核心素养下高中英语学困生单词学习模式初探
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Ｈｏｎｅｓｔｙ ｉｓ Baidu Nhomakorabeaｈｅ ｂｅｓｔ ｐｏｌｉｃｙ． （诚 实 是 最 好 的 策 略 。）
Ｈｅａｌｔｈ ｉｓ ｂｅｔｔｅｒ ｔｈａｎ ｗｅａｌｔｈ． （健 康 胜 过 财 富 。）
Ｌｉｆｅ ｉｓ ｌｉｋｅ ａ ｂｏｘ ｏｆ ｃｈｏｃｏｌａｔｅｓ． （生 活 就 像 是 一 盒 巧 克 力 。）
Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｃｏｎｎｅｃｔ ｐｅｏｐｌｅ． （科 技 以 人 为 本 。）
Ｂｅｌｉｅｆ ｉｓ ｔｈｅ ｇｕｉｄｅ ｏｆ ｈｕｍａｎ ｌｉｆｅ． （信 仰 是 人 生 的 导 向 。）
Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｎｏ ｆｅａｓｔ ｏｎ ｅａｒｔｈ ｔｈａｔ ｄｏｅｓ ｎｏｔ ｅｎｄ ｉｎ ｐａｒｔｉｎｇ． （天 下 没 有 不 散 的 筵 席 。） Ｗｈｅｒｅ ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｌｉｆｅ，ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｈｏｐｅ． （有 生 命 就 有 希 望 。）
了解学困生的特点，只有这样，才 能 对 症 下 药，教 学 上 才 能因材施教。我们知道学困生大致有以下特点：
１．记 忆 力 差 ，课 后 不 复 习 。 ２．发音有困 难，不 重 视 英 语 的 发 音，不 肯 开 口，久 而 久 之 ，有口难开，变成哑巴英语。 ３．学习困难者对学习有怕吃苦的心理，他们不愿改 进 不 良的学习习惯和方 法，对 自 己 的 失 误 听 之 任 之，反 复 犯 同 样 的错误。 ４．不善于思考，不懂得将已学到的知识技能运用到 语 言 实践中去。 ５．交 际 能 力 差，往 往 表 现 出 孤 独，不 愿 与 同 学 和 老 师 交流。 对此，笔者认为，学困生的词汇教 学 可 以 做 到 以 下 几 点， 并坚持不懈地执行之。 一 、重 视 学 困 生 的 语 音 教 学 语 音 是 语 言 存 在 和 发 展 的 基 础，是 语 言 的 物 质 外 壳，是 语言的三大要素之一。掌握英语首先 要 学 好 语 音，尤 其 是 学 困生。究其原因，大部分学困生都是因 为 语 音 不 好 或 不 扎 实 而导致哑 巴 英 语，成 了 名 副 其 实 的 英 语 学 困 生。 语 音 学 好 了，对于 以 后 记 忆 单 词，发 展 口 语，提 高 听 力 都 有 极 大 的 帮助。 在 学 困 生 语 音 学 习 中，应 了 解 学 困 生 的 具 体 特 点，各 有 侧重 ，遵循长期性，针对性和趣味性原则。 长期性指的是英语中有４８个音 素，拼 读 规 则 无 处 不 在。 因此，对学困生的各个阶段的语音教 学 内 容，任 务 和 要 求，常 抓 不 懈 ，贯 穿 始 终 。 针对性是指对母语或方言对学生的影响和可能出现的 困难进行重点操练，加强个别辅导，重 在 纠 正 发 音，避 免 形 成 语音 ，语调的坏习惯。 趣味性是指在单音或语流教学中采 用 趣 味 教 学 手 段，以 避免形式单一，枯 燥 乏 味。 例 如，模 仿 的 内 容 可 以 用 有 意 义 的 句 子 ，如 歌 谣 或 绕 口 令 等 。 常 见 的 绕 口 令 句 子 ，如 ：
