山人如入清澈透明境界身心了无杂尘陡觉轻快行至半山有补山亭亭已破旧无可驻目处惟亭副楹“到已无尘半上更有碧千寻”深得精神令人头会亭前望满眼确是片浓碧远近高低树木枝缠藤绕密不分株沉甸甸湿绿犹如海波浪层层直向山顶推就连脚下盘旋曲折石径也印满苔痕鲜绿踩着潮润柔滑石阶心翼翼拾级而上越向高处树越密绿越浓泉影越不可寻而泉声越发悦耳怅惘忽闻云传钟声顿山鸣谷应悠悠扬扬安详厚重钟声和欢快清亮泉声雨宁静暮色相应答着像是老人扶杖立门前召唤着嬉戏忘返孩子、短共有四然段每然段主要讲了什么?、作者把泉水比做什么二者有何相似处？3写法上与《山访友》有何相似处？（五）相关链接下面这两作品都写了山什么特请背下登飞峰【王安石】飞山上千寻塔闻说鸡鸣见日升不畏浮云遮望眼缘身高层黄山记然是崇高卓越而美它煞费心机创造世界它创造了人还安排了处胜境它选皖南山区它是手笔用火山喷发手法迅速地周围二十公里面积千余平方公里浑圆区域里分布了这末多花冈岩山峰它巧妙地搭配了其三十六峰和三十六峰高峰下临深谷；幽潭傍依天柱这些朱砂丹红紫霭色群峰前拥簇高矮参差三主峰高风峻骨鼎足而立撑起青天这样布置它打开了它云库拨给这区域有倏倏云扑朔迷离雾绮丽多彩霞光雪浪滚滚云海云海五座如五洋汹涌澎湃被雪浪拍击山峰或被吞没或露顶巅沉浮其然然又毫不悭吝地赐予几千种植物它处处散下了天女花和高山杜鹃它还特委托风神带名贵松树树种播险要处黄山松铁骨冰肌；异萝松天下罕见这样然把紫红峰雪浪云海虚无缥缈雾苍翠松拿组成了无穷尽幻异景云海上下有三十六二十四溪十六泉还有八潭四瀑道温泉能治病各种走兽外又有各种飞禽神奇音乐鸟能唱出八乐音希世灵芝草有珊瑚似肉芝作高效它格外赏赐了只属幸福少数人极罕见摄身光这种光神奇不它有彩色光晕如镜框明镜可显见人形三人并立峰上各从峰前摄身光看见己面容身影。

六年级上册语文《1 山中访友》导学案

“246”练能型课堂导学案——六年级上册语文1 山中访友教学目标：1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点：感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

课时数：两课时第一课时预习自测1、为加点字选择正确的读音唱和． (hè hé) 树冠． (ɡuān ɡuàn) 旋转． (zhuàn zhuǎn)蕴．含 (yùn wēn) 湛．蓝（zhàn shèn）栀．子（zhī zī）2、根据解释写出相应的词语。

（1）隐蔽、僻静的小路 ( )（2）道德高，名望重。

（）（3）很感兴趣地谈论。

（）（4）水波忽明忽暗的样子。

（）3、填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（）去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。

江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。

①这儿的景色真是美极了！②那儿的景色真美！③六和塔静静地矗立在钱塘江边，④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，⑤帆影点点的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影点点，碧波粼粼，“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）Ａ．②③⑥Ｂ．①④⑤Ｃ．②③⑤Ｄ．①④⑥合作探究任务一：自主学习生字词1、按字音、字形、字义、形近字比较、同音字比较、组词运用分工，用5分钟时间小组内完成自主学习。

2、小组为单位展示学习成果。

3、其他小组点评并提问。

任务二：通读课文，把握主要内容1、自主朗读课文，生字、生词、难读的句子多读几遍，也可以请教小组内其他同学。

2、概括课文主要内容。

3、作者在山中访问了哪些朋友？任务三：学习“出门”，感受心情①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。

人教版六年级上册语文第一单元

第一单元导学案2016年9月4日第一周第1课时《山中访友》第一课时学案学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5段。

2.能用自己的话概括本课主要内容。

一、初读感知自读课文，把不认识的字、不理解的词语用“”画出来，并结合上下文或工具书正音、释义。

二、诵读展示再读课文，把课文读正确，读流利，读出感情，并把自己认为精彩的段落通过诵读展示给同学。

三、背诵课文4、5自然段四、内容梳理《山中访友》是篇（体裁），作者是。

课文讲的是。

五、基础达标1.看拼音，写汉字。

yín sòng dǒu qiào yùn hán（）（）（）xiǎo xiàng xiákèshēn qū()()()2.给加点字注音。

（）（）（）血液树冠唱和（）（）（）栀子花旋转湛蓝3.辨一辨，再组词。

瀑（）邀（）峭（）爆（）遨（）俏（）4.根据解释写出相应的词语。

（1）隐蔽、僻静的小路。

（）（2）道德高尚，名望很大。

（）（3）很感兴趣地谈论。

（）（4）水波忽明忽暗的样子。

（）5.按要求写句子。

（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？仿写：（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

仿写：（3）这山中的一切，哪个不是我的朋友？改为陈述句：（4）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？改为陈述句：2016年9月5日第一周第2课时《山中访友》第二课时学案学习目标认真读文，体会作者表达感情的方法，培养热爱大自然的情操。

一、自学导航细读课文，用“”画出作者拜访的朋友，用“”画出体现作者与山里朋友深厚感情的句子，并用“△”标出关键字词，多读几遍，想一想作者是如何把自己的感情用文字表达出来的？在旁边写上简单的批注。

例：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

这句话运用了拟人的修辞手法，把作者与鸟儿、露珠之间的深厚感情生动地描写出来，可见作者与它们平时相处和谐、默契。

《山中访友》第一课时

光亚学校中学部六年级语文学科导学案课题：《山中访友》第一课时一、明确目标（约1分钟）：1.我会正确书写唱和、吟诵、挺拔、藴含、奥秘、德高望重”等词语。

2.我能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、自主探究（约分钟）：独学、互学、合学问题1.问题1.给下列加横线的字注音。

邀请（）吟诵（）唱和（）树冠（）蕴含（）问题2：我会联系上下文理解词语。

德高望重：津津有味：唱和：别有深意问题2..作者访问了哪些朋友？问题3：作者喜爱大自然的感情可以从哪些词语、句子中感受出来？问题4：谁能简要说说这篇文章的大概内容？三、答疑解惑（约分钟）：四、强化巩固（约分钟）：必做1.给画横线的字选择正确的读音打“√”树冠（guān guàn ）湛蓝（zhàn shàn ）掠过（“luōlüè）汩汩（gǔbǒ）2.不改变句子的意思，将下面的句子变成陈述句。

（1）这山中的一切，哪个不是我的朋友？（2）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？3.依照文段中打招呼的句式，发挥你的想象力，写几个这样的句子吧。

（1）你好，美丽的落花|！（2）你好，勤劳蜜蜂！五、互动展示（大展，约分钟）：展示问题1、2、3、4六、总结提升（学生写收获，教师写反思）朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友？”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。

接着是让学生在默读的基础上思考“你觉得作者与山中朋友的感情如何？你在哪里体会到了？在第一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文章内容的基础上，感受文中表达方法的特点。

