融实验于生活 育能力于实验——农村寄宿初中科学课实验“生活化”的实践探究

供可能 ， 能真正体现学生学 习的主体性 ， 而演示 实验 与分组实
验 因 课 堂 时 间 关 系 ， 对 达 不 到这 样 的 效 果 ， 就是 在 家 中 做 绝 这 实 验 的 优 点 。 让 学 生 在 独 立 学 习 知 识 ， 成 学 习 方 式 的转 变 ， 形
科学实验生活化 ，就是指 围绕初 中科学 教学 中的某一个
析和解决实际问题 ， 而完成科学知识的生活回归 。 从
２家 庭 实验 室和 学 生 是 学 习 主体 相 统 一 原 则 ．
做到科学性 、 可行性。在选择实验场所 时 ， 应根据所要 开展的
实 验 活 动 ， 进 行 种 养 殖 活 动 ， 以 把 实 验 室 放 在 阳 台 上 或 平 如 可 台上 ； 能 存 在 着 一 定 危 险 性 的 ， 验 时 会 产 生 异 味 ， 验 过 可 实 实 程 可 能 产 生 副 作 用 的 ， 可 以 放 在 储 藏 室或 阁楼 里 ； 则 而一 些 简
二 、 学 实验 “ 科 生活 化 ” 的教 学 设 计 原 则 １实验 主题 和 学 生 生活 相 符性 原 则 ．
板报 ， 通过 网络 视频 、 图片 、 新闻报道 ， 向。重点介绍获奖学 生的作品 ， 介绍发明创
造 的过 程 ， 奖后 的感 想 。介 绍 目前 中外 科 学 家 和在 校 学 生 的 获
适 的时机 到实验室 开展水果 电池探究活动 。探究 不同水果电
池 对 电流 的影 响 ； 同电 极 对 水 果 电池 电 流 的 影 响 ； 不 电极 间 不 同距 离 对 水 果 电池 电 流 的影 响 。 ３获 取 家长 配合 ， 导 学 生建 立一 个 家庭 实验 室 ． 指 做 好 家 长 的思 想 工 作 ，让 其 提 供 一 个 可 供 孩 子 支 配 的 场 地 ， 导 学 生 建 立 一 个 家 庭 实 验 室 。实 验 室 的 布 置 要 实 用 化 ， 指
身粉 、 果冻等生活物品都 可一起上场 。此外 ， 身边还有许 多生
活 物 品 是 很 好 的 实验 器 材 ， 写 字 的 笔 、 饭 的 筷 子 、 如 吃 喝水 的
塑料瓶等 。科学与生活紧密相关 ， 以理论解 释生 活现象 ， 源 使
于 生 活 的科 学 回归 生 活 是 学 习科 学 的 根 本 宗 旨 。在 学 生 掌 握 了某 一 科 学 原 理 后 ，教 师 应 该 积 极 引 导 学 生 自主 地 找 出蕴 含 这 一 科 学 原 理 的 生 活 现 象 和情 景 ，启 发 学 生 运 用 理 论 知 识 分
做实验是为学习一个科学 主题 服务的 ， 目的明确 、 重点突 出是实验成功与否 的首要标准。在设计“ 生活化 ” 学实验时 ， 科 应该 以科学主题为主线 ， 将取材于 日常 生活中常用的 、 学生熟 悉 的事物 ， 经过合理 、 有趣 的整合而成 。 在《 阳光的传播 》 一节 的教学设计 时 ， 以围绕“ 的直线 可 光 传播 原理” 这一主题 ， 寻找 学生熟悉 的生活 中与“ 的直线 传 光
有些探究实验在课堂上用 时长 或演 示现象不 明显 ，需要
学 生 在 家 中 自己开 展 探 究 性 实 验 。例 如 ， “ 的 密 度 与三 态 上 水
变化 ” 这一 节课 时 ， 在帮助学 生掌握冰熔化 实验方 法 ， 具备记 录实验数据和描绘图像等能力后 ，可让 学生在家 中探究水凝
播 ” 关 的 物 品 进行 实 验设 计 。 蚊 香 、 气 清 新 剂 、 料 瓶 、 有 空 饮 爽
欲望 。 例如 ， 认真做好水果 电池实验 ， 使之成为范例。 放学前事 先布置学生分好组 ， 主要是苹果组 、 西红柿组 、 桃子组。周末让
学生按照组别购买相应 的水果 ， 返校 时带 到学校。教师选择合
发明成果及社会价值和社会 意义 。借助每年 的中小学科技节 ， 鼓励学生报名参加 ， 积极准备小发明 ， 重在参与。利用家校通 ， 及 时和家长 、 学生 沟通 ， 了解进展 ， 做好 引导 。 ２做好课堂 实验 生活化 ， ． 引领 学生掌握典型 实验
教 学 中善 于抓 住 一 些 典 型 的 探 究 活 动 ，激 发 学 生 的 实 验
主题 ， 以身 边熟 悉 事 物 为 载 体设 计 的科 学 实 验 。这 里 包 含 两 层 意 思 ： 方 面 提 倡 学 生 把 科 学 实 验 带 回 家 ， 括 以 生 活 物 品 为 一 包
在研究实验中学习 ， 在研究学 习中实验 ， 为最终 养成 独立学习
的 习惯 ， 现 终 身学 习打 下 坚 实 的基 础 。 实 三 、 学 实 验 “ 活 化 ” 实 施 策 略 科 生 的 １ 好 发 动 宣传 ， ． 做 营造 实验 氛 围 ， 立 实验 意 识 树 抓住 时机 ， 行 宣 传 发 动 。例 如 利 用读 报 课 、 会课 及 黑 进 班
材 料的实验 ； 课堂上 无法完成 、 延伸 到学生 家中 的实 验 ； 在家 开展实验 ， 提倡学生将 课本 、 作业本 、 课外 书籍 中的实验 在家 能够动手做做。另一方面寓科学原理 于生活现象 、 情景 的课堂
再 现 活 动 等 方 面 内 容 。提 倡 在课 堂上 将 实 验 生 活 化 ， 可 能 选 尽 用 生活 中 的材 料 、 品 ， 近学 生 的 生 活 实 际 。也 能够 探 究 一 物 贴 些 生 活 中的 问 题 ， 学 生 感受 到生 活 中处 处 有 科 学 。 让
校 理 论
Ｘｎ ｉ ｌ ｆ ｎ ｉ ａ ｌｎ ｉＩ Ｘ ． ａ ｉ ｌ
教 学研究
融实验于生活
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育能力于实验
农村 寄宿初 中科 学课 实验 “ 生活化 ” 实践探 究 的
曹 锦 日 Ｊ
（ 富阳市富春第三 中学 ， 浙江 杭州 ３ １０ ） １４ ０
一
、
科 学 实验 “ 活 化 ” 内涵 生 的