关 键 词 ：词 汇 教 学 ；学 困 生 ；因 材 施 教
差生学习英语困难的最大因素就是 英 语 词 汇 的 学 习，他 们大多数 的 词 汇 量 都 很 低 ，有 的 词 汇 量 甚 至 不 足 百 个。 因 此，教师应对一些英 语 学 习 困 难 者 进 行 有 针 对 性 的，个 性 化 的辅导，以此帮助他们建立自信，并激 发 他 们 的 学 习 动 机，形 成良性循环。
在 英 语 词 汇 教 学 中，应 尽 量 避 免 孤 立 地 记 忆 单 词，要 把 词单位教学同句单位教学紧密结合起来。词单位教学是整 个词汇教学 的 基 础，而 句 单 位 教 学 是 词 汇 教 学 的 进 一 步 发 展，是词汇意义的具体表现。英语中 的 不 少 谚 语，名 人 名 句， 广告语，电影对白，诗歌等，都是很好 的 素 材。 学 困 生 觉 得 这 些 句 子 简 练 ，容 易 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 。 例 如 ：
Ｓｈｅ ｓｅｌｌｓ ｔｈｅ ｓｅａｓｈｅｌｌｓ ｂｙ ｔｈｅ ｓｅａｓｉｄｅ． Ａ ｂｉｇ ｂｌａｃｋ ｂｅａｒ ｂｉｔ ｔｈｅ ｂａｃｋ ｏｆ ａ ｂｉｇ ｂｌａｃｋ ｐｉｇ． Ｂｌａｃｋ ｂｌｅｗ ｔｈｅ ｂａｌｌｏｏｎｓ ｕｎｔｉｌ ｔｈｅ ｂａｌｌｏｏｎｓ ｆｌｅｗ． Ａ ｓｎｏｗ ｗｈｉｔｅ ｓｗａｎ ｓｗａｍ ｓｗｉｆｔｌｙ ｔｏ ｃａｔｃｈ ｔｈｅ ｓｌｏｗｌｙ ｓｗｉｍｍｉｎｇ ｓｎａｋｅ． 这些绕口令稍加修改便可以为我们 所 用，读 起 来 朗 朗 上 口 ，深 受 学 生 欢 迎 。
Ｌｉｖｉｎｇ ｗｉｔｈｏｕｔ ａｎ ａｉｍ ｉｓ ｌｉｋｅ ｓａｉｌｉｎｇ ｗｉｔｈｏｕｔ ａ ｃｏｍｐａｓｓ． （生 活 没 有 目 标 航 行 没 有 指 南 针 。） 另一方面，正如语言学家弗斯所说，“每 一 个 词 当 它 用 于 一个新的语境时，就是一个新词，具 有 新 的 含 义。”因 此，一 名 英语教师应该尽可 能 用 例 子 呈 现 给 学 困 生 语 言 含 义，这 样， 他们 才 不 会 感 到 困 惑，从 而 更 加 容 易 掌 握 单 词。 例 如，ｌｉｅ和 ｃｏｖｅｒ这两个词，只有在下列句子或 语 境 中，它 们 的 词 义 才 能 清楚地显示出来。 ｅ．Ｎｏｂｏｄｙ ｌｉｋｅｓ ｈｉｍ．Ｈｅ ｏｆｔｅｎ ｌｉｅｓ．（说 谎 ） Ｔｈｅ ｂｏｙ ｉｓ ｌｙｉｎｇ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｔｒｅｅ，ｒｅａｄｉｎｇ ａ ｂｏｏｋ．（躺 着 ） Ｊａｐａｎ ｌｉｅｓ ｔｏ ｔｈｅ ｅａｓｔ ｏｆ Ｃｈｉｎａ．（位 于 ） ｅ．Ｔｈｅ ｎｏｉｓｅ ｗａｓ ｓｏ ｌｏｕｄ ｔｈａｔ ｓｈｅ ｃｏｖｅｒｅｄ ｈｅｒ ｅａｒｓ ｗｉｔｈ ｈｅｒ ｈａｎｄｓ．（用 手 捂 ） Ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｃｏｖｅｒｓ ２５ｓｑｕａｒｅ ｍｉｌｅｓ．（面 积 为 ） Ｗｅ ａｉｍｅｄ ｔｏ ｃｏｖｅｒ ４００ ｍｉｌｅｓ ｂｅｆｏｒｅ ｎｉｇｈｔ．（走完） Ｈｅ ｗａｓ ｓｅｎｔ ｔｏ ｃｏｖｅｒ ｔｈｅ ａｃｃｉｄｅｎｔ．（报 道 ）