《山中访友》导学案.doc

总第课时
授课时间：月R
3“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
4播放雨声的录音，让学生寻找文屮作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
1“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
2“这清新的绿色仿佛在雨屮流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
学生听老师谈话
老师启发
节
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，读准字咅，把课文读通顺。
2.指名读自己喜欢的段落。
注意以下读音水淋淋(lin)啼哦(zhuan)倾吐
(tu)
3.谈谈对课文的初步印彖。
4.提岀疑难之处。
学生读课文
读生字
学生自主学习
交
流
环
节
三、再读感悟，探究解疑
（三），学生分组学习，讨论上述问题。
（四），教师适时指导。
学生自读导学提示
学生读课文
分组讨论
让学生质疑，从学生质疑中归纳主要问题, 让学生带着问题有目的地读课文。
分组学习体现自主合作探究意识。
总第课时
授课时间：月日
交
流
环
节
三，把握文章内容，抓住关键词，理出线索。
1,检查生字常握情况，以开火车的形式读生字。
3课时
导学环节
教师活动
学生活动
学习策略
导
入
环
节
一、导入
朱自清笔下的《江南之春》如诗如画，扌II动过多少人的心弦;老舍笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大口然的情怀。

1. 《山中访友》导学案

1．《山中访友》导学案（学生版）第一课时课时目标：1．朗读课文，掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

2．把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

一．读通课文，掌握字词，整体感知。

1．初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语句子。

2．检查学习效果。

①．交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。

）清爽幽径凝望梳妆唱和雄浑蕴含湛蓝陡峭树冠挺拔精致纹理吟咏犬吠德高望重津津乐道别有深意。

②．注音：检查预习，读准字音。

邀yāo请栀zhī子花涧jiàn水树冠guān 唱和hè湛（zhàn）蓝汩汩gǔ嗅xiù到蕴yùn含陡峭qiào 津jīn津有味清澈（chè）③．解释下列词语的意思并造句或朗读文中的句子。

幽径：唱和：德高望重：波光明灭：汩汩：雄浑：津津乐道：吟咏：3．指读课文，简单地说说这篇文章的大概内容。

4．合作探究：①．作者访问了哪些朋友？作者访问的朋友依次是：②．这些“朋友”各有哪些特点？（用文中的一个词概括）③．作者对它们的称呼是：5．作者当时的心情怎样？你从什么地方可以看出作者当时心情很好？二．作业：1．抄写生字生词。

2．自主背诵自己喜欢有语句。

第二课时学习要点：1．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

2．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

一．复习词语引入新课。

①听写词语。

清爽幽径梳妆唱和雄浑蕴含湛蓝陡峭挺拔纹理吟咏犬吠德高望重津津乐道别有深意。

②．生字注音。

栀zhī子花唱和hè汩汩gǔ嗅xiù到蕴yùn含津jīn津有味③．解释下列词语的意思并造句或朗读文中的句子。

津津乐道：雄浑：吟咏：二．精读课文，感悟深情。

1．作者带着满怀的好心情出门访友，让我们也跟随着他去探访他的那些特殊的朋友。

作者访问的第一位老朋友是谁？。

人教版六年级语文上册全册导学案

1.山中访友（第1课时）授课总时数：2 授课日期：2011 年 8 月 24 日主备人：一、学习目标知识与能力1．正确读写课文中生字词语。

2．有感情的朗读课文了解课文大意。

过程与方法3．学习作者认真观察事物,走进大自然。

情感态度价值观4．感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好感情。

二、学习重难点1.重点理解本课将进山观赏景物比作山中访友的新奇构想。

2.难点品味优美的语言,体会作者采用第二人称的巧妙之处,体会访友的心情。

三、知识梳理学会生字，了解课文大意。

四、学法指导以读促讲在读中感悟五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）出示学习目标，课前随堂设计。

（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导（1）读文时，用心，边读边想像。

（2）边读边画，并在印象深刻句子旁写出感受。

2.教师设问（1）作者到山中拜访的到底是什么?他为什么要这样称呼他们?（2）细读课文,品味语言感受作者的好心情。

3.小组讨论对疑难问题组内进行讨论交流。

（三）展示汇报梳理（15分钟）1、展示汇报教师设计的问题１、2。

2、师生共同总结本课节的知识点、重难点，学生在课文中标注、记录。

（四）达标检测评价（8分钟）1、给加点字注音汩汩．( ) 嗅．到( )犬吠．．．．( )．．蕴藏2.．．写出下列词语的近义词．．．．．．．．．．清爽( )依然( )宁静( )蕴藏( )陡峭( )热切( )奥秘( )3判断下列句子运用什么修辞手法。

①啊,老桥,你如一位德高望重的老人。

( )②走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

( )③你好,清凉的山泉!你好,汩汩的溪流!你好,陡峭的山崖!你好,悠悠的白云!( )（查一查、评一评）1.山中访友（第2课时）授课总时数：2 授课日期：2011 年 8 月 24 日主备人：王春莲一、学习目标知识与能力1.有感情的朗读课文.在读中感悟。

2.学习作者表达感情的方法。

过程与方法3.读重点句子体会感情.并引导学生品析句子。

山中访友1

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
导学过程
板书设计知识链接教学后记
导学过程
（2）读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友” 有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”， “仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流 ──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧 ”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀── 谈“飞行中看到的好风景”。小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。（三）研读与赏析去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“ 我喜欢，是因为”的句式说一句话。（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）
重庆市忠县金鸡镇中心小学校语文导学案
年级课题山中访友设计者第 1 课时
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习目标 3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作学习重点者的心境，体会作者所表达的感情。揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观学习难点察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。学生学法课前准备课前预习预习本课字词，熟读课文。一）导入（二）整体感知全文（1）初读课文，整体感知文章内容要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 ②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？

语文六年级上册《山中访友》导学案

自由朗读；指名表演式朗读；全班齐读。（正音：唱和的“和”读hè）
③拓展·想象：
面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。（教师随意读某一位朋友的话，指学生作答）
请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
生：自由朗读，小组合作交流。
7、品读欣赏，亲切拜访。
⑴出示课件，赏读第4节：
生1：作者走进树林，“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”作者在树林里又拜访了这些好朋友：鸟儿、露珠、大树。
生2：我从“鸟儿呼唤我的名字”“露珠与我交换眼神”“每一棵树都是我的知已”看出“我”与这些的朋友的感情是多么的深厚！
……
师（高兴地）：同学们刚才对课题的理解真是太好了！说明大家的想象十分的丰富。下面我们就和作者一起去山中拜访他的好朋友吧！
二、初读课文，整体感知
1、远程教育资源：课文配乐朗读。（学生边吸朗读，边作记号）
2、课件出示生字新词，品读理解。
清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意
【教学流程】
一、揭示课题，激发兴趣
师：亲爱的同学，新的一学期在大地流金的金秋时节又闪亮位开了帷幕。难忘的暑假生活，一定给你留下了美好的回忆。今天，我们和作者李汉荣一起，再一次开始愉快的玩赏，到《山中访友》去吧，大家高兴吗？
生：高兴——
师：（板书课题齐读课题“山中访友”、出Байду номын сангаас课件）同学们，就你的理解，作者到山中可能访问的是哪些“朋友”？
重点理解现个“满怀”。
①走出门，就与微风撞了个满怀。②就带着满怀的好心情。
4、师：是呀！作者“带着满怀的好心情”“走出门”，去拜访他的好朋友，那种喜悦的心情不言而喻。那么，作者到山中又拜访了哪些好朋友，与哪些好朋友有着深厚的情感呢？

人教版小学语文六年级上册导学案(全册)