发音学得好词句容易记住口语容易上口还容易给人留下好印象与人交流容易开展学习信心容易提升有助于促进整个外语水平的提高
周刊
核心素养下高中英语学困生 单词学习模式初探
朱福平
摘 要：在高中英语教学过程中，英语 教 师 常 碰 到 个 性 千 差 万 别 的 学 习 困 难 者。 他 们 的 困 难 由 多 种 因 素 造 成。 有 生 理 因 素 ，但更多的是非生理因素。教学中的人际关系，学习及生 活 环 境，家 庭，社 会，经 济 及 文 化 背 景 等 对 他 们 的 英 语 学 习 有 一 定 程 度的影响。
１０６
另 外 ，对 学 困 生 的 语 音 教 学 还 应 采 用 相 应 的 情 感 教 育 。 我 们 可 以 告 诉 学 困 生，学 好 发 音，是 学 好 外 语 过 程 中 最 重要的一环，有助于 培 养 良 好 的 心 态，使 外 语 学 习 自 始 至 终 与健康的心境相 伴。 发 音 学 得 好，词 句 容 易 记 住，口 语 容 易 上口，还容易给人留下好印象，与人交 流 容 易 开 展，学 习 信 心 容易提升，有助于 促 进 整 个 外 语 水 平 的 提 高。 初 学 外 语，在 发 音 上 多 下 些 功 夫 ，一 定 会 有 超 预 期 的 回 报 。 二 、词 单 位 教 学 和 句 单 位 教 学 相 结 合
Ｈｅａｌｔｈ ｉｓ ｂｅｔｔｅｒ ｔｈａｎ ｗｅａｌｔｈ． （健 康 胜 过 财 富 。）
Ｌｉｆｅ ｉｓ ｌｉｋｅ ａ ｂｏｘ ｏｆ ｃｈｏｃｏｌａｔｅｓ． （生 活 就 像 是 一 盒 巧 克 力 。）
Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｃｏｎｎｅｃｔ ｐｅｏｐｌｅ． （科 技 以 人 为 本 。）
Ｂｅｌｉｅｆ ｉｓ ｔｈｅ ｇｕｉｄｅ ｏｆ ｈｕｍａｎ ｌｉｆｅ． （信 仰 是 人 生 的 导 向 。）
Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｎｏ ｆｅａｓｔ ｏｎ ｅａｒｔｈ ｔｈａｔ ｄｏｅｓ ｎｏｔ ｅｎｄ ｉｎ ｐａｒｔｉｎｇ． （天 下 没 有 不 散 的 筵 席 。） Ｗｈｅｒｅ ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｌｉｆｅ，ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｈｏｐｅ． （有 生 命 就 有 希 望 。）
了解学困生的特点，只有这样，才 能 对 症 下 药，教 学 上 才 能因材施教。我们知道学困生大致有以下特点：
１．记 忆 力 差 ，课 后 不 复 习 。 ２．发音有困 难，不 重 视 英 语 的 发 音，不 肯 开 口，久 而 久 之 ，有口难开，变成哑巴英语。 ３．学习困难者对学习有怕吃苦的心理，他们不愿改 进 不 良的学习习惯和方 法，对 自 己 的 失 误 听 之 任 之，反 复 犯 同 样 的错误。 ４．不善于思考，不懂得将已学到的知识技能运用到 语 言 实践中去。 ５．交 际 能 力 差，往 往 表 现 出 孤 独，不 愿 与 同 学 和 老 师 交流。 对此，笔者认为，学困生的词汇教 学 可 以 做 到 以 下 几 点， 并坚持不懈地执行之。 一 、重 视 学 困 生 的 语 音 教 学 语 音 是 语 言 存 在 和 发 展 的 基 础，是 语 言 的 物 质 外 壳，是 语言的三大要素之一。掌握英语首先 要 学 好 语 音，尤 其 是 学 困生。究其原因，大部分学困生都是因 为 语 音 不 好 或 不 扎 实 而导致哑 巴 英 语，成 了 名 副 其 实 的 英 语 学 困 生。 语 音 学 好 了，对于 以 后 记 忆 单 词，发 展 口 语，提 高 听 力 都 有 极 大 的 帮助。 在 学 困 生 语 音 学 习 中，应 了 解 学 困 生 的 具 体 特 点，各 有 侧重 ，遵循长期性，针对性和趣味性原则。 长期性指的是英语中有４８个音 素，拼 读 规 则 无 处 不 在。 因此，对学困生的各个阶段的语音教 学 内 容，任 务 和 要 求，常 抓 不 懈 ，贯 穿 始 终 。 针对性是指对母语或方言对学生的影响和可能出现的 困难进行重点操练，加强个别辅导，重 在 纠 正 发 音，避 免 形 成 语音 ，语调的坏习惯。 趣味性是指在单音或语流教学中采 用 趣 味 教 学 手 段，以 避免形式单一，枯 燥 乏 味。 例 如，模 仿 的 内 容 可 以 用 有 意 义 的 句 子 ，如 歌 谣 或 绕 口 令 等 。 常 见 的 绕 口 令 句 子 ，如 ：
关 键 词 ：词 汇 教 学 ；学 困 生 ；因 材 施 教
差生学习英语困难的最大因素就是 英 语 词 汇 的 学 习，他 们大多数 的 词 汇 量 都 很 低 ，有 的 词 汇 量 甚 至 不 足 百 个。 因 此，教师应对一些英 语 学 习 困 难 者 进 行 有 针 对 性 的，个 性 化 的辅导，以此帮助他们建立自信，并激 发 他 们 的 学 习 动 机，形 成良性循环。
在 英 语 词 汇 教 学 中，应 尽 量 避 免 孤 立 地 记 忆 单 词，要 把 词单位教学同句单位教学紧密结合起来。词单位教学是整 个词汇教学 的 基 础，而 句 单 位 教 学 是 词 汇 教 学 的 进 一 步 发 展，是词汇意义的具体表现。英语中 的 不 少 谚 语，名 人 名 句， 广告语，电影对白，诗歌等，都是很好 的 素 材。 学 困 生 觉 得 这 些 句 子 简 练 ，容 易 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 。 例 如 ：
Ｓｈｅ ｓｅｌｌｓ ｔｈｅ ｓｅａｓｈｅｌｌｓ ｂｙ ｔｈｅ ｓｅａｓｉｄｅ． Ａ ｂｉｇ ｂｌａｃｋ ｂｅａｒ ｂｉｔ ｔｈｅ ｂａｃｋ ｏｆ ａ ｂｉｇ ｂｌａｃｋ ｐｉｇ． Ｂｌａｃｋ ｂｌｅｗ ｔｈｅ ｂａｌｌｏｏｎｓ ｕｎｔｉｌ ｔｈｅ ｂａｌｌｏｏｎｓ ｆｌｅｗ． Ａ ｓｎｏｗ ｗｈｉｔｅ ｓｗａｎ ｓｗａｍ ｓｗｉｆｔｌｙ ｔｏ ｃａｔｃｈ ｔｈｅ ｓｌｏｗｌｙ ｓｗｉｍｍｉｎｇ ｓｎａｋｅ． 这些绕口令稍加修改便可以为我们 所 用，读 起 来 朗 朗 上 口 ，深 受 学 生 欢 迎 。