人教版小学语文六年级上册导学案(全册)第一课《山中访友》导学案班级：小组名称：【学习目标】1、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、德高望重、津津乐道”等词语的意思及课文重点句子的含义.2、通过独立思考和小组合作；鉴赏本文新奇丰富的想像美.3、体味作者所表达的对大自然的热爱之情；培养高尚的审美情操.【重点】通过独立思考、深情朗读、小组合作；品析精彩语句.【难点】学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法；体会作者的思想感情.【导学提纲】1、养成良好的阅读习惯；学会圈点勾画、批注及编写文段序号.2、通过独立思考、深情朗读、小组合作；品析精彩语句；学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法；体会作者的思想感情.3、认真研究学案；独立思考；规范书写；小组合作探究；答疑解惑.第一课时【学习过程】【导入新课】这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文.作者“带着满怀的好心情”；走进山林；探访山中的“朋友”；与“朋友”互诉心声；营造了一个如诗如画的世界；表达了对大自然的热爱之情.【自主学习】1．标注生字：（栀、嗅、邀、俯、瀑、蕴等；多音字：和、冠）、标释词语;（德高望重、汩汩、树冠、唱和、犬吠、波光明灭、津津乐道等）2．在书上标出句子的修辞手法3．从这些称呼中可看出；文章表达了“我”怎样的感情？【合作探究】根据课文内容填空；体会所填词语的表达效果.①你弓着腰；（）凝望着那水中的人影、鱼影、月影.②走进这片树林；鸟儿（）我的名字；露珠与我（）.③喂；（）的云雀；（）地在谈些什么呢？我猜你们（）的；是飞行中看到的好风景.④我靠在一棵树上；静静地；（）自己也是一棵树.我脚下长出的根须；深深扎进泥土和岩层；头发长成（）；胳膊变成（）；血液变成树的（）；在年轮里（）.前三个句子把____________________________都当做________来写；第四句是作者走进树林；靠在一棵树上产生的_____________；从中我们可以感受到作者与它们之间的_____________关系.【达标检测】1、生字词我会填.yāo qǐng pùbùdǒu qiào shēn qūjīn jīn lèdào fǔ shēn níng wàng（）( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、为加点字选择正确的读音.唱和(hè hé) 树冠(ɡuān ɡuàn) 旋转(zhuàn zhuǎn)扎进（zā zhā）细数（shǔ shù）3、你能判断出下面句子的修辞方法吗？用“——”选择.（1）走进这片树林；鸟儿呼唤我的名字；露珠与我交换眼神（比喻拟人夸张对偶）（2）啊；老桥；你如一位德高望重的老人；在这涧水上站了几百年了吧？（比喻拟人夸张对偶）（3）这山中的一切；哪个不是我的朋友？（设问反问疑问）（4）喂；淘气的云雀；叽叽喳喳地在谈论些什么呢？我猜你们津津乐道的；是飞行中看到的好风景.（设问反问疑问）第二课时班级：小组名称：【学习过程】【合作探究】1、联系课文内容；对句子的理解.（1）走出门；就与微风撞了个满怀……（“撞”是否有不友好的意思？被“撞”的感觉怎样？）（2）老桥；你如一位德高望重的老人；在这涧水上站了几百年了吧？（为什么说老桥像“一位德高望重的老人”？请你用“德高望重”写一句话.）（3）走进这片树林；鸟儿呼唤我的名字；露珠与我交换眼神.每一棵树都是我的知己；它们迎面送来无边的青翠；每一棵树都在望着我.（作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗诵来加深自己的体会.）（4）你好；清凉的山泉！你捧出一面明镜；是要我重新梳妆吗？你好；汩汩的溪流！……①作者将山中的景物联想成什么了？②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐.（5）我脚下长出的根须；深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠；胳膊变成树枝；血液变成树的汁液；在年轮里旋转、流淌.①默读；想想作者描写的情景.②小组互读；交流自己的体会.（6）雷阵雨来了；像有一千个侠客在天上怒吼；又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.（真的是“一千个”吗？“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的？）2、作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目.3、学习首尾；体会写法文章的开头和结尾是什么关系；从这两段文字；你又感受到了什么？【达标检测】1、在括号里填上恰当的词语.雄浑的（）汩汩的（）清凉的（）挺拔的（）湛蓝的（）隆隆的（）2、将下面句子变换成陈述句；但意思不变.a这山中的一切；哪个不是我的朋友？__________________________________b 、我站立之处成了看雨的好地方；谁能说这不是天地给我的恩泽？__________________________________________________________3、课文链接；读懂课文第五自然段；完成下面的练习.这山中的一切；哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好；清凉的山泉！你捧出一面明镜；是要我重新梳妆吗？你好；汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗；是邀我与你唱和吗？你好；飞流的瀑布！你天生的金嗓子；雄浑的男高音多么有气势.你好；陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯；你高高的额头上仿佛刻满了智慧.你好；悠悠的白云！你洁白的身影；让天空充满宁静；变得更加湛蓝.⑴在这段中；作者问候了哪些朋友？用波浪线标出来.⑵仿照上面的句子；试着写一写.①你好；芬芳的落花！_____________________________________________②你好；路旁的石头！_____________________________________________⑶文中哪一句能概括这一段的意思？用横线画出来.⑷这段文字给你印象最深的是什么？_______________________________________________________【拓展延伸】假设你是某一景物；实际上景物已经成为游人的朋友了；请你以景物为角色；与游人互诉心声；学习小组合作；进行创造性对话.2.《山雨》导学案班级：小组名称：学习目标:1．有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分.2．感受山雨带韵味；体会作者对山雨的喜爱；领略大自然的秀美.3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法.重点：感受山雨的韵味；体会作者对山雨及大自然的喜爱；同时感受语言的优美.难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法.导学提纲：1.感受有声有色的山雨的韵味；激发对大自然的热爱之情；2.感受文章语言文字的魅力；丰富积累；3.继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法.第一课时学习过程一、预习展示1、小组内展示朗读2、展示字词的学习情况3、我的思考与疑问.二、自主学习:1、用自己喜欢的方式读课文,了解作者及课文的主要内容2、积累关于写雨的好词好句3、了解课文的叙述顺序课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的.全文共10个自然段；第1至4自然段写雨来；主要描写了山雨来得突然；由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中；主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美；突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声；以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后；通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘；突出了雨后山林的幽静.三、交流展示1、再读一读课文,作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景；他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来,并读一读.2、各小组比赛用独特的方式读这些美句.如:朗诵、唱歌、等方式去表现,看哪个组最棒!（l）我们从这些______________________________ 句子. 感悟雨声的美妙、神奇.（2）我们从这些______________________________ 句子.感悟雨色的明丽、迷人.3、各小组比赛用独特的方式再次如:朗诵、唱歌、等方式去表现,看哪个组最棒!四、达标检测:1、听写词语2、用“—”画出比喻句,用“﹏”画出拟人句.并多读几遍,再体会体会.3、简单地说一说或写一写课文的主要内容.4、按课文内容填空.(1)雨声里；山中的每一块______、每一片______、每一丛______；都变成了_______的琴键.飘飘洒洒的雨丝是__________,弹奏出一首又一首优雅的小曲；每一个______都带着幻想的色彩.（2）《山雨》这篇散文；是按________、________、________的顺序来写的；作者通过合理而新奇的______ 、和______；并运用______ 、______、等修辞手法；描绘出山雨带来的______ 美和______美；表达了作者对山雨的____之情..（3）山雨到来时；作者抓住了________、________、________的特点来描写.5、自由读课文；选择喜欢的段落背诵.第二课时班级：小组名称：杨占芳导学目标1．有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分.2．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法.探究交流一、找出文中运用联想的语句；并体会好处.二、找出文中运用想象的语句；并体会好处.三、|学习“雨起”；感知“悄悄”1、有感情地读读第一自然段；山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话；朗读品评.来得突然──跟着一阵阵湿润的山风；跟着一缕缕轻盈的云雾；雨；悄悄地来了.（1）自由读这句话；感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读.四、学习“雨中”；感悟神奇1、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书；轻声地读；体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉.3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文；找到那些令你深有感触的话语；将它们划下来.（1）自由读；感受雨中的绿.（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动；流进我的眼睛；流进我的心胸”这句话.五、学习“雨后”；感受韵律1、学生自由朗读文章的最后三个自然段；同桌交流感受.2、汇报交流；自主朗读.教师适时点拨.达标检测:1、在括号中填入恰当的词一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一（）歌谣一（）岩石一（）树叶一（）音符2、读比喻句；找出打比方的部分；体会它们的好处（1）像一曲无字的歌谣；神奇地从四面八方飘然而起；逐渐清晰起来；响亮起来；由远而近；由远而近……☆作者将______ 比作“无字的歌谣”；描写了雨来时声音由______、及______、由______及______的动态过程.（2）雨声里；山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草；都变成了奇妙无比的琴键.飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指；弹奏出一首又一首优雅的小曲；每一个音符都带着幻想的色彩.☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”；将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“______ ”；将此时的雨声联想成“______”；形象生动地写出了山雨的______ 美.3、小阅读晌午；太阳像个大火球；炙烤着大地.小树无精打采地耷拉着脑袋；蝉在枝头拼命地叫着.一阵大风吹过；吹得树枝乱摆.地上；成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家.不一会儿；风卷乌云；滚滚而来；天像是到了傍晚；一阵比一阵暗.刹那间；闪电似金鞭乱挥；这儿一道；那儿一道；煞是怕人.雷声像爆炸似的；“轰隆隆；轰隆隆”响起来.在这电闪雷鸣之中；“哗哗哗”；大雨从天上倒下来了；越下越大；天地间像挂上了无数的大珠链.雷雨中；行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着.白亮亮的雨点打在雨伞上；“啪啪”直响.渐渐地；雷声小了；雨点也小了.云散了；雨停了；太阳出来了；一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中；一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来；天地间变得凉爽极了.(1)．概括短文雨前、雨中、雨后的情景.（1）雨前____________________________（2）雨中______________________________（3）雨后________________________________(2)．根据以上内容；将短文分成三层；用“／”在文中标明.3．《草虫的村落》导学案班级：小组名称：杨占芳【学习目标】1．正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语.2．有感情地朗读课文.通过独立思考和小组合作；感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性；与大自然进行“心灵对话”.3．全力以赴；激情参与；体会作者怎样用心观察大自然；怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.【导学提纲】1、养成良好的阅读习惯；学会圈点勾画、批注及编写文段序号.2、通过独立思考、深情朗读、小组合作；抓住文中的具体词语和句子；通过联系生活来想象.3、认真研究学案；独立思考；小组合作探究；答疑解惑.【重点】感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性；与大自然进行“心灵对话”.【难点】体会作者怎样用心观察大自然；怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.第一课时【预习展示】1、有感情地朗读课文.2、正确读写本课词语；并理解“静谧、俏丽、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语.【自主学习】1、看拼音写词语jìng mìxiǎo xiàng qiào lìdòu hào qín miǎn( ) ( ) ( ) ( ) ( )páng rán dà wùhōng kǎo yīn yùn qīng wěn( ) ( ) ( ) ( )2、你知道课文中的它们指的是什么吗？游侠——村落——远房亲戚的住宅——南国的少女——茂盛的森林——两棵大树——音乐演奏者——街道和小巷——测气候者和工程师——3、随着作者的目光；你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来.4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受；找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来.【合作探究】问题一：课文题目《草虫的村落》；“村落”本来指_____________________在课文里指_______________________________________________,我们可以从中体会到作者________________________的感情.问题二：“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路；仍傲然地前进着.它不断地左冲右撞；终于走出一条路.”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”；从中你感受到了什么？小组合作准备,演一演这位游侠吧.看哪个小组最棒!问题三：“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀；优美的音韵；像灵泉一般流了出来.此时；我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐；这是只有虫子才能演奏出来的！”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”；从中你体会到了什么？问题四：是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙；试着写一写.【达标检测】1．这些小生灵多可爱呀；你来描述一下吧！写样子：（）的彩衣（）的小圆虫（）的黑甲虫写活动：（）地奔忙（）地往来（）地交流写神情：（）的目光（）地对视（）地振着翅膀2.写一写自己观察过的小虫；注意展开想象；融入自己的感受.第二课时班级：小组名称：杨占芳品读课文；深入探究一、从“归来的游侠”中；体悟作者的独特感受.1、我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路；仍傲然地前进着.它不断地左冲右撞；终于走出一条路.a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”；从中你感受到了什么？b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上；我们体会到了一种成功者的喜悦；他是快乐的.2、云游四方；回到家乡；同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？二、从“村民的和谐生活”中；体悟作者的独特感受.三、从“音乐演奏会”中；体悟作者的独特感受.我的目光为一群音乐演奏者所吸引；它们差不多有十几个吧；散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛；紫红的小果实；已经让阳光烘烤得熟透了.①联系实际；说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐.②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”；从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”；体会作者丰富的想象力.③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服.读好这句话.四、从“村民的劳动”中；体悟作者的独特感受.现在它们归来了；每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物；行色匆匆地赶着路.是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？你读懂了吗？（生活的快乐；以及对家庭的责任；促使甲虫们勤劳地工作着；在劳动的同时；它们也快乐着.）小结：通过交流；我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着；劳动着；也快乐地创造着.五、小甲虫们不但有生命；还有灵性.这是作者用心观察的结果.（1）自由读最后两段；说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情.）（2）只要我们能像作者一样用心去观察；我们也会发现很多；说说你去观察过什么？（3）请同学们发挥想象；把自己观察过的小虫写下来；写的时候要学习作者的写法；融进自己的感受；等会儿我们看谁写得最生动.（4）交流反馈.达标检测它们的村子散布在森林边缘的小丘上.这里；很多的黑甲虫村民；（）地往来.那只英勇的黑甲虫；走进了村子.我看见在许多同类虫子中间；一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者.它们（）地对视良久；然后一齐欢跃地走回洞穴里去.我看得出草虫的村落里哪是街道；哪是小巷.大街小巷里；有花色斑斓的小圆虫；披着俏丽的彩衣.在这些粗壮的黑甲虫之间；它们好像南国的少女；逗得多少虫子（）.有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫；对这（）投以好奇的眼光.它们友好地交流着；好像攀谈得很投机似的.看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了；它背着几个小黑甲虫；到处参观这房远亲的住宅.1、在括号里填出合适的四字词.2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子；优美的音韵；像灵泉一般地流了出来.”这个句子里感受到了____________________________________________.3、“它们友好地交流着；好像攀谈得很投机似的.”它们在交流些什么呢？__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________4．《索溪峪的“野”》导学案班级：小组名称：杨占芳【学习目标】1．正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语.2．有感情地朗读课文.通过独立思考和小组合作；感受索溪峪风景区天然野性的自然风光；激发学生对大自然的热爱之情.【重点】3．全力以赴；激情参与；领悟作者抓住景物特点；先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受.【难点】【导学提纲】1、养成良好的阅读习惯；学会圈点勾画、批注及编写文段序号.2、通过独立思考、深情朗读、小组合作；课前引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料；以便更好地理解课文内容.3、认真研究学案；独立思考小组合作探究；答疑解惑.【激趣导入】同样的风景对于不同的人；可能会唤起不同的感受.作者身处美丽的索溪峪；感受到的是一个字──“野”：山野；水野；动物野；游人野.作者选取独特的视角；描绘了张家界索溪峪独特的美景；表达了畅游于大自然时愉快的心情.【预习展示】1、我了解的张家界.2、词语理解.随心所欲、不拘一格、婷婷玉立、年过花甲、返璞归真3、我会有感情地朗读.【自主学习】1、给加粗的字注音.望而生畏（）千峰万仞（）绵亘蜿蜒（）窈窕淑女（）（）2、自读课文；思考：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？用双竖线给课文分意义段.3、你对课文的哪部分描写印象最深刻；请你摘抄几句.【合作探究】一、主要问题：想一想作者是怎样把特点写具体的？过程：小组读——讨论问题——朗读训练——小组展示人选问题一：读第２自然段；想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画.问题二：读第3自然段；索溪峪的水怎么“野”？问题三：读第4自然段；索溪峪的动物“野”表现在什么地方问题四：读第5自然段；游人的“野”表现在什么地方？二、学习完全文；你有什么感受？请写下来.【达标检测】1．这篇课文用一个（）字；总的介绍索溪峪的特点；然后从四个方面描述：（）是野的；（）是野的；（）当然更是“野”性十足；（）也变得“野”了起来. 2．“野”在字典里有以下义项：（1）野外；（2）不是人工饲养或培植的；（3）不受约束的；（4）没礼貌的；不讲理的.联系课文内容；说说“野”在下面句子中的具体含义.A、索溪峪的山；是天然的美；是野性的美.（）B、平生没走过这么“野”的路！（）C、山上的野物当然更是“野”性十足了.（）D、我们也渐渐变得“野”了起来.（）3、任选一题：（1）写一段精彩的导游解说词.（2）（3）（2）利用课余时间找一找家乡的“野”.《口语交际·习作一》导学案班级：小组名称：杨占芳【学习目标】1．通过口语交际；增强学生表达、倾听和乐于与他人交往的能力.2．学会展开联想和想象；表达自己的独特感受.3．根据交流的情况；选择一项进行习作.4．通过交流与讨论；发现作文的不足之处并认真修改自己的作文.【导学提纲】1、把自己想象成大自然中的一员；融入自己的感受；说一说；写一写.走进音响世界；选择生活中的几种音响或听音响的录音；发挥想象进行说话或习作.2、回顾丰富多彩的暑假生活；写出自己的感受和体会.【自主准备】一、我是大自然中的一员课前进行观察；可以是动物、植物；也可以是一种自然现象.明确观察的任务；要求学生观察时能用心；能投入感情；把自己观察的过程变成亲近自然的过程；变成欣赏和陶醉的过程.二、走进音响世界事先录好各种声音；如；自行车铃声──“哎唷哎唷”的叫声──敲门声──倒茶声──谈话声──再会声……思考：你听到了哪些声音？听到这些声音；你想到了什么？前后联系起来；发挥想象；来说一说.学生口头讲述后；教师有重点地进行讲评；再让学生进行习作.三、丰富多彩的暑假生活回忆暑期生活；思考自己在假期生活中有哪些收获；最有意义事情是什么？【合作探究】一、我是大自然中的一员课堂上；引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流；要激励学生充分调动平时的生活积累；发挥自己的想象；说出并写出自己的独特感受.二、走进音响世界你听到了哪些声音？听到这些声音；你想到了什么？前后联系起来；发挥想象；来说一说.学生口头讲述后；教师有重点地进行讲评；再让学生进行习作.在众多的声音中；让学生自由选择几种；编成故事.充分展开想象；如；把滴水声想象成“丁冬作响的泉水声”；把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声”；把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生的情节……三、丰富多彩的暑假生活1．小组交流；可以说说自己做了什么；什么事比较有意义；自己有哪些感想或收获.2．分组汇报；汇报后师生共同评价.评价要点：是否将暑期生活中的感受和体会说清楚；表述的时候是否有重点等.3．当堂进行习作；教师适时指导.习作指导：第一步：审题.把自己想象成大自然的一员.第二步：选材.我是一棵小草.第三步：问题导引.（1）、如果我是一棵小草；会有什么样的感受呢？（2）、如果我是一棵小草；会有什么样的经历呢？（3）、作为一棵小草；我的理想是什么呢？第四步：思路导引开头：我是一棵小草一棵小草中间：详写作为一棵小草的快乐.结尾：为人类做贡献.第五步：发现作文的不足之处并认真修改自己的作文.课题： 5詹天佑课时：2课时班级：小组名称：汪香兰学习目标：1、会默写11个生字.能正确读写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语.（重点）2、感悟课文内容；能抓住事例中的关键词、句、段；体会詹天佑的爱国热情和创新精神；并体会关键词句在表情达意方面的作用.3、感情朗读；抄写喜欢的词句；能简单谈谈体会；并背诵下来.学习重、难点：抓住关键句段；体会詹天佑的爱国热情和创新精神；并体会关键词句在表情达意方面的作用.第一课时学习要点：朗读课文；利用工具书解决字词；谈感受；初步了解课文内容.学习提纲：1、朗读课文；展示预习；有疑问小组交流.2、默写生字词；读课文、谈感受.3、交流问题；展示讲解.学习过程一、预习展示1、扫清字词障碍.（1）我能把生字写正确美观；“挠、庸、毅、浆”等字我要多写几遍.（2）用下面的生字组成词语.施（）（）挠（）（）劣（）（）。