Ｌｉｖｉｎｇ ｗｉｔｈｏｕｔ ａｎ ａｉｍ ｉｓ ｌｉｋｅ ｓａｉｌｉｎｇ ｗｉｔｈｏｕｔ ａ ｃｏｍｐａｓｓ． （生 活 没 有 目 标 航 行 没 有 指 南 针 。） 另一方面，正如语言学家弗斯所说，“每 一 个 词 当 它 用 于 一个新的语境时，就是一个新词，具 有 新 的 含 义。”因 此，一 名 英语教师应该尽可 能 用 例 子 呈 现 给 学 困 生 语 言 含 义，这 样， 他们 才 不 会 感 到 困 惑，从 而 更 加 容 易 掌 握 单 词。 例 如，ｌｉｅ和 ｃｏｖｅｒ这两个词，只有在下列句子或 语 境 中，它 们 的 词 义 才 能 清楚地显示出来。 ｅ．Ｎｏｂｏｄｙ ｌｉｋｅｓ ｈｉｍ．Ｈｅ ｏｆｔｅｎ ｌｉｅｓ．（说 谎 ） Ｔｈｅ ｂｏｙ ｉｓ ｌｙｉｎｇ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｔｒｅｅ，ｒｅａｄｉｎｇ ａ ｂｏｏｋ．（躺 着 ） Ｊａｐａｎ ｌｉｅｓ ｔｏ ｔｈｅ ｅａｓｔ ｏｆ Ｃｈｉｎａ．（位 于 ） ｅ．Ｔｈｅ ｎｏｉｓｅ ｗａｓ ｓｏ ｌｏｕｄ ｔｈａｔ ｓｈｅ ｃｏｖｅｒｅｄ ｈｅｒ ｅａｒｓ ｗｉｔｈ ｈｅｒ ｈａｎｄｓ．（用 手 捂 ） Ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｃｏｖｅｒｓ ２５ｓｑｕａｒｅ ｍｉｌｅｓ．（面 积 为 ） Ｗｅ ａｉｍｅｄ ｔｏ ｃｏｖｅｒ ４００ ｍｉｌｅｓ ｂｅｆｏｒｅ ｎｉｇｈｔ．（走完） Ｈｅ ｗａｓ ｓｅｎｔ ｔｏ ｃｏｖｅｒ ｔｈｅ ａｃｃｉｄｅｎｔ．（报 道 ）
发音学得好词句容易记住口语容易上口还容易给人留下好印象与人交流容易开展学习信心容易提升有助于促进整个外语水平的提高
周刊
核心素养下高中英语学困生 单词学习模式初探
朱福平
摘 要：在高中英语教学过程中，英语 教 师 常 碰 到 个 性 千 差 万 别 的 学 习 困 难 者。 他 们 的 困 难 由 多 种 因 素 造 成。 有 生 理 因 素 ，但更多的是非生理因素。教学中的人际关系，学习及生 活 环 境，家 庭，社 会，经 济 及 文 化 背 景 等 对 他 们 的 英 语 学 习 有 一 定 程 度的影响。
１０６
另 外 ，对 学 困 生 的 语 音 教 学 还 应 采 用 相 应 的 情 感 教 育 。 我 们 可 以 告 诉 学 困 生，学 好 发 音，是 学 好 外 语 过 程 中 最 重要的一环，有助于 培 养 良 好 的 心 态，使 外 语 学 习 自 始 至 终 与健康的心境相 伴。 发 音 学 得 好，词 句 容 易 记 住，口 语 容 易 上口，还容易给人留下好印象，与人交 流 容 易 开 展，学 习 信 心 容易提升，有助于 促 进 整 个 外 语 水 平 的 提 高。 初 学 外 语，在 发 音 上 多 下 些 功 夫 ，一 定 会 有 超 预 期 的 回 报 。 二 、词 单 位 教 学 和 句 单 位 教 学 相 结 合