新授课《山中访友》第一课时导学案

1.《山中访友》导学案
学校：大堰小学教师： ______ 学生：____________
【学习内容】
《山中访友》2--4页
【学习目标】
1.我能有感情地朗读课课文,能掌握本课生字、词语。

2.熟读课文，激发对大自然的喜爱之情。

【学习重难点】
理解本文的新奇的构思，感受作者的心境，体会其热爱大自然的情感。

【导学过程】（第一课时）
一、自主学习
1、我能借助工具书认识并理解本课的生字词，还要把课文读至少5遍，
做到熟读课文，归纳课文内容。

2、通过对课文的熟读，我知道了作者访问的朋友：______
________________(在文中找出作者去访问的朋友，写在横线上)
3、从作者描写探访山中朋友的句子，我可以以体会到作______________
的感情。

（在文中勾画出相关的句子，进行体会，并有感情地去多读几遍）
二、合作交流
1、在小组内请针对在自主学习中的收获和问题展开讨论。

2、在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的
生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以你最希望自己成
为作者笔下的哪一种景物？为什么？（在小组内交流分享自己的想法和看
法）
三、展示提高
1、我能将我们小组的交流成果，向大家精彩的展示。

2、在作者的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要
去亲近。

在作者亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会
有怎样的感悟和回应呢？（请两两配对相互配合，一位同学读原文，另一
位同学进行相应的想象，然后互换角色）
四、达标检测
完成同步解析与测评中的练习平台：一、二、三题。

小学课文山中访友第一课时教案_山中访友第一课时教案

《小学课文山中访友第一课时教案_山中访友第一课时教案》摘要：、你从什么地方可以看出作者当心情很?，()这句话从什么地方能看出作者心情?，、有能力学将三然段熟至诵《山访友》是著名散李汉荣先生发表995年6期《散》月刊杰作下面是编你带学课山访友课教案欢迎教材分析这是构思新奇、富有想象力、充满奇心散作者“带着满怀心情”走进山林探访山“朋友”与“朋友”诉心声营造了如诗如画世界表达了对然热爱情二、教学目标有感情地朗课把握主要容背诵己喜欢部分掌握课8生理新词思摘录词句3、学习作者善运用比喻、拟人、想象等手法抒发情感方法、感受作者所描写境界激发学生类似体验培养学生热爱然、亲近然美情感三、教学重难感知容理清思路反复诵体会作者感情四、课前准备多媒体课件古桥图片;录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响课件五、教学课教学程课()、创设悬念揭示课题、学们平都有哪些朋友?会探访你朋友吗?、今天我们起学跟朋友有关特殊作者要探访朋友到底是谁呢?3、出示课题《山访友》学生题、让我们跟随作者起探访他朋友(二)、通课掌握词、初课准生音圈出你认优美词语并多几遍通课了概容、交流生词法汇报词集体品清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥德高望重津津乐道别有深谁简单地说说这致容? (三)、学习“出门”感受心情、作者轻装上路课、二然段感受他当心情(心情;高兴) 、你从什么地方可以看出作者当心情很?出了门就与微风撞了满怀风含着露水和栀子花气息早晨清爽! ()由地这句话感受话所包蕴着情与心情()理“与微风撞了满怀”写法及所包含韵味(3) 带着轻松愉悦激动心情有感情地朗句子不坐车不邀游伴也不带什么礼物就带着满怀心情踏条幽径独访问我朋友()这句话从什么地方能看出作者心情?“满怀”是什么思?与上句“满怀”思样吗?平还可以说什么东西是满怀?用“满怀______”练习说话()带着满怀心情朗这句话(四)、再课捕获感知、作者带着满怀心情出门访友请学们再由地、放声地全想想作者山访问了哪些朋友他是如何看待这些朋友?、交流讨论(友;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏眼光与他朋友交流;他们感情很真挚)(五)、精课感悟深情、请学们再次跟随着作者探访他那些特殊朋友认真三然段到想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚感情可以把你理写句子旁边、交流学们划出句子那座古桥是我要拜访老朋友啊老桥你如位德高望重老人这涧水上了几年了吧?你把多少人马渡对岸滚滚河水流向远方你弓着腰俯身凝望着那水人影、鱼影、月影岁月悠悠波光明灭泡沫聚散唯有你依然如旧()由三然段想象并说说这座古桥模样出示古桥图片思考作者面对这样座古老石桥他想到了什么?体会这样写处(形象地写出石桥古老沧桑暗示了古桥所发挥作用指出了作者对古桥片情深)()句子请想象下这座古桥几年历程他驮了哪些人他身上曾发生了哪些事?(3)谈谈你对“岁月悠悠波光明灭泡沫聚散唯有你依然如旧”这句话理()由朗;指名朗;师生共(六)、写词语主背诵、写含有要写词语瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客、有能力学将三然段熟至诵。

山中访友导学案(人教版六年级上册)

山中访友导学案(人教版六年级上册) 年级班姓名组号时间2013年8月28日课型新授课题:1.山中访友课时：一课时编写人:洁、红、婷、莉、晶审核:学习目标学习重点1.学习生字新词。

能借助工具书或联系上下文理解词语意思.2.初步阅读，说说作者拜访了几位好友，想想作者为什么以“山中访友”为题。

我的收获:易错字有：难理解的词有我的疑问有：1.2.评★说明:做得最好5颗★,一般3颗★学生自我预习评价:组长评★合作:_展示:达标:导学过程知识储备李汉荣（1958——），著名诗人、散文家、中国作家协会会员。

他主张回归到生命的本质当中去，与山河自然、生灵万物共呼吸。

一、自学提纲和反馈：自读课文1.认真读课文，读准字音，读通句子。

2.掌握生字新词,可交流识记方法。

3.联系上下文理解下列词语。

德高望重俯身凝望津津乐道二、合作交流：1.想一想李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目？2.从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？和同学交流交流。

三、达标测评：1.生字词我会填。

yāoqǐngpùbùdǒuqiàoshēnqū（）()()()jīnjīnlèdàofǔshēnníngwàng()()2.为加点字选择正确的读音。

唱和(hèhé)树冠(ɡuānɡuàn)旋转(zhuànzhuǎn)扎进（zāzhā）细数（shǔshù）芦溪外国语学校语文导学稿（6A0102）六年级班姓名组号时间2013年8月28日课型新授课题:1.山中访友课时：第二课时编写人:洁、红、婷、莉、晶审核:学习目标学习重点1.通过独立思考和小组合作，鉴赏本文新奇丰富的想像美。

并联系课文内容理解句子。

体会“我”和山里的“朋友”的深厚感情。

2.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

《山中访友》教学设计第一课时5篇

《山中访友》教学设计第一课时5篇《山中访友》教学设计第一课时1课前准备1.古桥的图片.2.录有风声.雨声.鸟叫声.溪流声等声响的磁带或光碟.教学过程第一课时↘创设悬念,揭示课题①同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?③出示课题《山中访友》,学生读题.④让我们跟随作者一起探访他的好朋友.↘读通课文,掌握字词①初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍.读通课文,了解大概内容.②交流生字词的读法,汇报好词,集体品读.清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意①谁来简单地说说这篇文章的大致内容?↘学习〝出门〞,感受心情①作者轻装上路,读读课文的一.二自然段,感受他当时的心情.(心情好;高兴) [/font]②你从什么地方可以看出作者当时心情很好?出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息.早晨,好清爽!(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情.(2)理解〝与微风撞了个满怀〞的写法及所包含的韵味.(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子.不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友.(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?〝满怀〞是什么意思?与上一句的〝满怀〞意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用〝满怀______〞练习说话.(2)带着满怀的好心情朗读这句话.↘[font=微软雅黑]再读课文,捕获感知①作者带着满怀的好心情出门访友.请同学们再自由地.放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?②交流讨论.(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)↘精读课文,感悟深情①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友.认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边.②交流同学们划出的句子.那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友.啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影.鱼影.月影.岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧.(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样.出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处.(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?(3)谈谈你对〝岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧〞这句话的理解.(4)自由朗读;指名朗读;师生共读.↘抄写词语,自主背诵①抄写含有要写的字的词语.瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客②有能力的同学将第三自然段熟读至诵.第二课时↘回顾〝朋友〞,引入新课①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥.这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!↘朋友相见,感受情意①除了〝古桥〞这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍.②交流探究,品评赏读有侧重地品析下列语句.走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神.每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我.(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会.(2)有感情地朗读._在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树.我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转.流淌.(1)默读,想象作者描写的情景.(2)同桌互读,交流对这段话的体会.(3)指名汇报对这段话的理解.(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)(4)带着自己的体会多读几遍.这山中的一切,哪个不是我的朋友?(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段.(2)〝哪个不是我的朋友〞言外之意是什么?用具体的朋友替换掉〝这山中的朋友〞,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布.悬崖.溪流,哪个不是我的朋友?……)我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势.你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧.你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝.喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景.(1)作者将山中的景物都联想成什么了?(2)通过朗读感受山泉的清明.溪流的欢快.瀑布的雄浑.悬崖的挺拔和巍峨.白云的洁白和宁静.云雀的欣喜和欢乐.(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟.)(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来.如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?山泉回答道:〝____________________________________________________________〞教师随意读某一位朋友的话,指学生作答.(4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读.捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘.在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式.捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声.(1)细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?(2)引导讨论:作者从落花.落叶.石头中体会到了什么?(3)有感情地朗读这段文字.忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?(1)默读,提出不懂的问题,互相交流.(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下.(电闪雷鸣.瓢泼大雨等)(3)如何理解〝谁能说这不是天地给我的恩泽〞.(4)齐读一遍.↘作别朋友,临行寄语①读读课文的最后一个自然段,交流发现.(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等.)②带着〝好心情〞,有感情地读课文.↘升华感情,背诵结课①通读全文,交流:课文为什么以〝山中访友〞为题.②选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来.《山中访友》教学设计第一课时2○教学目标①有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之〝友〞.②抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思.③展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情.④热爱自然,热爱生活.○教学重点感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情.○课前准备这是一篇略读课文,可以让学生自主讨论学习本文,指导学生反复朗读,通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情.○教学内容抓重点词语,感知内容,理清思路,诵读感悟.○教学设计整体感悟①导入新课阅读标题,揣测文章的内容,揣摩作者的写作意图.板书课题:山中访友如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥,只要合乎情理,或能自圆其说,即可.)学生可能会说:访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;访一位得道的僧人——禅悟人生;访山中的动物——要保护动物等……教师:可作者是怎样说的呢?让我们〝带着满怀的好心情〞,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者〝山中的众朋友〞,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界.②学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音.幽径.逝川.青翠.唱和.湛蓝.赞助.玄奥.清澈.禅心.凝神.犬吠.德高望重.波光明灭.返老还童.津津乐道.栀子花③感悟内容点名让学生朗读课文,其他同学带着问题听读课文.a.作者在山中拜访了哪些〝朋友〞?b.表达了作者怎样的感情?学生讨论明确:读到第3自然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情.研读与赏析作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?①精细地朗读课文,细细品味,自主探究,讨论明确:古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净.无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽.遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活.②合作探究:作者〝带着满怀的好心情〞走进山林,进山看了一路的美景,可作者为什么却说成〝山中访友〞?[讨论明确]作者访问的是自然界的朋友,想像丰富.新奇,充满童心童趣,构思新奇.以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树,使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的_感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?③带着感情朗读课文,去体会那〝童话般的世界〞.体验与反思①质疑交流我们随着作者〝带着一路月色〞〝带回了满怀的好心情〞回到了家中.你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?学生讨论交流,学生可以向同学质疑,也可以向老师质疑,形成讨论交流的过程.[教师小结]当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦.如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然.对生活的那种深切的热爱.并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地.身心愉快地投身于工作和生活.②拓展延伸作业假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声.写一段文字,字数不限,下节课交流.《山中访友》教学设计第一课时3学习目标1.正确流利.有感情地朗读课文.2.整体感知课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图.3.学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟作者充满诗意的画面.重点难点1.重点:(1)正确.流利.有感情地朗读课文.(2)整体感知课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图.2.难点:学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟作者充满诗意的画面.教学方法与设想:倡导自主.合作.探究的学习方式,课前自主阅读并搜集描写景物的诗句,课上积极探究;以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸;拟用一课时.教学过程1.导入导语:朱自清先生笔下的江南之春如诗如画,扣动过多少人的心弦;老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱.温暖如春,真是个理想的境界.那么,我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢?古人有梅妻鹤子之高雅,今人有草木为友之境界.那是一个神奇而美妙的童话世界!物随心变.景随情迁,让我们带着好心情走进去吧!去领略一下作者那寄情山水,热爱大自然的情怀.生开始默读,师顺手板书课题.二.生带着几个小问题去读.(快速默读)1.作者访问了哪些朋友?(用笔做上记号)2.内容写的是自然景物,为何题为〝山中访友〞?这样行文有什么好处?你感受到什么?三.检查预习,抽生朗读,其余人静听准备点评指正.一生主动读过后,别人主动点评.师提醒注意〝玄奥〞的〝玄〞字读音_uān,与弦(_ián)和舷(_ián)不同.〝露〞有两个音〝lù〞和〝lòu〞,本文中〝露水〞和〝露出〞都读〝lù〞,〝lòu〞用于口语,如〝露怯〞和〝露马脚〞.四.师范读,生静听,准备点评并准备回答〝二〞中的两个问题.师读过后,也请生指正.(鼓励学生大胆地说,其实是对老师的帮助)五.把握文章内容,抓住关键词,理出线索.(解决问题1)生说师板书写了哪些朋友(景物),各有什么特点?生读.说一遍.六.讨论问题2(题略,见前面)生各说看法感受后,小结:1)设下悬念,使人产生追问心理,想知道到底是谁,是什么样朋友.2)使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切,(这是课后第一题中第2小题:〝作者为什么把进山看景说成‘山中访友’?〞的答案)3)表达了对大自然的热爱之情.七.质疑问难.鼓励学生提问,启发学生回答.八.概括写作技巧.九.朗读感受画面美.语言美.(你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段,并说说你喜欢的理由.)十.有没有诗句与本文相通,可概括本文内容和情感.落花水面皆文章,好鸟枝头亦朋友.十一.作业:(一)拓展延伸.欣赏情感有相同之处的诗词.(见附页)1.陶渊明的《饮酒》(五)2.本人的拙作《西江月·育盆景》(二)完成课后练习二自由写作.结束语:本文作者把自然景物当作自己的朋友,感觉那么美好,那么亲切.朋友是一个不尽的话题,又是一个广泛的话题:朋友犹如火红的辣椒,越辣越真;朋友犹如陈年佳酿,越陈越香;朋友犹如一杯白开水,越淡越纯.孔子曰:〝有朋友自远方来,不亦乐乎?〞我们说:〝有朋自山中来,不亦乐乎?有朋自大自然中来,不亦乐乎?〞同学们,让我们敞开心扉,走进大自然,去拥抱大自然,广交大自然中的朋友吧!下课.附《山中访友》板书设计《山中访友》教案设计附页:饮酒(五)陶渊明结庐在人境,而无车马喧.问君何能尔?心远地自偏.采菊东篱下,悠然见南山.山气日夕佳,飞鸟相与还.此中有真意,欲辩已忘言.西江月·育盆景山高峰险敢上,挖根择栳造型.绿蕉墨竹听雨声,迎来多少欢腾.继木青松含翠,杜鹃牡丹爱人.悟梅十载誓有神,相伴人生奋进.(注:唐湾校边有一退休老人,老伴早逝,无以相伴,不爱烟酒牌,独好育盆景,迄今十余载,盆景满阳台,情怀.志趣皆寄于斯,无异于梅妻鹤子之高雅.我有感而作.)《山中访友》教学设计第一课时4六年级上册第一单元说明【单元教学内容概况】本单元教学内容是以〝感受大自然〞为专题,带领我们投入大自然的怀抱,领悟大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声.交流感受.《山中访友》向我们传递了作者对山里〝朋友〞的那份深厚的感情.《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图.作者把自然界的景物当成自己的朋友,倾心交谈,体现人与自然的亲密无间,充满诗情.《草虫的村落》以丰富的想象,带我们走进了一个童话般的草虫世界.作者以童稚般的心灵,描绘出草虫生活的丰富神秘,表达对草虫世界的喜爱和对自然的向往.离开想象世界,走进美丽的大自然,我们感受到的是《索溪峪的〝野〞》那独特的景致带给人们无限的美感.全文以活泼流畅的文笔描绘了索溪峪的山.水.动物和游人,揭示自然界的质朴无华.因此,让学生亲近自然.感受自然,培养学生热爱自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标.围绕本组主题,〝口语交际.习作〞安排了三方面的内容来落实读写训练点:一.想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容.二.听音响,说和写自己想到的和感受到的.三.交流暑期生活感受.〝回顾.拓展〞中的〝交流平台〞.〝日积月累〞.〝趣味语文〞等栏目,安排了引导学生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关的有趣的故事等内容.【单元训练点落实】第一单元四篇课文在表达上有一个共同点,就是展开丰富的联想和想象,运用比喻.拟人等修辞手法,从不同角度表现大自然的美丽,抒发对大自然的热爱.《山中访友》和《草虫的村落》两篇精读课文承担着引导学生认识和学习〝以联想和想象进行表达的方法〞的教学任务,如在教《草虫的村落》一文中,教师可以,一:抓住文章中的关键词句来品读.二:抓住文章中的标点符号来品读.三:在和原文的比照中进行品读.让学生在品读感悟中体会作者的写作方法.《山雨》和《索溪峪的〝野〞》两篇略读课文,要让学生在自读中进一步领会这种表达方法的运用,拓展对这种表达方法的认识.教师可以更加放手,让学生抓住重点问题,进行讨论.交流.在〝回顾.拓展〞中的〝交流平台〞栏目中,学生还可就这一表达方法进行概括和延伸.〝口语交际习作〞的教学可以结合对这一表达方法的运用来展开.:1山中访友上海市闸北区实验小学李洁【教学目标】1.会写8个生字,正确读写〝清爽〞.〝吟诵〞.〝唱和〞.〝瀑布〞.〝陡峭〞.〝挺拔〞.〝身躯〞.〝精致〞.〝蕴含〞.〝奥秘〞.〝侠客〞.〝德高望重〞.〝津津乐道〞.〝别有深意〞等词语.2.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然.亲近自然的美好情感.4.学习作者运用比喻.拟人.排比.想象来表达感情的方法.【课时安排】三课时【教学准备】课前布置预习本课字词,熟读课文.【教学过程】第一课时【课时要点】1.初读课文,通过查字典或联系上下文理解词语.2.正确朗读课文.3.理清文章写作脉络.一.导入单元学习(媒体出示春夏秋冬的风景画面)(一)明确单元内容师:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声.交流感受.(二)揭题:1.师:今天,我们首先跟着著名诗人.散文家李汉荣先生,走进山林,去拜访他的朋友.出示课题《山中访友》请同学们一起读课题.2.师:让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访作者的〝山中众朋友〞. 说明:通过教师优美的言语和图片介绍,更快让学生进入本单元学习的氛围.直接通过教师的介绍,让学生了解作者.二.初读课文,理清写作顺序(一)媒体出示自学要求 1.自学要求:①自由轻声读课文,把课文读正确,读流畅.遇到不理解的词语,通过看注释.查词典等方式理解.②思考:作者去山中访问了哪些朋友?(用笔做上记号)(二)学生自学(三)学生交流 1.词语学习正音:检查预习,读准带点字的字音幽径(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn)蓝栀(zhī)子津津(jīn)乐道玄(_uán)奥清澈(chè) 禅(chán)心犬吠(fèi) 吟(yín)咏憔(qiáo)悴(cuì) 树冠(guān) 词语解释: 〝唱和〞〝和〞多音字这里念〝hè〞,意思:一个人做了诗或词,别的人相应作答.德高望重:品德高尚,声望卓著. 津津乐道:形容饶有兴味地谈论.波光明灭:水波忽明忽暗的样子. 幽径:隐蔽.僻静的小路.吟咏:〝咏〞的基本意思是指有节奏地诵读诗文.〝吟〞往往跟〝咏〞连在一起,含义有相同之处,也有不同之处.古人有一说,动声叫吟,长言叫咏.2.作者在山中拜访了哪些朋友?(依次找出来)在依次找朋友的时候,对照相应的段落要求学生朗读课文内容(依次是:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨-归鸟) 说明:理清脉络是为了学生更好读懂全文,体会文章的思想感情.三.研读课文1.师:这些〝朋友〞我们平时也常常见到,我们通常称之为什么?(景物)文章写的是作者〝山中观景〞的过程,为什么要以〝山中访友〞为题呢?这两个标题有什么不同?默读全文,思考. 2.学生交流(学生讨论后明确:把进山看景说成〝山中访友〞透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情.)3.默读全文,用直线划出描写〝我〞和山里的〝朋友〞有着深厚友情的语句.(老桥──〝如一位德高望重的老人〞;鸟儿──〝呼唤我的名字〞;露珠──〝与我交换眼神〞;树──〝是我的知己〞;〝仿佛自己也是一棵树〞;山泉──〝要我重新梳妆〞;溪流──邀我〝唱和〞;瀑布──〝雄浑的男高音多么有气势〞;悬崖──〝挺拔的身躯〞,〝高高的额头上仿佛刻满了智慧〞;白云──〝让天空充满宁静.变得更加湛蓝〞;云雀──谈〝飞行中看到的好风景〞.) 小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人.它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友.作者进山看景,自然便成了〝山中访友〞.。

山中访友教学教案第一课时范文格式(三篇)

山中访友教学教案第一课时范文格式（三篇）篇一一、导人新课二、初读课文，整体感知作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?三、读通课文，学习字词四、拜访古桥，朗读体验看到这座古桥，作者联想到了什么?结合理解“德高望重”，体会古桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

体会作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了读者。

五、读文感悟，体验情感找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?六、学习首尾，体会写法七、课外延伸，强化体验大自然的万物能跟人类交流，能成为我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

八、背诵积累，提升感悟篇二【教学目标】【基础知识积累】会写8个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。

【方法与能力】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

背诵自己喜欢的部分。

【情感与思想】有感情地朗读课文。

有感情地朗读课文。

感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

【拓展与延伸】依照作者的写作方法，仿写一篇作文。

【重、难点突破】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

【教学过程】一、导入新课在我们日常闲暇的时候，同学们做得最多的事情是什么呢?对，就是找朋友一起度过一段美好的时光。

现在，我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友，与作家一起分享他与朋友相聚的欢乐时光。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。

树为人友，人为树友，人和树已融为一体。

这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

1、《山中访友》导学案 2018(修改)

2017——2018学年第一学期六年级语文第一单元导学案1、山中访友（导学课）小组_____________姓名_____________学号_____________【学习目标】1、我能学会“邀、俯、瀑、峭、躯、津、蕴、侠”8个生字，理解、积累“幽径、德高望重、津津乐道、吟咏”等词语的意思。

2、我能通过有感情地朗读课文，找到作者所拜访的山中的“朋友”，感受对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

【学习重难点】有感情地朗读课文，感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情并理清作者的写作思路。

【学习过程】预习要点：1、我能做到正确、流利、有感情地把课文读两遍。

2、我能给课后的生字注音并组词。

4、在课文中圈出生字组成的词语及“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

5、给多音字“散、露、和、着”注音并组词。

6、我能解释下列词语的意思。

德高望重：津津乐道：别有深意：家长评价（）小组评价（）【学习过程】二、合作交流（群学—展示）1、浏览课文，找找你最喜欢的山中朋友？从中你感受到什么？____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________2、本文通过写作者带着“___________”，走进_______,探访山中的“_______”,与朋友互诉心声，营造了一个_________的世界，表达了作者_________________的思想感情。

3、课文为什么以“山中访友”为题？________________________________________________________________________________________________________________________________________三、达标检测1、给加点字选择正确的读音。